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ltima actualizacin el Jueves, 10 Febrero 2011 13:41

ANEP - CODICEN
CONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA
TALLER DE EDUCACIN SONORA - PROGRAMA 3 AO CICLO BSICO REF. 2006
TALLER DE MSICA
TERCER AO - CICLO BSICO - REFORMULACIN 2006
La msica es la nica expresin que acompaa al hombre desde el momento de su concepcin. Desde
entonces el ritmo, los instrumentos y la cancin, le atraen y seducen durante toda su vida. Es un medio
comunicacional y expresivo que favorece las actividades inclusoras. Es muy significativo que los
estudiantes incursionen en diferentes msicas ms all de sus gustos personales y de su identificacin
social.
La msica es "si o s" una actividad integradora, pilar de la identidad cultural; posibilita el
conocimiento de otros horizontes musicales ante los cuales muchas veces quedan sorprendidos y
atrados. Se trata de establecer una correspondencia efectiva entre el decir y el hacer, entre el sentir y el
producir, entre el saber conceptual y el saber aplicado.
La modalidad de taller concebido para el estudiante de 3er. Ao de Ciclo Bsico supone un abordaje
pedaggico de una manera ms madura y profunda, en el que las etapas de indagacin, exploracin y
bsqueda de nuevas experiencias sonoras y musicales iniciadas en los cursos anteriores, habiliten
logros individuales y colectivos que comprometan el hacer musical. Se fomenta con esta propuesta las
actitudes de integracin, colaboracin y respeto, que son fundamentales en la construccin y
crecimiento del ciudadano solidario, participativo y democrtico.
La labor tallerstica es identificada principalmente por el "aprender haciendo" y de esta forma el
aprendizaje genera instancias en las que se perfilan gustos e intereses, as como se desarrollan la
argumentacin, la defensa de posiciones y de decisiones. En los talleres se realizan actividades, con el
objetivo que los alumnos tengan la aproximacin a distintas tcnicas y recursos con los que despus
podrn desarrollar su creatividad.
Se pretende hacer nfasis en las msicas originadas en los mbitos populares y tradicionales del siglo
XX, especialmente, ejemplos latinoamericanos y uruguayos.

El Taller de prctica musical comprende tres ejes bsicos:

TALLER
Etapa 1

de percusin

instrumental

vocal

considerar los procedimientos de

Etapa 2
percepcin auditiva

apreciacin

interpretacin

produccin y creacin

OBJETIVOS:
Motivar mediante actividades grupales el desarrollo de las sensibilidades auditiva, rtmica, vocal.
Estimular la capacidad crtica y reflexiva del alumno, en la cognicin y la metacognicin musical.
Promover el descubriemiento de los nuevos recursos sonoros a partir del manejo de los diferentes
materiales, de manera libre, original y/o creativa.
Generar un espacio y un tiempo de apropiacin de nuestra msica, en:
_ la prctica y expresin propia de manifestaciones de nuestro entorno cultural, que muestren
actitudes de respeto, inters y participacin hacia ellas, y
_ la comprensin de los diferentes cambios y tendencias que se producen en el lenguaje musical
uruguayo y latinoamericano.
Valorar la msica uruguaya como expresin del patrimonio cultural.
Resignificar la apreciacin y experimentacin de la relacin entre msica y otros lenguajes (oral,
escrito, visual, corporal) con respecto al curso anterior.
EJES TEMTICOS
1er. Ncleo - Tiempo estimado: 2 meses
Las msicas del Siglo XX
Prtica de esquemas rtmicos, meldicos, armnicos y tmbricos de las msicas de la primera y de la
segunda mitad del siglo, que influyeron en el surgimiento de otros gneros y en los diferentes contextos
del mundo contemporneo.
Audicin, interpretacin y creacin de obras en las cuales estn presentes los elementos musicales en
las diferentes organizaciones (meldica, tmbrica, rtmica, armnica) propias de estas msicas.

Recomendaciones:
El docente seleccionar y trabajar en el taller aquellas expresiones ms significativas en s y por sus
aportes a otras msicas, asignando los tiempos necesarios para una prctica efectiva y bsica.
2. Ncleo - Tiempo estimado: 2 meses
Msica Latinoamericana
Prcticas de organizaciones (meldica, tmbrica, rtmica, armnica) propias de estas msicas.
Proyeccin y supervivencia en las msicas, esquemas rtmicos, meldicos y armnicos de las tres
principales influencias culturales: autctona, africana y europea en las msicas americanas,
exponentes de la identidad cultural.
Audicin, interpretacin y creacin de obras en las cuales estn presentes los elementos musicales en
las diferentes msicas de los pueblos latinoamericanos, a nivel regional y continental.
Recomendaciones:
Se concretar la aproximacin vivencial desde la apreciacin y la recreacin de canciones, danzas y
participacin instrumental de casa pas, en su contexto cultural (vestimenta, escenarios, valoracin,
accesorios).
3. Ncleo - Tiempo estimado: 4 meses
Msica uruguaya
Prcticas de esquemas rtmicos, meldicos y armnicos de las principales influencias culturales:
autctona, africana y europea en la msica uruguaya.
Audicin, interpretacin y creacin de obras en las cuales estn presentes los elementos musicales en
las diferentes organizaciones (meldica, tmbrica, rtmica, armnica) propias de estas msicas.
A partir del canto, el ritmo, la ejecucin instrumental, la audicin y su recreacin, se incursionar en
los gneros tradicionales uruguayos: del mbito campesino y ciudadano, "folklorismo", rock, el
movimiento "tropical", el carnaval, fusiones entre s y con otros gneros uruguayos y latinoamericanos.
Las canciones, que conformen un repertorio, revalorizarn y reivindicarn la vida, el amor, la amistad,
la solidaridad, la problemtica adolescente y social, los derechos humanos, la identidad y la historia de
nuestro pas. Se tomarn en cuenta las creaciones de la "nueva generacin de msicos": autores,
cantautores, intrpretes vocalistas e instrumentistas.
Recomendaciones:
Se concretar vivencialmente la apreciacin y la recreacin de canciones, danzas e interpretacin

instrumental, en su contexto cultural (vestimenta, escenarios, valoracin, accesorios), tomando en

cuenta el repertorio integrado por canciones fundamentales en la identidad cultural de nuestro pas.
Es importante el reconocimiento de los msicos locales, departamentales y regionales de nuestro
territorio, como referentes culturales.
ORIENTACIONES PEDAGGICAS
Cmo concebimos el TALLER?
Es un espacio pedaggico en el que la prctica musical (tocar, cantar, bailar, escuchar, moverse) debe
estar presente todo el tiempo.
Es el punto de partida para un crecimiento personal basado en el desarrollo del espritu crtico, del
sentido esttico y de las posibilidades comunicativas, expresivas y creativas del hecho sonoro y
musical.
Las variadas manifestaciones musicales comprometen procedimientos en los que se construye el
conocimiento. La mayor parte del tiempo el sonido "debe inundar el espacio" por lo que se priorizar el
saber hacer. El trabajo en el aula debe ser esencialmente activo. La expresin, improvisacin y la
creacin colectiva podrn partir de la audicin musical (en vivo o grabada), de la recreacin, de la
exploracin de sonidos corporales, instrumentales, vocales, de la imitacin y el dilogo musical, del uso
de grafas y partituras no tradicionales y tradicionales, entre otros.
En toda propuesta de trabajo, se atender las particularidades y conocimientos previos de los alumnos,
para desarrollar y potenciar la inteligencia musical. Los materiales, tcnicas y recursos a utilizar en este
Taller, se adecuarn a cada situacin: nmero de alumnos, espacios fsicos en los dieferentes locales,
materiales didcticos y ejes temticos propuestos.
La comprensin del mundo actual a travs de la prctica musical y aquellas expresiones que las
generan, es otra manera de acceder al conocimiento de manera significativa y muy cercana a la
cotidianeidad de los estudiantes, en la que la msica ocupa un lugar preferencial.
La reflexin sobre las prcticas que se llevan a cabo, es otra instancia ineludible, porque no se trata del
hacer por el hacer en s mismo, sino el hacer como construccin de conocimiento, de vivencia, y
fundamentalmente del "yo ciudadano" en este pas y en esta parte del continente.
RECURSOS
Instrumentos meldicos y rtmicos
Reproductores de msica en diferentes formatos: Cassette, C.D (.wav), C.D (.mp3)
Computadora - P.C con tarjeta de sonido y amplificacin adecuada con acceso a internet.

 Programas informticos (software): Cool Edit, Sound Forge; M.P Studio; Atomix, Sonar, Adobe
Premier, Nero, Cake walk, Fruit loops (grabacin de pista, multipista y mezcla de sonido)
Monitor o Televisor con Reproductores de video para diferentes formatos VHS, DVD, VCD entre
otros.
Proyector digital
Grabaciones musicales
Grabaciones audiovisuales

EVALUACIN
La evaluacin debe ser coherente con la modalidad de trabajo. En este caso por tratarse de un taller, la
mirada hacia los aprendizajes de los alumnos se focalizar en las resoluciones prcticas de auellos
contenidos disciplinares y actitudinales evidenciables en el saber. Es una instancia ms en los procesos
de enseanaza y de aprendizaje por lo tanto ser continua y procesual. La modalidad de evaluacin
ser grupal e individual en instancias colectivas, se observar el desempeo personal y el colectivo. Se
considerarn la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin por parte del docente.
Se concibe tambin como factor de retroalimentacin, exploracin y de validacin o no de algunos
aspectos metodolgicos empleados por el docene, que determinar las deecisiones pedaggicas
pertinentes para ratificar o rectificar la planificacin inicial.
Toda evaluacin de los procesos de aprendizaje debe partir del saber hacer que involucre el fenmeno
sonoro - musical, a modo de ejemplo:
ejercicios de bsqueda y exploracin instrumental y vocal
manejo de procedimientos recursos y tcnicas bsicas de los instrumentos y la voz
trabajos de creacin e interpretacin individuales y grupales
integracin de recursos multimedia.
Es recomendable recurrir a variedad de instrumentos de evaluacin sin caer en recetas o estereotipos,
atendiendo la diversidad de alumnos y considerando los variados campos de las experiencias sonoras y
musicales propuestas en el aula.
Se recuerda lo expresado en los programas anteriores de 1ro. y 2do. aos Reformulacin 2006, en
cuanto a la importancia que el docente al pensar la evaluacin, para que sea coherente y pertinente se
pregunte: sobre los "qu?, cmo?, cundo?, quines?, y para qu?".

BIBLIOGRAFA
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Saitta, Carmelo "El luthier en el aula" Editorial Ricordi
"Trampollines musicales" Novedades Educativas
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