PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE TERCER GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol

Bloque: 4

Esc. Prim.:

GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 28
CIUDAD

Proyecto

IDENTIFICAR Y DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS

mbito

Literatura

Propsito

Identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera mas clara posible

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO

Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.

Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mencin del
lugar o nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y escenarios empleando
palabras y frases adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.

TIPO DE TEXTO
Campo formativo

Descriptivo
Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos
cortos.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma,
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar
informacin.
Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por
leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las caractersticas
de personajes,
y escenarios, y establece su
importancia en el cuento.
Usa palabras y frases
adjetivas y adverbiales para
describir personas,
lugares y acciones.
Producto final
Juego de tarjetas con
descripciones de personajes y
escenarios para que sean
identificados.

TEMAS DE REFLEXIN

COMPETENCIAS

Comprensin e interpretacin
Descripcin de personajes y escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Comas para listar elementos o caractersticas.
Tiempos verbales presentes y pasados
en la descripcin de sucesos, personajes y
escenarios.

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DIDACTICA
Descripcin de personajes
Leern un cuento y explicarn cmo son los personajes. Para ello, realizarn la siguiente actividad:
Enlistarn los personajes del cuento. Comentarn qu aspecto fsico tienen, cmo estn vestidos y lo que esto puede
expresar; a partir de sus actitudes, de sus acciones y de cmo las realizan, intentarn describir sus sentimientos.
Elegirn un personaje y escribirn una lista con los adjetivos, verbos y adverbios que lo califiquen o describan. Su
personaje debe ser diferente al que elijan sus compaeros; si es necesario, seleccionarn un personaje de otro cuento.
Elaborarn una descripcin a partir de la lista y la intercambiarn con la de un compaero.
Revisarn el texto de su compaero y escribirn sus comentarios: si la descripcin es clara, si utiliza adjetivos
calificativos y adverbios, si utiliza comas al enlistar caractersticas, si separa acertadamente unas palabras de otras, si
utiliza de manera correcta las maysculas y los puntos (.).
Mejorarn su descripcin a partir de las sugerencias de sus compaeros.
Dibujarn a su personaje en una hoja blanca y agregarn la descripcin.
Podrn organizarse con sus compaeros y montar una galera de personajes de cuentos en una pared de la escuela o del
saln.
Organizarn con sus compaeros y profesor un juicio a uno de los personajes de los cuentos que hayan ledo. Entre
todos:
Elegirn a un personaje de la galera para someterlo a un juicio.
Dividen al grupo en dos partes. Una de ellas ser el equipo que defienda al personaje, el otro ser el acusador. El
profesor ser el juez que dicte sentencia.
Ambos equipos discuten las razones y las causas que tuvo el personaje para actuar de cierta manera. Exponen con
claridad y de manera convincente sus argumentos para que el juez decida dar el veredicto a favor de su equipo.
Producto final
Narran un cuento nuevo a partir de los personajes, objetos y escenarios de los cuentos que leyeron durante el proyecto.
Para ello realizarn la siguiente actividad:
Todos los alumnos tendrn tres trozos de papel o tarjetas.
Cada uno escribir en un papel el nombre de un personaje; en otro, un objeto, y en el ltimo un escenario.
En una bolsa o en una caja se meten todos los papeles con los personajes, en otra, los objetos y en una tercera, los
escenarios.

Revolvern los papeles y cada uno tomar un papel de cada bolsa o caja.
Cuando todos tengan sus tres papeles, se reunirn en parejas para que inventen un cuento a partir de los personajes,
escenarios y objetos que sacaron de las bolsas. Cuando est listo su cuento, lo contarn a todo el grupo.
Podrn escribir sus cuentos y, con ayuda del profesor, reunirlos en una antologa que enriquecer el acervo de la
biblioteca.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco figuras de autoridad en los
diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.
Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es una autoridad
justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu debemos hacer en esos casos?
Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de un
presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen.
Estudio de la entidad donde vivo
Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia antes y
quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas. Ubicar en un
mapa de Mxico su campo de accin.
Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la manera
correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc.
La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?
Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a un ambiente
sano y a la seguridad en los espacios pblicos.
Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan
consideran el bienestar de los dems.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los pases en que se habla
lengua inglesa
Literario y ldico
Identifica los componentes grficos y textuales en libros de cuentos.
Reconoce el tema de un cuento a partir del ttulo y las imgenes.
Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.
Selecciona palabras para expresar experiencias personales.
Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.
Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los pases en que se
habla lengua inglesa
COMPRENSIN
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensin.
EXPRESIN
Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios de situaciones
familiares, habituales y conocidas.
MULTIMODAL
Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas
Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y APRECIAR

EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PASES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA
Hacer con el lenguaje
Explorar cuentos infantiles con la gua del docente.
Activar los conocimientos previos para anticipar el tema, a partir de informacin visual y escrita.
Predecir el contenido de cuentos a partir de imgenes y ttulos.
Identificar tema, propsito y destinatario.
Examinar la estructura de cuentos.
Relacionar cuentos con experiencias personales.
Leer en voz alta un cuento, con el apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.
Distinguir y definir frases y palabras nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de pistas contextuales y diccionarios
ilustrados.
Reconocer, por su nombre, los escenarios de un cuento a partir de informacin especfica (vegetacin, clima, mobiliario,
etctera).
Responder preguntas sobre las acciones de los personajes de un cuento, a partir de un modelo y con ayuda del docente.
Seleccionar de un conjunto de palabras aquellas que describen caractersticas de los personajes.
Reconocer protagonistas, personajes secundarios y narradores, a partir de pistas contextuales y con ayuda del docente.
Establecer semejanzas y diferencias entre protagonistas y personajes secundarios.
Diferenciar al narrador de los personajes.
Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores, escenarios, etc., en cuentos, con apoyo de recursos visuales y
la ayuda del docente.
Observar las convenciones ortogrficas y de puntuacin en un cuento previamente ledo, con apoyo del docente.

Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Forma, espacio y medida
Figuras
Rectas y ngulos
Identifica escrituras equivalentes con fracciones
Resuelve problemas donde se realicen distintas operaciones
Identifica la divisin para resolver problemas de reparto o de agrupamiento
Ubica objetos en el espacio usando diferentes puntos de referencia
Distingue entre eventos predecibles e impredecibles
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m, cm).
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

Leccin
Propsitos
39 Giros y ngulos
Identifica ngulos como
cambios de direccin

SECUENCIA DIDACTICA
Realizar los ejercicios de la pgina 129 de su libro para identificar ngulos como cambios de
direccin
En base a la ilustracin de la pgina 130, llevarn a cabo la actividad de esa misma pgina
Se reunirn en parejas y efectuarn la actividad de la pgina 131, dibujando los movimientos de
acuerdo con las indicaciones proporcionadas en la misma pgina
En equipos respondern los ejercicios formulados en las pginas 132 a 134 de si libro de texto.

Asignatura
TEMA
PROPSITO
mbito
Competencias que
se favorecen

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

CIENCIAS NATURALES
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
Caractersticas del sonido y su aplicacin
Durante el desarrollo de este tema describirs algunas caractersticas del sonido a partir de la
interaccin de los objetos.
Asimismo, reconocers las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados con la aplicacin de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Identifica el aprovechamiento
del sonido en diversos aparatos
para satisfacer necesidades.
Describe que el sonido tiene
tono, timbre e intensidad

Asignatura
TEMA
PROPSITO
Competencias

Los instrumentos musicales

Investiga, elabora y clasifica.
La msica que se produce en las distintas regiones de nuestro pas es caracterstica;
forma parte de nuestra cultura.
En equipo, investiguen qu instrumentos musicales se usan en las festividades del
lugar donde viven. Clasifquenlos en instrumentos de viento, de cuerda, de percusin
y elctricos; describan la forma en que producen el sonido y dos de sus
caractersticas: tono e intensidad.
Por ltimo, elaboren un instrumento musical con materiales de reso. Puede ser
sencillo o tan complejo como quieran, recuerden que la imaginacin no tiene lmites.

Estudio de la entidad donde vivo

Mi entidad de 1821 a 1920
La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin
Mexicana.
Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos de la entidad.
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de
informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Ordenar cronolgicamente acontecimientos

que transformaron la entidad durante este
periodo
Reconocer cambios territoriales las
ciudades importantes de su entidad durante
el periodo de estudio
Identificar actividades econmicas como
comunicaciones y transportes que
cambiaron la entidad durante este periodo
Distinguir cambios en la vida cotidiana del
campo y la ciudad durante el periodo
Describir repercusiones de la revolucin
mexicana en la vida cotidiana de su entidad
Apreciar el patrimonio cultural de su
entidad del periodo de estudio

Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del

desarrollo de las competencias; para ello requiere considerar sus
caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales.
Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y
presente de la entidad para que, a partir de sus capacidades e inquietudes
y de la recuperacin de los conocimientos previos del lugar donde viven,
su comunidad y el medio, amplen de manera gradual su visin espacial
y temporal para comprender lo que sucede en la entidad.
Propiciar situaciones de aprendizaje donde los alumnos reflexionen
sobre las relaciones que existen entre los acontecimientos y el lugar en
que se presentan; donde no se priorice la exposicin exclusiva del
docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorizacin pasiva.

Asignatura
Contenido

Propsitos

Competencia

Formacin Cvica
Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
mbito: Transversal
Aprendiendo a defender nuestros derechos
Indagar y reflexionar
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos en la vida diaria.
Qu personas e instituciones contribuyen a su proteccin.
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por
medio del anlisis y la prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia
prxima y mediante la comprensin de la estructura y el funcionamiento
del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participacin democrtica,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio
de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la importancia de la aplicacin
imparcial de las normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos, por parte de
las autoridades.
Promueve el establecimiento de acuerdos
que concilian intereses individuales
y colectivos.
Conoce los derechos de la niez y localiza
informacin sobre personas e instituciones
que contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades
de su localidad y su relacin con
personas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil

Asignatura
Contenido
Competencia
Contenido programtico

SUGERENCIAS DIDACTICAS
Promover que los alumnos que cursan la Educacin Bsica aprendan a
conocerse
y a valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y sentimientos, a
disfrutar de las
diferentes etapas de su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su
cuerpo y su
integridad personal, a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada
los problemas que se les presenten. En este eje se distinguen dos
dimensiones: la personal y la social.

Educacin Fsica
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Realizacin de juegos proponiendo nuevas reglas para construir otros; al sugerir
modificaciones a los elementos estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y
el compaero.
Construyo y modifico mis juegos. De lo fcil a lo difcil, del juego libre al juego de
reglas. Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempo y
compaero? Cmo se juega mejor, con reglas o de manera libre?

PROPSITOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollen habilidades y destrezas al participar

en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego,
la iniciacin deportiva y el deporte escolar,
destacando la importancia del

Identifica los elementos bsicos del juego libre y de reglas para

mejorar su actuacin, as como la de sus compaeros.
Adapta sus desempeos al trabajo colaborativo para plantear
estrategias
individuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.
Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para

trabajo colaborativo, as como el reconocimiento

a la interculturalidad.

Asignatura
Leccin
Propsito
Competencia
Lenguaje
artstico

contribuir
en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas
establecidas.

Educacin Artstica
16 Lo que hace la mano hace el de atrs
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado para potencializar sus
capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
Competencia cultural y artstica
Expresin corporal
y danza

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la
participacin de dos,
tros y cuartetos dentro
de una danza colectiva

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Apreciacin
Identificacin de las formas de trabajo grupal dentro de una creacin dancstica.
Expresin
Creacin de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos (dos, tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo grupal en
montajes dancsticos.