Como Ayudar a Nuestros Hijos a superar las prdidas

cercanas de un ser querido

Por Ana Isabel De Ajuria R. | Especialidad en Logoterapia de SMAEL, Mxico
El ritmo de nuestra vida es tan acelerado que lo ltimo en que se nos ocurre pensar es en la muerte.
La mayor parte de nuestro tiempo y de nuestra energa la utilizamos para conservar nuestra
seguridad, rodendonos de bienes, comodidades y dems cosas. Hasta que se produce algn cambio
buscamos el remedio ms rpido, alguna solucin provisional y as a la deriva va pasando la vida
hasta que una enfermedad grave o la muerte de nuestros seres queridos tocan a nuestra puerta.
Me llama la atencin que en la sociedad actual evitamos el tema de la muerte. A pesar del progreso
tecnolgico, carecemos de una comprensin de la muerte, hoy en da se nos ensea a negarla,
significa aniquilacin y prdida, nos da terror, el simple hecho de hablar sobre la muerte se considera
morboso.
Las grandes tradiciones espirituales del mundo nos transmiten que la muerte infunde un sentido
sagrado a la vida. Si la muerte es un hecho de la vida, Porqu desde que somos pequeos se nos
prepara en todos los temas excepto aquel que encierra la clave del sentido total de la vida?.
Nadie en esta tierra, ni siquiera nuestros hijos, pueden estar protegidos de las prdidas. Sin embargo,
en nuestra cultura, desgraciadamente, se evita ensear a sobrellevar la prdida o a considerarla como
una oportunidad para ir madurando.
En el Fedn (64 a) Platn nos asegura que el amor y el conocimiento son magnficas preparaciones
para la muerte. Las experiencias de prdida forman parte, inevitablemente, de todo acto de amor y
son un autntico reflejo del desarrollo del vnculo de un nio hacia sus padres.
Con esta investigacin pretendo reunir el suficiente material para que los padres de familia obtengan
la informacin necesaria y as logren una preparacin para ayudar y acompaar a sus hijos pequeos
en su duelo y a sobrellevar aquellos sentimientos que se experimentan por la prdida de sus seres
queridos.
Las bases tericas de la Tanatologa, la experiencia que ha tenido la Dra. Elizabeth Kubler-Ross en
su trabajo con nios, el trabajo a travs del arte como medio de comunicacin, as como la narracin
de cuentos dentro de un marco logoteraputico son las que me sirven como punto de apoyo para
elaborar esta investigacin terica.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SU DELIMITACIN.
Por desgracia hablamos del tema de la muerte hasta que sta llega a nuestra vida a travs de alguno
de nuestros seres queridos y es entonces cuando nos damos cuenta de las dificultades que se nos
presentan. En primer lugar, el manejo de nuestros sentimientos en esos momentos de dolor nos
impiden acercarnos de una manera objetiva hacia nuestros hijos y ah es donde comienzan los
problemas, por que ignoramos la manera de darles la noticia, desconocemos qu decirles y qu evitar
decirles. Sucede que, como padres en nuestro afn de protegerlos del sufrimiento, los alejamos de
ste envindolos con alguna persona de nuestra confianza, mientras nos dedicamos a manejar la
situacin.
Por otra parte, nuestros hijos, ignoran lo que est pasando, perciben que las cosas funcionan de
manera anormal, se sienten solos, aislados y finalmente en algn momento se llegan a enterar de la
situacin por terceras personas, cuando el tiempo tan valioso ya ha pasado y se ha perdido.
De qu manera podemos ayudar a nuestros hijos a superar las prdidas cercanas de sus seres
queridos?
La mejor manera de hacerlo es preparndonos. Lo ideal es abarcar este tema cuando el que muere es
un amigo cercano a la familia, cuando se da alguna noticia, ya sea por radio, televisin o cuando
muere alguna de nuestras mascotas, ya que en estas situaciones podemos manejar mejor nuestros
sentimientos; es decir estamos menos inmersos en nuestro dolor, como el caso de alguna persona de
la familia y, de esta manera, se convierte en una gran oportunidad que nos permite tomar alguna
distancia y desde ah manejar este tema. Darnos cuenta de que como padres de familia somos

idneos para tratar esta situacin, es aqu donde la vida y su potencial; la muerte libraran una batalla,
que como padres estamos llamados a enfrentar con amor, serenidad, conocimiento, prudencia,
paciencia e inteligencia, individualizando y personalizando a cada uno de nuestros hijos y, por
ltimo, serenidad y consuelo necesarios para la elaboracin del duelo.
Es muy importante estar conscientes que ante el sufrimiento inevitable tenemos un camino y
podemos transformarlo en un sentido y esto es conociendo qu es lo que nos sucede, de qu manera
actuamos, desde donde lo hacemos; en cuanto comencemos a aceptar la muerte como una parte muy
importante de la vida, a hermanarnos con ella, tomando en cuenta que la base de todo esto es el gran
amor que nos une a nuestros hijos, podemos hablarles de este tema acercarnos a ellos en su duelo y
conocer algunos elementos para cumplir con este objetivo a travs del juego, el arte o la narracin de
cuentos o historias.
Esta investigacin se llevar a cabo de una manera terica, basndome en la revisin bibliogrfica de
autores tales como la Dra. Elizabeth Kubler-Ross y el Dr. Vctor E. Frankl, as como en los
conceptos aprendidos en el seminario avanzado de consejera Tanatolgica, impartidos por el Dr.
Fernando Gmez y El Psic. Vctor Ortiz.
La modalidad de este trabajo es terica con una propuesta para elaborar un pequeo manual dirigido
a los padres de familia en donde puedan encontrar dentro de un lenguaje accesible algunos conceptos
que les permitan comprender qu es lo que sabe y siente un nio desde que es pequeo hasta que
cumple 18 aos, cuando afronta la prdida de un ser querido, as como tambin consejos sobre cmo
y de qu manera acercarse a ellos y acompaarlos en la elaboracin de su duelo.
1.-COMPRENDER LA MUERTE.
Perder es desagradable, es digamos un mal trago, las prdidas tienden a ser problemticas; tambin
nos brindan una gran oportunidad, la de convertirnos en seres humanos plenamente desarrollados.
Cmo afrontamos las prdidas?, Cada uno las afronta de distinta manera segn nuestra vida, las
circunstancias, la educacin y cultura recibida. Somos incapaces de ofrecer a nuestros seres queridos
o a nosotros mismos la proteccin necesaria contra el peligro y el dolor, la vejez o la muerte...
Sin embargo, muchos de nosotros, como padres de familia, hemos intentado proteger a nuestros
hijos, evitando que conozcan la muerte, pero sucede que la mayora de los nios ya la conocen y
estn expuestos diariamente a ella. Algunos expertos han comprobado que cuando un joven cumple
los 18 aos de edad ya ha presenciado ms o menos unas 18,000 muertes, todas ellas presentes en
dibujos animados, pelculas, libros, programas de televisin, en las noticias, adems de las
personales.
Los nios, en algn momento de su vida, ven a un pajarito o a un gato muerto en la calle, ah estn
presenciando la realidad de la muerte. Intentar protegerlos de ella es intil. Los nios aprenden sobre
la muerte de las observaciones que hacen en la vida diaria y como padres tenemos una gran
oportunidad para ensearles los conceptos bsicos acerca de la muerte y el profundo dolor que sta
causa. Una gran oportunidad es cuando los nios experimentan la muerte de una mascota, ya que ah
podemos compartir con ellos nuestro punto de vista acerca de la vida y la muerte e invitarlos a que
expresen lo que estn sintiendo y lo que piensan. Si los nios aprenden sobre la muerte y el dolor
que sta provoca de una manera natural, se les facilita afrontar las crisis del futuro.
Darnos cuenta de que antes de hablarles de la muerte a nuestros hijos hay que examinar nuestras
experiencias en torno a sta; sobre todo las que se dieron en nuestra infancia, por que si en algn
momento nuestra familia intent ocultarnos o protegernos del dolor que causa sta, es muy
probable que utilicemos un enfoque parecido con nuestros hijos y entonces se pierde nuestro
objetivo principal, que es el de brindarles ayuda emocional y prepararlos para la experiencia de la
muerte.
A continuacin se presenta un cuestionario que sirve para examinar cmo conocimos la existencia de
la muerte.
1.- Cuando eras nio Muri alguna de tus mascotas?, de ser as De qu manera te explicaron su
muerte?.
2.-Experimentaste una prdida dolorosa?

3.-A qu edad recuerdas haber asistido a una ceremonia luctuosa para algn miembro de tu familia?
4.- Recuerdas si alguien te habl del tema de la muerte y qu es lo que te contaron que le ocurre a
alguien cuando muere?.
5.-Se manej algn secreto familiar relacionado con alguna muerte?
6.-Si tu respuesta ha sido afirmativa en una o ms de las preguntas De qu manera lo viviste?
Con estas respuestas podemos descubrir cul es la percepcin que los nios tiene de la muerte en la
actualidad. Como padres muchos de nosotros al desear proteger a nuestros hijos evitamos abordar el
tema de la muerte y les transmitimos la propia negacin de la muerte. En casos extremos, esta
negacin puede distanciarnos emocionalmente de ellos.
Al hablar con ellos del tema, la manera ms indicada es hacerlo con verdad y franqueza. Compartir
nuestros sentimientos de enojo, de dolor, de tristeza y confusin, es un proceso que les muestra que
es normal que cualquier persona experimente fuertes emociones y las exprese. Al ser sinceros y
honestos, les estamos demostrando ese importante aspecto de amor por parte de nosotros para
ayudarlos a desarrollar la facultad, la capacidad de funcionar mejor en todas las situaciones de la
vida y de adaptarse a los cambios.
Aceptar la muerte como parte de la vida disminuye las ideas negativas que se han venido dando a lo
largo de la historia en nuestra cultura, y tambin nos permite afrontarla de una manera ms sana.
2.- DUELO INFANTIL.
Hace tiempo se tena el concepto de que los nios eran adultos en miniatura y se esperaba que se
comportaran como tales. Hoy en da existe una mayor sensibilidad a las diferencias en el desarrollo
infantil y otras etapas de desarrollo en el ciclo de la vida humana. Hay muchas diferencias entre el
proceso de pena en los nios y en los adultos, lo primordial es la manera como lo manifiestan.
La principal diferencia entre el duelo de un nio y de un adulto, es que las expresiones intensas
emocionales y de comportamiento son discontinuas en los nios. La pena en el nio puede aparecer
de una manera ms intermitente y corta que en los adultos, pero el proceso dura mucho ms tiempo.
Esto se puede explicar mediante el hecho de que la capacidad del nio de experimentar emociones
intensas se considera limitada. El proceso de duelo en el nio generalmente tiene que ser analizado
varias veces durante las etapas de su desarrollo y durante los hitos cronolgicos. Ya que el duelo es
un proceso que contina a travs del tiempo, los nios durante su crecimiento reexaminan la prdida
con frecuencia, especialmente durante los eventos importantes en su vida como pueden ser ir de
campamento, su graduacin en la escuela, su matrimonio o el nacimiento de un hijo.
A pesar de que la prdida es nica y altamente individualizada, varios aspectos afectan la manera en
que el nio experimenta la pena: la edad, la personalidad, la etapa de desarrollo, las experiencias
anteriores en las que se relaciona con la muerte, su relacin previa con el fallecido, el ambiente, la
causa de la muerte, la oportunidad que se le brinde de compartir y expresar sus sentimientos, la
estabilidad de la familia despus de la prdida, el estilo familiar de manejar las tensiones, la forma
de cmo se satisfacen las necesidades del nio, los recuerdos y sus relaciones con otros adultos.
Como se mencion anteriormente los nios reaccionan a la prdida de distinta manera que los
adultos y pueden desconocer como demostrar sus sentimientos de una manera abierta. Adems de la
comunicacin verbal existen otros mtodos de comunicacin que estn a disposicin de los nios en
etapa de duelo como son el juego, el drama, el arte, los deberes escolares, y las historias.
Normalmente no se encierran en su preocupacin con pensamientos obsesivos acerca de la persona
fallecida; usual mente se envuelven en actividades con otros nios y por ejemplo pueden estar muy
tristes un minuto y jugando al siguiente. Este comportamiento es usualmente interpretado de manera
errnea como que el nio no entiende o que ya super la etapa del dolor . Ninguno puede ser
cierto; la mente protege de pensamientos y sentimientos que son demasiado fuertes para poderlos
manejar. Los episodios de pena en los nios tienden a ser intermitentes debido a que ellos carecen de
la capacidad de explorar de una manera racional todos sus pensamientos y sentimientos, como lo
hace un adulto. Adems, los nios tienen dificultad para expresar sus sentimientos acerca de la pena.
Su comportamiento dice ms que sus palabras. Los sentimientos de rabia y el miedo a morir, a ser
abandonados pueden ser evidentes en su comportamiento. Los nios tienden usualmente a jugar a

hacerse el muerto para desahogarse de sentimientos y ansiedades en un ambiente seguro. Estos

juegos le son familiares y le proveen una forma segura de expresar sus sentimientos.
Naturalmente, cuando muere un ser querido, el nio se entristece, pero con frecuencia le invade un
gran terror. Descubre que la muerte es real, que le ocurre tambin a las personas buenas. El mundo
deja de ser el lugar seguro que el crea.
El nio que pierde un familiar cercano puede manifestar culpa, remordimientos, miedo, soledad,
rencor e incomprensin. Este tema se expone adelante en el captulo Manejo de Emociones .
Cuando los nios pierden a uno de los padres durante la infancia o en la adolescencia pueden tener
dificultades para elaborar su duelo adecuadamente y pueden presentar ms adelante sntomas de
depresin o de incapacidad para establecer relaciones ntimas durante la vida adulta.
Desde el punto de vista psicolgico, existen diferentes posturas con respecto a la elaboracin del
duelo durante la infancia. Martha Wolfenstein sostiene que los nios pueden elaborar un duelo hasta
que tienen formada su identidad por completo y esto se produce hasta el final de la adolescencia,
cuando la persona est totalmente diferenciada. Erna Furman y sus colaboradores, por su parte,
argumente que los nios pueden elaborar un duelo a los tres aos de edad, cuando se adquiere la
constancia del objeto, y Bolwlby baja la edad a seis meses.
Una tercera posicin propone que los nios elaboran el duelo y lo que se necesita es encontrar un
modelo de duelo que encaje con ellos, en vez de imponer un modelo adulto. Aunque los nios
pequeos muestran conductas similares al duelo cuando se rompen los vnculos de apego, la cuestin
principal se centra alrededor de su desarrollo cognitivo. Necesitamos cierto nivel de desarrollo
cognitivo para entender la muerte, porque es imposible integrar algo que no podemos entender.
Algunos de los conceptos que son necesarios para entender plenamente la muerte son: el tiempo,
incluyendo el sentido para siempre , la transformacin, la irreversibilidad, la causalidad y la
operacin concreta. Piaget sugiere en sus estudios, que las operaciones concretas estn desarrolladas
slo en los nios de ms de siete u ocho aos.
Los componentes del duelo son tres:
A).- Pena.- Estn presentes el dolor y el sufrimiento, es la manifestacin de nuestras emociones ante
la prdida.
B).- Luto.- Es esencial, ya que nos permite codificar el dolor.
c).-Afliccin.- Es el recuerdo que nos reafirma la presencia del duelo, como puede ser ver una
fotografa.
El nio vive naturalmente estas etapas, la nica manera de vivir el duelo es sintiendo y para
elaborarlo es necesario enfrentar el sufrimiento.
2.1.- El Concepto de muerte en los nios segn diferentes edades.
Para profundizar un poco ms en el duelo infantil, describo a continuacin en forma simplificada el
concepto de la muerte en los nios segn las diferentes edades, es importante hacer notar que las
edades son estimadas, ya que cada ser humano es nico e irrepetible y lo mismo sucede con sus
procesos y vivencias.
Lactantes.- Desde el nacimiento hasta los 12 14 meses.
Aunque los lactantes desconocen lo que es la muerte, los sentimientos de separacin y prdida son
parte del proceso de crear una conciencia de lo que es la muerte. Los nios que han sido separados
de sus mams, sufren un cambio repentino, el vnculo se rompe y los bebs pueden sentirse inquietos
a intuir la prdida materna y descubrir nuevos rostros y voces a su alrededor, pueden exhibir una
conducta aptica, callada y no responder a sonrisas y arrullos. Tambin pueden observarse cambios
fsicos como la prdida de peso, el desvelo y la falta de actividad.
Es posible que un beb no perciba la muerte de un hermano, de un padre o de algn otro familiar; sin
embargo, s puede percibir los sentimientos de dolor y angustia de la madre. Una muerte en la
familia interrumpe rutinas de alimentacin, es comn que la madre se ausente por perodos largos.
Aunque los bebs carecen de la comprensin del significado de lo que sucede alrededor si perciben

los cambios y los estmulos negativos que hay en su entorno. En este caso, lo que se puede hacer es
tratar de que la rutina del beb sea lo ms normal posible. Si la que fallece es la madre lo que ms
conviene es tratar de sustituir lo ms pronto posible la figura materna, ya sea con la presencia de
alguna ta , abuela o alguna persona dispuesta a quedarse con el beb con regularidad.
Edades entre 2 y 3 aos.
Alrededor de esta edad el nio carece de conciencia de la muerte y nicamente la relaciona con un
abandono temporal de los padres, a medida que los bebs de esta edad van tomando conciencia de
que falta alguien importante en su vida reaccionan con rabietas y arranques de ira, como una forma
de expresar su desesperacin, su frustracin y como un intento de hacer volver a la persona fallecida.
Tambin presentan una falta de inters hacia sus juguetes, la comida a sus actividades y retoman
otras conductas infantiles como un modo de enfrentar la angustia.
La mejor manera de apoyar a los bebs durante el proceso de duelo de la familia es intentar que
todos le ofrezcan amor y apoyo incondicional, abrazarlos y tranquilizarlos, decirles con suavidad que
ha ocurrido algo muy triste. Si el nio pregunta constantemente .si pap est triste hay que reflejarle
sus propias palabras y decirle - s pap est triste el confirmarles esto los tranquiliza. La experiencia
de la prdida se queda grabada en su memoria, con el tiempo es importante compartir los recuerdos y
as ayudarlos a hablar de la prdida a comprenderla y a recuperarse de ella.
Edades entre 3 y 5 aos.
A esta edad los nios ven la muerte como una forma de dormir, piensan que la persona est viva pero
limitada en alguna forma. Los nios no separan completamente la vida de la muerte, piensan que la
persona muerta contina viviendo, por ejemplo debajo de la tierra en el lugar donde fue enterrado y
hace preguntas sobre actividades del muerto sobre si respiran, si comen, si van al bao, o si juegan.
Los nios a esta edad pueden aceptar la muerte fsica, pero como algo gradual o temporal. Piensan
que la muerte es reversible y no irrevocable, la interpretan como jugar al desconocido. Su concepto
de muerte puede tener un componente de pensamiento mgico; es decir, la idea de que sus
pensamientos forman actos. Los nios pueden temer que hayan hecho o pensado algo malo que
caus que la persona enfermara o se muriera. Los nios menores de cinco aos pueden presentar
trastornos en la alimentacin y el dormir, as como en el control de los esfnteres como respuesta a la
muerte..
Es muy importante definir a los nios la muerte como el hecho de que el cuerpo se detiene del todo.
Explicarles que una persona o animal que ha muerto no puede caminar o sentir. Los nios que ven al
difunto en un atad, pueden pensar que est durmiendo, explicarles que el estado de la muerte es
diferente al dormir, ya que el cuerpo no se despierta. Tambin pueden desarrollar el miedo a ser
enterrados vivos. Si un ser querido muere en un hospital, los nios pueden sacar la conclusin que la
gente va a estos lugares para morir y tener miedo si necesitan ir a un hospital por cualquier razn.
Explicarles que todas la personas que trabajan en estos lugares intentan salvar y ayudar a los
enfermos, pero que a veces esta ayuda no funciona por que aquella persona estaba muy , muy, muy
enferma o era muy, muy muy , mayor . Esta explicacin es especialmente importante para los
nios que se resfran o que les duelen los odos y que tengan que asistir a algn hospital o bien,
aquellos que han visto a sus padres o hermanos padecer alguna enfermedad leve.
Una forma de comprobar si han entendido lo que es la muerte es preguntarles simplemente qu
opinas de ello?. Su respuesta refleja si ha captado bien la informacin y aprovechar para
complementarla con el objetivo de equiparlos con un suficiente conocimiento prctico, basado en los
hechos para que comprendan qu es la muerte, cmo y cundo sucede y de qu modo reaccionamos
cuando sta ocurre.
Edades entre 6 y 9 aos.
La mayora de los nios a esta edad comienzan a mostrar curiosidad acerca de la muerte y sus
causas, sobre la visita de sus padres a un velorio ,a un funeral , al cementerio inclusive hacen

preguntas concretas acerca de qu le pasa al cuerpo una vez que ste deja de funcionar. La muerte es
personificada como si fuera separada de la persona o el espritu: un esqueleto, un fantasma, un ngel
de la muerte o simplemente el coco . Los nios piensan que la muerte es real , irrevocable,
atemorizante y universal. Aunque se apegan a alguna de sus fantasas son capaces de captar la
realidad; sin embargo, faltan habilidades para afrontarla o reaccionar a ella racionalmente. La muerte
de un ser querido constituye un trauma que pone seriamente a prueba su capacidad para afrontarla
A veces son capaces de afrontar esta situacin creando un marco de reglas o directrices para
protegerse de la muerte. Toman una mayor conciencia de los posibles peligros y de la necesidad de
tenerlos presentes para conservar su vida. Evitan cruzar la calle cuando los coches estn circulando,
salir solos en la noche o hablar con desconocidos. Cuando fallece uno de los padres el nio puede
sentirse abandonado por ambos, el padre que se muri y el que est vivo, ya que el padre o la madre
que sobrevive se encuentra inmerso en su propio dolor y es incapaz de brindarle el apoyo emocional
necesario.
Tomar en cuenta que hay que dedicar un tiempo especial para hablar tranquilamente con ellos sobre
sus miedos y preocupaciones. En lugar de dar sermones, es importante escucharlos, ya que esto les
permite hacer valiosos descubrimientos sobre su estado emocional. Durante la conversacin surgen
una gran cantidad de preguntas para contestarlas es necesario basarse en los hechos y con
tranquilidad ofrecerles la estabilidad y la seguridad necesarias. A medida que se sienten ms seguros
y cmodos al hablar sobre la muerte, el miedo, la ansiedad, la tristeza y la confusin disminuyen
notablemente.
Edades de 9 aos en adelante.
Cuando el nio cumple los 9 aos el concepto de muerte que tiene es parecido al de los adultos. Es
posible que an tenga algunas preguntas con relacin a creencias religiosas y culturales, depende de
cmo hayan sido educados y qu deseen saber ms cosas sobre el cielo, el infierno y la vida del ms
all. Su comprensin del futuro est ms desarrollada, piensan en trminos de cmo la muerte de un
ser amado transforma su vida, algunos preadolescentes pueden negar que la muerte haya cambiado
su vida e insistir en que no sienten nada o no les importa , y mostrar despus clera o incluso
una conducta violenta. Los preadolescentes tienen tambin un sentimiento mucho ms acusado de su
mortalidad. Los estudios han demostrado que piensan sobre su propia muerte, pero que a menudos
bloquean o subliman estos sentimientos para evitar afrontarlos.
Al cumplir los 12 aos, el adolescente cuenta con mejores habilidades de afrontamiento. La prdida
a causa de una muerte se experimenta y se expresa de maneras diversas en diferentes fases
evolutivas. Su estado emocional est constantemente agitado y cambiando. Por un lado, abrazan la
vida plenamente y estn convencidos de su inmortalidad y omnipotencia, por otro, el impacto de la
muerte tiende a aumentar la agitacin emocional que experimentan. Sus reacciones pueden variar
ampliamente y cambiar de pronto del miedo a la clera, a la culpabilidad, a la negacin y a la
regresin de pensar como un nio.
Al igual que los preadolescentes, los adolescentes luchan con el hecho de ser conscientes de su
propia mortalidad. Muchos han tenido ya alguna experiencia con la muerte, quizs la prdida de
algn abuelo y recuerdan el dolor y la tristeza que sintieron. Es posible que alguno de ellos caiga en
depresin, se aparten de los amigos y de alguno de los miembros de la familia , se aslen y se hundan
en sus pensamientos. Pueden volverse ms callados de lo normal y pasar muchas horas durmiendo.
Para ayudarlos a elaborar su duelo, basta con recordar todos los sentimientos de cuando se era
adolescente, ya que con esto se logra un contacto con las emociones intensas y conflictivas de la
adolescencia y se facilita la comprensin hacia el adolescente que pasa por este difcil trance.
En el perodo que sigue al deceso, ofrecerles una oportunidad de salir con sus amigos, ya que el
apoyo que existe entre ellos les consuela durante esta dolorosa poca. Muchos adolescentes se
benefician al asistir a un grupo de apoyo en donde puedan expresar sus sentimientos con otros
jvenes que comparten edad y experiencias similares.
Los adolescentes necesitan una gua y una estructura, intentar mantener unida a la familia y
motivarlos a desempear un papel importante dentro de ella, asumiendo sus responsabilidades, como
puede ser ayudar a sus hermanos ms pequeos, esto les brinda una sensacin de seguridad , los

lleva a una derreflexin, es decir sus pensamientos salen de s mismos hacia sus hermanos y esto les
ayuda a elaborar su propio duelo.
Es de vital importancia brindarles el apoyo necesario, as como permanecer a su lado, darles permiso
para llorar y experimentar sus sentimientos para que con el paso del tiempo disminuya el dolor por el
que pasan en esos momentos.
2.2 Consejos generales para ayudar a un nio a superar las prdidas.
El camino que tome un duelo est profundamente influido por la manera en que sea tratado por el
padre sobreviviente, por los parientes, maestros y amigos durante las semanas y mesas que sigan a la
prdida.
Lo que se le dice al nio y cmo se le dice:
Los adultos suelen estar presentes cuando muere un pariente, si no lo estn, la informacin les llega
de todas maneras en forma rpida. En cambio en nuestra sociedad esto no ocurre con los nios y la
informacin suele llegarles en forma tarda y equvoca.
Cuando muere uno de los padres , por lo general, el progenitor sobreviviente es el que informa a los
hijos de este hecho, lo que obviamente es un paso penoso y difcil. En la mayor parte de los casos,
esta informacin se entrega de forma inmediata, pero en algunos llega a postergarse por semanas e
incluso meses. Ocasionalmente se le informa al nio que el padre muerto se ha ido de viaje o que
est en el hospital. El padre sobreviviente es muy dado a decir al nio, que su padre o su madre se
fue al cielo. En una familia devota se presenta sin mayores dificultades, pero cuando la familia es
atea se crean dificultades pues hay una discrepancia entre la concepcin de muerte del padre y lo que
se le dice al nio. En este caso, para el nio el cielo no pasa a ser diferente de otros lugares fsicos
como Brasil o Noruega y comienza a preguntar dnde queda ese lugar y quines viven ah. El nio
suele creer que el padre muerto regresar pronto; por ejemplo: a un nio de cuatro aos le dijeron
que su padre muerto se haba ido al cielo y el da de su cumpleaos llor porque ste no lleg a
verlo.
Otra explicacin que se les da a los nios cuando muere alguien es que esta persona se ha ido a
dormir, el nio no entiende que se trata slo de una metfora y para l el irse a dormir, pasa a
convertirse en un hecho peligroso.
Ahora bien, los dos tipos de informaciones decisivas que se le deben entregar al nio son que:
-El padre muerto no regresar.
-El cuerpo se encuentra sepultado bajo tierra
Esta informacin es difcil de entregar por que el padre sobreviviente busca proteger al hijo de la
impresin de la muerte y de la situacin de duelo. Comnmente se evita llevar al nio al entierro.
Despus de una muerte es recomendable que los nios sean incluidos en los planes del ritual. Esto
les ayuda a recordar a la persona amada, si los nios desean asistir al funeral se les debe explicar en
detalle y por anticipado lo que va a suceder en el funeral, por ejemplo cmo es el saln, quienes van
a estar presentes, qu cosas van a ver: como personas llorando o rezando, la caja del muerto y sobre
qu va a suceder durante la ceremonia religiosa. El padre doliente puede estar ocupado con su propia
pena, por lo que es mejor recurrir al apoyo de un adulto de confianza o un familiar cercano que
ayude al nio durante el servicio fnebre.
Se debe tomar en cuenta que los nios interpretan rpidamente los signos o finge ser valiente enva a
sus hijos un mensaje falso y esto los confunde, pueden pensar Acaso no le importa a pap lo que ha
ocurrido? O bien por qu mam parece estar normal cuando yo me siento triste?. Compartir el dolor
disminuye la carga de todos.
Lo que se puede hacer desde una postura logoteraputica:
1..- Brindar apoyo al padre sobreviviente.

El primer paso consiste en brindar apoyo al padre sobreviviente, de tal manera que pueda reflexionar
sobre lo ocurrido. Se le puede ayudar a expresar sus sentimientos e impulsos, de esta manera el
duelo toma un camino sano. Una vez producido esto, se hace menos dura la tarea de incluir a los
hijos en el proceso de duelo. El padre y los hijos pueden expresar en comn sus sentimientos.
Finalmente, debe considerarse que la patologa y la confusin surgen al ocultar la informacin de la
muerte a un nio o cuando se reprimen sus sentimientos niegan lo que sienten y viven como si
todos fueran muy felices y el nio aprende a vivir as. Los nios son capaces de asumir y responder
al duelo en forma realista y sana viviendo cada una de las fases del duelo, ms adelante en el
apartado 2.3 que trata sobre el manejo de emociones, explico cada una de estas fases.
2.- Ideas del nio sobre la muerte.
Las ideas de muerte de un nio derivan de sus tradiciones familiares y de la relacin con su grupo de
pares. Los nios comienzan a preguntar sobre la muerte cuando ven a un insecto, o a un ratn
muerto; es importante responder a todas sus dudas para que se forme en l una adecuada idea de la
muerte. Es conveniente decir al nio desde pequeo que todos vamos a morir algn da, que sta es
la ley de la naturaleza y que en ese momento es natural sentir dolor y deseos de que esa persona
regrese con nosotros.
Se les debe hablar con honestidad y con detalles suficientes para el nivel de comprensin de su edad
y etapa de desarrollo. A los nios debe drseles seguridad, ya que frecuentemente se preocupan de si
van a morir tambin, o si es el otro padre quien va a morir. Las respuestas deben ser honestas y
directas, con un lenguaje correcto y cerciorarse de que el nio procesa la informacin.
3.- Consideraciones favorables al duelo.
Cuando las condiciones son favorables el nio llora a un padre desaparecido, igual que en el duelo
sano del adulto.
Las condiciones para el duelo infantil ms significativas son:
1.- Que haya mantenido una relacin razonablemente segura y afectuosa con sus padres antes de
sufrir la prdida.
2.- Que se le d informacin precisa sobre lo ocurrido, que se le permita hacer toda clase de
preguntas y se le conteste del modo ms honesto posible, que participe en la afliccin de la familia y
si lo desea asistir a las ceremonias fnebres.
3.- Que cuente con la consoladora presencia del padre sobreviviente, si esto es imposible, entonces
con la de un sustituto de confianza y que tenga la seguridad de que esta relacin continuar.
Despus de la prdida de un padre, el nio o el adolescente generalmente anhela su presencia con
tanta persistencia como un adulto, a veces abriga la esperanza de que el padre desaparecido pueda
volver, otras veces reconoce de mala gana que eso no puede ser y se pone triste. A veces se puede
comprobar que experimenta una viva sensacin de la persona muerta. Puede tener estallidos de
clera por la prdida sufrida y en otros sentimientos de culpabilidad, tambin teme que el padre
sobreviviente muera; es decir, el resultado de una prdida es temer sufrir otra prdida. A menudo
puede encontrarse ansioso y tener conductas difciles de comprender por los dems. Cuanto menor
es el nio, menos posibilidades hay de que el duelo se parezca al de un adulto. El duelo de los nios
se caracteriza por recuerdos e imgenes persistentes de la persona y por repetidos accesos de anhelo
y tristeza, especialmente en reuniones de familia y aniversarios o cuando una nueva relacin
empieza a marchar mal, esto es importante cuando se espera que un nio con duelo establezca una
nueva relacin. El nio debe aprender a diferenciar la relacin anterior de la nueva para que sta
prospere, esto es ms decisivo an cuando se trata de una nueva figura parental, pues surgen las
comparaciones que son inevitables y penosas.
El nio responde mejor a los nuevos rostros si el padre sobreviviente o la nueva figura parental son
sensibles al recuerdo del nio por la relacin anterior.

En resumen:
Qu debemos evitar decir a los nios?
-Morir es igual que dormir.
-Que cuando una persona muere, no est realmente muerta.
por que hay una esperanza de volverlo a ver y esto es un obstculo para elaborar el duelo.
-Que Dios se lleva a las personas a vivir con l, por que los necesita.
El nio puede pensar Qu Dios no sabe acaso que yo tambin lo necesito?, y esto causa una
reaccin desfavorable hacia Dios.
-Que se lo llev la virgen.
Puede pensar qu mala es la virgen.
-Tu hermanito es un angelito que est junto a Dios .
Puede pensar que el hermanito est mejor all que aqu.
-Que la persona que falleci se fue a un largo viaje.
Deja abierta la idea dando una sensacin de esperanza de volver a verlo.
Que s les podemos decir a los nios?
Hablar del proceso de muerte con verdad y sinceridad, que la muerte es irreversible, ue todos los
seres vivos mueren, que la muerte es inevitable.
2.3.- Manejo de emociones.
El nio frente a la prdida reacciona de diferentes maneras, a continuacin presento algunas de las
respuestas tpicas que muestran ante la muerte de un ser querido.
La Negacin.- Una respuesta comn es negar que la muerte ocurra. En su negacin se muestran muy
agresivos. Algunos nios parecen estar ms contentos y juguetones despus de enterarse del
incidente, como si la prdida no les hubiera afectado en absoluto. Los adultos suelen malinterpretar
esta conducta creyendo que los nios son fros e indiferentes, o que nunca llegaron a amar a la
persona fallecida y pueden reaccionar con clera o simplemente ignorar a los nios.
La realidad es que esta negacin indica que el nio siente un dolor tan profundo que intenta levantar
un muro para que la muerte no le afecte. Cuanto ms contentos estn y ms activamente juegan, ms
les parece que el dolor se aleja. Los nios que niegan la muerte de un ser querido necesitan
oportunidades para llorarla y es posible que tambin necesiten permiso para hacerlo. Los adultos les
dan permiso para hacerlo cuando animan a sus hijos a hablar de la persona fallecida y de los
sentimientos que existen ante la prdida, y cuando constituyen un buen modelo de los propios
sentimientos y de cmo se comporta ante la muerte de un ser querido.
Ansiedad.- Un nio que sufri una prdida teme sufrir otra. Esta actitud lo hace especialmente
sensible a toda separacin de la figura que cumple con las funciones de maternidad y tambin a
cualquier hecho que le parezca indicar otra prdida, es propenso a buscar consuelo en algn juguete
viejo o manta o algo que est relacionado con su edad.
Es comprensible que los nios reaccionen ante la muerte sintindose asustados y vulnerables.
Intentan ocultar estos sentimientos, sobre todo a los nios de su edad, porque no quieren que sus
amigos o compaeros de la escuela los consideren diferentes . Los nios sobretodo pueden
reaccionar con agresividad.
Clera o Ira.- Algunos nios pequeos que pierden a un padre se ponen extremadamente furiosos por
ese hecho. Suelen pasar inadvertidos especialmente cuando la clera se expresa de manera indirecta.
La Culpa.- Es muy fcil que un nio le eche la culpa a algo o a alguien, incluso a s mismo por la
muerte de uno de los padres o de un hermanito, esto se debe a dos razones:

1.- En general un nio desconoce que es lo que causa la muerte.

2.- Los nios asignan gran importancia a lo que ven, a lo que escuchan o a lo que se les dice. El 60
% de los nios se culpa o culpa al padre por la muerte del otro. Un nio se echa la culpa si el padre
que muere o el padre sobreviviente trataron de controlarlo dicindole que su conducta estaba
enfermndole o que sera la causa de su muerte, as mismo cuando oye que un padre amenaza a otro.
Esto se debe a que la estructura emocional de un nio es egocntrica; es decir, sienten que son el
centro del mundo, entienden que el mundo existe y siente en base a la relacin con ellos, por
ejemplo, si mi hermano se muere fue por que al pelearme con l yo pens ojal te mueras . En
los nios pequeos el pensamiento mgico que manejan a travs de la fantasa es tan poderoso como
la realidad, con el simple hecho de imaginar, sienten y carecen de la capacidad de diferenciar entre
fantasa y realidad, es por eso que con el simple hecho de pensar ojal te mueras hace que se
consideren como autores de los hechos , en este caso especfico sienten que la muerte ocurri por
su causa y piensan todo lo que sucede a mi alrededor es mi culpa , se viven como el asesino y
como l es el culpable de esto se castiga y se vive con una gran culpa y un gran enojo sintindose
responsable. Es por eso que es muy importante hacer nfasis en decirles y recordarles
constantemente que ellos no son responsables de la situacin que se est viviendo. Responsabilizar a
un nio consciente o inconscientemente es abusar sicolgicamente de l.
Los conceptos de permanencia, eternidad y perpetuidad son difciles de comprender para cualquier
persona. La pena que sentimos cuando un ser querido muere no es por el fallecido, sino por nosotros
mismos. Estamos conscientes de que la prdida es permanente y que nos afectar el resto de nuestra
vida. Aceptar esa prdida es esencial para un duelo sano.
Los nios a cualquier edad lloran y extraan al ser querido que muere, sabemos que el dolor se
supera mejor cuando sale fuera y que el nio afronta mejor la prdida en un entorno que le brinde
seguridad, que le demuestre afecto y calidez, adems que fomente la expresin de sus emociones,
proporcionar este entorno en un momento de profundo dolor es un acto de amor, ya que permite al
nio darse cuenta de que nos preocupamos por l y que deseamos ayudarle a superar ste difcil
perodo.
Es muy importante detectar los siguientes puntos:
1.- La muerte se esperaba o fue repentina?. Por lo general, el dolor dura ms si la muerte es sbita.
2.-Qu tan unido estaba el nio a la persona fallecida?. Entre ms cercana sea la relacin , ms
largo es el proceso.
3.-Hasta qu punto comprende lo que la muerte significa?. Los nios que comprenden la muerte
parecen superar el dolor ms fcilmente que aquellos que tienen dificultades con este concepto.
4.-Cunto apoyo puede darles la familia?- Cuanto ms apoyo, mejor.
5.-Se le permite llorar la prdida y se le alienta a hacerlo?. Esta actitud favorece un duelo normal y
sano.
El camino que un nio sigue durante el duelo es tan imprevisible como los mismos nios. Lo mejor
que los adultos podemos hacer es estar atentos a diferentes seales y etapas de impacto emocional,
negacin, incredulidad, miedo, culpabilidad, inquietud y aceptacin que va experimentando y
ofrecer despus las palabras adecuadas en el momento adecuado. Aunque un nio no d seales de
estar viviendo la pena, puede seguir estndolo. A veces, para que se convierta en una cuestin
privada y personal, es necesario dar permiso a los nios para que lloren la prdida de su ser querido.
Para ayudarlos a superar este proceso es necesario tomar en cuenta lo siguiente:
-El tiempo.
El perodo que rodea a una muerte se presenta dentro de un gran caos y hay tanta desesperacin que
puede hacer que se pierda la nocin del tiempo. El dolor de los nios es intenso y tambin necesitan

consuelo y afecto para superarlo, necesitan hacer preguntas y expresar sus sentimientos as como la
presencia de adultos afectuosos.
Esta especial atencin que se les brinda les demuestra que cuentan con amor y apoyo en el momento
en que ms lo necesitan, de sta manera es como comienza la recuperacin y el crecimiento en los
meses que siguen a la muerte acaecida.
-La compaa.
Mientras los nios lloran, se enojan, o sienten alguna culpa, es muy probable que al padre le den
ganas de llorar, el compartir con ellos estos sentimientos es importante, ya que stos disminuyen su
intensidad, se reafirma la validez de expresarlos y adems encuentran un gran consuelo y seguridad.
-La ayuda.
La familia y los amigos pueden ofrecerse a ayudar en algunas tareas y responsabilidades, es
importante aceptarla, ya que hay que conservar la fuerza y la energa, esto ayuda a que se supere el
dolor y a acompaar ms a los nios.
-Romper con los mitos.
Cada nio es un individuo nico, cada uno llora la muerte de su ser querido a su manera, es
recomendable dejar que experimenten y expresen sus emociones del modo que prefieran. Tratar de
evitar decir: tienes que se valiente o no llores delante de todo el mundo o ahora eres el
hombre de la familia. Este tipo de mensajes reprimen y retrasan la manifestacin del dolor y la pena
de un nio y lo comprometen de por vida. El dolor, la clera, la culpabilidad o la afliccin que
sienten acaban por salir, intentar reprimir esos sentimientos slo postergan lo inevitable y mientras
tanto se van intensificando los sntomas del duelo.
-Expresin de sentimientos.
Es posible que los nios carezcan de preparacin para expresar sus sentimientos de un modo
significativo. Las emociones generadas por el impacto de una muerte pueden ser totalmente nuevas
para ellos y es posible que no encuentren las palabras adecuadas para expresarse. Existen diferentes
medios para ayudarlos a que se expresen, como animarlos a que dibujen, a que pinten, a que escriban
cartas, poemas, a sacar fotografas, a compones canciones...Cualquier cosa que elijan y si desean
hacerlo, pueden compartirlo.
-Actividades fsicas.
Cuando ocurre una muerte en la familia, es muy posible que los nios se encuentren agotados, sin
fuerzas y deprimidos, sus reacciones se vuelven ms lentas tanto fsica como mentalmente, los
pensamientos y las acciones pierden la vitalidad a medida que la energa negativa va minando las
emociones. Existe la tendencia a rendirse y a entrgarse a la depresin. En las actividades cotidianas
hay cambios. Ofrecer a los nios una oportunidad para que realicen actividades fsicas, son formas
de combatir la depresin , de que se distraigan. Romper la inercia del impacto que ha provocado la
muerte es uno de los primeros pasos que el nio puede dar para iniciar su recuperacin.
-La lectura.
Leer un libro puede ser teraputico. La lectura consiste en hacer una abstraccin del mundo para
encontrarle un sentido, inventar un sentido, resignificar, abstraerse, la ficcin da un nuevo lugar
desde dnde mirar el mundo, abre un espacio que antes no estaba, un espacio desconocido, en el que
cada quien encuentra algo..., la lectura abre cada vez un espacio de sentido en donde todos parten en
igualdad de condiciones, lo cual permite que se abra el dilogo. Algunos nios prefieren leer en
privado, pero a la mayora les encanta que los padres les lean algo, es una gran oportunidad para
acercarse a los nios y ayudarlos a expresar sus sentimientos.
Existen distintos tipos de textos a elegir:Los cuentos infantiles, las leyendas, los textos de filsofos,
los poemas o las metforas. En el caso del poema nos lleva a intimidar, el poema expresa, hay que
entender la expresin de las emociones que manifiesta. En la metfora encontramos un recurso

privilegiado ya que crea un sentido antes inexistente. La impertinencia semntica que constituye la
metfora no es una cuestin puramente ornamental, revela aspectos de la realidad que permanecen
ocultos al lenguaje descriptivo. A travs de la lectura es posible autodistanciarse como una
posibilidad de ver los problemas desde otro punto de vista y seala por sobre todo un antes y un
despus: quien ha participado de un autntico cuestionamiento ha de verse ciertamente modificado.
La transformacin de cuestionamiento no es asunto de opinin, lo que se conmueve es un modo de
ver el mundo que reconoce que lo mismo puede ser visto desde otro lado. Y nuevamente ver las
cosas desde otro lado no es una cuestin de opinin, es la comprensin de que no hay un nico
sentido posible, aunque a veces solo se tenga la capacidad de ver slo uno.
Grupos de apoyo.
Los nios suelen relacionarse mejor con otros nios que con los adultos. Existen grupos de apoyo
para nios que han perdido a un miembro de la familia. Estos grupos les ofrecen la oportunidad de
or a otros nios que estn experimentando unos sentimientos similares a los suyos y de hablar con
ellos. Los nios aprenden que no estn solos, que no son diferentes, y que es correcto hablar de lo
que les est ocurriendo. Al respecto la Dra. E. Kubler-Ross, refiere que las personas que han sufrido
una prdida necesitan encontrar un lugar seguro en donde puedan gritar si as lo precisan y en donde
puedan expresar verbalmente sus sentimientos. Ella estableci una serie de talleres en donde
personas afligidas como los nios, los jvenes y adultos, empezaban a liberar su angustia y
compartan los recuerdos y detalles de la agona y muerte de sus seres queridos, pero en grupo
aprendan a compartir su dolor y sus esperanzas, por que al compartir con otras personas, es ms
fcil comprender y sentirse comprendidos.
Al invitar a los nios a participar en uno de estos gripos es posible comentarles que es una
oportunidad positiva de aprender, crecer y estar con otros nios de su edad que comparten sus
mismos sentimientos de prdida en donde pueden aprender muchas cosas aplicables a este momento
y tambin para el futuro, pero sin exmenes ni calificaciones.
Pedir ayuda a un profesional.
El proceso del duelo puede durar un ao o ms. La mayora de los nios lo sobrellevan
razonablemente bien, con perodos de comportarse con normalidad interrumpidos por momentos de
pena. Sin embargo a algunos les resulta muy difcil. Es necesario prestar atencin a las siguientes
conductas:
-Llorar en exceso por largos perodos.
-Rabietas frecuentes y prolongadas.
-Cambios extremos en la conducta.
-Cambios bruscos en el rendimiento escolar y las calificaciones.
-Aislarse durante tiempos prolongados.
-Prdida de inters en sus amigos y actividades favoritas.
-Alteraciones a la hora de dormir, pesadillas e insomnio.
-Dolores de cabeza frecuentes u otras dolencias fsicas.
-Prdida de peso.
-Apata, insensibilidad y una falta general de inters por la vida.
-Pensar negativamente acerca del futuro durante mucho tiempo o no demostrar inters por l.
-Esperanzas de reunin con la persona fallecida y deseos de morir l tambin.
Si los nios manifiestan estas actitudes o conductas, es importante recurrir a la ayuda de un
profesional, porque pueden indicar la presencia de una depresin o de un sentimiento de dolor sin
resolver.
2.4.- La Recuperacin y La Aceptacin.

Una conmemoracin es un elemento vital para la recuperacin ya que ayuda a aceptar una prdida y
a superar el dolor, el miedo y la soledad que nos causa. Fomenta serenidad.
En 1934 un individuo llamado Reihold Niebuhr escribi una oracin,muy apropiada para la etapa del
duelo y del restablecimiento. Esta oracin puede ser de utilidad para compartirla con los nios:
Seor, danos serenidad para aceptar lo que no podemos cambiar. Valor para cambiar lo que s
podemos cambiar y sabidura para conocer la diferencia entre ambas situaciones.
Recordar la vida de un ser querido con gran cario y destacarla de un modo significativo muestra
que estamos encontrando la paz que otorga la aceptacin. Sabemos que no podemos hacer que el ser
querido vuelva a la vida. Es inevitable cambiar el hecho de que haya muerto, pero ya no hay cabida
para la culpabilidad, el remordimiento o el arrepentimiento, sino que estamos llenos de amor y de
serenos consuelo.
Ayudar a los nios a recuperarse de la muerte de un ser querido requiere de afecto, de un gran
compromiso y de tiempo. El impacto de la prdida debilita su autoestima y la sensacin de seguridad
que tienen. El futuro se presenta para ellos incierto, pueden creer que la muerte los ha vuelto
diferentes de los chicos de su edad y que a partir de ahora arrastrarn la carga del pesar y del
sentimiento de culpa.
Recuperarse no significa eliminar la tristeza, aoranza y angustia, ni tampoco es una especie de
amnesia optativa en la que uno se olvida de la muerte del ser querido. La persona que ha fallecido
era y debe seguir siendo, una parte importante de la vida de los nios, lo cual es uno de los objetivos
de una conmemoracin. El duelo acaba cuando se puede pensar en el fallecido sin dolor intenso,
cuando se recupera el inters por la vida hay mayor esperanza y gratificacin, tambin cuando hay
una mayor adaptacin a nuevos roles , por eso es importante animar a los nios a seguir con su vida,
a fijarse y alcanzar metas a jugar y a relacionarse con los dems nios de su edad. Con el tiempo,
acaban aceptando la muerte como una realidad y los cambios que ha provocado y se adaptan
internamente para progresar como seres humanos normales, sanos y felices.
3.- SENTIDO DE VIDA, SENTIDO DEL SUFRIMIENTO Y AUTOTRASCENDENCIA.
El hombre es un ser que busca sentido a travs de la realizacin de valores, indispensables para
poder hablar de espritu, Frankl pone acento en las potencialidades del espritu, que nada ni nadie
puede destruir.
En estos casos la importancia de la Logoterapia se convierte en un instrumento valioso para lograr
un mayor crecimiento interior y de sta manera las prdidas son canalizadas en sta direccin.
Algunas veces es posible modificar las circunstancias y en otras ocasiones resulta imposible, pero s
se puede modificar nuestra actitud y nuestra percepcin ante ellas. En este caso se trata de elegir la
actitud que aqu y ahora se va a tomar para hacer frente a este destino, teniendo en cuenta esta
prdida, la persona se obliga a preguntarse el como de este cambio, no hay ms que una respuesta, la
vida tiene que tener siempre un sentido por el cual vivir, cuando un sentido desaparece, es urgente
buscar otro, realizar valores e ir ms all del propio sufrimiento con la autotrascendencia.
Vktor E. Frankl en su libro El Hombre Doliente menciona que hay tres pistas para encontrar el
sentido:( 2000-72)
Primero, realizando una accin o creando una obra; segundo, contactando con algo, sea naturaleza
o arte; quiero decir, con algo o con alguien; y tomar contacto con alguien hasta su ser nico y
singular significa amarle. En otros trminos el
sentido se puede encontrar tanto por la va regia activa como por la contemplativa.
Y, finalmente, se deduce que adems podemos encontrar el sentido en el trabajo, en el amor y
tambin cuando somos vctimas impotentes de una situacin desesperada, una situacin que no
podemos cambiar, en la que slo podemos modificar nuestra propia actitud, cambindonos a
nosotros mismos, madurando, creciendo, trascendindonos y dando as testimonio de la facultad ms
humana del hombre: la de transmutar una tragedia personal en triunfo.

Y Cmo se plantea la cuestin del sentido del sufrimiento?

(2000-297).
El que pregunta por el sentido del sufrimiento, olvida que el sufrimiento mismo es una pregunta,
que somos nosotros los interrogados, que el hombre doliente es el interpelado: ste no ha de
preguntar, sino responder, responder a la pregunta, aguantar la prueba: ha de realizar el sufrimiento.
En el modo de asumir el sufrimiento impuesto, en el cmo del sufrimiento, esta respuesta del porqu
al sufrimiento se entiende, ante el sufrimiento inevitable, el nico susceptible de cargarse de sentido
y el nico que posibilita los valores de actitud.
La respuesta que el hombre doliente da mediante el cmo del sufrimiento a la pregunta del porqu
del sufrimiento es siempre una respuesta muda. Si el sufrir tiene sentido, tambin lo tiene el
compartir el sufrimiento, la compasin y como el sufrir, el compadecer es mudo: el lenguaje tiene
lmites. Donde las palabras dicen tan poco, huelga toda palabra.
En cuanto a la trascendencia esencial del ser humano la define como:
(2000-2120).
La supertransferencia hacia algo o hacia alguien: Hacia un sentido por cumplir, o hacia un
semejante que sale al encuentro; en todo caso el ser humano es realmente humano en la medida en
que se disuelve en el servicio a una causa o en el amor a una persona; cabe afirmar que el hombre se
realiza a s mismo en la medida en que pasa por alto y se olvida de s con la entrega de una misin o
a su semejante.
Es posible que los padres de familia se consideren a s mismos como tipos creativos , pero desde
el da en que se iniciaron como tales pusieron su pie en el camino creativo ms antiguo y
transformativo que conoce la humanidad. Los hijos estn en camino de descubrir el mundo y, a lo
largo de ese proceso, de llegar a ser ellos mismos, como padres, comparten ese viaje, con todos sus
altibajos, con todas sus alegras infinitas y sus extravos. Esta es una misin sagrada.
Es maravillosa la relacin diaria con los nios y la trascendencia de la labor parental para preparar a
los pequeos para una vida en sociedad y para ensearles a transformarla. El futuro de los nios
depende de su disposicin a contribuir a que el mundo que les rodea sea mejor. Un nio se convierte
en una persona capaz de mantener relaciones afectivas y responsables experimentando una relacin
responsable y amorosa con un adulto.
Un nio necesita descubrir que sus sentimientos son respetados por aquellas personas a las que
quiere como fuente de conocimiento de su mundo, que puede confar en lo que sabe acerca de su ser,
que dispone de una brjula interna. Cuando se le ayuda a un nio para que aprenda a prestar atencin
a los impulsos de su alma, aprende a ser responsable en el sentido originario de la palabra, a
responder al dictado de su corazn y a su relacin con los dems. A travs del ejemplo, del amor, de
la presencia y del contacto que establece un padre con sus hijos, stos aprenden a hablar con el
corazn; a reconocer diferentes sentimientos y a nombrarlos, a confiar en sus percepciones, a
otorgarle un significado a los acontecimientos que ocurren en su entorno.
Cuando surge algn conflicto y se les responde de manera positiva; es decir con amor y lmites, los
nios aprenden a afrontar sentimientos de los que resulta difcil hablar, as como a afrontar la vida de
un modo creativo.
La formacin de una familia centrada en los valores y en el sentido constituye un camino que
considero espiritual, es decir constituye un camino a travs de la vida familiar con todas sus alegras,
tensiones, y sufrimientos del diario vivir. A lo largo de los aos conduce, desde la riqusima y
desbordante relacin que los padres disfrutan con un nio pequeo que est aprendiendo a reconocer
y a expresar afecto, directamente a la compleja lucha interna de encontrar significado en las diferente
tonalidades de grises que caracterizan las relaciones adultas, as como todas las situaciones
planteadas por la vida.
Todo apoyo que se pueda brindar al desarrollo del alma infantil constituye un reconocimiento de su
condicin de ser vivo, su impulso natural hacia el crecimiento y hacia el mundo relacional.
En las escrituras de la Biblia, Proverbios, Eclesiasts, Job-. Se encuentran un enorme caudal de
enseanzas sobre la integridad y la virtud humana, extradas no de valores abstractos o de

declaraciones msticas, sino de la misma experiencia vital. La sabidura, personificada en Sofa

en los evangelios gnsticos procedentes de los griegos, es un ser divino, femenino, que no representa
el pensamiento de Dios, sino, a un ser compasivo con grandes deseos de relacionarse y de dar rienda
suelta a su creatividad, Sofa puede oscilar entre el cielo y la tierra y al fomentar la integridad
emocional de los nios justamente se est realizando eso. Se necesita ese forcejeo interno para
establecer conexiones entre nuestros valores espirituales y la experiencia de cada da.
Los nios tienen un acceso ms directo a sus sentimientos que los adultos y se esfuerzan por
reconciliar sus sentimientos con su creciente toma de conciencia de la vida en toda su complejidad.
As es que es de vital importancia ayudar al nio a vivir en un mundo real repleto de
contradicciones. Ensearles a seguir la lnea difusa que separa la individualidad de la generalidad,
entre ser un jugador de equipo y defender sus propios criterios, entre encontrar la serenidad y
armarse de valor.
En la actualidad existe una tendencia de muchos padres de familia, sobre todo en mbitos urbanos,
que piensan que los nios deben solamente conocer el lado bueno de la vida y tienden a omitir los
temas relacionados con el dolor como la muerte, la enfermedad, el envejecimiento, la discapacidad,
presentndose, incluso, casos de padres de familia que se oponen a la integracin de nios con
necesidades educativas especiales en la escuela en donde asisten sus hijos. Que estn muy pequeos
para conocer el dolor, hay que darse cuenta que los nios en estos casos estn influenciados por los
perjuicios y los miedos de los adultos.
Ensearles a los nios que la vida tiene su claroscuro y brindarles una preparacin para enfrentar la
realidad es mejor para ellos.
Cito un ejemplo de la madre de Jos Vasconcelos, quin despus de un enfrentamiento con
contrabandistas que asaltaron el fuerte donde viva la familia en Piedras Negras le habl de este
modo:
Si vienen los Apaches y te llevan consigo, t nada temas, vive con ellos y srvelos, aprende su
lengua, hblales de nuestro Seor Jesucristo, que muri por nosotros y por ellos, por todos los
hombres. Lo importante es que no lo olvides: Hay un Dios Todopoderoso y Jesucristo su nico Hijo.
Lo dems se ir arreglando solo. Cuando crezcas un poco ms y aprendas a reconocer los caminos,
toma hacia el sur, llega hasta Mxico, pregunta ah por tu abuelo, se llama Esteban,... S; Esteban
Caldern de Oaxaca; en Mxico le conocen; te presentas, le dar gusto verte; le cuentas cmo
escapaste cuando nos mataron a nosotros... Ahora bien si no puedes escapar y pasan los aos y
prefieres quedarte con los indios, puedes hacerlo; ... las lgrimas cortaron su discurso y afirm: Con
el favor de Dios nada de esto ha de ocurrir. ( Vasconcelos, 1982:1-10).
Sabia e intuitiva aprovech una situacin de la vida para hablar con franqueza y calidez. Le
mencion los peligros a los que estaban expuestos, pero le dio tambin la confianza en s mismo, y
esperanza en que todo se puede arreglar, fue realista en sus consejos para que su hijo pudiera
sobrevivir en una situacin adversa y le deja abierta la posibilidad de que l decida su destino.
En la actualidad la realidad de accidentes, secuestros y asaltos inclusive en el propio hogar, es noticia
de todos los das y la forma de prevenirlo, enfrentarlo y saber lo que se puede hacer en caso de vivir
un hecho lamentable puede ser un tema de conversacin interesante entre padres e hijos.
3.1 Cmo Ayudar al Nio a Seguir Adelante.
Se desconoce el tiempo en el que un nio puede recuperarse de la prdida de un ser querido, el
antiguo dicho El tiempo lo cura todo es inaplicable en este caso. El paso del tiempo ayuda a
calmar la intensidad del dolor y a desdibujar los recuerdos, pero en s mismo carece de curacin.
Algunos investigadores creen que para que la intensidad del dolor disminuya, han de pasar dos aos.
Lo unido que estaba al ser querido, las edad del nio y las circunstancias de la muerte, juegan un
papel importante para su recuperacin.
A continuacin presento algunos consejos a tener en cuenta en la recuperacin de los nios que
lloran alguna prdida.

1.- Paciencia y limites.- Ser pacientes mientras los nios lloran, se enojan, hacen preguntas y
expresan su inseguridad y frustracin. Tambin se les puede pedir que sean pacientes con los
sentimientos de los adultos durante esta difcil poca. Evitar pedirles que sean valientes o que
recuerden que a mam ahora le gustara que se comporten como un adulto . Es necesario que sepan
que cuentan con el tiempo y un espacio para explorar sus sentimientos y seguir siendo nios.
Ser paciente no significa permitirles un mal comportamiento. Los nios necesitan tener unos lmites,
sobre todo cuando sus emociones estn llenas de confusin y su vida se ha trastocado a causa de la
muerte de un ser querido. Si dan guerra, evitan las responsabilidades y sus deberes, necesitan saber
que estas conductas son inaceptables. Si expresan sus sentimientos de un modo inapropiado o
destructivo necesitan que se les muestren mejor formas de expresarlos. Dejarles claro que se espera
de ellos. Por muy rebeldes que se muestren, lo que realmente desean es tener unos lmites y una
estructura en su vida.
Algunos padres tienden a ser demasiado indulgentes y tolerantes con sus hijos despus de una
muerte por que Los nios han sufrido mucho , pero esto es un error. Hacerles saber que lo que se
espera de ello es que hagan sus tareas, acaben sus deberes y se comporten adecuadamente. Cuando
rompen las reglas, hacer que asuman las consecuencias. Con esto se les demuestra que los adultos
los aman, que se preocupan por ellos y al mismo tiempo se les est dando la sensacin de seguridad.
2.-Desarrollar la autoconfianza.- Hacer todo lo posible para aumentar la autoestima de los nios en
los momento en que se sienten debilitados. Elogiarlos y halagarlos a cada oportunidad que se
presente. Mostrar un verdadero inters por sus deberes, intereses, actividades exteriores y amigos,
Escucharlos cuando hablen y prestarles atencin como sea posible, por la noche dedicar un rato a
tranquilizarlos y ayudarlos a dormir. Ser generosos con los abrazos y las palabras afectuosas.
Mostrar el amor que se les tiene abiertamente y sonrerles mucho. Decirles lo orgullosos que estn de
ellos. Ahora ms que nunca es cuando los nios necesitan saber la importancia que tienen para sus
padres.
3..- Motivarlos y mostrarles un camino.-La prdida de un ser querido puede hacer que los nios
tengan una sensacin de desesperanza, de que ya nada importa, de que apenas pueden controlar nada
y que el futuro es incierto e imprevisible. Pueden retraerse en la inactividad como una forma de
protegerse.
Animarlos a jugar, a participar en actividades que les gusten y a salir con los amigos. Darles
oportunidades para disfrutar de la vida y volver a ser nios. Ayudarlos a concentrarse en el presente
y en el futuro. Explicarles los cambios que tienen lugar a causa de una muerte, es necesario
exponrselos de forma positiva.
Trabajar con ellos para que logren metas alcanzables. Al principio pueden ser metas sencillas y a
corto plazo y, poco a poco, a medida que vayan progresando en la recuperacin, ser ms complejas y
a largo plazo. Si los nios pequeos se muestran preocupados o ansiosos, se les puede ayudar
asignndoles un detallado programa diario. Especificarles a qu hora se van a levantar, la hora de
recogerlos en el colegio, qu es lo que harn despus de salir de l, qu comern para la cena y
cuando se acostarn. Este programa les proporciona una sensacin de seguridad y unas actividades
concretas que esperan con ansia y en las que confan. Se puede ir reduciendo poco a poco el
programa, a medida que los nios van adquiriendo sus propias rutinas y volviendo a la normalidad.
A los nios de mayor edad les va bien discutir los planes que tienen para la secundaria al
concentrarse en el futuro, se les est diciendo a los nios que el pasado no se puede cambiar y que ha
llegado el momento de seguir con su vida. Recordarles a menudo que su dolor va disminuyendo y
que el futuro sigue siendo prometedor para ellos.
4.- Que puedan elelgir. El dejar elegir a los nios les llena de fuerza y les da la sensacin de poder
controlar su vida. Al hablar a solas con cada uno de ellos o durante reuniones familiares, proponerles
diversas opciones. En la medida de lo posible , dejar que decidan cuando quieren hacer sus deberes y
sus tareas, qu actividades desean realizar al salir del colegio y qu libros desean leer. Invitarlos a
planear conjuntamente las vacaciones y las salidas familiares e incluirlos en las decisiones de la
familia.

5.- Que resuelvan sus problemas. Aprender a resolver problemas es til en cualquier mbito de la
vida y adems reduce la ansiedad de los nios y aumenta su autoestima. Cuando los nios saben
abordar un problema y resolverlo solos confan ms en el futuro y en ellos mismos. Una forma de
ensearles es presentarles unos dilemas hipotticos para que se cuestionen y evalen las posibles
soluciones, por ejemplo: Tu mejor amigo te ha estado comprando caramelos, juguetes y otros
regalos. Un da te dice que quiere contarte un secreto, pero que le tiene que prometer que no se lo
dirs a nadie. Se lo prometes. Entonces te confiesa de donde ha sacado el dinero para hacerte los
regalos. Ha estado robando pequeas cantidades de dinero del monedero de su madre. Qu es lo
que t haras?. Anotar cada solucin propuesta en la parte superior de una hoja. De debajo de las
soluciones trazar dos columnas. Titular una de ellas Ventajas y la otra Desventajas. Deja que los
nios evalen cada solucin escribiendo sus ventajas y desventajas. Animarlos a encontrar
soluciones y analizarlas los lleva a revisar el tema de la libertad, la responsabilidad y a asumir sus
consecuencias.
6.- El valor de la unin familiar. Hacer saber a los nios que siguen formando parte de una familia
que se mantiene unida. Explicarles que las familias que se mantienen unidos para superar el dolor y
seguir con su vida son ms fuertes que los individuos que lo intentan hacer solos. Tanto la tristeza
como los recuerdos se valoran ms cuando se comparten, los planes para el futuro son ms
divertidos cuando todos participan en ellos. Hacerles saber que el hecho de formar parte de una
familia significa que ninguno de ellos est solo.
7.-Promover su felicidad. Los nios que lloran la prdida de un ser querido necesitan recibir permiso
de volver a ser felices. Necesitan saber que es natural jugar, aprender, rer y amar. Al igual que
durante el proceso del duelo, los nios imitan la conducta de los adultos que se ocupan de ellos,
tambin desean saber como actuar durante la recuperacin. Ser un buen ejemplo para los nios, salir
con amigos, bromear, relajarse , sonrer y volver a gozar de la vida. Decir a los nios que una vida
feliz y exitosa es la mejor manera de conmemorar a alguien que ha muerto. Eso es lo que el ser
querido hubiera deseado.
4.- UTILIDAD DEL JUEGO, DEL ARTE Y DE LA LECTURA DE CUENTOS COMO UN
APOYO DURANTE LAS FASES DEL DUELO.
Para preparar al nio cotidianamente a ver la muerte como un fenmeno natural y ayudarlo en la
elaboracin de su duelo cuando sea el caso, adems de las recomendaciones anteriormente
mencionadas, es posible acudir a la fantasa creadora que se expresa en el juego, el dibujo y el
cuento, puesto que la fantasa, es decir la imaginacin libre, no controlada por la lgica de la razn,
les permita resolver sus conflictos internos, elaborar sus duelos y adaptarse a la vida.
1.- El Juego.
El juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella sino
por si misma. ( Arnold Russel ).
Caractersticas del juego:
1.- Es una actividad libre, supone la capacidad inventiva del jugador, no prev resultados.
2.-Es ficticia, la conciencia especfica de la realidad es seguida de irrealidad en relacin a la vida
cotidiana.
3.- Es placentero, es agradable para quien lo realiza.
4.- Genera orden.
Objetivos del juego:

1.- Comprensin y expresin de emociones.

2.-Comprensin de las causas fundamentales de la conducta.
3.-La comprensin del Yo en el nio.
Para Melany Klein el juego no es simplemente la satisfaccin de un deseo, sino un triunfo y dominio
sobre la realidad penosa mediante el proceso de proyeccin en el mundo exterior de los peligros
internos.
Es importante que el nio pueda vencer la realidad por medio del juego, pero es an ms importante
para su desarrollo la libertad de transformar un acontecimiento en el que es sujeto pasivo en otro
acontecimiento en el que sea el controlador activo.
En los juegos los nios escenifican lo que existe en su mundo interior, sus temores sus miedos y
sufrimientos, se expresan de una manera espontnea y controlada a la vez por ellos mismos y esto les
pemite asimilar y aceptar poco a poco su realidad.
En el juego simblico compensatorio , por medio de la alternancia de la realidad con la fantasa, el
nio resuelve una serie de conflictos interiores y aprende a adaptarse a la vida. Por eso es necesario
dejarlo jugar lo ms que se pueda, evitar reprimir esa forma de expresin, sobre todo en un perodo
de duelo y evitar comentarios con respecto de su actuacin- Cmo puedes pensar en jugar en estos
momentos?, la risa y el juego son para el nio tan necesarios como el llanto en la resolucin de un
duelo y los juegos que pueden parecer a los adultos totalmente inadecuados en cierto momento son
para el nio la va normal para aceptar la realidad de la muerte o cualquier otra prdida significativa.
Adems de que el juego sirva para propsitos educativos y teraputicos en la vida del nio, tambin
es la forma en la que el nio ensaya las actividades y los papeles sociales y se familiariza con los
objetos y las personas de su ambiente. Es el principal medio de comunicacin del nio. Dentro de
ste es donde se revelan las preocupaciones y las fantasas. Adems de ser de naturaleza instructiva y
catrtica el juego es tambin autorrevelador y puede utilizarse para comprender con mayor claridad
las preocupaciones y los sentimientos del nio. Harley y Cols. ( 1952 ), comentan que, leer el
lenguaje del juego es leer los corazones y las mentes de los nios . Al respecto es tambin una va
recomendable para experimentar y dominar la comunicacin interpersonal verbal. Con el juego, los
nios ensayan y actan lo que ven y oyen y de esta manera, al mismo tiempo, revelan que dominan a
las personas que los rodean y a su mundo.
El juego adems de ser catrtico, autorrevelador e instructivo es tambin divertido y por ello
automotivante. La verdadera naturaleza del juego es no tomarlo en serio. Y a pesar de que es parte de
un asunto serio de la infancia a travs del cual los nios aprenden a manejar mejor todos los recursos
propios, evita ser tomado con demasiada seriedad por ellos. De este modo los nios se sienten libres
y espontneos para ser ellos mismos y para divertirse ensayando cosas. En general, el juego en s
tiende a ser un medio invitador con el que se puede ayudar a los nios a darse cuenta de s mismos.
2.-El Arte Como Medio Teraputico De Juego.
A travs del tiempo el arte ha sido de gran importancia como medio teraputico, considerndose
como un rea de actividad expresiva y creativa. Desde la antigedad se ha utilizado para enriquecer
la vida. Sus representaciones simblicas pueden haber ofrecido un sentimiento de control sobre las
fuerzas externas y tambin sobre las de naturaleza interna, siendo el punto de reunin entre el mundo
exterior y el interior. Estas representaciones tambin sirvieron como una forma de comunicacin. La
historia personal, las emociones, la historia y los valores del grupo se transmitan por medio de obras
grficas. As, el arte representa una salida emocional y fsica que origina un vnculo comunicativo
entre el producto y el receptor de esa produccin.
El arte y el juego se han utilizado como mtodos teraputicos autoexpresivos significativos en
personas de diferentes edades, condiciones y diagnsticos, as como para diferentes objetivos
teraputicos y propsitos. El arte se utiliza con nios como una oportunidad benfica para su
crecimiento y satisfaccin personal.
Como mencion anteriormente, el juego proporciona al nio una oportunidad natural, sencilla y no
amenazante para revelar sus temores, esperanzas y fantasas. Esto se representa en una forma de
comunicacin simblica que ofrece una oportunidad para la expresin de sentimientos y de

pensamientos.
Dentro de este contexto, los nios se expresan ms abiertamente y se pueden comprender los
problemas de lo que evitan hablar. A travs de las actividades del arte, el nio exterioriza sus
preocupaciones con mayor facilidad.
Existen algunas semejanzas entre el arte y el juego, as como diferencias significativas. Por ejemplo,
la utilizacin de juguetes en el juego, comprende objetos cuyas funciones estn ampliamente
predeterminadas, en tanto que el arte permite al nio crear y hacer funcionar algunas formas. Estas
creaciones pueden ser tan variadas, imaginativas y personales como el nio lo desee y cada una
representa una afirmacin personal.
Los fundamentos para incorporar el arte al juego son:
1.-Los medios del arte facilitan la comunicacin con los nios sin considerar posibles barreras de
lenguaje, cultura, experiencias reprimidas y resistencia.
2.- Las actividades del arte alientan la creatividad, la espontaneidad, la autoexpresin y el
descubrimiento.
3.- Las producciones artsticas suministran medios proyectivos similares a la catarsis en la que los
nios proyectan sus sentimientos, sus ideas y sus preocupaciones.
4.- Debido a que en el trabajo artstico existe un producto final definitivo, trabajar en un ambiente
artstico significa una proceso activo, creativo e intuitivo que permite que surjan todo tipo de
sentimientos, en donde posteriormente se facilita el dilogo.
Lo ms significativo para el abordaje del duelo es el valor proyectivo que tiene; es decir, el nio
refleja su personalidad, su vida emocional, el conocimiento y la comprensin que tiene de la
realidad. Par reproducir la realidad que trata de plasmar en el dibujo, el nio necesita ser capaz de
identificar los colores, controlar sus movimientos y desarrollar la motricidad fina que le permita
llevar su mano por el camino que su imaginacin le dicta.
Entre las caractersticas del dibujo estn el realismo, la expresin y la comunicacin. El nio dibuja
la realidad que le es significativa, como la conoce la plasma como la ve , no como es.
Por medio del dibujo expresa lo que piensa y siente, dando salida a los productos de su imaginacin,
comunica su mundo interior para lo cual el adulto debe ser sensible y prudente en su imaginacin.
En el dibujo del nio que elabora un duelo, lo que interesa es el mensaje que transmite, no lo bien
hecho que pueda estar. El nio traslada su estado de nimo al papel, por ello es innecesario obligarlo
a dibujar si carece de la necesidad de hacerlo, debe dibujar por placer y necesidad.
3.- El Cuento.
Los cuentos nos conectan con las formas ms antiguas y tradicionales de fomentar nuestro bagaje
emocional: la familia, la cultura y las races espirituales. Crean padres e hijos que comparten un
mismo lenguaje, cuyas palabras como pum... zaz... auch!..., tienen ubn toque mgico, son palabras
que expresan sentimientos que, de otra manera se dificulta verbalizar.
Cuando se escucha la palabra rase una vez, se experimenta a la vida de una manera determinada
que se sale de lo comn y, que sin embargo, resulta asombrosamente parecida a la de los adultos.
Nada ms real que un cuento, la mayora de los adultos han olvidado como se sienten las personas de
talla baja en un mundo de un metro ochenta.
El Psicoanalista Bruno Betelheim seala en su emblemtico libro de Uses of Enchantment, la tarea
ms importante y difcil est en la educacin de un nio y es la de ayudarle a encontrar sentido en la
vida. El nio mientras se desarrolla aprende paso a paso a comprenderse mejor, as se hace ms
capaz de comprender y relacionarse con las personas que forman parte de su entorno de un modo
mutuamente satisfactorio y lleno de significado. En esta tarea lo ms importante en primer lugar es
la relacin con los padres y o cuidadores del nio y el impacto que estos causan en l. En segundo
lugar, siguiendo a Betelhein, est la herencia cultural si se transmite al nio de la manera correcta.
Cuando los nios son pequeos la literatura es la que mejor aporta el contenido cultural.
La literatura ofrece grandes posibilidades a los nios en su crecimiento, aumenta el vocabulario, lo

cual le facilita la adquisicin de todo tipo de aprendizajes, desarrolla la imaginacin

proporcionndoles goce esttico y le promueve un pensamiento crtico y propositivo. Tambin le
proporciona ayuda psicolgica, ya que expresa su mundo emocional. Y en especial el cuento, que
representa el mundo emocional de los nios con sus conflictos y complicaciones, es un excelente
recurso para su formacin, entre otras cosas por lo que ayuda en el manejo de su afectividad, el nio
necesita sentir estabilidad emocional, lo cual se la da la identificacin con la historia y los personajes
que se relacionan con su mundo interior.
Los cuentos ensean mediante imgenes verbalizadas, ayudan a transmitir a los nios la importancia
de los valores a travs del amor que los adultos sienten por ellos, en lugar de transmitir buenos
consejos encerrados en un paquete cuidadosamente envuelto, abren el debate,, las historias de
terror ayudan al nio a explorar los peligros del mundo a un nivel simblico, sin reglas, sino
alentando a los nios a confiar y a poner a punto su sistema natural de proteccin, sus propios
instintos. Cuando el protagonista de un cuento de hadas deja de prestar atencin a lo que le dictan
sus ojos, sus odos y su corazn, las casas se derrumban y las abuelitas son engullidas por los lobos.
Hacia el final de la historia, el hroe por lo general acompaado por una mujer sabia o por un
cazador amigo sale ileso del trance y con la leccin bien aprendida. A un nio que escucha estas
historias se le ensea que debe ser prudente, tambin se le tranquiliza dicindole que con tiempo e
inteligencia y la ayuda de los asuntos que le cuidan aprender algn da a protegerse de los peligros
y a enfrentarse a las diversas situaciones que la vida le presenta.
Tambin se puede ayudar a los nios a desarrollar cualidades ticas, una vida interior rica, la aptitud
de preocuparse por los dems, de llevarse bien con la gente y la capacidad de aportar creatividad a
las situaciones aparentemente desesperadas que se puedan presentar en sus propias vidas y en el
mundo que los rodea, pues de ello depende su futuro.
En los cuentos de hadas y fantsticos se hace referencia a los problemas existenciales del nio: La
necesidad de ser amado, el temor a la muerte y el amor a la vida, muchos de ellos inician con el
mayor temor del nio; la muerte, el abandono de sus padres, la soledad. Por ejemplo, La Cenicienta,
Blanca Nieves, Hansel y Gretel, entre otros. Mediante la lectura el nio, aumenta la comprensin de
s mismo, de los dems, de la naturaleza humana, de la vida y de la muerte.
Es recomendable elegir las grandes temticas de los cuentos a partir de las caractersticas del
desarrollo de los nios.
En los dos primeros aos de vida las poesas, las canciones y las rimas son muy atractivas para los
nios, cuando son narrados con calidez y un componente ldico.
Hasta los cuatro o cinco aos los cuentos que hacen referencia a su pensamiento mgico y animista
les agradan, son los que le dan vida a objetos y animales con los cuales se identifican, pues les
asignan sus sentimientos y pensamientos.
De los cinco a los siete aos los cuentos fantsticos y de hadas les estimulan la fantasa y la
imaginacin creadora.
A partir de los ocho aos de edad se empiezan a interesar por los cuentos cuyo protagonista es el
nio y hacia los once o doce aos se interesan por la novela de aventuras.
En trminos generales sta es la secuencia aunque es importante tomar en cuenta que los interesas de
la lectura dependen de muchas circunstancias. Para acompaar a un nio en su proceso de duelo la
literatura es una buena aliada, entre la gran cantidad de ttulos que hay actualmente, se puede hacer
una seleccin de los que ms se adapten a las circunstancias del nio, su situacin especfica, su
edad y sus necesidades.
Tambin se les puede narrar un cuento inventado por nosotros, siempre y cuando tengamos los
elementos indispensables que seala Tolkien que son:
1.- La fantasa.
2.- La superacin.

3.- La huda.
4.- El alivio.
Superacin de una profunda desesperacin, huda de un enorme peligro, y sobretodo alivio. Por
muy fantsticas o terribles que sean las aventuras, el nio toma aliento, su corazn se dispara y est a
punto de llorar cuando se produce el final . (cfr. Betelheim, 1997 , 8:204 ).
CONCLUSIN.
El trabajo que presento es el resultado de varias experiencias de prdidas muy dolorosas que viv en
el ao de 1994, iniciando con la muerte de mi padre que de alguna manera ya la esperaba, meses
despus muri el hijo de mi hermano y posteriormente en un accidente de avin una amiga
entraable de la infancia de mi hija perdi la vida junto con toda su familia.
Ante este gran dolor que me rodeaba confirm que cuando mueren nuestros seres queridos con ellos
se van universos enteros por que adems de que perdemos a las personas, perdemos nuestra relacin
con ellos, con todo lo que ello implica.
El proceso de mi duelo fue bastante complicado, afortunadamente en mi camino encontr la gran
ayuda que mi brind mi esposo, su apoyo incondicional fue importantsimo para m y es aqu en
donde entra la Logoterapia en mi vida sin conocer an su teora: Tena frente a m una gran montaa
que escalar, esto es, vivir mi duelo y ayudar a mis seres queridos en el suyo y esta fue una de las
experiencias ms enriquecedoras para vivir el proceso de mi duelo, le dio un gran significado y un
propsito que me ayud a descubrir oportunidades que antes permanecan ocultas para m. Es decir
ver el mundo a travs de la experiencia de mis seres queridos, me ayud a escapar de mi propio
cautiverio, el contribuir a la felicidad de otras personas me ayud a encontrar un gran significado.
As es cmo se origin la elaboracin de este manual con el cual pretendo compartir una experiencia
muy importante en mi vida.
Deseo con todo mi corazn que la informacin aqu presente pueda iluminar de alguna manera en su
camino, a los padres de familia y a todas aquellas personas que se relacionen con los nios y que
estn interesados en ayudarlos, en la elaboracin del duelo por la prdida de un ser querido y
descubran la relacin que existe entre la Logoterapia como un sendero que nos lleva hacia la
introspeccin, la Tanatologa para entender y vivir el proceso del duelo y la presencia del juego , el
arte y la literatura como medios para facilitar el autodistanciamiento, la expresin de sentimientos y
la autotrascendencia.
La vida evoluciona tan de prisa actualmente que el mismo cambio se considera una virtud. Estamos
llamados a enfrentar nuestros temores innatos con valenta y aprender a aceptar el cambio como una
nueva oportunidad que se nos ofrece, siento que es importante que estemos conscientes de
aprovechar el tiempo trabajando con los aspectos que si podemos modificar, volviendo la mirada
hacia el interior para as enfrentar las prdidas que son parte de la vida y utilizar los valores de
actitud, para lograr una vida plena y as autotrascendernos.
5.- EN DONDE ENCONTRAR AYUDA.
SMAEL:
www.logoterapia.com.mx
Tanatlogo en lnea:
www.tanatologia.entornomedico.org
Inst. Mexicano de Tanatologa:
www.tanatologa.org.mx
Asoc. Mexicana de tanatologa:
amtac@starmedia.com

BIBLIOGRAFA: