MEDICION - REQUISITOS- PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN

INSTRUMENTO DE MEDICION
Resumen Cap. 8 del libro Introduccin a la Investigacin Pedaggica de Ary, Jacobs y
Razavieh y cap 9. del libro Metodologa de la investigacin de Hernndez S. y otros.
QUE IMPLICA LA ETAPA DE RECOLECCION DE DATOS?
Una vez seleccionado el tipo y el diseo de investigacin apropiado y la muestra adecuada
de acuerdo a nuestro problema de estudio, la siguiente etapa consiste en recolectar los
datos pertinentes sobre las variables involucradas en la investigacin.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s:
1. Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del
comportamiento o desarrollare uno que sea vlido y confiable, de lo contrario, no
podremos basarnos en sus resultados para realizar conclusiones.
2. Aplicar ese instrumento de medicin, es decir, obtener las observaciones y mediciones
de las variables que son de inters para nuestro estudio.
3. Codificar, analizar e interpretar estas mediciones.
QU SIGNIFICA MEDIR?
De acuerdo a definiciones clsicas como la de Stevens (1951), significa asignar nmeros o
valores a objetos y eventos de acuerdo a reglas. Sin embargo, como lo seala Carmines y
Zeller (1979), esta definicin es ms apropiada para las ciencias fsicas que para las ciencias
sociales, las cuales trabajan con una serie de conceptos ms abstractos que no pueden
verse directamente o tratarse como productos o resultados.
Este razonamiento nos hace sugerir que es ms adecuado definir medicin como el proceso
de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, proceso que se realiza
mediante un plan explcito y organizado para clasificar y frecuentemente cuantificar los
datos que me puedan suministrar conductas observables relacionadas con las variables en
estudio. El centro de atencin es por lo tanto la respuesta observable (bien sea una
respuesta marcada en un cuestionario, una conducta grabada o una respuesta dada en una
entrevista). Un instrumento de medicin adecuado va a ser aqul que me registra datos
observables que verdaderamente representan los conceptos o variables (ms abstractas)
que el investigador tiene en mente.
QU REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INTRUMENTO DE MEDICION?
Toda medicin o instrumento de recoleccin de datos debe reunir dos requisitos esenciales;
confiabilidad y validez.
LA CONFIABILIDAD de un instrumento de medicin se refiere al grado de precisin o
exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al
mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. Es el caso de un balanza o de un
termmetro, los cuales sern confiables si al pesarnos o medirnos la temperatura en dos
ocasiones seguidas, obtenemos los mismos datos.

LA VALIDEZ se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.
Por ejemplo, un test de inteligencia no ser vlido, si lo que mide es realmente memoria y no
inteligencia. Ciertas variables como el sexo, la nacionalidad, son muy fciles de observar o
de preguntar y obtener una respuesta vlida. Pero cuando se trata de diversas variables que
se trabajan en ciencias sociales como motivaciones, actitudes, sentimientos, emociones, etc,
la validez de un instrumento que pretenda medirlas se torna ms compleja, y por lo tanto,
cabe preguntarse si realmente el instrumento estar midiendo lo que pretende medir?
LA VALIDEZ ES UN CONCEPTO DEL CUAL PUEDEN TENERSE DIFERENTES TIPOS DE
EVIDENCIA:
Evidencia relacionada con el contenido LA VALIDEZ DE CONTENIDO se refiere al
grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se
mide. Por ejemplo, una prueba de operaciones aritmticas no tendr validez de
contenido si explora suma y divisin y excluye problemas de resta y multiplicacin. Un
instrumento de medicin debe contener representados a todos los items del dominio de
contenido de las variables a medir.
Evidencia relacionada con el criterio. LA VALIDEZ DE CRITERIO implica que la medicin
del instrumento se ajusta o sirve a un criterio externo. Si el criterio se ajusta al futuro se
habla de validez predictiva. Por ejemplo una prueba de admisin en las universidades
puede comparar sus resultados con el rendimiento futuro de los estudiantes en la
carrera. Si el criterio se fija en el presente se habla de validez concurrente; es cuando
los resultados del instrumento correlacionan con el criterio en el mismo momento o
punto de tiempo. Por ej. una encuesta administrada un da antes de las votaciones para
detectar preferencias del electorado, correlaciona con los resultados finales de la
eleccin.
Evidencia relacionada con el constructo. LA VALIDEZ DE CONSTRUCTO es
probablemente la ms importante, sobretodo desde la perspectiva cientfica, ya que se
refiere al grado en que una medicin aportada por un instrumento relaciona
consistentemente con otras mediciones que han surgido de hiptesis y construccin de
teoras antecedentes.
VALIDEZ TOTAL = Validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo
Cabe agregar que un instrumento de medicin puede ser confiable pero no vlido, puede
medir consistentemente un aspecto ms no medir lo que pretende medir el investigador. Por
ello es requisito que un instrumento de medicin que demuestre ser confiable y vlido.
FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ
a) La improvisacin. Algunas personas creen que elegir un instrumento de medicin o
desarrollar uno es algo fcil y que no requiere de supervisin alguna. Para poder
construir un instrumento se requiere conocer muy bien la variable que se pretende medir
y la teora que la sustenta.
b) El no estar validados en el contexto donde se aplican. Traducir un instrumento, an
cuando adaptemos los trminos a nuestro lenguaje no es ni remotamente validarlo. Es
simplemente un primer paso ya que validar un instrumento implica realizar una
investigacin extensa y compleja. Los grupos, las personas cambian y tienen valores
diferentes de acuerdo a la cultura. Por lo tanto, se deben aplicar instrumentos ya
validados en el contexto.

c) El instrumento e inadecuado o no es emptico. Hay instrumentos que tienen un lenguaje

muy elevado para el entrevistado o no toma en cuenta diferencias de sexo, edad nivel
ocupacional y educativo; todo esto puede resultar en errores de validez y confiabilidad
del instrumento de medicin
d) El cuarto factor lo constituyen las condiciones en que se aplica el instrumento. El ruido,
presionar para que una persona conteste un instrumento largo en un perodo de tiempo
corto, el hambre o falta de motivacin para responder influir negativamente en la
validez y confiabilidad de la medida.
e) El quinto factor se refiere a los aspectos mecnicos. Que el instrumento tenga
instrucciones precisas, que se lea bien (si se trata de un cuestionario escrito), que no le
falten pginas, que haya un espacio adecuado para contestar.
CMO SE SABE
PROCEDIMIENTOS:

SI

UN

INSTRUMENTO

ES

CONFIABLE

VALIDO?

En la prctica es casi imposible que una medicin sea perfecta, generalmente se tiene un
grado de error. Desde luego, se trata que este error sea el mnimo posible y para ello hay
formas de calcular la confiabilidad y la validez.
Para la confiabilidad, generalmente todos los procedimientos utilizan frmulas que
producen coeficientes de confiabilidad, los cuales pueden oscilar entre 0 y 1, donde 0
significa confiabilidad nula y 1 representa el mximo de confiabilidad. Entre ms se acerque
el coeficiente a 0 habr mayor error en la medicin. Los procedimientos ms utilizados son:
Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest). Un mismo instrumento es aplicado
dos o ms veces a un mismo grupo de personas. Si la correlacin entre los resultados
de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera
confiable.. Desde luego, el perodo de tiempo entre las mediciones es un factor a
considerar. Si es muy largo, otros factores como maduracin o cambio de condiciones
pueden afectar la segunda medida. Si es muy corto, las personas pueden recordar cmo
contestaron la primera vez y aparecer como ms consistentes la segunda vez.
Medidas paralelas o formas equivalentes de medir. En este procedimiento no se aplica el
mismo instrumento de medicin sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las
versiones deben ser similares en contenido, instrucciones, duracin, etc. Por ej. cuando
un profesor administra 2 o ms modalidades de examen en su grupo de alumnos. El
instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados de las dos o ms pruebas
administradas es significativamente positiva.
Mtodo de mitades divididas. Aqu se administra un solo instrumento, una sola vez, pero
se dividen las preguntas o los items (Por ejemplo los items pares con respecto a los
impares, o la primera mitad con respecto a la segunda mitad). Si correlacionan los
resultados de las dos partes, se considera el instrumento confiable. Ahora bien, la
confiabilidad vara de acuerdo al nmero de items de la prueba. Cuantos ms items
mayor es la confiabilidad.
Cotejo entre observadores. Se utiliza fundamentalmente cuando se aplican instrumentos
de observacin y registro. Dos o ms observadores aplican el mismo instrumento al
mismo tiempo. Luego se calcula la correlacin de aspectos coincidentes observados. Se

considera confiable el instrumento si hay un porcentaje de coincidencias superior al

80%. Por supuesto que este mtodo implica que los observadores tengan el mismo nivel
de preparacin o de entrenamiento para observar.
Para calcular la validez, la validez que ms interesa obtener en una investigacin es la
validez de contenido. Para obtener validez de contenido primero que nada hace falta
revisar como ha sido tratada esta variable por otros investigadores anteriormente.
Segundo, elaborar un universo de items tan amplio como sea posible, para medir la
variable en todas sus dimensiones. Posteriormente, se consulta con investigadores
familiarizados con el tema y la variable a medir para ver si el contenido es exhaustivo.
Esto se conoce con el nombre de validacin por expertos.
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE MEDICION
1. El primer paso consiste en listar las variables que se pretenden medir u observar.
Recordemos que las variables son propiedades de los objetos o de los sujetos que
adquieren distintos valores y que son razn de nuestro estudio o fenmeno a investigar.
2. Revisar su definicin conceptual y comprender su significado. Por ejemplo,
comprender qu es integracin escolar y qu dimensiones o grandes aspectos
envuelve.
La definicin conceptual se refiere a la descripcin de la esencia o de las caractersticas
propias, reconocidas por consenso de un fenmeno u objeto, a la cual se le llama
cotidianamente definicin real; se reconoce la importancia de una conceptualizacin
terica, dada por autores reconocidos.
3.
Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables. La
operacionalizacin de las variables se refiere a un conjunto de procedimientos que narran o
describen las actividades que el investigador realiza para medir las variables en estudio.
Cuando el investigador dispone de varias opciones debe utilizar el procedimiento que le
reporte mayor informacin sobre la esencia del objeto o fenmeno de estudio.
Elegir el instrumento o los instrumentos (ya desarrollados) que han sido favorecidos
por la comparacin y adaptacin al contexto de la investigacin. Deben seleccionarse
los instrumentos que reporten mayor validez y confiabilidad. Si se selecciona un instrumento
desarrollado en otro pas deben hacerse pruebas piloto ms extensas. Tampoco debe
olvidarse que traducir no es validar un instrumento, por muy buena que sea la traduccin.
En caso de no encontrar un instrumento desarrollado adecuado, vlido y confiable y
se quiera construir o desarrollar uno propio, debe pensarse en cada variable, sus
categoras, los indicadores ms precisos y los items para cada uno de ellos. Un
ejemplo de ello podra ser el siguiente:

Variable
Integracin
escolar

Definicin
operacional

Categoras

Indicadores

Grado
de Por parte de los Inters y voluntad por
aceptacin de la Directivos
aceptar
nios
comunidad
especiales en su
escolar
regular
Institucin
para aprender y
convivir
con
nios especiales
Por parte de los Sensibilizacin
y
Docentes
preparacin
para
trabajar con nios
especiales dentro de
un aula regular

Items
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.

Por parte de los Informacin y opinin 1.

Padres
sobre el proceso de
integrar
nios
especiales en aulas
regulares
2.
3.

Desde hace cuanto tiempo se

realiza integracin escolar en
este Centro?
De qin fue la iniciativa?
Cules fueron las estrategias
para llevar adelante este
proceso?
Cmo es su perfil de
formacin para trabajar con
estos nios?
Qu
adiestramiento
ha
recibido?
Cmo planifica y evala las
actividades con estos nios?
Qu
estrategias
de
integracin practica?
En qu medida ha sido
informado sobre el proceso
de integracin escolar que
adelanta la escuela?
Cules son a su juicio los
aspectos favorables de la
integracin?
Cules son los obstculos
o dificultades de este
proceso?

En este caso, debemos asegurarnos de tener un nmero suficiente de items para medir
todas las variables en todas sus dimensiones.
Otro ejemplo:
Variable

Definicin
Categoras
operacional
Nivel
de Compromisos
Acadmicas
participacin
adquiridos por el
de los alumnos alumno
para
de Unimet
realizar diferentes
tareas
y
funciones propias
de la Unimet.
No acadmicas

Indicadores
Rendimiento
Delegado de curso
Ayudantas
Preparaduras

Deportes
Cultura
Gremiales
Capital Social

Items
1.Cul es tu ndice acadmico
acumulado?
2. Eres actualmente o has sido
delegado de curso
3.Has realizado alguna ayudanta?
Describe.......
4.Has
realizado
alguna
preparadura?
Ctedra...............
Tiempo.........
5.Participas o has participado en
algn equipo o seleccin de portiva
en Unimet? Cual.....?
6.Participas o has participado en
alguna agrupacin cultural dentro de
Unimet? Cul?.......
7.Has participado en alguna de
estas agrupaciones:
-Aisec ___
-Centro de estudiantes____
-Aje (jvenes empresarios)____
8.Participas o has participado en
alguna agrupacin de proyecto
social y comunitarios?
Cul?_____

5. Indicar el nivel de medicin de cada tem y por ende, el de las variables.

Recordemos que existen cuatro (4) niveles de medicin ampliamente conocidos

El nivel de medicin nominal indica que hay dos o ms categoras de respuesta las
cuales no tienen orden o jerarqua. Por ej. cuando preguntamos el estado civil, la
religin, etc. Las variables nominales pueden ser dicotmicas (admiten solo dos valores,
como el sexo, tipo de escuela a la que asiste : privada u oficial, etc.) y politmicas
(cuando admiten tres valores de medicin o ms).

El nivel de medicin ordinal, indica que hay varias categoras, pero adems estas
mantienen un orden jerrquico, de mayor a menor. Por ejemplo el Grado o Nivel de
Instruccin de las personas, el cargo que una persona ocupa dentro de una empresa o
Institucin, etc. En los dos niveles mencionados no se pueden utilizar las operaciones
matemticas bsicas, porque sera absurdo y no tiene sentido, darle numeracin en
escala a las respuestas.

El nivel de medicin por intervalo, implica crear escalas de medicin donde las
distancias entre las diferentes categoras de respuestas son iguales. El cero o punto de
partida, es arbitrario, es decir no es real, como el caso de la temperatura, donde el cero
no significa que no haya temperatura. Algunas escalas de observacin y de medicin de
opinin de actitudes suelen tratarse como si fueran mediciones de intervalo. Aqu se
permite utilizar las operaciones matemticas bsicas y algunas estadsticas. Ej. las
escalas de evaluacin que los estudiantes llenan sobre sus profesores. Cmo
considera el sistema de evaluacin de la materia? 1 --- 2 --- 3 --- 4 --- 5
(1 =
deficiente, 5 = excelente)

El nivel de medicin de razn, adems de tener todas las caractersticas del nivel de
intervalo (distancias iguales entre las categoras de respuesta y aplicacin de
operaciones matemticas bsicas), implica que parte de un cero real y absoluto donde
no existe la propiedad a medir. Por ej. Cuntos hijos tiene usted?
O --- 1 --- 2 --- 3 --- 4 --- 5 --- 6 --- 7 --- 8 --- 9 --- 10 ms

6. Indicar cmo se han de codificar los datos . La codificacin es necesaria para

analizar cuantitativamente los datos (aplicar anlisis estadsticos). La mayora de las
veces se usan nmeros o cantidades, aunque tambin se pueden utilizar letras o
smbolos.
7. Aplicar una prueba piloto del instrumento de medicin. Es decir, aplicar el instrumento
a personas con caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de
nuestra investigacin
En esta prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y si los items funcionan
adecuadamente. Los resultados se utilizan para calcular la confiabilidad y de ser posible,
la validez del instrumento de medicin. La prueba piloto se realiza con una pequea
muestra; los investigadores aconsejan un 10% de personas semejantes a las que
integrarn la muestra definitiva.
8. Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar, se
modifica, se ajusta y se mejora, para lograr mayor nivel de confiabilidad y validez. En
un trabajo de investigacin habr que narrar el procedimiento, el pilotaje y la
reestructuracin del instrumento posterior al pilotaje.

QU REQUISITOS DEBE CUBRIR

UN INSTRUMENTO DE MEDICIN?
Toda medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos
requisitos esenciales: confiabilidad y validez. La confiabilidad de un
instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al
mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. Por ejemplo, si yo midiera
en este momento la temperatura ambiental mediante un termmetro y me
indicara que hay 220C. Un minuto ms tarde consultara otra vez y el
termmetro me indicara que hay 5 0C. Tres minutos despus observara el
termmetro y ahora me indicara que hay 40 0C. Este termmetro no sera
confiable (su aplicacin repetida produce resultados distintos). Igualmente, si
una prueba de inteligencia la aplico hoy a un grupo de personas y me
proporciona ciertos valores de inteligencia; la aplico un mes despus y me
proporciona valores diferentes, al igual que en subsecuentes mediciones.
Esa prueba no es confiable (analcense los valores de la figura 9.1,
suponiendo que los coeficientes de inteligencia puedan oscilar entre 95 y
150). Los resultados no son consistentes; no se puede confiar en ellos.
FIGURA 9.1
EJEMPLO DE RESULTADOS PROPORCIONADOS POR
UN INSTRUMENTO DE MEDICIN SIN CONFIABILIDAD
PRIMERA
APLICACIN
Martha
130
Laura
125
Arturo
118
Luis
112
Marco
110
Rosa Maria
110
Chester
108
Teresa
107

SEGUNDA
APLICACIN
Laura
131
Luis
130
Marco
127
Arturo
120
Chester
118
Teresa
118
Martha
115
Rosa Mara
107

TERCERA
APLICACIN
Luis
140
Teresa
129
Martha
124
Rosa Mara
120
Laura
109
Chester
108
Arturo
103
Marco
101

La confiabilidad de un instrumento de medicin se determina mediante

diversas tcnicas, las cuales se comentarn brevemente despus de revisar
el concepto de validez.
La validez, en trminos generales, se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento
para medir la inteligencia vlido debe medir la inteligencia y no la memoria.
Una prueba sobre conocimientos de Historia debe medir esto y no
conocimientos de literatura histrica. Aparentemente es sencillo lograr la
validez. Despus de todo como dijo un estudiante pensamos en la
variable y vemos cmo hacer preguntas sobre esa variable. Esto seria
factible en unos cuantos casos (como lo sera el sexo de una persona). Sin

embargo, la situacin no es tan simple cuando se trata de variables como la

motivacin, la calidad de servicio a los clientes, la actitud hacia un candidato
poltico y menos aun con sentimientos y emociones, as como diversas
variables con las que trabajamos en ciencias sociales. La validez es una
cuestin ms compleja que debe alcanzarse en todo instrumento de
medicin que se aplica. Kerlinger (1979, p. 138) plantea la siguiente pregunta
respecto a la validez: Est usted midiendo lo que usted cree que est
midiendo? Si es as, su medida es vlida; si no, no lo es.
La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de
evidencia (Wiersma, 1986; Gronlund, 1985): 1) evidencia relacionada con el
contenido, 2) evidencia relacionada con el criterio y 3) evidencia relacionada
con el constructo. Hablemos de cada una de ellas.
1)
Evidencia relacionada con el contenido
La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la
medicin representa al concepto medido (Bohrnstedt, 1976). Por ejemplo,
una prueba de operaciones aritmticas no tendr validez de contenido si
incluye slo problemas de resta y excluye problemas de suma, multiplicacin
o divisin (Carmines y Zeller, 1979). 0 bien, una prueba de conocimientos
sobre las canciones de Los Beatles no deber basarse solamente en sus
lbumes Tet it Bey Abbey Road, sino que debe incluir canciones de todos
sus discos.
Un instrumento de medicin debe contener representados a todos los items
del dominio de contenido de las variables a medir. Este hecho se ilustra en la
figura 9.2.
2)
Evidencia
relacionada
con
el
criterio
La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medicin
comparndola con algn criterio externo. Este criterio es un estndar con el
que se juzga la validez del instrumento (Wiersma, 1986). Entre los resultados
del instrumento de medicin se relacionen ms al criterio, la validez del
criterio ser mayor. Por ejemplo, un investigador valida un examen sobre
manejo de aviones, mostrando la exactitud con que el examen predice qu
tan bien Un grupo de pilotos puede operar un aeroplano.

Si el criterio se fija en el presente, se habla de validez concurrente (los

resultados del instrumento se correlacionan con el criterio en el mismo
momento o punto del tiempo). Por ejemplo, un cuestionario para detectar las
preferencias del electorado por los distintos partidos contendientes, puede
validarse aplicndolo tres o cuatro das antes de la eleccin y sus resultados
compararlos con los resultados finales de la eleccin (si no hay fraude
desde luego).
Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez predicativa. Por ejemplo,
una prueba para determinar la capacidad administrativa de altos ejecutivos
se puede validar comparando sus resultados con el futuro desempeo de los
ejecutivos medidos.
3)

Evidencia relacionada con el constructo

La validez de constructo es probablemente 35 la ms importante sobre todo

desde una perspectiva cientfica y se refiere al grado en que una medicin se
relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hiptesis
derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos (o constructos) que
estn siendo medidos. Un constructo es una variable medida y que tiene
lugar dentro de una teora o esquema terico.
Por ejemplo, supongamos que un investigador desea evaluar la validez de
constructo de una medicin particular, digamos una escala de motivacin
intrnseca: el Cuestionario de Reaccin a Tareas, versin mexicana

(Hernndez-Sampieri y Corts, 1982). Estos autores sostienen que el nivel

de motivacin intrnseca hacia una tarea est relacionado positivamente con
el grado de persistencia adicional en el desarrollo de la tarea (v.g., los
empleados con mayor motivacin intrnseca son los que suelen quedarse
ms tiempo adicional una vez que concluye su jornada). Consecuentemente,
la prediccin terica es que a mayor motivacin intrnseca, mayor
persistencia adicional en la tarea. El investigador administra dicho
cuestionario de motivacin intrnseca a un grupo de trabajadores y tambin
determina su persistencia adicional en el trabajo. Ambas mediciones son
correlacionadas. Si la correlacin es positiva y sustancial, se aporta
evidencia para la validez de constructo del Cuestionario de Reaccin a
Tareas, versin mexicana (a la validez para medir la motivacin intrnseca).
La validez de constructo incluye tres etapas:
1)
Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos
(sobre la base del marco terico).
2)
Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la
correlacin.
3)

Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo a qu tanto

clarifica la validez de constructo de una medicin en particular.

El proceso de validacin de un constructo est vinculado con la teora. No es

posible llevar a cabo la validacin de constructo, a menos que exista un
marco terico que soporte a la variable en relacin con otras variables.
Desde luego, no es necesaria una teora sumamente desarrollada, pero si
investigaciones que hayan demostrado que los conceptos estn
relacionados. Entre ms elaborado y comprobado se encuentre el marco
terico que apoya la hiptesis, la validacin de constructo puede arrojar
mayor luz sobre la validez de un instrumento de medicin. Y mayor confianza
tenemos en la validez de constructo de una medicin, cuando sus resultados
se correlacionan significativamente con un mayor nmero de mediciones de
variables que tericamente y de acuerdo con estudios antecedentes estn
relacionadas. Esto se representa en la figura 9.3.
Para analizar las posibles interpretaciones de evidencia negativa en la
validez de constructo, se sugiere consultar a Cronbach y Meeh (1955) y
Cronbach (1984).

VALIDEZ TOTAL = VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ

DE CRITERIO + VALIDEZ DE CONSTRUCTO
As, la validez de un instrumento de medicin se evala sobre la base de tres
tipos de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de
criterio y validez de constructo tenga un instrumento de medicin; ste se
acerca ms a representar la variable o variables que pretende medir.
Cabe agregar que un instrumento de medicin puede ser confiable pero no
necesariamente vlido (un aparato por ejemplo puede ser consistente en
los resultados que produce, pero no medir lo que pretende). Por ello es
requisito que el instrumento de medicin demuestre ser confiable y vlido. De
no ser as, los resultados de la investigacin no los podemos tomar en seno.

Prueba de campo

Paso 6: Antes de aplicar el instrumento debe hacerse una prueba de campo a fin
de determinar su calidad y los ajustes que amerite. La calidad del instrumento se
determina en funcin de:

o
o
o
o
o

Claridad de las preguntas o tem y del lenguaje

Cantidad de preguntas e tem
Formato y cuerpo
Ordenamiento y secuencia de las preguntas
Claridad de las instrucciones

La prueba de campo sirve, adems, para determinar otros aspectos, como:

Costo y duracin de la aplicacin del instrumento

Necesidad de preparacin del personal a cargo de la recoleccin de datos

La prueba de campo debe ser aplicada a un grupo de sujetos que tengan caractersticas
similares a las de la poblacin que ser estudiada, pero no es conveniente que sujetos
que han participado en la prueba sean incluidos en la etapa de recoleccin definitiva de
informacin.