Unidad #5 2012

UNIDAD DE APREDIZAJE N 05
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DENOMINACIN:
COSTUMBRES DE MI TIERRA
1.2.
JUSTIFICACIN:
Debido al desconocimiento de los nios y nias de sus races sociales y cultural tanto
local, regional y nacional, hemos credo conveniente desarrollar actividades que permitan a
todos los agentes educativos vincularse con su entorno y realidad socio-cultural, valorar sus
costumbres y smbolos patrios, por lo que se tiene que desarrollar actividades que despierte el
inters, entusiasmo y demuestren el respeto a la patria.
1.3.
PROBLEMA:
Perdida de la identidad cultural
1.4.
TEMA TRANSVERSAL:
- DCN. Educacin en y para los derechos humanos.
- PER. Educacin en y para la ciudadana.
1.5.-VALORES:
Respeto, justicia, libertad, autonoma, tolerancia.
1.6. TEMPORALIZACIN:
-Tiempo de Inicio: 09 de julio de 2012.
-Tiempo de Trmino: 27 de julio de 2012.
II.- SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES DE LOGRO.

AREAS
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS
CONTEXTUALIZADAS
ACTITUDES
INDICADORES DE LO
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUCCIN
DE LA
IDENTIDAD
PERSONAL Y
AUTONOMA
DESARROLLO DE
LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
CIENCIA Y
AMBIENTE
MATEMATIC
A
COMUNICA
CION
SERES VIVIENTES,
MUNDO
FSICO
Y
CONSERVACIN
DEL
AMBIENTE
NMERO
RELACIONES
EXPRESIN Y
COMPRENSIN
ORAL
Acta
con
seguridad,
iniciativa y confianza en s
mismo mostrando autonoma
en las actividades cotidianas
de
juego,
alimentacin,
higiene,
cuidando
su
integridad fsica.
Participa
en
actividades
grupales en diversos espacios
y contextos identificndose
como parte de un grupo
social
Reconoce algunas de sus caractersticas personales y las de otras

personas.
Se reconoce como nia o nio identificando sus caractersticas
corporales.
*Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con
necesidades especiales, y de otras culturas.
1. Reconoce sus caracter

de sus compaeros con re
1. Acepta sus diferencias
2. Cuida a las personas
especiales
-Indaga y participa en manifestaciones culturales de su localidad:

conocimientos, comidas, costumbres, idiomas, vestimentas juegos y
juguetes propios.
-Identifica elementos propios de su cultura diferencindolos de
otros que no les pertenece.
+Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente
acogido e integrado.* Representa a travs de diferentes formas
de expresin, sucesos y acontecimientos de su comunidad
relacionados al presente y al pasado.
+Indaga y participa en las manifestaciones culturales de su
localidad: Conocimientos, comidas, fiestas, tradiciones, idiomas
vestido, juegos y juguetes propios de su comunidad.
+Demuestra aprecio por la historia, costumbres, tradiciones y otras
costumbres, tradiciones y otras manifestaciones propias de su
comunidad,
+Representa a travs de diferentes formas de expresin, sucesos o
acontecimientos de su comunidad que tiene que ver con el presente
y el pasado histrico.
1. Participa en la ac
preparacin de platos tp
en la I.E con entusiasmo.
1. Practica la marcha coo
piernas.
Reconoce y valora la vida de

las personas, las plantas y
animales, las caractersticas
generales de su medio
ambiente, demostrando
inters por su cuidado y
conservacin.
-Conoce algunas caractersticas de su entorno geogrfico como:

ros, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc
Identifica las caractersticas de animales y plantas propias de su
localidad.
Establece
relaciones
de
semejanza y diferencia entre
personas y objetos de acuerdo
a sus caractersticas con
seguridad y disfrute
Agrupa personas y objetos, de acuerdo a un atributo o de manera

libre.
Construye y establece la relacin trmino a trmino en dos
colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas,
etc.).
Construye y compara colecciones de objetos de distintas
cantidades utilizando cuantificadores (muchos, pocos).
Identifica y establece en colecciones la relacin entre nmero y
cantidad del 1 al 3.
*Disfruta realizando el conteo de manera espontnea..
Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas en
el da del maestro y el 28 de julio.
Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla
caractersticas de objetos y seres vivos.
1.Participa en la elabora
de su pas y comunidad.
1.Conoce los animales de
sierra selva.
2Conoce las principales
regin: costa, sierra, selva
1.Cuida los recursos natu
su entorno.
1.Agrupa figuras de anim
plantas teniendo encuen
forma y tamao.
1une estableciendo la r
trmino en material concr
1.Une y construye colec
utilizando cuantificadores
2. cuenta hasta el 5.
Expresa espontneamente en
su lengua materna sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando
comprensin a lo que le dicen
otras Personas.
*Manifiesta inters por los recursos naturales que tiene su pas.
Escucha y narra hechos, pregunta y responde acontecimientos de la

ciudad de Cajamarca que tienen que ver con su presente y el pasado
histrico.
.Realiza visita guiadas a los lugares tursticos para conocer restos
arqueolgicos y lugares tursticos
*Escucha con inters narraciones, mostrando su disfrute y placer.
* Se expresa espontneamente.
+Interacta al explorar la P.C y ubica hechos paisajes, animales y
plantas en el software de Samy.
COMPRENSIN
DE TEXTOS
Comprende
e
interpreta
mensajes
de
diferentes
imgenes y textos verbales de
su entorno, expresando con
claridad y espontaneidad
sus ideas.
Nombra imgenes de ilustraciones: dibujos fotografas, pinturas,

ceramios, tejidos, etc y describe algunas de sus caractersticas.
Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de un
cuento o historia corta, hasta con tres escenas.
*Muestra autonoma al elegir libros y materiales impresos.
*Disfruta de canciones, poesas, rimas, trabalenguas, pictogramas.
*Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio
local, regional o nacional.
1.Escucha con atenc

acontecimientos del pasad
1Conoce los smbolos

escudo, himno nacion
respeto.
1. Participa en las activid
en la institucin.
1.Utiliza frases sencillas

sentimiento a las person
entorno.
1. conoce nuevas palabr
Per.
2Conoce nuevas palabra
plantas del Pas donde viv
1. Repite con sus propia
acontecimientos de su
escuchado.
1. Participa en las visit
lugares histricos de Caja
1. Pone atencin cuand
leyendas y cuentos del Pe
1. Maneja el maus
computadora para relac
plantas de la regin.
1. Describe laminas d
culturas de nuestros antep
1. trata de seguir la
episodio narrado.
1. escoge los textos que s
temas tratados de su pas
1. Repite las poesas
escucha el la I.E.
1. Al observar las img
realiza en forma silencios
PRODUCCIN DE
TEXTOS
Produce textos, empleando

trazos, grafismos o formas
convencionales de escritura
de manera libre y espontnea
con sentido de lo quiere
comunicar.
Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su

produccin y comprenden que llevan un mensaje.
Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un
nombre
1. Trae mensajes que esc

comunidad.
1. Realiza trazos libres pa
dibuja en su trabajo.
1. Comunica lo que qui
dibujo.
*demuestra inters por comunicar y mostrar sus producciones.
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICA
Expresa espontneamente y
con placer, sus emociones y
sentimientos, a travs del
lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor
creacin e innovacin.
Expresin y apreciacin musical

Utiliza su cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades
musicales
-Escucha diferentes tipos de msica y baila al ritmo de ella: cumbia,
huayno, rock, clsica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros.
Expresin y apreciacin dramtica
Desarrolla a travs de la participacin en dramatizaciones, la
expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su
imagen personal.
Representa con su cuerpo diferentes situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y ficticias y experiencias de la vida
cotidiana.
1.Se mueve al ritmo de

msica que escucha.
2Pone el suficiente esfu
Himno nacional.
1Le agrada escuchar l
localidad.
1. Dramatiza acontecimie
1. Al cantar y declamar re
de brazos y expresiones d
III.- PROBLEMA CON LOS NIOS (AS).
POR QU EXISTE EL
PROBLEMA?
Desconocen como se llama su
pas y el nombre de su localidad.
Desconocimiento del himno
nacional.
QU PODEMOS
AVERIGUAR DEL
TEMA?
Por qu creen que el pas
se ll ama Per? Qu
costumbres
tiene
los
pobladores de cada regin?
Cual es el clima de
Cajamarca?
DNDE AVERIGUAMOS?
CMO AVERIGUAMOS?
Con los nios se determina donde

podemos averiguar las respuestas
a
todas
las
interrogantes
planteadas en el rubro anterior y
a travs de otras preguntas se
determina:
a) Ir a la biblioteca.
b)Visitar a la comunidad
Con los nios y nias se

explora en la computadora.
-Observamos lminas.
-confeccionamos smbolos
patrios
IV.- RELACION DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
-
Yo vivo en el Per
El imperio incaico.
Como es mi Per. Las regiones
La costa: sus costumbres, vivienda y productos que producen.
El mar peruano.
La sierra: sus costumbres, vivienda y productos que producen.
La selva: sus costumbres, vivienda y productos que producen.
Los smbolos patrios:

Bandera, escudo, himno nacional y el emblema escarapela peruana.
FECHAS DE EJECUCION
09 de Julio
10 de julio
11-12 de Julio
13-16 de Julio
17-18, de Julio
19-20 de Julio
21, 22,23 de Julio
24, 25,26,27 de Julio
V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
YO VIVO EN EL
PER
ESTRATEGIAS
1.-Hora de juego libre en los sectores
Planificacin:
Los nios colocan su nombre en el sector que quieren trabajar el da siguiente en el cartel
ubicado en cada uno de los sectores.
Organizacin:
Los nios escogen en que jugar y con quienes jugar.
Ejecucin o Desarrollo:
Los nios juegan libremente en el sector que eligieron y lo que pensaron hacer; la docente
observa si los nios estn trabajando en el lugar que eligieron para jugar sin alterar la
dinmica de juego de los nios.
Orden:
Luego que se termina de jugar en los sectores los nios ordena los materiales que han usado
de los sectores de trabajo. La docente entona la cancin viva mi patria, viva el Per la
docente escribe la cancin en la pizarra.
Representacin:
Luego la docente invita a los nios para que narren sus experiencias de lo realizado y adems
que dibujen lo que han realizado.
2.-Realizamos actividades de rutina;
Ingreso:
Los nios ingresan al aula, y registran su asistencia en el cartel, registran el tiempo en el
cartel, en otro cartel el calendario, realizan el saludo y narran la noticia del da.
RECURSOS
Computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
TIEMPO
Carteles,
Plumn,
tarjetas
09 de julio
Almuerzo,
loncheras

Refrigerio
Los nios, nias participan del desayuno tomando su leche en forma correcta sin derramar
acompaado de su pan, y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la
hora del almuerzo y luego ingerir los alimentos que traen de la casa como, frutas, la docente
indica donde colocar los desperdicios, tambin orienta la forma correcta de usar los utensilios
y donde colocarlos los platos, cuchara e individuales.
Aseo:
Los nios se lavan las manos en el lavadero antes y despus de comer sus alimentos y despus
de usar los servicios higinicos, para esto irn en compaa de la docente usando
correctamente los utensilios de aseo
Recreo:
Todos los nios salen al parti donde compartirn sus juegos con otros compaeros y la
docente de turno quien la har participar de dinmicas grupales.
Salida:
Los nios se preparan para la salida, ordenan sus materiales que usaron para su trabajo,
conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el sector que trabajaran al da
siguiente, comparten sus expectativas para el da siguiente, la docente brindar un clima
afectivo a cada nio de igual manera se despedir de forma individual con cada nio y se
ubican en el patio para esperar a sus padres.
3.-Actividad Literaria o la hora del cuento.
Leemos el Cuaderno viajero,
Formulamos pequeos textos y se los escribe en la pizarra relacionndolo con el
trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la hipotetizacin de la narracin Qu
pas con los personajes.? Por qu vienen al Per? de dnde vienen? cmo es su
pas?
4.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:
Los nios conversan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas y el uso
correcto de los materiales:
Exploracin del material:

Exploramos los materiales que se van utilizar en la actividad.
Desarrollo de la Actividad:
En los papelotes se coloca la silueta del mapa del Per, luego con plumn se dibuja por
el contorno y en forma grupal lo pintan con tempera de diferentes colores.
Verbalizacin:
Los nios expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado y los pegan
en la pizarra del aula.
5-Actividad de la Unidad Didctica
INICIO
Motivacin
Observamos los mapas pintados de diferentes colores que estn en la pizarra.
Recordamos del relato de la profesora a la hora del cuento.

Recojo de saberes previos
Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando Cmo se

llama el pas donde vivimos? Qu lugares conocen? Cules son esos lugares? y
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del Per, el trabajo que
realizan, quienes lo conforman, etc.
Ser cierto que los pases son iguales y estn unidos?

Generar el conflicto Cognitivo
conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.

La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en el Per y las
personas que viven en otros pases; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus
ojos, etc.
Mediante lluvia de ideas nos comentan como son las personas de otros pases, sus
caractersticas fsicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si tienen pelo
largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van describiendo.
Construccin del nuevo aprendizaje
Observamos la lmina del mapa del Per con sus departamentos
Dialogamos acerca del pas donde vivimos su nombre sus caractersticas de las personas
que viven en este pas, etc. quienes lo conforman, porqu es importante, como nos
sentimos, que nos gusta de nuestras pas, en que queremos que cambien, etc.
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Plantilla de
mapa,
plumones,
temperas,
pinceles,
papelotes
Mapas de
colores
Lmina
Hojas de
trabajo, clores
plumones
EL IMPERIO
INCAICO.
Los nio en forma individual expresan todo lo relacionado con el pas donde viven,
adems plasman su experiencia en su hoja de trabajo
Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los nios
puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hiptesis, hacer deducciones, etc. De
modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo
aprendizaje.
La docente comenta de la importancia de vivir en un pas quien lo gobierna, como se

llama el presidente de la republica, labores que realiza, caractersticas y al mismo tiempo
va dibujando y escribiendo en la pizarra.
Los nios con lluvia de ideas dan sus apreciaciones y realizan en forma individual sus
comentarios, evitando observaciones negativas
Aplicacin del nuevo aprendizaje
Propiciar el uso del aprendizaje adquirido en situaciones reales.
El grupo responsable reparten a cada nio su hoja donde est dibuja el mapa del Per,
donde colocan los nmeros que faltan y dentro del mapa tratan de escribir los nombres
de los departamentos del Per.
La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.

Evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin,
Metacognicin:
Comentamos con los nios Cmo se sintieron?, qu hicieron?, para qu lo hicieron?,

qu aprendieron?
CIERRE
Trasferencia del nuevo aprendizaje
En casa dialogan con pap y mam en donde nacieron, el por qu son llamados
peruanos, que otros pases hay y en el cuaderno se dibuja dentro del mapa y trata de
escribir Yo vivo en el Per.
.
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente entona la cancin Todo en su sitio la docente escribe
la cancin en un papelote.
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Leyenda,
cuaderno
viajero
10 de julio
La docente narra la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, mostrando el cuento y

siguiendo la secuencia ordenada y dejando la participacin de los nios y nias en la
narracin, relacionndolo con el trabajo que se va realizar , luego hacen la
hipotetizacin de la narracin de donde salieron? qu hubiera pasado si no se hubiera
formado el imperio incaico .?, etc.
Se lee la historia del cuaderno viajero.

4.- Actividad de la Unidad Didctica
INICIO
Motivacin
Recordamos del relato de la leyenda, y recordamos como fue en esa poca.
Observamos la lmina de la leyenda.

Sentados en media luna en el aula dialogamos de los personajes de la leyenda

Interrogamos a los nios Conocen o han escuchado del lugar de donde salieron Manco
Capac y mama Ocllo?que ensearon a los hombres y mujeres? Por qu fueron
enviados? Qu llevaron en la mano? Qu imperio formaron?
Ser cierto que los personajes de la leyenda no son importantes?


La docente realiza una comparacin de la mujer del incanato con la mam y el pap de
esta poca.
Mediante lluvia de ideas nos comentan como se imaginan a las mujeres y hombres de esa
poca, sus caractersticas fsicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si
tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van
describiendo.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de nuestros antiguos

pobladores, quienes lo conforman, donde viven, como viven, porqu es importante los
personajes de la leyenda, como nos sentimos, que nos gusta de nuestros pobladores, que
queremos que cambie, etc.
Los nio en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, adems plasman
su experiencia en su hoja de trabajo
Observan la lmina propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en

las que los nios puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hiptesis, hacer
deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe
y el nuevo aprendizaje.
La docente comenta de la importancia, labores que realiza, caractersticas y al mismo

tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra a la mama Ocllo y Manco Capac.
La docente comenta que es importante seguir el ejemplo de los pobladores del incanato,
la forma en que vivan.
Reciben una hoja de trabajo y colorean a Manco Capac y Mam Ocllo.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa averiguan con su pap y mam de cuentos e historias de la leyendas del incanato
y que son conocidas y en su cuaderno pegan figuras relacionadas las vestimentas de Manco
Capac, mama Ocllo y comentan al da siguiente.
.
5. Musicales o eventos del da.
Lmina
Preguntas
Hojas,
plumones,
colores
instrumentos
musicales
computadora,
cd.
Fichas colores
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
EL INCA
Asamblea:
Conversamos acerca de la msica peruano. Preguntamos si ellos conocen algunas
canciones tpicas del Per, cmo las conocieron, si saben cmo se baila, donde las han
visto bailar. Les decimos que vamos a escuchar y bailar msica peruana.
Exploracin.
Nos sentamos en crculo y mostramos instrumentos musicales peruanos: quena, guitarra,
cajn, zampoa, maracas, charango, tambor, etc. Los tocan organizados en grupo. Luego
escuchamos diversas melodas folklricas tratando de reconocer de qu msica se trata
(huayno, marinera, vals, etc) y qu instrumentos las acompaan. Presentamos
instrumentos que se utilizaban en el imperio incaico
Expresividad musical:
Escuchamos msica folklrica: huayno, huaylas, pandilla, yarav, marinera, vals, land,
alcatraz y bailamos libremente n el espacio realizando movimientos corporales
improvisados. Bailan rtmicamente solos, en pareja o en pequeos grupos. Formamos un
crculo y bailamos acompaando el ritmo de la msica con palmadas y con zapateo.
Cierre
Entregamos la ficha, observamos y describimos lo que hay en la. Pintamos los
instrumentos que se utilizan en la msica peruana y luego dibujamos el baile que ms
nos haya divertido. Ayudamos a los nios escribiendo a los nios escribiendo el nombre
del baile que dibuj. Los nios comentan lo que realizaron y proponen otros materiales
para su uso para el da siguiente
6. Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:
correcto de los materiales.

Exploran los materiales con los que se van a trabajar como pinceles, tempera celeste, etc.
Desarrollo de la Actividad
El grupo que le corresponde reparte las hojas para que cada uno trabaje pintando el lago
Titicaca de donde salieron Manco capac y Mama Ocllo, La docente observa que los
nios trabajen de manera adecuada y presta ayuda a los que no pueden.
Verbalizacin:
Los nios expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado.
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Carteles,
Pllumn,
tarjetas
Desayuno,
almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Tizas, dibujos,
patio, crculos
de corrospun
Pizarra,
plumones
acrlicos
Cuadernos
Televisin,
leyenda
Papelotes
dialogo
Lmina,
Pizarra,
plumones
Aseo:
Recreo:
Salida:
3. Actividad Psicomotriz o expresin corporal
Asamblea o Inicio:
Los nios salen al patio en forma ordenada y se colocan en crculo, se les da indicaciones
de lo que se va a realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen
juntos las reglas o normas a tener en cuenta, en cuanto al uso de los materiales, del
espacio y el respeto a sus compaeros.
Desarrollo o expresividad corporal.

La docente invita a los nios a que reconozcan el espacio donde se desarrollar la
actividad, realizando movimientos de calentamiento, empezando por la cabeza , luego se
camina lentamente y luego lo realizaran ms rpido, luego que se desplacen en
diferentes direcciones. La profesora dibuja un inca en el piso del patio y lejos del inca
una casa colocando crculos como obstculos los nios pasaran sin topar los crculos
desde el inca hasta la casa.
Relajacin:
La docente indica que realizaran actividades de tranquilidad o relajacin por unos
instantes realizaran estiramiento de brazos y de respiracin. Luego se asean en los
servicios higinicos.
Expresin Grfico Plstica:

En la pizarra cada nio dibuja lo realizado en el patio.
Cierre.
Ensean su trabajo ejecutado, los nios comentan lo que realizaron de su trabajo
realizado.
Repetimos rimas y adivinanzas con todos los nios, relacionndolo con el trabajo que
se esta realizando, durante la lectura realiza la hipotetizacin. Cmo se rima? Tambin
realiza la lectura del cuaderno viajero.
INICIO
Motivacin
En la televisin vemos y escuchamos el reportaje del descubrimiento de machu picchu
Recordamos del relato de la leyenda de Maco Capac y Mama Ocllo y como se vestan,
que coman, como vivan.
En el mapa del Per pegamos figuras de lminas de las antiguas culturas.

Sentados en media luna en el aula dialogamos de los personajes de las culturas

Interrogamos a los nios quienes vivieron en las ruinas de Machu Picchu? Conocen o
han escuchado de las culturas del antiguo Per?que enseaban a los hombres y
mujeres? Por qu fueron desapareciendo? En qu forma se vestan y vivan? Qu
imperio formaron?
Ser cierto que los personajes de las culturas no son importantes?


La docente realiza una comparacin de la mujer, hombres y costumbre de las diferentes
culturas del incanato.
Mediante lluvia de ideas nos comentan como se imaginan a las mujeres y hombres de esa
poca, sus caractersticas fsicas si son altas, bajas, flacas, gordas, el color del cabello, si
tienen pelo largo o corto. La profesora dibuja en la pizarra a las personas que van
describiendo.
Hojas de
trabajo,
colores,
plumones
delgados
Cuadernos de
trabajo
Globos
pequeos,
goma papeles
y temperas
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de las culturas que

reinaron en el imperio incaico, quienes lo conforman, donde viven, como viven, porqu
son importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestros incas, que queremos que
cambie, etc.
Los nio en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, adems plasman
su experiencia en su hoja de trabajo
Observan la lmina de los hermanos ayar, propiciando situaciones que activen procesos
internos y externos en las que los nios puedan: observar, relacionar, comparar, plantear
hiptesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones relevantes
entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.
La docente comenta de la importancia, labores que realiza, caractersticas y al mismo

tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra
a un personaje de las figuras para diferenciarlo como es, como se viste, que se coloca en
la cabeza y de quien se trata (el Inca).
.
La docente comenta que es importante seguir el ejemplo de los incas la forma en que
viven y su vestimenta.
Reciben una hoja de trabajo y colorean al inca y adorna con grafismos su vestimenta.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa averiguan con su pap y mam de cuentos e historias de la leyendas del incanato
y que son conocidas y en su cuaderno pegan figuras relacionadas las culturas del incanato y
comentan al da siguiente
6- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Se reparte los materiales como los globos inflados, peridicos goma, temperas lo
manipulan y observan.
En grupo trabajan rasgando y pegando al globos papeles de diferentes tamaos hasta
formar un Huaco luego que se seca lo pintan con tempera y decoran con grafismos el
kero de los incas.
Verbalizacin:
Los nios lo pueden trabajar en casa con ayuda de los padres luego lo traen y expresan
todo lo que han realizado mostrando, como se sintieron y que objeto obtuvieron.
LAS REGIONES
DEL PER
COMO ES MI
PER. LAS
REGIONES
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
11-12
julio
Ingreso:
Refrigerio
acompaado de su pan , y a la hora de almuerzo la docente orienta como deben comer a la
Aseo:
Recreo:
Salida:
Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento a todos los nios y nias,
relacionndolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la
hipotetizacin de la narracin Qu pas con los personajes.? Por qu viva en la
costa? Qu actitud tenan sus amigos?
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa pintadas las regiones, de diferentes colores que est en la pizarra.


llama la regin de color amarillo? Qu lugares conocen de esta regin? Cules son
esos lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la costa
del Per, el trabajo que realizan, quienes lo conforman, etc.
Ser cierto que las regiones son iguales y estn unidos?

La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en la costa y las
personas que viven en la sierra; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus ojos,
como se visten, etc.
Mediante lluvia de ideas nos comentan como son las personas de otras regiones, sus
Observamos la lmina del mapa del Per con la regin de la costa.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la regin de la costa,

su nombre sus caractersticas de las personas que viven en este lugar, etc. quienes lo
conforman, porqu es importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestra regin,
etc.
Los nio en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras
relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en la regin costa que
est en la pizarra. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en
La docente comenta de la importancia de vivir en la costa donde vive el presidente, y

esta regin est cerca al mar y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Lmina del
mapa con las
regiones
Lmina
Hojas de
trabajo, color
amarillo,
lpiz.
Arena,
goma, ficha
de trabajo
Pag. 219
Pizarra,
plumones,
dibujos
computadora,
juegos
didcticos:
dados
LA COSTA
El grupo responsable reparten a cada nio su hoja donde est dibuja la regin de la
costa en el mapa del Per lo repasa, colorean o pegan arena, luego tratan de copiar y
transcribir los nombres de los departamentos de la costa.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam del Per ventajas y desventajas de vivir en la costa
del Per y en su cuaderno pegan o dibujan productos que nos ofrecen la regin de la
costa
5.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Se reparte los materiales como arena goma y para trabajar la ficha se reparte diferentes
materiales que se parezcan pero que tengan algo que los diferencie.
En la hoja se coloca la plantilla del mapa se lo dibuja y luego se diferencia la regin de
la costa pegando arena.
Observamos con los nios ambas escenas que aparecen en la ficha y pedimos que las
describan, sealando las diferencias que existen entre ellas. Luego pedimos a los nios
que marquen con equis o crculos las diferencias que existen
Verbalizacin:
Los nios expresan todo lo que han realizado mostrando su trabajo ejecutado
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente indica donde deben hacerlo.
Representacin:
Relato,
cuaderno
viajero
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Desayuno,
almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Computadora,
CD. De
msica
Patio, tizas,
nios y nias
Flechas de
corrospun de
colores
Mapa del Per

Dilogo
13 de julio
Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento El nio que vino de la costa a todos
los nios y nias, relacionndolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura
realiza la hipotetizacin de la narracin Qu pas con los personajes.? Por qu
vino el nio de la costa? Qu actitud tiene con el nuevo lugar donde vive? siente fro o
calor en de donde vino?
4 . Musicales o eventos del da.
Asamblea:
Utilizamos la computadora.
Exploracin.
La docente coloca el CD con la msica de la regin costa.
Los nios y nias escuchan la msica y realizan movimientos de su cuerpo de acuerdo a
la msica siguiendo el ritmo.
Cierre
Los nios comentan lo que realizaron y proponen otros materiales para su uso para el
da siguiente.
5.Actividad Psicomotriz o expresin corporal
Asamblea o Inicio:

actividad, realizamos ejercicios de calentamiento, luego se dibuja en el piso dos casas de
la costa y como podemos llegar hasta las casas, cada nio y nia traza sus camino con
tiza para llegar a las casas siguiendo su turno cada uno.
Relajacin:
instantes realizaran estiramiento de brazos y de respiracin.

Los nios en grupos con flechas de corrospun siguen camino sobre las mesas en grupos
Cierre.
La docente invita a los nios para que nos cuenten sobre lo realizado en grupo.
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa del Per donde est pintado la regin de la costa.
En revistas o propagandas observamos figuras que se relacionen con vestimenta y

vivienda de la regin costa..

llama la regin ? Qu lugares de la costa conocen? Cmo son las casa de esta regin?
Cmo se visten? les gusta su msica? y realizamos el comentario luego dialogamos
acerca de la regin Costa, por que se caracteriza, como son sus casas, que no llueve
fuerte y que est baada por el mar peruano, como es que clima por lo que en verano se
ponen ropa liviana, etc.
Ser cierto que las casas de la costa son a las casas de la sierra?
La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en la costa y las
personas que viven en la sierra; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.
Mediante lluvia de ideas comentan como son las personas de otras regiones, sus
caractersticas de la vivienda, msica, vestimenta. La profesora dibuja en la pizarra a las
cosas que van describiendo.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la regin de la costa,
Figuras,
revistas,
catlogos
Papelgrafos,
mapa del
Per, limpia
tipo
Hojas de
trabajo
Plumones
delgados,
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
sus caractersticas de sus casas como son y porqu es importante que sean as, etc.
Los nios en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, buscan figuras
relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en la regin costa que
La docente comenta de la importancia de vivir en la costa por su clima, y esta regin est
cerca al mar y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra el tipo de
viviendas y vestimentas que tienen los pobladores que viven en la costa..
El grupo responsable reparten a cada nio su hoja don est dibuja un nio que va a su
casa de la costa y lo pintan y observa su vestimenta.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam si conocen las casas, vestimenta, msica de la regin
de la costa y dibujan o pegan en su cuaderno
VIVIENDA
VESTIMENTA
BAILES
Y
TRAJES TIPICOS
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente comenta de la noticia del da la cancin la docente
escribe en un papelote.
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
Colores,
plumones
trajes tpicos,
fotos, videos
fichas de
trabajo
16 de julio
EL MAR
PERUANO.
3.Actividad de la Unidad Didctica
INICIO
Motivacin
Mostramos fotografas a los nios de trajes representativos o algn video de danzas

tpicas. Asimismo invitar a algn padre o madre de familia para que nos muestre el traje
y baile de la comunidad o llevar al aula msica y ropa tpica de nuestra comunidad.
Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando? Cmo son
los trajes tpicos de cada regin? de qu color son ? Quin son las personas que lo
usan?Que usan los hombres? Que usan las mujeres? les gustara usar estas
vestimentas y por qu? Por qu son importantes las danzas y trajes tpicos?, realizamos
el comentario luego dialogamos acerca de los bailes y trajes tpicos del Per, porque se
caracteriza, etc.

La docente realiza una comparacin de agua salada con el agua que tomamos, etc.
Mediante lluvia de ideas comentan lo que saben del mar peruano.

Conversamos acerca de los trajes y bailes tpicos de nuestra comunidad y del pas, la
manera en que se baila, les preguntamos si alguna vez los han visto o han participado en
alguna danza y del folklore y les contamos que forman parte de nuestra cultura e
identidad nacional. Ponemos msica tpica de nuestra comunidad y del Per y bailamos,
creamos una coreografa de algn baile para representarlo frente a otros compaeros.
relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en los papelotes donde
estn los trajes tpicos. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos
en las que los nios puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hiptesis, hacer
La docente comenta de la importancia de conocer las costumbres de nuestro pas, la

docente al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.
Entregamos a cada nio su hoja o ficha de trabajo y observamos para describir en ella.
En el recuadro dibujamos el baile propio de nuestra comunidad con el traje tpico pega

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam del mar y las cosas o productos que traen de el.
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
17-18 de
Julio
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
Leemos el Cuaderno viajero, escuchamos y observamos el cuento Vamos de pesca en
la computadora a todos los nios y nias, relacionndolo con el trabajo que se va
realizar, durante la lectura realiza la hipotetizacin de la narracin Qu pas con los
personajes.? en que lugar vivan? Por qu se llama la sierra?
4.-Actividad de la Unidad Didctica
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa del Per donde est pintado el mar peruano.

Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando ? Quin

conoce el mar, como es? de qu color es ? Quin vive en el mar? les gustara pescar
en el mar?, realizamos el comentario luego dialogamos acerca del mar peruano, porque
se caracteriza, como es, que baa a la costa del Per, que sabor tiene, si es fro o
caliente, etc.
Ser cierto que las personas pueden vivir dentro del mar?

La docente realiza una comparacin de agua salada con el agua que tomamos, etc.
Mediante lluvia de ideas comentan lo que saben del mar peruano.

Observamos la lmina del mar y las especies que encontramos all.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del tema que se est
tratando, sus caractersticas y su importancia para las personas, etc.
relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en los papelotes donde
est pintado el mar. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en
La docente comenta de la importancia de tener al mar en nuestro territorio, la docente al

mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.
Cada nio en su hoja de trabajo pega siluetas de peces grande , medianos pequeos
dentro del mar y fuera del mapa del Per observando las direcciones.

Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Mapa del Per
Lata de
conserva de
pescado
colores
Plumones
Colores,
plumones
Goma palitos,
tijeras, clip,
lana o pabilo,
iman
Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam del mar y las cosas o productos que traen de el.
5.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Descubrimos como se forma el color celeste mesclando la tempera blanca con azul y
pintamos la ficha de la pag. (147) .
Las figuras de peces (pag. 377) pedimos que nos describan lo que ven identificamos los
datos mitades de un mismo pez, desglosan y unen con su pareja y la pegan en la ficha.
Jugamos a la pesca milagrosa, recortamos el pez de la pagina 149 lo decoramos y le
colocamos un clip donde se indica ayudamos a los nios hacer las caas de pescar con
palitos y jugamos libremente.
Verbalizacin:
LA SIERRA: SUS
COSTUMBRES,
VIVIENDA Y
PRODUCTOS
QUE PRODUCEN.
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente entona la cancin El serranito la docente escribe la
cancin en un papelote.
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Lamina del
mapa del Per
19,20 de
Julio
Leemos el Cuaderno viajero, escuchamos y observamos el cuento de Chuspi en la

computadora a todos los nios y nias, relacionndolo con el trabajo que se va realizar,
durante la lectura realiza la hipotetizacin de la narracin Qu pas con los
personajes.? en que lugar vivan? Por qu se llama la sierra?
4.Actividad de la Unidad Didctica
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa en la pizarra donde esta pintada la regin de la sierra.


llama la regin de color marrn? Qu lugares conocen de esta regin? Cules son esos
lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la sierra del
Per, por qu se caracteriza realiza, etc.

La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en la sierra y las
personas que viven en la selva y costa; su forma de hablar su color de pelo, el color de
sus ojos, como se visten, etc.
largo o corto y como es la regin de la sierra. La profesora dibuja en la pizarra a las
personas que van describiendo.
Observamos la lmina del mapa del Per con la regin de la sierra.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la regin de la sierra,

su nombre, sus caractersticas de las personas que viven en este lugar, etc. Que es lo que
lo conforma, porqu es importante, como nos sentimos, que nos gusta de nuestra regin,
etc.
relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en la regin sierra que
La docente comenta de la importancia de vivir en la sierra donde vivimos nosotros, y

esta regin est lejos del mar, tiene y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la
pizarra.
sierra en el mapa del Per lo repasan, luego dibujan lo que caracteriza a la regin que
son los cerros y lo colorean pueden utilizar papel de color marrn.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam de la regin de la sierra, en su cuaderno pegan lo

que caracteriza a esta regin.
5.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Descubrimos como se forma el color marrn mezclando temperas.
con las
regiones
Preguntas
Papeles de
seda color
marrn
Colores,
plumones,
goma
Hojas de
trabajo
Temperas de
color marrn,
Aserrn hojas
de trabajo
goma.
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Desayuno,
almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Cuento
cuaderno
VIVIENDA
VESTMENTA DE
LA
REGION
SIERRA
En la hoja cada nio pega aserrn, pintada de color marrn formando la regin de la
sierra.
Verbalizacin:
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento El nio que vive en la sierra a todos
realiza la hipotetizacin de la narracin Qu pas con los personajes.? Cmo
viva en la sierra? Qu ropa utilizaba?
Asamblea:
Exploracin.
La docente coloca el CD con la msica de la regin sierra.
la msica siguiendo el ritmo y cantan la cancin del serranito.
Cierre
da siguiente.
Actividad de la Unidad Didctica
viajero
Computadora
CD,
movimientos,
Mapa del Per

Preguntas
Figuras de
lminas,
almanaques
Lpiz,
colores,
Plumones,
hojas de
trabajo.
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Desayuno,
almuerzo,
loncheras
Jabn
ALIMEN
TOS QUE SE
CULTIVAN
EN
NUESTRO PER
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa del Per donde est pintado la regin de la sierra.
Recordamos lo realizado en el patio.


llama la regin donde vivimos ? Qu lugares de la sierra conocen? Cmo son las casa
de esta regin? Cmo se visten? les gusta su msica? y realizamos el comentario luego
dialogamos acerca de la regin sierra, por que se caracteriza, como son sus casas, que
llueve fuerte, como es su clima por lo que utilizan ropa gruesa, etc.
Ser cierto que las casas de la sierra son iguales a las casas de la costa?

La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en la sierra y las
personas que viven en la selva; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la regin de la sierra,

relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en la regin sierra que
La docente comenta de su cultura, vestimenta, vivienda y al mismo tiempo va

dibujando y escribiendo en la pizarra.
Cada nio recibe su hoja don est dibujadas la vivienda tpica de la sierra y como es su
vestimenta.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam si conocen las casas, vestimenta, msica de la regin
de la sierra.
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente entona la cancin Cuando baje Demi tierra la
docente escribe la cancin en un papelote.
Representacin:
Ingreso:
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Visita
Pizarra
plumones
Tijeras, goma,
lpices para
escribir,
colores y
papelgrafos
Platos de
comida

Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
INICIO
Motivacin
Organizamos una salida al mercado o bodega ms cercana. Observamos y conversamos

sobre todos los productos derivados de los animales que sirven para alimentarnos y
vestirnos
Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando Dnde

siembran los productos? de dnde los traen? Quines lo siembran? Cules son los
productos que dan en la sierra? los pltanos, arroz, se dan en la sierra? realizamos el
comentario y dialogamos acerca de los alimento que se cultivan en nuestro Per,
porque se caracteriza.

La docente realiza una comparacin de los alimentos de la costa, sierra y selva.
Mediante lluvia de ideas comentan lo que saben de los productos del Per.
En el aula entre todos hacemos un listado de los productos encontrados. Completamos

esta lista buscando en revistas o peridicos figuras de alimentos que se cultivan en el
Per, las recortamos y pegamos en la lista.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del tema que se est
tratando, sus caractersticas y su importancia para las personas, etc.
La docente comenta de la importancia de tener diferentes climas para la produccin de

los alimentos en las diferentes regiones, la docente al mismo tiempo va dibujando y
escribiendo en la pizarra.
Entregamos las fichas y pedimos a los nios que las observen o nos describan lo que ven
en ellas. Luego les decimos que vamos a recortar las escenas y a ordenar la secuencia del
choclo y de la papa ( siembra, cosecha, la venta, preparacin y comida) de las cinco
figuras los nios colocan el nmero de la secuencia.
Cuando hemos terminado de hacer la secuencia, nos organizamos por grupos y

elaboramos una historia con una de las secuencias que ms nos guste. Nos reunimos en
crculo y cada grupo presenta a los dems su historia.
Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa Preparan un plato sencillo de comida tpica con sus hijos para compartir por
ejemplo: el choclo con queso u otro plato de la zona; y lo comentan el da siguiente.
REGION DE
LA SELVA
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente indica como se debe guardar los materiales.
Representacin:
2.- Realizamos actividades de rutina;
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Desayuno,
almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Computadora,
CD, cuaderno
viajero
Mapa del Per
con las
regiones

Leemos el Cuaderno viajero, escuchamos y observamos el cuento El cocodrilo Cirilo,
en la computadora a todos los nios y nias, relacionndolo con el trabajo que se va
realizar, durante la lectura realiza la hipotetizacin de la narracin Qu pas con los
personajes.? Por qu viva solo? Qu actitud tenan sus amigos? Dnde viva el
cocodrilo?
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa pintadas las regiones, de diferentes colores, que est en la

pizarra.
Recordamos del cuento que vimos en la computadora.


llama la regin de color verde? Qu lugares conocen de esta regin? Cules son esos
lugares? y realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la selva del
Per, el trabajo que realizan, quienes lo conforman, etc.

Revistas,
figuras de
lminas
Hojas de
trabajo,
colores
plumones,
23-24 de
julio

La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en la selva y las
personas que viven en la costa; su forma de hablar su color de pelo, el color de sus ojos,
Observamos la lmina del mapa del Per con la regin de la selva.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la regin de la selva,

su nombre sus caractersticas de las personas que viven en este lugar, etc. quienes lo
conforman, porqu es importante, como nos sentimos, que nos gusta de esta regin, etc.
relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en la regin selva que
La docente comenta de la importancia de vivir en la selva, y esta regin tiene mucha

naturaleza y riqueza animal, mineral y vegetal, luego la docente va dibujando y
selva en el mapa del Per lo repasan, luego dibujan muchos rboles y lo pintan.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam de donde son, si conocen la regin de la selva que es
lo ms importante de esta regin.
VIVIENDA
Y
VESTIMENTA DE
LA
REGION
SELVA
lpiz.
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
1.- Hora de juego libre en los sectores
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Cuento,
cuaderno
viajero
Computadora,
CD, msica
selvtica,
movimientos
Nios, nias,
tizas
Plumones de
pizarra, mesas
de trabajo
Aseo:
Recreo:
Salida:
Leemos el Cuaderno viajero, relatamos el cuento El nio que vive en la selva a todos
realiza la hipotetizacin de la narracin Qu pas con los personajes.? Por qu
viva en la selva? Qu actitud tenan sus amigos?
Asamblea:
Exploracin.
La docente coloca el CD con la msica de la regin selva.
la msica siguiendo el ritmo.
Cierre
da siguiente.
Asamblea o Inicio:

actividad, realizamos ejercicios de calentamiento, luego se forma dibuja en el piso casas
de la regin de la selva una grande y otra pequea y por grupos entra dentro de la casa
comparado donde hay ms donde hay menos.
Relajacin:

Los nios en grupos con diversos materiales forman una comunidad de la selva.
Cierre.
La docente invita a los nios para que nos cuenten sobre sus trabajos o producciones,
luego los exhiben en un lugar visible.
INICIO
Motivacin
Observamos el mapa del Per donde est pintado la regin de la selva.
Recordamos lo realizado en el patio.


llama la regin? Qu lugares de la selva conocen? Cmo son las casa de esta regin?
Cmo se visten? Qu msica les gusta? y realizamos el comentario luego dialogamos
acerca de la regin selva, porque se caracteriza, como son sus casas, que llueve fuerte y
hay mucha vegetacin tienen ros y all viven muchos animales salvajes, como es su
clima por lo que se ponen ropa liviana, etc.
Ser cierto que las casas de la selva son iguales a las casas de la sierra, costa?
Lmina
Figuras de
laminas,
revistas,
peridicos
Hojas de
trabajo,
colores,
plumones,
lpices.
Aula,
juego
colores,
lpices, hojas
de trabajo
Lmina
preguntas
DESPERTAR
LA SELVA
EN

La docente realiza una comparacin entre las personas que viven en la selva y las
personas que viven en la sierra; su forma de casas, su clima, como se visten, etc.

relacionadas al tema en revistas o catlogos, las recortan y pegan en la regin selva que
La docente comenta de la importancia de vivir en la selva por su clima, y esta regin est
cerca a la sierra y al mismo tiempo va dibujando y escribiendo en la pizarra.
El grupo responsable reparte a los nios su hoja de trabajo donde esta dibujado el tipo de
vivienda y vestimenta de la regin de la selva, lo colorean y completan segn su
creatividad.
Se entrega por grupos siluetas de animales salvajes, los clasificamos, separan y agrupan
por su parecido. comparamos la cantidad de los animales con
patas
Cada nio recibe su hoja don est dibuja un nio que esta junto a su casa lo pintan luego
ponen con sellos muchos serpientes y pocos monos,
Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
lo ms importante de la regin selva
Asamblea o Inicio:
Los nios en el aula en forma ordenada escuchan las indicaciones de lo que se va a
realizar, se les presenta el material que se va utilizar, y se construyen juntos las reglas o
normas a tener en cuenta, en cuanto al uso del espacio y el respeto a sus compaeros.

Jugamos: simn dice. Los nios realizan solamente la tarea que Simn dice.
La docente da las indicaciones para que los nios caminen, salten, corran como
animales.
Relajacin:

Los nios individualmente dibujan y pintan a los animales que conocen.
Cierre.
INICIO
Motivacin
Observamos la lmina del libro del MED. donde est pintado la regin de la selva.
Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando: Cmo se

llama la regin? Dnde viven estos animales? De que se alimentan? Pueden vivir con
Fichas de
trabajo,
figuras de
animales
salvajes.
LA BANDERA:
LOS SMBOLOS
PATRIOS:
nosotros? Por qu? Qu animales estn en la lmina? Cmo son estos animales?
Cmo viven? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de la regin selva,
porque se caracteriza, que llueve fuerte y hay mucha vegetacin tienen ros y all viven
muchos animales salvajes, como es su clima por lo que se ponen ropa liviana, etc.
Ser cierto que las casas de la selva son iguales a las casas de la sierra, costa?
La docente realiza una comparacin entre las personas, animales y vegetales que hay
en la selva y las personas que lo que hay en otras regiones; su forma de casas, su clima,
caractersticas de la regin de la selva. La profesora dibuja en la pizarra a las cosas que
van describiendo.

Recordamos las posiciones en las que nos ubicamos durante el juego. A partir de su de
sus respuestas concluimos que estos animales viven en la selva y que no pueden vivir en
las casas.
La docente comenta de la importancia de vivir en la selva y de los animales que viven

all por su clima, y esta regin est cerca a la sierra y al mismo tiempo va dibujando y
Entregamos la ficha y explicamos que van escuchar una descripcin muy corta y que
tienen que estar muy atentos para ir pegando los animales que se mencionan en los
lugares que corresponden en la ficha.
Se entrega las figuras de animales salvajes, (pag. 389).
Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
lo ms importante de la regin selva.
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
de los sectores de trabajo. La docente entona la cancin Banderita del Per la docente
escribe la cancin en un papelote.
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
25, 26, 27
de Julio
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
Aseo:
Recreo:
Salida:
En la computadora escucha y ven el relato del sueo del Libertador de San Martn, que
esta relacionada con el trabajo realizado anteriormente, durante la lectura realiza la
hipotetizacin de la narracin Qu pasara si.? Qu ms har? qu hubiera
pasado si no.?, etc.
Tambin realiza la lectura del cuaderno viajero .

4. Actividad de la Unidad Didctica
INICIO
Motivacin
Recordamos lo observado en la computadora.
Entonamos la cancin, Banderita , Banderita del Per, realizamos el comentario

respectivo, luego dialogamos acerca del smbolo que es la bandera, que representa , que
colores tiene y en el centro que est estampado

llama los smbolos de la patria? Qu forma tienen? Cules son sus colores? Para que
se los utiliza? Cmo se canta? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de
los smbolos , por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.
Ser cierto que los smbolos del Per son iguales a otros smbolos de otros pases?

La docente realiza una comparacin entre las banderas del Per, Brasil, Bolivia etc.
Mediante lluvia de ideas comentan como son los smbolos de la patria y de otros
pases. La profesora dibuja en la pizarra a los smbolos que van describiendo.
Observamos la lmina con los smbolos del Per.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de los smbolos, sus

caractersticas, colores, forma, tamaos y porqu son importantes y quien los elaboro
as, etc.
Los nio en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, y en forma
individual dibujan los smbolos de la patria (la bandera). Propiciando situaciones que
activen procesos internos y externos en las que los nios puedan: observar, relacionar,
comparar, plantear hiptesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir
relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.
La docente comenta de la importancia de la bandera y al mismo tiempo va dibujando y

Entregamos una ficha a los nios y la observan. Juntos contamos cuntos nios estn en
el ovalo de la izquierda. Les pedimos que en el recuadro de la derecha dibujen tantas
banderas del Per como nios hay en el recuadro de la izquierda; es decir una banderita
para cada nio. Luego unen con una lnea a cada nio con su bandera.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
mochilas
Computadora,
CD
Cancin
Lmina
Lpices de
colores, papel
cometa blanco
y rojo, palitos,
tijeras, goma
Patio
Juego, nios y
nias
Papel de seda
colores, rojo y
blanco, goma
palitos
Cancin
papelgrafo,
plumones
En casa dialogan con pap y mam como es la bandera y cuando se lo coloca en la

fachada de las casas.
Asamblea o Inicio:

actividad, realizamos ejercicios de calentamiento, luego se reparte banderas de diferentes
pases y por grupos se realizan ejercicios de saltar correr, marchar y luego se agrupan
por el color la forma y tamaos de las banderas y con tizas formamos conjuntos.
Relajacin:

Los nios individualmente dibujan y pintan las banderas que conocen.
Cierre.
6.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Exploran los papeles, el palito, los colores, forma, tamao, realizamos comparaciones
con otros, papeles.
La docente explica como debemos pegar, donde colocar la goma para formar las
banderas y luego para poder cogerlos se debe pegar en un palito que es la asta.
Verbalizacin:
7. Musicales o eventos del da.
Asamblea:
En una parte del aula se sientan en el piso del aula en media luna, acordamos normas
para el uso del material y los cuidados que debemos tener para con ellos y sus
compaeros, y para buena realizacin de la actividad.
Exploracin.
La docente copia la cancin en un papelote.
Recordamos la cancin de la bandera y se acompaa con palmadas y los objetos que se
tiene en la mao.
Cierre
da siguiente.
LA ESCARAPELA
COMO
EMBLEMA
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
Computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
3.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Papel de seda color blanco, tempera roja, agua.
Tiras de papel se introduce en la pintura, para que absorba y pinte una franja de color
rojo.
Luego de que se seque se realiza dobleces y se forma la escarapela.
Verbalizacin:
relacionndolo con el trabajo que se esta realizando, durante la lectura realiza la
hipotetizacin de la narracin Qu pas con los personajes.? Por qu existe la
escarapela? Qu actitud tenan los personajes cuando se ponan la escarapela?
Aprenden una poesa a la bandera.
INICIO
Motivacin
Observado la lmina de los smbolos patrios.
Entonamos la cancin, Banderita , Banderita del Per, realizamos el comentario

respectivo, luego dialogamos acerca del smbolo que es la bandera, que representa , que
colores tiene y en el centro que est estampado

llama los smbolos de la patria? Qu forma tienen? Cules son sus colores? Para que
se los utiliza? y realizamos el comentario luego dialogamos acerca de los smbolos, por
que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.
Ser cierto que la bandera del Per es igual a la escarapela?


La docente realiza una comparacin entre lavandera y la escarapela, comparan colores,
forma, etc.
Mediante lluvia de ideas comentan del emblema de la patria y donde se lo coloca. La

profesora dibuja en la pizarra que van describindola.
Observamos la lmina con los smbolos del Per.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de la escarapela como
Desayuno,
almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Papel de seda.
Telica de
doblado,
goma
Cuaderno
viajero
Cuento
Lmina,
cancin
Lmina
Hojas de
trabajo,
colores
emblema de la patria, sus caractersticas, colores, forma, tamao y porqu es importante,

etc.
Los nios en forma individual expresan todo lo relacionado con el tema, y en forma
individual dibujan a la escarapela de la patria. Propiciando situaciones que activen
procesos internos y externos en las que los nios puedan: observar, relacionar, comparar,
plantear hiptesis, hacer deducciones, etc. De modo que pueda construir relaciones
relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo aprendizaje.
La docente comenta de la importancia de la escarapela y al mismo tiempo va dibujando

y escribiendo en la pizarra.
El grupo responsable reparten a cada nio su hoja don est dibujada la escarapela lo
colorean.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam la forma de la escarapela y para que nos sirve. En el
cuaderno pegan la escarapela de papel.
EL ESCUDO
Planificacin:
Organizacin:
Orden:
Representacin:
computadora,
juegos
didcticos:
dados
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
Almuerzo,
loncheras
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Lmina

relacionndolo con el trabajo que se va realizar, durante la lectura realiza la
hipotetizacin de la narracin Qu pas con los personajes.? Por qu ? Qu
actitud tenan los personajes?
EL HIMNO
NACIONAL

INICIO
Motivacin


llama el smbolo que observan? Cmo se llama el animal, el rbol y el cuerno? Qu
significa cada dibujo? y realizamos el comentario respectivo
luego dialogamos acerca del escudo, por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.
Ser cierto que el escudo del Per es igual a la escarapela?


La docente realiza una comparacin entre la Bandera y la Escarapela, comparan colores,
forma, etc.
Mediante lluvia de ideas comentan del emblema de la patria y donde se lo coloca. La

profesora dibuja en la pizarra que van describindola.
Observamos la lmina del escudo.
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del escudo como smbolo
de la patria, sus caractersticas, colores, forma, y el significado de las figuras que
contienen, porqu es importante y que representan, etc.
individual recortan las figuras del escudo y pegan en el lugar donde corresponde a cada
una. Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los
nios puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hiptesis, hacer deducciones, etc.
De modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo
aprendizaje.
La docente comenta de la importancia del escudo y al mismo tiempo va dibujando y

El grupo responsable reparten a cada nio su hoja don est dibujado el escudo, lo
colorean con los colores que corresponden..

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam del escudo y su importancia.
5.- Grfico plstica:
Asamblea de Inicio:

Rompecabezas del escudo
Colorean cada parte del escudo y luego las unen para formar el todo.
Verbalizacin:
1- Hora de juego libre en los sectores
Planificacin:
Hojas de
trabajo,
colores
Hojas de
trabajos,
figuras, goma
computadora,
juegos
didcticos:
dados
Organizacin:
Orden:
Representacin:
Ingreso:
Refrigerio
Aseo:
Recreo:
Salida:
conversan sobre lo que aprendieron, colocan sus nombres en el
sector que trabajaran al da
siguiente, comparten sus expectativas para el da siguiente, la docente brindar un clima afectivo a
cada nio de igual manera se despedir de forma individual con cada nio y se ubican en el patio
para esperar a sus padres.
Asamblea:
En el patio entonamos el Himno Nacional
En una parte del aula se sientan en media luna, acordamos normas para el uso del
material y los cuidados que debemos tener para con ellos y sus compaeros, y para una
buena realizacin de la actividad.
Exploracin.
La docente muestra una lmina del himno Nacional y trata de copiar partes en un
papelote.
Repiten varias veces hasta que se pueda comprender y aprender el Himno.
Cierre
da siguiente.
INICIO
Motivacin
Recordamos que todos los lunes entonamos el Himno Nacional

Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando con que
entusiasmo se canta? su letra que nos ensea? Cules son ? y realizamos el comentario
respectivo, luego dialogamos acerca del Himno, quien lo compuso, para que, etc. luego
dialogamos acerca del escudo,. por que se caracteriza, para que se lo utiliza, etc.
Ser cierto que el himno del Per es igual a los otros smbolos?
ensamblados,
memoria,
baco,
cuentos,
tarjetas
Carteles,
Plumn,
tarjetas
Almuerzo,
loncheras
Jabn
servicios
higinicos
Patio,
mochilas
Letra del
himno
Nacional
Papelgrafo
Lmina
Docente,
pizarra,
plumones.

La docente realiza una comparacin entre el himno y otra cancin, etc.
Mediante lluvia de ideas comentan del himno de la patria y cuando es entonado y por
qu.
Observamos la lmina del himno nacional
realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca del himno nacional como
smbolo de la patria, sus caractersticas, su ritmo y letra de la cancin que contienen,
porqu es importante y que representa, etc.
individual entonan el himno dndole la entonacin correspondiente y siguiendo el orden.
Propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en las que los nios
puedan: observar, relacionar, comparar, plantear hiptesis, hacer deducciones, etc. De
modo que pueda construir relaciones relevantes entre lo que ya sabe y el nuevo
aprendizaje.
La docente comenta de la importancia del himno y al mismo tiempo va dibujando y

El grupo responsable reparten a cada nio su hoja don est escrito el himno nacional
donde los nios lo decoran dibujando banderas y otros
dibujos, por el contorno.

Metacognicin:

qu aprendieron?
CIERRE
En casa dialogan con pap y mam del himno nacional y pegan una copia del himno en
su cuaderno en su cuaderno.
Musicales o eventos del da.
Asamblea:
En una parte del aula se sientan en el piso del aula en media luna, acordamos normas
para el uso del material y los cuidados que debemos tener para con ellos y sus
compaeros, y para buena realizacin de la actividad.
Exploracin.
La docente comenta de las fiestas patrias y su importancia y se ponen de acuerdo los
padres y nios para realizar un desfile por los alrededores de la Institucin Educativa, y
podrn ir con diferentes vestimentas alusivas a la patria.
Realizamos el programa preparado por fiestas patrias: entonamos los himnos Nacional y
a Cajamarca, palabras alusivas a la ocasin por la persona encargada, recitacin de la
poesa aprendida , presentacin de un baile tpico de la regin y para culminar se realiza
el desfile por el Pasj. La Tulpuna
La profesora dramatiza la declaracin de las palabras celebres de don Jos de San Martn
para proclamar la independencia.
Cierre
Los nios comentan lo que realizaron, luego reciben su bandera del Per.
Salen de vacaciones por unos das.
VI.
EVALUACIN:
6.1 DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
6.2 DE LAS ESTRATEGIAS.
6.3 DE LOS MEDIOS Y MATERIALES.
OBSERVACIONES:
Se cumpli con lo programado
Cuaderno de
trabajo
Dramatizacin
___________________
DIRECTORA
______________________
PROFESORA DE AULA

Unidad #5 2012

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UNIDAD DE APREDIZAJE N 05

II.- SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES DE LOGRO.

Reconoce algunas de sus caractersticas personales y las de otras

1. Reconoce sus caracter

-Indaga y participa en manifestaciones culturales de su localidad:

Reconoce y valora la vida de

-Conoce algunas caractersticas de su entorno geogrfico como:

Agrupa personas y objetos, de acuerdo a un atributo o de manera

*Manifiesta inters por los recursos naturales que tiene su pas.

Escucha y narra hechos, pregunta y responde acontecimientos de la

Nombra imgenes de ilustraciones: dibujos fotografas, pinturas,

1.Escucha con atenc

1Conoce los smbolos

1.Utiliza frases sencillas

Produce textos, empleando

Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su

1. Trae mensajes que esc

*demuestra inters por comunicar y mostrar sus producciones.

Expresin y apreciacin musical

1.Se mueve al ritmo de

III.- PROBLEMA CON LOS NIOS (AS).

Con los nios se determina donde

Con los nios y nias se

IV.- RELACION DE ACTIVIDADES:

Los smbolos patrios:

V.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

Exploracin del material:

Observamos los mapas pintados de diferentes colores que estn en la pizarra.

Recordamos del relato de la profesora a la hora del cuento.

Sentados en media luna en el aula, a los nios Interrogamos preguntando Cmo se

Ser cierto que los pases son iguales y estn unidos?

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.

Observamos la lmina del mapa del Per con sus departamentos

La docente comenta de la importancia de vivir en un pas quien lo gobierna, como se

La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.

Comentamos con los nios Cmo se sintieron?, qu hicieron?, para qu lo hicieron?,

La docente narra la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, mostrando el cuento y

Se lee la historia del cuaderno viajero.

Recordamos del relato de la leyenda, y recordamos como fue en esa poca.

Observamos la lmina de la leyenda.

Sentados en media luna en el aula dialogamos de los personajes de la leyenda

Ser cierto que los personajes de la leyenda no son importantes?

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.

realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de nuestros antiguos

Observan la lmina propiciando situaciones que activen procesos internos y externos en

La docente comenta de la importancia, labores que realiza, caractersticas y al mismo

Reciben una hoja de trabajo y colorean a Manco Capac y Mam Ocllo.

La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.

Comentamos con los nios Cmo se sintieron?, qu hicieron?, para qu lo hicieron?,

Exploracin del material:

Desarrollo o expresividad corporal.

Expresin Grfico Plstica:

En el mapa del Per pegamos figuras de lminas de las antiguas culturas.

Sentados en media luna en el aula dialogamos de los personajes de las culturas

Ser cierto que los personajes de las culturas no son importantes?

conceptos, conocimientos, que tienen sobre el tema.

Construccin del nuevo aprendizaje

realizamos el comentario respectivo, luego dialogamos acerca de las culturas que

La docente comenta de la importancia, labores que realiza, caractersticas y al mismo

La docente pide que hagan un comentario del trabajo realizado.

Comentamos con los nios Cmo se sintieron?, qu hicieron?, para qu lo hicieron?,

Exploracin del material:

1.-Hora de juego libre en los sectores