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Presentacin
Partimos siempre de un desajuste entre la complejidad del problema que debe ser atendido y la
imprecisin de las estrategias y recursos pedaggicos con los que contamos, visto el saber acumulado
en el campo educativo. En esas condiciones, la poltica debe hacerse cargo de acumular el
conocimiento que se requiere: conocimiento institucional, conocimiento pedaggico y, en particular,
conocimiento didctico.
(Terigi, 2005)
En el ao 2010 el Poder Ejecutivo a partir del Decreto 459/10 crea el Programa CONECTAR
IGUALDAD (PCI) que en el ao 2014 ha alcanzado el universo completo de distribucin de
computadoras (brecha digital 0) a todos los alumnos, alumnas y docentes de la educacin
secundaria, de la educacin especial y de los institutos superiores de formacin docente,
pertenecientes al sistema de educacin pblica. El Plan Nacional de Inclusin Digital Educativa
(PNIDE) aprobado por el Consejo Federal de Educacin (Res N 244/2015), ha capitalizado y
resignificado en la definicin de su poltica, las acciones de formacin y capacitacin a equipos
tcnicos, supervisores, equipos directivos, docentes, alumnos y comunidad, qu el PCI ha venido
desplegando, con el objeto de integrar las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje.
La estrategia de acompaamiento institucional situado constituye uno de los ejes centrales de la
poltica de formacin en servicio del Plan, basado en un proceso de crear y revisitar las prcticas de
enseanza para asegurar la generacin de aprendizajes significativos de la mano de las tecnologas.
Avanzar y actualizar su definicin a varios aos de la implementacin del PCI y de cara a la
implementacin del PNIDE, implica llevar adelante un proceso de construccin colectiva, resultado
de pensar y repensar las dimensiones pedaggicas e institucionales que abarca, atendiendo a las
particularidades de cada nivel y modalidad del sistema educativo.
La primera versin de este texto ha sido escrita colectivamente los equipos tcnicos jurisdiccionales del
programa (120 personas de todas las provincias de la Repblica Argentina). Alejandro Lucangioli se ocup de
la versin final y Marina Fucito, de la correccin y edicin.
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Acompaar de manera situada a una comunidad educativa, implica entenderla y conocer a sus
diferentes actores en su contexto, poder leer sus necesidades y expectativas, entramarlas con las
definiciones y necesidades de las polticas nacionales y jurisdiccionales para que el ejercicio de la
enseanza garantice el derecho a una educacin de la ms alta calidad, integrando las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin (TIC) al desarrollo curricular local y que esto se traduzca en
un proceso permanente de transformacin cualitativa de la educacin pblica obligatoria, siempre
en un marco de inclusin e igualdad.
As, entendemos al acompaamiento situado como un proceso dialctico continuo de reflexin accin que permite afrontar y trabajar sobre las diferentes situaciones y necesidades de cada
institucin/actor.
El acompaamiento situado es una modalidad de trabajo que requiere del compromiso poltico y
pedaggico as como del trabajo presencial y virtual de un agente territorial estatal, en este caso el
referente del PNIDE (ETJ: Equipo Tcnico Jurisdiccional / ETT: Equipo Tcnico Territorial), para
que posibilite tanto a docentes como a los jvenes en formacin, producir nuevos conocimientos y
nuevos modos de pensar la realidad, garantizando as la incorporacin y ejercicio de los derechos
de inclusin educativa y digital para todos en los distintos niveles y modalidades del sistema
educativo comprometidos con el Plan.
Parte de una poltica pblica nacional general, con criterios establecidos y objetivos
especficos pero que al momento de desplegarse en el territorio asume diversas formas para
que pueda ser realizada y apropiada en una multiplicidad de contextos.
Tiene en cuenta la diversidad local, geogrfica, cultural y poltica que inciden en las
necesidades y posibilidades de las instituciones educativas para integrar las TIC .
Plantea distintas estrategias de acuerdo a los actores (directivos, docentes, jvenes, familias,
entre otros) con los que trabaja,
En este sentido, ha sido decisivo el hecho de que los gobiernos educativos jurisdiccionales integren
a los equipos de Conectar Igualdad en una relacin orgnica con sus estructuras e internalicen sus
perspectivas de intervencin en el territorio, de modo que se enlacen con el marco poltico ms
amplio. El reconocimiento de los equipos legitima y potencia la calidad y las formas del
acompaamiento situado.
Compromiso de los directores con las polticas de integracin digital, tanto a nivel de los
planes de mejora institucional (PMI) como de su realizacin en los procesos de enseanza y
de aprendizaje.
Relevamiento de Experiencias TIC que den cuenta de los avances en las poltica institucional
de integracin tecnolgica.
Trabajo con los directivos para avanzar en la construccin de una gestin basada en el
acompaamiento a la enseanza y a las trayectorias escolares.
Formacin del PNIDE (Coordinadores, ETJ y ETT). Con el fin de asegurar la continuidad y
profundidad del trabajo de acompaamiento es necesario un procesos de formacin
permanente y complementario de acuerdo a su formacin de base.
Todas estas estrategias favorecen la apropiacin de los procesos de integracin de TIC, generando
solvencia institucional, empoderamiento y visibilidad de los actores y hasta el reconocimiento de
miembros involucrados de la comunidad escolar que quizs no eran visibilizados por las
estructuras y dinmicas preestablecidas (docentes y alumnos que capacitan, personal
administrativo, preceptores, entre otros). As se va conformando un nuevo entramado
organizacional dinamizado por medio de las TIC.
Para que estos procesos tengan concrecin, es condicin de posibilidad que los ETT acompaen
en una primera instancia a los supervisores y directores de las escuelas para lograr que el
acompaamiento situado se pueda realizar en un marco poltico definido y acordado, siempre en
aras de garantizar los derechos inherentes a la educacin obligatoria.
La estrategia de acompaamiento definida a nivel nacional, ha ido creciendo a partir de un proceso
de reflexin y revisin colectiva del equipo de coordinadores jurisdiccionales del Programa y sus
respectivos equipos en distintas instancias de formacin, dinmica que le ha dado sustentabilidad y
factibilidad de implementacin a la poltica de acompaamiento para fortalecer el entramado
institucional y organizacional en los diferentes niveles de gestin del sistema educativo a favor de
las escuelas y de su calidad educativa.