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ESTRUCTURA

CURRICULAR DE
LA ASIGNATURA
DE FSICA

Basado
ende
los
1er ao
Lineamientos
bachillerato del
Ministerio de Educacin
2da Edicin
para
el
Nuevo

PLANIFICACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE FSICA PARA EL


PRIMER AO DE BACHILLERATO GENERAL

Contenido

Pag.

1. Enfoque de Fsica de primer ao de Bachillerato

2. Objetivos del rea

3. Macro-destrezas por desarrollar

10

4. Objetivos de primer ao de Bachillerato

11

5. Mapa de Conocimientos

12

6. Indicadores Esenciales de Evaluacin

13

7. Planificacin por Bloques Curriculares

15

8. Matriz de Bloques Curriculares y Destrezas

17

9. Planes de Clase

20

10. Informes de actividades acadmicas individuales

24

11. Estndares Educativos

169

INTRODUCCIN

El presente documento corresponde a la segunda edicin de la planificacin


curricular de la asignatura de Fsica para el primer ao de bachillerato unificado y,
al igual que la primera edicin, tiene como principal objetivo el de constituirse en
una herramienta de apoyo para el docente. Por lo que este material ha tomado
como referente los lineamientos curriculares para el primer ao del Nuevo
Bachillerato y, gracias a la experiencia y capacitacin obtenidas durante 25 aos
de trabajo docente en el nivel medio. Nos ha motivado la necesidad de
proporcionar a los maestros los documentos de la planificacin micro curricular
que servirn de gua y orientacin en la prctica docente cotidiana.
Por otro lado, conscientes de que la asignatura de Fsica es a nuestro modo de
ver un rea importantsima en la formacin del bachillerato ya que a travs de ella
podemos conocer el mundo que nos rodea, las propiedades, estructura y
organizacin de la materia; sus leyes, principios y teoras fundamentales, y por
qu no? El origen mismo del universo. Por ello es necesario organizar el proceso
de construccin del conocimiento de manera coherente, sistemtica e integrada a
fin de que su estudio sea mediante la prctica constante de experiencias reales y
reproducidas en el laboratorio haciendo de ella un instrumento de vida y en el
caso de los estudiantes del bachillerato una herramienta de sustento para el
futuro.
El maestro encontrar en la estructura del plan de clase tres columnas: en la
primera (Qu vamos a ensear) est la descripcin de las destrezas con criterios
de desempeo formuladas segn el bloque temtico, los objetivos del nuevo
conocimiento y el nivel de dificultad o complejidad del tema. En la segunda
columna (Cmo vamos a ensear?) est la descripcin de las diferentes
actividades y tcnicas que se van a utilizar en la construccin del nuevo
conocimiento a partir de los conocimientos previos de los alumnos y utilizando
estrategias activas que permitan un conocimiento significativo y permanente. En
la tercera columna (Qu y cmo vamos a evaluar?) encontramos los indicadores
3

esenciales de evaluacin, las tcnicas para evaluar los conocimientos adquiridos


y parmetros mnimos a evaluar de cada tema.
1. ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE FSICA PARA EL PRIMER AO DEL
BACHILLERATO GENERAL SEGN EL MINISTERIO DE EDUCACIN DEL
ECUADOR
A la Fsica le corresponde un mbito importante en la ciencia. Sus conocimientos
estn organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teoras
y procedimientos utilizados para su construccin son el producto de un proceso
de continua elaboracin.
La Fsica se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la
organizacin de la materia, as como la interaccin entre sus partculas
fundamentales y su fenomenologa, desde luego, sin dejar de lado su
preocupacin por el desarrollo y el cuidado del mundo contemporneo y su
problemtica, vistos desde la naturaleza y la sociedad.
Adems, se debe considerar que el aprendizaje de la Fsica incluye la
investigacin como actividad curricular, porque provee vivencias educativas que
influyen positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo
de este trabajo, los estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y
de indagacin, en la que demuestran mecanismos propios de la gestin cientfica,
como, por ejemplo, responsabilidad, curiosidad cientfica, razonamiento y
pensamiento crticos.
La Fsica como ciencia experimental se apoya en el mtodo cientfico, el cual
toma en cuenta los siguientes aspectos: la observacin (aplicar cuidadosamente
los sentidos a un fenmeno, para estudiar la forma cmo se presenta en la
naturaleza), la induccin (accin y efecto de extraer el principio del fenmeno, a
partir de la observacin), la hiptesis (plantear posibles leyes que rijan al
fenmeno), la comprobacin de la hiptesis (por medio de la experimentacin y
puesta a prueba de la posible ley en fenmenos similares, permite demostrar o
4

refutarla; en caso de ratificacin de la hiptesis, esta se convierte en tesis o


teora cientfica nueva).
La gama de fenmenos fsicos que enfoca esta ciencia en el Bachillerato se
agrupa en:
1. Cinemtica, dinmica y esttica de los cuerpos; sus movimientos
lineales, parablicos y circulares.
2. Trabajo, potencia y energa.
3. Cantidad de movimiento y choques.
4. Gravitacin universal.
5. Calor y temperatura.
6. Electromagnetismo.
7. Fsica nuclear y radioactividad.
8. La luz.
9. Mecnica de fluidos.
10. Movimiento ondulatorio y acstica.
11. La Fsica y el ambiente.

Adems es importante aclarar que el tratamiento de la Fsica tendr como


fortaleza el anlisis fenomenolgico de la ciencia, remitindose al clculo
matemtico nicamente en lo necesario, para as evitar convertirla en una
asignatura fra y de escritorio.

2. OBJETIVOS DEL REA


Las ciencias experimentales, como parte de las ciencias de la naturaleza, han
buscado desde sus inicios la compresin de la realidad natural; tratan de
explicarla de manera ordenada y de dar significado a una gran cantidad de
fenmenos. Desde esta perspectiva se plantean los siguientes objetivos:
1. Visualizar a las asignaturas de Fsica y Qumica con un enfoque
cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el
medio que las rodea.
2. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del
Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y
la igualdad de oportunidades para todas las personas.
3. Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinmicas y
que

estn

formadas

por

cuerpos

de

conocimientos

que

van

incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han


permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino.
4. Conocer los elementos terico-conceptuales de la Fsica y de la
Qumica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender
la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de
intervenir en ella.
5. Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la
explicacin de los fenmenos naturales estudiados, como un camino
esencial para entender la evolucin del conocimiento.
6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales (Fsica
y Qumica) en temas como salud, recursos alimenticios, recursos
energticos, conservacin del medio ambiente, transporte, medios de
comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el
planeta.
7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin
del universo (macro y micro), as como en las aplicaciones industriales
en beneficio de la vida y la salud del ser humano.

8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de


diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de
otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el
proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

3. MACRODESTREZAS A DESARROLLAR
Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las
ciencias experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas:
Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el desarrollo y
la comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la
naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las
relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se
desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la
existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos
naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a
problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de
manera positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su
capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en
su entorno natural.

4. OBJETIVOS DE PRIMER AO DE BACHILLERATO


1. Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras
ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su
disposicin, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios
sobre los sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar
su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica como un mecanismo
para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando siempre
las fuentes y opiniones ajenas.
2. Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se
puedan enfrentar situaciones problmicas sobre el tema, y lograr as
resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y
metodologa coherentes.
3. Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su
importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones
tiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad.
4. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y
disear implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a
proteger la vida de los seres que habitamos el planeta.
5. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia, sus tipos y
transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de
proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energa de
nuestro entorno.
6. Comprender los principios de la Fsica nuclear y describir el
comportamiento de las partculas atmicas, a partir del anlisis de las
formas en que la energa atmica puede ser aprovechada para
beneficio de la humanidad.

5. MAPA DE CONOCIMIENTOS
BLOQUES
Relacin de la Fsica

CONTENIDOS
1. Relacin con otras ciencias.

con otras ciencias

SEMANAS
1

Tipos de fenmenos fsicos, origen de los


fenmenos.
2

2. Sistema Internacional de Unidades.

Conversin de unidades, notacin cientfica y uso


de prefijos.

3. Soporte matemtico.

Movimiento de los
cuerpos

en

de

errores,

conceptos

trigonomtricos, escalares y vectores.


4. Cinemtica.

una

dimensin

2
3

Distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad,


aceleracin, trayectorias.

5.
Movimiento de los
cuerpos

Tratamiento

en

dos

Movimientos de trayectoria unidimensional.

Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas.


6. Movimientos de trayectoria bidimensional.

dimensiones

Composicin de movimientos, ecuaciones del


movimiento, anlisis y grficas.

7. Movimientos de proyectiles.

Leyes

del

movimiento

energa

3
5

8. Dinmica de los movimientos.

Trabajo, potencia y

Ecuaciones del movimiento, anlisis y grficas

Fuerzas, leyes de Newton y sus aplicaciones,

fuerzas resistivas.
9. Trabajo.

Concepto.
3

10. Energa.

Energa

cintica

potencial,

principio

de

conservacin de la energa.

Fsica
nuclear

atmica

11. Potencia

Concepto, eficiencia.
12. Fsica atmica y nuclear..

Partculas

elementales

del

tomo,

ley

de

Coulomb, ncleo de los elementos, defecto de


masa, energa de enlace y energa liberada, vida
media de un elemento radiactivo.

6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN


9

Para comprobar la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, se


establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluacin:
Relacin de la Fsica con otras ciencias:
1. Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria.
2. Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales.
3. Reconoce

transforma

las

unidades

del

Sistema

Internacional,

diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas.


4. Integra la teora de errores en la realizacin de mediciones.
5. Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su
manejo.
Movimiento de los cuerpos en una dimensin:
6. Diferencia distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad.
7. Detecta la existencia de aceleracin en un movimiento y resuelve ejercicios
relacionados, aplicando las ecuaciones respectivas.
8. Analiza y disea grficas de movimiento, incluyendo el uso de pendientes y
reas.
9. Describe el efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un
objeto.

Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones:


10. Establece desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleracin en
movimiento bidimensional.
11. Reconoce velocidad y aceleracin en el eje horizontal (x) y vertical (y) de
un objeto que describe movimiento compuesto.
12. Grfica y rotula vectores de magnitudes cinemticas sobre la trayectoria
descrita.
13. Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado, la altura y
alcance mximos conocidos, la velocidad y el ngulo de lanzamiento.

10

Leyes del movimiento:


14. Reconoce las fuerzas que actan sobre un cuerpo y las dibuja usando
diagramas de cuerpo libre.
15. Analiza situaciones concretas usando las leyes de Newton.
16. Identifica la fuerza resultante de un sistema, as como sus componentes.
17. Explica el efecto de la fuerza de friccin sobre el estado de movimiento de
los cuerpos.
Trabajo, potencia y energa:
18. Reconoce situaciones en las que existe trabajo realizado por una fuerza.
19. Reconoce diferentes tipos de energa y aplica el principio de conservacin
de la energa.
20. Define Potencia como la intensidad con que se realiza un trabajo.
21. Implementa el concepto de potencia en el proceso de resolucin de
problemas.

Fsica atmica y nuclear:


22. Reconoce las partculas componentes del tomo y sus caractersticas.
23. Detecta la existencia de fuerzas de origen electrosttico y las cuantifica
mediante la aplicacin de la ley de Coulomb.
24. Calcula el defecto de masa y energa de enlace de un tomo.
25. Define la vida media de un elemento y resuelve ejercicios relacionados.

7. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES


11

BLOQUE
Relacin de

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO


la 1. Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias

Fsica con otras

(como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa,

ciencias

entre otras), a partir de la identificacin de procesos


cualitativos y cuantitativos basados en situaciones
reales.
2. Establecer mecanismos simples y efectivos para
convertir

unidades

equivalentes,

desde

otras

dimensionalmente

el

reconocimiento

de

las

magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas


unidades del Sistema Internacional.
3. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con
base en la aplicacin de procedimientos especficos
para su manejo que incluyen a los conceptos
trigonomtricos integrados al manejo de vectores.
Movimiento de los 4. Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y
cuerpos

en

una

dimensin.

velocidad, aceleracin, a partir de la explicacin del


movimiento de los cuerpos en una dimensin.
5. Resolver situaciones problmicas, a partir del anlisis
del movimiento y de un correcto manejo de ecuaciones
de cinemtica.
6. Dibujar y analizar grficas de movimiento, con base en
la descripcin de las variables cinemticas implcitas y
con base en la asignacin del significado fsico de las
pendientes y de las reas en los grficos de

movimiento.
Movimiento de los 7. Describir la utilidad de los vectores en la representacin
cuerpos

en

dimensiones.

dos

de movimientos en dos dimensiones, a partir de la


conceptualizacin de dos movimientos simultneos.
8. Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un
movimiento compuesto, tanto en la direccin horizontal
como en la vertical, a partir de la independencia de
movimientos simultneos.
9. Analizar el movimiento de un proyectil, a partir de la
12

interpretacin del comportamiento de la velocidad y


aceleracin en dos dimensiones.
del 10. Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas

Leyes
movimiento.

que actan sobre l, a partir de la identificacin e


interpretacin de las leyes de Newton.
11.

Analizar

reflexivamente

algunas

aplicaciones

consecuencias de las leyes de Newton, con base en la


descripcin de situaciones cotidianas que involucran la
existencia de fuerzas.
12. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un
cuerpo en problemticas diversas, a partir de la
Trabajo,

realizacin del diagrama de cuerpo libre.


potencia 13. Definir trabajo, energa, potencia y sus relaciones a

y energa.

partir de fenmenos fsicos mecnicos.


14. Identificar los distintos tipos de energa existentes, con
base en su origen y caractersticas de uso.
15. Analizar la eficiencia de un sistema, a partir de la
descripcin del proceso de generacin de trabajo o

energa.
Fsica atmica y 16. Describir los componentes bsicos de la materia, a
nuclear.

partir de la identificacin de las partculas que


constituyen el tomo y de sus valores de carga y masa.
17. Diferenciar entre energa de enlace y energa liberada,
con base en las ecuaciones nucleares respectivas.
18. Definir la vida media de un ncleo atmico, a partir de
la actividad radiactiva que lo caracteriza.

8. MATRIZ, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO E INDICADORES


DE EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE

INDICADORES DE EVALUACIN

DESEMPEO
1. Relacionar cientficamente la Fsica Describe

dimensiona

la
13

con

otras

ciencias

(como

la

Matemtica, Astronoma, Qumica,

importancia de la Fsica en la vida


diaria.

Biologa, entre otras), a partir de la Vincula


identificacin

de

procesos

la

Fsica

con

otras

ciencias experimentales.

cualitativos y cuantitativos basados


en situaciones reales.
2. Establecer mecanismos simples y Reconoce
y
transforma
las
efectivos para convertir unidades a
unidades del Sistema Internacional,
otras
dimensionalmente
diferenciando
magnitudes
equivalentes,
desde
el
fundamentales y derivadas.
reconocimiento de las magnitudes
Integra la teora de errores en la
fsicas
fundamentales
y
sus
realizacin de mediciones.
respectivas unidades del Sistema
Internacional.
3. Diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales,

con

base

en

la

aplicacin

de

procedimientos

especficos para su manejo que


incluyen

los

trigonomtricos

realiza los procedimientos para su


manejo.

conceptos

integrados

manejo de vectores.
4. Conceptualizar
distancia
desplazamiento,

Identifica una magnitud vectorial y

rapidez

al
y Diferencia
y

velocidad, aceleracin, a partir de la

distancia

desplazamiento,

rapidez

velocidad.

explicacin del movimiento de los


cuerpos en una dimensin.
5. Resolver situaciones problmicas, a
partir del anlisis del movimiento y
de

un

correcto

manejo

de

ecuaciones de cinemtica.
6. Dibujar

analizar

grficas

movimiento,

con

base

descripcin

de

las

de

Detecta la existencia de aceleracin


en

un

movimiento

resuelve

ejercicios relacionados, aplicando


las ecuaciones respectivas.

la Analiza y disea grficas de


movimiento, incluyendo el uso de
variables
en

cinemticas implcitas y con base

pendientes y reas.
14

en la asignacin del significado Describe el efecto de la resistencia


fsico de las pendientes y de las

del aire sobre el movimiento de un

reas

objeto.

en

los

grficos

de

movimiento.
7. Describir la utilidad de los vectores Establece
en

la

representacin

de

desplazamiento,

distancia,

velocidad,

movimientos en dos dimensiones, a

aceleracin

partir de la conceptualizacin de

bidimensional.

dos movimientos simultneos.


8. Identificar

las

cinemticas

en

en

movimiento

Reconoce velocidad y aceleracin

magnitudes

presentes

rapidez

un

movimiento compuesto, tanto en la

en el eje horizontal (x) y vertical (y)


de

un

objeto

que

describe

movimiento compuesto.

direccin horizontal como en la Grfica

rotula

vectores

de

vertical, a partir de la independencia

magnitudes cinemticas sobre la

de movimientos simultneos.

trayectoria descrita.

9. Analizar

el

movimiento

de

un Determina las coordenadas de un


proyectil,
a
partir
de
la
proyectil en un tiempo dado, la
interpretacin del comportamiento
altura
y
alcance
mximos
de la velocidad y aceleracin en dos

conocidos, la velocidad y el ngulo

dimensiones.

de lanzamiento.
10. Relacionar el movimiento de un Reconoce las fuerzas que actan
cuerpo con las fuerzas que actan

sobre un cuerpo y las dibuja usando

sobre l, a partir de la identificacin

diagramas de cuerpo libre.

e interpretacin de las leyes de Analiza


Newton.
11. Analizar

situaciones

concretas

usando las leyes de Newton.


reflexivamente

algunas Identifica la fuerza resultante de un


aplicaciones y consecuencias de las
sistema,
as
como
sus
leyes de Newton, con base en la
componentes.
descripcin
cotidianas

de
que

situaciones
involucran

la

existencia de fuerzas.
12. Identificar cada una de las fuerzas
presentes sobre

un

cuerpo

en

problemticas diversas, a partir de

Explica el efecto de la fuerza de


friccin

sobre

el

estado

de

movimiento de los cuerpos.


15

la

realizacin

del

diagrama

de

cuerpo libre.
13. Definir trabajo, energa, potencia y Reconoce situaciones en las que
sus

relaciones

partir

de

fenmenos fsicos mecnicos.

existe trabajo realizado por una


fuerza.

14. Identificar los distintos tipos de Reconoce

diferentes

tipos

de

energa existentes, con base en su

energa y aplica el principio de

origen y caractersticas de uso.

conservacin de la energa.

15. Analizar la eficiencia de un sistema, Define Potencia como la intensidad


a

partir

de

la

descripcin

del

con que se realiza un trabajo.

proceso de generacin de trabajo o Implementa el concepto de potencia


energa.
en el proceso de resolucin de
problemas.
16. Describir los componentes bsicos Reconoce

las

de la materia, a partir de la

componentes del

identificacin de las partculas que

caractersticas.

partculas
tomo y sus

constituyen el tomo y de sus Detecta la existencia de fuerzas de


valores de carga y masa.
origen electrosttico y las cuantifica
17. Diferenciar entre energa de enlace
mediante la aplicacin de la ley de
y energa liberada, con base en las
ecuaciones nucleares respectivas.
18. Definir la vida media de un ncleo
atmico, a partir de la actividad
radiactiva que lo caracteriza.

Coulomb.
Calcula el defecto de masa y
energa de enlace de un tomo.
Define

la

elemento

vida
y

media

resuelve

de

un

ejercicios

relacionados.

16

PLAN DE CLASE # 1

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo

Tema: La Fsica y las otras ciencias del conocimiento cientfico

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas
que tiene a su disposicin
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Relacionar cientficamente la Fsica con Experiencia
Describe y dimensiona la importancia
Mediante lluvia de ideas, identificar los
otras ciencias (como la Matemtica,
de la Fsica en la vida diaria.
conocimientos
previos.
Astronoma, Qumica, Biologa, entre
Vincula a la Fsica con otras ciencias
otras), a partir de la identificacin de Reflexin
procesos cualitativos y cuantitativos Video conferencia de los aportes de la
basados en situaciones reales.

experimentales.

Fsica en la medicina, astronoma,


Biologa, Agricultura entre otras.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &

Conceptualizacin
Foro y discusin en equipos

17

Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:


Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Plenaria.
Aplicacin
Construccin de mapas mentales por

Tcnicas de evaluacin:
Construye

un

aportes ms
fsica

grupos
Exposiciones de trabajos

en

ensayo

sobre

los

trascendentales de la
la

medicina

la

comunicacin.

Recursos:

Parmetros a evaluar en el ensayo

Proyector
DVD
Videos

Contenido
Originalidad
Creatividad
Dominio del tema

PLAN DE CLASE # 2

18

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Deductivo

Tema: Tipos de fenmenos fsicos, origen de los fenmenos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los tipos de fenmenos que se presentan en la naturaleza y su origen y utilizar correctamente estos
conocimientos para el bien social y natural.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Relacionar y clasificar los fenmenos que Experiencia:
Describe y clasifica los fenmenos de
Mediante lluvia de ideas, identificar los
se presentan en la naturaleza para
la naturaleza segn su origen
conocimientos
previos
sobre
los
determinar su origen fsico o qumico.
Establece diferencias entre fenmeno
diferentes tipos de fenmenos y las
fsico y fenmeno qumico
reas que los estudian.
Identifica los tipos de fenmeno en su
Bibliografa:
Reflexin:
entorno.
Mediante la revisin de textos y
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Mantiene una actitud de respeto a la
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
charlas de orientacin; conceptualizar
naturaleza
Grupo ANAYA S. A.
los diferentes tipos de fenmenos
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Tcnicas de evaluacin:
naturales.
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Construya un cuadro sinptico que
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Conceptualizacin:
Pearson educacin, Prentice Hall.
clasifique los fenmenos fsicos segn
Establecer diferencias entre fenmeno
Van der Merwe, C. W. (1993).

19

Fsica General (1.a ed.). Mxico


D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

fsico y fenmeno qumico.


Aplicacin
Construccin

de

su estudio por las ramas de la fsica

organizadores Parmetros a evaluar:

grficos que permitan clasificar los

fenmenos fsicos y qumicos.

Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

Recursos:
Texto
Artculos relacionados

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 1

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 1

_________________

MES: _______________

20

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS

DISEO DE MATERIAL

PEDAGGICO

PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA

VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 1 y 2.


Revisin de los organizadores grficos construidos por
los alumnos.(Clases de fenmenos)
Video conferencia.
Construccin de mapas conceptuales
La fsica y otras ciencias del conocimiento
Los fenmenos naturales y sus caractersticas
Medicin de cifras significativas
Tipos de fenmenos fsicos
Origen de los fenmenos
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120
120

Actividades particulares inherentes a la docencia

45

CUMPLI

NO
CUMPLI

180
30
120

60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 3

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

21

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Sistema Internacional de Unidades de medida

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Utilizar los sistemas de medicin que la Fsica requiere para desarrollar su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica
como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Establecer
mecanismos
simples
y Experiencia:
Reconoce y transforma las unidades
Revisin mediante ejercicios en clase
efectivos para convertir unidades a otras
del
Sistema
Internacional,
de
las
magnitudes
fsicas
y
sus
dimensionalmente equivalentes, desde el
diferenciando
magnitudes
factores
de
conversin.
reconocimiento de las magnitudes fsicas
fundamentales y derivadas.
fundamentales y sus respectivas unidades Reflexin:
Construccin de la tabla de los
del Sistema Internacional.
sistemas de unidades de medida ms
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.

utilizados.
Tcnicas de evaluacin:
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de las magnitudes Leccin escrita:
o Transforma magnitudes de
fsicas patrn: Longitud, masa, tiempo.
longitud, superficie y volumen
Aplicacin
o Convertir un ao en das,
Prctica de laboratorio sobre las
horas, minutos y segundos
equivalencias entre los diferentes
o Hace conversiones de unidades
sistemas de medida.

de masa en los sistemas de

22

Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics


(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.

medida estudiados.
Recursos:

Laboratorio de Fsica
Instrumentos de medida de longitud
Dinammetro
Cronmetro y reloj
Calculadora

Parmetros a evaluar:

Interpretacin
Recopilacin de datos
Aplicacin de conceptos
Aplicacin de procesos matemticos

PLAN DE CLASE # 4

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Conversin de unidades, notacin cientfica y uso de prefijos

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Utilizar los instrumentos de medida vernier y tornillo micromtrico para medir espesores y profundidades aplicando las
tcnicas de muestreo y depuracin de errores.

23

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Establecer
mecanismos
simples
y Experiencia:
Reconoce y transforma las unidades
Revisin equivalencias de magnitudes
efectivos para convertir unidades a otras
de longitud micromtricas del Sistema
grandes
y
pequeas
y
sus
formas
de
dimensionalmente equivalentes, desde el
Internacional,
escritura en notacin cientfica y
reconocimiento de las magnitudes fsicas
Integra la teora de errores en la
prefijos.
fundamentales y sus respectivas unidades
realizacin de mediciones.
del Sistema Internacional.
Reflexin:
Identifica los instrumentos de medida
Realizar operaciones matemticas
de laboratorio.
fundamentales
con
cantidades
Tcnicas de evaluacin:
expresadas en notacin cientfica.
Taller de laboratorio
o Aplica los procedimientos de
Bibliografa:
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics Conceptualizacin
error
en
las
mediciones.
Estudio y anlisis de los factores de
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Utilizando el vernier y el tornillo
Press.
conversin.
micromtrico.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Aplicacin:
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Prctica de laboratorio para medir Parmetros a evaluar:
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
espesores, dimetros de cilindros y Manejo de los instrumentos
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
profundidades con la utilizacin del Lectura de valores en los instrumentos
Fsica General (1.a ed.). Mxico
Recopilacin de datos
vernier y el tornillo micromtrico
D.F.: McGraw-Hill.
Aplicacin de frmulas
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).

24

Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Recursos:

Precisin matemtica

Laboratorio de Fsica
Instrumentos de medida de longitud
Calculadora
Vernier
Tornillo micromtrico

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 2

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 2

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 3 y 4.


Revisin de los mapas mentales por los alumnos.
(Clases de fenmenos fsicos)
Tabla de sistemas de medida.
Tabla de conversiones

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
180
120

25

PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Manejo de los sistemas de medida


Relaciones entre los sistemas de medida
Sistemas de medida
Factores de conversin

30
120
60

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.
PEDAGGICA
Organizacin del laboratorio.
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 5

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Conceptos trigonomtricos, escalares y vectores

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Utilizar los conceptos trigonomtricos en la aplicacin de problemas que involucran magnitudes escalares y vectoriales
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Diferenciar magnitudes escalares y Experiencia:
Identifica una magnitud vectorial y
Revisin mediante ejercicios en clase
vectoriales, con base en la aplicacin de
realiza los procedimientos para su

26

procedimientos

especficos

para

su

de las magnitudes fsicas y sus

manejo que incluyen a los conceptos


trigonomtricos integrados al manejo de
vectores.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

manejo.

factores de conversin.
Reflexin:
Construccin de la

tabla de los Tcnicas:

sistemas de unidades de medida ms Leccin escrita:


o Transforma magnitudes de
utilizados.
longitud, superficie y volumen
Conceptualizacin:
o Convertir un ao en das,
Conceptualizacin de las magnitudes
horas, minutos y segundos
fsicas patrn: Longitud, masa, tiempo.
o Hace conversiones de unidades
Aplicacin
Prctica

de masa en los sistemas de


de

equivalencias

laboratorio
entre

sistemas de medida.

los

sobre

medida estudiados.
Taller de laboratorio
diferentes
o Aplica los procedimientos de

Recursos:

las

Laboratorio de Fsica
Instrumentos de medida de longitud
Dinammetro
Cronmetro y reloj
Calculadora
Vernier
Tornillo micromtrico

error

en

las

mediciones.

Utilizando el vernier y el tornillo


micromtrico.

27

PLAN DE CLASE # 6

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Conceptos trigonomtricos, mtodo grfico para sumar de vectores

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Utilizar los conceptos trigonomtricos en la aplicacin de problemas que involucran magnitudes escalares y vectoriales
integrando los conocimientos bsicos de geometra.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Sumar y restar magnitudes vectoriales Experiencia:
Grafique y transporta magnitudes
Revisin de conocimientos del plano
aplicando el mtodo del polgono
vectoriales.
cartesiano y la ubicacin de pares Sume
magnitudes
vectoriales
utilizando
el
transportador
y
las
escuadras.
Bibliografa:

ordenados.
Reflexin:
Aplicaciones

aplicando el mtodo del polgono


Manipula el transportador y el juego
prcticas

del

plano

geomtrico

28

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &


Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

cartesiano.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin

Tcnicas:
de

magnitudes Taller individual


o Grafique los siguientes vectores
vectoriales y sus elementos: Mdulo,
e identificar sus elementos
direccin y sentido.
o Transporte los vectores segn

Aplicacin:
Mediante ejercicios de aplicacin se
construir

el

conocimiento

de

sumatoria de magnitudes vectoriales


por el mtodo del polgono.
Recursos:

Laboratorio de Fsica
Juego Geomtrico
Transportador
Plano cartesiano didctico

un orden indicado de manera


que se forme un polgono y
determinar su resultante
Criterios de evaluacin:
Manejo del juego geomtrico
Precisin geomtrica
Presentacin

29

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 3

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 3

_________________

MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA

120
120

Construccin de los planes de clase 5 y 6.


Revisin de los trabajos y talleres sobre magnitudes
de la Fsica.
Magnitudes Patrn de longitud, masa y tiempo
Mesa de vectores.
Las magnitudes Fsicas: conversiones

Las magnitudes vectoriales fundamentales


Elementos de un vector
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120

Actividades particulares inherentes a la docencia


Revisin de calificaciones parciales.
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

180
30

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

30

PLAN DE CLASE # 7

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Soporte matemtico: Despeje de Frmulas.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Utilizar los conceptos de ecuaciones y sus procedimientos algebraicos en la aplicacin de despeje de frmulas y
resolucin de problemas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Despejar los elementos de una frmula Experiencia:
Identifica los elementos miembros y
Revisin de conocimientos sobre
aplicando procedimientos de resolucin
elementos de una frmula.
mtodos
de
resolucin
de
ecuaciones

Despeja elementos de una frmula.


algebraicos
para
determinar
la
Remplaza los valores numricos en
algebraicas y valor numrico.
funcionalidad en la resolucin de
una frmula.
problemas en general.
Reflexin:
Resuelve las operaciones algebraicas
Relacin entre las frmulas y las
en una frmula.
ecuaciones.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:

Conceptualizacin:
Tcnicas:
Conceptualizacin de frmulas fsicas
Taller individual

31

Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

fundamentales.
Aplicacin:
Aplicaciones

de

o Identifique los elementos de


los

procesos

una frmula.
o Despeje
los

de

indicados

despeje de frmulas en la resolucin

en

elementos
la

siguiente

frmula.
o Reemplace los valores dados

de problemas en las diferentes reas


del conocimiento cientfico

en

las

encuentre

Recursos:

frmulas
el

dadas

valor

de

y
la

incgnita.

Procedimientos algebraicos
Juegos interactivos

Criterios de evaluacin:

Orden
Recopilacin de la informacin
Manejo de reglas algebraicas
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin

PLAN DE CLASE # 8

32

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Conceptos trigonomtricos, mtodo analtico para sumar de vectores

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Utilizar los conceptos trigonomtricos en la aplicacin de problemas que involucran magnitudes escalares y vectoriales
integrando las funciones trigonomtricas naturales y la resolucin de tringulos rectngulos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Sumar magnitudes vectoriales aplicando Experiencia:
Grafica y transporta magnitudes
Revisin de conocimientos para
el mtodo trigonomtrico analtico con el
vectoriales.
graficar vectores en el plano Suma
magnitudes
vectoriales
uso del transportador, las escuadras y la
calculadora.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.

cartesiano.

aplicando el mtodo analtico.


Manipula
la
calculadora,

Reflexin
Determinar

las

componentes

el

transportador y el juego geomtrico.

rectangulares de un vector en el plano


por mtodos grficos.
Conceptualizacin:
Determinar
analticamente
mdulos

de

las

los

componentes

Tcnicas:
Taller individual

33

Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual


(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

rectangulares de un vector

o Grafique

determine

las

componentes rectangulares de

Aplicacin:
Aplicar la frmula de pitagrica para

las

siguientes

vectoriales
o Aplique

determinar el valor de la resultante.


Calcular la direccin de la resultante

las

magnitudes
funciones

trigonomtricas para calcular el


mdulo de las componentes
o Determine el mdulo y la

Recursos:

Laboratorio de Fsica
Juego Geomtrico
Transportador
Plano cartesiano didctico
Calculadora

direccin de la resultante.
Criterios de evaluacin:

Manejo del juego geomtrico


Precisin geomtrica
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE

34

CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL


NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 4

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 4

_________________

MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Construccin de los planes de clase 7 y 8.


Revisin de los trabajos de talleres sobre medidas y
vectoriales.
Seleccin de material sobre ecuaciones y sus
mtodos de resolucin.
Material concreto para despeje de frmulas
Las magnitudes Fsicas vectoriales: conversiones
Elementos de una magnitud vectorial.
Representacin de vectores en el plano
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
Frmulas de la fsica y su relacin con los principios
y leyes de la naturaleza
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
180

30

120

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 9

35

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Relacin de la Fsica con otras ciencias

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Conceptos trigonomtricos, mtodo analtico para sumar de vectores

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Utilizar los conceptos trigonomtricos en la aplicacin de problemas que involucran magnitudes escalares y vectoriales
integrando las leyes del seno y coseno en la resolucin de tringulos oblicungulos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Sumar vectores aplicando el mtodo de Experiencia:
Conceptualiza
los
tringulos
Revisin de conocimientos sobre
las leyes del seno y coseno utilizando el
oblicungulos
tringulos oblicungulos.
Grafica y transporta magnitudes
transportador, las escuadras y la
calculadora.

vectoriales.
Reflexin:
Revisin de conocimientos para la Suma dos magnitudes vectoriales
aplicando las leyes del seno y coseno.
transportacin de vectores.
Aplica
sus
conocimientos
en

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).

Conceptualizacin:
Explicacin del origen de las leyes del
seno y coseno
Aplicacin:

situaciones reales
Tcnicas:
Taller individual

36

Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).


Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Aplicar las leyes del seno y coseno

o Construya con el transportador

para determinar los elementos de un

un

tringulo oblicungulo

partir

Laboratorio de Fsica
Juego Geomtrico
Calculadora
Transportador
Plano cartesiano didctico

de

oblicungulo

cierta

informacin

preliminar.
o Determine los elementos que

Recursos:

tringulo

faltan en el tringulo construido


Criterios de evaluacin:

Manejo del juego geomtrico


Precisin geomtrica
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin

PLAN DE CLASE # 10

37

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y experimental

Tema: Conceptos bsicos del movimiento y sus elementos

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos del movimiento y relacionarlos con las magnitudes fsicas y los sistemas de unidades de medida
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Conceptualizar
distancia
y Experiencia:
Diferencia distancia y desplazamiento,
Identificacin de conocimientos en
desplazamiento, rapidez y velocidad y
rapidez y velocidad.
cuanto
al
fenmeno
del
movimiento

Identifica
los
elementos
del
tiempo, a partir de la explicacin del
movimiento
dimensin.

de

los

cuerpos

en

una Reflexin:
Revisin

de

conceptos

de

elementos de movimiento.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.

movimiento.
los Conceptualiza los elementos del
movimiento.
Reconoce la estructura de la mecnica
segn sus campos de estudio.

Conceptualizacin:
Conceptualizacin de la Mecnica y
su estructura como fenmeno fsico y
como rama de la fsica.
Aplicacin:
Investigar

Tcnicas:
Leccin oral.
o Construya un cuadro sinptico
de la mecnica y sus reas de

sobre

las

clases

de

estudio

38

Hewitt, P. (2009). Fsica


Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

movimiento.

o Explique mediante un ensayo


de una carilla los aportes de la

Recursos:

mecnica al desarrollo de la

Texto
Mvil
Mapa mental sobre la estructura de la

humanidad

mecnica.

Criterios de evaluacin:

Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

39

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 5

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 5

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 9 y 10.


Revisin de los deberes sobre grfico de vectores
en el plano.
Tringulos en material concreto
Papelotes en papel milimetrado
Construccin de organizadores grficos.
Magnitudes escalares y vectoriales
Magnitudes fsicas fundamentales
Introduccin al estudio del movimiento
Tringulos oblicungulos
Transportacin de vectores
Leyes del seno y coseno
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
180

30

120

60
45

40

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 11

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniforme

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniforme mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar los elementos de Movimiento Experiencia:
Identifica los elementos del MRU.
Identificacin de conocimientos en Conceptualiza
y
relaciona
Rectilneo Uniforme: trayectoria, espacio,
cuanto al fenmeno del movimiento
elementos
del
MRU
con
velocidad y tiempo a partir de la relacin
con las magnitudes y unidades de medida Reflexin:
Revisin
utilizadas en la fsica.

los
las

magnitudes y los sistemas de medida


de

conceptos

de

los

de la fsica

elementos de movimiento.

Bibliografa:

Tcnicas:
Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos Prctica taller
o Reproduzca en el laboratorio

41

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &


Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

de

MRU:

trayectoria,

espacio,

los

instrumentos

velocidad y tiempo.re los elementos

proporcionados

del MRU y las magnitudes fsicas.

cotidianas de MRU

Aplicacin:
Prctica
establecer
trayectorias

experiencias

Criterios de evaluacin:
de

laboratorio

diferencias
de

los

entre

para Manipulacin

de

instrumentos

las

cuerpos

movimiento.
Recursos:

con

Texto
Mvil
Maqueta de laboratorio MRU
Instrumentos de medida de longitud
Cronometro
Velocmetro

materiales
Dominio en el uso del cronometro
en
Perica en el uso de conceptos y
magnitudes
Actitud frente a los instrumentos y
materiales del laboratorio
Precisin en la obtencin de medidas

42

PLAN DE CLASE # 12

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniforme: Aplicaciones

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniforme mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas en la
resolucin de problemas cotidianos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver situaciones problmicas a partir Experiencia:
Resuelve ejercicios y problemas de
Taller de resolucin de problemas de
del anlisis del movimiento y de un
MRU en una dimensin.
MRU.

Recrea de manera grfica el MRU.


correcto manejo de las ecuaciones de la
Lee un grfico de una experiencia en
cinemtica.
Reflexin y aplicacin:
MRU.
El docente entrega a los estudiantes
Dibujar y analizar grficas de movimiento
con base a la descripcin de las variables
cinemticas implcitas y con base en la
asignacin del significado fsico de las

grupos de ejercicios relacionados al


tema y asesora individualmente los Tcnicas:
procesos de resolucin y la utilizacin Taller en clase
o Resuelva
los
de conceptos y procedimientos
problemas de MRU

siguientes

43

pendientes y las reas de los grficos del

bsicos.

o Construya grficas de cada

movimiento.

problema
o Lea las grficas

Recursos:
Resolver

problemas

MRU

propuestas e identifique los

aplicacin Texto
cotidiana del MRU en una dimensin y Folleto de ejercicios
Calculadora
grafica en el eje de coordenadas
rectangulares.

de

de

elementos.
Criterios de evaluacin:

Orden
Recopilacin de la informacin
Manejo de frmulas del MRU
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin
Presentacin de la informacin
Manejo de conceptos clave

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE

44

CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL


NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 6

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 6

_________________

MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 11 y 12.


Revisin de los trabajos de investigacin sobre el
movimiento de los cuerpos
Videos sobre el MRU.
Construccin de conceptos en fotocopias
Los tipos de movimiento y sus caractersticas

120
120

La Mecnica como rama de la Fsica


Clases de movimientos
El MRU
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

165

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

CUMPLI

NO
CUMPLI

180
30

60

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 13

45

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniformemente variado

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniformemente variado mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar los elementos de Movimiento Experiencia:
Detecta la presencia de la aceleracin
Identificacin de conocimientos en
Rectilneo
Uniformemente
Variado:
en un movimiento.
cuanto
al
fenmeno
del
movimiento

Identifica los elementos del MRUV.


aceleracin, velocidad inicial, velocidad
Conceptualiza
y
relaciona
los
final.
Reflexin:
elementos del MRUV con las
Revisin de conceptos de los
magnitudes y los sistemas de medida
elementos de movimiento.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.

Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos
de

MRUV:

velocidad

trayectoria,

inicial,

espacio,

velocidad

aceleracin y tiempo.

final,

de la fsica
Tcnicas:
Prctica taller
o Reproduzca en el laboratorio
con

los

instrumentos

46

Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual


(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Aplicacin:
Relacin entre los elementos del
MRUV y las magnitudes fsicas.

proporcionados

cotidianas de MRUV
Criterios de evaluacin:
Manipulacin

Recursos:

Texto
Mvil
Maqueta de laboratorio MRUV
Instrumentos de medida de longitud
Cronometro
Velocmetro

experiencias

de

instrumentos

materiales
Dominio en el uso del cronometro
Pericia en el uso de conceptos y
magnitudes
Actitud frente a los instrumentos y
materiales del laboratorio
Precisin en la obtencin de medidas

PLAN DE CLASE # 14

47

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Clases de movimiento: Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos de movimiento rectilneo uniformemente variado mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas
en la resolucin de problemas cotidianos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver
problemas
de
aplicacin Experiencia:
Resuelve ejercicios y problemas de
Taller de resolucin de problemas de
cotidiana del MRU en una dimensin y
MRUV en una dimensin.
MRUV.

Recrea de manera grfica el MRUV.


grafica en el eje de coordenadas
Lee un grfico de una experiencia en
rectangulares.
Reflexin,
Aplicacin
y
MRUV.
Conceptualizacin:
El docente entrega a los estudiantes
grupos de ejercicios relacionados al Tcnicas:
Bibliografa:
tema y asesora individualmente los Taller en clase
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
o Resuelva
los
siguientes
procesos de resolucin y la utilizacin
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
problemas de MRUV
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
de conceptos y procedimientos
o Construya grficas de cada
Hewitt, P. (2009). Fsica
bsicos.
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
problema
Pearson.
o Lea las grficas de MRUV

48

Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics


(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Recursos:

propuestas

Texto
Folleto de ejercicios
Calculadora

elementos.

identifique

los

Criterios de evaluacin:

Orden
Recopilacin de la informacin
Manejo de frmulas del MRUV
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin
Presentacin de la informacin
Manejo de conceptos clave

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 7

49

FECHA DE ENTREGA:

_________________

MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

SEMANA #: 7

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 13 y 14.


Revisin de los informes de laboratorio
Revisin de los ejercicios de MRU
Seleccin de ejercicios de NRUV (fotocopias)
Mapas mentales
Movimiento rectilneo uniforme.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

180
30

Los elementos del movimiento uniformemente


variado.
Conceptos bsicos del MRUV
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120

Actividades particulares inherentes a la docencia

NO
CUMPLI

120
165

INVESTIGACIN CIENTFICA

CUMPLI

60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 15

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

50

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Clases de movimiento: Cada Libre de los Cuerpos

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos del desplazamiento libre vertical mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar los elementos del movimiento Experiencia:
Analiza
y
disea
grficas
de
Identificacin de conocimientos en
libre vertical: trayectoria, altura, velocidad
movimiento, incluyendo el uso de
cuanto
al
fenmeno
del
movimiento
inicial, velocidad final, aceleracin de la
pendientes y reas.
vertical

Describe el efecto de la resistencia del


gravedad y tiempo a partir de la relacin
aire sobre el movimiento de un objeto.

Identifica los elementos del movimiento


de conceptos de los
libre vertical.
elementos de movimiento libre
Conceptualiza
y
relaciona
los
vertical.
elementos del movimiento libre vertical

con las magnitudes y unidades de medida Reflexin:


Revisin
utilizadas en la fsica.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics

Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos
del

movimiento

libre

con las magnitudes y los sistemas de


medida de la fsica

vertical

trayectoria, espacio, velocidad inicial, Tcnicas:


velocidad final, aceleracin de la Prctica taller
o Reproduzca en el laboratorio
gravedad y tiempo.
con
los
instrumentos

51

(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID


Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Aplicacin:
Relacin entre los elementos del
movimiento

libre

vertical

proporcionados

experiencias

cotidianas de Cada Libre de los

las

Cuerpos

magnitudes fsicas.
Criterios de evaluacin:
Recursos:

Texto
Mvil
Tubo de vaco
Instrumentos de medida de longitud
Dispositivo para recrear la cada libre
Papel parafinado
Cronometro
Velocmetro
PLAN DE CLASE # 16

Manipulacin

de

instrumentos

materiales
Dominio en el uso de los instrumentos
Perica en el uso de conceptos y
magnitudes
Actitud frente a los instrumentos y
materiales del laboratorio
Precisin en la obtencin de medidas

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en una dimensin

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Clases de movimiento: Cada Libre de los Cuerpos

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar los elementos del desplazamiento libre vertical mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas en la resolucin
de problemas cotidianos.

52

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver
problemas
de
aplicacin Experiencia y Reflexin:
Resuelve ejercicios y problemas de
Taller de resolucin de problemas de
cotidiana del MRU en una dimensin y
Cada Libre de los Cuerpos.
desplazamiento
libre
vertical.

Recrea de manera grfica el


grafica en el eje de coordenadas
rectangulares.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.

desplazamiento vertical
Conceptualizacin y Aplicacin:

Lee un grfico de una experiencia de


El docente entrega a los estudiantes
cada libre de los cuerpos.
grupos de ejercicios relacionados al
tema y asesora individualmente los
procesos de resolucin y la utilizacin Tcnicas:
de conceptos y procedimientos Taller en clase
o Resuelva
los
siguientes
bsicos.
problemas de Cada Libre de
Recursos:

los cuerpos.
o Construya grficas de cada

Texto
Folleto de ejercicios
Calculadora

problema
o Lea
las

grficas

de

desplazamiento libre vertical e


identifique los elementos.
Criterios de evaluacin:
Orden

53

Recopilacin de la informacin
Manejo de frmulas del Cada Libre de

los Cuerpos.
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin
Presentacin de la informacin
Manejo de conceptos clave

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 8

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 8

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 15 y 16.


Revisin de los ejercicios de MRUV
Seleccin de lecturas para el anlisis crtico
Seleccin de materiales para simular la cada libre

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
180

54

PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

de los cuerpos
Elementos del MRU
Conceptos bsicos de MRU
Movimiento vertical
Elementos de movimiento vertical.
Ley de la Gravedad
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120

Actividades particulares inherentes a la docencia

45

30

60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 17

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: conceptos bsicos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los movimientos compuestos y clasificarlos segn su trayectoria.


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

55

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Describir la utilidad de los vectores en la Experiencia:
Identifica los tipos de movimiento
Recordatorio de los elementos del
representacin del movimiento en dos
segn su trayectoria
movimiento libre vertical

Conceptualiza
y
relaciona
los
dimensiones,
a
partir
de
la
elementos
del
movimiento
conceptualizacin de dos movimientos Reflexin:
simultneos.

Revisin
elementos

Identificar los tipos de movimiento en dos

de
de

conceptos

de

movimiento

los
libre

bidimensional con las magnitudes y


los sistemas de medida de la fsica

vertical.

Tcnicas:
dimensiones a partir de la figura que Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los elementos Leccin escrita
forma su trayectoria as como de los
o Escriba
el
nombre
del
del movimiento en dos dimensiones
elementos que los componen.
movimiento segn la grfica de
Aplicacin:
su trayectoria.
Relacin entre los elementos del
o Cite ejemplos de movimientos
Bibliografa:
movimiento bidimensional y las
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
en dos dimensiones que se
magnitudes fsicas.
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
observen en la vida diaria y la
Clasificacin de los movimientos en
Grupo ANAYA S. A.
naturaleza.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
dos dimensiones segn la figura de su
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
trayectoria.
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Criterios de evaluacin:
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
Pertinencia
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Recursos:
Manejo de conceptos
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
Presentacin
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Texto
Dominio del tema
Press.
Mvil

56

Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).


Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Grficas
Cronometro
Velocmetro

PLAN DE CLASE # 18

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento parablico

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los elementos del movimiento parablico y sus aplicaciones a partir de situaciones reales y experiencias de
laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:

57

Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar las magnitudes cinemticas Experiencia:
Establece desplazamiento, distancia,
Observar varias experiencias de
presentes en un movimiento compuesto,
velocidad, rapidez y aceleracin en
laboratorio que permitan determinar
tanto en la direccin horizontal como
movimiento bidimensional.
las
consecuencias
del
lanzamiento
de

Grafica
y
rotula
vectores
de
vertical, a partir de la independencia de
movimientos simultneos.

Identificar los efectos de la trayectoria del


movimiento a partir del lanzamiento con
un ngulo de tiro y sus consecuencias en

objetos con un ngulo de inclinacin.


Reflexin:
Construccin
elemento

de

ngulo

conceptos
de

tiro

magnitudes

cinemticas

sobre

la

trayectoria descrita.

Determina las coordenadas de un


del
proyectil en un tiempo dado, la altura,
las

componente X y Y de la velocidad.

alcance

mximos

conocidos

la

velocidad y ngulo de lanzamiento.


las dimensiones de alcance mximo y Conceptualizacin:
Identifica
las
ecuaciones
del
Deduccin de las frmulas de
altura mxima.
movimiento parablico
movimiento parablico a partir de las
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:

ecuaciones de MRU y cada libre de


los cuerpos

Tcnicas:
Laboratorio - taller
o Reproduzca

el

movimiento

Aplicacin:

parablico con los instrumentos

Lanzamiento de la bala durante las

proporcionados y explique las

clases

de

Educacin

aplicaciones y clculos

Fsica,

consecuencias del cambio de la


magnitud ngulo de tiro.

58

Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

o Realice un breve ensayo con el


Recursos:

tema:

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica

Deduccin

ecuaciones
parablico
frmulas

del
a

de

movimiento

partir

de

las

de

las

el

MRU

movimiento vertical.
Criterios de evaluacin:
Pertinencia
Manejo de conceptos
SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 9

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 9

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 17 y 18.

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120

59

Revisin de los deberes de Cada Libre


Investigaciones de la Ley de la Gravedad
Preparacin de materiales de laboratorio
DISEO DE MATERIAL
Video simuladores de CLC y movimiento parablico
PEDAGGICO
Cada Libre
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA Ley de la Gravedad.
El movimiento en dos dimensiones.
INVESTIGACIN CIENTFICA
Lo cada de un proyectil
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS

120

REVISIN DE TAREAS

180
30
120
60
45

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 19

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento parablico

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los elementos del movimiento parablico mediante sus definiciones y ecuaciones bsicas en la resolucin de
problemas cotidianos.

60

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar el movimiento de un proyectil, a Experiencia:
Reconoce velocidad y aceleracin en
Recopilacin de informacin y datos
partir
de
la
interpretacin
del
el eje horizontal (X) y vertical (Y) de un
de
ejemplos
de
movimiento
comportamiento de la velocidad y
objeto que describe movimiento
parablico a partir de la observacin
aceleracin en dos dimensiones.
compuesto.
de varias experiencias de laboratorio. Identifica los datos y recopila
informacin
movimiento Reflexin:
Tabulacin y procesamiento de la
parablico a partir de la aplicacin de las
informacin obtenida para seleccionar Tcnicas:
ecuaciones y frmulas caractersticas de
las frmulas adecuadas en la Laboratorio taller y resolucin de
este fenmeno fsico.
resolucin de problemas.
problemas.
o Reproduzca
el
movimiento
Conceptualizacin:
Bibliografa:
parablico con los instrumentos
Conceptualizar
el
movimiento
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
proporcionados y explique las
bidimensional y sus elementos.
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
consecuencias del cambio de la
Grupo ANAYA S. A.
Aplicacin:
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
magnitud ngulo de tiro.
Aplicacin de las ecuaciones del
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
o Resuelva
los
problemas
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Movimiento
parablico
en
la
propuestos
de
movimiento
Hewitt, P. (2009). Fsica
resolucin
de
problemas
cotidianos.
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
parablico
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
Recursos:
Criterios de evaluacin:
Resolver

problemas

de

61

(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID


Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
Formularios
Calculadora

Orden
Recopilacin de la informacin.
Manejo de frmulas del movimiento

parablico.
Precisin matemtica
Procesamiento de la informacin
Presentacin de la informacin
Manejo de conceptos clave

PLAN DE CLASE # 20

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento Circular Uniforme

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los elementos del movimiento circular y sus aplicaciones a partir de situaciones reales y experiencias de
laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Destrezas Con criterio de desempeo

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Actividades metodolgicas y recursos

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin

62

Identificar los elementos del movimiento Experiencia:


Identifica
los
elementos
del
Observacin varias experiencias de
circular uniforme y relacionarlos con los
movimiento circular.
laboratorio que permitan determinar Diferencia entre trayectoria circular y
elementos del MRU para su anlisis y
los

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

efectos

del

movimiento

con

rectilnea.

Mide y hace conversiones entre


trayectoria circular y relacionar con los
magnitudes angulares.
conocimientos adquiridos en MRU.
Establece diferencias entre velocidad

abstraccin de conceptos bsicos.

Reflexin:
Establecer diferencias y relaciones
entre trayectoria circular y trayectoria
rectilnea.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin

angular y velocidad lineal.


Tcnicas:
Laboratorio - taller
o Reproduzca

de

el

movimiento

velocidad

circular con los instrumentos

angular, y velocidad lineal.


Medicin de ngulos en grados y

proporcionados y explique las

radianes y sus factores de conversin.


Recursos:

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica

diferencias

entre

velocidad

lineal y velocidad angular


o Realice
las
siguientes
conversiones
radianes

de
de

grados

radianes

grados
Criterios de evaluacin:

63

Pertinencia
Manejo de conceptos
Manejo de instrumentos
Presentacin
Dominio del tema

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 10

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 10

_________________

REVISIN DE TAREAS

FECHA

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 19 y 20.


Revisin de los deberes de Cada Libre
Investigaciones
del
movimiento
en
dimensiones.

DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
dos

64

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Preparacin de materiales de laboratorio


Video simuladores de CLC y movimiento parablico
Movimiento parablico
Composicin de movimientos.
Elementos de movimiento en dos dimensiones.
Frmulas de movimiento bidimensional.
El Movimiento Circular (MCU)
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

180
30
120

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 21

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento Circular Uniforme

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los elementos y ecuaciones del movimiento circular y sus aplicaciones a partir de situaciones reales y
experiencias de laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana

Proteccin del medio

El cuidado de la salud y

La Educacin Sexual en los

65

democrtica

ambiente

los hbitos de recreacin

jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Interpretar los conceptos de periodo, Experiencia:
Identifica los elementos periodo,
Experimentos
con
diferentes
frecuencia, arco de circunferencia, ngulo
frecuencia, arco de circunferencia, ngulo
herramientas
de
medida
las
central; del movimiento circular.
central, y abstraer conclusiones en
magnitudes de los elementos periodo, Define las ecuaciones y frmulas de
relacin a sus unidades de medida
frecuencia, arco de circunferencia, ngulo
del movimiento circular uniforme.
correspondientes.
central,

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).

Reflexin:
Relacin y diferencia entre el MRU y Tcnicas:
el MCU.
Conceptualizacin:
Definicin de las
movimiento
mediante

Taller de hetero-evaluacin
o Establezca la diferencia entre
ecuaciones

circular
la

relacin

de

central

uniforme

circunferencia

con

relacin

el

correspondientes

Aplicacin:
Supervisin

de

una

prctica

de

ejercicios de la clase de Educacin


para

relacionar

movimientos estudiados.

con

los

diferencia

arco

entre

de

identifica

matemtica

ambos elementos.
o Segn
las

movimiento rectilneo

Fsica

ngulo

la

entre

ecuaciones
explique

la

periodo

frecuencia.
Criterios de evaluacin:
Pertinencia

66

Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.


Recursos:

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica

Manejo de conceptos
Presentacin
Dominio del tema
Dominio de procesos algebraicos

PLAN DE CLASE # 22

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimientos de trayectoria bidimensional: Movimiento Circular Uniforme

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Resolver problemas cotidianos de movimiento circular uniforme utilizando las frmulas previamente estudiadas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver problemas de movimiento Experiencia:
Aplica los conceptos y frmulas
Taller individual de resolucin de
circular uniforme aplicando los conceptos
aprendidos en la resolucin de

67

y ecuaciones aprendidas.

problemas

de

movimiento

circular

uniforme.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

problemas de movimiento rectilneo


uniforme.
Propone

Reflexin:
Taller grupal para comparar resultados
y respuestas permitiendo la correccin
de errores y la consolidacin del

reales

situaciones
planea

estrategias

elementos de movimiento circular con

Aplicacin:
los

propuestos por los alumnos.


Recursos:

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador

respuestas

compaeros
de

siguientes

problemas de MCU. Y socialice


las

Resolucin

de

solucin ms efectivas y adecuadas.


Realiza clculos de las magnitudes y

eficiencia y efectividad.
conocimiento.
Conceptualizacin:
Tcnicas:
Los alumnos proponen situaciones
Taller de co-evaluacin.
problmicas reales y construyen
o Resuelva
los
estrategias de solucin.

problmicas

ejercicios

con

Establezca

sus
la

diferencia entre ngulo central y


arco

de

circunferencia

identifica la relacin matemtica


entre ambos elementos.
Criterios de evaluacin:
Obtencin de datos
Manejo de conceptos

68

Cinta mtrica

Precisin matemtica
Presentacin
Dominio del tema
Dominio de procesos algebraicos

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 11

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 11

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 21 y 22.


Revisin de los deberes de Movimiento Parablico.
Investigaciones
del
movimiento
en
dos
dimensiones.
Preparacin de materiales de laboratorio
Video simuladores de MCU
Movimiento parablico
Composicin de movimientos.

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120

180
30

69

INVESTIGACIN CIENTFICA

Elementos del movimiento parablico


Elementos de movimiento circular.
Frmulas de movimiento circular.
Conceptos sobre el Movimiento Circular (MCU)
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 23

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimiento Circular Uniformemente Variado

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los elementos y ecuaciones del movimiento circular uniformemente variado y sus aplicaciones a partir de
situaciones reales y experiencias de laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Interpretar los conceptos de aceleracin Experiencia:

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin
Identifica los elementos aceleracin

70

angular, aceleracin tangencial, velocidad Reproduccin del movimiento circular

angular, aceleracin tangencial, velocidad

angular

abstraer

uniformemente variado acelerado y

angular inicial y final del movimiento

conclusiones en relacin a sus unidades

retardado con diferentes herramientas

de medida correspondientes.

de laboratorio

circular uniformemente variado.


Define las ecuaciones y frmulas de

inicial

final

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

del movimiento circular uniformemente

Reflexin:
Identificar los elementos y lneas
notables del crculo.
Conceptualizacin:
Definicin de los conceptos y

variado.
Establece

diferencias

entre

los

movimientos circulares acelerado y


retardado.

ecuaciones de movimiento circular


uniformemente variado mediante la Tcnicas:
relacin con el movimiento rectilneo Taller de hetero-evaluacin
o Establezca la diferencia entre
uniformemente variado.
aceleracin

Aplicacin:
Mediciones y relacin entre dimetro,
radio, cuerda, circunferencia, ngulo
central.
Recursos:

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro

angular,

aceleracin

tangencial, velocidad angular inicial


y final.

o Segn

las

correspondientes
diferencia
angular,

ecuaciones
explique

entre
aceleracin

la

aceleracin
tangencial,

velocidad angular inicial y final.

Criterios de evaluacin:

71

Graduador
Cinta mtrica

Pertinencia
Manejo de conceptos
Presentacin
Dominio del tema
Dominio de procesos algebraicos

PLAN DE CLASE # 24

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones

Mtodo: Inductivo-Deductivo y de laboratorio

Tema: Movimiento Circular Uniformemente variado acelerado y retardado

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Resolver problemas cotidianos de movimiento circular uniformemente variado acelerado y retardado utilizando las
frmulas previamente estudiadas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver problemas de movimiento Experiencia y Reflexin:
Aplica los conceptos y frmulas
Taller individual de resolucin de
circular uniformemente variado acelerado
aprendidos en la resolucin de
problemas
de
movimiento
circular
y retardado aplicando los conceptos y
problemas de movimiento rectilneo
uniformemente
variado
acelerado
y
ecuaciones aprendidas.
uniformemente variado.

72

retardado

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Propone

Conceptualizacin:
Taller
grupal
correccin

para

comparar

de

errores

la

consolidacin del conocimiento.


Aplicacin:
Los alumnos proponen situaciones
problmicas

problmicas

reales y planea estrategias de solucin

resultados y respuestas permitiendo


la

situaciones

reales

estrategias de solucin.

construyen

ms efectivas y adecuadas.
Realiza clculos de las magnitudes y
elementos

de

movimiento

circular

uniformemente variado con eficiencia


y efectividad.
Tcnicas:
Taller de co-evaluacin.
o Resuelva
los

siguientes

problemas de MCUV. Y socialice


Recursos:

Texto
Mvil
Grficas
Cronometro
Graduador
Cinta mtrica
Formularios

las

respuestas

compaeros
diferencia

con

Establezca
entre

sus
la

aceleracin

angular, aceleracin tangencia e

identifica la relacin matemtica


entre ambos elementos.
Criterios de evaluacin:
Obtencin de datos
Manejo de conceptos

73

Precisin matemtica
Presentacin
Dominio del tema
SELLO DEalgebraicos
LA
Dominio de procesos

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 12

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 12

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 23 y 24.


Revisin de los deberes de Movimiento Circular.
Investigaciones
del
movimiento
en
dos
dimensiones. (MCU)
Preparacin de materiales de laboratorio
Video simuladores de MCUV
Movimiento circular uniforme
Elementos del movimiento circular uniforme.
El movimiento circular uniformemente variado.
Ecuaciones de MCUV.
Conceptos sobre el MCUV.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120

180
30
120

60

74

Actividades particulares inherentes a la docencia


VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 25

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

Tema: Leyes de Newton - Ley de la Inercia

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Explicar la ley de la Inercia utilizando ejemplos de la vida diaria y disear implementos que, basados en dicha ley puedan
ayudar a mantener el ecosistema.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Relacionar el movimiento de un cuerpo Experiencia:
Reconoce las fuerzas que actan
Revisin conceptos e ideas previas
con las fuerzas que actan sobre l a
sobre un cuerpo y las dibuja usando
mediante la tcnica de la Lluvia de
partir de la interpretacin e identificacin
diagramas de cuerpo libre
ideas sobre elementos bsicos como Aplica los conceptos de la dinmica
de las leyes de Newton.
masa, inercia, peso.

para ejemplificar situaciones reales.


Identifica la ley de la inercia como uno

75

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Reflexin y Conceptualizacin:
Lectura de documentos y texto sobre
las

Ley

de

la

Inercia

para

su

interpretacin y anlisis.
Aplicacin:
Ejemplificacin de situaciones reales
y reproducidas en laboratorio sobre
las aplicaciones de la ley de la inercia.
Recursos:

Documentos
Biografa de Newton
Texto
Masas diferentes
Dinammetro

de los fundamentos de la dinmica.

Tcnicas:
Taller de hetero-evaluacin.
o Escriba tres ejemplos

de

situaciones reales en las que se


cumple la ley de la inercia.
o Establezca la diferencia entra
masa y peso.
o Defina las unidades de media
de masa y peso.
Criterios de evaluacin:
Manejo de conceptos
Presentacin
Dominio del tema.

76

PLAN DE CLASE # 26

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Explicar la ley de la Fuerza utilizando ejemplos de la vida diaria y disear implementos que, basados en dicha ley puedan
ayudar a mantener el ecosistema.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analiza situaciones concretas usando las Experiencia y Reflexin:
Identifica la fuerza como una magnitud
Revisin conceptos e ideas previas
leyes de Newton.
vectorial.
mediante la tcnica de la observacin Grafica una fuerza e identifica sus
Identifica la fuerza como un elemento
fundamental en el movimiento capaz de

sobre los efectos de la aplicacin de


una fuerza sobre un cuerpo.

componentes rectangulares.
Determina el mdulo de una fuerza y el

valor
de
sus
componentes
Conceptualizacin:
generar una aceleracin cuando se aplica
rectangulares.
Conceptualizacin y grfico de la
sobre una masa determinada.
Realiza conversiones de magnitudes
magnitud vectorial fuerza y sus

77

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

unidades de medida en los diferentes

fuerza en los diferentes sistemas de

sistemas.

medida.

Aplicacin:
Tcnicas:
En prcticas de laboratorio aplicar una
Taller de hrtero-evaluacin.
fuerza sobre una masa y cambiando
o Escriba el enunciado de la
su punto de aplicacin, su direccin y
segunda ley de Newton
su sentido, observar e inferir las
o Defina las unidades de medida
consecuencias

para

emitir

de la fuerza en los sistemas de

comentarios que permitan abstraer el

medida conocidos.
o Grafique las siguientes fuerza y

nuevo conocimiento.

determine

Texto
Masas diferentes
Dinammetro
Graduador
Vectores metlicos

valor

de

sus

componentes rectangulares.

Recursos:

el

Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Presentacin
Precisin matemtica
Aplicacin de frmulas
Dominio del tema.

78

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 13

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 13

_________________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

MES: _______________

Construccin de los planes de clase 25 y 26.


Revisin de los deberes de MCUV.
Investigaciones
del
movimiento
en
dos
dimensiones. (MCUV)
Preparacin de materiales de laboratorio
Video simuladores de la Ley de la Inercia
Movimiento circular uniformemente variado
Elementos del movimiento circular uniforme.
Leyes del movimiento
Ley de la Inercia
Conceptos bsicos de masa y peso
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120

180
30
120

60
45

79

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 27

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza El Peso

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Resolver problemas de aplicacin de la segunda Ley de Newton utilizando ejemplos de situaciones cotidianas
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar
reflexivamente
algunas Experiencia:
Define a la fuerza como elemento del
Definicin de la frmula: F=m*a y sus
aplicaciones y consecuencias de la Leyes
movimiento y a la aceleracin como su
unidades
de
medida.
de Newton, con base a la descripcin de
consecuencia.
Reconoce las frmulas de la segunda
situaciones reales que involucran la Reflexin:
Resolucin de problemas de la
ley de Newton
existencia de fuerzas.
Resuelve problemas de aplicacin de
segunda ley de Newton en talleres
la segunda ley de Newton aplicando
individuales.
Resolver problemas de aplicacin de la
los conceptos bsicos de la Dinmica.
segunda ley de Newton aplicando la

80

ecuacin F=m*a.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Conceptualizacin:

Tcnicas:

Socializacin de las respuestas de los Taller de auto-evaluacin.


o Resuelva
los
siguientes
problemas resueltos con los dems
ejercicios y problemas de la
estudiantes para su correccin y
segunda ley de Newton.

anlisis.
Aplicacin:
Propuesta

estrategias Criterios de evaluacin:


Manejo de conceptos
metodolgicas para la resolucin de
Recopilacin de la informacin
problemas de la segunda ley de Obtencin de datos
Aplicacin de frmulas
Newton.
Dominio del tema.
Precisin matemtica
Recursos:
Manejo de principios algebraicos

de

Problemario
Documentos
Texto
Formulario

PLAN DE CLASE # 28

81

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza El Peso

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Explicar el elemento peso como resultado de la ley de la fuerza gravitacional utilizando ejemplos de la vida diaria y disear
implementos que, basados en dicha ley puedan ayudar a mantener el ecosistema.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analiza situaciones concretas usando las Experiencia:
Identifica el peso como una magnitud
Revisin conceptos e ideas previas
leyes de Newton.
vectorial.
mediante la tcnica de la observacin Grafica la magnitud peso e identifica
sobre

los

efectos

de

la

fuerza

sus componentes rectangulares.


gravitacional sobre la masa de un Determina el mdulo de un peso y el
fundamental en el movimiento producto
valor
de
sus
componentes
cuerpo
de la fuerza gravitacional de nuestro
rectangulares.
Reflexin y Conceptualizacin:
planeta.
Realiza conversiones de magnitudes
Conceptualizacin y grfico de la
de peso en los diferentes sistemas de
magnitud vectorial peso y sus
medida.
unidades de medida en los diferentes
Bibliografa:
sistemas.
Identifica el peso como un elemento

82

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &


Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Tcnicas:
Aplicacin:
Taller de hetero-evaluacin.
En prcticas de laboratorio aplicar un
o Escriba el concepto de peso y
peso sobre un dinammetro y
relacione con en de fuerza.
determinar
su
magnitud
para
o Defina las unidades de medida
relacionarlo con su masa inercial.

del peso en los sistemas de


medida conocidos.
o Grafique los siguientes pesos y

Recursos:

Texto
Masas diferentes
Dinammetro
Vectores metlicos

determine

el

valor

de

sus

componentes rectangulares.
Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Presentacin
Precisin matemtica
Aplicacin de frmulas
Dominio del tema.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE

83

CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL


NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

REA: _______________________________

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________

INFORME #: 14

FECHA DE ENTREGA:

SEMANA #: 14

_________________

MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Construccin de los planes de clase 27 y 28.


Revisin de los deberes del captulo de la Inercia
Investigaciones de la Ley de la Inercia
Revisin de evaluaciones parciales
Preparacin de materiales de laboratorio
Video simuladores de la Ley de la Fuerza
Ley de la Inercia
Fundamentos de la Inercia.
Leyes del movimiento
Ley de la Fuerza.
Conceptos bsicos de Fuerza, Tensin, Resistencia
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120

180
30
120

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 29

84

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

Tema: Leyes de Newton - Ley de la Fuerza el peso - Aplicaciones

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Resolver problemas de aplicacin de la segunda Ley de Newton con el elemento peso utilizando situaciones cotidianas
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar
reflexivamente
algunas Experiencia:
Define el peso como elemento del
Definicin de la frmula: P=m*g y sus
aplicaciones y consecuencias de las
movimiento y a la aceleracin de la
unidades
de
medida.
Leyes de Newton, con base a la
gravedad como su consecuencia.
Reconoce las frmulas de la segunda
descripcin de situaciones reales que Reflexin:
ley de Newton
involucran la existencia del peso como Resolucin de problemas de la
Resuelve problemas de aplicacin de
segunda ley de Newton en talleres
resultado de la fuerza gravitacional.
la segunda ley de Newton con el
individuales con la magnitud peso..
elemento
peso
aplicando
los
Resolver problemas de aplicacin de la
conceptos bsicos de la Dinmica.
Conceptualizacin:
segunda ley de Newton aplicando la
Socializacin de las respuestas de los
ecuacin P=m*g.
problemas resueltos con los dems
estudiantes para su correccin y Tcnicas:

85

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

anlisis.
Aplicacin:
Propuesta

Taller de auto-evaluacin.
o Resuelva
los

siguientes

estrategias

ejercicios y problemas de la

metodolgicas para la resolucin de

segunda ley de Newton con la

problemas de la segunda ley de

magnitud peso.

de

Newton con la magnitud peso.


Criterios de evaluacin:
Recursos:

Problemario
Documentos
Texto
Formulario

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Obtencin de datos
Aplicacin de frmulas
Dominio del tema.
Precisin matemtica
Manejo de principios algebraicos

PLAN DE CLASE # 30

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

86

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Leyes de Newton - Resultante de una fuerza.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Sumar fuerzas aplicando el mtodo analtico y relacionar sus resultados con las prcticas de laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar
reflexivamente
algunas Experiencia:
Define las ecuaciones para sumar
Definicin
de
la
frmula:
aplicaciones y consecuencias de las
vectores aplicando mtodos analticos
trigonomtrica
para
sumar
vectores

Resuelve ejercicios y problemas de


Leyes de Newton, con base a la
descripcin de situaciones reales que

fuerza.

involucran la existencia del peso como Reflexin:


Resolucin
resultado de la fuerza gravitacional.

sumatoria de fuerzas.
Interpreta a la resultante de un sistema
de

problemas

de

sumatoria de vectores.
Resolver problemas de sumatoria de Conceptualizacin:
Revisin de las leyes del seno y
fuerzas
aplicando
mtodos
coseno.
trigonomtricos y las leyes del seno y
coseno.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:

de fuerzas como la fuerza capaz de


reemplazar a todas las componentes
generando el mismo efecto.

Tcnicas:

Aplicacin:
Taller de auto-evaluacin.
Sumar fuerzas aplicando el mtodo
o Resuelva
los
siguientes
trigonomtrico y las leyes del seno y
ejercicios y problemas de la
coseno
segunda ley de Newton con la
magnitud peso.

87

Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Recursos:

Problemario
Documentos
Texto
Formulario
Plano cartesiano didctico

Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Obtencin de datos
Aplicacin de frmulas
Dominio del tema.
Precisin matemtica
Precisin geomtrica
Manejo de principios algebraicos

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 15
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 15
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675

CUMPLI

NO
CUMPLI

88

minutos
mximo)

PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Construccin de los planes de clase 29 y 30.


Construccin de instrumentos de evaluacin del
primer quimestre
Revisin de los deberes del captulo de la Ley de la
Fuerza
Investigaciones de la Ley de la Fuerza.
Preparacin de materiales de laboratorio
Seleccin de problemas de aplicacin de la
segunda Ley de Newton
Ley de la Fuerza
Fundamentos de la Fuerza
Leyes del movimiento
Ley de la Fuerza (Ejercicios de aplicacin).
Conceptos bsicos de Peso y fuerza normal
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120

120

180

30
120

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 31

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

89

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Leyes de Newton - Diagrama de cuerpo libre - Aplicaciones

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Construir diagramas de cuerpo libre para el anlisis de la accin de una o ms fuerzas aplicadas a una masa
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar cada una de las fuerzas Experiencia:
Construye diagramas de cuerpo libre a
Definicin
de
la
normal
y
presentes
sobre
un
cuerpo
en
partir de un sistema de fuerzas
componentes
horizontal
y
vertical
de

Conceptualiza la normal y las


problemticas diversas a partir de la
realizacin del diagrama de cuerpo libre.

Construir diagramas de cuerpo libre para


la resolucin de problemas de la vida real
e identificar las componentes normal,
peso, horizontal y vertical.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica

un diagrama de cuerpo libre.


Reflexin y Conceptualizacin:
Construccin de diagramas de cuerpo
libre

de

situaciones

cotidianas

componentes horizontal y vertical de


un sistema de fuerzas a partir del
diagrama de cuerpo libre.
Calcula los valores de la normal y las

aplicadas a un sistema de fuerzas

componentes horizontal y vertical a

concurrentes y conceptualizarlos.
Aplicacin:
Calcular los valores de la normal y las

partir de los principios fsicos de la


mecnica y con aplicacin de procesos
aritmticos y algebraicos.

componentes horizontal y vertical de


un sistema de fuerzas.
Recursos:
Problemario

Tcnicas:
Taller de auto-evaluacin.
o Resuelva
los

siguientes

ejercicios y problemas de la

90

Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:


Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Documentos
Texto
Formulario
Plano cartesiano didctico

segunda

ley

de

Newton

diseando diagramas de cuerpo


libre y defina los conceptos de
normal

componentes

horizontal y vertical del siguiente


sistema.
Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Obtencin de datos
Aplicacin de frmulas
Dominio del tema.
Precisin matemtica
Manejo de principios algebraicos

PLAN DE CLASE # 32

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

91

Tema: Leyes de Newton - Plano inclinado con rozamiento.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar la fuerza de friccin o el desplazamiento en un plano inclinado con coeficiente de friccin.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar las fuerzas de friccin que Experiencia
Define a la fuerza de friccin y
Definicin de la fuerza de friccin y el
intervienen en el deslizamiento de un
coeficiente de rozamiento cintico las
coeficiente
de
friccin
cintico.
cuerpo sobre un plano inclinado
consecuencias del deslizamiento por
Conceptualizar el coeficiente de friccin
cintica

mecnicos

partir
que

de

los

intervienen

principios
en

el

deslizamiento de un cuerpo por un plano


inclinado.
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.

Reflexin:
Realizacin
friccin

de

con

superficies

experimentos

diferentes
y

tipos

materiales

un plano inclinado.
de .Define las frmulas de fuerza de
de
para
Tcnicas:

interpretar sus resultados.


Conceptualizacin:
Definicin de las

ecuaciones

de

friccin y coeficiente de friccin.


Aplicacin:
Manejo de las constantes de coeficiente
de friccin cintico.

friccin y coeficiente de friccin.

Taller de auto-evaluacin.
o Identifique las caractersticas
del deslizamiento de un cuerpo
con friccin sobre un plano
inclinado.
o Analice el siguiente grfico e
identifique

las

fuerzas

de

friccin que en el intervienen.


Recursos:

92

Van der Merwe, C. W. (1993).


Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Documentos
Texto
Instrumentos de laboratorio.

Criterios de evaluacin:
Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Dominio del tema.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 16
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 16
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos

CUMPLI

NO
CUMPLI

93

mximo)

PLAN SEMANAL DIDCTICO


REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

Construccin de los planes de clase 31 y 32.


Elaboracin de informes para las juntas de curso
Revisin de los deberes de Peso y normal.
Investigaciones las condiciones de equilibrio
Preparacin de materiales de laboratorio
Seleccin de problemas de equilibrio
Diagramas de cuerpo libre.
Leyes del movimiento
Ley de la Fuerza (Ejercicios de aplicacin).
Conceptos bsicos de Peso y fuerza normal
Leyes del Equilibrio
Ecuaciones de Equilibrio
Conceptos bsicos de friccin, coeficiente de
friccin.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120
120
180

30

120

60

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 33

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

94

Tema: Leyes de Newton - Plano inclinado con rozamiento Aplicaciones

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Resolver problemas de aplicacin con la intervencin de la friccin en el desplazamiento sobre un plano inclinado.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver problemas de friccin sobre un Experiencia:
Calcula las fuerzas de friccin que
Reproduccin de situaciones en el
plano inclinado a partir de situaciones
intervienen en el deslizamiento sobre
laboratorio
en
el
que
interviene
la
reproducidas en el laboratorio.
un plano inclinado con friccin.
friccin por deslizamiento.
Define a la fuerza de friccin y

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.

Reflexin:
Aplicacin

coeficiente de rozamiento cintico a


de

las

constantes

de

partir de sus ecuaciones fsicas.

coeficiente de friccin cintico en la


resolucin de problemas.
Conceptualizacin y Aplicacin:
Anlisis de situaciones reproducidas

Tcnicas:
Taller de hetero-evaluacin.
o Identifique las fuerzas

rozamiento de los siguientes

en el laboratorio con respecto al

diagramas de cuerpo libre.

deslizamiento con friccin.


Recursos:
Documentos
Texto
Instrumentos de laboratorio.

de

Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Aplicacin de frmulas
Precisin matemtica

95

Serway, A. & Faughn, J. (2001).


Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Problemario
Formulario
Calculadora

Precisin geomtrica
Aplicacin de procesos algebraicos
Dominio del tema.

PLAN DE CLASE # 34

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

96

Tema: Leyes de Newton - Fuerzas en el movimiento circular.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar las fuerzas que intervienen en el movimiento circular y relacionar sus consecuencias con situaciones reales.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar las fuerzas centrpeta y Experiencia:
Define a las fuerzas centrpeta y
Reproduccin de experiencias en el
centrfuga a partir de experiencias
centrfuga.
laboratorio.

Reproduce
experiencias
de
reproducidas en el laboratorio.

Conceptualizar las fuerzas centrfuga y


centrpeta que se generan durante el
movimiento circular.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).

Reflexin:
Conceptualizacin de las fuerzas del
movimiento circular.
Conceptualizacin:
Analizar los resultados
experiencias

recreadas

obtiene conclusiones a partir de su


anlisis y razonamiento lgico.

de

las

en

el

laboratorio.
Aplicacin:
Deduccin de las ecuaciones de
fuerza centrpeta y centrfuga.

movimiento circular en el laboratorio y

Tcnicas:
Prctica - taller.
o Identifique las caractersticas de
las

fuerzas

centrfuga.
o Relacione y saque conclusiones
a partir del anlisis de las
frmulas
movimiento

Recursos:

centrpeta

de

fuerza

circular

del
del

movimiento rectilneo

97

Glasgow: Bell and Blain Ltd.


Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Documentos
Texto
Hilo grueso
Masa
Mesa de fuerzas

Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Capacidad de anlisis
Dominio del tema.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 17
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 17

98

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

Construccin de los planes de clase 33 y 34.


Revisin de los deberes de Ley de la Fuerza.
Investigaciones las condiciones de equilibrio
Coeficiente de friccin cintico: seleccin de
problemas
Conceptualizacin de las fuerzas del movimiento
circular.
Leyes del movimiento
Ley de la Fuerza (Ejercicios de aplicacin).
Conceptos bsicos de Peso y fuerza normal
Deduccin de las ecuaciones de fuerza centrpeta y
centrfuga.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
180

30

120
60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 35

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

99

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

Tema: Leyes de Newton - Fuerzas en el movimiento circular - aplicaciones

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Resolver problemas de movimiento circular en los que intervienen las fuerzas centrpeta y centrfuga.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Aplicar las ecuaciones de fuerza Experiencia:
Define a las fuerzas centrpeta y
Conformacin de grupos de trabajo y
centrpeta y centrfuga en la resolucin de
centrfuga.
revisin
de
conocimientos
previos.

Aplica las ecuaciones de fuerza


problemas de movimiento circular a partir
de experiencias reales en el laboratorio.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual
(10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.

Reflexin:
Reproduccin

centrpeta y centrfuga en la resolucin


de

videos

de problemas.

diapositivas.
Tcnicas:
Conceptualizacin:
Exposiciones en plenaria.
Reproduccin de experiencias en el
o Exponer
los
papelgrafos
laboratorio para obtener informacin y
construidos en grupo.
procesarla.
Criterios de evaluacin:
Aplicacin:

Con los datos obtenidos aplicacin de


las ecuaciones de fuerza centrpeta y

centrfuga para la resolucin de

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Capacidad de anlisis
Dominio del tema.
Integracin al trabajo en grupo

100

Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).


Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

problemas.
Se evidencia el trabajo en equipo
Socializar los resultados en grupos de Cumple con la funcin asignada
trabajo y preparar material para las Precisin matemtica.
Manejo de procesos algebraicos
exposiciones.
Actitud escnica
Recursos:

Documentos
Texto
Mesa de fuerzas
Papelgrafos
Calculadora
Proyector
Computadora
DVD

PLAN DE CLASE # 36

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo

Tema: Densidad y peso especfico.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

101

Objetivo: Identificar la densidad y el peso especfico de la masa de un cuerpo para comprender sus caractersticas y poder
determinar sus aplicaciones en beneficio de la vida y la naturaleza.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Conceptualizar la densidad y el peso Experiencia:
Define a las magnitudes densidad y
Revisin las magnitudes fsicas masa,
especfico caractersticos de los cuerpos
peso especfico.
peso
y
volumen.

Reconoce
las
constantes
para definir su estado y relacionarlos con
las leyes de la mecnica.

Reflexin
Anlisis la tabla de constantes de la
densidad de las sustancias.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).

Conceptualizacin:
Definicin de las

ecuaciones

de

densidad y peso especfico.

fundamentales de la densidad de los


cuerpos.
Calcula el volumen de un cuerpo.
Define las ecuaciones de densidad y
peso especfico.
Clasifica las sustancias segn su
densidad.

Tcnicas:
Aplicacin
Relacin entre la densidad y el peso Leccin escrita: hetero-evaluacin.
o Conceptualice la densidad y el
especfico de sustancias diferentes.
Identificacin de las aplicaciones de
densidad y peso especfico en las
leyes de la mecnica

peso

especfico

sustancias.
o Razone las

de

ecuaciones

las
de

densidad y peso especfico.

102

Glasgow: Bell and Blain Ltd.


Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Recursos:

o Calcule el

Documentos
Texto
Tabla de constantes de densidad.
Proyector
Computadora
DVD

volumen

de

los

siguientes slidos.
Criterios de evaluacin:

Manejo de conceptos
Recopilacin de la informacin
Capacidad de anlisis
Dominio del tema.
Precisin matemtica.
Manejo de procesos algebraicos
Precisin geomtrica.
SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 18
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 18

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS

Construccin de los planes de clase 35 y 36.


Revisin de los deberes de Fuerza Centrpeta.
Revisin de los deberes de Fuerza Centrfuga.

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120

103

Seleccin de cuerpos de diferente densidad peso


especfico de sustancias diferentes.
Identificacin de las aplicaciones de densidad y
peso especfico en las leyes de la mecnica.
Deduccin de las ecuaciones de fuerza centrpeta y
centrfuga.
Definicin de las ecuaciones de densidad y peso
especfico.
Relacin entre la densidad y el peso especfico de
sustancias diferentes.
Identificacin de las aplicaciones de densidad y
peso especfico en las leyes de la mecnica
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

180

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

30
120

60

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 37

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Densidad y peso especfico.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

104

Objetivo: Resolver problemas cotidianos utilizando los conocimientos de densidad y peso especfico de las sustancias a partir de su
anlisis fsico y qumico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Resolver problemas cotidianos a partir de Experiencia:
Clculos de volmenes de slidos
los conceptos y valores constantes de la

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin
Define a las magnitudes densidad y
peso especfico.
Reconoce
las

constantes
las Reflexin:
fundamentales de la densidad de los
sustancias y sus aplicaciones en las leyes Anlisis de un problema tipo que
involucre los elementos densidad y
cuerpos.
de la mecnica.
Calcula versiones de unidades de
peso especfico.
medida de volumen en los diferentes
Bibliografa:
sistemas de medida.
Conceptualizacin:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Aplicacin de frmulas de densidad y
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Tcnicas:
Grupo ANAYA S. A.
peso especfico en la resolucin de
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Taller de laboratorio y resolucin de
problemas.
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
problemas.
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Aplicacin:
o Calcule las reas de los
Hewitt, P. (2009). Fsica
Taller de resolucin de problemas
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
siguientes
cuerpos
aplicando
prcticas
vivenciales
en
el
Pearson.
geomtricos: Pirmide, cilindro,
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
laboratorio.
esfera, paraleleppedo.
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
o Determine la densidad de una
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Recursos:
sustancia si se conocen su
densidad

peso

especfico

de

105

Glasgow: Bell and Blain Ltd.


Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Documentos
Texto
Tabla de constantes de densidad.
Implementos de laboratorio
Formulario de reas y volmenes

masa y volumen.
o Calcule el peso especfico de
un masa conociendo su peso y
sus dimensiones geomtricas;
su densidad
Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Precisin matemtica.
Precisin geomtrica.
Presentacin

PLAN DE CLASE # 38

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Densidad relativa.

Tiempo de ejecucin: 4 periodos

Objetivo: Identificar y calcular la densidad relativa de una sustancia con respecto a otra utilizando los conocimientos de densidad y
peso especfico a partir de su anlisis fsico y qumico.

106

EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Resolver problemas cotidianos que Experiencia:
Define la densidad relativa como una
Definicin de la frmula de densidad
relacionen la densidad de una sustancia
constante que carece de unidad de
relativa.
con respecto a otra a partir de los
medida.
Resuelve problemas en los que
conceptos y valores constantes de la Reflexin:
Clculos de densidades relativas entre
interviene las densidades de dos o
densidad y peso especfico.
dos o ms sustancias.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

ms sustancias.

Tcnicas:
Conceptualizacin:
Aplicacin de frmulas de densidad Taller de laboratorio y resolucin de
relativa, y peso especfico en la

problemas.
o Calcule

resolucin de problemas.

relativas

Aplicacin:
Taller de resolucin de problemas

las
de

densidades
las

siguientes

mezclas.

aplicando prcticas vivenciales en el


laboratorio.
Recursos:
Documentos
Texto

Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Precisin matemtica.
Dominio del tema.
Presentacin

107

Tabla de constantes de densidad.


Implementos de laboratorio
Formulario de reas y volmenes

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 19
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 19

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

Construccin de los planes de clase 37 y 38.


Revisin de deberes de densidad peso especfico
de sustancias diferentes.
Seleccin de frmulas de densidad y peso
especfico.
Ecuaciones de densidad y peso especfico.
Relacin entre la densidad y el peso especfico de

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
180
30

108

sustancias diferentes.
Aplicaciones de densidad y peso especfico en las
leyes de la mecnica
Clculos de densidades relativas entre dos o ms
sustancias.
Aplicacin de frmulas de densidad relativa, y peso
especfico en la resolucin de problemas
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA

120

60

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

VARIOS

DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 39

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Leyes de la gravitacin Universal.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Determinar las leyes fundamentales que rigen el movimiento de los astros en el espacio sideral con conciencia y respeto a
las leyes de la naturaleza.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

109

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar las leyes de la gravitacin Experiencia:
Conceptualiza
las
fuerzas
Revisin de conocimientos sobre la
universal que rigen en el movimiento de
gravitacionales y las define como
Ley
de
la
Gravedad.
los planetas.
factores del movimiento de los
Reconocer a los principales exponentes y
tericos de la fsica gravitacional.

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:

Reflexin:
planetas.
Definicin de la fuerza de atraccin Identifica a los principales tericos de
gravitacional.
Estudio de la Biografa y aportes de

las leyes de la gravitacin universal

Tcnicas:
Tycho Brahe.
Conceptualizacin:
Taller
de
construccin
de
Organizacin de equipos de trabajo
conocimientos mediante el usos de
para investigar sobre los aportes de
organizadores grficos y desarrollo de
Newton, Coprnico, Kepler y Galileo.
plenarias y exposiciones.
Aplicacin:
Exposicin de trabajos, ponencias y
Criterios de evaluacin:
plenaria.
Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Recursos:
Dominio del tema.
Actitud de trabajo en equipo
Documentos
Manejo de los recursos multimedia
Texto
Organizacin
Proyector
Dominio de tcnicas de investigacin
Computadora
Power Point
Sala de Audiovisuales

110

Pearson educacin, Prentice Hall.


Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Internet.

PLAN DE CLASE # 40

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Movimiento de los planetas Leyes de Kepler

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar las Leyes de Kepler a fin de entender el movimiento de los planetas alrededor del sol e identificar los elementos
que intervienen y factores que influyen en sus rbitas.
EJES TRANSVERSALES:

111

Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar las leyes de Kepler y las Experiencia:
Conceptualiza las leyes de Kepler
Revisin de los enunciados de las Define las ecuaciones de las leyes de
ecuaciones que las sustentan.
leyes de Kepler. Para sacar
Kepler.
Todos los planetas giran alrededor del
Resuelve problemas de gravitacin
conclusiones.
sol describiendo rbitas elpticas, con
universal a partir de los enunciados y
Reflexin:
el sol en uno de sus focos.
ecuaciones de Kepler.
Razonamiento de las segunda y
El radio vector del sol a los planetas,
tercera leyes de Kepler mediante la
Tcnicas:
describe reas iguales en tiempos
observacin de videos relacionados.
Taller de resolucin de problemas.
iguales.
Conceptualizacin:
Exposiciones y plenarias.
Los cuadrados de los periodos de Definicin de las ecuaciones de las
revolucin

de

los

planetas

son

segunda y tercera leyes de Kepler.

Criterios de evaluacin:
proporcionales a los cubos de sus Aplicacin:
Recopilacin de la informacin

Conformacin
de
grupos
de
trabajo
radios medios al sol.
Presentacin de la informacin
para exponer las tres leyes de Kepler. Dominio del tema.
Actitud de trabajo en equipo
Bibliografa:
Manejo de los recursos multimedia
Organizacin
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. & Recursos:
Dominio de tcnicas de investigacin.
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Documentos
Precisin matemtica
Grupo ANAYA S. A.
Texto
Aplicacin de ecuaciones
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Proyector
Precisin geomtrica
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Computadora
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Power Point
Hewitt, P. (2009). Fsica

112

Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:


Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Sala de Audiovisuales
DVD
Internet.
Problemario
Formulario
Calculadora.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 20
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 20

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS

DESCRIPCIN
Construccin de los planes de clase 39 y 40.
Revisin de los deberes de clculos de densidades
relativas entre dos o ms sustancias.

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120

113

Aplicacin de frmulas de densidad relativa, y peso


especfico en la resolucin de problemas
Definicin de la fuerza de atraccin gravitacional.
Estudio de la Biografa y aportes de Tycho Brahe.
Clculos de densidades relativas entre dos o ms
sustancias.
Aplicacin de frmulas de densidad relativa, y peso
especfico en la resolucin de problemas
Organizacin de equipos de trabajo para investigar
sobre los aportes de Newton, Coprnico, Kepler y
Galileo.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

180
30

120

60

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 41

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Leyes del movimiento - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Movimiento de los planetas Ley de la Gravitacin de Newton

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

114

Objetivo: Identificar la Ley de la Gravitacin de Newton a fin de entender el movimiento de los planetas alrededor del sol e identificar
los elementos que intervienen y factores que influyen en sus rbitas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar la ley de la gravitacin universal Experiencia:
Conceptualiza la ley de la gravitacin
Revisin del enunciado de la ley de la
de Newton..
universal de Newton.
gravitacin universal de Newton.
Define la ecuacin de la gravitacin
La fuerza con que mutuamente se
universal de Newton
atraen los cuerpos en el Universo es Reflexin:

Resuelve problemas de gravitacin


Definicin de la ecuacin de la
directamente proporcional al producto
universal a partir del enunciado de la
gravitacin de Newton.
de sus masas e inversamente
ley de la gravitacin universal de
proporcional al cuadrado de la
Newton.
Conceptualizacin:
distancia entre sus centros de
Resolucin
de
problemas
de
gravedad.
Multiplicando
por
la
Tcnicas:
aplicacin de las leyes de la
constante
de
proporcionalidad
Taller de resolucin de problemas.
gravitacin universal.
Exposiciones y plenarias.
gravitacional.
Aplicacin:
Experiencias

de

laboratorio

consolidar los conocimientos.


Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.

Recursos:
Documentos

para Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de trabajo en equipo
Manejo de los recursos multimedia

115

Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).


Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Sala de Audiovisuales
DVD
Internet.
Problemario
Formulario
Calculadora.

Organizacin
Dominio de tcnicas de investigacin.
Precisin matemtica
Aplicacin de ecuaciones
Precisin geomtrica

PLAN DE CLASE # 42

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: El Trabajo y sus relaciones en el movimiento de los cuerpos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir el Trabajo como resultado del desplazamiento de un cuerpo a partir de la accin de una fuerza.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Reconocer al trabajo desde el punto de Experiencia:

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin
Conceptualiza al trabajo como una

116

vista fsico como un elemento constitutivo Revisin de conceptos que permita


de la mecnica y como una magnitud

definir las unidades de medida del

fsica.

trabajo.

magnitud fsica.
Reconoce las unidades de medida del
trabajo
Identifica los elementos del trabajo

Reflexin:
fsico.
Anlisis de la estructura de las Define la ecuacin del trabajo y realiza
magnitudes Joule y Ergio

Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).

conversiones entre joule y ergio.


Mantiene una actitud de respeto a los
instrumentos y espacios fsicos del

Conceptualizacin y Aplicacin:
Recrear experiencias en el laboratorio

laboratorio.

en las que los alumnos puedan definir


mediante

el

magnitudes

razonamiento
trabajo

las Tcnicas:
como Taller de prcticas y reproduccin de
experiencias.

consecuencia de la aplicacin de una


fuerza sobre un objeto al lograr un
desplazamiento determinado.
Recursos:

Documentos
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Laboratorio

Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas de trabajo.

117

Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Cuerpos de diferente masa


Cinta mtrica
Calculadora.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 21
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 21

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA

Construccin de los planes de clase 41 y 42.

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

NO
CUMPLI

120

Deberes de fuerza de atraccin gravitacional.


Biografa y aportes de Tycho Brahe.
Definicin de la fuerza de atraccin gravitacional.
Revisin del enunciado de la ley de la gravitacin
universal de Newton.
Estudio de la Biografa y aportes de Tycho Brahe.
Aportes de Newton, Coprnico, Kepler y Galileo.

120

Definicin de la ecuacin de la gravitacin de


Newton.

120

CUMPLI

180

30

118

Anlisis de la estructura de las magnitudes Joule y


Ergio
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

60

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 43

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: El Trabajo y sus relaciones en el movimiento de los cuerpos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Aplicar las ecuaciones de trabajo en la resolucin de problemas cotidianos y comparar con situaciones de la vida real para
obtener conclusiones entre este nuevo concepto con los conceptos sociales de trabajo
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Resolver problemas de trabajo a partir de Experiencia:
Deduccin de la ecuacin; T=F*d.
la ecuacin: T=F*d.

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin
Resuelve problemas de aplicacin de
trabajo mecnico.

119

Predice
Bibliografa:
Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &
Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Reflexin:
Aplicacin de la frmula del trabajo en
la resolucin de problemas reales.

conocimiento.

consecuencias

de

la

aplicacin de una fuerza sobre una


masa.
Relaciona al trabajo como resultado
del desplazamiento de un cuerpo a

Conceptualizacin:
Reproduccin de situaciones reales
que permitan consolidar el nuevo

las

aplicrsele una fuerza determinada.


Tcnicas:
Taller de prcticas y reproduccin de

Aplicacin:
experiencias.
Deduccin del trabajo como factor de Resolucin de problemas
productividad mecnico.
Anlisis del trabajo mecnico en el Criterios de evaluacin:
funcionamiento de maquinarias.
Recursos:

Documentos
Texto
Problemario
Laboratorio
Cuerpos de diferente masa
Cinta mtrica
Calculadora.

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas de trabajo.
Precisin geomtrica
Precisin matemtica

120

PLAN DE CLASE # 44

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: La Potencia y sus relaciones con la mecnica de los slidos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Conceptualizar la Potencia consecuencia de la generacin de un trabajo en un tiempo determinado a partir de situaciones
reales y de experiencias reproducidas en el laboratorio.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Reconocer la potencia desde el punto de Experiencia:
Conceptualiza a la potencia como una
Revisin de conceptos que permita
vista fsico como un elemento constitutivo
magnitud fsica.
definir las unidades de medida de la Reconoce las unidades de medida de
de la mecnica y como una magnitud
fsica.

Bibliografa:

potencia.
Reflexin:
Anlisis de la estructura de las

la potencia
Identifica los elementos de la potencia
como la capacidad de producir un

121

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &


Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

magnitudes Watt, HP, HV

trabajo en la unidad de tiempo.


Define la ecuacin de la potencia y

Conceptualizacin y Aplicacin:
Recrear experiencias en el laboratorio

realiza conversiones entre Watt, HP y

en las que los alumnos puedan definir

HV.
Mantiene una actitud de respeto a los

mediante

el

magnitudes

razonamiento
de

Potencia

las

instrumentos y espacios fsicos del

como

laboratorio.

consecuencia de la generacin de un
trabajo en la unidad de tiempo.
Recursos:

Documentos
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Laboratorio
Calculadora.

Tcnicas:
Taller de prcticas y reproduccin de
experiencias.
Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas de la Potencia.

122

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 22
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 22

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS

120
120

Construccin de los planes de clase 43 y 44.


Deberes de aplicacin de la ecuacin de la
gravitacin de Newton.
Estructura de las magnitudes Joule y Ergio
Seleccin de materiales para la demostracin de la
ecuacin; T=F*d, del trabajo como factor de
productividad mecnico y trabajo mecnico en el
funcionamiento de maquinarias.
Ecuacin de la gravitacin de Newton.
Estructura de las magnitudes Joule y Ergio
Deduccin de la ecuacin; T=F*d.
Deduccin del trabajo como factor de productividad
mecnico.
Anlisis del trabajo mecnico en el funcionamiento
de maquinarias.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes

45

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

180

30
120

60

123

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 45

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: La Potencia y sus relaciones con la mecnica de los slidos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Aplicar las ecuaciones de Potencia en la resolucin de problemas cotidianos y comparar con situaciones de la vida real.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Resolver problemas de Potencia a partir Experiencia:
Deduccin de la ecuacin; P=T/t.
de la ecuacin: P=T/t
Reflexin:
Aplicacin de la frmula de potencia
Bibliografa:

en la resolucin de problemas reales.

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin
Resuelve problemas de aplicacin de
Potencia.
Predice las

consecuencias

de

la

generacin de trabajo en la unidad de


tiempo.
Relaciona la potencia como resultado

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &

124

Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:


Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Conceptualizacin:

de la generacin de trabajo de una

Reproduccin de situaciones reales

mquina en funcin del tiempo.

que permitan consolidar el nuevo


conocimiento.

Tcnicas:
Taller de prcticas y reproduccin de

Aplicacin:

experiencias.
Deduccin de la Potencia como un Resolucin de problemas
factor que genera trabajo productivo
en funcin del tiempo
Anlisis de la potencia

Criterios de evaluacin:
en

funcionamiento de maquinarias.
Recursos:

Documentos
Texto
Problemario
Laboratorio.

el

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas de la Potencia.
Precisin matemtica

125

PLAN DE CLASE # 46

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: La Energa con la mecnica de los slidos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Conceptualizar la Energa como la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo a partir de sus principios y
ecuaciones fsicas.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Identificar los distintos tipos de energa Experiencia:
Conceptualiza a la energa como una
Revisin de conceptos que permitan
con base en su origen y caractersticas de
magnitud fsica.
definir
las
unidades
de
medida
de
la

Identifica y clasifica los conceptos de


su uso.
energa.

energa cintica, energa potencial y

energa total.
Reconocer a la energa en funcin de sus Reflexin:

Reconoce las unidades de medida de


Anlisis de la estructura de las
principios de conservacin como un
la Energa
magnitudes de medida de la energa.
elemento que no se crea ni se destruye
Identifica a la energa como la
sino que se transforma,
Bibliografa:

Conceptualizacin y Aplicacin:

capacidad de producir un trabajo.


Define las ecuaciones de energa

126

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &


Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Recrear experiencias en el laboratorio

cintica, energa potencial y energa

en las que los alumnos puedan definir

total.
Mantiene una actitud de respeto a los

mediante

el

magnitudes

de

razonamiento
Energa

como

las

instrumentos y espacios fsicos del

la

laboratorio.

capacidad que tienen los cuerpos


para producir un trabajo
Recursos:

Documentos
Texto
Proyector
Computadora
Power Point
Laboratorio
Calculadora.

Tcnicas:
Taller de prcticas y reproduccin de
experiencias.
Evaluacin escrita
Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas

de

potencial.
UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

la

energa

cintica

SELLO DE LA
INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL

127

NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________


REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 23
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 23

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO

PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA

Construccin de los planes de clase 45 y 46.


Deberes de trabajo como factor de productividad
mecnico, y en el funcionamiento de maquinarias.
Seleccin de recursos para la deduccin de la
ecuacin; P=T/t.
Investigacin sobre la potencia como un factor que
genera trabajo productivo en funcin del tiempo.
La ecuacin; T=F*d.
El trabajo como factor de productividad mecnico.
El trabajo mecnico en el funcionamiento de
maquinarias.
Deduccin de la ecuacin; P=T/t.
Deduccin de la Potencia como un factor que
genera trabajo productivo en funcin del tiempo
Anlisis de la potencia en el funcionamiento de
maquinarias.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
Actividades particulares inherentes a la docencia
VARIOS
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
120
180

30

120

60
45

DOCENTE
VICERRECTOR(A)

128

PLAN DE CLASE # 47

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Trabajo Potencia y Energa - Dinmica

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: La Energa y sus relaciones con la mecnica de slidos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Aplicar las ecuaciones de Energa cintica, energa potencial y energa total en la resolucin de problemas cotidianos y
comparar con situaciones de la vida real para obtener conclusiones entre este nuevo concepto fsico y otros aplicados a la sociedad.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Analizar la eficiencia de un sistema, a Experiencia:
Deduccin de las ecuaciones;
partir de la descripcin de un proceso de
2
Ec= m*v y Ep=m*g*h

generacin de trabajo o energa.

Reflexin:

Aplicacin de las frmulas de energa


Resolver problemas de Energa cintica y

cintica y energa potencial en la

energa potencial partir de las ecuacin:

resolucin de problemas reales.

Ec= m*v2 y Ep=m*g*h

La Educacin Sexual en los


jvenes

Indicadores de evaluacin
Resuelve problemas de aplicacin de
Energa cintica y energa potencial.
Predice
las
consecuencias
de
generacin de la energa cintica en
funcin de la masa del cuerpo y de su
velocidad
Predice
las

consecuencias

de

generacin de la energa potencial en


Conceptualizacin:

Bibliografa:

funcin de la masa del cuerpo y de su

Reproduccin de situaciones reales

129

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. &


Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid:
Grupo ANAYA S. A.
Dalmau, J.F. & Satoca, J., (2004).
Fsica y Qumica 1 (1.a ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S. A.
Hewitt, P. (2009). Fsica
Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson.
Kerr, G. & Ruth, P. (2001). Physics
(2.a ed.). Australia, Victoria: IBID
Press.
Kirk, T. (2007). Physics (1.a ed.).
Glasgow: Bell and Blain Ltd.
Serway, A. & Faughn, J. (2001).
Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.:
Pearson educacin, Prentice Hall.
Van der Merwe, C. W. (1993).
Fsica General (1.a ed.). Mxico
D.F.: McGraw-Hill.
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.).
Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

que permitan consolidar el nuevo


conocimiento.

altura
Relaciona

la

energa

como

la

capacidad de un cuerpo para producir


un trabajo.

Aplicaci
Deduccin de la energa cintica y
potencial como la capacidad de los
cuerpos pata generar un trabajo
Anlisis de la energa total como las

Tcnicas:
Taller de prcticas y reproduccin de
experiencias.
Resolucin de problemas

sumatoria de las energas cintica y


potencial.
Recursos:

Documentos
Texto
Problemario
Laboratorio
Calculadora.

Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Interpretacin de las magnitudes
fsicas de trabajo.
Precisin matemtica

PLAN DE CLASE # 48

130

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Componentes bsicos de la materia.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Identificar los componentes de la materia a partir de la conceptualizacin del tomo y sus estructura as como de sus
valores de carga y nasa.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Describir la materia, sus elementos y su Experiencia:
Reconoce los estados fsicos de la
Mediante lluvia de ideas identificar los
clasificacin sobre la base de la
materia basndose en las propiedades
conocimientos
previos
acerca
del
observacin de material audiovisual
individuales, mediante la observacin
tema.
histrico-cientfico y de la identificacin de
de muestras de campo y de
su estructura bsica.

Reflexin y Conceptualizacin:
Conceptualizacin de los principales
estados de la materia.

laboratorio.
Tcnicas:
Construir un ensayo sobre los estados

Conceptualizacin:
Bibliografa:
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).

Prctica

de

laboratorio

de la materia y los cambios que


sobre

los

experimentan estos estados.


cambios de estado fsicos de la Taller de laboratorio
o Aplicar
los
procedimientos
materia.

131

Fsica

Qumica

(1

ed.).

sobre cambios de estado de la

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.


Recursos:
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Laboratorio de Fsica
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Termmetro
Materiales y sustancias
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura
Atmica. Quito: Editorial Norma.

materia, utilizando materiales


que

se

encuentran

en

el

laboratorio,
Criterios de evaluacin:

Recopilacin de la informacin
Presentacin de la informacin
Dominio del tema.
Actitud de frente a los equipos y

materiales de laboratorio
Manipulacin de los instrumentos.
Precisin matemtica

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________

132

ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

INFORME #: 24
SEMANA #: 24
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

120
120

Construccin de los planes de clase 47 y 48.


Aplicaciones de la ecuacin; T=F*d.
El trabajo como factor de productividad mecnico.
El trabajo mecnico en el funcionamiento de
maquinarias.
Deduccin de las ecuaciones;
Ec= m*v2 y Ep=m*g*h
La ecuacin; P=T/t.
La Potencia como un factor que genera trabajo
productivo en funcin del tiempo
La potencia en el funcionamiento de maquinarias.
Conceptualizacin de los principales estados de la
materia.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes

45

CUMPLI

NO
CUMPLI

180
30

120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 49

133

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Partculas elementales del tomo.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Conocer la importancia del estudio de la estructura atmica para llegar al estado de conocimiento actual y sus aplicaciones
en la vida moderna.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Indica las caractersticas del modelo
Socializacin sobre la teora atmica
y las propiedades de las sustancias desde
del tomo nucleario de Dalton y
de Dalton.
la identificacin de la naturaleza de la
reflexiona
sobre
los
procesos
carga elctrica, la explicacin del proceso

experimentales

de descubrimiento de los iones y la Reflexin:


relacin entre los diferentes componentes Identificar
del tomo.

que

llevaron

establecerlo.
las

caractersticas

del

modelo nucleario de Dalton.

Tcnicas:
Bibliografa:

Conceptualizacin y Aplicacin:

Construir un cuadro sinptico y una

Obtener datos sobre los procesos

134

Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).


Fsica

Qumica

(1

experimentales que llevaron a Dalton

grfica,dnde

indique

las

a enunciar su teora.

caractersticas principales del modelo


nucleario de Dalton

ed.).

Recursos:
Barcelona: Grupo ANAYA S.A.
Burns, R. (1996). Fundamentos de Texto
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Folletos
Grficas
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura
Atmica. Quito: Editorial Norma.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:

Criterios de evaluacin:

Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

Grupo Editorial Iberoamrica.

PLAN DE CLASE # 50

135

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Partculas elementales del tomo.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Valorar el trajinar histrico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al estado de conocimiento actual sobre la
composicin de las sustancias dentro de un modelo atmico.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Representa los tomos mediante la
Identificar la composicin de las
y las propiedades de las sustancias desde
composicin de las sustancias que lo
sustancias
que
forman
a
los
tomos.
la identificacin de la naturaleza de la
forman.

Resume las caractersticas principales


carga elctrica, la explicacin del proceso
de descubrimiento de los iones y la Reflexin y Conceptualizacin:
relacin entre los diferentes componentes Definir y deducir las caractersticas
del tomo.

en la composicin de las sustancias


del tomo nucleario.

principales en la composicin de las


sustancias del tomo.
Tcnicas:

Bibliografa:
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).

Recursos:

Construir un mapa conceptual donde

Texto
Folletos

indique la composicin de sustancias


que forman el tomo nucleario.

136

Fsica

Qumica

(1

ed.). Impresiones
Grficas
Barcelona: Grupo ANAYA S.A.
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura

Criterios de evaluacin:

Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

Atmica. Quito: Editorial Norma.


Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:
Grupo Editorial Iberoamrica.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 25

137

FECHA DE ENTREGA:

_________________

MES: _______________

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

SEMANA #: 25
TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 49 y 50.


Revisin de tareas sobre las aplicaciones de las
Ecuaciones; Ec= m*v2 y Ep=m*g*h
Investigacin sobre los cambios de estado fsicos
de la materia.
Seleccin de materiales para determinar las
caractersticas principales en la composicin de las
sustancias del tomo.
Ecuaciones; Ec= m*v2 y Ep=m*g*h
Los cambios de estado fsicos de la materia.
La teora atmica de Dalton.
Las caractersticas principales en la composicin de
las sustancias del tomo.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120
120

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes

45

CUMPLI

NO
CUMPLI

180

30
120

60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE
VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 51

138

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Naturaleza de la carga elctrica.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Reconocer la importancia que debe tener la naturaleza de la carga elctrica dentro del tomo nucleario y la influencia en el
desarrollo moderno.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Enuncia los aspectos ms importantes
Revisin mediante grficas como se
y las propiedades de las sustancias desde
que posee la Carga elctrica.
obtiene la carga elctrica de un Reconoce las propiedades esenciales
la identificacin de la naturaleza de la
carga elctrica, la explicacin del proceso

tomo.

en la naturaleza de la carga elctrica.

de descubrimiento de los iones y la


relacin entre los diferentes componentes Reflexin:
Identificar por medio de la grfica Tcnicas:
del tomo.
dnde

se

encuentran

las

cargas Realizar

positivas, negativas y neutras dentro


Bibliografa:

del tomo.
Conceptualizacin:

una

rueda

de

atributos

indicando la naturaleza de la carga


elctrica del tomo.

139

Conceptualizacin de anin y catin.


Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).
Fsica

Qumica

(1

ed.).

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.


Recursos:
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Libro
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Folletos
Grficas atmicas
Prentice Hall.

Criterios de evaluacin:

Pertinencia
Originalidad
Presentacin
Dominio del tema

Armendriz, G. (1999). Estructura


Atmica. Quito: Editorial Norma.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:
Grupo Editorial Iberoamrica.

PLAN DE CLASE # 52

140

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Descubrimiento de los iones.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Valorar la importancia del descubrimiento de los Iones y la influencia que han tenido estos en el desarrollo de la vida
moderna.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Define el concepto de In y establece
Socializacin
sobre
cmo
se
y las propiedades de las sustancias desde
sus propiedades de manera terica y
descubrieron
los
Iones.
la identificacin de la naturaleza de la
experimental.

Indica cmo y cundo fueron


carga elctrica, la explicacin del proceso Reflexin:
descubiertos los Iones.
de descubrimiento de los iones y la Elaboracin de una tabla con los
relacin entre los diferentes componentes

principales iones positivos y negativos.


Tcnicas:

del tomo.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin
Bibliografa:
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).

principales
atmico,

de

In,

propiedades:
radio

Taller de laboratorio
sus
o Aplicar los

tamao
atmico,

procesos

para

determinar la carga elctrica de


los iones propuestos.

electronegatividad, densidad, etc.

141

Fsica

Qumica

(1

ed.).

Criterios de evaluacin:

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.


Aplicacin:
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Prctica de laboratorio sobre
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:
propiedades del In.
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura
Recursos:
Atmica. Quito: Editorial Norma.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).: Grupo Laboratorio de Fsica
Instrumentos de laboratorio.
Editorial Iberoamrica.
Cuba elctrica
Electrodos.

las

Dominio del tema


Manejo del material de laboratorio
Anlisis de datos y resultados.
Elaboracin de informe.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 26
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 26
DESCRIPCIN

FECHA

TIEMPO EN

CUMPLI

NO

142

ACTIVIDADES

DIA /MES / AO

PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 51 y 52.


Deberes de aplicacin de la teora atmica de
Dalton. (Investigacin)
Investigacin sobre las caractersticas principales
en la composicin de las sustancias del tomo.
Seleccin de imgenes para identificar dnde se
encuentran las cargas positivas, negativas y
neutras dentro del tomo.
La teora atmica de Dalton.
Las caractersticas principales en la composicin de
las sustancias del tomo.
Investigacin sobre el In, y sus principales
propiedades: tamao atmico, radio atmico,
electronegatividad, densidad, etc.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

CUMPLI

120
120

180

30

120

60

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 53

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

143

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: El tomo Nucleario.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Conocer la importancia del estudio del tomo nucleario y de su estructura atmica, adems conocer sus aplicaciones para
un correcto uso en la vida diaria.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Representa grficamente la estructura
Revisin
mediante
grficas
la
y las propiedades de las sustancias desde
del tomo nucleario.
estructura
del
tomo
nucleario.

Indica cmo est estructurado interna


la identificacin de la naturaleza de la
y externamente el tomo nucleario.

carga elctrica, la explicacin del proceso


de descubrimiento de los iones y la Reflexin:
relacin entre los diferentes componentes Elaboracin de un

tomo nucleario

indicando su estructura interna y

del tomo.

externa.
Conceptualizacin:
Conceptualizacin

Bibliografa:

envoltura.
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).
ed.). Recursos:
Texto
Barcelona: Grupo ANAYA S.A.
Fsica

Qumica

(1

Tcnicas:
de

ncleo

Leccin escrita:
o En la siguiente grfica del
y
tomo nucleario indicar su
estructura.
o Escriba dos caractersticas de
la estructura interna del tomo
nucleario

144

Burns, R. (1996). Fundamentos de Folletos


Impresos
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:
Grficas
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura
Atmica. Quito: Editorial Norma.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:

o Anote tres diferencias entre


protn, electrn y neutrn.

Criterios de evaluacin:
Interpretacin
Recopilacin de datos
Aplicacin de conceptos

Grupo Editorial Iberoamrica.

PLAN DE CLASE # 54

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

145

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Masa Atmica.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Utilizar las distintas masas atmicas de los elementos qumicos para realizar clculos de masas en distintos compuestos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la composicin atmico-molecular Experiencia:
Enuncia los aspectos ms importantes
Revisin en la tabla peridica de las
y las propiedades de las sustancias desde
sobre la masa atmica o nmero
distintas
masas
atmicas
de
los
la identificacin de la naturaleza de la
msico.
elementos
qumicos.

Realiza clculos para encontrar la


carga elctrica, la explicacin del proceso
de descubrimiento de los iones y la Reflexin y Conceptualizacin:
relacin entre los diferentes componentes Construccin de la tabla peridica
segn sus masas atmicas.

del tomo.

Aplicacin:
Clculos de masas utilizando las

Bibliografa:

masas atmicas.

Qumica

(1

Tcnicas:
Leccin escrita:
o Calcular la masa atmica de los
siguientes

compuestos

qumicos, utilizando la tabla


peridica.
o Dadas las siguientes masas

Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).


Fsica

masa atmica.

ed.).
Recursos:

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.


Burns, R. (1996). Fundamentos de Tabla peridica

atmicas,
elementos

indicar

que

qumicos

146

Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Libro


Impresos
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura Calculadora
Atmica. Quito: Editorial Norma.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:
Grupo Editorial Iberoamrica.

pertenecen.

Criterios de evaluacin:

Dominio del tema


Procedimientos a seguir
Clculo matemtico
Presentacin

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 27
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 27

147

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES
PLAN SEMANAL DIDCTICO
REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 53 y 54.


Revisin del trabajo de investigacin sobre el In, y
sus principales propiedades: tamao atmico, radio
atmico, electronegatividad, densidad, etc.
Elaboracin de material didctico de un tomo
nucleario indicando su estructura interna y externa.
El In, y sus principales propiedades: tamao
atmico,
radio
atmico,
electronegatividad,
densidad.
Investigacin sobre estructura interna y externa del
tomo nucleario.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120
120

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes

45

CUMPLI

NO
CUMPLI

180
30

120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 55

148

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Enlaces atmicos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Establecer los tipos de enlaces entre tomos y las caractersticas principales que proporcionan a los compuestos
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la influencia de la energa de Experiencia:
Define
y
representa
mediante
Mediante un interrogatorio analizar los
ionizacin, de la afinidad electrnica y de
diagramas, la realizacin de un enlace
conocimientos previos del tema.
la electronegatividad en la formacin de
qumico, y explica las propiedades de
enlaces, a partir de la descripcin de estas Reflexin:
propiedades de los elementos qumicos y Lectura comentada sobre los enlaces
de sus variaciones en la tabla peridica.

los compuestos que poseen estos


enlaces.

qumicos y como se producen.

Tcnicas:
Conceptualizacin y Aplicacin:
Bibliografa:
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).

enlaces

Prueba escrita objetiva:


o En las siguientes preguntas, marcar

qumicos mediante la elaboracin de

una sola respuesta correcta de

diagramas.

acuerdo al tipo de enlace utilizado.

Representar

los

distintos

149

Fsica

Qumica

(1

ed.).

Criterios de evaluacin:

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.


Recursos:
Burns, R. (1996). Fundamentos de
Tabla peridica
Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Folletos
Textos
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura Ilustraciones

Puntualidad y asistencia en la entrega


de la prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
Presentacin.

Atmica. Quito: Editorial Norma.


Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:
Grupo Editorial Iberoamrica.

PLAN DE CLASE # 56

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

150

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Enlaces Inicos.

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir cundo y cmo se produce un enlace inico, para conocer su estructura.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la influencia de la energa de Experiencia:
Define
y
representa,
mediante
Mediante un interrogatorio analizar los
ionizacin, de la afinidad electrnica y de
diagramas, la realizacin de un enlace
conocimientos previos del tema.
la electronegatividad en la formacin de
inico, y explica las propiedades de
enlaces, a partir de la descripcin de estas

los compuestos que poseen estos

propiedades de los elementos qumicos y Reflexin:


Lectura comentada sobre los enlaces
de sus variaciones en la tabla peridica.
qumicos y Inicos como se producen.

enlaces.

Tcnicas:
Conceptualizacin y Aplicacin:

Bibliografa:

Representar
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).
Fsica

Qumica

(1

ed.).

los

distintos

enlaces

qumicos mediante la elaboracin de

Prueba escrita objetiva:


o En las siguientes preguntas, marcar
una sola respuesta correcta de
acuerdo al tipo de enlace utilizado.

diagramas.

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.

151

Burns, R. (1996). Fundamentos de

Indicadores a evaluar:

Qumica (2 ed.). Mxico D.F.: Recursos:

Puntualidad y asistencia en la entrega

Tabla peridica
Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura Folletos
Textos
Atmica. Quito: Editorial Norma.
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).: Ilustraciones

de la prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
Presentacin.

Grupo Editorial Iberoamrica.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 28
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 28
DESCRIPCIN

FECHA

TIEMPO EN

CUMPLI

NO

152

ACTIVIDADES

DIA /MES / AO

PLAN SEMANAL DIDCTICO


REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de los planes de clase 55 y 56.


Revisin de la investigacin sobre estructura interna
y externa del tomo nucleario.
Construccin de la tabla peridica segn sus masas
atmicas.
Representar los distintos enlaces qumicos
mediante la elaboracin de diagramas.
El In, y sus principales propiedades: tamao
atmico,
radio
atmico,
electronegatividad,
densidad.
La tabla peridica segn sus masas atmicas.
Los enlaces qumicos y como se producen.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120
120

Actividades particulares inherentes a la docencia


Estudios dirigidos entre docentes

45

CUMPLI

180

30

120
60

F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 57

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

153

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Enlaces Covalentes

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir cundo y cmo se produce un enlace covalente entre tomos para conocer su estructura.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la influencia de la energa de Experiencia:
Define
y
representa,
mediante
Mediante un interrogatorio analizar los
ionizacin, de la afinidad electrnica y de
diagramas, la realizacin de un enlace
conocimientos
previos
del
tema.
la electronegatividad en la formacin de
covalente apolar, covalente polar,
enlaces, a partir de la descripcin de Reflexin:
estas propiedades de los elementos Lectura comentada sobre los enlaces
qumicos y de sus variaciones en la tabla

qumicos

peridica.

producen.

Covalentes

como

se

covalente coordinado, y explica las


propiedades de los compuestos que
poseen estos enlaces.
Tcnicas:

Conceptualizacin y Aplicacin:
Representar

Bibliografa:

los

distintos

enlaces

qumicos mediante la elaboracin de


Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).
Fsica

Qumica

(1

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.

Prueba escrita objetiva:


o En las siguientes preguntas, marcar
una sola respuesta correcta de
acuerdo al tipo de enlace utilizado.

diagramas.

ed.).
Criterios de evaluacin:

154

Burns, R. (1996). Fundamentos de Recursos:


Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:

Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura

Atmica. Quito: Editorial Norma.


Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:

Tabla peridica
Folletos
Textos
Ilustraciones

Puntualidad y asistencia en la entrega


de la prueba.
Dominio del tema
Solucin al problema
Presentacin.

Grupo Editorial Iberoamrica.

PLAN DE CLASE # 58

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

155

Tema: Enlaces Metlicos

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir cundo y cmo se produce un enlace metlico entre tomos, para conocer las propiedades que proporcionan a los
compuestos.
EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la influencia de la energa de Experiencia:
Define
y
representa,
mediante
Mediante un interrogatorio analizar los
ionizacin, de la afinidad electrnica y de
diagramas, la realizacin de enlaces
conocimientos
previos
del
tema.
la electronegatividad en la formacin de
metlicos en compuestos de diverso
enlaces, a partir de la descripcin de

grado de complejidad.

los elementos Reflexin:


qumicos y de sus variaciones en la tabla Lectura comentada sobre los enlaces Tcnicas:
qumicos Metlicos y como se Prueba escrita objetiva:
peridica.
producen.
o En las siguientes preguntas, marcar
estas propiedades de

una sola respuesta correcta de


Conceptualizacin y Aplicacin:

Bibliografa:

Representar
Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004).
Fsica

Qumica

(1

ed.).

los

distintos

acuerdo al tipo de enlace utilizado.

enlaces

qumicos mediante la elaboracin de


diagramas.

Barcelona: Grupo ANAYA S.A.


Burns, R. (1996). Fundamentos de Recursos:

Indicadores a evaluar:
Puntualidad y asistencia en la entrega
de la prueba.

156

Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:

Prentice Hall.
Armendriz, G. (1999). Estructura

Atmica. Quito: Editorial Norma.


Hein, M (1992). Qumica (1 ed.).:

Tabla peridica
Folletos
Textos
Ilustraciones

Dominio del tema


Solucin al problema
Presentacin.

Grupo Editorial Iberoamrica.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 29
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 29
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos

CUMPLI

NO
CUMPLI

157

mximo)

PLAN SEMANAL DIDCTICO

REVISIN DE TAREAS

DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA

INVESTIGACIN CIENTFICA

ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

Construccin de los planes de clase 57 y 58.


Construccin de los instrumentos de evaluacin
para el segundo quimestre
Revisin de la investigacin: La tabla peridica
segn sus masas atmicas.
Diagramas sobre los enlaces qumicos Inicos y
covalentes.
Representar los distintos enlaces qumicos
mediante la elaboracin de diagramas.
La tabla peridica segn sus masas atmicas.
Los enlaces qumicos y como se producen.
Investigacin sobre sobre los enlaces qumicos
inicos y covalentes.
Investigar cmo se representan los distintos
enlaces qumicos mediante la elaboracin de
diagramas.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120

120
180

30
120

60

Actividades particulares inherentes a la docencia.


Estudios dirigidos entre docentes
F. ______________________________________________
F:_________________________________________

45

DOCENTE

VICERRECTOR(A)

PLAN DE CLASE # 59

Ao de Bachillerato: Primero

rea: Ciencias experimentales

Asignatura: Fsica

Profesor:

158

Bloque curricular: Fsica atmica y nuclear

Mtodo: Inductivo-Deductivo y laboratorio

Tema: Actividad radioactiva

Tiempo de ejecucin: 2 periodos

Objetivo: Definir la vida media de un ncleo atmico a partir de su actividad radioactiva


EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad

Formacin Ciudadana
democrtica

Proteccin del medio


ambiente

El cuidado de la salud y
los hbitos de recreacin

La Educacin Sexual en los


jvenes

Destrezas Con criterio de desempeo


Actividades metodolgicas y recursos
Indicadores de evaluacin
Analizar la importancia del descubrimiento Experiencia:
Determina fuentes de radiactividad
Mediante un interrogatorio analizar los
de la radiactividad natural y artificial, con
natural y las identifica en fotografas e
conocimientos
previos
del
tema.
la descripcin de sus diversos campos de
impresiones de materiales y elementos
aplicacin

relacionados

con

el

ser

humano y la mejora de su calidad de vida.

que emiten radiaciones.


Reflexin:
Lectura

comentada

sobre

las

actividad radioactiva natural y como Tcnicas:


se produce.
Prueba escrita de ensayo:
o Encontrar el mol de los siguientes
compuestos qumicos.

Bibliografa:
Conceptualizacin y Aplicacin:

Dalmau, J. F. & Satoca, J. (2004). Describir los campos de accin de la


actividad radioactiva y los campos de Criterios de evaluacin:
Fsica y Qumica 1 (1 ed.).
Barcelona: Grupo ANAYA S.A.
Burns, R. (1996). Fundamentos de

aplicacin relacionados con el ser Puntualidad y asistencia en la entrega


humano.

de la prueba.

159

Qumica (2 ed.). Mxico D.F.:

Dominio del tema


Solucin al problema
Presentacin

Prentice Hall.
Recursos:
Armendriz, G. (1999). Estructura
Tabla peridica
Atmica. Quito: Editorial Norma.
Folletos
Hein, M (1992). Qumica (1 ed.). Textos
Ilustraciones
Grupo Editorial Iberoamrica.

SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 30
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 30
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675

CUMPLI

NO
CUMPLI

160

minutos
mximo)

PLAN SEMANAL DIDCTICO


REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

Construccin de los planes de clase 59


Elaboracin de informes para las juntas de curso
Revisin de trabajos de investigacin sobre sobre
los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Diagramas sobre los enlaces qumicos metlicos.
Representar los distintos enlaces qumicos
mediante la elaboracin de diagramas.
Los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Los distintos enlaces qumicos mediante la
elaboracin de diagramas.
Investigacin sobre los enlaces qumicos metlicos
y la actividad radioactiva.
Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

120
120
180

30

120
60

Actividades particulares inherentes a la docencia.


45
Estudios dirigidos entre docentes
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin Educativa
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE

VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA

UNIDAD EDUCATIVA _______________________________________

INSTITUCIN

PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORA GESTIN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________
REA: _______________________________
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________
INFORME #: 31
FECHA DE ENTREGA: _________________
MES: _______________
SEMANA #: 31

161

DESCRIPCIN

ACTIVIDADES

PLAN SEMANAL DIDCTICO


REVISIN DE TAREAS
DISEO DE MATERIAL
PEDAGGICO
PLANIFICACIN DE
RECUPERACIN PEDAGGICA
INVESTIGACIN CIENTFICA
ACTUALIZACIN/CAPACITACIN
PEDAGGICA
VARIOS

FECHA
DIA /MES / AO

TIEMPO EN
MINUTOS
( Total 675
minutos
mximo)

Construccin de instrumentos de evaluacin del


segundo quimestre y de suplencia
Revisin de trabajos de investigacin sobre sobre
los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Diseo de pruebas objetivas
Construccin de informes para las juntas de curso
del segundo quimestre
Los enlaces qumicos inicos y covalentes.
Planificacin de recuperacin pedaggica a los
estudiantes que tienen problemas de promocin

120

Crculos de estudio y/o Seminarios de actualizacin.

60

CUMPLI

NO
CUMPLI

120
400

30

Actividades particulares inherentes a la docencia.


45
Estudios dirigidos entre docentes
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin Educativa
F. ______________________________________________
F:_________________________________________
DOCENTE

VICERRECTOR(A)

A continuacin les proponemos a nuestros compaeros maestros una adaptacin de los estndares de la calidad educativa
propuestos por el Ministerio de Educacin a una institucin educativa, el presente trabajo fue realizado por el autor para el
Colegio Nacional Juan Montalvo de la Ciudad de Machala, como ya se indic, los antecedentes, los estndares generales

162

y los especficos son de autora del Ministerio, nicamente los estndares institucionales (Montalvinos) son adaptaciones
del autor.
Contenido:
ESTNDARES GENERALES DEL LIDERAZGO.
ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN EDUCATIVA
ESTNDADRES GENERALES DE LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO

ESTNDADRES GENERALES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR


ESTNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO CURRICULAR
ESTNDADRES DE LA GESTIN DEL APRENDIZAJE
ESTNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO PROFESIONAL
ESTNDADRES GENERALES DEL COMPROMISO TICO

ESTNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIN Y DESEMPEO DIRECTIVO EN EL COLEGIO NACIONAL EN CIENCIAS


JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE MACHALA PROVINCIA DE EL ORO

163

Las prcticas y acciones de los directivos de nuestra institucin, se fundamentan en los estndares de calidad educativa propuestos
por el Ministerio de Educacin. Segn este organismo, este accionar se divide en cuatro categoras que son: Liderazgo, Gestin
Pedaggica, Gestin del Talento Humano y Recursos y Clima Organizacional y Convivencia Escolar.

1. ACCIONES BSICAS DEL LIDERAZGO MONTALVINO


Definir la visin y los valores institucionales y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el trabajo hacia objetivos
comunes de la familia montalvina.
Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de nuestra oferta educativa a fin de proporcionar una
formacin integral a nuestros educandos.
Compartir el liderazgo con a la comunidad educativa montalvina logrando que esta se involucre en el diseo y la
implementacin de decisiones a fin de generar un sentimiento de comunidad y cooperacin.
Tener conciencia de los logros y fracasos y lo que ocurre en la nuestra institucin, y utilizar la informacin y estrategias
comunicacionales multidireccionales para manejar problemas potenciales y actuales.
Adaptar el liderazgo a las necesidades institucionales y a situaciones problmicas, permitir un dilogo abierto y aprender de la
disensin.
ESTNDARES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

GENERALES DEL

164

1.1.

LIDERAZGO
Los
directivos 1.1.1. Construir de forma participativa el Proyecto 1.1.1.1. La comunidad montalvina y todos sus

promueven la creacin y el Educativo Institucional.

estamentos forman parte en la construccin del

cumplimiento del Proyecto

proyecto educativo institucional.

Educativo

Institucional

(PEI).

1.1.2. Incluir, como elemento central, en el 1.1.2.1. El PEI evidencia coherencia entre su
Proyecto

Educativo

Institucional,

lograr modelo pedaggico y la accin educativa.

aprendizajes de calidad.
1.1.3. Difundir el Proyecto Educativo Institucional a 1.1.3.1. La comunidad educativa se apropia del
toda la comunidad educativa.

PEI y sus preceptos tericos.

1.1.4. Garantizar que la toma de decisiones 1.1.4.1. El PEI orienta la toma de decisiones y en
institucionales

est

basada

en

el

Proyecto ellas se respeta sus fundamentos tericos.

Educativo Institucional.
1.1.5. Mantener al personal motivado con su labor 1.1.5.1. Los actores institucionales evidencian
y enfocado en el cumplimiento de las metas.

satisfaccin de trabajar en armona y se motivan

para alcanzar las metas institucionales.


1.2. Los directivos generan 1.2.1. Establecer altas expectativas respecto de 1.2.1.1. Las funciones directrices, docentes y
altas expectativas entre los los roles de directivos, docentes y estudiantes.

estudiantiles generan expectativas en toda la

miembros de la comunidad

comunidad montalvina.

165

educativa.
1.2.2. Promover entre los padres de familia altas 1.2.2.1. Existe en los padres de familia y
expectativas del aprendizaje de sus hijos.

representantes inters y expectativas por los


resultados del aprendizaje.

1.2.3. Socializar las expectativas y estndares a 1.2.3.1. La oferta educativa es producto del
toda la comunidad educativa.

consenso y los intereses de la comunidad


montalvina y sus usuarios internos y externos.

1.2.4. Mostrar a la comunidad educativa ejemplos 1.2.4.1. Existe una comunicacin multidireccional y
de los logros prcticos de las expectativas de la asertiva con todos los actores institucionales as
Autoridad Educativa Nacional y sus propias como una informacin permanente de la gestin
expectativas.

educativa, pedaggica - operativo administrativa.

1.2.5. Reconocer a los estudiantes y al personal 1.2.5.1. Motivaciones institucionalizadas y pblicas


que han representado y/o contribuido al desarrollo para reconocer la excelencia estudiantil, docente y
del establecimiento educativo, socializando sus administrativa.
logros con la comunidad educativa.
1.3. Los directivos ejercen 1.3.1. Aplicar un liderazgo flexible considerando 1.3.1.1. Capacidad de liderazgo en los diferentes
un liderazgo compartido y las circunstancias donde operan.

espacios y ambientes.

flexible.

166

1.3.2. Promover el liderazgo entre los miembros 1.3.2.1.

Se

evidencia

el

compromiso

la

de la comunidad educativa para la participacin responsabilidad del trabajo en equipo y disciplina y


activa y responsable en la toma de decisiones.

obediencia a los responsables del liderazgo.

1.3.3. Crear condiciones para incentivar el trabajo 1.3.3.1. Existen espacios y estrategias para
en equipo.

planificar, disear y ejecutar acciones en equipo


en un ambiente donde predomina el respeto y el

1.4

Los

directivos 1.4.1.

Administrar

la

construccin,

trabajo corporativo.
el 1.4.1.1.
Se
fomenta

desarrollan un sistema de procesamiento y la expansin de un sistema de multidireccional

que

una
permite

comunicacin
un

asertivo

gestin de la informacin, gestin de la informacin y rendicin social de procesamiento de la informacin a fin de que los
evaluacin,

rendicin cuentas.

social de cuentas.

informes

de

las

actividades

acciones

administrativas y de la gestin en general


evidencian verticalidad y honestidad en el manejo
de los recursos.
1.4.2. Rendir cuentas a la comunidad educativa y 1.4.2.1. La comunidad educativa montalvina tiene
a las autoridades designadas del control de la acceso permanente a la informacin oportuna de
gestin de las instituciones educativas.

las acciones de gestin estratgica.

1.4.3. Impulsar la socializacin de la informacin 1.4.3.1. La tecnologa es un recurso que permite el

167

generada por los sistemas existentes.

fcil acceso a la informacin de la gestin


estratgica y sus resultados.

1.4.4. Supervisar que se utilicen diversos canales 1.4.4.1. Se fomenta el uso de la tecnologa
para comunicar oportunamente la informacin Internet

para

mantener

una

comunicacin

relevante a los miembros de la comunidad oportuna entre los miembros de la comunidad


educativa.

educativa montalvina.

1.4.5. Familiarizar al personal con el uso de las 1.4.5.1. La capacitacin en el manejo de las TIC
TIC

(Tecnologas

Comunicacin)

para

de

la

Informacin

y es una poltica institucional en el Colegio Juan

fines

pedaggicos

y Montalvo y a ella tienen acceso todos sus

administrativos.

actores.

2. ACCIONES BSICAS DE LA GESTIN PEDAGGICA


Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje, estndares y expectativas junto con la comunidad educativa.

168

Involucrarse en el diseo y la implementacin de currculo, instruccin y evaluacin.


Evaluar la efectividad de prcticas escolares y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Evitar que los docentes realicen tareas que puedan distraerlos de la enseanza.
Proveer a los profesores los materiales necesarios para la ejecucin exitosa de su trabajo.

ESTNDADRES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDADRES MONTALVINOS

GENERALES DE LA
GESTIN EDUCATIVA
2.1 Gestionar el currculo 2.1.1.
para

cumplir

con

estndares educativos.

Adaptar

nuestro

currculo 2.1.1.1. Pertinencia entre los lineamientos curriculares

los institucional y los estndares educativos de cada una de las asignaturas con las estructuras del
nacionales a las necesidades del Colegio Ministerio

de

Educacin

Juan Montalvo.

de

interdisciplinariedad

asertivas

aplicando

estrategias
curricular

transversalidad axiolgica.
2.1.2.

Organizar

eficientemente

los 2.1.2.1. Eficacia y eficiencia en los horarios y

tiempos para la implementacin curricular cronogramas de actividades acadmicas (clases


en el aula.
2.1.3.

Garantizar

encuentro, gestin participativa y gestin individual).


la

adaptacin

del 2.1.3.1. Pertinencia de la planificacin estratgica y las

currculo y del PEI a nuestro entorno, a las acciones curriculares con la realidad institucional y su

169

necesidades, los intereses, las habilidades contexto socio econmico y cultural.


2.2

Garantizar

planes

que

educativos

y los niveles de nuestros estudiantes.


los 2.2.1. Promover que el proceso
y enseanza

de

construccin

de 2.2.1.1. Coherencia entre las acciones acadmico del curriculares, el modelo educativo institucional y los

programas sean de calidad, conocimiento responda a los principios y lineamientos del Ministerio de Educacin.
y

gestionar

implementacin.

su lineamientos pedaggicos curriculares e


institucionales.
2.2.2. Asegurar la participacin de los 2.2.2.1. Evidencias del trabajo corporativo del personal
docentes montalvinos en los procesos de docente en los diferentes procesos y etapas de
planificacin, ejecucin y evaluacin de la construccin del conocimiento.
enseanza.
2.2.3. Impulsar la utilizacin de procesos 2.2.3.1. Conocimiento y dominio de los estndares
de aprendizaje enfocados al cumplimiento curriculares
de los estndares curriculares y el PEI.
2.2.4.

Implementar

evaluacin

del

polticas

rendimiento

estudiantes sin discriminacin.

para
de

los

preceptos

filosficos

que

fundamentan el PEI.
la

2.2.4.1. Evidencias de una verdadera cultura de

los evaluacin diagnstica, de procesos, sumativa y final


con objetivos concienciacin y mejoramiento continuo.

170

2.2.5. Verificar que el personal docente 2.2.5.1. Conocimiento permanente y consiente de los
monitoree el progreso de los estudiantes.

progresos acadmicos de los estudiantes.

2.2.6. Promocionar la utilizacin de los 2.2.6.1. Evidencias de una planificacin y ejecucin


resultados de la evaluacin e informacin permanente de actividades de asesora y recuperacin
de los estudiantes para realizar los ajustes pedaggica que disminuya y de ser posible erradique
necesarios en la enseanza y emplear la repitencia escolar y el bajo rendimiento estudiantil
planes de recuperacin pedaggica.
2.3 Organizar, orientar y 2.3.1.
Generar
una
cultura
liderar el trabajo tcnico- responsabilidad
pedaggico

colectiva

respecto

desarrollo aprendizaje de nuestros estudiantes.

profesional de los docentes.

de 2.3.1.1. Compromiso corporativo y consiente de las


al individualidades

necesidades

acadmicas

de

nuestros estudiantes para asumir con responsabilidad


la accin educativa.

2.3.2.

Promocionar

aprendizaje
miembros

estrategias

cooperativo
de

nuestra

entre

de 2.1.2.1. Involucramiento de todos los estamentos de la


los comunidad educativa en la generacin de estrategias

comunidad y procesos de aprendizaje permanente con miras a la

educativa.

transformacin

de

nuestra

institucin

en

una

organizacin inteligente.
2.3.3.1. Existencia de espacios y ambientes el inter2.3.3.

Favorecer

la

construccin

de aprendizaje anlisis de la realidad y socializacin de

171

espacios de formacin, profundizacin y ideas que conlleven al desarrollo profesional de sus


reflexin

entre

el

personal

para

su actores y de la institucin.

desarrollo profesional y el cumplimiento de


nuestras metas institucionales.
2.3.4.1. Liderazgo en la gestin del conocimiento y de
2.3.4.

Asesorar

nuestros

docentes,

fuentes

de

pedaggicamente
utilizando

evaluacin,

a los talentos humanos que evidencie ambientes

diversas propicios para una cultura de evaluacin permanente y


para

mejoramiento continuo.

su de aceptacin positiva de sus resultados como base


fundamental

para

el

mejoramiento

personal

institucional.

3. ACCIONES BSICAS EN LA GESTIN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS


Promover el desarrollo profesional y aprendizaje del personal de la institucin y su propio desarrollo.
Gestionar por el bien de la institucin con las autoridades.
Seleccionar y utilizar los recursos de manera eficaz.

172

Mantener y mejorar la infraestructura escolar-

ESTNDADRES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDADRES MONTALVINOS

GENERALES DE LA
GESTIN DEL TALENTO
3.1.

HUMANO
Los
directivos 3.1.1. Identificar las fortalezas y las necesidades del 3.1.1.1. En el Colegio Juan Montalvo existe un

establecen
institucionales

condiciones personal para la toma de decisiones respecto a sistema de evaluacin permanente del talento
apropiadas roles, funciones y formacin.

humano para aplicar estrategias adecuadas respecto

para el desarrollo integral

a las funciones y roles que estos cumplen.

del personal.
3.1.2.1. Se procura optimizar el talento humano, sus
3.1.2. Disear el plan orgnico funcional, estructural, funciones y roles a fin de que haya correspondencia
alineado a las metas institucionales.

con las metas institucionales.


3.1.3.1. Se fomenta la capacitacin permanente de

3.1.3. Organizar su formacin profesional y la del las


personal

de

institucionales y

acuerdo
al

desarrollo

las

autoridades

el

personal

docente

necesidades administrativo a fin de generar efectividad, eficiencia

integral

de

los y eficacia en los procesos de gestin.

individuos.
3.1.4. Los procesos de evaluacin del talento

173

3.1.4. Tomar decisiones basadas en el desempeo humano montalvino, permiten tomar decisiones
del personal.

acertadas y asertivas que propician empata entre


los actores y estas decisiones.
3.1.5. Se brinda facilidades y se gestionan convenios

3.1.5. Gestionar con instancias gubernamentales con las diferentes entidades pblicas, clasistas y
educativas acciones que promuevan el mejoramiento privadas para promover la capacitacin del personal
continuo.

que labora en la institucin y la comunidad


montalvina en general.
3.1.6.1. Los procesos de capacitacin de los talentos

3.1.6. Asegurar mecanismos para que el personal humanos del Colegio Juan Montalvo, se revierten
transfiera a su prctica la formacin recibida.

en beneficio de la institucin y se evidencian en un


mejor servicio a los usuarios.
3.1.7.1. Los contratos de servicios profesionales

3.1.7. Identificar las necesidades institucionales con ocasionales que requiere el Colegio Juan Montalvo
relacin a contrataciones ocasionales de personal.

estn en funcin de las necesidades, objetivos,


polticas y metas institucionales.

3.1.8. Asegurar procesos de induccin a todo el 3.1.8.1. El personal que ingrese a trabajar por

174

personal nuevo de la institucin.

primera vez en la institucin ser capacitado a fin de


que

se

involucre

en

los

objetivos

metas

institucionales.
3.2. Los directivos gestionan 3.2.1. Tramitar oportunamente la provisin de 3.2.1.1. El PEI direcciona la gestin educativa,
la obtencin y distribucin recursos para el cumplimiento del PEI.

pedaggica y administrativa; por lo que la gestin de

de recursos y el control de

los recursos y procesos es pertinente, oportuna y

gastos.

efectiva.
3.2.2. Tomar decisiones respecto al uso de recursos, 3.2.2.1. La toma de decisiones acertadas y asertivas
de acuerdo con lo estipulado en el PEI, y lo traducen en un requisito en el perfil de las autoridades
en el Plan de Ejecucin Presupuestaria.

montalvinas y todos sus actores institucionales; por


lo tanto, se cumplen a cabalidad las normativas
presupuestarias en pertinencia con el PEI.

3.2.3. Supervisar la administracin de los recursos 3.2.3.1. Existen estrategias de optimizacin de los
orientados a la consecucin de los resultados recursos y priorizacin que permiten una gestin de
educativos e institucionales.

procesos austera pero efectiva.

3.2.4. Desarrollar iniciativas para obtener recursos 3.2.4.1.


adicionales orientados al cumplimiento del PEI.

La

autogestin

administrativas
estratgica

montalvinas

para

financiar

en

las

es

una

acciones
medida

actividades

175

no

contempladas en el presupuesto institucional, sin


embargo se hace uso de este mecanismo dentro de
los parmetros permitidos por la Ley.
3.2.5. Hacer uso eficiente de los recursos del centro 3.2.5.1. Los docentes trabajan en un ambiente de
educativo y aseguran a la planta docente y confianza y seguridad que garantiza la oportuna
administrativa el apoyo necesario para cumplir sus disposicin de recursos para el ejercicio de la
3.3

Los

funciones.
prctica docente.
directivos 3.3.1. Dar seguimiento a la normativa del buen uso 3.3.1.1. El manejo de los recursos con que cuenta el

promueven la optimizacin de la infraestructura y los recursos materiales y Colegio Juan Montalvo est en funcin de las
del uso y mantenimiento de tecnolgicos de la institucin para el cumplimiento verdaderas necesidades institucionales y permiten
los recursos.

del PEI.

hacer operativo y eficiente del PEI.

3.3.2. Asegurar la creacin y el mantenimiento de 3.3.2.1.

El

espacios seguros y accesibles para los miembros de prevencin


la comunidad educativa.

colegio
de

mantiene

riesgos

un
una

sistema

de

capacitacin

permanente sobre seguridad y salvataje frente a


desastres naturales y de inseguridad social.

3.3.3. Elaborar el Plan de Emergencia Institucional.

3.3.3.1. Existe comisiones permanentes para la


construccin de planes de contingencia en el campo
de la seguridad ante situaciones de emergencia.

176

3.3.4. Optimizar los servicios adicionales que ofrece 3.3.4.1. Cuenta con comisiones especializadas para
el
3.4.

Los

establecimiento

educativo:

bares,

transporte la supervisin de la calidad de servicio y atencin

que brindan los bares, guardera y otros.


escolar y uniformes.
directivos 3.4.1. Verificar el cumplimiento de los requisitos 3.4.1.1. Cuenta con indicadores y estndares de

enmarcan su gestin en el legales para la apertura y funcionamiento de calidad que permiten evaluar la calidad del servicio
cumplimiento

de

la instituciones educativas.

normativa legal.

educativo que brinda a la comunidad el Colegio


Juan Montalvo.

3.4.2. Controlar las normas establecidas para la 3.4.2.1. La gestin de talentos humanos y del
administracin del personal.

conocimiento

son

polticas

institucionales

que

privilegian la hoja de vida y mritos del colaborador,


sin descuidar el aspecto humano y el estricto
cumplimiento de las normativas legales.
3.4.3. Enmarcar su gestin en la aplicacin de la 3.4.3.1. El ambiente institucional se fundamenta en
normativa (Ley Orgnica de Educacin Intercultural, el cumplimiento de las normativas legales sin
Cdigo de la Niez y Adolescencia) que garantiza el distincin de persona. Proporcionando seguridad y
3.5.

Los

bienestar integral de los estudiantes.


bienestar en los estudiantes u sus representantes.
directivos 3.5.1. Mantenerse actualizados respecto a los 3.5.1.1. Quienes cumplen la funcin de directivos y/o

demuestran en su gestin avances e investigaciones sobre gerencia educativa jefes departamentales mantienen una capacitacin
una

slida

formacin y temticas afines.

permanente

los

mtodos

tcnicas

177

de

profesional.

investigacin para determinar las causas de los


problemas y presentar propuestas de solucin son
ejes transversales en los funcionarios.
3.5.2. Trabajar de forma participativa con todos los 3.5.2.1. El diseo y ejecucin de proyectos es
miembros de la comunidad educativa.

participativo, consensuado y comunitario.

3.5.3. Generar en la institucin educativa una cultura 3.5.3.1.


del aprendizaje permanente.

Los

procesos

de

comunicacin

organizacional son multidireccionales y permiten los


aprendizajes y la socializacin de conocimientos
entre los actores.

3.5.4. Reflexionar sobre su labor y mejoran sus 3.5.4.1. La evaluacin permanente de los procesos,
prcticas administrativas y pedaggicas.

objetivos y metes institucionales, permiten identificar


falencias de manera oportuna para la aplicacin de
estrategias correctivas.

4. ACCIONES BSICAS EN LA CONSTRUCCIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR


Celebrar los logros individuales e instituciones.
Establecer reglas, procedimientos y rutinas.
Garantizar un ambiente segn a los principios y valores del Buen Vivir.
Promover la formacin ciudadana e identidad nacional-

178

Establecer excelentes lazos comunicativos e interacciones de calidad con la comunidad educativa.

ESTNDADRES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

GENERALES DEL CLIMA


ORGANIZACIONAL Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
4.1.
Los
directivos 4.1.1. Liderar la creacin participativa del Cdigo de 4.1.1.1. El Cdigo de Convivencia es producto de
garantizan un ambiente de Convivencia Institucional.

acuerdos y aportes de todos los estamentos de la

respeto, cultura de paz y

comunidad montalvina.

compromiso con el proyecto


educativo institucional.

4.1.2. Promocionar la prctica del Cdigo de 4.1.2.1. Se respetan los compromisos y acuerdos del
Convivencia Institucional para favorecer un ambiente Cdigo

de

Convivencia

logrando

un

clima

de respeto y comprensin entre los miembros de la institucional efectivo y afectivo.


comunidad educativa.
4.1.3 Velar por el adecuado cumplimiento de la 4.1.3.1. La asistencia docente y estudiantil se
jornada escolar con especial atencin en los horarios cumple de acuerdo con lo estipulado en el
y puntualidad.

Reglamento a la LOEI y el Cdigo de Convivencia.

4.1.4. Desarrollar un clima de confianza, un sentido 4.1.4.1. La comunidad educativa se involucra y


de pertenencia y de comunidad.

apropia de los objetivos institucionales.

179

4.1.5. Demostrar apertura hacia los miembros de la 4.1.5.1. Los actores institucionales se muestran
comunidad educativa.

abiertos al dilogo y al trabajo en equipo con la


comunidad.

4.1.6. Conciliar entre los miembros de la comunidad 4.1.6.1. Se involucra a la comunidad montalvina en
educativa acerca de las situaciones que inciden o la toma de decisiones institucionales trascendentes.
afectan a la institucin.
4.1.7.1. Los actores institucionales predican y
4.1.7. Gestionar acciones para la promocin de una practican la paz, tranquilidad y armona institucional.
cultura de paz.
4.1.8.1. Se crean y conforman comisiones integradas
por los diferentes representantes de la comunidad
4.1.8.
4.2.

acciones

para

la

prevencin, para tratar y resolver los conflictos dentro de un

tratamiento y solucin de conflictos.


clima institucional pacfico
directivos 4.2.1. Generar prcticas que garantizan la formacin 4.2.1.1. Los directivos mantienen una cultura de

Los

promueven

la

ciudadana

nacional.

Liderar

formacin de estudiantes y su desarrollo integral, en el marco capacitacin


identidad del Buen Vivir.

permanente

para

atender

las

necesidades individuales estudiantiles de manera


profesional y adecuada.

4.2.2. Liderar el desarrollo de programas de 4.2.2.1. Se fomenta la formacin axiolgica y

180

formacin ciudadana que cumplan con los fines ciudadana en todos los miembros de la comunidad
promulgados por la Ley Orgnica de Educacin mediante programas y proyectos de capacitacin y
Intercultural.

difusin de las normativas constitucionales, legales y

reglamentarias.
4.3. Los directivos fortalecen 4.3.1. Comprender las necesidades de los miembros 4.3.1.1. Involucramiento en las necesidades de la
lazos

con

educativa.

la

comunidad de la comunidad educativa que inciden en el comunidad para crear ambientes propicios para el
aprendizaje de los estudiantes.
4.3.2.

Fortalecer

las

normal desarrollo de los aprendizajes.

relaciones

entre

el 4.3.2.1. Se proporciona asesora y orientacin

establecimiento educativo, el hogar y la comunidad familiar a los miembros de la comunidad educativa


educativa.

fortaleciendo las relaciones entre los involucrados.

4.3.3. Cumplir los acuerdos interministeriales de 4.3.3.1. La institucin est abierta a proporcionar sus
apertura

del

establecimiento

educativo

comunidad.

la instalaciones, infraestructura, talento humano y


recursos a la comunidad conforme lo dispuesto y
permitido por las leyes y sus reglamentos.

4.3.4.

Fomentar

estratgicas
educativo.

en

el

desarrollo

beneficio

del

de

alianzas 4.3.4.1. Se mantienen polticas de apertura a

establecimiento convenios y alianzas que potencien la misin


institucional.

181

4.3.5. Promover la colaboracin al interior del 4.3.5.1.

Se

crean

conforman

comisiones

establecimiento educativo y la conformacin de estratgicas para apoyar y fortalecer los procesos de


4.4.

Los

redes internas de apoyo.


formacin de los estudiantes y de la comunidad.
directivos 4.4.1. Comprometerse con la formacin de los 4.4.1.1. Se potencia la formacin axiolgica de los

comprometen su labor a los estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el estudiantes proporcionndoles herramientas slidas
principios y valores en el marco del Buen Vivir.

para la convivencia pacfica con sus pares y dems

marco del Buen Vivir.

miembros de la sociedad.
4.4.2 Gestionar la direccin del establecimiento 4.4.2.1. La comunidad educativa labora en un
educativo garantizando el ejercicio permanente de ambiente de estricto respeto a los derechos de todos
los derechos humanos.

los involucrados.

ACIONES BSICAS DEL DESEMPEO DOCENTE


Al tratar de determinar qu es lo que hacen los mejores docentes, algunos autores han optado por un modelo que considera
insumos (preparacin del docente) y procesos (prcticas docentes) que llevan a los resultados (la efectividad del docente entendida
como los aprendizajes estudiantiles) (Goe, 2007; Wenglinsky, 2000). Adicionalmente, los estudios de Wenglinsky (2002) sealan que
las prcticas docentes tienen un mayor impacto (casi el doble) sobre el aprendizaje que la preparacin del profesor.
A continuacin se detallan la preparacin y las prcticas que se relacionan con los resultados -- el aprendizaje de los estudiantes. Sin
embargo, es importante sealar que aunque las prcticas descritas en los puntos a continuacin tienen relacin con el aprendizaje
de los estudiantes, solamente es de manera general. Las prcticas docentes que funcionan mejor para fomentar el aprendizaje de
los educandos dependen de algunas variables; por ejemplo, la asignatura, la edad de los estudiantes y contexto de la localidad (Goe,
2007; OECD, 2009).

182

En el caso del Ecuador, adems de las prcticas que la investigacin seala como efectivas, existen desempeos docentes que se
identifican como muy importantes dados los objetivos del pas que se sealan en la Constitucin y la Ley de Educacin, y adems,
que los docentes, directivos, padres y madres de familia y estudiantes ecuatorianos han sealado como elementos importantes a
considerar.

Prcticas
Relacionadas a la Preparacin

Relacionadas a los estudiantes

Desempeo docente
Conocer el rea de saber que ensea.
Saber cmo ensear la asignatura.
Saber cmo ensear en general y cmo aprenden las personas.
Disear clases efectivas que se organizan en unidades coherentes de aprendizaje,
alineadas a los objetivos de la institucin y al sistema educativo nacional que permiten

la enseanza pertinente a la localidad y a cada estudiante (contexto ecuatoriano).


Planificar para hacer un uso efectivo del tiempo con el fin de maximizar el aprendizaje.
Seleccionar y utilizar recursos, equipos y materiales de manera apropiada.
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje.
Monitorear el progreso y logro de los estudiantes (evaluacin y retroalimentacin).
Celebrar el progreso y logro de los estudiantes.
Asegurar adecuadas experiencias de aprendizaje.
Asegurar que los estudiantes aprendan de manera activa e interactiva.
Utilizar representaciones no-lingsticas.
Asegurar instruccin individualizada, diferenciada.
Hacer un nfasis en altas destrezas de pensamiento, es decir, asegurar que el

aprendizaje sea un reto intelectual


Permitir a los estudiantes procesar la informacin en maneras que tengan significado

183

personal y les permita participar de manera activa en la construccin de aprendizaje.


Identificar preconcepciones equivocadas que los estudiantes tienen y obligarlos a
explorar ideas contradictorias a las suyas hasta crear nuevas concepciones ms
acertadas.
Conectar el conocimiento previo con el aprendizaje nuevo
Organizar trabajo cooperativo en el cual los estudiantes se vean obligados a discutir y
cuestionar concepciones
Presentar la informacin nueva en pequeos bloques estructurados, y regular su
instruccin acorde a las necesidades de los estudiantes.
Pedir elaboracin de la informacin, descripciones, explicaciones, discusiones y
predicciones a los estudiantes.
Pedir que los estudiantes escriban sus conclusiones, o las representen de manera
grfica, tridimensional o audiovisual.
Asegurar que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.
Guiar el desarrollo de hbitos de estudio que favorecen una mejor comprensin (por
ejemplo, anlisis de diferencias y similitudes, experimentos o trabajos de campo, toma
de notas e identificacin de los propios errores).
Asegurar que los estudiantes generen y pongan a prueba hiptesis.
Motivar e involucrar a los estudiantes.
Establecer, utilizar y mantener reglas y procedimientos de clase que aseguren un
ambiente propicio para el aprendizaje (por ejemplo, que la libertad de equivocarse).
Establecer y mantener buenas relaciones con los estudiantes (por ejemplo, considerar

Relacionadas

la

los intereses de los estudiantes y personalizar las actividades de aprendizaje).


Mantener y comunicar altas expectativas para todos los estudiantes.
comunidad Participar en desarrollo profesional continuo, alineado al currculo y enfocado a la

184

educativa

enseanza.
Realizar investigacin, desarrollar prcticas, ideas, mtodos y materiales nuevos, y
compartirlos con todo el sistema.
Relacionarse bien y colaborar con sus colegas, por ejemplo, para el intercambio de
alternativas de asistencia a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reflexionar sistemticamente sobre su labor y a partir de eso, mejorar su enseanza.
Tomar acciones para proteger a estudiantes en situaciones de riesgo que estn en
contra de los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Promover y reforzar prcticas saludables, seguras y ambientalmente sustentables que
contribuyen al Buen Vivir.
Promover actitudes y acciones que sensibilicen a la comunidad educativa sobre los
procesos de inclusin social y educativa apoyo.
Trabajar en colaboracin con las familias y la comunidad involucrndolos
productivamente a las actividades del aula y de la institucin.
Involucrarse con su localidad (identificar las necesidades y las fortalezas de la misma
e impulsar planes y proyectos de apoyo)

MODELO DE ESTNDARES DEL DESEMPEO DOCENTE.


El modelo de estndares de desempeo profesional docente est compuesto por cuatro dimensiones que llevan a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes: a) desarrollo curricular, b) desarrollo profesional, c) gestin del aprendizaje, y d) compromiso tico,
como se puede observar en el grfico a continuacin:

185

DESARROLLO CURRICULAR
Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para poder planificar y
ensear: (1) dominar el rea del saber que ensea, (2) comprender y utilizar las principales teoras e investigaciones relacionadas
con la ensea y su aprendizaje, y (3) comprender, implementar y gestionar el currculo nacional. Para cada una de estas
descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuacin
ESTNDADRES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

GENERALES DEL
DESARROLLO
1.1.

CURRICULAR
El docente conoce, 1.1.1. Es competente en el manejo del rea del 1.1.1.1. El docente montalvino domina y maneja la

comprende y tiene dominio

saber que ensea.

asignatura a su cargo.

del rea del saber que


ensea.

1.1.2. Comprende cmo el conocimiento en estas 1.1.2.1.

El

materias es creado, organizado y cmo se relaciona comprende


con otras.

la

docente
relacin

montalvino

identifica

interdisciplinaria

de

y
la

asignatura que ensea con las dems de la malla


curricular.

1.1.3. Demuestra la utilidad del rea del saber que 1.1.3.1.


imparte para la vida cotidiana y profesional.
1.2.

El

docente

El

docente

montalvino

motiva

los

estudiantes demostrando la utilidad y aplicabilidad

del rea del conocimiento que ensea.


conoce, 1.2.1. Implementa metodologas de enseanza 1.2.1.1. El docente montalvino domina y aplica

186

comprende

principales

utiliza
teoras

las donde se usan los conceptos, teoras y saberes de la mtodos y tcnicas de aprendizaje propias de la
e asignatura que imparte.

asignatura que ensea.

investigaciones
relacionadas con la ensea 1.2.2. Usa el lenguaje y recursos propios de la 1.2.2.1. El docente montalvino utiliza un lenguaje y
y su aprendizaje.

asignatura que ensea y toma en cuenta los niveles recursos didcticos acordes a la asignatura que
de enseanza.

ensea y a los niveles de esta y sus estudiantes.

1.2.3. Utiliza sus conocimientos de cmo se aprende 1.2.3.1. El docente montalvino domina, organiza y
la

asignatura

que

ensea

para

organizar

el aplica estrategias de cmo se aprende la asignatura

aprendizaje en el aula.

a su cargo.

1.2.4. Se apoya en diversos diseos del proceso de 1.2.4.1. El docente montalvino se fundamenta en
enseanza-aprendizaje

para

brindar

sus variedad

estudiantes una atencin diferenciada.

El

docente

estructuras

mecanismos

de

construccin del conocimiento con la finalidad de


atender

1.3.

de
las

necesidades

individuales

de

sus

estudiantes.
conoce, 1.3.1. Desarrolla su prctica docente en el marco del 1.3.1.1. El docente montalvino se sujeta a los

comprende, implementa y currculo nacional y sus implicaciones en el aula.

lineamientos curriculares emitidos por la autoridad

gestiona

educativa nacional.

nacional.

el

currculo
1.3.2. Adapta el currculo a las necesidades,

intereses, habilidades, destrezas, conocimientos y 1.3.2.1. El docente montalvino aplica estrategias

187

contextos de vida de los estudiantes.

metodolgicas

de

adaptabilidad

curricular

de

acuerdo a las necesidades de cada estudiante a su


cargo.
1.3.3. Conoce la funcin que cumple el currculo y su
relacin con la enseanza en el aula.

1.3.3.1. El docente montalvino identifica los objetivos


del currculo y lo relaciona con el proceso de
construccin del conocimiento.

GESTION DEL APRENDIZAJE


Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para la enseanza:
(1) planificar el proceso de enseanza - aprendizaje, (2) crear un clima de aula adecuado para la enseanza y el aprendizaje, (3)
interactuar con sus alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje, y (4) evaluar, retroalimentar, informar e informarse de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal
y como se puede observar en el cuadro a continuacin:

188

ESTNDADRES DE LA

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

GESTIN DEL
APRENDIZAJE
2.1. El docente planifica 2.1.1. Planifica sus clases estableciendo metas 2.1.1.1.
para

el

proceso

enseanza - aprendizaje.

El

docente

montalvino

estructura

su

de acordes al nivel o grado de los estudiantes, tomando planificacin curricular de manera que esta responda
en cuenta los estndares de aprendizaje de su nivel.

al nivel de los estudiantes y a los estndares y perfil.

2.1.2. Incluye en sus planificaciones actividades de 2.1.2.1. El docente montalvino planifica estrategias
aprendizaje y procesos evaluativos de acuerdo con metodolgicas acordes a
los objetivos de aprendizaje definidos.

los objetivos de la

asignatura, de curso o grado y del rea del


conocimiento.

2.1.3. Selecciona y disea recursos que sean 2.1.3.1.

El

docente

montalvino

potencia

el

apropiados para potenciar el aprendizaje de los aprendizaje de los estudiantes diseando recursos
estudiantes.

didcticos

adecuados

pertinentes

las

necesidades estudiantiles y al contexto.


2.1.4. Utiliza TIC como recurso para mejorar su 2.1.4.1. El docente montalvino utiliza las TIC como
prctica docente en el aula.

un recurso que potencia su prctica docente.

189

2.1.5. Ajusta la planificacin a los contextos, estilos, 2.1.5.1.


ritmos y necesidades de los estudiantes.

Planifica

segn

las

necesidades

caractersticas de sus estudiantes.

2.1.6. Planifica para hacer un uso efectivo del tiempo 2.1.6.1. Planifica en concordancia y pertinencia al
con el fin de potencializar los recursos y maximizar el tiempo y el medio a fin de obtener los mejores
aprendizaje.
resultados acadmicos.
2.2. El docente crea un 2.2.1. Informa los objetivos de aprendizaje al inicio 2.2.1.1. Hace conocer los objetivos de cada clase
clima

de

aula

adecuado de la clase/unidad y los resultados esperados del encuentro, tema o bloque curricular, como una

para la enseanza y el desempeo de los estudiantes en el aula.

estrategia de motivacin a los estudiantes.

aprendizaje.
2.2.2. Crea un ambiente positivo y comprensivo que 2.2.2.1. Genera ambientes de trabajo positivo en el
promueve el dilogo e inters de los estudiantes en aula permitiendo la participacin activa de los
el aprendizaje.

estudiantes.

2.2.3. Facilita acuerdos participativos de convivencia 2.2.3.1. Propicia y genera acuerdos en su prctica
para la interaccin social en el aula y en la institucin docente a fin de lograr una convivencia social dentro
educativa.

de los parmetros y lineamientos de la democracia.


2.2.4.1. Motiva a sus estudiantes reconociendo sus

2.2.4. Reconoce los logros de sus estudiantes.

logros.

190

2.2.5.1.

El

docente

montalvino

aplica

las

2.2.5. Responde a situaciones crticas que se competencias de un mediador para solucionar


generan en el aula y acta como mediador de conflictos en el aula.
conflictos.
2.2.6.1.

El

docente

montalvino

aprovecha

los

2.2.6. Organiza el espacio de aula de acuerdo con la espacios y recursos del aula y el entorno para
planificacin y objetivos de aprendizaje planteados.
potenciar los aprendizajes.
2.3. El docente acta de 2.3.1. Utiliza variedad de estrategias que le permiten 2.3.1.1. Practica mtodos y tcnicas acordes a las
forma interactiva con sus ofrecer a los estudiantes mltiples caminos de necesidades individuales de los estudiantes sin
alumnos en el proceso de aprendizaje colaborativo e individual.

descuidar el aprendizaje corporativo.

enseanza - aprendizaje.
2.3.2.

Presenta

conceptos,

teoras

saberes 2.3.2.1. Aplica estrategias de aprendizaje que le

disciplinarios a partir de situaciones de la vida permiten


cotidiana de los estudiantes.

al

estudiante

relacionar

su

nuevo

conocimiento con situaciones reales de su vida.

2.3.3. Respeta el ritmo de aprendizaje de cada 2.3.3.1. Es consecuente con las individualidades de
estudiante.

sus alumnos y respeta su ritmo de aprendizajes.


2.3.4.1. Identifica los pre-saberes de los alumnos a

2.3.4. Utiliza los conocimientos previos de los fin de aplicar estrategias metodolgicas adecuadas
estudiantes para crear situaciones de aprendizaje para viabilizar el nuevo conocimiento.

191

relacionadas con los temas a trabajar en la clase.


2.3.5.1. El docente montalvino emplea y aplica
2.3.5. Emplea materiales y recursos coherentes con materiales y recursos didcticos acordes a los
los objetivos de la planificacin y los desempeos contenidos curriculares, entorno y necesidades.
esperados.
2.3.6.1. El docente montalvino propicia la discusin y
2.3.6. Promueve que los estudiantes se interroguen debate sobre los temas tratados y permite la
sobre su propio aprendizaje y exploren la forma de interaccin entre sus estudiantes.
resolver sus propios cuestionamientos.
2.3.7.1. El docente montalvino genera el nuevo
2.3.7. Usa las ideas de los alumnos e indaga sobre conocimiento
2.4.

El

docente

la

autoevaluacin

del

docente

informa de los procesos de estudiante.


de

partir

de

las

ideas

de

sus

sus comentarios.
estudiantes.
evala, 2.4.1. Promueve una cultura de evaluacin que 2.4.1.1. Reconoce los procesos de co-evaluacin y

retroalimenta, informa y se permita


aprendizaje

del autoevaluacin

hetero-evaluacin,

como

mecanismo para identificar estrategias de refuerzo.

los

estudiantes.

2.4.2.1. El docente montalvino realiza un diagnstico


2.4.2. Diagnostica las necesidades de aprendizaje de de los conocimientos de sus estudiantes con la
los estudiantes, considerando los objetivos del finalidad de identificar las necesidades individuales
currculo y la diversidad del alumnado.

del aprendizaje y adaptar los contenidos de acuerdo


a los objetivos curriculares.

192

2.1.3.1.

Aplica

estrategias

de

evaluacin

que

permiten identificar si se cumplen los objetivos.


2.4.3. Evala los objetivos de aprendizaje que
declara ensear.

2.4.4.1. El docente montalvino aplica procesos


evaluacin permanente con la finalidad de reorientar

2.4.4.

Evala

permanentemente

el

progreso y

regular

los

procesos

de

construccin

del

individual de sus estudiantes as como el de toda la conocimiento.


clase como una forma de regular el proceso de
enseanza-aprendizaje y mejorar sus estrategias.

2.4.5.1. El docente montalvino genera un ambiente


de confianza que permite a los estudiantes actuar sin

2.4.5. Utiliza positivamente los errores de los el temor de equivocarse.


estudiantes para promover el aprendizaje.
2.4.6.1.

Mantiene

permanente

un

sistema

oportuno

sobre

de

informacin

los

logros

de

2.4.6. Informa oportunamente a sus estudiantes aprendizaje con la finalidad de fortalecerlos.


respecto de sus logros y sobre aquello que necesitan
hacer para fortalecer su proceso de aprendizaje.
2.4.7.1. Comunica a los representantes sobre los
2.4.7.

Informa

los

padres

de

familia

y/o resultados del proceso de aprendizaje y coordina

apoderados, as como a los docentes de los con los dems docentes para potenciar sus logros.

193

siguientes aos, acerca del proceso y los resultados


educativos de sus hijos y/o representados.
2.4.8. Usa informacin sobre el rendimiento escolar 2.4.8.1. Utiliza los resultados de la evaluacin para
para mejorar su accionar educativo.

buscar estrategias de mejoramiento acadmico.

Desarrollo Profesional
Esta dimensin est compuesta por tres descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su desarrollo
profesional: (1) mantenerse actualizado respecto a los avances e investigaciones en la enseanza de su rea del saber, (2) colaborar
con otros miembros de la comunidad educativa, y (3) reflexionar acerca de su labor, sobre el impacto de la misma en el aprendizaje
de sus estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede
observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

GENERALES DEL
DESARROLLO

194

PROFESIONAL
3.1. El docente se mantiene 3.1.1.

Participa

en

procesos

de

formacin 3.1.1.1. El docente montalvino se involucra y

actualizado respecto a los relacionados con su ejercicio profesional tanto al participa

de

los

procesos

de

formacin

avances e investigaciones interior de la institucin como fuera de ella.

capacitacin interna y externa que potencian su

en la enseanza de su rea

ejercicio profesional.

del saber.
3.1.2. Aplica los conocimientos y experiencias 3.1.2.1.
aprendidas

en

los

procesos

de

Aplica

multiplica

los

conocimientos

formacin adquiridos en los cursos de capacitacin que se

relacionados con su ejercicio profesional, tanto al relacionan con la prctica docente.


interior de la institucin como fuera de ella.
3.1.3. Se actualiza en temas que tienen directa 3.1.3.1. Mantiene una cultura de actualizacin
relacin con la realidad que involucra su entorno y la permanente que le permiten mejorar su prctica
de sus estudiantes.

docente.

3.1.4. Aplica las TIC (Tecnologas de la Informacin y 3.1.4.1. El docente montalvino aplica las TIC dentro
Comunicacin)

para

su

formacin

profesional, de sus procesos de formacin y capacitacin as

prctica docente e investigativa.

como recursos para la investigacin y planificacin

de sus clases.
3.2. El docente participa en 3.2.1. Contribuye a la eficacia de la institucin, 3.2.1.1. El docente montalvino mantiene una cultura
forma colaborativa con otros trabajando

colaborativamente

con

otros de trabajo en equipo y corporativo generando un

miembros de la comunidad profesionales en polticas de enseanza, desarrollo ambiente institucional propicio para el desarrollo de
educativa.

del currculo y desarrollo profesional.

currculo y de su perfil profesional.

195

3.2.2. Acta acorde a los objetivos y filosofa del 3.2.2.1. El docente montalvino participa de la
Proyecto Educativo Institucional y del Currculo construccin del PEI y se apropia de los objetivos y
Nacional.

metas y se preocupa de su pertinencia con el


Currculo Nacional.

3.2.3. Trabaja en colaboracin con los padres de


familia

la

comunidad,

3.2.3.1. Involucra en sus actividades acadmicas a

involucrndolos los padres de familia y comunidad para potenciar la

productivamente en las actividades del aula y de la calidad de los aprendizajes.


institucin.
3.2.4. Genera nuevas formas de aprendizaje con sus 3.2.4.1. Participa de los Crculos de Estudio para
colegas y sus estudiantes.

generar estrategias de aprendizaje pertinentes.

3.2.5. Establece canales de comunicacin efectivos 3.2.5.1. Aplica una comunicacin multidireccional
y redes de apoyo entre colegas para crear con sus pares y alumnos promoviendo un ambiente
ambientes de colaboracin y trabajo conjunto a nivel institucional productivo.
interno y externo.
3.2.6. Genera en el aula y en la institucin una 3.2.6.1. Se involucra de manera efectiva en los
cultura de aprendizaje permanente.

procesos de aprendizaje corporativo.

196

3.2.7. Genera un ambiente participativo para el 3.2.7. Aplica estrategias metodolgicas especiales
intercambio

de

alternativas

de

asistencia

a acordes a las necesidades individuales de los

estudiantes con necesidades educativas especiales. alumnos.


3.3. El docente reflexiona 3.3.1. Examina sus prcticas pedaggicas a partir de 2.3.1.1. Auto-evala su prctica docente con la
antes, durante y despus de la

observacin

de

sus

propios

procesos

de finalidad de identificar los efectos de esta en sus

su labor, sobre el impacto enseanza y la de sus pares, y los efectos de estos estudiantes.
de

la

misma

aprendizaje
estudiantes.

de

en

el en el aprendizaje de los estudiantes.


sus 3.3.2. Analiza sus prcticas pedaggicas a partir de 3.3.2.1. Considera y toma en cuenta los criterios de
la retroalimentacin dada por otros profesionales de otros
la educacin.

docentes

para

tomar

decisiones

de

retroalimentacin.

3.3.3. Hace los ajustes necesarios al diseo de sus 3.3.3.1. Realiza reajustes en su planificacin de
clases

luego

de

examinar

sus

prcticas acuerdo a los resultados de la autoevaluacin.

pedaggicas.
3.3.4. Investiga sobre los procesos de aprendizaje y 3.3.4.1. Mantiene una cultura de investigacin
sobre las estrategias de enseanza en el aula.
3.3.5.

Adapta

su

enseanza

descubrimientos, ideas y teoras.

permanente para mejorar su ejercicio profesional.

nuevos 3.3.5.1. Aplica nuevos conceptos y tendencias a los


procesos de construccin del conocimiento.

197

3.3.6. Demuestra tener un sentido de autovaloracin 3.3.6.1. Aplica mecanismos de auto anlisis a su
de su labor como docente y agente de cambio.

prctica profesional para mejorar su desempeo.

COMPROMISO TICO
Esta dimensin est compuesta por cuatro descripciones generales de desempeo docente que son necesarias para su desarrollo
profesional: (1) tener altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes, (2) comprometerse con la formacin de sus
estudiantes como seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir, (3) ensear con valores garantizando el ejercicio
permanente de los derechos humanos, y (4) comprometerse con el desarrollo de la comunidad ms cercana. Para cada una de estas
descripciones generales se detallan estndares especficos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuacin:
ESTNDADRES

ESTNDARES ESPECFICOS

ESTNDARES MONTALVINOS

GENERALES DEL
COMPROMISO TICO
4.1. El docente tiene altas 4.1.1. Fomenta en sus estudiantes el desarrollo de 4.1.1.1.
expectativas

respecto

El

docente

montalvino

potencia

al sus potencialidades y capacidades individuales y capacidades individuales de los alumnos a travs de

aprendizaje de todos los colectivas en todas sus acciones de enseanza- estrategias metodolgicas activas.
estudiantes

las

aprendizaje.

198

4.1.2. Comunica a sus estudiantes altas expectativas 4.1.2.1.

Coordina

con

sus

estudiantes

las

sobre su aprendizaje, basadas en informacin real expectativas de sus aprendizajes en base a las
sobre sus capacidades y potencialidades.

potencialidades que estos tienen.

4.1.3. Comprende que el xito o fracaso de los


aprendizajes de sus estudiantes es parte de su 4.1.3.1. Asume como su propia responsabilidad los
responsabilidad,

independiente

de

cualquier resultados

de

los

aprendizajes

proporciona

necesidad educativa especial, diferencia social, asesoramiento pedaggico acorde a las necesidades
4.2.

El

compromete
formacin
estudiantes

docente
con
de
como

econmica o cultural de los estudiantes.


se 4.2.1. Refuerza hbitos de vida

individuales de los estudiantes.


trabajo 4.2.1.1. Fundamenta su accionar

en

slidos

la relacionados con principios, valores y prcticas principios ticos y prctica valores en su ejercicio
sus democrticas.

docente generando ambientes democrticos.

seres

humanos y ciudadanos en el 4.2.2. Fomenta en sus alumnos la capacidad de 4.2.2.1. Gua y orienta la participacin de los
marco del Buen Vivir.

analizar, representar y organizar acciones de manera alumnos en acciones colectivas fomentando el


colectiva, respetando las individualidades.

anlisis, la representacin y organizacin dentro de


un ambiente de respeto a las individualidades.

4.2.3. Se informa y toma acciones para proteger a 4.2.3.1. Participa de manera activa en acciones
estudiantes en situaciones de riesgo que vulneren encaminadas a proteger a los estudiantes en
los derechos de los nios, nias y adolescentes.

situacin de vulnerabilidad.

199

4.2.4. Promueve y refuerza prcticas saludables, 4.2.4.1. El docente montalvino contribuye al buen
seguras

ambientalmente

sustentables

contribuyen al Buen Vivir.


4.3. El docente ensea con 4.3.1. Promueve el acceso,
valores

garantizando

el promocin

en

el

proceso

permanencia

educativo

de

ejercicio permanente de los estudiantes.

que vivir con prcticas amigables con el medio ambiente


y acodes a la realidad de los estudiantes.
y 4.3.1.1. Propicia y promueve acceso, permanencia y
los promocin de los estudiantes a los diferentes
procesos educativos.

derechos humanos.
4.3.2. Valora las diferencias individuales y colectivas 4.3.2.1. El docente montalvino genera ambientes
generando oportunidades en los estudiantes dentro propicios para el PEA valorando las diferencias
del entorno escolar.
4.3.3.

Promueve

evidencia

el

individuales y colectivas de sus estudiantes.


un

ejercicio

clima
pleno

escolar
de

donde

se 4.3.3.1.

Propicia

genera

un

clima

escolar

los derechos fundamentado en los derechos humanos de la

humanos en la comunidad.

comunidad educativa.

4.3.4. Respeta las caractersticas de las culturas, los 4.3.4.1. El docente montalvino practica valores de
pueblos, la etnia y las nacionalidades de sus respeto
estudiantes para maximizar su aprendizaje.

consideracin

las

caractersticas

idiosincrticas de sus estudiantes.

4.3.5. Fomenta el respeto y valoracin de otras 4.4.5.1. Investiga y fomenta el respeto y valoracin

200

manifestaciones culturales y multilinges.


4.3.6.

Realiza

adaptaciones

de otras manifestaciones culturales.

adecuaciones 4.3.6.1.

El

curriculares en atencin a las diferencias individuales planificaciones


y colectivas de los estudiantes.

prcticas

estudiantes.

democrticas

montalvino

curriculares

de

adapta

acuerdo

sus
las

necesidades individuales de sus estudiantes.

4.3.7. Genera formas de relacionamiento basados en 4.3.7.1.


valores

docente

entre

Fomenta

las

relaciones

entre

sus

los estudiantes en base a la prctica efectiva de valores


y principios ticos.

4.3.8. Aplica metodologas para interiorizar valores 4.3.8.1. Aplica la prctica de valores como eje
4.4.

El

compromete

docente

transversal en la ejecucin de su planificacin.


en sus estudiantes.
se 4.4.1. Se involucra con la comunidad ms cercana 4.4.1.1. Evala su entorno para aprovechar las

con

el identificando las necesidades y las fortalezas de la fortalezas que este le brinda y proporcionar su

desarrollo de la comunidad misma.

contingente en la solucin de los problemas de la

ms cercana.

comunidad.
4.4.2. Impulsa planes y proyectos de apoyo para la 4.4.2.1.
comunidad ms cercana.

Construye

planifica

proyectos

de

asesoramiento y apoyo para la solucin de los


problemas de la comunidad y su entorno.

201

4.4.3.

Promueve

actitudes

acciones

que 4.4.3.1. Gestiona el aporte e involucramiento de la

sensibilicen a la comunidad educativa sobre los comunidad en la solucin de problemas de esta y de


procesos de inclusin social y educativa.

la institucin educativa.

202