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Inventaire linguistique des contenuscls

des niveaux du CECRL

Inventaire
linguistique des
contenus cls des
niveaux du CECRL
Copyright Eaquals 2015

LES PARTENAIRES
Eaquals
Fond en 1991, Eaquals (Evaluation and Accreditation of Quality in Language
Services) propose un systme international de certification de la qualit des
centres dapprentissage des langues. Lassociation est connue pour sa mise en
uvre du CECRL. Avec plus de 125 membres accrdits, 26 membres associs
et reprsente dans 33 pays, Eaquals est reconnue comme organisation
internationale non-gouvernementale (OING) dote du statut participatif auprs
du Conseil de lEurope.
CIEP
Cr en 1945, le CIEP est loprateur public de rfrence du ministre de
lducation nationale, de lenseignement suprieur et de la recherche. Il
comprend deux ples dactivits, lducation et les langues. Il assure la gestion
pdagogique et administrative des diplmes nationaux pour trangers non
francophones (DILF, DELF et DALF) et du Test de connaissance du franais (TCF)
qui se dcline en diffrentes versions.
Eurocentres
La Fondation suisse Eurocentres, cre en 1960, possde un statut consultatif
auprs du Conseil de lEurope. Elle offre des sjours linguistiques dimmersion
ltranger. Il y a quatre Eurocentres qui enseignent le franais, Lausanne
en Suisse, et Paris, La Rochelle, et Amboise en France. Elle a jou un rle
crucial dans le dveloppement du CECRL.
ACPLS/CASLT
LAssociation canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS) a t
fonde en 1970. La mission, la vision et les valeurs fondamentales de lACPLS
refltent la nature multilingue de la socit canadienne dans le nouveau
millnaire. LACPLS appuie le statut du franais et de langlais comme deuximes
langues officielles au sein du programme ducatif canadien.
LE GROUPE DE PROJET
Coordination
Brian North, Fondation Eurocentres / Eaquals
Texte, scnarios (annexe B), types de textes (annexe C), rfrentiel (annexes D et
E), ralisations langagires (annexe F)
Valrie Clochard, Eurocentres Lausanne
Carine Fragneau, Eurocentres Paris
Jean-Daniel Garabedian, Eurocentres Paris
Natalie Lefranois, Eurocentres Paris
Djamila Kartnaller, TLC International House Baden-Zurich.
Presentacin Martnez, Escuelas Oficiales de Idiomas, Valence
Brian North, Fondation Eurocentres, Zrich
Scnarios (annexe B), ralisations langagires (annexe F)
Laura Hermans, ACPLS/CASLT
Priscilla Hoor, Alpha-B Institut Linguistique, Nice
Jos Manuel Neira, Escuelas Oficiales de Idiomas, Galicia
Marian Perez de Barradas, Lacunza, San Sebastian
Helmut Renner, CEBS (Center fr berufsbezogene Sprachen des bmbf), Vienne
Traduction du texte de la version anglaise
Paulette Rozon, ACPLS/CASLT
Rvision et contrle de qualit
Vincent Folny, CIEP (Centre international dtudes pdagogiques), Dpartement
valuation et certifications cellule qualit et expertise, Svres
Agns Foyer, CIEP, Dpartement langue franaise, Svres

Sommaire
1. Le CECRL
2. Les buts du projet
3. Les modalits du projet
4. Scnarios construits sur les principes du CECRL
5. Un inventaire des contenus cls
6. Recommandations lintention des utilisateurs
7. Conclusion

4
4
5
6
14
15
16

ANNEXE A: PRINCIPALES CARACTRISTIQUES DES NIVEAUX (CECRL3.6, SIMPLIFI)

17

ANNEXE B: SCNARIOS CONSTRUITS SUR LE CECRL

21

SCNARIO: FAIRE LES COURSES A1 22


SCNARIO: PARTIR EN COLONIE DE VACANCES A1 24
SCNARIO: ACHETER UN PRODUIT A2 26
SCNARIO: PARTIR EN VACANCES A2 28
SCNARIO: PRPARER UNE SORTIE B1 30
SCNARIO: PASSER UN ENTRETIEN DEMBAUCHE B1 32
SCNARIO: ASSISTER UNE RUNION PROFESSIONNELLE B2 34
SCNARIO: VENDRE UN PRODUIT B2 36
SCNARIO: PRSENTER UNE ENTREPRISE C1 38
ANNEXE C: TYPES DE TEXTE POUR LA RCEPTION

40

ANNEXE D: RFRENTIEL DES CONTENUS CLS

44

ANNEXE E: VUE DENSEMBLE DES CONTENUS CLS PAR NIVEAU

56
A1 56
A2 57
B1 58
B2 59
C1 61

ANNEXE F: RALISATIONS LANGAGIRES

62
A1 62
A2 67
B1 74
B2 86
C1 98

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

1. Le CECRL
Le CECRL (Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues) a t labor entre
1992 et 1996 et publi en 2001 en anglais et en franais1 aprs une phase de consultation
(de 1997 2000). Il a t traduit en 40 langues et est dsormais considr comme la norme
internationale pour lenseignement et lapprentissage des langues.
Le CECRL vise deux grands objectifs:encourager les usagers rflchir leurs pratiques
afin de sassurer quelles rpondent aux besoins linguistiques des apprenants et fournir un
ensemble de niveaux communs de rfrence (A1-C2) afin de faciliter la communication et
les comparaisons.
Le CECRL diffre dautres cadres linguistiques nationaux de deux faons:
Il prsente tout dabord les comptences dont lapprenant a besoin en tant quusager de
la langue (pragmatique, linguistique, sociolinguistique, stratgique, interculturelle) et
dcrit les activits que ralise lapprenant dans les quatre capacits familires ( loral
et lcrit:rception, interaction, production et mdiation).
Il fournit ensuite, pour ces diffrents aspects, des descripteurs valids et calibrs scientifiquement2, lexception de ceux de la comptence interculturelle et de la mdiation.
Lensemble des descripteurs du CECRL est disponible www.coe.int/lang. Le fait que
les descripteurs, tous les niveaux, dbutent par la formulation Je peux rsulte
dune rvision rcente faite par Eaquals, galement accessible www.coe.int/lang et
www.eaquals.org. Les descripteurs initiaux du CECRL sont galement prsents sous
la forme Je peux dans le Portfolio europen des langues lectronique dEaquals/
Alte, consultable www.eELP.org.
Le CECRL est adapt lenseignement des langues essentiellement pour deux raisons:
en premier lieu parce que son systme descriptif permet lexamen du contenu des programmes dtudes; ensuite parce que les niveaux communs de rfrence fournissent un
cadre qui permet de dfinir les objectifs dapprentissage, de concevoir les examens dentre, dlaborer les programmes, dorganiser le matriel, de mesurer les progrs et de
certifier les comptences dans un systme cohrent li lutilisation de la langue en situation relle. Il facilite ainsi la communication, tant linterne qu lexterne.
Le CECRL nutilise pas de formulations de type niveau intermdiaire. Ces formulations
ont une signification trs diverse selon les contextes, les secteurs de lducation et les
diffrentes langues. Ni les coles ni les maisons ddition ne sentendent sur leur sens.

2. Les buts du projet


Le projet de cet ouvrage est de rendre le CECRL accessible aux enseignants et aux apprenants adultes de franais langue trangre (FLE). Il tente de rpondre la question que se
posent nombre denseignants: quels contenus enseigner chaque niveau du CECRL aux
apprenants de 16 ans et plus? Comme il sera prcis dans la partie 6, le projet ne vise pas
dire aux enseignants ce quils doivent enseigner ni prconiser une mthode denseignement particulire, ses buts principaux sont les suivants:
Rendre le CECRL concret et apporter soutien et conseils aux enseignants et aux
concepteurs de programmes

1 CONSEIL DE LEUROPE. Cadre europen commun de rfrence pour les langues:apprendre, enseigner, valuer, Paris, ditions
Didier, 2001.
2 NORTH, B. The Development of a Common Framework Scale of Language Proficiency, New York, Peter Lang, 2000.
NORTH, B. et SCHNEIDER, G. Scaling descriptors for language proficiency scales, Language Testing, vol. 15, no 2, 1998, p.
217262.

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Bien quil existe pour le FLE toute une srie de rfrentiels produits par Jean-Claude
Beacco et ses collaborateurs3, beaucoup sinterrogent sur la relation des niveaux du
CECRL et des objectifs de lenseignement en classe. En effet, ce que nous enseignons,
ce que les apprenants peuvent faire dans la langue et ce que nous mesurons dans les
examens ne vont pas toujours de pair. Cest pourquoi cet Inventaire prsente de faon
claire et accessible les contenus cls de lenseignement du FLE pour les niveaux A1
C1. Il peut donc faciliter la fixation des objectifs, la rdaction des programmes et la
planification des cours, sans pour autant fournir de lignes directrices dtailles aux
laborateurs de manuels ou dexamens, puisquelles existent dj dans la srie de rfrentiels dtaills mentionne ci-dessus.
Rendre le processus denseignement ou de planification plus transparent
Les apprenants ont parfois du mal relier le but dune activit, dune leon ou mme
dun cours avec leurs besoins dans le monde rel. Cet Inventaire devrait les aider
raliser leurs ambitions dapprentissage en les amenant se concentrer sur les diffrents aspects de la langue quils doivent matriser pour progresser. Il offre en outre aux
enseignants et aux apprenants une structure leur permettant de ngocier ensemble le
contenu des cours. Dans ce but, lInventaire propose une vue densemble des contenus
principaux de chaque niveau.
Fournir un appui aux tudes autodiriges
Linventaire des contenus cls propose un guide de lessentiel pour les tudes autodiriges. Il a t cr la fois pour les enseignants et pour les apprenants. Chaque
point de langue figure au(x) niveau(x) qui conviennent le mieux lapprenant et est
illustr par des ralisations langagires qui peuvent lui servir de points de repre.

3. Les modalits du projet


LInventaire des contenus cls est le fruit dune collaboration entre des experts de quatre
organisations partenaires (Eaquals, CIEP, Eurocentres, ACPLS/CASLT). Le projet sest appuy sur certains travaux de ces experts et sur des projets existants.
Une srie dateliers a eu lieu dans le cadre dun projet Eaquals. Les intervenants ont fait
part de leur avis sur le travail accompli et suggr des approches pour les tapes successives.
Le projet a comport cinq tapes principales.
tape 1 Collecte et analyse des donnes
Le projet sest inspir de plusieurs sources, y compris:
une analyse dtaille du contenu linguistique qui sous-tend les descripteurs du CECRL
fait par Natalie Lefranois et lquipe dEurocentres Paris;
une analyse dtaille des programmes denseignement de membres accrdits dEaquals dont la mise en uvre du CECRL a t particulirement remarque lors des inspections;
une analyse du contenu de la srie des rfrentiels de Jean-Claude Beacco et dautres
sources de mme nature4.
3



BEACCO, J-C., DE FERRARI, M., LHOTE, G. et TAGLIANTE, C. (2006): Niveau A1.1 pour le franais / rfrentiel DILF, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., PORQUIER, R. et BOUQUET, S. (2007): Niveau A1 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., et PORQUIER, R. (2008): Niveau A2 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., BLIN, B., HOULES, E., LEPAGE, S., et RIBA, P. (2011): Niveau B1 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., PORQUIER, R. et BOUQUET, S. (2004): Niveau B2 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier. (2 livres).

4 ALLIANCE FRANAISE(2008): Rfrentiel de programmes pour lAlliance Franaise labor partir du CECRL: A1-A2-B1-B2C1-C2, Paris: Cl International.

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Les donnes ont t analyses pour parvenir un consensus sur les points communs
chacune des sources (consensus obtenu une forte majorit de 80%). Ces points ont t
dsigns comme cls. Dautres points communs aux diffrentes sources, considrs
comme importants, ont t conservs, mais dsigns comme moins cls; ils figurent
en italique dans les listes de ralisations langagires prsentes lannexe F.
tape 2 Enqute en ligne
En septembre 2013, plus de 150 professeurs de FLE ont rpondu des enqutes sur la
grammaire et sur les fonctions. La question pose pour les 90 points grammaticaux et
les 81 points fonctionnels tait: votre avis, quel niveau faut-il traiter pour la premire
fois chaque point de la liste ci-dessous, dans la perspective dune utilisation actionnelle?
Cliquez s.v.p. sur le niveau qui vous semble le plus pertinent. Les rsultats obtenus pour les
fonctions ont t trs utiles pour llaboration du rfrentiel. En revanche, les rsultats
obtenus pour la grammaire ont d tre interprts avec prcaution 26% par exemple
voulaient introduire le pass simple au niveau B1!
tape 3 laboration du rfrentiel
La validation des donnes en tant que base de rfrence a eu lieu au cours de plusieurs
runions du groupe de projet.
tape 4 Rdaction des ralisations langagires
Une fois le rfrentiel termin, une premire version des ralisations langagires de
chaque contenu a t rdige, puis rvise par les membres de lquipe lors de plusieurs
sances de travail.
tape 5 Dtermination des types de textes
Un membre de lquipe a analys les descripteurs du CECRL afin de dterminer une typologie de textes pour les diffrents niveaux. Cette analyse a t compare avec les propositions des rfrentiels dj mentionns et celui de Tagliante (2005).5 Les rsultats se
trouvent lannexe C.
tape 6 Rdaction de scnarios construits sur les principes du CECRL
Lquipe de projet voulait galement rendre explicites les liens entre les besoins dans le
monde rel, les objectifs des programmes et lenseignement en classe. La dernire tape a
donc consist proposer des exemples de scnarios caractristiques du niveau concern.
Ce concept sera expliqu dans la partie suivante.

4. Scnarios construits sur les principes du CECRL


Le concept de scnario nest nouveau ni dans la linguistique thorique et applique, ni
dans lenseignement et lapprentissage des langues, mais le terme revt de nombreuses
significations. Dans notre contexte, la plupart de ses ralisations ont plusieurs points en
commun. Tout dabord, le scnario suggre un schma mental, une faon de sy prendre
dans la langue cible: les usagers et les apprenants mettent en uvre des scripts et des
schmas pour les scnarios qui leur sont familiers. Ensuite, cest le scnario, plutt que
les exercices ou les tches pdagogiques, qui est fortement li lutilisation de la langue
dans le monde rel. Le scnario fournit lapprenant un contexte prcis pour une utilisation de la langue simule mais raliste. Dans un scnario qui sinspire du monde rel, on
remplace le simple jeu de rle par un contexte le plus proche possible du rel plutt que
ROSEN, (2004): Du niveau A1 au niveau C2. tude relative la rpartition des comptences et des exposants linguistiques,
dans BEACCO, J-C., PORQUIER, R. et BOUQUET, S. (2004): Niveau B2 pour le franais (utilisateur / apprenant indpendant):
Textes et rfrences, Paris: Didier, 17118.
5 TAGLIANTE, C (2005): Lvaluation et le Cadre europen commun, Paris, Cl International.

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dune situation fictive voire artificielle. Finalement, le scnario suggre surtout un cadre
global qui encourage lintgration des diffrents aspects de la comptence dans lutilisation raliste de la langue. Un scnario judicieusement conu cre automatiquement une
toile de fond approprie pour soutenir lapprentissage et lenseignement, car son critre
principal est dtre le plus proche possible de lauthenticit des situations, des tches, des
activits, des textes et des donnes linguistiques.
Un scnario construit sur les niveaux du CECRL et prsent dans lInventaire a t conu
par ngeles Ortega pendant le droulement du projet sur lInventaire pour langlais6. On
trouvera plus loin un exemple qui concerne un forum en ligne. Nous avons inclus dans lannexe B deux autres scnarios illustratifs pour chacun des niveaux A1 B2 et un exemple
pour le C1.
Le concept du scnario sapplique aussi bien lenseignement et lapprentissage qu
lvaluation. Il donne un cadre qui, dans un ensemble de variables du monde rel (domaine,
contexte, tches, types dactivits langagires et textes), intgre de faon globale:
des descripteurs de capacit faire (en tant quobjectifs);
des critres de qualit (pour les besoins de lvaluation);
des aspects de la comptence:stratgique et linguistique en passant par les aspects
pragmatiques (en tant quobjectifs de comptence).
Les scnarios construits sur les principes du CECRL offrent aux enseignants et aux apprenants la possibilit davoir non seulement la vision macro dune communication relle
efficace mais galement la vision micro sur des points de pratique particuliers. Le scnario
permet de dfinir, denseigner ou dvaluer les comptences requises pour excuter des
tches authentiques du monde rel. Il na pas pour but dtre ncessairement un prolongement de lactivit communicative en classe, car on peut prfrer sloigner de celle-ci,
ce qui est le cas, par exemple, dans de nombreuses variantes de lapproche centre sur les
tches. On verra que les tches numres dans le premier tableau de la premire page
(aprs domaine et contexte) sont des tches de la vraie vie, et non des tches pdagogiques, il se peut donc quelles ne se produisent jamais au sein dune salle de classe.
Afin daccroitre lefficacit de lapprentissage, il est toutefois souhaitable que les tches de
la vraie vie et les tches pdagogiques soient aussi troitement lies que possible.

6 ORTEGA CALVO, NGELES (2010), Qu son en realidad los niveles C? Desarrollo de sus descriptores en el MCER y el PEL,
en Ortega Calvo (ed.) Niveles C: Currculos, programacin, enseanza y certificacin, Madrid: IFIIE - Ministerio de Educacin, pp.
21-85

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Tous les scnarios sont prsents sur deux pages:

PREMIRE PAGE: LES OBJECTIFS


La premire page prsente une vue densemble des objectifs du scnario. La terminologie
correspond celle du CECRL:
Approche retenue (Ch.2, p. 15)
Tches communicatives et finalits (Section 4.3, p. 46)
Activits langagires communicatives et stratgies (Section 4.4, p. 48)
Comptences communicatives langagires (Section 5.2, p. 86).
Cet espace est divis en 3 parties:
Premire partie: Afin de souligner limportance de lorientation monde rel dans
lapproche actionnelle du CECRL, la premire ligne en indique ses variables: domaine,
contexte, tches, activits langagires et textes (Voir Image 1). Ce premier tableau dfinit le
cadre du scnario, cest--dire les tches du monde rel qui vont tre traites, le domaine
auxquelles elles appartiennent, leur contexte (lieux et personnes concernes), les activits
langagires
qui
vont des
tre
dveloppes
finalement les types de textes ou de ressources
22
Inventaire
linguistique
contenus
cls des niveaux duet
CECRL
sur lesquels elles vont se baser.
SCNARIO : FAIRE LES COURSES A1
DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS LANGAGIRES

TEXTES

Personnel et
public

Lieux : maison, cole,


magasins.
Personnes : famille,
amis ou collgues /
vendeurs.

Planifier des achats pour


prparer une fte.
Interagir pour dfinir les
produits acheter.
laborer une liste.
Faire les achats

Discuter entre amis


Lire pour sinformer et sorienter.
Comprendre un locuteur natif.
Comprendre des instructions
orales.
Obtenir des biens et des services.

Brochures, prospectus
publicitaires de magasins.
Site Internet.

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes
de politesse les plus lmentaires : accueil et prise de
cong, prsentations et dire merci, sil vous plat, excusezmoi, etc.
COHRENCE
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
lmentaires tels que et ou alors.
TENDUE LINGUISTIQUE
Possde un choix lmentaire dexpressions simples pour
les informations sur soi et les besoins de type courant.

STRATEGIQUE

AISANCE LORAL
Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.

COMPTENCES
Dire que lon ne comprend pas.
Demander quelquun de rpter quelque chose.

PRAGMATIQUE

Peut comprendre des questions, des instructions et des


expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins
simples de type concret si elles sont rptes, formules
directement, lentement et clairement par un interlocuteur
comprhensif.
Peut rpondre des questions simples et en poser, ragir
des affirmations simples et en mettre dans le domaine des
besoins immdiats ou sur des sujets trs familiers.
Peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez
simple, surtout sil est accompagn dun document visuel.
Peut reconnatre les noms, les mots et les expressions
les plus courants dans les situations ordinaires de la vie
quotidienne.
Peut demander quelque chose quelquun ou le lui
donner.
Peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent
et lheure.
Peut crire des expressions et phrases simples isoles.

Fonctionnelle
Indiquer des produits acheter, suggrer. Donner et
demander des prix, des horaires. Aborder quelquun,
demander quelque chose, payer, remercier, prendre cong.

LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU A1

CRITRES

Grammaticale
Le prsent, limpratif, le futur proche et le conditionnel de
politesse. Les articles partitifs, les expressions de quantit,
les prpositions de lieu, de temps, linterrogation

Discursive
Engager et terminer une conversation.
Les connecteurs et, ou, parce que.

Lexicale
Les aliments, les objets de la maison, les magasins, lheure,
les prix, les formes de paiement.
Les salutations
Les formules sociales

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IMAGE 1: Premire Partie: Orientation vers le monde rel


DOMAINE
(CECRL 4.1)

CONTEXTE
(CECRL 4.1-2)

TCHES
(CECRL 4.3)

ACTIVITS LANGAGIRES
(CECRL 4.4)

TEXTES
(CECRL 4.6)

Personnel
Public
Professionnel
ducationnel

Personnes
Lieux
Situation

Tches du
monde rel

Production orale (Monologue suivi, annonce


publique,...)
Production crite
(criture crative, essai, rapport,
planification...)
Rception orale (comprendre une annonce,
des instructions orales, des missions de
radio...)
Rception crite (comprendre la
correspondance, lire pour sorienter, pour
sinformer...)
Interaction orale (conversation, discussion
informelle...)
Interaction crite (correspondance, notes,
messages, formulaires, ...)
Mdiation (tours de paroles...)

Dclaration
Prsentation
Confrence
Entretien
Carte postale
Lettres
SMS
Courriels
Thse
Essai
(.....)

Domaine: Par domaine on dsigne les grands secteurs de la vie sociale o se ralisent
les interventions des acteurs sociaux. Au niveau le plus gnral, on sen tient des
catgorisations majeures pour lenseignement/apprentissage des langues: domaine
ducationnel, domaine professionnel, domaine public, domaine personnel (CECRL 2.1,
p. 15; 4.1.1: p. 41).
Contexte: Le contexte renvoie la multitude des vnements et des paramtres de la situation, propres ou non la personne, dans laquelle sinscrivent les actes de communication. (CECRL 2.1, p. 15; 4.1.2-5, p. 414). Le contexte indique les caractristiques de lenvironnement ainsi que du contexte mental et des interrelations des usagers de la langue,
ces deux aspects ayant une incidence sur les textes comprendre, (co)produire et traiter.
Dans un scnario, le lieu concern et les personnes impliques doivent tre dfinis.
Tche: La tche est laction entreprise dans le monde rel par lapprenant en tant
quutilisateur de la langue pour faire face aux exigences communicatives de la situation
(CECRL 4.3, p. 467).
Est dfinie comme tche toute vise actionnelle que lacteur se reprsente comme
devant parvenir un rsultat donn en fonction dun problme rsoudre, dune
obligation remplir, dun but quon sest fix. Suivant cette dfinition il peut tout aussi
bien sagir, de dplacer une armoire, dcrire un livre, demporter la dcision dans la
ngociation dun contrat, de faire une partie de cartes, de commander un repas dans un
restaurant, de traduire un texte en langue trangre ou de prparer en groupe un journal
de classe. (CECRL Section 2.1, p. 16)
Activits langagires: Les activits langagires mettent en uvre la comptence
communiquer dans la langue cible, dans un domaine dtermin, pour traiter (recevoir
et/ou produire) un ou des textes en vue de raliser une tche (CECRL 2.1, p. 15). Elles
sont divises en activits de production orale/crite, en activits dinteraction/crite
et de rception orale/crite selon les descripteurs dtaills du CECRL (4.4, p. 48). Les
activits de mdiation ne sont pas traites dans les scnarios.
Le CECRL donne une liste non exhaustive dactivits de production orale, p. 4849, section
4.4.1.1:
Parmi les activits orales on trouve, par exemple:
les annonces publiques (renseignements, instructions, etc.)
les exposs (discours dans des runions publiques, confrences luniversit,
spectacles, commentaires sportifs, etc.)

10

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Elles peuvent inclure, par exemple:


lire un texte crit haute voix
faire un expos en suivant des notes ou commenter des donnes visuelles
(diagrammes, dessins, tableaux, etc.)
jouer un rle qui a t rpt
parler spontanment
chanter
Des chelles sont proposes pour illustrer:
la production orale gnrale
le monologue suivi: dcrire lexprience
le monologue suivi: argumenter (par exemple lors dun dbat)
des annonces publiques
la communication un auditoire
Ce sont les titres des chelles illustratives du CECRL pertinentes qui sont prciss
dans le scnario.
Textes: Il sagit des types de textes rencontrs dans le processus de ralisation de la
tche et parfois des types de textes produits. Les outils de rfrence sont:
les listes de types de textes dans le CECRL Section 4.6.3, p. 78;
les listes de supports pour la comprhension orale/crite dans lInventaire.
Travailler dans la perspective de lutilisation de la langue dans le monde rel aide dterminer la pertinence de toutes ces variables. Si, par exemple, la dfinition dun contexte
pose des difficults cela indique que le sujet du scnario est peut-tre hors du monde rel,
et correspond plutt une tche pdagogique ou un jeu de rle qui ne se produirait pas
dans une situation relle.
Dans le domaine ducationnel, on peut utilement distinguer les tches que
lapprenant est amen raliser ou pour lesquelles il est linguistiquement outill en
tant quutilisateur de la langue et celles dans lesquelles il est impliqu comme apprenant
parce quelles font partie du processus dapprentissage. (CECRL 4.3.3, p. 46)
Dans les scnariostrois termes sont utiliss:
Tche (Scnario Page 1: les objectifs): action dans le monde rel ralise par lapprenant
en tant quutilisateur de la langue.
Activit langagire(Scnario Page 1: les objectifs): type dactivit langagire communicative implique dans cette action.
Activit pdagogique (Scnario Page 2: le droulement): activit de classe effectue par
lapprenant parce quelle fait partie du processus dapprentissage.
Deuxime partie: Le deuxime tableau, gauche de la premire page des scnarios (Voir
Image 2), contient deux paramtres.
Les descripteurs: on y indique les descripteurs de capacit faire (CECRL Section 4.4, p. 48) traits dans le scnario, cest--dire les capacits que doit dmontrer
lapprenant.
Les critres: on prcise les critres pour les aspects de la qualit, cest--dire le degr
de prcision, de cohrence, dadquation et de richesse avec lequel lapprenant communique (CECRL Section 5.2, p. 86). On prend galement en compte les 5 aspects qualitatifs dcrits dans le CECRL (Tableau 3 p. 28): tendue linguistique; correction; aisance
loral; interaction loral; cohrence.

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Tous les scnarios illustratifs reprennent les descripteurs du CECRL ou adaptent ceux du
Portfolio europen des langues (PEL) dEaquals/Alte. Il peut arriver quun lment dun
descripteur dorigine ait t supprim par manque de pertinence dans le scnario.
IMAGE 2: Descripteurs et critres
NIVEAU
DESCRIPTEURS de capacit faire pour les activits de communication langagire
(CECRL 4.4)
CRITRES pour les aspects de la qualit
(CECRL 5.2 / Tableau 3)

Ce que lapprenant est capable de faire: produire, comprendre, etc.


Avec quelle prcision, avec quelle cohrence, adquation, richesse, il produit, comprend,
interagit...
Troisime partie: Le troisime tableau, droite de la premire page des scnarios (Voir
Image 3), traite des comptences.
Comptences: La comptence communiquer dans la langue cible peut tre considre comme prsentant plusieurs composantes: une composante pragmatique, une
composante linguistique, une composante sociolinguistique. Chacune de ces composantes est pose comme tant constitue notamment de savoirs, dhabilets et de savoir-faire. (CECRL Section 2.1.2, p. 17)
Dans les scnarios, une combinaison de comptences est utilise (CECRL Section 5.2, p.
86). La comptence pragmatique comprend la comptence discursive et la comptence
fonctionnelle. La comptence linguistique est compose des comptences grammaticale
et lexicale avec en plus, dans certains scnarios, des objectifs relevant des comptences
phonologique ou orthographique. Il peut arriver que certains aspects de la comptence
socio-culturelle soient ajouts la comptence sociolinguistique. Les dtails lists dans
cette partie des scnarios sont en gnral directement issus du rfrentiel de lInventaire.
Bien que la comptence stratgique soit traite dans le CECRL en relation avec les activits langagires communicatives (Section 4.4, partir de la p. 48), dans lInventaire, toute
mention de stratgies de performance est incluse dans la comptence stratgique car
cette comptence fait le lien entre dune part les comptences langagires de lutilisateur
et dautre part les exigences de la tche. Elle apparat donc en premier dans la liste des
comptences.
IMAGE 3: Comptences
COMPTENCES
STRATGIQUE
(CECRL 4.4)
PRAGMATIQUE
(CECRL 5.2.3)

FONCTIONNELLE
DISCURSIVE

SOCIO-CULTURELLE
(CECRL 5.1 / 5.2.2)
LINGUISTIQUE
(CECRL 5.2.1)

GRAMMATICALE
LEXICALE
PHONOLOGIQUE / ORTHOGRAFIQUE

11

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

DEUXIME PAGE: LE DROULEMENT


La prsentation du droulement des scnarios correspond au format de la premire page,
qui peut varier selon le contexte ducatif et selon lorientation du scnario. Il nest toutefois
pas standardis.
Les scnarios dfinissent le plus prcisment possible, de gauche droite:
la phase: anticipation, apprentissage ou application (voir les dfinitions donnes ci-dessous);
les comptences concernes: celles qui sont vises dans la premire page du scnario;
les modalits dapprentissage: organisation de la classe et modalits de travail: groupe
entier, petit groupe, binme;
les activits pdagogiques: souvent abrges ainsi: E.O = expression orale, C.E. = comprhension crite, C.O. = comprhension orale, E.E. = expression crite, VOC =, vocabulaire, GR = grammaire etc.
le matriel: supports, mdia, etc.
La plupart des scnarios ont t conus sur le modle propos dans lInventaire pour
langlais. Il sagit dun modle en trois phases: anticipation, apprentissage, application.
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO : FAIRE LES COURSES

PHASE

COMPTENCE(S)

MODALITS

ACTIVITES PEDAGOGIQUES

MATRIELS

ANTICIPATION

Comptence pragmatique :
Poser des questions,
ragir des affirmations
simples et en mettre dans
le domaine des besoins
immdiats ou sur des sujets
trs familiers.

Devoirs
la maison

GR : exercices sur les mots interrogatifs et sur les


formes de linterrogation

Exercices

En classe
(groupe entier)

CO : situation au magasin. Deux amis achtent dans


divers magasins du quartier (picerie, dcoration).
Remue-mninges : lister les aliments et les
accessoires acheterpour une fte et reprer les
quantits

Audio

APPRENTISSAGE

SCNARIO : FAIRE LES COURSES DROULEMENT A1

Comptences stratgique et
pragmatique :
Se faire une ide du contenu
dun texte informatif assez
simple, surtout sil est
accompagn dun document
visuel.
Savoir utiliser lexpression
de la quantit
Interagir de faon simple
pour connatre les produits
acheter.
laborer une liste.

En classe par deux

EO : expression de la quantit autour dun aliment,


par exemple : fromage (100 grammes de fromage,
du fromage, une bote de Camembert)

Photos ou dessins

groupe entier

CE : cration dune picerie disposant, sous la forme


de photos et dtiquettes, des produits (aliments
et accessoires) dsigns par les lves dans lEO
prcdente. Des tiquettes proposent des quantits
variables que les tudiants vont utiliser en fonction
des besoins pour leur fte : 8 masques, 3 bouteilles
de soda, 300 grammes de bonbons

Photos et tiquettes
de produits et de
quantits

en groupes

GR : mmorisation de mots de vocabulaire laide


dun support visuel du type Visual memory : deux
cartes identiques dsignant un objet dont limage et
le nom ont t extraits de documents authentiques
(brochures de supermarchs).

Brochures,
prospectus
publicitaires des
magasins.

individuel

GR : exercices sur la ngation. (il ny a pas de...)

en groupes

EOjeu de rle : interagir pour dcider quels sont


les produits acheter et en quelle quantit, chaque
groupe dcidant lobjet de la fte quil organise : une
fin danne, un diplme, un anniversaire...

APPLICATION

12

Comptences pragmatique
et sociolinguistique :
Interagir de faon simple
au magasin : saluer,
demander quelque chose,
remercier.
Se dbrouiller avec les
nombres, les quantits,
largent et lheure.

Sites de
supermarch

en groupes

EE : laborer la liste des achats faire.

Exercices

En classe groupe entier

EO jeu de rle : se saluer, rechercher linformation,


demander conseil un employ du magasin, payer
remercier, prendre cong

Audios/vidos

23

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Dfinition des trois phases:


Anticipation. La phase danticipation concerne les activits pdagogiques qui permettent
de mettre en uvre les comptences pragmatiques et linguistiques des apprenants. En
gnral une activit commence en groupe classe, suivi dun travail en binmes ou en
petits groupes.
Apprentissage. La phase dapprentissage concerne les activits qui permettent datteindre les objectifs pragmatiques et linguistiques.
Application. Il sagit dune phase dapprofondissement et de transfert des comptences vers
une pratique libre, soit dans un jeu de rle ou une simulation, soit dans le monde rel.
Les scnarios prsents dans lannexe B et leurs phases de ralisation illustrent en tous
points cette dmarche, mais une mise en uvre diffrente, adapte en fonction du contexte
denseignement, peut tout fait tre envisage. Les exemples proposs refltent la diversit
des perspectives pdagogiques de lquipe du projet. Ils ne constituent que des propositions.
Dans la plupart des cas, on peut construire des processus, des tches et des activits plus
nombreuses ou plus dtailles partir de celles prsentes ici.
Les scnarios choisis illustrent et reprsentent les caractristiques propres chaque niveau
(voir annexe 1 et CECRL3.6, p. 32). Diffrents types de scnarios illustrent des variantes du
droulement. Le diagramme ci-dessous montre des squences dactivits possibles, diffrentes de celles des scnarios illustratifs de lannexe B.
Exemple 1

Exemple 2

ACTIVIT 1

ACTIVIT 1
valuation 1
ACTIVIT 2
valuation 2
ACTIVIT 3
valuation 3
ACTIVIT 4
monde rel

ACTIVIT 2
ACTIVIT 3
monde rel
ACTIVIT 4
valuation

Exemple 3

Exemple 4
ACTIVIT 1
ACTIVIT 2
valuation
ACTIVIT 3
valuation

valuation

13

14

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Le nombre dactivits prvu dans les diffrents scnarios variera considrablement selon
lorientation du scnario et le type de tches. Le diagramme illustre quelques-unes des
nombreuses variantes possibles. Lvaluation peut prendre la forme dune tche unique
la fin du module, ou de mini tches pendant le module. Lvaluation par les pairs et lautovaluation sont possibles, tout comme lvaluation par lenseignant. Il pourrait mme ne pas
y avoir de module denseignement, le scnario ne servant que de point de dpart pour la
conception dune tche dvaluation.
On peut dire en conclusion que le concept du scnario construit sur les niveaux du CECRL
permet de:
Travailler selon un principe descendant:on part dun contexte du monde rel pour
dterminer les comptences requises et les critres jugs ncessaires pour russir
dans ce contexte. Les activits de communication langagire numres ainsi que les
aspects de la comptence requis pour les russir, suggrent des activits de classe.
Celles-ci leur tour impliquent des leons ou des squences de modules particuliers,
accompagns de tches dautoapprentissage et de projets.
Adapter les activits et les ressources pdagogiques existantes en fonction de ce que
les activits dans le monde rel requirent.
Intgrer des activits de pratique et des tches dvaluation.
Dterminer des tches spcifiques pour la procdure dvaluation, en prcisant les
cadres de lvaluation, la procdure de correction et de notation
Il sagit dun concept trs souple, mais unificateur, qui facilite de haut en bas la ralisation
des objectifs et de bas en haut le rapprochement entre les comptences utiles laction
et les besoins dans le monde rel.

5. Un inventaire des contenus cls


Lquipe du projet a voulu observer et analyser comment les niveaux du CECRL taient intgrs dans les pratiques de classe. Notre objectif nest pas dire aux enseignants ce quils
doivent enseigner, mais plutt de leur montrer comment les niveaux du CECRL peuvent
tre mis en application en classe. Le projet sappuie sur de nombreuses expriences de
lutilisation du CECRL. Nous esprons que les utilisateurs de lInventaire le trouveront utile
pour rflchir leur exprience et leur pratique habituelle.
LInventaire des contenus cls est une mise en commun de pratiques et non un projet sur
lacquisition dune langue seconde. Par la suite, il serait intressant de le comparer avec
les donnes recenses auprs des apprenants (parexempledans les projets de recherche
scientifique du SLATE, www.slate.eu.org ) et dobserver les similitudes et les divergences.
Il serait alors souhaitable de rechercher et dcouvrir les causes et les explications possibles des diffrences. Les ralisations langagires prsentes ici ne sont pas exhaustives, elles sont illustratives et se fondent sur une intuition collective plutt que sur une
recherche scientifique stricte. Elles servent dexemples aux apprenants et aux enseignants
linstar des exemples contenus dans les manuels de cours.
Si dautres institutions appliquaient la mthodologie adopte par lquipe du projet, il serait
intressant de comparer leurs rsultats avec les ntres. Les membres de la profession pourraient valuer la pertinence des constatations en tenant compte de leur propre contexte.
Comme on peut le voir dans les tableaux ci-dessous, il est possible de faire correspondre
un point de langue avec un ou plusieurs niveaux du CECRL. Le schma qui suit reflte
lanalyse des sources de donnes utilises. Les membres de lquipe ont t surpris de
voir leur degr de concordance. Cela laisse entendre quil y a une forme de consensus dans
la profession, par exemple en ce qui concerne le moment o diffrents aspects du futur
devraient tre prsents la classe.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE E

Les contenus de lInventaire sont catgoriss selon deux statuts:


Les contenus cls sont prsents sous forme de tableau rcapitulatif (p. 51), en gris
dans le rfrentiel (annexes D et E), et en clair dans les ralisations langagires (annexe
F). Ils reprsentent les points sur lesquels le consensus est le plus fort.
Certains contenus reprsentent un degr moins lev de consensus, mais restent toutefois suffisamment significatifs pour tre inclus. Ils sont prsents en clair dans le
rfrentiel (annexe D) et en italique dans les ralisations langagires (annexe E).
Il y a parfois une relation troite entre les deux types de contenus selon le niveau o ils
apparaissent. Certains contenus, moins essentiels, ne sont jamais dfinis comme cl et
restent en clair (annexe D) et en italique (annexe F).

6. Recommandations lintention des utilisateurs


LInventaire des contenus cls est conu comme un document de rfrence et non comme
un outil pratique. Il a pour but de donner un aperu du consensus sur les contenus les plus
importants pour lenseignement et lapprentissage pour chaque niveau. Il existe dj des
spcifications plus dtailles et plus compltes pour les niveaux A1-B2 dans la srie de
rfrentiels publis par Jean-Claude Beacco et ses collaborateurs dj mentionne.
LInventaire des contenus cls faisant lobjet dun consensus par recoupement est, par dfinition, incomplet. Le degr de consensus est nettement plus lev aux niveaux A1, A2, B1,
B2 quau niveau C1 pour lequel une analyse dtaille du contenu et des programmes a
montr que ces contenus, beaucoup plus quaux niveaux infrieurs, taient lis au contexte
et aux objectifs dapprentissage. Le degr de consensus le plus lev sest avr tre au
niveau B1, ce qui montre clairement linfluence du Niveau seuil7.
LInventaire donne une vue densemble des utilisations pour lapprentissage. Il ne permet toutefois pas de rpondre aux besoins dapprenants particuliers: tudiants, professionnels, migrants, etc. Ds lors, pour lenseignement de la langue gnrale, LInventaire ne peut constituer
quun point de dpart pour le dveloppement des programmes et des contenus de cours.
Une analyse de besoins devrait permettre de lister les contenus lis aux besoins spcifiques de
chaque groupe dapprenants. Cette analyse seffectue deux niveaux: un niveau macro dans la
dfinition des objectifs du programme dtudes, et un niveau micro dans la dtermination des
besoins dun groupe particulier, cest--dire ce dont les apprenants ont besoin pour raliser
leurs objectifs et ce dont ils ont besoin pour combler les lacunes de leur rpertoire linguistique.
Le message est donc le suivant:cet inventaire est un outil commode, mais il doit tre utilis avec prudence. Voici quelques recommandations:
faire

viter

Dterminer les besoins des apprenants dans le monde rel


et fonder le contenu de lenseignement sur ces contextes

Enseigner des notions linguistiques obscures juste parce


quelles sont l

Faire un remue-mninge pour vos propres scnarios


construits sur les principes du CECRL, avec vos collgues
et vos apprenants

Dguiser des activits pdagogiques en scnarios du monde


rel

Ajouter LInventaire des points que les apprenants, selon


vous, ont besoin de connatre

Penser quil vous suffit denseigner ce qui est dans lInventaire


ou considrer que Linventaire entier doit tre enseign

Adapter les ralisations langagires votre propre contexte

Couper et coller des listes et des ralisations langagires dans


votre programme sans faire preuve desprit critique

faire

viter

Contextualiser les ralisations langagires pour


communiquer les objectifs de lenseignement

Faire apprendre aux lves des ralisations langagires

7 COSTE, D., COURTILLON, J., FERENCZI, F., MARTINS-BALTAR, M. et PAPO, E. (1976): Un niveau-seuil, Paris: Hatier.

15

16

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

7. Conclusion
LInventaire nest pas une analyse dfinitive des besoins des apprenants de franais. Il
est slectif, non exhaustif. Il est fond sur lexprience et le consensus et non sur une
analyse des donnes de la langue que les apprenants utilisent rellement. Nanmoins,
les partenaires (Eaquals, le CIEP, Eurocentres et ACPLS/CASLT) esprent quil aidera les
enseignants de FLE sengager dans lapplication du CECRL et adopter son approche
actionnelle, passant dune analyse des besoins des apprenants dans le monde rel une
pratique de classe axe sur ce type dapprentissage.
Les descripteurs du CECRL peuvent servir de repres dans la dfinition des objectifs des
programmes dtudes, des projets ducatifs, des listes de ressources croises, des plans
hebdomadaires ou mensuels, des montages ou dans les exposs en classe, les objectifs
des leons, les listes de contrle pour lvaluation, les bulletins scolaires, les profils personnels, les certificats, etc. Dans une classe, ces repres peuvent aider fixer les priorits, expliquer le choix du programme et la pertinence des leons, choisir les tches
communicatives appropries et valuer les progrs. Les institutions membres dEaquals
y ont largement recours:les objectifs en cours dacquisition pour chaque leon sont systmatiquement mentionns, les principaux objectifs du niveau tudi sont clairement expliqus(par exemple sous forme daffiche ou de tableau), des listes rcapitulatives lies
la planification de lenseignement et de lvaluation continue sont communiques aux
apprenants. Ce que toutes ces approches ont en commun, ce sont les repres fournis par
les descripteurs car ils permettent aux apprenants dtre traits comme des partenaires
dans le processus dapprentissage. En plus de dfinir les rsultats attendus dans le monde
rel, cette approche peut servir mettre les choses en contexte, montrer pourquoi un
apprenant se concentre sur un vocabulaire particulier ou sur des aspects particuliers de
lutilisation de la langue. Elle peut ainsi contribuer donner lenseignement une perspective vritablement communicative et centre sur les comptences: une approche
actionnelle.
Annexes
ANNEXE A: PRINCIPALES CARACTRISTIQUES DES NIVEAUX (CECRL 3.6, SIMPLIFI)
17
ANNEXE B: SCNARIOS CONSTRUITS SUR LE CECRL
21
ANNEXE C: TYPES DE TEXTE POUR LA RCEPTION
40
ANNEXE D: RFRENTIEL DES CONTENUS CLS
44
ANNEXE E: VUE DENSEMBLE DES CONTENUS CLS PAR NIVEAU
56
ANNEXE F: RALISATIONS LANGAGIRES
62
A1 62
A2 67
B1 74
B2 86
C1 98

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE A

ANNEXE A: PRINCIPALES CARACTRISTIQUES DES NIVEAUX


(CECRL3.6, SIMPLIFI)
On ne saurait trop insister sur le fait quau Niveau C2 personne na lambition dgaler la
comptence du locuteur natif idal . Les chercheurs, dans un projet pour valuer la
comptence en langue maternelle laide des descripteurs du CECRL ont montr lexistence de locuteurs bilingues bien au-dessus du niveau le plus lev (C2). Wilkins a identifi
un septime niveau de Comptence ambilingue8 dans sa proposition de 1978 pour une
chelle europenne dunits de crdits.
C2. Le niveau C2 a pour but de caractriser le degr de prcision, dadquation et daisance
de la langue que lon trouve dans le discours de ceux qui ont t de trs bons apprenants.
Les descripteurs inventoris ici comprennent: transmettre les subtilits de sens avec prcision en utilisant, avec une exactitude raisonnable, une gamme tendue de modalisateurs; avoir
une bonne matrise des expressions idiomatiques et familires accompagne de la conscience
des connotations; revenir en arrire et reformuler une difficult sans heurts de sorte que
linterlocuteur sen aperoive peine.
C1. Le niveau C1 est caractris par un accs une large gamme de discours qui permet une communication aise et spontane comme on le voit dans les exemples suivants:
peut sexprimer avec aisance et spontanit presque sans effort. A une bonne matrise dun
rpertoire lexical large dont les lacunes sont facilement combles par des priphrases. Il y
a peu de recherche notable de certaines expressions ou de stratgies dvitement; seul un
sujet conceptuellement difficile peut empcher que le discours ne se droule naturellement.
Les capacits discursives qui caractrisent le niveau B2+ se retrouvent au Niveau C1 avec
encore plus daisance, par exemple: peut choisir une expression adquate dans un rpertoire
disponible de fonctions du discours pour introduire ses commentaires afin de mobiliser lattention de lauditoire ou de gagner du temps en gardant cette attention pendant quil/elle rflchit;
produit un discours clair, bien construit et sans hsitation qui montre lutilisation bien matrise
des structures, des connecteurs et des articulateurs.
B2+. Le niveau B2+ correspond au degr suprieur de lutilisateur indpendant. Laccent
y est mis sur largumentation, et la conscience de la langue qui apparat en B2 se poursuit
ici. On peut aussi interprter laccent mis sur largumentation et le discours social comme
une importance nouvelle accorde aux capacits discursives. Ceci apparat dans la gestion de la conversation (stratgies de coopration): est capable de ragir aux dclarations et
aux dductions des autres locuteurs et, ce faisant, de faciliter lvolution de la discussion; de
mettre adroitement en relation sa propre contribution et celle des autres locuteurs. Il apparat
galement dans la relation logique/cohsion: utilise efficacement une varit de mots de
liaison pour indiquer le lien entre les ides; peut soutenir une argumentation qui met en valeur
les points significatifs et les points secondaires pertinents. Enfin, cest ce niveau que se
concentrent les descripteurs portant sur la ngociation.
B2. Les descripteurs calibrs au niveau B2 marquent une coupure importante avec ceux
qui les prcdent. Ce niveau se concentre sur lefficacit de largumentation. Rend compte
de ses opinions et les dfend au cours dune discussion en apportant des explications appropries, des arguments et des commentaires; dveloppe un point de vue en soutenant tour
tour les avantages et les inconvnients des diffrentes options; dveloppe une argumentation
en dfendant ou en dnonant un point de vue donn, prend une part active dans une discussion informelle dans un contexte familier, fait des commentaires, exprime clairement son point
de vue, value les choix possibles, fait des hypothses et y rpond. Si lon parcourt ce niveau,
8 Ambilingue signifie dans les deux langues la fois, du latin ambo: les deux, tous deux ensemble, les deux en
mme temps; Lo-Paul Desaulniers
Qubec franais, n 20, 1975, p. 32 http://id.erudit.org/iderudit/56799ac (NDLR-CQ)

17

18

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

on constate deux nouveaux traits. Le premier est dtre capable de faire mieux que se
dbrouiller dans le discours social, par exemple: comprendre dans le dtail ce que lon vous
dit dans une langue standard courante mme dans un environnement bruyant; prendre linitiative de la parole, prendre son tour de parole au moment voulu et clore la conversation lorsquil
le faut, mme si cela nest pas toujours fait avec lgance; intervenir avec un niveau daisance
et de spontanit qui rend possibles les changes avec les locuteurs natifs sans imposer de
contrainte lune ou lautre des parties. Le second porte sur un nouveau degr de conscience
de la langue: corriger les fautes qui ont dbouch sur des malentendus; prendre note des
fautes prfres et contrler consciemment le discours pour les traquer. En rgle gnrale,
corriger les fautes et les erreurs aussitt quon en prend conscience.
B1+. Ce niveau (B1+) correspond un degr lev du Niveau seuil. On y retrouve les
deux mmes traits caractristiques auxquels sajoute un certain nombre de descripteurs
qui se concentrent sur la quantit dinformation change, par exemple: apporte linformation concrte exige dans un entretien ou une consultation (par exemple, dcrit des symptmes
un mdecin) mais avec une prcision limite; explique pourquoi quelque chose pose problme; donne son opinion sur une nouvelle, un article, un expos, une discussion, un entretien,
un documentaire et rpond des questions de dtail complmentaires les rsume; mne
bien un entretien prpar en vrifiant et confirmant linformation mme sil doit parfois faire
rpter linterlocuteur dans le cas o sa rponse est longue ou rapidement nonce; dcrit
comment faire quelque chose et donne des instructions dtailles; change avec une certaine
assurance une grande quantit dinformations factuelles sur des questions habituelles ou non
dans son domaine.
B1. Le niveau B1 correspond aux spcifications du Niveau seuil . Deux traits le caractrisent particulirement. Le premier est la capacit de poursuivre une interaction et
dobtenir ce que lon veut dans des situations diffrentes, par exemple: en rgle gnrale,
suit les points principaux dune discussion assez longue son sujet, condition que la diction
soit claire et la langue standard; reste comprhensible mme si la recherche des mots et des
formes grammaticales ainsi que la remdiation sont videntes, notamment au cours de longs
noncs. Le deuxime trait est la capacit de faire face habilement aux problmes de la vie
quotidienne, par exemple: se dbrouiller dans une situation imprvue dans les transports en
commun; faire face lessentiel de ce qui peut arriver chez un voyagiste ou au cours du voyage;
intervenir sans prparation dans des conversations sur des sujets familiers.
A2+. A2+ correspond au niveau suprieur du Niveau intermdiaire ou de survie . On
remarque ici une participation plus active encore que limite et accompagne daide, par
exemple: comprend assez bien pour se dbrouiller dans des changes simples et courants
sans effort excessif; se fait comprendre pour changer des ides et des informations sur des
sujets familiers dans des situations quotidiennes prvisibles condition que linterlocuteur aide,
le cas chant; se dbrouille dans les situations quotidiennes dont le contenu est prvisible
bien quen devant adapter le message et chercher ses mots; de manire plus significative,
une meilleure capacit poursuivre un monologue, par exemple, exprime ses impressions
en termes simples; fait une longue descriptions des donnes quotidiennes de son environnement comme les gens, les lieux, une exprience professionnelle ou ducationnelle; dcrit des
activits passes et des expriences personnelles; dcrit des occupations quotidiennes et des
habitudes; dcrit des projets et leur organisation; explique ce quil/elle aime ou naime pas.
A2. Le niveau A2 correspond la spcification du niveau Intermdiaire ou de survie.
Cest ce niveau que lon trouve la plupart des descripteurs qui indiquent les rapports sociaux tels que: utilise les formes quotidiennes de politesse et dadresse; accueille quelquun,
lui demande de ses nouvelles et ragit la rponse; invite et rpond une invitation; discute de
ce quil veut faire, o, et fait les arrangements ncessaires; fait une proposition et en accepte
une. Cest ici que lon trouve galement les descripteurs relatifs aux sorties et aux dplacements, version simplifie de lensemble des spcifications transactionnelles du Niveau

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE B

seuil pour adultes vivant ltranger telles que: mener bien un change simple dans
un magasin, un bureau de poste ou une banque; se renseigner sur un voyage; utiliser les
transports en commun: bus, trains et taxis, demander des informations de base, demander
son chemin et lindiquer, acheter des billets; fournir les produits et les services ncessaires au
quotidien et les demander.
A1. Le Niveau A1 est le niveau le plus lmentaire dutilisation de la langue titre personnel celui o lapprenant est capable dinteractions simples; peut rpondre des questions
simples sur lui-mme, lendroit o il vit, les gens quil connat et les choses quil a et en poser;
peut intervenir avec des noncs simples dans les domaines qui le concernent ou qui lui sont
familiers et y rpondre galement en ne se contentant pas de rpter des expressions toutes
faites et prorganises.

19

20

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | titre sous partie

ANNEXE B: SCNARIOS CONSTRUITS SUR LE CECRL


A1

Faire les courses

Presen Martn, Escuelas Oficiales de Idiomas, Valencia

A1

Partir en colonie de vacances

Laura Hermans, ACPLS/CASLT

A2

Acheter un produit

Presen Martn

A2

Partir en vacances

Presen Martn

B1

Prparer une sortie

Presen Martn et Valrie Clochard, Eurocentres Lausanne

B1

Passer un entretien dembauche

Djamila Kartnaller, TLC International House Baden-Zurich

B2

Assister une runion


professionnelle

Djamila Kartnaller et Marian Perez de Barradas, Lacunza, San Sebastin (sur


la base de la version dorigine de ngeles Ortega)

B2

Vendre un produit

Presen Martn

C1

Prsenter une entreprise

Carine Fragneau, Jean-Daniel Garabedian et Natalie Lefranois, Eurocentres


Paris

Note: Les scnarios prsents dans lInventaire viennent de contextes trs divers et ne
sont ds lors pas forcment adapts tous les contextes de lenseignement du FLE. Par
exemple le scnario A1 Arriver en colonie de vacances reflte le contexte canadien
des camps dt et est caractristique dune pdagogie dchange pour un niveau trs
modeste avec un public dadolescents.
Les scnarios B1 Entretien dembauche, B2 Runion et le scnario C1 Prsenter
une entreprise sont directement lis au monde professionnel.
Chaque institution qui souhaite utiliser le scnario comme outil dapprentissage est encourage raliser ses propres scnarios afin dtre au plus proche des objectifs dapprentissage de son contexte. Le scnario nest pas envisag comme un outil quotidien de travail.
Il sert surtout comme outil de formation pour montrer aux enseignants:
comment les aspects prsents dans le CECRL et lists dans cet inventaire
peuvent tre intgrs;
comment les diffrentes phases denseignement peuvent trouver leur achvement dans la ralisation concrte dune tche au plus proche de la vie relle;
comment les critres lis aux niveaux du CECRL peuvent tre formuls pour soutenir lvaluation de la russite.

21

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: FAIRE LES COURSES A1


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS LANGAGIRES

TEXTES

Personnel et
public

Lieux: maison, cole,


magasins.
Personnes: famille,
amis ou collgues /
vendeurs.

Planifier des achats pour


prparer une fte.
Interagir pour dfinir les
produits acheter.
laborer une liste.
Faire les achats

Discuter entre amis


Lire pour sinformer et sorienter.
Comprendre un locuteur natif.
Comprendre des instructions
orales.
Obtenir des biens et des services.

Brochures, prospectus
publicitaires de magasins.
Site Internet.

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes
de politesse les plus lmentaires: accueil et prise de
cong, prsentations et dire merci, sil vous plat, excusezmoi, etc.
COHRENCE
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
lmentaires tels que et ou alors.
TENDUE LINGUISTIQUE
Possde un choix lmentaire dexpressions simples pour
les informations sur soi et les besoins de type courant.

STRATEGIQUE

AISANCE LORAL
Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.

COMPTENCES
Dire que lon ne comprend pas.
Demander quelquun de rpter quelque chose.

PRAGMATIQUE

Peut comprendre des questions, des instructions et des


expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins
simples de type concret si elles sont rptes, formules
directement, lentement et clairement par un interlocuteur
comprhensif.
Peut rpondre des questions simples et en poser, ragir
des affirmations simples et en mettre dans le domaine des
besoins immdiats ou sur des sujets trs familiers.
Peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez
simple, surtout sil est accompagn dun document visuel.
Peut reconnatre les noms, les mots et les expressions
les plus courants dans les situations ordinaires de la vie
quotidienne.
Peut demander quelque chose quelquun ou le lui
donner.
Peut se dbrouiller avec les nombres, les quantits, largent
et lheure.
Peut crire des expressions et phrases simples isoles.

Fonctionnelle
Indiquer des produits acheter, suggrer. Donner et
demander des prix, des horaires. Aborder quelquun,
demander quelque chose, payer, remercier, prendre cong.

LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU A1

CRITRES

22

Grammaticale
Le prsent, limpratif, le futur proche et le conditionnel de
politesse. Les articles partitifs, les expressions de quantit,
les prpositions de lieu, de temps, linterrogation

Discursive
Engager et terminer une conversation.
Les connecteurs et, ou, parce que.

Lexicale
Les aliments, les objets de la maison, les magasins, lheure,
les prix, les formes de paiement.
Les salutations
Les formules sociales

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: FAIRE LES COURSES

COMPTENCE(S)

MODALITS

ACTIVITES PEDAGOGIQUES

MATRIELS

ANTICIPATION

Comptence pragmatique:
Poser des questions,
ragir des affirmations
simples et en mettre dans
le domaine des besoins
immdiats ou sur des sujets
trs familiers.

Devoirs
la maison

GR: exercices sur les mots interrogatifs et sur les


formes de linterrogation

Exercices

En classe
(groupe entier)

CO: situation au magasin. Deux amis achtent dans


divers magasins du quartier (picerie, dcoration).
Remue-mninges: lister les aliments et les
accessoires acheterpour une fte et reprer les
quantits

Audio

Comptences stratgique et
pragmatique:
Se faire une ide du contenu
dun texte informatif assez
simple, surtout sil est
accompagn dun document
visuel.
Savoir utiliser lexpression
de la quantit
Interagir de faon simple
pour connatre les produits
acheter.
laborer une liste.

En classe par deux

EO: expression de la quantit autour dun aliment,


par exemple: fromage (100 grammes de fromage,
du fromage, une bote de Camembert)

Photos ou dessins

groupe entier

CE: cration dune picerie disposant, sous la forme


de photos et dtiquettes, des produits (aliments
et accessoires) dsigns par les lves dans lEO
prcdente. Des tiquettes proposent des quantits
variables que les tudiants vont utiliser en fonction
des besoins pour leur fte: 8 masques, 3 bouteilles
de soda, 300 grammes de bonbons

Photos et tiquettes
de produits et de
quantits

en groupes

GR: mmorisation de mots de vocabulaire laide


dun support visuel du type Visual memory: deux
cartes identiques dsignant un objet dont limage et
le nom ont t extraits de documents authentiques
(brochures de supermarchs).

Brochures,
prospectus
publicitaires des
magasins.

individuel

GR: exercices sur la ngation. (il ny a pas de...)

en groupes

EOjeu de rle: interagir pour dcider quels sont


les produits acheter et en quelle quantit, chaque
groupe dcidant lobjet de la fte quil organise: une
fin danne, un diplme, un anniversaire...

Sites de
supermarch

en groupes

EE: laborer la liste des achats faire.

Exercices

En classe groupe entier

EO jeu de rle: se saluer, rechercher linformation,


demander conseil un employ du magasin, payer
remercier, prendre cong

Audios/vidos

APPLICATION

PHASE

APPRENTISSAGE

SCNARIO: FAIRE LES COURSES DROULEMENT A1

Comptences pragmatique
et sociolinguistique:
Interagir de faon simple
au magasin: saluer,
demander quelque chose,
remercier.
Se dbrouiller avec les
nombres, les quantits,
largent et lheure.

23

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: PARTIR EN COLONIE DE VACANCES A1


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS

TEXTES

Public

Lieu: Colonie de
vacances
Personnes:
Collgiens, lycens,
rceptionniste.

Faire connaissance avec dautres


participants
Lire le guide de la colonie de
vacances pour choisir une activit
Remplir des formulaires
dinformation
couter des annonces de la
colonie de vacances

Sadresser quelquun
Lire la description des activits
Comprendre des annonces

Conversation
Monologue suivi
Fiche dinscription
Fiche dinformation
Annonce publique

STRATEGIQUE

AISANCE
Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.

COMPTENCES
Chercher des mots apparents.
Demander de laide.
Demander de rpter.

PRAGMATIQUE

Peut fournir des renseignements personnels.


Peut se prsenter.
Peut complter des formulaires simples.
Peut poser des questions personnelles simples et y
rpondre.
Peut trouver des informations de base dans des textes
simples.
Peut comprendre des instructions qui sont adresses
lentement et avec soin.
Peut suivre des directives courtes et simples.

FONCTIONNELLE
Se prsenter.
Demander et donner des informations sur des habitudes
quotidiennes, sur un emploi du temps.
Indiquer un itinraire.
Compter; demander et donner lheure, des horaires.
Indiquer une date.
Demander/donner des informations personnelles.
DISCURSIVE
Quelques articulateurs simples du discours et, ou,
alors, mais.

CORRECTION
A un contrle limit de quelques structures syntaxiques
et de formes grammaticales simples appartenant un
rpertoire mmoris.

LINGUISTIQUE

TENDUE
Possde un rpertoire lmentaire de mots et dexpressions
simples relatifs des situations concrtes particulires.

GRAMMATICALE
Le questionnement (Sujet + verbe / Est-ce que + S +V /
Interrogatifs + S + V).
La ngation: ne pas .
Le prsent, les verbes rguliers (tre/avoir)
Le masculin et le fminin.
Linterrogation: Qui?, o? est-ce que?.
Les prpositions de lieu. La nominalisation de verbes
simples (visite, arrive, promenade, location, rangement,
baignade).
Les adverbes de temps () maintenant, ce matin, demain.
La place des adjectifs
Les indicateurs de temps (depuis, il y a).
LEXICALE
informations personnelles.: lexique en relation avec la
description physique, le caractre, les loisirs, lheure, la
famille.

SOCIO-LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU A1

CRITRES

24

Les salutations / Les formules sociales

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PARTIR EN COLONIE DE VACANCES

COMPTENCES

MODALITES

ACTIVITS PEDAGOGIQUES

Comptence pragmatique
Faire connaissance avec quelquun.
Se prsenter.
Demander et donner des informations
personnelles.
Comptence linguistique: le questionnement
(Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V).
La ngation: ne ... pas (de faon exemplaire,
non exhaustive).

En classe groupes 3-4.

CO, EO: Adresser la parole des


personnes qui font la queue pour
sinscrire
Aprs avoir rvis les notions de base
concernant lactivit, les apprenants
listent les questions quils poseront
leurs voisins (exemples: Comment estce que tu tappelles? Quel ge est-ce
que tu as? O est-ce que tu habites?
Quest-ce que tu aimes faire?).

Comptence pragmatique
Reprer des informations sur un formulaire.
Comptence linguistique: Le prsent,
les verbes rguliers, tre et avoir la
1repersonne.
Le masculin et le fminin.

En classe:
groupes
de 2 ou 3

CE, EO et EE: Analyse de formulaires


de colonie de vacances:
Les lves analysent plusieurs
formulaires complts par danciens
colons.

Formulaires

Comptence pragmatique
Demander et donner des informations sur
des habitudes quotidiennes, sur un emploi
du temps.
Comptence linguistique: Linterrogation:
Qui?, o est-ce que?.
Les prpositions de lieu.

En classe
- groupes

CO, EO: Socialiser en colonie de


vacances:
Les lves recueillent des
renseignements personnels sur les
autres participants.

Exemples dchanges
sociaux en ligne
Possibilit de
trouver de petits
dialogues audio ou
courts extraits de
films illustrant cette
socialisation.

Comptences stratgique et pragmatique


Comprendre un itinraire.
Comprendre un emploi du temps, des
horaires.
Indiquer une date.
Comptence linguistique:
La nominalisation de verbes simples.
Les adverbes de temps.
Les prpositions de lieu.

En classe
groupes

CE, CO, EO: Lire le guide de la colonie


de vacances:
Les apprenants relvent les
renseignements de base dans le guide
de colonie de vacances en crant et
en remplissant un document ou une
affiche qui permet de synthtiser
les informations lues concernant
lorganisation et comportant des titres,
comme le programme des activits,
lheure des repas, les lieux, etc.

Guide de la colonie de
vacances

Comptences stratgique et pragmatique


Comprendre un itinraire.
Comprendre un emploi du temps, des
horaires.
Indiquer une date.
Comptence linguistique: La nominalisation
de verbes simples.
Les adverbes de temps.
Les indicateurs de temps.
Les prpositions de lieu.

En classe
- groupes

CO: couter des annonces diffuses


par haut-parleur dans le camp.
Les lves relvent le message
principal dans une annonce enregistre
ou lue par quelquun.
Exemples: Ils suivent les
directivesdonc si lannonce dit:
baignade au lac 15h, ils doivent
indiquer o, quand et comment ils
doivent se rendre lactivit.

Exemples dannonces
orales
Plan de camps de
vacances

APPLICATION

APPRENTISSAGE

PHASE
ANTICIPATION

SCNARIO: PARTIR EN COLONIE DE VACANCES: DROULEMENT A1


MATRIEL

25

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: ACHETER UN PRODUIT A2


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS

TEXTES

Public

Lieu: maison,
magasin au
Canada
Personnes:
ami(e)s, vendeur

Chercher un produit en ligne.


Demander des amis des
conseils sur un produit.
Laisser un message au
fournisseur ou au magasin.
Donner son avis au fournisseur
ou au magasin.
Faire des achats.

Rception crite: Lire pour


sorienter
Interaction orale: change
dinformation
Discuter de faon informelle
(entre amis)
Dcrire et obtenir des biens et
des services

Livrets dinformation
Sites Internet
Conversation/ discussion
Monologues courts
Formulaires

STRATEGIQUE

AISANCE
Peut se faire comprendre dans une brve intervention mme
si la reformulation, les pauses et les faux dmarrages sont
vidents.

COMPTENCES
Peut: Rpter afin de vrifier la comprhension. Parcourir
le texte pour trouver linformation cl. Utiliser des indices
visuels.

PRAGMATIQUE

DESCRIPTEURS
Peut reprer linformation la plus importante dans des
textes publicitaires.
Peut demander et obtenir des opinions et exprimer
simplement son accord ou son dsaccord.
Peut obtenir linformation ncessaire pour faire une
commande.
Peut donner de linformation gnrale au sujet de ce quil
connait bien, par exemple, un produit.
Peut complter un formulaire et fournir des informations au
sujet dun produit achet.

FONCTIONNELLE
Peut:
Comparer les produits.
Demander et donner des conseils.
Parler de ses gots
Exprimer laccord et le dsaccord.
Saluer / prendre cong / remercier.
Demander et fournir des renseignements et des
informations.
Exprimer des quantits.
Aborder quelquun et demander quelque chose.
Faire des achats, des transactions simples, obtenir un
service.

TENDUE
Utilise des structures lmentaires constitues
dexpressions mmorises, de groupes de quelques mots
et dexpressions toutes faites afin de communiquer une
information limite dans des situations simples de la vie
quotidienne actualit.

DISCURSIVE
Donner une explication, exprimer sa satisfaction ou son
mcontentement.
Attirer lattention.
Engager une conversation.
Demander la clarification des mots-cls.
LINGUISTIQUE

CORRECTION
Utilise des structures simples correctement mais commet
encore systmatiquement des erreurs lmentaires.

GRAMMATICALE
Le prsent.
Les verbes usuels.
Le masculin et le fminin.
Le singulier et le pluriel.
Les indicateurs de temps (depuis, il y a).
Le questionnement (Qui est-ce? / Quest-ce que cest?).
Linterrogation: Qui?, o? quand? quel(le)?,
comment?.
Lopposition Mais.
La ngation: ne ... pas.
Les adjectifs (leur place et les accords de faon exemplaire
et non exhaustive).
Les adjectifs (possessifs et dmonstratifs).
Le pass compos (des verbes utiliss dans le contexte).
Les adverbes de quantit: un peu (de), beaucoup (de) pas de.

SOCIO-LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU A2

CRITRES

26

LEXICALE
Information sur les produits/Les services et les modes de
paiement
Les formules sociales
Les rituels du courriel

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: ACHETER UN PRODUIT

COMPTENCE(S)

MODALITES

ACTIVITS PEDAGOGIQUES

MATRIEL

SEQUENCE 1

Comptence pragmatique:
Comparer des produits, etc.
Comptence linguistique:
Le prsent, les verbes usuels.
Le masculin et le fminin. Le singulier et le
pluriel. Les indicateurs de temps.
Le lexique des produits et des services
Comptence pragmatique:
Demander et donner des conseils. Parler de ses
gots.
Echanger des conseils.
Comptence linguistique:
Le questionnement - Qui est-ce?/ Quest-ce
que cest?
Les verbes pour exprimer les gots et les
prfrences.
Linterrogation. Lopposition Mais. La
ngation
Le lexique du rglement dun achat ou dun
service

En classe - par deux


ou en individuel
Groupe entier
En classe -petits
groupes

CE/EE: Rechercher le produit en


ligne:
Les lves cherchent des
informations sur un produit ou un
service et remplissent un tableau
rcapitulatif de commande avec les
renseignements cls.
EO: restitution des informations
trouves.
CO/EO: Demander des amis des
conseils sur un produit.
Les lves discutent avec des
amis sur un produit ou un service
et demandent des conseils sur un
ventuel achat.

Annonces et
brochures en
ligne.
Les tableaux
dans lesquels
figurent les infos
sur les produits/
les services.

SEQUENCE 2

Comptence sociolinguistique:
Saluer / prendre cong / remercier.
Comptence pragmatique:
Demander et fournir des renseignements et des
informations.
Exprimer des quantits.
Comptence linguistique: Le questionnement
(Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/ - Qui est-ce?
Linterrogation combien, est-ce que?.
La ngation: ne ... pas / jamais.
Lopposition Mais.
Les expressions de quantit
Enrichissement lexical des adjectifs et
approfondissement sur leur place/leurs accords

En classe groupe
entier
Individuel

C.O. Dialogue client/vendeur pour


obtenir des informations sur un
produit ou un service.
GR: Reprage des adverbes de
quantit + mise au point sur la
place et laccord des adjectifs
qualificatifs
EO: Laisser un message au
vendeur ou au magasin:
Chaque lve laisse un message
au vendeur ou au magasin pour se
renseigner sur un produit ou un
service.

Dialogue
Matriel
denregistrement

SEQUENCE 3

SCNARIO: ACHETER UN PRODUIT: DROULEMENT A2

Comptence pragmatique:
Aborder quelquun et demander quelque chose.
Faire des achats, des transactions simples,
obtenir un service.
Comptence sociolinguistique: les formules
sociales
Comptence linguistique:
Les adjectifs (leur place et les accords de faon
exemplaire).
Comptence pragmatique:
Donner une explication, exprimer sa satisfaction
ou son mcontentement.
Comptence linguistique:
Le prsent dans lexpression de lopinion: je suis
content, je ne suis pas satisfait ,
Remploi de quelques pass composs usuels:
je suis all/ jai achet. La ngation: ne ... pas.
Les adverbes de quantit.
Les adjectifs qualificatifs pour exprimer la
satisfaction ou linsatisfaction.
Comptence sociolinguistique: les rituels du
courriel

En classe
simulation binmes
Individuel

CO/EO: Consulter un vendeur sur


un produit:
Les lves reoivent de
linformation sur un produit
spcifique ou sur un service de la
part du personnel en posant et en
rpondant des questions.

EE: Donner son avis au fournisseur


ou au magasin:
Les lves compltent un
formulaire de satisfaction sur le
service ou sur le produit.

Descriptif dun
produit/ dun
service.
Formulaire de
satisfaction.

27

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: PARTIR EN VACANCES A2


DOMAINE

CONTEXTES

TCHES

ACTIVITS

TEXTES

Personnel
Public

Lieux: chez soi, aroports,


magasins, restaurants,
transport public, htel.
Personnes:
membres de la famille, amis,
vendeurs, rceptionnistes,
employs dagences,
chauffeurs de bus...

Se mettre daccord sur un lieu de vacances


commun.
Obtenir des informations pour prparer un
voyage.
Proposer un programme de voyage.
Prparer les vacances: rserver lhtel.
Sinstaller lhtel.
crire sur un blogue pour donner ses
impressions de voyage.

Lire pour sorienter.


Discuter de faon
informelle (entre amis)
Echanger des
informations
Obtenir des biens et
des services.

Courriels
Catalogues de
voyage
Sites dagences
de voyages
Blogue

STRATEGIQUE

COMPTENCES
Identifier des mots inconnus laide du contexte sur des
sujets relatifs son domaine et ses intrts.
Peut reformuler le sens dun mot ou dune expression
laide du vocabulaire connu et recommencer sil y a une
rupture de communication.
Demander une personne dexpliquer de manire plus
prcise ou plus claire ce quelle vient de dire.
Reformuler en partie les dires de linterlocuteur pour
confirmer une comprhension mutuelle et faciliter le
dveloppement des ides en cours.

PRAGMATIQUE

Peut trouver un renseignement spcifique et prvisible


dans des documents courants simples tels que prospectus,
menus, annonces, inventaires et horaires ou dans des sites
web.
Peut dcrire des projets et des prparatifs. faire des
suggestions et ragir des propositions.
Peut gnralement comprendre un discours qui lui est
adress dans une langue standard clairement articule
sur un sujet familier, condition de pouvoir demander de
rpter ou reformuler de temps autre.
Peut poser des questions et effectuer des transactions
simples dans un magasin, un bureau de poste, une banque.
demander et fournir des renseignements personnels.

FONCTIONNELLE
Peut:
Parler de ses projets.
Demander et fournir des renseignements.
Faire des suggestions et ragir des propositions
Se saluer, se prsenter et donner des informations
personnelles.
Exprimer un point de vue,
DISCURSIVE
Parler des diffrents mode de transport, de prix,
dhoraires...
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
simples tels que et, mais et parce que.

PRCISION
Peut communiquer ce quil/elle veut dire dans un change
dinformations limit simple et direct sur des sujets
familiers et habituels.
COHRENCE
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
simples tels que et, mais et parce que.
TENDUE LINGUISTIQUE
Possde un rpertoire de langue lmentaire qui lui permet
de se dbrouiller dans des situations courantes au contenu
prvisible, bien quil lui faille gnralement chercher ses
mots et trouver un compromis par rapport ses intentions
de communication.
Possde un vocabulaire suffisant pour mener des
transactions quotidiennes dans des situations courantes et
sur des sujets familiers.

LINGUISTIQUE

ADQUATION
Peut se dbrouiller dans des changes sociaux trs courts,
en utilisant les formes quotidiennes polies

GRAMMATICALE
Formes verbales simples (le prsent, limparfait, le futur de
lindicatif), formes verbales composes (le pass compos,
le prsent continu, le futur proche, le pass rcent)
Prpositions et locutions prpositionnelles de lieu, de
temps...., le conditionnel (la politesse).....
LEXICALE
Les loisirs, les informations personnelles, la ville, les
moyens de transport, lheure, la mto....

SOCIO-LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU A

CRITRES

28

PHONOLOGIQUE
liaisons, /rythme/intonation
Les formules sociales
Les rituels de la lettre amicale / du courriel
Les expressions de base et les rituels de conversation au
tlphone

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PARTIR EN VACANCES

A2

ACTIVITS PEDAGOGIQUES

MATRIELS

Comptence pragmatique:
Trouver un renseignement spcifique et
prvisible dans des documents courants
simples tels que prospectus, menus,
annonces, inventaires et horaires ou dans
des sites web
Parler de ses projets.

En classe en groupes

CE: travail de recherche par groupes (3


ou 4 personnes) afin de trouver un lieu de
vacances commun la classe: types de
vacances et activits intressantes dans un
contexte francophone.

Sites dagences
de voyage,
doffices de
tourisme.
Brochures
touristiques...

Comptence linguistique:
Les adjectifs, les verbes de description, les
prpositions de lieu.
Lexique: les diffrents lieux de vacances, les
horaires, les dates, les activits culturelles,
sportives, les moyens de transport.
Exercices: structures syntaxiques.
(prsenter...)

En classe en groupes

EO: chaque groupe va exposer son projet de


vacances: description du type de vacances,
des activits, les dates, le budget.

Comptence pragmatique:
Faire des suggestions
Exprimer son accord ou son dsaccord
Exprimer son point de vue

En classe en groupes

IO: les diffrents groupes interagissent


loral pour dcider quelle est/sont la/les
meilleure(s) option(s) pour les vacances. Ils
cherchent les avantages et les inconvnients
de chaque proposition (tablir des listes) pour
choisir une destination.

Comptence linguistique:
les connecteurs logiques (dabord, ensuite,
aprs, finalement)

Devoirs la
maison

EE: faire une description lcrit de la


destination choisie par la classe.

Ordinateur

Comptence linguistique:
le conditionnel prsent: la forme de
politesse (je voudrais, jaimerais)
Comptence pragmatique:
Saisir le point essentiel dune annonce ou
dun message brefs, simples et clairs
Agir dans des situations courantes de la
vie quotidienne telles que dplacements,
logement, repas et achats.
Comptence sociolinguistique:
Les rituels du courriel, les expressions
de base et les rituels de conversation au
tlphone.

En classe
en groupes
de 3
individuel
binme
individuel

GR: emploi de la forme de politesse. Chaque


apprenant prend une carte et exprime un
souhait sur sa destination de vacances (je
voudrais ou jaimerais) et celui des autres.
CE: recherche dinformations dans un
catalogue de sjours de vacances.
EO: appel une agence de voyage pour
donner son choix et rserver un billet davion.
EE: envoyer un courriel un htel pour
rserver des chambres.

Activits
reprsentes
sur des cartes
(partir au soleil,
acheter un billet
davion, une
chambre)
Catalogues de
voyage

Comptence pragmatique:
Sinstaller lhtel.
Demander des informations sur les services
proposs par un htel.
Partager son exprience de voyage sur un
blogue.

En classe
- simulation
individuel

EO: jeu de rle, arrive lhtel dans un


pays francophone. Prise de contact avec les
diffrents intervenants, responsables des
activits de loisir.
EE: rdiger quelques impressions de
vacances que lon veut faire partager.
Exprimer son point de vue sur le sjour.

Des cartes
avec des rles
(rceptionniste /
vendeur / client)
Blogue

PHASE
SEQUENCE 1

COMPTENCES

SEQUENCE 2

DROULEMENT
MODALITES

SEQUENCE 3

SCNARIO: PARTIR EN VACANCES:

29

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: PRPARER UNE SORTIE B1


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS

TEXTES

Personnel

Lieux: la
maison, au
travail, lcole.
Personnes:
amis, collgues,
camarades de
classe.

Prparer une sortie pour la soire


ou le week-end. Obtenir des
renseignements pour savoir o
aller et que faire durant la sortie.
Dcrire, prsenter le projet de
sortie aux autres personnes
impliques.
Discuter du programme de la
sortie pour arriver un accord.

Lire pour sorienter.


Discuter de faon
informelle (entre
amis).
Monologue suivi:
prsenter ses
recherches.

Brochures
Dpliants
Sites doffices de tourisme
Sites de cinmas, de clubs, sites
touristiques

ADQUATION
Peut se dbrouiller dans des changes sociaux simples,
en utilisant les formes quotidiennes polies daccueil et de
contact.
COHRENCE
Peut utiliser des articulateurs chronologiques (par exemple:
dabord, ensuite, enfin / premirement, deuximement) et
des articulateurs logiques simples: cause / consquence /
opposition (par exemple: donc / puisque / comme / alors /
alors que)
TENDUE LINGUISTIQUE GNRALE
Possde un vocabulaire suffisant pour mener, avec une
certaine assurance, des transactions quotidiennes dans des
situations courantes et sur des sujets familiers.
PRCISION
Peut transmettre une information factuelle, fournir des
renseignements concrets, discuter de solutions des
problmes pratiques.
Peut apporter linformation concrte exige (mais avec une
prcision limite).

STRATEGIQUE

COMPTENCES
Peut dire quil/elle ne comprend pas quelque chose.
Peut demander quelquun de rpter quelque chose.
Peut se dbrouiller avec des noncs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.

PRAGMATIQUE

Peut:
changer des informations: loisirs, gots, projets.
Trouver un renseignement spcifique et prvisible (horaires,
tarifs, lieux) dans des documents courants simples
(prospectus, menus, annonces, catalogues de voyages, sites
web) ou dans un office de tourisme condition quils soient
de nature simple et non spcialise.
Demander et fournir des renseignements propos dune
quantit, dun horaire, dun prix, etc.
Dcrire des projets, discuter du programme de la soire ou
du week-end, de lorganisation dune rencontre et de ses
prparatifs.
Discuter de ce que lon fera ensuite, rpondre des
suggestions et en faire, demander des directives et en
donner.
Ragir des propositions. Exprimer son accord ou son
dsaccord.
Faire une description brve et lmentaire dun vnement
ou dune activit.

FONCTIONNELLE
Peut:
Dcrire et caractriser des lieux, des activits de loisir.
Raconter une exprience passe.
Parler de ses projets.
Demander et fournir des renseignements, des informations.
Faire des suggestions et ragir des propositions.
Parler de ses gots et de ses centres dintrt.
Exprimer un point de vue, laccord ou le dsaccord.
Parler des diffrents modes de transport, de prix,
dhoraires...
Donner des explications, des prcisions.
Faire une rservation par tlphone ou par courriel
DISCURSIVE
Lancer et terminer une discussion
Illustrer

LINGUISTIQUE SOCIO-LINGUISTIQUE/SOCIO-CULTURELLE

DESCRIPTEURS

NIVEAU B1

CRITRES

30

GRAMMATICALE
Les prpositions de lieu, de temps....
Les formes du futur
Le conditionnel (de politesse/de suggestion)
La conjonction pour que + subjonctif
Le discours rapport au prsent
Les articulateurs chronologiques
Les articulateurs logiques simples (but / cause /
consquence)
LEXICALE
Les loisirs, les activits quotidiennes, les diffrents lieux
dune ville ou dautres espaces lis au tourisme aux loisirs
et aux moyens de transport
Les rituels de la conversation tlphonique (pour sinformer
/ pour rserver)
Les rituels du courriel ou de la lettre formelle (pour
sinformer / pour rserver)

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PRPARER UNE SORTIE

SCNARIO: PRPARER UNE SORTIE: DROULEMENT

APPLICATION

APPRENTISSAGE

ANTICIPATION
Anticipation

PHASES COMPTENCE(S)

B1

MODALITES

ACTIVITS PDAGOGIQUES

MATERIEL

Comptence lexicale:
- les loisirs
- les espaces en lien avec le
tourisme et les loisirs.

En classe:
groupe entier

VOC: Remue-mninges sur les lieux o sortir


(lieux, services, loisirs de tout type, culturels,
sportifs...)
EO: remue-mninges: expressions pour
suggrer.

Ecoute audio

Comptences linguistiques: Savoir


utiliser:
- les temps du futur
- le conditionnel prsent
- les prpositions de lieu, de temps

Individuel /
binme

CO: Reprer dans une coute des structures


spcifiques la suggestion de type: et si on
allait au cinma? a te dirait daller au
cinma? on pourrait aller au cinma?
GR: exercices de rvisions:
- du futur et
- du conditionnel
- des prpositions de lieu, de temps

Comptence pragmatique:
- reprer les informations
organisationnelles essentielles
- dcrire et caractriser des lieux,
des activits de loisir.
- proposer un projet/ une activit
- faire une suggestion
- obtenir et fournir des
renseignements simples sur une
excursion, une activit, un voyage.

En petits
groupes

CE: lire et chercher dans des brochures, des


dpliants, des sites, etcdes propositions
dactivits pour le week-end.
EO: Au sein du groupe, les lves comparent
et dcrivent les diffrentes activits de loisirs
proposes (lieu, horaires, prix...) et dcide de
la proposition faire la classe entire

Groupe entier

EO: prsentation orale de la recherche de


chaque groupe

Groupe entier

EO: ragir aux diffrentes prsentations


dactivits proposes, exprimer son accord
ou son dsaccord et exprimer ses centres
dintrt. Trouver un consensus pour la
sortie.
ou
EO: suite aux prsentations, dterminer une
liste de questions avant de contacter le(s)
prestataire(s) de la sortie choisie

En petits
groupes

EE: par groupe prparer un courriel ou


une lettre formelle loffice du tourisme,
selon lactivit choisie, pour demander des
renseignements en exprimant vos attentes et
en vous dcrivant.

En petits
groupes.

EO ou EE: prendre contact avec le prestataire


en utilisant les documents prpars dans la
phase dapprentissage

Toutes les comptences


antrieures+ comptence
socio-culturelle

Liste de sites internet


(offices de tourisme,
activits sportives,
cinmas, restaurants,
muses, spectacles,
etc).
Brochures touristiques,
horaires de bus, de
trains, journaux,
magazines

Tlphone, ordinateur

Les diffrentes comptences seront, si ncessaire, tudies en alternance des activits grammaticales
ou lexicales.

31

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: PASSER UN ENTRETIEN DEMBAUCHE B1


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS

TEXTES

Professionnel

Lieu: le bureau du D.R.H


dune entreprise
Personnes: candidats
la recherche dun
emploi / responsable du
dpartement D.R.H.

Lire des annonces


Se renseigner
crire une lettre de
motivation
Fournir des informations par
oral et par crit
Passer un entretien
dembauche

Dterminer les annonces


adquates
Demander des
renseignements
supplmentaires
Rdaction dune lettre de
motivation
Simuler un entretien
dembauche

Annonces
Lettre de motivation
Courriels

STRATEGIQUE

COMPTENCES
Commencer une conversation et la poursuivre en tenant
compte de leffet produit sur le rcepteur.
Utiliser des priphrases pour pallier les lacunes de
vocabulaire et de structures.

PRAGMATIQUE

Peut comprendre des annonces doffre demplois.


Peut crire des textes articuls tels que des lettres ou des
courriels pour donner ou demander des informations.
Peut fournir des renseignements concrets exigs dans un
entretien mais le fait avec une prcision limite.
Peut conduire un entretien prpar, vrifier et confirmer les
informations.
Peut utiliser un questionnaire prpar pour conduire un
entretien structur, avec quelques questions spontanes
complmentaires.

FONCTIONNELLE
Passer un entretien
Se prsenter/sinformer sur lidentit de lautre.
Parler de ses gots, de ses centres dintrt.
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail. Parler de ses projets.
Mettre en valeur des arguments. Interagir.

AISANCE LORAL
Peut sexprimer avec une certaine aisance malgr quelques
problmes de formulation.

DISCURSIVE
Commencer / terminer une conversation.
Structurer son discours
Rsumer et faire le point dans une conversation.
Utiliser des connecteurs logiques.
Diffrencier les styles formel / informel.

PRCISION
Peut exprimer lessentiel de ce quil/elle souhaite de faon
comprhensible.
CORRECTION GRAMMTICALE
A, en rgle gnrale, un bon contrle grammatical malgr
de nettes influences de la langue maternelle.
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer et rpondre un large ventail de fonctions
langagires. Il est conscient des rgles de politesse.
ETENDUE DU VOCABULAIRE
Possde un vocabulaire suffisant pour sexprimer laide
de priphrases. Montre une bonne matrise du vocabulaire
lmentaire mais des erreurs peuvent se produire encore.

LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU B1

CRITRES

32

GRAMMATICALE
Pass compos/imparfait
Futur simple
Les indicateurs de temps / les prpositions de temps
Linterrogation
Le conditionnel
Expression de la cause/la consquence et le but
LEXICALE
Les tudes / la formation
La vie professionnelle / le monde du travail
Le caractre / la personnalit

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PASSER UN ENTRETIEN DEMBAUCHE

COMPTENCE(S)

MODALITS

ACTIVITS PEDAGOGIQUES

MATRIEL

Lexicale: vocabulaire du monde


du travail.

En classe - Groupe
entier

E.O. Remue mninges sur


entretien dembauche

Tableau

Fonctionnelle: reprer des


structures types de lentretien
dembauche ainsi que ses
diffrentes tapes.
Reprer les tournures formelles

En classe Groupe
entier
En petits groupes

C.O. Regarder des extraits vido


sur lentretien dembauche
(Youtube) ou couter des
enregistrements audio.
E.O. Reprer, discuter et analyser
les phrases de lintervieweur et
celles du candidat analyser la
langue pour identifier les styles
formel et les connecteurs utiliss

Enregistrements audios/Youtube

Grammaticale: Linterrogation
directe
Le pass compos /imparfait Le futur
Expression de la cause/la
consquence et le but

Groupes ou groupe
entier

E.O Formuler des questions et


des rponses types
Je voudrais savoir pourquoi
vous avez rpondu notre
annonce
quelles sont vos prtentions
salariales
dans mon poste actuel je suis
en charge de

Cartes avec des mots


interrogatifs + cartes avec
des expressions de but et de
consquences

Lexicale: lexique des petites


annonces pour un emploi et de
la lettre de motivation

En binme

Reprer les lments

Offres demploi dans la presse ou


sur Internet
Lettres de motivation type

Fonctionnelle: rdiger une lettre


de motivation

Individuellement

EE: rpondre lannonce


choisie en crivant une lettre de
motivation (correction choix
selon les contextes)

Papier ou ordinateur

Fonctionnelle: remploi des


structures tudies en phase
danticipation

Individuellement

EE: se prparer lentretien


dembauche en fonction des
indications de lannonce choisie
selon que lon est recruteur ou
recrut

Offres demploi relles ou


prdtermines

Interactionnelle: changer,
comparer

En 2 groupes
Individuellement

E.O. comparer les notes prises


selon rle dtermin:
- le recruteur
- le recrut
Finalisation de la prparation
avant la mise en situation

Notes des participants lactivit

Interactionnelle: Intonation
Donner des informations
prcises
Etre persuasif

En binme (jeu
de rle) devant la
classe

EO: simuler lentretien


dembauche en fonction de
lannonce choisie

1 table et 2 chaises

APPLICATION

APPRENTISSAGE

PHASE
ANTICIPATION

SCNARIO: PASSER UN ENTRETIEN DEMBAUCHE: DROULEMENT B1

33

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: ASSISTER UNE RUNION PROFESSIONNELLE B2


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS LANGAGIRES

ACTIVITES

Professionnel

Lieu: entreprises
Personnes: futurs
stagiaires dans des
entreprises francophones

Animer une runion,


assister une
runion,
Rdiger un
compte-rendu
Echanger les points
de vue

Interaction orale:
runions formelles
Production orale:
argumenter

Discussions et
runions formelles

STRATEGIQUE

COMPTENCES
Intervient de faon approprie, en utilisant une large gamme
dexpressions
Suit les interlocuteurs et compare les opinions de chacun
Contrle le discours pour viter des fautes et des
maladresses

PRAGMATIQUE

Peut suivre facilement une conversation anime entre


locuteurs natifs.
Peut exprimer ses ides et ses opinions avec prcision,
argumenter avec conviction et ragir aux arguments
dautrui.
Peut faire une description claire et dtaille dune gamme
assez tendue de sujets en relation avec son domaine
dintrt.
Peut exprimer, exposer ses opinions et les dfendre avec
pertinence en fournissant explications, arguments et
commentaires.

FONCTIONNELLE
Peut:
Exprimer des intentions, des ambitions
Donner des informations prcises
Formuler des hypothses
Dvelopper une argumentation logique et cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
DISCURSIVE
Exprimer un point de vue, une opinion
Prendre, reprendre la parole, aborder un nouveau sujet,
introduire une ide
Rsumer et approfondir les arguments principaux dune
discussion; faire un bilan
Organiser son discours / Illustrer
Conclure

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer convenablement en situation et viter de
grossires erreurs de formulation.
COHRENCE
Peut utiliser avec efficacit une grande varit de mots
de liaison pour marquer clairement les relations entre les
ides.
AISANCE LORAL
Peut parler relativement longtemps avec un dbit assez
rgulier bien quil/elle puisse hsiter en cherchant
structures et expressions. On remarque peu de longues
pauses.
TENDUE LINGUISTIQUE GNRALE
Matrise suffisamment la langue pour pouvoir faire
des descriptions claires, exprimer son point de vue et
dvelopper une argumentation sans chercher ses mots et en
utilisant des priphrases.

LINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU B2

CRITRES

34

GRAMMATICALE
Tous les modes et les temps
Lopposition
La concession
La nominalisation
Le passif
Le discours indirect
Les relations logiques et les connecteurs
LEXICALE
Lconomie
Les tendances et les problmes de socit
La politique, les valeurs sociales
Le monde du travail
PHONOLOGIQUE
Intonation, accentuation et rythme
Les rituels de la runion.
Les rituels du dbat et de largumentation.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: ASSISTER UNE RUNION PROFESSIONNELLE

ACTIVITS PDAGOGIQUES

MATRIELS

ANTICIPATION

PHASE COMPTENCE(S)

En classe
classe entire/
discussion en
groupe

Visionner des extraits de dbats la


tlvision.
Reprer et identifier les structures
linguistiques qui permettent aux
participants dtre convaincants et
de structurer leur discours.
Reprer les pauses significatives
dans le discours.

Enregistrements /
missions en ligne.

Comptence linguistique:
Les articulateurs du discours.

En classe
- binmes

Reconstituer un article portant sur


le monde de lentreprise en ajoutant
les articulateurs appropris.

Articles.

Comptence pragmatique:
Argumenter une prise de position et
la dfendre.

En classe - groupes

Prsenter, commenter et dbattre


de lactualit du monde du travail.

Un journal tlvis /
radiophonique

Comptence linguistique
(phonologique)

En classe
binmes

Lire un texte voix haute en y


mettant le ton, le rythme et les
pauses appropris. Comparer avec
lextrait original.

Transcription dun
programme tlvis ou
pice de thtre / scnario
de film sur le monde du
travail.

Comptence pragmatique:
Prendre la parole
Donner des informations prcises
tre persuasif
Dvelopper une argumentation
Comptence linguistique:
Savoir utiliser diffrentes intonations
pour appuyer son discours

Devoirs la maison
(prparation)
en classe
(prsentation)

Les apprenants prparent un


expos structur sur un thme
dactualit li au monde du travail et
le prsenter avec le ton et le rythme
adquats.

Ordinateur si disponible.

Toutes les comptences

En classe - groupes

Simulation dune runion (ex:


runion pour faire des suggestions
damlioration)

Toutes les comptences

Monde rel

Participer une runion lors dun


stage dans une entreprise.

APPLICATION

MODALITS

Comptence pragmatique:
Identifier les lments dune
argumentation.
Comptence linguistique
(phonologique)

APPRENTISSAGE

SCNARIO: ASSISTER UNE RUNION PROFESSIONNELLE: DROULEMENT B2

35

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: VENDRE UN PRODUIT B2


DOMAINE

SITUATIONS

TCHES

ACTIVITS

TEXTES

Professionnel

Lieux: entreprise,
banque.
Personnes: dirigeant
dune entreprise et ses
collaborateurs, directeur
dune banque.

Prsenter, dcrire, expliquer,


convaincre pour vendre un
produit.
Rpondre des objections et
des questions sur un produit
ou un projet.
Rsumer la situation aprs
les diffrents arguments et
objections.

Lire pour rechercher des


informations.
Rdiger une prsentation
sur PowerPoint.
Sadresser un auditoire
pour le convaincre
Participer des runions
formelles.

Transcription dun reportage


tl.
Fiches produits/projets

STRATEGIQUE

ADQUATION
Peut sexprimer avec assurance, clairement et poliment
dans un registre formel ou informel et adapter ce quil/elle
dit et la faon de le dire la situation.

COMPTENCES
Peut utiliser des expressions toutes faites (par exemple
Cest une question difficile) pour gagner du temps et
garder la parole.

PRAGMATIQUE

Peut dvelopper une argumentation claire en mettant en


vidence les points significatifs et les lments pertinents.
Peut rpondre avec aisance et spontanit aux questions et
arguments dautrui.
Peut faire la synthse dinformations et darguments issus
de sources diffrentes et en rendre compte.
Peut comprendre et changer une information complexe et
des avis sur une gamme tendue de sujets.
Peut utiliser des expressions pour gagner du temps pour
formuler son propos et garder la parole.

FONCTIONNELLE
Peut:
Prsenter un projet.
Demander et fournir des informations.
Faire des suggestions et ragir des propositions.
Argumenter une prise de position et la dfendre.
Dvelopper une argumentation logique et cohrente.
Exprimer laccord, le dsaccord.

COHRENCE
Peut utiliser avec efficacit une grande varit de mots
de liaison pour marquer clairement les relations entre les
ides.

DISCURSIVE
Organiser son discours avec efficacit en utilisant une
grande varit de mots de liaison et des connecteurs
logiques et chronologiques.
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy joindre,
dire ce quil pense.
Mettre en relief les lments significatifs et pertinents.
Diffrencier style informel et formel.
Rsumer et approfondir les arguments principaux dune
discussion; faire un bilan.

TENDUE LINGUISTIQUE
Peut faire des descriptions claires, exprimer son point
de vue et dvelopper une argumentation sans chercher
ses mots de manire vidente et en utilisant des phrases
complexes.
TENDUE DU VOCABULAIRE
Lexactitude du vocabulaire est gnralement leve
bien que des confusions et le choix de mots incorrects se
produisent sans gner la communication.

LINGUISTIQUE /SOCIOLINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU XX

CRITRES

36

GRAMMATICALE
Tous les modes et temps verbaux.
Les articulateurs logiques et chronologiques.
Lexpression du but, de la cause, consquence, condition,
restriction, concession et opposition.
Lhypothse et la supposition. La mise en relief.
LEXICALE
Lexique en relation avec les centres dintrts personnels et
professionnels (sant, travail, socit, technologie...)
PHONOLOGIQUE
Accentuation, rythme, intonation
Peut Utiliser lintonation et les gestes dans la
communication. Peut utiliser un registre formel.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: VENDRE UN PRODUIT

COMPTENCE(S)

MODALITES ACTIVITS

MATRIELS

Comptence stratgique:
utiliser des expressions toutes
faites pour gagner du temps pour
formuler son propos et garder la
parole.
Comptence pragmatique:
enchaner des arguments avec
logique.

En classe
- groupe
entier
binmes

CO:
a/Comprhension orale dun document
authentique afin de reconnatre dans
le discours du locuteur des formules
pour convaincre linterlocuteur le plus
rapidement possible.
b/Reconnatre dans le document la
structure logique de largumentation du
discours et les connecteurs employs.

https://www.youtube.com/
watch?v=Drw5N83Rl_g
(Extrait de Bonduelle:
lalimentation au cur des
mutations actuelles)

Comptence pragmatique:
organiser un discours.
Comptence linguistique:
les articulateurs logiques et
chronologiques.

En classe
- binmes

CE: remettre en place les diffrents


paragraphes, pralablement dsordonns,
pour retrouver lordre logique du document.
GR: reprer les connecteurs, les marques
du discours...

Transcription dun extrait


dun extrait de reportage sur
la prsentation dun produit.
Exemple rubrique Bonne
ide: union designers et
artisans dans lmission
Tlmatin.

Comptence pragmatique:
fournir les renseignements, les
informations ncessaires du
nouveau produit, du nouveau
projet (avantages, proprits,
spcificits...)

En classe en groupes

CE / EO: recherche sur le web (sites


suggrs) dun produit vendre.
Rechercher les caractristiques, avantages
et spcificits du produit vendre.
Organiser la prsentation (plan).
Prsenter devant le groupe-classe les
caractristiques (avantages, spcificits) du
produit vendre.

Exemples de sitesqui
prsentent des produits:
Ex: www.bio-vert.com
www.novin.fr/
www.ideedentreprise.com/
www.innovant.fr

Comptence pragmatique:
exprimer un accord ou un
dsaccord.
Comptences linguistiques:
exprimer une supposition,
exprimer la cause et la
consquence, formuler des
hypothses.

En classe
- individuel
en groupes

GR: activits sur les expressions qui


permettent de convaincre rapidement:
locutions, conjonctions, adverbes dintensit
(ex: hautement qualifi,... )
IO: par groupes de 4 proposer un produit
vendre. Aprs avoir cout les diffrentes
propositions, chaque groupe (3/4) ragit en
exprimant son accord ou son dsaccord face
au nouveau projet/produit, en exprimant
une supposition, des hypothses, une
consquence...

Livres de grammaire et de
lexique.

Comptence pragmatique:
dvelopper mthodiquement une
argumentation en mettant en
vidence les points significatifs et
les lments pertinents (la mise
en relief).
Faire avancer le travail en invitant
autrui sy joindre, dire ce quil
pense.

En classe
- groupe
entier
binmes

CO: comprhension orale dune


argumentation sur un extrait dun document
vido. Reprer aprs coute quelles ont
t les formules utilises pour mettre en
relief certains aspects significatifs dans
largumentation.
EO: synthtiser largumentation coute
en faisant attention mettre en vidence
les points les plus importants. Emettre
des rserves quant au projet/produit.
Finalement faire un bilan sur le projet/
produit.

Exemple de document vido:


https://www.youtube.com/
watch?v=gkPUy_kmJqM
(Lancement econokit gas)

Comptence linguistique:
utiliser lintonation et le rythme
dans la communication.

En classe
- groupe
entier
binmes

Visualisation dune vido pour reprer


les gestes et lintonation observs durant
largumentation et leur expressivit.
Exercices phonologiques pour travailler
lintonation, les pauses significatives.

Exemple de vido.

Comptence pragmatique:
Parler dun projet, argumenter une
prise de position et la dfendre.

En classe
en groupes
Simulation

EO: choisir le projet dfendre.


Prparer largumentation du projet, pour
obtenir des financements pour vendre un
nouveau produit, ouvrir un magasin ou crer
une entreprise.
Prsentation Powerpoint + interaction orale
pour convaincre des investisseurs ou les
impliquer dans le projet.

Tableau, ordinateur

APPLICATION

APPRENTISSAGE

PHASE
ANTICIPATION

SCNARIO: VENDRE UN PRODUIT: DROULEMENT B2

37

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

SCNARIO: PRSENTER UNE ENTREPRISE C1


DOMAINE

CONTEXTE

TCHES

ACTIVITS LANGAGIERES

ACTIVITES

Professionnel

Institutions: entreprises,
salon des entrepreneurs
Lieu: auditoire, salle
de confrence, forum
conomique
Personnes: cadres
dirigeants, responsables
de filiales

Rcolter des informations


pertinentes pour prparer une
prsentation
Prparer et faire une
prsentation
Argumenter pour convaincre
face aux ractions et questions

Comprendre en tant quauditeur


Lire pour choisir des informations
pertinentes et percutantes
Production crite: support de
prsentation
Production orale: Sadresser un
auditoire

Prsentation
interactive

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut reconnatre un large ventail dexpressions
idiomatiques et dialectales et apprcier les changements de
registres; peut devoir toutefois confirmer tel ou tel dtail, en
particulier si laccent nest pas familier.
Peut utiliser la langue avec efficacit et souplesse dans des
relations sociales, y compris pour un usage affectif, allusif
ou pour plaisanter.
COHRENCE
Peut produire un texte clair, fluide et bien structur,
dmontrant un usage contrl de moyens linguistiques de
structuration et darticulation.

STRATEGIQUE

Peut capter et maintenir lattention de lauditoire


Gagner du temps pour rflchir

PRAGMATIQUE

COMPTENCES

FONCTIONNELLE
Peut
Dvelopper une argumentation logique et cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
Mettre en valeur des arguments
Nuancer
DISCURSIVE
Organiser son discours
Reformuler un propos
Faire une transition
Introduire une conclusion indpendante des arguments
antrieurs.

LINGUISTIQUE

Peut faire une prsentation en dveloppant des points


gnraux et particuliers.
Peut faire une narration labore en dveloppant certains
points et en terminant par une conclusion approprie.
Peut faire un expos clair et bien structur dveloppant et
justifiant ses points de vue avec des exemples pertinents.
Peut grer les objections convenablement, en y rpondant
avec spontanit et presque sans effort.
Peut crire des textes structurs en soulignant les points
pertinents les plus saillants.
Peut crire des textes descriptifs bien construits, appropris
au lecteur vis.
Peut argumenter une prise de position de manire
convaincante en rpondant aux questions ainsi quaux
contre-arguments, avec aisance et pertinence.

AISANCE LORAL
Peut sexprimer avec aisance et spontanit presque
sans effort; seul un sujet conceptuellement difficile est
susceptible de gner le flot naturel et fluide du discours.

GRAMMATICALE
Modes et temps verbaux
Antriorit, simultanit, postriorit
Expression du but, de la cause, la consquence, la
concession
Les hypothses
LEXICALE
Lconomie / Le monde de lentreprise/ La publicit / Les
stratgies de marketing

SOCIOLINGUISTIQUE

DESCRIPTEURS

NIVEAU XX

CRITRES

38

PHONOLOGIQUE
Accentuation / Rythme / Intonation

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PRSENTER UNE ENTREPRISE

SCNARIO: PRSENTER UNE ENTREPRISE: DROULEMENT C1

APPLICATION

APPRENTISSAE

ANTICIPIATION

PHASE COMPTENCE(S)

MODALITS

ACTIVITS PDAGOGIQUES

MATRIELS

Comptence pragmatique:
Exprimer les ides en relation
avec le thme propos

En classe
classe
entire

EO: remue-mninges sur la prsentation de lentreprise


CO:regarder des documents vido prsentant deux
entreprises diffrentes.
EO: reprer les diffrences de scnarios, de formats

Vido
Extraits de
rapports
dentreprises

Comprendre les informations


essentielles dune
prsentation
Comparer diffrentes
stratgies

En classe/
groupes

Reprer, analyser les intentions de communication


(accroches)
Reprer les articulateurs du discours ncessaires
llaboration de la prsentation.
EO: discuter sur les techniques de prsentation.

Comptence
linguistique(lexicale)

En classe /
Binmes

VOC: Reprer des expressions pour commenter un


graphique dans un rapport dentreprise.

Comptence pragmatique:
Valoriser une entreprise
Comptence linguistique:
Utiliser le vocabulaire de
lentreprise

En classe /
Binmes

EE: partir dune fiche signaltique dune entreprise,


rdiger des phrases accroches pour capter lattention
des futurs collaborateurs ou clients.
Elaborer un support de prsentation crit en y incluant
des donnes chiffres (ventuellement reprsentes sous
forme de statistiques, diagrammes ou camemberts).
Adapter un texte un public cibl.

En classe /
Binmes

GR: exercice sur les temps et modes (notamment aprs


lemploi de locutions conjonctives dans des phrases
accroches).

En classe /
Binmes

EE: prparation dune prsentation dentreprise:


laborer son plan / rdiger les pages / faire ou utiliser les
graphiques /chercher les illustrations.

Comptence pragmatique:
Faire une description dtaille
Prsenter avec un degr
de clart, daisance, de
spontanit
Intgrer des thmes
secondaires, des donnes
chiffres
Interagir / Sadapter
des ractions suite une
prsentation

En classe /
prsentation
binmes

Prsenter son entreprise de faon convaincante.


Rpondre de manire approprie et pertinente aux
questions de son auditoire.
Ragir laccueil de sa prsentation

Toutes les comptences

Monde rel

Participation un salon/un congrs

Fiche signaltique
dune entreprise
(documents
internet)

Ordinateur / T.B.I.
/ Paper board

39

40

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

ANNEXE C: TYPES DE TEXTE POUR LA RCEPTION


Contenus cls

Contenus moins cls: moins central / initiation

A1

A2

B1

B2

C1

trs simples et
courtes, de la
sphre sociale
et de la vie
quotidienne

Simples, de la
sphre sociale de
la vie quotidienne

plutt concrtes

tout type de
conversations
quotidiennes

tout type: longues


informelles
ou formelles,
complexes,
animes

non complexes
sujets familiers
dans les situations
familires

non complexes
dans son domaine,
formelles et
informelles

longues et
complexes
en fonction
du domaine,
formelles/
informelles

tout type,
complexes,
animes,
formelles et
informelles

Dbats et disputes

sujets familiers,
de la vie
quotidienne

longues sur des


sujets familiers

tout type,
complexes,
animes

Tables rondes

claires et
articules

longues et
structures

complexes

COUTER
Interactions
Questions simples sur
linformation personnelles et les
situations quotidiennes (identit,
adresse, mtier, famille)
Conversations

Discussions

Runions dans le contexte


professionnel ou ducationnel.
Informations
Indications (comment aller dun
point lautre)

trs simples

simples

Messages personnels sur un


rpondeur

linformation
principale
invitation,
rendez-vous

Annonces publiques (gare,


aroport, mtro, magasin)

lide principale

Instructions (modes demploi,


rglements, consignes
automatises )

dtailles
avec registres de
langues varis

avec bruits de
fond

consignes
(examen,
instructions du
professeur)

consignes et
rglement

tout type
dinstructions +
GPS

conditions et
avertissements

longues et
complexes (p.ex.
tutoriel en ligne)

court, sujet
courant trs
simple

sphre familire,
professionnelle,
sociale

en dtail

avec prcision

longs avec des


digressions

domaine familier,
linformation
principale

Longues

complexes

Discours suivi
Discours suivis (anecdote,
rcit, histoire, nouvelle, dun
vnement, dun fait, dun rve)
Prsentations / exposs /
confrences
Discours (politique, universitaire
)

complexes

Culture
(Extraits de) films ou tlfilms

Chansons

extraits avec
informations
visuelles

daction

avec registres de
langue varis

tout type

avec texte abstrait


et implicite

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE C

Spectacles humoristiques
(sketch)

avec implicite
culturel

Pices de thtre, romans, et


contes lus.
missions radios ou tlvises
Bulletins mto
Spots publicitaires
Informations sportives

rsultats

commentaires en
direct

tout type de
commentaire (
journalistiques ou
sportifs)

(Extraits d) autres missions


radios ou tlvises

tirage du loto,
mission culinaire
(recette simple)

appel tmoins,
horoscopes,
invitation
participer
une mission,
mission culinaire
(recette simple)

missions de
socit: sujet
familier,
jeux tlviss

sries tlvises,
jeux tlviss

tout type,
srie tlvise

Interviews

simples

sujets familiers +
micro-trottoirs

dans la rue

tout type
dinterview

Journaux et reportages (fait de


socit, fait divers, sondage,
information conomique)

information brve

Reportages et documentaires

tout type

informations
visuelles / avec
action

la plupart

Dbats, commentaires sur les


actualits
LIRE
Informations personnelles
Cartes didentit / passeports /
permis de conduire
Fiches de renseignements,
dinscription

formulaires
administratifs

Cartes de visite
Curriculum Vitae
Diplmes, relevs de notes,
rsultats
Ecrits publics
tiquettes des produits
alimentaires, des vtements, des
mdicaments
Panneaux signaltiques
(gares, rues, magasins, poste,
banque, coles etc.) / tableaux
dinformation

simples

routiers et
touristiques

plaques
commmoratives

Noms des rues, des stations, des


magasins, des rayons dans les
magasins, des difices publics
Horaires
Les billets / titres de transport
Factures/ reus

tickets de caisse

Plans et itinraires

simple (transports
en commun)

Publicits / offres
promotionnelles

simple

accuss de
rception
dtaills
avec implicites
culturels

tout type

41

42

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Petites annonces

immobilire

immobilire

Affiches

du quotidien

instructions,
scurit / risques

avis officiels,
tout type daffiche

Manifestes / tracts / ptitions


Documents officiels / textes de
loi, traits, bulletins officiels

simples
(juridique en
fonction des
besoins)

tout type de
document officiel

crits touristiques
Menus

simple

Programmes de manifestation
culturelle ou sportive

simples

Dpliants touristiques

simples

Brochures / prospectus /
catalogues

simples

menus rgionaux

menus labors

Informatifs /
historiques

Sites web touristiques


Guides (touristiques incl.)

court

tout type de guide

Instructions
Recettes de cuisine

simple

Modes demploi
Consignes / instructions

courts et simples
simple(appareils
automatiques)

Rglements

simple(appareils
automatiques)

conditions et
avertissements

de scurit

manuels
dutilisation

manuels
dutilisation

tout type

tout type

dtaills

Ordonnances
Contrats, conventions, devis

longs et
complexes

Textes informatifs
Rcits, anecdotes, souvenirs,
histoires, expriences /
tmoignages (journal scolaire,
de mairie, comit dentreprise)

courts, simples

Lettres et courriels
administratifs/formels

simples

Rapports (denqute, dexpertise)


/ Notes de service

notes de service

notes de service

courts, simples

tout type
factuels, sujets
familiers

tout type

tudes, recherches, travaux

tout type
longs et
complexes

Comptes rendus (de runion, de


confrence, mdicaux)
Dictionnaires / encyclopdies

thmatiques

Presse
jeux de mots
/ implicites
culturels

Rubriques de journaux et
magazines (unes, couvertures,
sommaires, titres, sous-titres,
lgendes des illustrations)
Horoscopes (quotidiens)
Nouvelles/actualits (journaux,
pages dactualit des sites
Internet, magazines dactualit,
culturels, programmes
tlvisuels)
Faits divers

trs brves

brves

simples

dtaills

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE C

Articles de presse

courts, sujets
familiers de la vie
quotidienne

Reportages

factuels, simples
clairs: point
principal

complexes,
statistiques
inclus.

longs et
complexes

brefs

Interviews
Articles de revue spcialise de
type scientifique, universitaire

longs et
complexes

Textes argumentatifs
Commentaires, critiques

simple

ditoriaux, analyses

tout type
longs et
complexes
tout type

longues et
complexes

un rcit historique

rflexion, essai,
prface, thtre

Culture
Romans contemporains

extraits simples

Rsums de films
Biographies
Bandes dessines / la littrature
de jeunesse
Pomes
Caricatures
Autres textes littraires

nouvelles, contes
simples

Domaine priv
Cartes postales
Invitations / faire-parts
Messages

simple

simple

longs et
complexes

simples et courts

simples et courts

longue, tout type

Texto, Twitter
Lettres et courriels personnels
Descriptions personnelles

sentiments

sentiments

labores

43

44

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

ANNEXE D: RFRENTIEL DES CONTENUS CLS


Contenus cls

Contenus moins cls: moins central / initiation / pour la rception / renforcement

FONCTIONS

A1

A2

B1

B2

C1

Interactions sociales

Aborder quelquun et demander


quelque chose

Faire connaissance avec quelquun

Se prsenter / sinformer sur


lidentit de lautre / prsenter
quelquun

Saluer / prendre cong / remercier


/ sexcuser

Demanderde rpter, dpeler,


dexpliquer, de parler plus
lentement

Demander et donner des


informations personnelles

Prendre un rendez-vous (et


confirmer / avancer / reporter /
annuler)

Fliciter / Souhaiter / Faire des


compliments

Inviter/offrir: refuser, accepter,


remercier

Demander et donner des


informations sur des habitudes
quotidiennes, un emploi du temps

Demander, donner des nouvelles


de quelquun

Parler de ses gots

Parler de ses projets

Demander ou proposer de laide

Interagir au tlphone

changer des ides pour une


sortie

Faire des suggestions et ragir


des propositions (acquiescer,
accepter, sexcuser)

Donner une raison; expliquer ses


choix

Exprimer des rserves, son


opposition

Parlerde ce qui a plu ou dplu

Exprimer son intrt, son


indiffrence

Organiser quelque chose, en


discutant de ce quil faut faire

Demander et donner des conseils

Exprimer une volont et proposer


ses services

Avertir, mettre en garde

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE D

Parler de son exprience


professionnelle, son
environnement de travail
Exprimer et interagir propos de
ses sentiments

Exprimer des souhaits, des


espoirs

Exprimer des intentions, des


ambitions

Descriptions et rcits

Raconter des vnements passs

en dtail

avec prcision

Raconter un souvenir, une


anecdote, une suite de faits

en dtail

Raconter des faits divers

en dtail

Raconter une exprience passe

en dtail

Raconter lintrigue dun livre ou


dun film

en dtail

Dcrire une situation hypothtique

Sinformer sur les lieux / Dcrire


et caractriser des lieux

en dtail

Prsenter un pays, une ville et ses


habitants.

Dcrire un tat physique

Sinformer sur les personnes


/ Dcrire et caractriser des
personnes

Dcrire les relations entre des


personnes

Faire une biographie, le portrait


dune personne

Rapporter les propos, les


parolesde quelquun

au pass

implicite

Sinformer sur les choses /


Dcrire et caractriser des choses

Comparer les choses, les


personnes, les mdias etc.

Faire une prsentation dune


thme, dun projet

dtaille

avec prcision

Dcrire un fait de socit /


un phnomne / une activit
(artistique)

changes dinformations

Demander / indiquer des


instructions, un itinraire

Demander des renseignements,


des informations

Fournir des renseignements, des


informations

avec assurance

Expliquer le mode demploi dun


appareil

Demander / donner une


explication, des prcisions

mots cls

Raliser une interview / Passer un


entretien

45

46

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Reformuler pour expliquer ou


gnraliser

Exprimer une supposition

Rdiger un commentaire (des


donnes chiffres)

Rdiger un compte-rendu

Synthtiser un bref rcit, un


article, un expos, une interview,
un documentaire et donner son
opinion

Rsumer un texte ou une


discussion en restituant les prises
de position et les raisonnements

long et difficile

Synthtiser des informations et


des arguments issus de sources
diverses

Opinions et arguments

Exprimer laccord et le dsaccord

Exprimer un point de vue, une


opinion

et le/la justifier

et le/la dfendre

Exprimer la cause et la
consquence.

Poser un problme et proposer


des solutions

Formuler des hypothses

Prsenter les avantages et


les inconvnients de positions
diffrentes

Dvelopper une ide, un


raisonnement simple

Dvelopper une argumentation


logique et cohrente

Argumenter une prise de position


et la dfendre

mthodiquement

aisance et
pertinence

Mettre en valeur des arguments

Nuancer

valuer et apprcier (des films,


des livres etc.)

Analyser un texte (par exemple


article polmique, discours
diplomatique, politique)

Organiser et donner son avis dans


un dbat

Biens et services

Compter; demander et donner


lheure, des horaires, des prix,
indiquer une date

Exprimer des quantits et des


mesures

Faire des achats, des transactions


simples, obtenir un service ou
un bien

Parler des diffrents modes de


transport et tre capable de les
utiliser

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE D

Faire une rservation (dans un


restaurant)

Commander (au restaurant)

Confirmer / Demanderune
confirmation

Exprimer clairement ses attentes

Exprimer sa satisfaction ou son


mcontentement; se plaindre

par tlphone

Autres notions

Exprimer une obligation

Exprimer son hsitation

Exprimer des regrets

Exprimer la possibilit et la
probabilit

Exprimer des certitudes / le doute

DISCOURS

A1

A2

B1

B2

C1

Fonctions interactives

Interrompre poliment pour faire


rpter.

Interrompre poliment pour faire


rpter.

Engager et/ou terminer une


conversation
Indiquer quon veut prendre la
parole.

Sassurer que linterlocuteur a


bien compris

Lancer et terminer une discussion

Prendre / reprendre la parole;


aborder un nouveau sujet,
introduire une ide

Rpter ce que quelquun


a dit (pour sassurer de la
comprhension).

Faire avancer la discussion en


invitant autrui sy joindre, dire
ce quil pense, etc.

Recadrer une discussion /


rsumer et faire le point dans une
conversation / discussion

Rsumer et approfondir les


arguments principaux dune
discussion; faire un bilan

Structuration de la production

Introduire un thme

Introduire un argument: de plus,


dailleurs, et mme, or, non
seulement mais encore

Organiser son discours


(lintroduction, le dveloppement,
la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)

47

48

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Illustrer (par exemple, dailleurs,


comme)

Mettre en relief le thme central


et les lments pertinents

Confirmer / souligner un point


de vue par des arguments
secondaires et des exemples
pertinents

Faire une transition

Ouvrir / fermer une digression

Rfrence anaphorique: premier,


deuxime, dernier, prcdent,
suivant

Rfrence anaphorique: tel,


pareil, pareillement, de mme,
semblable, ainsi

Reformuler un propos (autrement


dit, cest--dire, en dautres
termes, en un mot)

Introduire une conclusion


indpendante des arguments
antrieurs: de toute faon, en tout
cas, quoi quil en soit

Synthtiser (en bref, en


conclusion, en rsum, en un mot)

Conclure (pour terminer,


finalement, enfin, cest ainsi)

Conclure (en dfinitive, aprs tout,


tout bien considr)

SOCIOCULTUREL

A1

A2

B1

B2

C1

Les salutations (bonjour, bonsoir


...)

Les formules sociales


(tutoiement-vouvoiement)

Les formules pour les invitations,


les remerciements, les excuses

Les rituels de la lettre amicale /


du courriel lectronique

Les expressions de base et les


rituels de la conversation au
tlphone

Les comportements lis largent

Les rituels de la lettre formelle,


commerciale

Les rituels des exposs dans les


runions

Les rituels de la communication


crite dans lentreprise

Les registres de langue

Le discours formel, la
conversation formelle, dans le
domaine professionnel

Les rituels et la tenue dune


discussion formelle/informelle
(tour de parole, volume de la voix,
intonation ...)

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE D

Les rituels de la runion formelle /


professionnelle

Les rituels du dbat et de


largumentation

Limplicite et les connotations

Le ton du discours: humeur


(exaspration, satisfaction), ironie,
cynisme

Les expressions idiomatiques

Lexpression de lhumour

Les diffrents types dcrits


scolaires et professionnels

La place de la langue dite littraire

Les styles diffrents (narratifs,


descriptifs, burlesques, lyriques)

Lutilisation des citations

GRAMMAIRE

A1

A2

B1

B2

C1

Les temps

Le prsent

verbes rguliers +
usuels

Le prsent progressif (tre en


train de)

Le futur proche (je vais + infinitif...)

Le futur simple

Le futur antrieur

Le pass compos avec avoir,


avec tre

quelques verbes

Le pass rcent (je viens de +


infinitif ...)

Limparfait (description dans le


pass)

ctait

Si + imparfait - la proposition (et si


on sortait ...)

Lalternance entre le pass


compos et limparfait

Les temps du pass dans


le rcit (prsent-pass
compos-imparfait)
Le plus-que-parfait

Le pass simple

Modes et temps verbaux pour


dcrire et raconter, situer dans le
temps, rcit et discours

Linterrogation

Qui est-ce?/ Quest-ce que cest?

Le questionnement
(Sujet+verbe/ Est-ce que
+S+V/ Interrogatifs+S+V)
Pourriez-vous

Linterrogation: Qui?,
o quand quel(le),
combien, comment ; estce que?, pourquoi?

49

50

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Linterrogation: lequel

Lexclamation

Lexclamation

quel! que!
comme

La ngation

La ngation

ne ... pas / jamais;


Pas

ne...plus / rien /
personne

ne ... que / aucun;


ni...ni

nul / nulle part

Ne expltif (Avant que je ne


fasse cela)

Linfinitif et limpratif

Structures avec linfinitif

pour

sans

il faut / il ne faut pas + infinitif

Les verbes modaux et linfinitif

devoir, pouvoir,
vouloir

Linfinitif pass

Limpratif

quelques verbes

Le conditionnel

Le conditionnel prsent de
politesse Je voudrais,
Jaimerais, On pourrait
avoir

Le conditionnel prsent

Le conditionnel dans lexpression


des sentiments, du souhait,
de lobligation, de la volont,
lhypothse, les faits imaginaires)

Le conditionnel (prsent et pass


pour le conseil, le regret, le
reproche)

Le subjonctif

Il faut / il ne faut pas + subjonctif


(verbes usuels)

Les verbes au subjonctif prsent

sentiments et
obligation

Le subjonctif / indicatif

jaime que /
jespre que / je
crois que

Le subjonctif (aprs les verbes,


les tournures impersonnelles
et les locutions conjonctives
pour les sentiments, le doute, le
souhait, lobligation, la volont,
le jugement, lopposition, la
concession)

Le subjonctif pass

(rception)

Le passif

Le passif

Les participes etc.

Le grondif

Le participe prsent et ladjectif


verbal

Le participe pass et son accord

pass compos
avec tre

pronoms C.O.D.
ou relatif

les accords
exceptionnels

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE D

Le discours indirect

Le discours indirect au prsent


(que / si)

La concordance des temps dans


le discours indirect au pass (il
a dit/annonc que jai entendu
dire que)

Autres groupes de verbes

Les verbes pronominaux

Les verbes prpositionnels

arrter de,
penser

tre oblig de /
sobliger

Lhypothse

Les hypothses certaines (Si +


prsent+prsent/futur)

Sil fait beau, je


vais la plage.

Les hypothses incertaines (Si +


imparfait/conditionnel prsent)

Les hypothses non-ralises le regret (Si + plus-que-parfait,


conditionnel prsent/pass)

Lhypothse: avec, sans, au cas o

Le genre et le nombre

Le masculin et le fminin

Le singulier et le pluriel

La nominalisation

La nominalisation des verbes

dgustation,
visite, promenade, rponse,
rencontre,
consultation,
envoi, enregistrement

Les articles

Les articles dfinis et indfinis

Les expressions de quantit


(moins 10%, 10 km)

Les partitifs (un litre de X, une


tranche de Y)

Dterminants indfinis

un peu, certains,
quelques

nimporte quel.

tel(le)(s), la
plupart de, divers,
etc.

Les adjectifs

Les adjectifs (la place et les


accords)

Les adjectifs possessifs et


dmonstratifs

Les adjectifs indfinis (tout/toute/


tous/toutes)

Adjectifs accompagns de
prpositions

diffrent de,
content de, prt ,
fort en

tre heureux de,


sr de, confiant
en, remarquable
par

La comparaison

Le superlatif

51

52

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Les adverbes

Les adverbes de quantit

un peu (de),
beaucoup (de)
pas de

assez, peu

environ, presque,
autant

Les adverbes dintensit (trs,


trop)

Les adverbes de frquence


(parfois, souvent, rarement),

Les adverbes de manire


(finalement, prudemment,
brivement)

Lespace et le temps

Les prpositions de lieu

, au, de, chez,


avec, dans

prs de,
proximit de, au
bord de

par, en

Les adverbes de lieu

ici, l

en bas, en haut,
l-bas

ailleurs, autour,
partout

ci-joint, ci-contre,
parmi

Les prpositions de temps

7h, en 2015

Les adverbes de temps

maintenant,
bientt, demain

pendant

autrefois,
aussitt,
rcemment

auparavant,
sous 8 jours /
huitaine, dans les
meilleurs dlais)

Les indicateurs de temps

dans, depuis,
il y a

partir de, ds

la vielle, le
lendemain, ds
que, dici, dans,
vers

Les pronoms

Les pronoms personnels (sujets,


toniques)

Les pronoms complments (COD


et COI)
La double pronominalisation
(place des COD et COI)

Les pronoms possessifs

Les pronoms dmonstratifs

celui-ci, celle-l

Les pronoms indfinis (plusieurs,


quelques, certains)

Il y a

On: les trois valeurs (nous, ils,


quelquun)

Les pronoms EN (quantit) et Y


(lieu)

verbe + /verbe
+ de

Les pronoms relatifs

qui / que, o

dont

Les pronoms relatifs composs


(auxquelles, desquels etc.)

La mise en relief: ce qui / ce que/


ce dont cest; ce que je veux
dire, cest que.

Les Prsentatifs

Cest, ce sont, voici! voil!

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE D

Les relations logiques

La condition

condition que
(subj), pourvu que
(subj.), au cas o
(cond.)

en admettant
que (subj), en
supposant que
(subj), ds lors
que (indicatif),
pour autant que
(subj)

Lopposition

mais

mais

alors que, au
contraire

en revanche,
par contre, sans
que, cependant,
pourtant,
loppos /
linverse de,
inversement,
contrairement

Le but

pour + nom/inf

pour + nom/inf

pour que (subj),


afin de (infinitif),
afin que (subj)

en vue de,
dans le but de,
histoire de, dans
la perspective
de, dans/avec
lintention/espoir
de

verbe + ce que
(Subj), de crainte
que (Subj)

La cause

parce que

parce que,
cause de

car, comme,
puisque, grce ,
cest pourquoi,
en effet

en raison de,
sous prtexte
de, du fait de,
par suite de, la
suite de, pour/par
manque de, faute
de, force de,
de crainte de, de
peur de

considrant que,
dautant (plus)
que, surtout que

La consquence

et, alors

cest pour a,
donc

cest pourquoi,
voil pourquoi,
par consquent

en consquence,
de ce fait, cest
pour a / cela,
de (telle) faon /
manire / sorte
que, si bien
que, tant que,
tellement, ainsi

tel point que, au


point que, tant et
si bien que

La concession

bien que,
cependant,
malgr, pourtant,
quand mme

nanmoins,
toutefois,
seulement, tout
de mme, or,
au mpris de,
quoique, mme si

encore que

Connecteurs

Articulateurs:

et, ou

mais, alors,
encore, en plus,
et puis

galement, aussi

en outre, de plus

Articulateurs chronologiques
(tout dabord / puis / ensuite /
aprs / enfin / premirement /
deuximement)

Articulateurs chronologiques de
conclusion (finalement, la fin)

53

54

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

THMES DE
VOCABULAIRE

A1

A2

B1

B2

C1

La date, les jours, les mois, les


saisons, les ftes

Les poids (kilo), les mesures


(mtre...), les quantits

Les objets personnels/quotidiens

Les nombres
Ltat civil
Les pays et les nationalits
Les coutumes, les traditions
culturelles
Le monde du travail, la vie
professionnelle

mtier

Vocabulaire de spcialit:
scientifique, mdical, juridique ...

La famille, les relations sociales

Les personnes: la description


physique, le caractre, la
personnalit

Les sentiments et les motions

La sant

Les activits quotidiennes

Les loisirs, les sports

Les moyens de transport

Les vacances, les voyages

Le logement: ameublement,
quipement

Les lieux dans la ville (les


commerces et services)

Lalimentation, la cuisine

La consommation

Les vtements / les accessoires

La mode

Les sujets culturels: cinma,


littrature, peinture, musique,
spectacles

Les mdias et lactualit

faits divers

Les tendances et les problmes


de socit

La mto

Lenvironnement, le climat,
lcologie

Le systme ducatif, les tudes, la


formation

Lconomie

Les technologies de linformation


et de la communication (les tics)

La politique, Les valeurs


socitales

Le droit et la justice

Lhistoire

Annexe E:
Vue densemble
des contenus cls
par niveau

56

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

ANNEXE E: VUE DENSEMBLE DES CONTENUS CLS PAR NIVEAU

A1
FONCTIONS
Aborder quelquun et demander quelque chose
Faire connaissance avec quelquun
Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre /
prsenter quelquun
Saluer / prendre cong / remercier / sexcuser
Demanderde rpter, dpeler, dexpliquer, de
parler plus lentement
Demander et donner des informations
personnelles
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)
Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments
Inviter/offrir: refuser, accepter, remercier
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps
Demander, donner des nouvelles de quelquun
Parler de ses gots
Parler de ses projets
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser
des lieux
Sinformer sur les personnes / Dcrire et
caractriser des personnes
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
Demander des renseignements, des informations
Compter; demander et donner lheure, des
horaires, des prix, indiquer une date
Exprimer des quantits et des mesures
Faire des achats, des transactions simples, obtenir
un service ou un bien
Parler des diffrents modes de transport et tre
capable de les utiliser
Faire une rservation (dans un restaurant)
Commander (au restaurant)

SOCIO-CULTUREL
Les salutations (bonjour, bonsoir ...)
Les formules sociales (tutoiement-vouvoiement)
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Les rituels de la lettre amicale / du courriel
lectronique

GRAMMAIRE
Le prsent (verbes rguliers + usuels)
Le prsent progressif (tre en train de)
Le futur proche (je vais + infinitif...)
Le pass compos avec avoir, avec tre
(quelques verbes)
Le pass rcent (je viens de + infinitif...)
Qui est-ce?/ Quest-ce que cest?
Le questionnement (Sujet verbe/ Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V) Pourriez-vous
Linterrogation: Qui?, o quand
quel(le), combien, comment ; est-ce
que?, pourquoi?
La ngation (ne... pas / jamais; pas)
Structures avec linfinitif (pour)
il faut / il ne faut pas + infinitif
Les verbes modaux et linfinitif (devoir, pouvoir,
vouloir)
Limpratif (quelques verbes)
Le conditionnel prsent de politesse Je
voudrais, Jaimerais, On pourrait avoir
Les verbes pronominaux
Le masculin et le fminin
Le singulier et le pluriel
Les articles dfinis et indfinis
Les expressions de quantit (moins 10%, 10 km)
Les partitifs (un litre de X, une tranche de Y)
Les adjectifs (la place et les accords)
Les adjectifs possessifs et dmonstratifs
Les adverbes de quantit: un peu (de), beaucoup
(de) pas de
Les adverbes dintensit (trs, trop)
Les prpositions de lieu (, au, de, chez, avec, dans)
Les adverbes de lieu (ici, l)
Les prpositions de temps ( 7h, en 2015)
Les adverbes de temps (maintenant, bientt,
demain)
Les indicateurs de temps (dans, depuis, il y a)
Les pronoms personnels (sujets, toniques)
Il y a
Cest, ce sont, voici! voil!
Lopposition (mais)
La consquence (et, alors)
Articulateurs (et, ou)

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE E

THMES DE VOCABULAIRE
La date, les jours, les mois, les saisons, les ftes
Les poids (kilo), les mesures (mtre...), les
quantits
Les objets personnels/quotidiens
Les nombres, ltat civil
Les pays et les nationalits
Le monde du travail, la vie professionnelle (mtier)
La famille, les relations sociales
Les activits quotidiennes
Les loisirs, les sports
Les moyens de transport
Les vacances, les voyages
Le logement: ameublement, quipement
Les lieux dans la ville (les commerces et services)
Lalimentation, la cuisine
Les vtements / les accessoires
La mto

A2
FONCTIONS
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)
Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments
Inviter/offrir: refuser, accepter, remercier
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps, des
nouvelles de quelquun
Parler de ses gots, de ses projets
Demander ou proposer de laide
Interagir au tlphone
changer des ides pour une sortie
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, sexcuser)
Donner une raison; expliquer ses choix
Exprimer des rserves, son opposition
Parlerde ce qui a plu ou dplu
Exprimer son intrt, son indiffrence
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut faire
Demander et donner des conseils
Exprimer une volont et proposer ses services
Avertir, mettre en garde
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail
Raconter des vnements passs, un souvenir, une
anecdote, une suite de faits, des faits divers, une
exprience passe

Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser


des lieux
Prsenter un pays, une ville et ses habitants.
Dcrire un tat physique
Sinformer sur les personnes / Dcrire et
caractriser des personnes / Dcrire les relations
entre des personnes
Faire une biographie, le portrait dune personne
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses
Comparer les choses, les personnes, les mdias etc.
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
Demander des renseignements, des informations /
Fournir des renseignements, des informations
Demander / donner une explication, des prcisions
(mots cls)
Exprimer laccord et le dsaccord / Exprimer un
point de vue, une opinion
Faire des achats, des transactions simples, obtenir
un service ou un bien
Parler des diffrents modes de transport et tre
capable de les utiliser

DISCOURS
Interrompre poliment pour faire rpter.
Engager et/ou terminer une conversation
Sassurer que linterlocuteur a bien compris

SOCIO-CULTUREL
Les formules sociales (tutoiement-vouvoiement)
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Les rituels de la lettre amicale / du courriel
lectronique
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone

GRAMMAIRE
Le prsent; le prsent progressif (tre en train de)
Le futur proche (je vais + infinitif...); le futur simple
Le pass compos avec avoir, avec tre; le
pass rcent (je viens de + infinitif ...)
Limparfait (description dans le pass)
Lalternance entre le pass compos et limparfait
Lexclamation (quel! que! comme! )
La ngation ne...plus / rien / personne)
Les verbes modaux et linfinitif
Limpratif
Le conditionnel prsent de politesse Je
voudrais, Jaimerais, On pourrait avoir

57

58

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Le participe pass et son accord (pass compos


avec tre)
Les verbes pronominaux
Les verbes prpositionnels (arrter de, penser )
Les adjectifs (la place et les accords)
Les adjectifs indfinis (tout/toute/tous/toutes)
La comparaison, le superlatif
Les adverbes de quantit (assez, peu), de
frquence (parfois, souvent, rarement),
Les prpositions de lieu (prs de, proximit de,
au bord de) / Les adverbes de lieu (en bas, en haut,
l-bas)
Les adverbes de temps (pendant), les indicateurs
de temps ( partir de, ds)
Les pronoms personnels (sujets, toniques), les
pronoms complments (COD et COI), les pronoms
possessifs
On: les trois valeurs (nous, ils, quelquun)
Les pronoms EN (quantit) et Y (lieu)
Les pronoms relatifs (qui / que, o)
Lopposition (mais)
Le but (pour + nom/inf)
La cause (parce que, cause de)
La consquence (cest pour a, donc)
Articulateurs (mais, alors, encore, en plus, et puis)
Articulateurs chronologiques (tout dabord /
puis / ensuite / aprs / enfin / premirement /
deuximement)

THMES DE VOCABULAIRE
Les objets personnels/quotidiens
Les coutumes, les traditions culturelles
Le monde du travail, la vie professionnelle
La famille, les relations sociales
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
La sant
Les activits quotidiennes
Les loisirs, les sports
Les vacances, les voyages
Le logement: ameublement, quipement
Lalimentation, la cuisine
Les vtements / les accessoires
Le systme ducatif, les tudes, la formation

B1
FONCTIONS
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps, des
nouvelles de quelquun
Parler de ses gots, parler de ses projets
Interagir au tlphone
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, sexcuser)
Donner une raison; expliquer ses choix, exprimer
des rserves, son opposition
Parlerde ce qui a plu ou dplu, exprimer son
intrt, son indiffrence
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut faire
Demander et donner des conseils
Exprimer une volont et proposer ses services
Avertir, mettre en garde
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail
Exprimer et interagir propos de ses sentiments,
exprimer des souhaits, des espoirs, des intentions,
des ambitions
Raconter des vnements passs, un souvenir, une
anecdote, une suite de faits, des faits divers, une
exprience passe
Dcrire une situation hypothtique
Dcrire les relations entre des personnes, faire une
biographie, le portrait dune personne
Rapporter les propos, les parolesde quelquun
Faire une prsentation dun thme, dun projet
Fournir des renseignements, des informations
Demander / donner une explication, des prcisions
Raliser une interview / Passer un entretien
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Synthtiser un bref rcit, un article, un expos, une
interview, un documentaire et donner son opinion
Exprimer un point de vue, une opinion et le/la
justifier
Exprimer la cause et la consquence.
Poser un problme et proposer des solutions
Formuler des hypothses
valuer et apprcier (des films, des livres etc.)
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre
Exprimer une obligation

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE E

DISCOURS
Engager et/ou terminer une conversation
Indiquer quon veut prendre la parole.
Sassurer que linterlocuteur a bien compris
Lancer et terminer une discussion
Prendre / reprendre la parole; aborder un nouveau
sujet, introduire une ide
Rpter ce que quelquun a dit (pour sassurer de
la comprhension).
Introduire un thme
Rfrence anaphorique: premier, deuxime,
dernier, prcdent, suivant
Conclure (pour terminer, finalement, enfin, cest
ainsi)

SOCIO-CULTUREL
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Les rituels des exposs dans les runions

GRAMMAIRE
Si + imparfait - la proposition (et si on sortait ...)
Lalternance entre le pass compos et limparfait
Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass
compos-imparfait)
Le plus-que-parfait
La ngation (ne ... que / aucun; ni...ni)
Le conditionnel prsent
Le conditionnel dans lexpression des sentiments,
du souhait, de lobligation, de la volont,
lhypothse, les faits imaginaires)
Il faut / il ne faut pas + subjonctif (verbes usuels)
Les verbes au subjonctif prsent (sentiments et
obligation)
Le subjonctif / indicatif (jaime que / jespre que /
je crois que)
Le passif
Le grondif
Le participe pass et son accord (pronoms C.O.D.
ou relatif)
Le discours indirect au prsent (que / si)
Les verbes prpositionnels
Les hypothses certaines (Si + prsent+prsent/
futur), les hypothses incertaines (Si + imparfait/
conditionnel prsent)
La nominalisation des verbes
Les adverbes de quantit (environ, presque,
autant), de manire (finalement, prudemment,
brivement)
Les prpositions de lieu (par, en)
Les adverbes de temps autrefois, aussitt,

rcemment), les indicateurs de temps (la vielle, le


lendemain, ds que, dici, dans, vers)
La double pronominalisation (place des COD et COI)
Les pronoms indfinis (plusieurs, quelques,
certains), les pronoms EN (quantit) et Y (lieu):
verbe + /verbe + de
Les pronoms relatifs (dont), les pronoms relatifs
composs (auxquelles, desquels etc.)
La mise en relief: ce qui / ce que/ ce dont cest;
ce que je veux dire, cest que.
Lopposition (alors que, au contraire)
Le but: pour que (subj), afin de (infinitif), afin que (subj)
La cause (car, comme, puisque, grce , cest
pourquoi, en effet)
La consquence (cest pourquoi, voil pourquoi, par
consquent)
La concession (bien que, cependant, malgr,
pourtant, quand mme)
Articulateurs (galement, aussi), articulateurs
chronologiques de conclusion (finalement, la fin)

THMES DE VOCABULAIRE
Les coutumes, les traditions culturelles
Le monde du travail, la vie professionnelle
La famille, les relations sociales, les personnes: la
description physique, le caractre, la personnalit
Les sentiments et les motions
La sant
Les activits quotidiennes
Les loisirs, les sports, les vacances, les voyages
La mode
Les sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Les mdias et lactualit
Le systme ducatif, les tudes, la formation

B2
FONCTIONS
Raconter des vnements passs en dtail
Faire une prsentation dun thme, dun projet
Raliser une interview / Passer un entretien
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Rsumer un texte ou une discussion en restituant
les prises de position et les raisonnements
Synthtiser des informations et des arguments
issus de sources diverses
Exprimer un point de vue, une opinion et le/la
dfendre

59

60

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Poser un problme et proposer des solutions


Formuler des hypothses
Prsenter les avantages et les inconvnients de
positions diffrentes
Dvelopper une ide, un raisonnement simple
Dvelopper une argumentation logique et
cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
mthodiquement
Mettre en valeur des arguments
valuer et apprcier (des films, des livres etc.)
Analyser un texte (par exemple, article polmique,
discours diplomatique, politique)
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre par tlphone
Exprimer son hsitation
Exprimer des regrets
Exprimer la possibilit et la probabilit
Exprimer des degrs de certitude / doute

DISCOURS
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy
joindre, dire ce quil pense, etc.
Recadrer une discussion / rsumer et faire le point
dans une conversation / discussion
Rsumer et approfondir les arguments principaux
dune discussion; faire un bilan
Introduire un argument: de plus, dailleurs, et
mme, or, non seulement mais encore
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)
Illustrer (par exemple, dailleurs)
Mettre en relief le thme central et les lments
pertinents
Reformuler un propos (autrement dit, cest--dire,
en dautres termes, en un mot)
Introduire une conclusion indpendante des
arguments antrieurs: de toute faon, en tout cas,
quoi quil en soit
Synthtiser (en bref, en conclusion, en rsum,
somme toute)
Conclure (en dfinitive, aprs tout, tout bien
considr)

SOCIO-CULTUREL
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Les rituels des exposs dans les runions
Les rituels de la communication crite dans
lentreprise
Les registres de langue

Le discours formel, la conversation formelle, dans


le domaine professionnel
Les rituels et la tenue dune discussion formelle/
informelle (tour de parole, volume de la voix,
intonation ...)
Les rituels de la runion formelle / professionnelle
Les diffrents types dcrits scolaires et
professionnels
La place de la langue dite littraire

GRAMMAIRE
Le futur antrieur
Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass
compos-imparfait)
Le plus-que-parfait
Linterrogation: lequel
Linfinitif pass
Le conditionnel (prsent et pass pour le conseil, le
regret, le reproche)
Le subjonctif (aprs les verbes, les tournures
impersonnelles et les locutions conjonctives pour
les sentiments, le doute, le souhait, lobligation, la
volont, le jugement, lopposition, la concession)
Le grondif
Le participe prsent et ladjectif verbal
Le participe pass et son accord (les accords
exceptionnels)
La concordance des temps dans le discours
indirect au pass (il a dit/annonc que jai
entendu dire que)
Les verbes prpositionnels (tre oblig de /
sobliger )
Les hypothses incertaines (Si + imparfait/
conditionnel prsent)
Les hypothses non-ralises - le regret (Si + plusque-parfait, conditionnel prsent/pass)
Lhypothse: avec, sans, au cas o
La double pronominalisation (place des COD et COI)
Les pronoms relatifs composs (auxquelles,
desquels etc.)
La mise en relief: ce qui / ce que/ ce dont cest;
ce que je veux dire, cest que.
La condition: condition que (subj), pourvu que
(subj), au cas o (cond)
Lopposition (en revanche, par contre, sans que,
cependant, pourtant, loppos / linverse de,
inversement, contrairement )
Le but (en vue de, dans le but de, histoire de, dans
la perspective de, dans/avec lintention/espoir de)
La cause (en raison de, sous prtexte de, du fait de,
par suite de, la suite de, pars, pour, par manque
de, faute de, force de, de crainte de, de peur de)

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE E

La consquence (en consquence, de ce fait, cest


pour a / cela, de (telle) faon / manire / sorte
que, si bien que, tant que, tellement, ainsi)
La concession (nanmoins, toutefois, seulement,
tout de mme, or, au mpris de, quoique, mme si)
Articulateurs (en outre, de plus)

THMES DE VOCABULAIRE
Les coutumes, les traditions culturelles
Le monde du travail, la vie professionnelle
Vocabulaire de spcialit: scientifique, mdical,
juridique ...
Les sentiments et les motions
La mode
Les sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Les mdias et lactualit
Les tendances et les problmes de socit
Lenvironnement, le climat, lcologie
Le systme ducatif, les tudes, la formation
Lconomie
Les technologies de linformation et de la
communication (les tics)
La politique, Les valeurs socitales

C1
FONCTIONS
Rsumer une discussion ou un texte long et
difficile en restituant les prises de position et les
raisonnements
Synthtiser des informations et des arguments
issus de sources diverses
Dvelopper une argumentation logique et
cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
avec aisance et pertinence
Mettre en valeur des arguments
Nuancer
valuer et apprcier (des films, des livres etc.)
Analyser un texte (par exemple article polmique,
discours diplomatique, politique)

DISCOURS
Confirmer / souligner un point de vue par des
arguments secondaires et des exemples pertinents
Faire une transition
Ouvrir / fermer une digression
Reformuler un propos (autrement dit, cest--dire,

en dautres termes, en un mot)


Introduire une conclusion indpendante des
arguments antrieurs: de toute faon, en tout cas,
quoi quil en soit

SOCIO-CULTUREL
Les registres de langue
Les rituels du dbat et de largumentation
Limplicite et les connotations
Le ton du discours: humeur (exaspration,
satisfaction), ironie, cynisme
Les expressions idiomatiques
Lexpression de lhumour
Les diffrents types dcrits scolaires et
professionnels
La place de la langue dite littraire
Les styles diffrents (narratifs, descriptifs,
burlesques, lyriques)
Lutilisation des citations

GRAMMAIRE
Le pass simple
Modes et temps verbaux pour dcrire et raconter,
situer dans le temps, rcit et discours
Les hypothses non-ralises - le regret (Si + plusque-parfait, conditionnel prsent/pass)
Le but (verbe + ce que +Subj, de crainte que +Subj
La cause (considrant que, dautant (plus) que,
surtout que)
La consquence ( tel point que, au point que)
La concession (encore que)

THMES DE VOCABULAIRE
Les sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Les tendances et les problmes de socit
Lconomie
La politique, Les valeurs socitales

61

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

ANNEXE F: RALISATIONS LANGAGIRES


Contenus moins cls: moins central / initiation / pour la rception / renforcement: en italique

A1
FONCTIONS
Interactions sociales
Aborder quelquun et demander quelque chose
Bonjour! Le mtro, sil vous plat?
Excusez-moi, il est quelle heure?
Faire connaissance avec quelquun
Bonjour! Je mappelle Nicole. Tu tappelles
comment?
Je mappelle Suzanne, et toi? / et vous?
Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre /
prsenter quelquun
La jeune femme aux cheveux roux, cest qui?
Cest Nathalie.
Nathalie, voil mon ami Vincent.
Saluer / prendre cong / remercier / sexcuser
Bonjour Madame.
Salut Marie.
a va?
Merci, et toi? / et vous?
Au revoir.
A la prochaine.
A bientt.
Merci.
Pardon.
Excusez-moi.
Demanderde rpter, dpeler, dexpliquer, de
parler plus lentement
Est-ce que tu peux rpter la question, sil te
plat?
Tu cris a comment?
Quest-ce que cest une voiture doccasion?
Moins vite, sil te plait.
Demander et donner des informations
personnelles
Jai 18 ans. Tu as quel ge?
Jhabite au 935, rue Aubrey. O est-ce que tu
habites?
Je suis de Berlin, et toi?
Tu as des frres et surs?
Vous tes mari(e)?
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)*
Je peux parler Madame Frchette?= Bonjour,

je voudrais un rendez-vous avec Madame


Frchette.
Oui, elle est dans la salle 209= On va au cinma
lundi 14h, cest a?
Elle nest pas l, elle arrive 10 heures 30.= Je
ne peux pas venir 11h, plus tt, cest possible?
Tu viens au cinma avec moi, ce soir?= Dsol, je
ne peux pas venir demain, la semaine prochaine,
cest possible?
Dsol, je ne peux pas.
Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments
Bravo!
Trs bien!
Bonne chance!
Inviter/offrir: refuser, accepter, remercier
Tu veux / peux venir chez moi demain?
Merci de linvitation.
Dsol(e), je ne peux pas. Ma famille fait du
camping ce weekend.
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps
Quand est-ce que tu travailles? Je travaille de
13h 21h.
Je fais du vlo les jeudis aprs-midi. Et toi, estce que tu fais du sport?
Jaime bien jouer au football.
Quest-ce que tu fais comme sport?
Demander, donner des nouvelles de quelquun
Comment va Stphanie?
Ma cousine habite toujours en ville.
Parler de ses gots
Jaime les fruits, mais je naime pas les lgumes.
Je naime pas aller la piscine, je prfre la mer.
Parler de ses projets
Ce week-end, je vais la montagne.
Cette fin de semaine, je fte mon anniversaire.
Demander ou proposer de laide
Tu peux maider?
Je peux vous aider?
Interagir au tlphone
All, cest Alex Martin.
Bonjour, cest Mlanie. Est-ce que je peux parler
ta sur, sil te plat?
Un instant sil te plat. Claire, cest Mlanie.
changer des ides pour une sortie
On va se promener?

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE E

Non, je naime pas le sport, je prfre aller au


cinma, et toi?
Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs
Hier soir, jai vu un beau film la tl.
Il a fait beau, la semaine dernire.
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser
des lieux
Comment est la plage dtretat? Elle est petite
mais trs jolie.
Prsenter un pays, une ville et ses habitants.
La ville dOttawa est la capitale du Canada. Les
Canadiens sont sympathiques.
Dcrire un tat physique
Je suis fatigu et jai mal la tte.
Les invits ont trs froid.
Sinformer sur les personnes / Dcrire et
caractriser des personnes
Cest qui Sydney Crosby? Cest un joueur de
hockey.
Qui est cette femme? Cest une actrice bien
connue.
Dcrire les relations entre des personnes
Lucile et Paul sont maris.
Jeanne et Mario ont deux enfants.
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses
Est-ce que vous avez des T-shirts? Je voudrais
un T-shirt noir.

changes dinformations
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
O est le march?
Prends la rue Sherbrooke jusqu la rue Guy.
Vous allez tout droit et vous tournez gauche
Demander des renseignements, des informations
Quel temps fait-il?
O sont les toilettes?

Opinions et arguments
Exprimer laccord et le dsaccord
Je suis daccord.
Je ne suis pas daccord.

Biens et services
Compter; demander et donner lheure, des
horaires, des prix, indiquer une date
Je sais compter jusqu mille en franais.
Quelle heure est-il? Il est deux heures et demie.
Le train pour Paris part 11h.
Le billet cote 25
Le bus 31 roule de 8h 23h.

Exprimer des quantits


Le matin, je bois deux tasses de caf avec du
sucre.
Il y a dix provinces au Canada.
Je voudrais deux kilos dabricots.
Faire des achats, des transactions simples, obtenir
un service ou un bien
Je voudrais un caf, sil vous plat.
Avec du lait et du sucre?
Avec du lait, sil vous plat.
a fait deux euros/dollars.
Voil.
Merci!
Parler des diffrents modes de transport et tre
capable de les utiliser
Luc prend le bus pour aller son travail.
Je vais lcole vlo.
Faire une rservation au restaurant
Je voudrais rserver pour ce soir, sil vous plat.
Commander au restaurant
Une pizza 4 fromages, sil vous plat.

DISCOURS
Fonctions interactives
Interpeller
Bonjour!
Sil vous plait!
Excusez-moi!
Interrompre poliment pour faire rpter.
Pardon! Excusez-moi, je ne comprends pas.
Excuse-moi, tu peux rpter (la question)?

SOCIOCULTUREL
Socioculturel
Les salutations (bonjour, bonsoir ...)
Bonjour Alain, comment a va?
Bonsoir monsieur Jolicour.
Bonne journe.
Bonne soire.
Les formules sociales (tutoiement -vouvoiement)
Comment allez- vous?
a va?
Trs bien et vous / toi?
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Tu veux aller au cinma?
Merci (beaucoup).
Dsol, je ne peux pas.

63

64

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Bonne ide!
Les rituels de la lettre amicale/du courrier
lectronique
Cher David.
Salut Jean.
Ton ami Paul.
Bises.
Bisou
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
Bonjour! Jean-Marc est l?
Un moment, sil vous plat.
A plus tard.
Au revoir.
Salut.

GRAMMAIRE
Les temps
Le prsent (verbes rguliers + usuels)
Elle mange beaucoup de biscuits.
Ils habitent Toronto.
Il travaille luniversit.
Le prsent progressif (tre en train de + infinitif)
Il est en train de manger.
Nous sommes en train de prparer le petit
djeuner.
Je suis en train dtudier le franais.
Le futur proche (je vais + infinitif...)
Je vais manger plus tard.
Elle va regarder la tl.
Je vais jouer au tennis avec mes amis.
Le pass compos avec avoir, avec tre (quelques
verbes)
Jai mang du poisson hier.
Je suis all(e) au cinma.
Il est rest la maison.
Je suis descendu(e) au bureau.
Le pass rcent (je viens de + infinitif ...)
Je viens de finir mon travail.
Je viens de manger une crpe.
Limparfait (description dans le pass: ctait)
Ctait bien.

Linterrogation
Qui est-ce?/ Quest-ce que cest?
Qui est-ce? Cest ma sur.
Quest-ce que cest? Cest un cahier.
Le questionnement (Sujet+verbe / Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V) Pourriez-vous

Est-ce que tu aimes le chocolat.


Tu viens avec moi?
Pourriez-vous maider?
Linterrogation: (Qui? o? quand? quel(le)?
combien? comment? est-ce que? , pourquoi?)
Qui parle franais?
Tu habites o?
Tu arrives quand?
Quel ge as-tu?
Combien denfants vous avez?
Comment tu vas ton travail?
Est-ce quil pleut? Non, il ne pleut pas.
Pourquoi est-ce que tu pars?

La ngation
La ngation: nepas,ne.jamais.
Il ne travaille pas le samedi.
Il ntudie pas beaucoup!
Il ne va jamais au thtre.

Linfinitif et limpratif
Structures avec linfinitif(pour)
Je vais la bibliothque pour tudier.
il faut / il ne faut pas + infinitif
Il faut bien apprendre ses leons.
Il ne faut pas crier.
Les verbes modaux et linfinitif (devoir, savoir,
pouvoir, vouloir)
Je dois faire un dessert.
Je sais parler franais.
Je peux faire un gteau pour ton anniversaire.
Je veux aller la piscine aujourdhui.
Limpratif (quelques verbes)
Ouvrez votre livre la page 4.
Rptez sil vous plat.
Viens avec moi!

Le conditionnel
Le conditionnel prsent de politesse (Je voudrais,
Jaimerais, On pourrait avoir)
Je voudrais une pizza, sil vous plait.
Jaimerais une chambre pour deux, sil vous
plait?
On pourrait avoir laddition, sil vous plat.

Autres groupes de verbes


Les verbes pronominaux
Je mappelle Jean.
Je me lve 7h.

Le genre et le nombre
Le masculin et le fminin

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Le magasin est ouvert.


Lhtel est grand.
La fille est jeune.
Leau est froide.
Le singulier et le pluriel
Le bureau est ferm.
La vie est belle.
Mes voisins sont gentils.
Les croissants sont chauds.

pas de)
Je voudrais un peu de sucre, sil vous plat.
Jai beaucoup damis.
Jai un frre, mais pas de sur.
Les adverbes dintensit (trs, trop, beaucoup)
Excusez-moi, je suis trs en retard.
Mon fils aime beaucoup le cinma franais.
Il fait trop froid, je reste la maison.

Les articles

Les prpositions de lieu (, au, de, chez, dans)


Jhabite Ottawa.
Je vais au club de sport tous les soirs.
Je viens de Nantes.
Les biscuits sont dans le placard.
Je vais chez le boulanger.
Les adverbes de lieu (ici, l)
Les chaussures de sport sont l, dans lentre.
Le journal est ici, sur la table.
Les prpositions de temps (, en, de)
Le match de tennis commence 11h.
Je suis ne en 2002.
Les vacances sont du 5 avril au 15 avril.
Les adverbes de temps (maintenant, bientt,
demain)
Je suis dans ma chambre maintenant.
Il arrive bientt.
Nous allons en ville demain.
Les indicateurs de temps (dans, depuis, il y a)
Je suis malade depuis 3 jours.
Ma famille est arrive en Europe il y a une
semaine.
Dans une semaine, je pars en Italie.

Les articles dfinis et indfinis


La secrtaire a les cheveux noirs.
Un garon joue dans le parc.
Des touristes attendent devant le chteau.
Jai une bonne ide.
Les expressions de quantit (moins 10%, 10 km,
un litre de X, une tranche de Y)
Moins de 30% des tudiants djeunent la
caftria.
La maison est 40 km de la ville.
Je bois un litre de lait par jour.
Il prend deux tartines de pain pour le petit
djeuner.
Il mange une tranche de jambon.
Les partitifs
Je voudrais du fromage, de la salade et de leau.
Ils mangent des croissants et des ufs au petit
djeuner.

Les adjectifs
Les adjectifs (la place et les accords)
Cest une bonne question.
Ursula est une tudiante autrichienne.
Le boulanger est aimable.
Les chemises sont vertes.
Les adjectifs possessifs et dmonstratifs
Mon manteau est trop petit.
Nos parents sont la maison.
Jaime bien leurs chaussures.
Quelle est ton adresse Paris?
A qui est ce chien?
Cet enfant est gentil.
Cette jupe est jolie.
Ces gants sont moi.
La comparaison
Elle est petite.
Cest moins cher ici.

Les adverbes
Les adverbes de quantit (un peu de, beaucoup de,

Lespace et le temps

Les pronoms
Les pronoms personnels (sujets, toniques)
Moi, jaime le jazz.
Moi, je suis italienne. Lui, il est anglais.
Cest moi.
Les pronoms dmonstratifs (a)
Je voudrais a, sil vous plat.
Il y a
Il y a sept jours dans une semaine.
Il y a cinq personnes dans ma famille.
Il y a un canap et un fauteuil dans le salon.
On: (nous)
On a deux ordinateurs la maison.

Les prsentatifs
Cest, ce sont, voici! voil!
Cest Pierre au tlphone!

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66

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Pierre et Jeanne, ce sont mes parents.


Voici ma maison.
Voil mes amis.

Les relations logiques


Lopposition (mais)
Jaime les bananes, mais je naime pas les
pommes.
Il est fatigu, mais il travaille.
Lexpression du but (pour + nom/inf)
Je prends lautobus pour aller au centre-ville.
Japprends le franais pour mon travail.
Lexpression de la cause (parce que)
Pourquoi tu ouvres la fentre? Parce quil fait trs
chaud.
Jaime le chocolat parce que cest sucr.
La consquence (et, alors)
Jai faim alors je mange.
Il a soif et il boit.

Connecteurs
Articulateurs (et, ou)
Jai un crayon et un stylo.
Je peux marcher ou prendre lautobus.

THMES DE VOCABULAIRE
La date, les jours, les mois, les saisons, les ftes
Aujourdhui, cest le 5 janvier.
Le cours commence mercredi prochain.
Mon anniversaire est en dcembre.
Jaime lhiver.
Cest Nol dans deux semaines.
Les poids (kilo), les mesures (mtre...), les
quantits
Un kilo de tomates, sil vous plat.
1 mtre 85? Il est grand!
2 cafs et un croissant, sil vous plat.
1 litre de lait, 6 ufs et du fromage.
Les objets personnels/quotidiens
Il y a cinq livres sur la table.
Sa brosse dents est jaune et rouge.
Le sac est en cuir.
Les nombres
Je suis n en 1960.
La ville est 60 km de Paris.
Suzanne habite au cinquime tage.
Ltat civil
Ma sur est marie.
Je suis divorc(e).
Elle est clibataire.

Les pays et nationalits


Marc habite Toronto, au Canada.
Je veux aller en Irlande.
Je suis italienne.
Le monde du travail, la vie professionnelle (mtier)
Jaime mon mtier.
Mon voisin est avocat.
Ma cousine est ingnieure.
Anne travaille dans une grande entreprise.
La famille, les relations sociales
Mon meilleur ami habite prs de chez moi.
Je vois souvent ma sur.
Je mange chez mon voisin, ce soir.
Mes cousins habitent la campagne.
Ma tante a trois enfants.
Je rencontre mes amis, le week-end.
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
Elle est grande.
Il a les yeux verts.
Il a une barbe.
Ma tante est gentille et mon oncle est drle.
Les activits quotidiennes
Je prends mon petit djeuner 7h du matin.
Jcoute les informations 16h.
Je me couche 10h.
Les loisirs, les sports
Marie joue au tennis.
Je fais de la peinture.
Mon voisin va la piscine le mardi soir.
Les moyens de transport
Je prends ma voiture pour aller au travail.
Le train arrive midi.
Je vais la piscine pied.
Les vacances, les voyages
Je passe mes vacances la campagne.
Lanne dernire, je suis all(e) Rome.
Je vais voir mes amis en t.
Le logement: ameublement, quipement
Jean loue un appartement en centre-ville.
Dans le salon, il y a une table et un canap.
Les lampes sont modernes.
Les lieux dans la ville (les commerces et services)
La pharmacie est prs de la boulangerie.
Les appartements du centre-ville sont chers.
Il y a beaucoup de restaurants en ville.
Lalimentation, la cuisine
Jaime la cuisine italienne.
Le poisson est facile prparer.
Jai des lgumes dans mon jardin.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Les vtements / les accessoires


Je porte un pantalon bleu.
Les bottes sont la mode.
Jadore les sacs main.
La mto
Il fait beau et il y a du soleil.
Il pleut.
Il fait froid.
Quel temps fait-il?
Le systme ducatif, les tudes, la formation
Je suis lve au lyce technique de
Je suis en quatrime.
Nadine tudie luniversit / la fac de Lyon.

A2
FONCTIONS
Interactions sociales
Aborder quelquun et demander quelque chose
Excusez-moi, est-ce que vous pouvez me dire o
est la rception?
Pardon, pourriez-vous ouvrir la porte, sil vous
plat?
Faire connaissance avec quelquun
Bonjour! Nathalie, Nathalie Morel.
Bonjour! Je suis ta / votre nouvelle voisine.
Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre /
prsenter quelquun
Bonjour monsieur!
Cest qui votre compagnon?
Jacques Michaud, Sylvain Robichaud.
Je te /vous prsente mon collgue, Nicolas.
Tu connais ma cousine?
Demanderde rpter, dpeler, dexpliquer, de parler
plus lentement
Pardon, je nai pas compris.
Quest-ce que tu as dit?
a scrit comment?
Est-ce que tu peux parler moins vite sil te plat?
Pourriez-vous rpter sil vous plat?
Demander et donner des informations personnelles
Je viens de Halifax. Et toi, tu viens do?
Moi, jai deux frres et une sur. Et vous?
Mes parents sont divorcs. Est-ce que tes parents
sont toujours maris?
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)*
Bonjour, je souhaiterais prendre un rendez-vous

cet aprs-midi, cest possible?


Oui, cest bien a, demain 20h chez moi.
18 h, cest un peu tard pour moi, je prfre 16 h.
Est-ce quil est possible darriver une heure plus
tard?
Dsol, je ne peux pas venir au rendez-vous, je
nai pas le temps.
Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments
Bon travail!
Flicitations!
Bon courage!
Inviter/offrir: refuser, accepter, remercier
Jaimerais tinviter passer le week-end avec
moi et ma famille du 24 au 26 juin.
Aimerais-tu aller au restaurant ce soir avec
nous?
Dsol, mais je suis dj occup(e).
Jaimerais bien mais je vais chez ma sur ce soir.
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps
Quest-ce que tu fais le weekend? Je fais de la
natation tous les dimanches.
Tu fais du sport rgulirement? Je skie tous les
jours en hiver.
Demander, donner des nouvelles de quelquun
Est-ce que Marianne a dmnag?
Ma sur a fini ses tudes.
Parler de ses gots
Je naime pas les serpents, je les dteste.
Je suis allergique alors je ne peux pas manger
duf.
Paul se lve tt pour faire de la photographie.
Parler de ses projets
Je vais organiser le voyage de fin danne.
La date limite du projet est la semaine prochaine.
Demander ou proposer de laide
Est-ce que tu as besoin daide?
Est-ce que je peux taider?
Interagir au tlphone
Agence Duval, bonjour, Evelyne lappareil. Estce je peux vous aider?
Je voudrais parler Anne, sil vous plat.
Cest de la part de qui?
Une minute, sil vous plat, je lappelle.
Je peux prendre un message?
changer des ides pour une sortie
Vous voulez rester chez nous la semaine
prochaine?
Oui, nous pouvons aller au cinma.
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, sexcuser)

67

68

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Tu as envie daller au restaurant?


Oui, daccord, cest une excellente ide!
Peut-tre, mais je dois dabord demander ma
femme si elle est daccord.
Donner une raison; expliquer ses choix
Je voyage en train parce que cest pratique et
rapide.
Exprimer des rserves, son opposition
Oui, mais, je prfre attendre un peu.
Parler de ce qui a plu ou dplu
Jai ador les repas lhtel.
Jai aim ma chambre. Elle tait belle et
confortable.
On na pas eu de chance, il ne faisait pas beau, il
a plu tout le weekend.
Exprimer son intrt, son indiffrence
a me parait pas mal.
Si tu veux. a mest gal.
Fais comme tu veux!
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut faire
Avant daller au thtre, il faut dabord choisir
une pice, et acheter des billets.
Demander et donner des conseils
Que proposes-tu?
Quest-ce que vous en pensez?
On pourrait dabord regarder le plan.
Ce nest pas mieux de partir plus tt?
Exprimer une volont et proposer ses services
Je peux porter vos sacs, si vous voulez?
Avertir, mettre en garde
Attention!
Fais attention aux chiens!
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail
Jai une bonne quipe de collgues. Nous
travaillons bien ensemble.
Jai fait une prsentation lquipe marketing. Ils
ont bien aim.
Exprimer et interagir propos de ses sentiments
A ton avis, est-ce que je dois dire la vrit?
Tu nes pas content alors dis-le!
Jespre que cela va changer, je suis un peu triste.
Exprimer des souhaits, des espoirs
Jespre partir en vacances, cet t.
Je voudrais perdre 5 kg.
Je souhaite russir mes examens.
Jespre avoir de tes nouvelles.
Exprimer des intentions, des ambitions
Je commence ce livre ce soir.
Jules veut suivre un cours dastronomie.

Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs
Mon premier emploi, ctait dans un office
de tourisme. Le premier mois, jai donn des
informations, jai rserv des nuits dhtel et jai
rpondu au tlphone. Jai rencontr beaucoup
de gens intressants!
Raconter un souvenir, une anecdote, une suite de
faits
Je suis all au parc Astrix, lt dernier. Mais
vers midi, il a commenc pleuvoir, nous
sommes alls manger au restaurant. Quand on
est sortis, le soleil brillait et nous avons pass
une trs bonne journe.
Raconter des faits divers
Hier, un jeune homme visitait une exposition au
Centre Pompidou, quand la police est arrive.
Elle a arrt le jeune homme. On ne sait pas
pourquoi.
Une bonne surprise pour les spectateurs du
cinma Odon, lacteur principal tait prsent
dans la salle pour la premire.
Raconter une exprience passe
Jai dmnag avec ma famille, il y a trois ans.
Au dbut, nous avions seulement une table, cinq
chaises et nos lits.
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser
des lieux
Est-ce que Chamonix est une belle ville? Oui,
cest charmant, cest situ tout prs du MontBlanc.
Prsenter un pays, une ville et ses habitants.
Frederiton est une ville bilingue du Canada. Ses
habitants sont chaleureux et on y mange bien.
Dcrire un tat physique
La directrice est nerve parce que ses employs
sont tous malades.
Je souffre parce que je me suis cass la jambe.
Sinformer sur les personnes / Dcrire et
caractriser des personnes
Comment est la nouvelle collgue? Elle est
souriante et srieuse.
Dcrire les relations entre des personnes
Julien, cest mon neveu, le fils de ma sur,
Catherine.
Je vous prsente, Annette, ma belle-fille qui est
la fille de ma nouvelle pouse.
Faire une biographie, le portrait dune personne
Cest est un auteur bien connu qui a crit de
nombreux romans. Il a dabord tudi le droit et
est finalement devenu crivain.
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

A qui sont ses chaussures? Ce ne sont pas les


miennes, elles sont trop petites, je fais du 39.
Comparer les choses, les personnes, les mdias
etc.
Les nouvelles la tlvision sont intressantes,
mais elles sont moins dtailles que les articles
des journaux.
Faire une prsentation dun thme, dun projet
Aujourdhui, jaimerais vous parler de mon projet de
recherche sur les pyramides.

changes dinformations
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
Sais-tu o se trouve le caf Mozart? Il est au
5, rue St. Mathieu. Prends la rue de la Paix,
continue tout droit jusquau carrefour et tourne
gauche dans la rue St. Mathieu.
Demander des renseignements, des informations
Lhtel offre des chambres climatises, jespre?
Est-ce quil neige beaucoup en hiver, dans votre
rgion?
Fournir des renseignements, des informations
John a cinq diffrentes sortes de salades dans
son jardin.
La maison est vendre depuis deux jours.
Expliquer le mode demploi dun appareil
Insrez votre carte de crdit, tapez le code et
indiquez la somme que vous voulez retirer.
Demander / donner une explication, des prcisions
Pourquoi tes-vous en retard?
Je suis en retard parce que jai manqu le bus.

Opinions et arguments
Exprimer laccord et le dsaccord
Je naime pas cette ville. Moi, non plus.
Jadore cette chanson. Moi aussi!
Je ne suis pas du tout daccord. Moi, non plus.
Je suis tout fait daccord avec lui. Moi aussi.
Exprimer un point de vue, une opinion
Je pense que cest une bonne ide darrter de
fumer.
A mon avis, cest mieux de faire tes devoirs tout
de suite.
Evaluer et apprcier (des films, des livres, etc.)
Pour moi, ce film est un trop long.
Jai bien aim ce livre.
Exprimer la cause et la consquence.
Julie na pas eu de bonnes notes ce semestre parce
quelle na pas assez tudi.

Biens et services
Exprimer des quantits/des mesures

La bouteille contient 2 litres de lait.


Vous me mettrez un part de tarte avec beaucoup de
crme.
Le salon mesure 20 mtres carrs et la cuisine fait
deux mtres sur trois.
Faire des achats, des transactions simples, obtenir
un service ou un bien
Est-ce que vous avez ce pantalon en dautres
couleurs?
Oui, en beige.
Je prendrai le pantalon beige. Alors, cest
combien? 39.99
Voil
Merci! Voici votre ticket de caisse.
Parler des diffrents modes de transport et tre
capable de les utiliser
Elle prend lavion une fois par mois pour son
travail.
Manon prend le train quand elle va voir sa
famille, en province.
Faire une rservation au restaurant
Jaimerais rserver une table pour 4 au nom de
Mangain, sil vous plat.
Commander au restaurant
Je prendrai donc un croque-monsieur, sil vous
plat.
Confirmer / Demanderune confirmation
Jaimerais confirmer mon rendez-vous 15h, sil
vous plat.
Est-ce que la runion a bien lieu 18h?
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement; se
plaindre
Jen ai assez!
Ctait gnial, je reviendrai.
Cela mnerve dattendre 30 minutes pour un taxi.

Autres notions
Exprimer une obligation
Il faut reprendre la leon depuis le dbut!
Vous devez sortir immdiatement!

DISCOURS
Fonctions interactives
Interpeller
Bonjour! Sil vous plait!
Pardon!
Excusez-moi Monsieur!
Interrompre poliment pour faire rpter.
Pardon, quest-ce que tu as dit?
Est-ce que tu peux rpter, sil te plait?

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Engager et/ou terminer une conversation


Dis-moi, tu sais quelle heure commence le
film?
Je voudrais te parler de la runion.
Je peux te parler?
Excusez-moi je dois partir.
Indiquer quon veut prendre la parole.
Jai quelque chose dire.
Pardon, je voudrais dire quelque chose.
Sassurer que linterlocuteur a bien compris
Cest clair?
Tu as compris?
Structuration de la production
Introduire un thme
Je vais vous parler de Picasso.
Tu as regard le match de foot, hier? Quest-ce que
tu en penses?

SOCIOCULTUREL
Socioculturel
Les formules sociales (tutoiement -vouvoiement)
Tu vas bien?
Bonsoir madame, monsieur.
Salut!
Enchant!
Je vous souhaite un bon apptit.
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Vous voulez jouer au tennis?
Avec plaisir!
Pourquoi pas?
Dsol(e), je suis fatigu(e).
Jaimerais bien, mais je suis occup(e).
Les rituels de la lettre amicale/du courrier
lectronique
Bonjour, Paul
Mon cher Paul.
Je tembrasse.
A bientt!
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
Bonsoir, ici Jean-Paul.
Je voudrais parler Jeanne, sil vous plait?
Est-ce que Marie est l, sil vous plat?
Cest la part de qui?
Ne quittez pas.
Un instant, sil vous plat.
Merci de votre appel.
Les comportements lis largent

Je tinvite.
Cest pour moi.
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Chre madame Leclair.
Sincres salutations.
Cordialement

GRAMMAIRE
Les temps
Le prsent
Aimez-vous la cuisine franaise?
Le vol arrive habituellement lheure.
Jaime cette mission de tlvision.
Le prsent progressif (tre en train de + infinitif)
Je suis en train de lire un roman intressant.
Quest-ce quil est en train de faire en ce
moment?
Mario est en train dapprendre lire sa fille.
Le futur proche (je vais + infinitif...)
Je vais me coucher tt ce soir.
Il va commencer un nouvel emploi la semaine
prochaine.
Je vais dclarer mes impts en avril.
Le futur simple
Robert partira en vacances la semaine
prochaine.
Ma sur ira chez le dentiste aujourdhui.
Mes voisins seront bientt parents.
Le pass compos avec avoir, avec tre
Nous avons mang trop la fte.
Elle a aim le concert.
Elle est alle chez ses amies.
Elles sont arrives 5h.
Le pass rcent (je viens de + infinitif ...)
Je viens de faire du sport.
Nous venons darroser les plantes.
Limparfait (description dans le pass)
Il y avait du vent et il faisait froid.
Jtais malade la semaine dernire.
Si + imparfait - la proposition (et si on sortait ...)
Si tu apportais ton sac dos dcole
Si on allait au cinma ce soir.
Lalternance entre le pass compos et limparfait
Quand jtais jeune, je jouais du piano. Une fois,
jai particip un concert.
Jai vu beaucoup de lions quand jtais en Afrique
du Sud lanne dernire.
Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass
compos - imparfait)

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Au dbut de ma carrire, je navais pas beaucoup


de responsabilits. Un jour, on ma propos une
promotion. Jai accept et aujourdhui jaime
beaucoup mon travail.

Linterrogation
Le questionnement (Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V) Pourriez-vous
Est-ce que tu travailles le samedi?
Tu as des frres et surs?
Pourriez-vous me dire o est la boulangerie?
Linterrogation: (Qui? o? quand? quel(le)?
combien? comment? est-ce que? , pourquoi?)
Tu travailles avec qui?
Est-ce que tu pars en vacances?
Quand est-ce que tu vas la piscine?
Quel est ton nom?
Il y a combien de semaines de vacances avez-vous?
Comment pelez-vous ce mot?
Est-ce que tu viens au thtre ce soir?
Pourquoi tes-vous fatigu?

Lexclamation
Lexclamation (quel! que! comme! )
Quel dommage!
Que cest beau!
Comme il est mignon, ce bb!

La ngation
La ngation (ne...plus / rien / personne)
Je nai pas beaucoup dargent.
Ce nest pas cher.
Il ny a personne.
Je nai rien compris.
Il ne mange plus de viande.

Linfinitif et limpratif
Structures avec linfinitif (sans)
Elle est sortie sans prendre son manteau.
Il ne peut pas vivre sans faire de sport.
il faut / il ne faut pas + infinitif
Il faut demander ladresse exacte.
Il ne faut pas fumer ici.
Les verbes modaux et linfinitif
Il doit travailler tout le week-end.
Elle veut aller danser.
Tu sais bien faire du ski.
Limpratif
Parlez moins fort.
Restez tranquille, sil vous plat.
Partez maintenant!

Le conditionnel
Le conditionnel prsent de politesse (Je voudrais,
Jaimerais, On pourrait avoir)
Je voudrais prendre un rendez-vous avec le
Docteur Vigne la semaine prochaine, sil vous
plait.
On pourrait avoir des renseignements sur cet
htel, sil vous plat?
Elle aimerait avoir de vos nouvelles.

Le subjonctif
Il faut / il ne faut pas (verbes usuels) + subjonctif
Il faut que je rserve les billets de train.
Il faut que je fasse du sport.

Les participes etc.


Le participe pass et son accord (pass compos
avec tre)
Je suis arrive en retard ce matin.
Nous sommes alls au Kenya lan dernier.
Elles sont restes chez elles ce week-end.

Autres groupes de verbes


Les verbes pronominaux
Elle doit se dpcher.
Je me promne la montagne tous les week-ends.
Les verbes prpositionnels (arrter de, penser )
Il veut arrter de fumer.
Elle pense son frre.

Lhypothse
Les hypothses certaines (Si + prsent + prsent/
futur)
Si vous arrivez tt, vous aurez de bonnes places.
Si tu travailles bien, tu vas russir tes examens.
Si tu veux, je viens huit heures.

La nominalisation
La nominalisation des verbes (fermeture, visite,
promenade, rponse, entre, sortie, rencontre,
consultation, enregistrement)
La fermeture du magasin est 19h.
La visite durera une heure.
La promenade va commencer 9h.
La rponse tait bonne.
Lentre du parc est ferme aprs 20h.
La sortie est droite.
La rencontre avec les artistes est 15 heures.
La consultation chez le mdecin commence
9heures.
Lenregistrement des bagages va commencer
porte8.

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72

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Le genre et le nombre
Le masculin et le fminin
Jai trouv un bel appartement, spacieux et bien
situ.
Jaime bien cette chemise blanche manches
courtes.
Le singulier et le pluriel
Ce nouveau magazine est intressant.
Elle a de grands yeux noirs.

Les articles
Les expressions de quantit (moins 10%, 10 km, un
litre de X, une tranche de Y)
La facture dlectricit va augmenter de 5%.
Le TGV roule une moyenne de 220 km lheure.
Il commande une carafe deau.
La voiture consomme 10 litres dessence sur 100
km.
Les partitifs
Ma fille est vgtarienne, elle mange du poisson
mais pas de viande.
Je ne mange jamais de noisettes: je suis allergique.

Les adjectifs
Les adjectifs (la place et les accords)
Elle portait une jolie robe bleue.
Cest un petit jardin exotique.
Cette vieille dame a besoin dune vie calme et
organise.
Les adjectifs possessifs et dmonstratifs
Mon oncle et son collgue seront Paris ce weekend.
Ses amies dnent assez souvent
dans ce restaurant.
Leurs vtements sont dchirs.
Ce parfum sent trs bon.
Est-ce que tu connais bien cet homme?
Cette histoire semble fausse.
Ces gens veulent te dire bonjour.
Les adjectifs indfinis (tout, toute, tous, toutes)
Je lis tout le journal.
Elle travaille toute la journe.
Je promne le chien tous les jours.
Toutes les filles de lquipe participent la
comptition.
Adjectifs accompagns de prpositions (diffrent de,
content de, prt , fort en)
Ta situation est diffrente de la mienne.
Elle a t contente de revoir ses grands-parents.
Ils sont prts travailler dur.
Elles sont fortes en maths.

La comparaison
Les journes sont plus longues en juin quen
septembre.
Cest parfois moins cher de voyager en avion
quen train.
Il y a autant de cyclistes Vienne qu Lyon.
Le superlatif
Marc est le plus gentil de la famille.
De tous les tudiants de la classe, cest lui qui
parle le moins bien.
Cet ordinateur est le meilleur dans cette
catgorie de prix.

Les adverbes
Les adverbes de quantit (assez, peu)
Il ne reste pas assez de temps pour finir tout le
travail.
Il travaille peu, mais il a des rsultats
acceptables.
Les adverbes de frquence (parfois, souvent,
rarement),
Nous faisons parfois nos courses le samedi.
On se retrouve souvent pour prendre un verre.
Jean fait rarement du sport.

Lespace et le temps
Les prpositions de lieu (prs de, proximit de, au
bord de)
Jhabite prs du centre-ville.
Son bureau est proximit de son appartement.
Il a une maison de campagne au bord de la mer.
Les adverbes de lieu (en bas, en haut, l-bas)
La poubelle est en bas, dans la cour.
Vous trouverez le rayon livres en haut, au dernier
tage.
Les ptisseries sont l-bas, gauche.
Les prpositions de temps (pour)
Je vais partir Rome pour une semaine.
Les adverbes de temps (pendant)
Il a fait du bnvolat pendant ses tudes.
Les indicateurs de temps ( partir de, ds)
partir daujourdhui, soyez lheure!
Venez ds demain.

Les pronoms
Les pronoms personnels (sujets, toniques)
Il travaille avec moi.
Eux, ils viennent darriver.
Les pronoms complments (COD et COI)
Mange ton dessert! Je le mangerai plus tard.
Tu prends les livres? Je les prends tout de suite.
Paul! Je lui tlphone tous les jours.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Les pronoms possessifs


Cette maison-l, cest la ntre.
qui sont ces lunettes? Ce sont les miennes.
Les pronoms dmonstratifs (celui-ci, celui-l)
Vous voulez quel gteau? Celui-ci ou celui-l?
Les pronoms indfinis (plusieurs, quelques,
certains)
Il pleut depuis plusieurs jours.
Il lui reste encore quelques jours de cong.
Nous achetons certains produits sur Internet.
On: les trois valeurs (nous, ils, quelquun)
On a reu les billets gratuitement.
En Suisse, on parle 4 langues.
On peut rentrer dans la salle?
Les pronoms en (quantit) et y (lieu)
Vous voulez du sucre? Oui, jen prends un.
Vous allez souvent au cinma? Oui, jy vais une
fois par semaine.
Les pronoms relatifs (qui / que, o)
Gilles a vu un film qui est drle.
Tiens, cest le crayon que tu mas prt.
Paris, cest la ville o jhabite.

Les relations logiques


Lopposition (mais)
Le soleil brille, mais il ne fait pas chaud.
La ville est belle, mais je prfre la campagne.
Lexpression du but (pour + nom/inf)
Il cherche ses lunettes pour lire le journal.
Jai achet un cadeau pour lanniversaire de mon
fils.
Lexpression de la cause (parce que, cause de)
Je me dpche parce que je suis en retard.
Elle nest pas sortie cause de la pluie.
La consquence (cest pour a, donc)
Ils sont en vacances. Cest pour a quils ont du
temps.
Il est arriv, donc on peut commencer manger.

Connecteurs
Articulateurs (mais, alors, encore, en plus, et puis)
Je voulais aller dehors, mais il pleuvait.
Il ne comprend pas, alors je vais laider.
Il pleut encore!
Il a faim et en plus il a soif.
Jai prpar le repas, et puis je lai mang.
Articulateurs chronologiques (tout dabord,
puis, ensuite, aprs, enfin, premirement,
deuximement)
Tout dabord, je suis all au supermarch.
Puis, jai achet une bouteille de vin chez le

caviste. Ensuite, jai command un dessert la


boulangerie. Aprs, jai choisi un cadeau chez le
libraire. Enfin, je suis rentr chez moi.
Premirement, nous allons lire le texte
Deuximement, nous allons rpondre aux
questions.

THMES DE VOCABULAIRE
Les objets personnels/quotidiens
La bouteille deau est vide.
Mon mari ma offert un bouquet de fleurs.
Jai achet une montre.
Coutumes, traditions culturelles
La St-Valentin est le 14 fvrier.
Le 14 juillet en France, cest le jour de la fte
nationale!
Le sirop drable est une spcialit canadienne.
Le monde du travail, la vie professionnelle
La runion est midi.
La directrice envoie des courriels ses
employs.
Tous les collgues sont dans la salle de
confrence.
Je passe un entretien lundi.
La famille, les relations sociales
Je sors rgulirement avec mes amies.
Toute la famille tait prsente.
Mes collgues sont sympathiques.
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
Guy est grand et assez muscl.
Claire est attentive et coute bien.
Les lves sont trs aimables et polis.
Les sentiments et les motions
Jaime bien cette nouvelle chanson.
Il est trs content de son travail.
Elle est triste parce que ses amis sont partis.
La sant
Jai mal la tte et jai de la fivre.
Jachte mes mdicaments la pharmacie.
Jai rendez-vous chez le dentiste la semaine
prochaine.
Les activits quotidiennes
Je prpare le dner tous les soirs.
Je fais mes courses aprs le travail.
Je fais du sport le jeudi.
Je promne mon chien tous les matins, avant
daller au travail.
Les loisirs, les sports
Je prends des cours de cuisine tous les samedis

73

74

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Jacques est inscrit un club nautique.


Aprs lcole, les enfants jouent dans le jardin.
Les moyens de transport
Je prends le TGV pour aller en Suisse.
Vous avez 10 minutes pour prendre la
correspondance et pour changer de quai.
Les vacances, les voyages
Le week-end, nous allons souvent au chalet de
nos amis.
Je nai pas pris de vacances lt dernier.
Mes deux neveux restent chez nous pour les
ftes.
Le logement: ameublement, quipement
Lappartement de mon fils est meubl.
Nous avons achet un tapis rouge.
La chambre donne sur le jardin.
Lalimentation, la cuisine
Je prfre la soupe de tomates la soupe
loignon.
Ce soir, nous mangeons des crpes.
Charlotte prpare une recette traditionnelle
qubcoise.
Les vtements / les accessoires
Le collier est de la mme couleur que le foulard.
Jaime porter des jupes en jean.
Il porte souvent un Tee-shirt blanc avec une
veste noire.
Les mdias et lactualit (faits divers)
Jai lu un excellent article dans le journal.
Le reportage sur les Jeux Olympiques est
intressant.
La police a arrt le voleur.
La mto
Le ciel est couvert et ils annoncent de la pluie.
La mto

est bonne pour demain.

Il a beaucoup neig hier.


Lenvironnement, le climat, lcologie
La Bretagne a un climat humide.
Nous sparons le plastique et le verre.
LOntario a de nombreuses rserves naturelles.
Le systme ducatif, les tudes, la formation
Luc a eu son diplme au printemps.
la fin du lyce, on passe le bac.
Luniversit est difficile.

B1
FONCTIONS
Interactions sociales
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps
Tu vas combien de fois par semaine la salle de
gym?
Ds que je me lve, je regarde mes messages
avant de prendre mon petit djeuner.
Quand il peut, il va la salle de sport
Pour aller au boulot, je prends le mtro mais
jessaie dviter les heures de pointe.
Comme dhabitude, il prendra le bus 20h10 et
rentrera chez lui 20h30
Demander, donner des nouvelles de quelquun
Vous vous sentez mieux? Votre mal de tte a
disparu?
La forme?
Il va mieux, il est en pleine forme maintenant!
Alors, quoi de neuf?
Parler de ses gots
Je mintresse au basket depuis mon
adolescence. Cest grce Tony Parker que jai
dcid de minscrire au club de ma ville.
Bof, a mest gal les maths ou la biologie,
es matires scientifiques, a ne ma jamais
intress! Je nai jamais t trs fort.
Jadore les romans historiques. Depuis que jai lu
Nfertiti, lombre du soleil de Christian Jacq,
cest devenu une passion. Les livres qui parlent
dhistoire me font vraiment rver.
Parler de ses projets
La semaine prochaine, je ferai mes derniers
prparatifs pour partir en vacances.
Il a dcid de changer de travail, il nest pas trs
laise avec son nouveau patron et, en plus, il
voudrait gagner davantage.
Pour les prochaines vacances, il a dcid de
partir en Thalande. Il avait envie dy aller depuis
trs longtemps.
Demander ou proposer de laide
Est-ce que tu pourrais maider dmnager, ce
week-end?
Si tu as besoin de moi, tu nas qu mappeler!
Jai besoin de ton aide samedi prochain, tu es
disponible?
Je suis votre entire disposition si vous avez
besoin de moi.
Tu peux toujours compter sur moi, mme en pleine
nuit.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Interagir au tlphone
All, qui est lappareil?
Cest de la part de Monsieur Andr. Pouvez-vous
lavertir?
Attendez, ne raccrochez pas, je vous passe
Madame Martin!
Je suis bien au 04 67 83 17 17?
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, refuser, sexcuser)
Je vous conseille dacheter le billet davion
aujourdhui mme
Et si on faisait un voyage au Prou? Ce serait
gnial, non?
a te plairait daller dans un bar ce week-end?
Pourquoi pas!
Ca te dirait daller voir un film?
Oh, bof, a ne me dit pas grand-chose.
Donner une raison, expliquer ses choix
Puisque tu ne veux pas que je parte, je ne partirai
pas.
Hier, je ne suis pas sorti, parce quil faisait trop
froid.
Cest pour revoir ma famille que je suis reparti
au Canada.
Jai toujours prfr voyager en avion parce que
cest plus rapide et moins dangereux.
Exprimer des rserves, son opposition
Mme si tu mas tlphon plusieurs fois, tu ne
mas pas convaincu
Malgr la qualit de tes arguments, jai des
doutes! Je crois que tu as tort!
Cest une honte! Je suis totalement contre!
Je ne suis pas convaincue, je vais y rflchir.
Dsol, je regrette, mais je ne le ferai pas
aujourdhui! Une autre fois, peut-tre.
Parlerde ce qui a plu ou dplu
Cette exposition lui a beaucoup plu.
Dis! Cest passionnant ton projet! Jadore ce que
tu as fait!
Voyager en bateau, a a t une horreur, jai eu le
mal de mer durant tout le trajet.
Le film ne ma pas plu, je nai pas du tout aim
linterprtation des acteurs
Exprimer son intrt, son indiffrence
a mintresse normment!
Le dernier livre que jai lu ma passionn!
Il a divorc? Ah bon! Je ne savais pas. De toute
faon, ce ne sont pas mes affaires!!
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut
En ce qui concerne les prparatifs de la soire
de samedi, prends des gteaux chez le ptissier

du coin et quelques trucs grignoter au


supermarch. Je moccupe du reste.
Pour faire le gteau cet aprs-midi, je voudrais
que tu ailles la petite picerie du quartier, jai
besoin de sucre.
Dabord, il faut que tu achtes les boissons et
aprs, que tu reviennes ici pour les mettre au
rfrigrateur!
Demander et donner des conseils
Pourquoi tu nachtes pas une voiture plus
conomique?
Alors, quest-ce que je devrais faire?
Tu ferais mieux de faire un peu plus de sport!
ta place, moi, je partirais immdiatement!
Vous devriez travailler moins et vous reposer un
peu plus! Un conseil: votre santdabord!
Exprimer une volont et proposer ses services
Je ferais bien une randonne le week-end
prochain.
Elle voudrait bien que sa sur revienne pour les
vacances dt, sinon, cest dcid, elle ira la
voir.
Ils ont lintention de dmnager le mois prochain.
Est-ce que je peux vous aider faire ce travail?
Est-ce que tu peux me rendre un service? Oui,
je peux te donner un coup de main.
Avertir, mettre en garde
Soyez attentif en traversant la route.
Fais attention en traversant.
Prends garde toi, elle a des chiens trs
agressifs.
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail
Mon travail, cest de crer des logiciels, je
travaille pour la mme socit depuis 6 ans.
Grce mon exprience professionnelle, jai
obtenu un bon poste.
Au bureau, mes collgues sont trs coopratifs,
on forme une bonne quipe de travail. On na pas
trop dexprience dans le monde du marketing
mais on est trs motivs.
A loffice du tourisme o je travaille, je suis
le plus jeune et le seul parler 5 langues
trangres.
Exprimer et interagir propos de ses sentiments
Je me mfie deux. Je me sens mal laise face eux.
Je me rjouis de te revoir, demain.
Je suis ravi de vous avoir rencontr!Ctait un
vrai plaisir/a a t un vrai plaisir!!
Il est dmoralis, il nen peut plus au bureau!
Jen ai mawrre de voyager en bus! Cest trop
fatigant.

75

76

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Eh bien, quest-ce qui vous arrive? Vous avez une


drle de tte!! Vous navez pas lair en forme!
Exprimer des souhaits, des espoirs
Jespre que tout va bien se drouler.
Ils souhaitent vraiment que vous veniez leur
mariage.
Jaimerais que vous veniez me voir
rgulirement.
Eh bien oui, nous esprons que les enfants
russiront leur examen final.
Exprimer des intentions, des ambitions
Je vais minscrire la fac de droit. Les cours
commencent dbut octobre.
Il envisage de sinstaller en France aprs ses
tudes.
Je voudrais faire des conomies pour partir
New-York lt prochain.

Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs
Quand nous sommes alls au Brsil en 2010,
nous sommes arrivs en plein carnaval. a a
t une exprience extraordinaire, il y avait des
danseurs et de la musique partout. Quand nous
sommes revenus en France, on a pris des cours
de samba.
Lhiver dernier, comme nous avions quelques
jours de vacances, nous sommes alls skier
au cur des Alpes. Nous avions rserv
Chamonix. Nous avons pay un forfait pour une
semaine et nous nous sommes inscrits des
cours de perfectionnement. Le dernier jour,
pendant que Philippe faisait du snowboard, jai
fait une belle et longue promenade en pleine
montagne. Nous nous sommes vraiment
amuss.
Raconter un souvenir, une anecdote, une suite de
faits
Quand javais douze ans, pour Nol, mes parents
mont achet un magnifique vlo orange. Jtais
super content. Le lendemain de Nol, jai voulu
le montrer mes amis. Aprs avoir demand la
permission mes parents, je suis sorti toute
vitesse de chez moi. Malheureusement, au bout
de la rue, jai gliss et jai cass mon vlo.
Comme je devais absolument russir mon
DELF B1, je me suis fait un vrai programme:
je suis all la bibliothque pour chercher des
informations, jai utilis internet pour rviser
et jai rdig des fiches. Au final, tout sest bien
pass puisque jai russi mon examen avec 85
points sur cent.
Raconter des faits divers
Tout sest pass trs vite: il est entr dans la

banque, il a sorti son revolver, il a pris largent et


il a disparu aussi vite quil tait entr.
Quand les policiers sont arrivs, la jeune fille
tait allonge par terre, inconsciente, et sans son
sac main.
Raconter une exprience passe
Quand jtais petit, je devais faire beaucoup de
tches mnagres. Comme mes parents taient
toujours absents, je faisais souvent la vaisselle et
mme les courses.
Lanne dernire, comme je ne pouvais pas
continuer mes tudes prs de chez moi, je suis
partie vivre Lyon. Jai d louer un appartement
prs de luniversit o je mtais inscrite. Au
dbut, a a t un peu difficile mais avec le
temps, je me suis habitue vivre loin de chez
moi.
Raconter lintrigue dun livre ou dun film
Ensemble, cest tout est lhistoire de deux
personnes solitaires. Le roman parle de la
solitude des gens de gnrations diffrentes. Les
personnages sont touchants.
Intouchables est un film merveilleux. Il sagit
dune histoire entre deux hommes totalement
diffrents. Philippe est un riche aristocrate
ttraplgique et Driss est un jeune de banlieue
tout juste sorti de prison. Ensemble, ils vivront des
situations tristes, folles et en mme temps trs
drles. Une amiti trs spciale va naitre entre ces
deux personnages.
Dcrire une situation hypothtique
Si tu pouvais le faire ma place, a serait gnial!
Si je ne lui donnais pas de mes nouvelles, elle le
prendrait mal.
Si vous ne savez pas quoi faire, passez me voir.
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser des
lieux
Pourrais-tu me donner quelques renseignements
sur Prague, sur les lieux visiter, les plats typiques,
etc.? Je pars en vacances dans deux semaines.
Nous avons visit un monastre qui se trouve 15
minutes de Carcassonne, dans le Sud de la France.
Il y avait beaucoup de vignes tout autour. Ctait
magnifique.
Prsenter un pays, une ville et ses habitants.
La France est aussi appele lHexagone.
Les habitants de cette ville sortent plus le soir que
chez nous.
Je vais vous prsenter un pays caractris par
la diversit de ses paysages et connu pour son
avance technologique.
Sinformer sur les personnes / Dcrire et caractriser
des personnes

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Cest le grand couturier qui sest install prs de


chez moi. On dirait quil est timide mais ce nest
pas le cas, tout au contraire, il est abordable et trs
sympathique.
Cest qui le monsieur avec la cravate rouge? Cest
le nouveau responsable du magasin.
Dcrire les relations entre des personnes
Comme mon voisin ne supporte aucun bruit
mme dans la journe, personne ne sentend
avec lui.
Jai une relation trs cordiale avec elle et comme
elle est trs gnreuse et a un bon caractre,
elle est apprcie de tous.
Faire une biographie, le portrait dune personne
Ma meilleure amie est une personne trs drle
qui porte toujours des vtements la mode et
excentriques et qui aime tester tous les nouveaux
restaurants.
Nelson Mandela est n en juillet 1918 dans le
village de Mvezo. Il sest engag assez tt en
politique en assistant aux runions de Walter
Sisulu. Dfendant les droits des Noirs face
lApartheid, il est arrt et mis en prison en 1962.
Aprs tre sorti de prison en 1990 et avoir reu
le prix Nobel en 1993, il est lu prsident de la
Rpublique dAfrique du Sud en 1994.
Rapporter les propos, les paroles de quelquun
Michel ma dit quil arriverait en retard.
Elle dit quelle a beaucoup aim la pice de
thtre.
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses
Cest le meuble ancien quil a achet chez le
brocanteur?
Cest une tente de camping pour deux personnes.
Elle est en nylon. Elle est trs facile monter. De
plus, elle est impermable et rsistante. Elle ne
pse que 2 kilos et ne cote que 55 euros.
Le logiciel que Philippe a achet est trs
performant pour grer la comptabilit dune
PME. Tout le monde, mme avec peu de notions
informatiques, peut lutiliser sans difficults.
Comparer les choses, les personnes, les mdias etc.
Mon ordinateur personnel a toujours t plus
performant que celui de mon travail.
Tel pre, tel fils, ils ont le mme caractre!
Le Monde a plus darticles intressants que le
quotidien que tu lis habituellement.
Faire une prsentation dun thme, dun projet
Nous allons maintenant parler dun problme qui
nous concerne tous.
Voil ce que nous allons faire ce week-end:
dabord, nous irons voir Serge Lyon, par la

suite, ensuite, nous visiterons Lausanne.


Dcrire un fait de socit / un phnomne / une
activit (artistique)
Laugmentation du nombre de personnes au
chmage est constante ces dernires annes.
Les personnes tatoues sont de plus en plus
nombreuses dans ce pays.
Le Rap est une musique qui permet de nombreux
jeunes de sexprimer.

changes dinformation
Demander des renseignements, des informations
Tas quelque chose de prvu pour les vacances?
Pardon, pourriez-vous mindiquer o se trouve le
dpartement marketing?
Est-ce que a vaut la peine de visiter ce muse?
Quel est le dernier dlai pour rgler la facture?
Fournir des renseignements, des informations
Hier, jai appris que David allait bientt se marier.
On vient dannoncer la date des prochaines
lections prsidentielles.
La station de mtro dont vous me parlez est en
rnovation.
Expliquer le mode demploi dun appareil
Par prcaution, il faut que tu teignes ton portable
avant denlever la batterie.
Tu appuies dabord sur le bouton de droite de la
cafetire et tu attends que la lumire rouge passe
au vert avant de servir le caf.
Demander / donner une explication, des prcisions
Quelle est la quantit exacte de chaque
ingrdient pour bien faire le gteau dont tu mas
parl?
Afin dtre plus clair, jai prpar un Powerpoint
et des photocopies pour que tout le monde suive.
Il nest pas venu parce quil avait trop de travail
finir.
Raliser une interview / Passer un entretien
Monsieur le Prsident, quelles seraient daprs
vous les priorits en matire dnergies
renouvelables?
Pourquoi tes-vous intress par ce travail?
- Parce que le poste est en relation avec mon
exprience professionnelle. Jai travaill 6 ans
Ikea et 4 ans Maisons du Monde.
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Il a le cafard, a veut dire quil est dprim et
quil voit tout en noir.
Si jai bien compris vos messages, tout le monde est
daccord. Tout va bien.
Exprimer une supposition
Je suppose quil pourra faire la randonne avec

77

78

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

nous. Hier, il navait plus de fivre, et sa toux avait


quasiment disparu.
Comme il ne ma pas rappel, jimagine quil est
fch.
Synthtiser un bref rcit, un article, un expos,
une interview, un documentaire et donner son
opinion.
Cest un article qui expose la situation
dramatique dont souffrent chaque jour des
milliers de civils et que jai trouv choquant
cause de la violence des faits quil dcrit.
Lexpos de mon camarade a trait dun
problme qui nous concerne tous: le
rchauffement climatique et ses consquences.
A mon avis, il la prsent simplement et dune
faon trs claire.

Opinions et arguments
Exprimer laccord et le dsaccord
En ce qui me concerne, je suis tout fait daccord
avec ce quil vient de dire.
Effectivement, on est de ton avis! Si on ne fait rien,
la situation va saggraver.
Tu te trompes compltement, les produits bio ne
sont pas forcment plus chers, bien au contraire
Exprimer un point de vue, une opinion (en le/la
justifiant et en le/ la dfendant)
Il me semble que la situation est tendue entre
vous, parce que vous ne parlez jamais de vos
problmes personnels.
Personnellement, je pense que parler plusieurs
langues est aussi important que davoir un
diplme universitaire. Cela permet la mobilit et
la communication internationale.
Exprimer la cause et la consquence
Comme il a t malade la semaine dernire, il a
manqu beaucoup de cours et ne sera pas prt
pour lexamen.
A cause de ses problmes financiers, je ne suis
pas sr quil puisse faire le voyage dont il rve
depuis si longtemps.
Poser un problme et proposer des solutions
Il y a de plus en plus de bouchons au dpart
des vacances scolaires. Il faudrait mieux rpartir
les dates des congs entre les rgions.
Il ny a plus de responsable pour organiser les
voyages scolaires, on pourrait proposer cette
tche Benjamin, je suis sr quil acceptera.
Formuler des hypothses
Si nous avions plus dargent, nous pourrions
partir plus longtemps et plus loin en vacances.
Je demanderais un autographe mon acteur
prfr si je le rencontrais.

Prsenter les avantages et les inconvnients doptions


diffrentes
Il est vrai quavec de grandes fentres, vous aurez
plus de lumire mais vous aurez aussi plus chaud
en t.
Si on rnove le chteau mdival, cela rapportera
des bnfices avec les visites mais le village perdra
sa tranquillit.
Dvelopper une ide, un raisonnement simple
Les produits bio sont bons pour la sant. On devrait
donc en manger plus souvent
Il est innocent mme si tout laccuse. En effet, bien
quil mente de temps en temps, il est incapable de
faire du mal quelquun.
Dvelopper une argumentation logique et cohrente
Manger local permet de dvelopper lconomie de
la rgion et de crer des emplois.
Lnergie produite par le soleil devrait tre le
principal but de toutes les recherches nergtiques
car celle-ci est inpuisable et prsente partout sur
la plante.
Argumenter une prise de position et la dfendre
Les patrons peuvent toujours prtendre que
lgalit de salaire existe dans leur entreprise
mais les statistiques dmontrent le contraire.
En effet, pour 80% des entreprises values, on
constate que les hommes touchent en moyenne
15% de salaire en plus que les femmes pour le
mme poste.
Je suis pour le partage des tches mnagres.
Actuellement, les femmes comme les hommes
mnent une vie active. Donc, dans les couples,
il devrait exister un partage des obligations
domestiques. Malheureusement, ce nest pas le cas
daprs les enqutes ralises.
Mettre en valeur des arguments
Jinsiste sur laspect positif des nergies
renouvelables, ce sont elles qui permettront de
changer notre futur.
Vous pouvez remarquer que ce sont vraiment
nos efforts dans la recherche qui ont permis
damliorer la qualit de nos produits
Cest lembauche de ces deux nouveaux
ingnieurs qui a facilit lamlioration de notre
production.
valuer et apprcier (des films, des livres etc.)
Son dernier film ne ma vraiment pas plu: je
lai trouv beaucoup trop violent, mme si les
acteurs jouent bien.
Il a ador le style de Stendhal dans Le rouge et
le noir. Daprs lui, les descriptions sont trs
visuelles et permettent au lecteur de sidentifier
aux personnages.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Biens et services
Confirmer / Demanderune confirmation
Vous pouvez me confirmer que vous arriverez bien
2Oh35 Orly?
Alors, comme convenu, vous passez me prendre
la gare?
Comme je te lai dj dit, je tenverrai un courriel
pour te confirmer lheure du rendez-vous.
Exprimer clairement ses attentes
Elle te demande daller chercher les enfants
lcole, 16h30. Noublie pas de leur apporter un
goter.
Il aimerait bien que tu laides organiser son
voyage.
Je prfrerais que tu viennes le plus tt possible.
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre
Cest gnial! Je suis ravi dapprendre que vous avez
trouv du travail.
Jen ai assez de voir traner tes chaussettes
partout. Range-les!
Jai vraiment trop de travail en ce moment, je nen
peux plus.

Autres notions
Exprimer une obligation
Il faut absolument rpondre la lettre
recommande que ta envoye Madame
Blanchard.
Je dois lui prparer deux rapports pour son
prochain voyage en Angleterre.
Il faudrait que tu connaisses personnellement
ton locataire avant de signer le contrat de
location.
Exprimer son hsitation
Eh bien, je voudrais parler avec toi mais jai peur
que tu te fches de nouveau.
Pour les vacances, jhsite entre la maison de mes
parents ou un petit htel la montagne.
Je ne sais pas si je veux rester la maison ou partir
avec vous au cinma. Je ne sais pas quoi faire.
Exprimer des regrets
Jaurais d terminer mes tudes Aujourdhui,
jaurais une meilleure situation financire.
Jaurais mieux fait de rester chez moi, je naurais
pas eu cet accident.
Il regrette de ne pas tavoir envoy un petit mot
pour tannoncer la bonne nouvelle.
Exprimer la possibilit et la probabilit
Il est possible quil revienne demain.
Je pense quil est tout fait probable quil sinstalle
au Japon.

Il me semble quil a toutes les chances de russir


son entretien dembauche.
Exprimer des certitudes / le doute
Jai limpression quil est trs amoureux.
Margaux nest pas sre que ses parents acceptent
sa dcision.
Je doute que cette information soit correcte. Je me
demande si on ta dit la vrit.

DISCOURS
Fonctions interactives
Engager et/ou terminer une conversation
Pardon? tu as une minute?
Voil, jai quelque chose te dire.
Dis, Serge, je cherche Magalie, tu sais o elle est?
Bon, excusez-moi, mais je dois vous laisser, jai
un rendez-vous dans 10 minutes.
Eh bien, je suis dsol, mais je dois men aller.
Indiquer quon veut prendre la parole
Un instant, je voudrais vous communiquer
quelque chose.
Attends, jai quelque chose te dire.
Ecoutez, je dois ajouter un autre commentaire.
Est-ce que je peux ajouter quelque chose?
Bon, alors, je voudrais ajouter quelques dtails
ce qui a t dit.
Oui, mais, je voudrais dire autre chose.
Excusez-moi, je pourrais faire une petite
remarque?
Sassurer que linterlocuteur a bien compris
Vous avez des questions? un doute?
Tu vois/ Tu comprends ce que je veux dire?
a va? Tout est comprhensible?
Lancer et terminer une discussion
Il faut quon parle.
Alors, quest-ce quon prend comme dcision?
Cest tout, je nai plus rien dire.
Trs bien, on peut passer autre chose?
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy
joindre, dire ce quil pense, etc.
Et toi, quest-ce que tu en penses?
Vous ne partagez pas notre opinion?
Prendre / Reprendre la parole; aborder un nouveau
sujet, introduire une ide
Je pourrais peut-tre dire quelque chose ce
sujet.
Je peux commencer, si vous voulez.
Laissez-moi ajouter quelque chose.
Est-ce quon pourrait parler du projet
maintenant?

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80

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

mon avis, il faudrait parler aussi bien des


avantages que des inconvnients.
On pourrait parler des inconvnients aussi?
Rpter ce que quelquun a dit (pour sassurer de
la comprhension)
Tu as bien dit 17h? Cest bien a? Tu
confirmes?
Tu veux dire quil ne faut pas compter sur lui,
cest a?
On est daccord: tu as bien dit devant le
cinmapour notre rendez-vous?

Structuration de la production
Introduire un thme
Tu as vu la bande annonce du film qui est sorti
hier?
Et pour lanniversaire de Luc, qui soccupe du
cadeau?
A propos de Marc, est-ce quil ta invit son
mariage?
Et si on parlait du ton nouveau travail?
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, les exemples, la conclusion)
Dabord, il faut savoir de quoi nous allons parler.
Premirement, on va soccuper de litinraire.
Nous passons maintenant la deuxime question:
les langues trangres lcole, quel avenir?
Dun ct elle est contente davoir russi le bac,
dun autre ct elle est triste parce quelle doit
quitter ses amis.
Cest vrai quil a beaucoup de talent mais il est
insupportable.
Vous vous souvenez de cet acteur qui a grossi de 30
kilos pour un nouveau rle?
Finalement, ils sont partis sans prvenir personne.
En conclusion, on ne sait pas encore qui est le
responsable.
Illustrer
Par exemple, on peut parler dune invention
moderne, du portable.
Manon sera lactrice principale, en effet cest la
prfre du directeur.
Il est vraiment tourdi: hier il a oubli lanniversaire
de sa mre.
Rfrence anaphorique
Jaime toutes les chansons de son dernier album
mais je prfre la deuxime.
Il adore les romans dErik Orsenna, et
spcialement le dernier quil vient de publier.
Ce livre est aussi intressant que le prcdent.
Passons au thme suivant.
Synthtiser

Bref, on a trois runions en deux jours sans


compter les visites des journalistes.
En conclusion, on ne peut rien y faire.
En rsum, les rapports que tu as prsents ont t
pris en considration.
Une dcision qui, au final, na surpris personne.
Conclure
Et voil, comment toute leur amiti a disparu ce
jour-l.
Finalement, il a pris la dcision de vendre son
entreprise.
Et cest ainsi quon est tombs amoureux et
quon sest maris.
Pour terminer, je dois remercier toute ma famille
qui ma beaucoup aid dans ces moments
difficiles.
Obtenir un bon rsultat est, finalement, son seul
objectif.
Aprs tout ce travail, enfin il a obtenu son
diplme.

SOCIOCULTUREL
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
Socit Kia, bonjour!
Bonjour, je voudrais parler Monsieur Durand, sil
vous plat.
Cest de la part de qui? - De Sophie Grard.
Ne quittez pas, patientez un petit moment, ... .je
vous le passe.
Voulez-vous laisser un message?
Les comportements lis largent
Cest moi qui paie.
Cest ma tourne.
Non, non, on partage.
Cette fois-ci, cest moi qui tinvite.
Jinsiste, a me plait plaisir.
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Monsieur le Directeur, comme convenu dans
la lettre du 7 janvier, nous vous envoyons les
documents dont vous avez besoin pour annuler la
rservation.
Je vous adresse cette lettre afin de pouvoir
rserver une chambre double, pour le 4 mars.
En attendant votre rponse, je vous prie dagrer,
Monsieur, lexpression de mes sentiments les
plus distingus.
Les rituels des exposs dans les runions
Aujourdhui, je voudrais parler dun problme qui
concerne beaucoup de personnes.
Cest une situation, comment je peux dire a,
euhcomplexe.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Cest une question non seulement sociale mais


aussi sanitaire.
Dabord, je parlerai des avantages du projet,
ensuite de ses inconvnients.
Si vous avez des questions nhsitez pas les
poser.
Pour conclure, je dirais que tout a t possible
grce aux efforts de tous mes collgues.
Merci de votre attention.
Les rituels de la communication crite dans
lentreprise
Monsieur Dubois a appel et il demande que vous le
contactiez le plus rapidement possible.
Je mexcuse, je ne pourrai pas assister la
journe de formation qui aura lieu le lundi 15 avril
, pour des raisons personnelles. Merci de votre
comprhension.
Chers collgues, pourrions-nous fixer une date
pour faire le bilan sur le dossier Cerise.
Vous trouverez ci-joint, les documents
tlcharger.
Le discours formel, la conversation formelle, dans le
domaine professionnel
court terme, que voudriez-vous faire dans
cette entreprise? Quels seraient vos principaux
objectifs?
Je nai pas de grandes connaissances en allemand
mais je suis prt apprendre et si ncessaire
minscrire des cours.
Veuillez me suivre dans mon bureau.
Asseyez-vous, je vous prie.

GRAMMAIRE
Les temps
Limparfait (description dans le pass)
Le dimanche, elle courait dans le jardin du
Luxembourg.
Aprs les courses, on prenait un verre la terrasse
dun caf.
Il voulait montrer sa famille quil avait une belle
maison.
Si + imparfait - la proposition
Et si on sortait faire les magasins ce week-end?
Et si on prenait quelques jours de vacances? On
pourrait aller dans les Alpes.
Lalternance entre pass compos et limparfait
Mes parents se sont spars quand javais dix ans.
Quand je lai rencontr, il cherchait une chambre
louer.
Comme il pleuvait toujours, on a command un
autre caf.

Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass


compos-imparfait)
Je suis sr quelle navait pas de manteau quand
elle est arrive.
Quand ils sont entrs, il y avait un cadavre dans
le garage du suspect. La police enqute.
Quand ils sont partis, il pleuvait normment et
maintenant le soleil brille.
Le plus-que-parfait
Quand elles avaient fini leur travail, elles
partaient immdiatement.
Elles nont eu aucun regret, elles avaient dcid
de partir vivre au Brsil depuis longtemps.

Linterrogation
Linterrogation
Entre ces deux modles, lequel de ces deux vlos
est le moins cher?
Tu mas dit quune vitre tait casse; laquelle?

La ngation
La ngation(ne ... que / aucun; ni...ni)
Il ne mange que des lgumes bio.
Elle na eu aucun problme lui dire la vrit en
face.
A cette poque-l, il navait ni les comptences ni
lenvie de faire ce travail.

Linfinitif et limpratif
Linfinitif pass
Aprs avoir visit la rgion du nord, nous sommes
alls visiter les chteaux de la Loire.
Quel dsordre, ne partez pas chez vos amis avant
davoir rang votre chambre.
Je vous remercie davoir rpondu aussi vite mon
ml, ctait vraiment trs urgent.
Limpratif
Vas-yimmdiatement!!
Ne te lve pas!
Prends-en deux!

Le conditionnel
Le conditionnel prsent
On souhaiterait partir avant minuit.
Elle serait prte tout pour acheter cet
appartement.
a te dirait de venir avec nous?
Le conditionnel dans lexpression des sentiments,
du souhait, de lobligation, de la volont,
lhypothse, les faits imaginaires)
Je voudrais rencontrer dautres trangers
francophones.
Ce serait gnial quil puisse venir demain!!

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82

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Jaimerais beaucoup quil vienne.


Il faudrait quil se mette au travail.
Si elle tait plus aimable, ses voisins
lapprcieraient plus.
Dans cet univers, nous aurions des ailes et nous
pourrions voler.
Le conditionnel (prsent et pass pour le conseil, le
regret, le reproche)
On aurait d lemmener lcole.
Tu devrais lui rendre visite lhpital.
Quelquun dautre lui aurait dit la vrit.
Tu aurais d prparer ton repas lavance.

Le subjonctif
Les verbes au subjonctif prsent (sentiments et
obligation)
Jaime que mes collgues soient lheure
Je dteste quil pleuve
Il faut quil fasse attention sa sant.
Le subjonctif / indicatif
Jaimerais que vous soyez tous l pour mon
anniversaire.
Jespre que tu es sr de toi.
Le subjonctif (aprs les verbes, les tournures
impersonnelles et les locutions conjonctives pour
les sentiments, le doute, le souhait, lobligation, la
volont, le jugement, lopposition, la concession)
Il faut quil prenne ses mdicaments.
Il est prfrable que vous fassiez la fte dans la
cour de lcole.
Je voudrais que tu reviennes avant mon dpart.
Je ne crois pas quil puisse le faire tout seul.

Le passif
Le passif
Un tudiant sest fait voler son portable
Les rsultats des examens seront publis
demain.
Philippe a t renvoy la semaine dernire.
Ce btiment a t dessin par un architecte
brsilien.

Les participes etc.


Le grondif
Il a eu un accident en conduisant trop vite.
Il ne peut pas lire en coutant de la musique.
Elle sest brle en prparant du caf.
Le participe pass et son accord (COD, ou relatif
avec lauxiliaire avoir)
On les a prvenues et elles sont rapidement
arrives.
Les cerises? Eh bien, je les ai mises dans mon sac.

De toutes ces chemises, je ne sais pas laquelle


elle a choisie.
Les enfants que jai gards taient vraiment
insupportables.
Je ne trouve pas les cartes postales que jai
achetes.

Le discours indirect
Le discours indirect au prsent
Elle dit que son fils vient de gagner le match.
Tous les jours, elle me demande si jai pass une
bonne journe.
Demande-lui sil va tre lheure.
La concordance des temps dans le discours indirect
au pass
Elle a dit quelle reviendrait lhtel avant minuit.
Il nous a annonc quil allait repartir vivre chez ses
parents.
Jai compris quils dmnageaient et quils allaient
vivre en province.

Autres groupes de verbes


Les verbes prpositionnels
Elle sest toujours intresse aux vieux livres
dhistoire.
Jai pens toi tous les jours.
Il ne se souvient pas de son enfance.
Depuis 20 ans, il soccupe de lentreprise de son
pre.

Lhypothse
Les hypothses certaines
Si je trouve une maison sur la cte dAzur, je
lachte.
Sil fait beau, nous ferons un pique-nique.
Si vous voulez, on part tout de suite.
Les hypothses incertaines
Sil pleuvait, il nous emmnerait laroport.
Si tu pouvais laider, tu le ferais.

La nominalisation
La nominalisation
Ce casque assure la protection totale de la tte.
Il fte la victoire de son quipe.
Lutilisation du dictionnaire est recommande.
Je comprends trs bien sa fiert.

Les articles
Les dterminants indfinis (un peu, certains,
quelques)
Ajoutez un peu de sucre dans votre caf, il sera
meilleur.
Certains jours, a fait du bien de rester seul la

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

maison sans son portable.


Je pars pour quelques jours la campagne.

Les adjectifs
Les adjectifs indfinis
Il a toujours eu une bonne relation avec tout le
monde: voisins, amis, collgues ou famille.
Toutes les amies de Marie sont vraiment sympas.
Aprs son opration, les unes aprs les autres lui
ont rendu visite.
Pour leur anniversaire, les jumeaux ont reu tous
les cadeaux dont ils rvaient.
Adjectifs accompagns de prpositions
(tre heureux de, sr de, confiant en, remarquable
par)
Il a vraiment t heureux de travailler pour cette
ONG.
David nest pas sr davoir raison.
Les candidats sont srs deux-mmes face
lexaminateur.
Ce monument est remarquable par sa modernit.
Elle est confiante en sa capacit rsoudre ce
problme.
La comparaison
Jaimerais que tu aies autant de patience avec moi
quavec elle.
La prochaine fois, vous ne serez pas aussi
chanceux.
Cest mieux de vivre en colocation que de payer seul
un loyer trop lev.
Tu te plains de ta prof de maths, mais la mienne est
pire.
Le superlatif
Le restaurant o nous dnerons est le meilleur de
la ville.
Nous avons embauch les informaticiens les plus
comptents.
Jai vcu le pire cauchemar de ma vie.

Les adverbes
Les adverbes de quantit (environ, presque,
autant)
Le village de David se trouve environ
40kilomtres dici.
Il vous faudra presque deux heures pour y
arriver.
Tu en prends autant? Sois raisonnable!
Les adverbes de manire
Ils se sont vraiment rconcilis.
Il faut agir prudemment.
Il nous a parl brivement dune tante quil avait
au Canada.

Lespace et le temps
Les prpositions de lieu (par, en)
Il jetait largent par les fentres.
Ils sont partis en Polynsie pour leur voyage de
noces.
Il est pass par Lyon pour venir nous rejoindre.
Les adverbes de lieu (ailleurs, autour, partout)
Il ne faut pas chercher ailleurs ce quon peut
trouver ici.
Des parcs, il y en a partout.
Il y a des gendarmes autour de sa maison, cest
bizarre.
Les adverbes de temps (autrefois, aussitt,
rcemment)
Cette coutume existait autrefois.
Cest une rgle quil faut frquemment rappeler.
Aussitt arriv, il est mont se coucher.
Cest une loi rcemment adopte dans notre
pays.
Les indicateurs de temps (la veille, le lendemain,
ds que, dici, dans, vers)
Vous viendrez me voir ds que vous arriverez.
On veut y installer dautres bureaux dici
quelques annes.
Elle va partir dans une quinzaine de jours.
Il est arriv vers cinq heures.
Les journalistes lont interview le lendemain de
lvnement.
Il est arriv sur le lieu o la veille un homme
tait mort.

Les pronoms
Les pronoms complments (COD et COI)
Il lui a dit tout ce quil savait sur le nouveau produit.
Envoie-leur du muguet, a leur plaira!
Ta nouvelle collgue? Oui, je lai vue la semaine
dernire.
La double pronominalisation
(place des COD et COI)
Lart ancien, Sylvia me la fait dcouvrir.
Mon billet? Oui, elle me la donn.
Les pommes? Oui, donne-les-moi.
Les pronoms possessifs
Tes bottes sont confortables mais je prfre les
miennes, elles sont un peu plus larges.
a y est, jai rcupr toutes les cls en rception.
Voil les vtres Monsieur Sax.
Les pronoms dmonstratifs
Il a rapport plein de souvenirs intressants de son
voyage en Chine, mais ceux quil nous a montrs
hier taient tout fait originaux.

83

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Regarde les posters que je viens dacheter! Tu


prfres celui-ci ou celui-l? Ou celui que je tai
montr hier?
a suffit! a ne te regarde pas.
Les pronoms indfinis
La phrase peut tre interprte de plusieurs
faons.
Jen ai vu quelques-uns devant la porte.
Certains sont abms.
La grande majorit prfre la plage, mais
certains prfrent la montagne.
On: les trois valeurs (nous, ils, quelquun)
Hier, on est alls au cinma. On voulait voir le film
de Tom Hanks.
On ma dit quil vient de se marier dans un petit
village de campagne.
Quand jai eu mon diplme, on ma offert un cadeau.
Les pronoms en (quantit) et y (lieu): verbe
+ /verbe + de
Je voudrais que tu men prtes trois.
Ton jardin, si tu es daccord, il pourrait sen
occuper tous les week-ends
Il adore le thtre. Il y va tous les mois.
Tu crois tout ce quil dit? Mais, tu y
croisvraiment?
Des erreurs, il y en a quelques-unes.
Vous revenez du magasin? - Oui, nous en
revenons.
Elle shabitue au rythme de Paris, nest-ce pas?
Oui, elle sy habitue bien.
Parlez de mon projet autour de vous. Parlez-en
sil vous plat!
Les pronoms relatifs (dont)
Je vais te montrer le nouveau logiciel dont je tai
parl.
Je vais acheter mon fils le nouvel ordinateur
dont il a envie.
Cest le voisin dont le pre est architecte.
Sa fille dont il est trs fier est artiste peintre.
Les pronoms relatifs composs
Ce sont des runions auxquelles je prfre ne
pas assister.
Jaime beaucoup les btiments en face desquels
tu habites.
Cest la photo grce laquelle il a gagn le
concours.
La mise en relief
Ce qui me plat, cest sa faon de parler.
Ce que japprcie, cest son dynamisme.
Ce dont elle parle, cest ce que je voulais
justement te dire.
Ce que je veux dire, cest que Sophie ne reviendra pas.

Les relations logiques


Lopposition (alors que, au contraire)
Il sest couch alors que son frre faisait encore
ses devoirs.
Il adore le cinma, sa sur, au contraire, prfre
le thtre.
Le but (pour que + subj, afin de + infinitif, afin que
+ subj)
Elle a beaucoup insist pour quil se rende
compte de son erreur.
Je prends le vlo afin dconomiser un peu
dargent.
Jai envoy larticle mon professeur afin quil
lecorrige.
La cause (car, comme, puisque, grce , cest
pourquoi, en effet)
Vous devez complter le dossier car il manque
des informations.
Comme nous sommes timides, nous parlons trs
peu.
Nous avons allum le chauffage puisque il fait
trs froid dehors.
Grce son aide, nous avons russi.
On aime la musique, cest pourquoi on se voit
tous les samedis pour jouer du saxo.
Marie est triste; en effet, son petit ami vient de la
quitter.
La consquence (cest pourquoi, voil pourquoi, par
consquent)
Le mois dernier, il a eu beaucoup de travail, cest
pourquoi, ce mois-ci, il a pris quelques jours de cong.
Depuis un mois, je me couche tt, voil pourquoi
je suis en forme.
Il na pas sa carte didentit sur lui, par
consquent il ne peut pas monter dans lavion.
La concession (bien que, cependant, malgr,
pourtant, quand mme)
Bien quil pleuve, je sors.
Elle dtestait leau de la mer, cependant elle a
travers pied la baie du Mont Saint Michel.
Je serai lheure malgr la circulation.
Xavier parle trs bien le chinois, pourtant, il nest
jamais all en Chine.
Nous ne sommes jamais monts cheval mais
nous allons quand mme essayer.

Les connecteurs
Articulateurs (galement, aussi)
Il pense avoir perdu ses cls de voiture mais il
peut aussi sagir dun vol.
Je vous envoie le plan de la salle et vous
transmets galement les photos.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Articulateurs chronologiques de conclusion


((finalement, la fin)
On a discut et la fin on a mis nos ides en
commun.
Aprs rflexion, il a finalement dcid de rester
chez nous.

THMES DE VOCABULAIRE
Les coutumes, les traditions culturelles
Chaque anne, pour la fte nationale, on allait
sur la plage regarder le feu dartifice.
Oostduinkerke, on pche encore avec des
chevaux dans la mer, cest unique au monde.
Tous les ans, on fte Mardi Gras, cest loccasion
de se dguiser, de manger des beignets et de
faire la fte.
Le monde du travail, la vie professionnelle
Son mari est au chmage. Cest une situation
difficile, cest pourquoi elle a deux emplois.
Pour recruter ce candidat, tu dois le convoquer
un entretien dembauche. Tu lui demanderas
dapporter son C.V. et ses diplmes et tu lui
poseras des questions sur ses qualifications.
Depuis quil a t embauch comme cadre, il
fait beaucoup dheures supplmentaires, mais
celles-ci sont bien rmunres.
La famille, les relations sociales
Mes parents ont divorc quand javais cinq ans.
La premire fois que je les ai revus ensemble,
javais vingt ans.
Elle veut que sa fille reoive une bonne
ducation, quelle apprenne des langues, quelle
fasse du piano, enfin, quelle lui ressemble.
Les petits repas entre amis sont la mode,
oublies les formalits, on reoit dans le salon,
sur la table basse, avec simplicit dans la
cuisine. On boit un verre, on grignote, on partage
de bons moments.
Il veut fter sa promotion dans un bar branch.
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
Le suspect tait plutt de taille moyenne, roux,
les cheveux longs. Il avait lair jeune et il portait
des lunettes.
Son petit ami a 30 ans. Il est trs sociable, il
adore faire la cuisine pour ses amis et en hiver il
organise des soires cin.
Une de ses colocataires fait des tudes de droit
et elle adore le rap. Lautre est sympa aussi mais
elle est plus srieuse et pour le moment elles
nont pas vraiment fait connaissance.
Les sentiments et les motions
Le magicien amusait la salle avec ses tours.

Il lavait rencontre un dimanche daot. Elle lui


avait plu ds quil lavait vue. Elle tait japonaise
et ne parlait pas le franais. Ils ne staient rien
dit de toute la soire mais ils sont tombs fous
amoureux lun de lautre.
Du jour au lendemain, il a chang, je ne le
reconnaissais plus. Il me manquait de respect:
pas dattention, ni de mots doux, ni de tendresse.
Finalement, jai mis fin cette relation.
La sant
Les amies de ma mre ne parlent que de
rgimes miracles et de trucs comme a.
Elle est tombe, elle a pass une radio. Son
mdecin lui a dit que ce ntait pas une fracture.
Pour les enfants nerveux, la pratique du yoga
peut tre bnfique. Ds les premires sances,
ils dorment mieux.
Les activits quotidiennes
Ici, cest mtro, boulot, dodo. Tous les matins,
jemmne mes deux filles lcole et vais
la station Libert. Jarrive au cabinet 9
heures, le premier malade arrive vers 9h30, en
gnral. Pour le djeuner, je mange seulement
un sandwich! Laprs-midi cest pareil, je reois
les patients jusqu 17 heures, parfois jusqu 20
heures. Ensuite je range le cabinet et je rentre
la maison.
Jai pris ma retraite, il y a deux ans, et depuis,
ma vie a beaucoup chang. Je suis veuf, donc
je vis tout seul, mais quelquefois mes enfants
et mes petits enfants viennent le week-end.
Immdiatement, cela fait plus de bruit dans
la maison! Jhabite la campagne, cest trs
tranquille. Ce que je fais de mes journes? Je
bricole, jaime bien peindre aussi pas les murs,
des toiles! Je suis heureux comme a, japprcie
ma retraite.
Les loisirs, les sports
On ne la voit jamais car elle fait plein dactivits:
le mercredi, elle rpte avec la troupe de thtre
de la facult, le jeudi, elle chante avec un groupe
de rock, le samedi, elle fait de la randonne et
elle a encore le temps dassister des runions
de lassociation des tudiants.
Avec cette victoire, lArgentine est dj qualifie
pour les demi-finales, tout comme le Portugal,
tandis que les Etats-Unis et lAustralie sont
limins.
Les vacances, les voyages
Mon grand-pre prfre passer ses vacances
dt la campagne parce que cest plus calme,
il dcouvre des activits diffrentes et cest
moins cher que les vacances la mer.
Mes dernires vacances? Gniales! Sports

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

extrmes: alpinisme, plonge, saut llastique.


Et le soir, petites bouffes sympas lauberge de
jeunesse.
Mes parents ont pris moins de vacances cet
t ; ils sont partis cinq jours faire du VTT en
Dordogne. a leur permet de passer quelques
jours en hiver Londres.
Le logement: ameublement, quipement
La tendance actuelle de nombreux citadins est
de vouloir sinstaller dans un grand pavillon en
banlieue ou la campagne.
Les villes du futur seront diffrentes, il y aura de
plus en plus de petits logements.
Les immeubles modernes construits par les
architectes sont moins consommateurs en nergie
et plus adapts la vie actuelle.
La consommation
Au moment des soldes, les grands magasins sont
bonds. Tout le monde veut profiter des rductions
et faire des affaires.
Aujourdhui, la publicit influence nos habitudes de
consommation.
La mode
Ce pull que jai achet est doux, confortable et
agrable porter, jadore! Et puis jai cette jupe
de la mme marque, elle arrive aux genoux, elle
est la fois rtro et moderne. Elle est vraiment
top.
Je pense que chacun shabille comme il veut,
selon ses gots, ses habitudes, son style... Jai
une amie plus ge qui me dit que je suis mal
habille et que jai une coiffure qui fait gamine.
Ne vous laissez pas faire avec les gens qui sont
victimes de la mode!
Elle a achet un pantalon dans les tons orange,
en coton, taille basse, une coupe assez sympa
pour lt. Un pantalon trs basique coupe
droite.
Des sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Avez-vous lu le dernier bouquin de cet crivain
succs?
Pour moi, le film a t un moment de dtente.
Jai apprci lambiance, les paysages, le simple
bonheur de vivre des rencontres si diffrentes
tout au long du film.
Un spectacle de trs bonne qualit, plein
dhumour et de posie. Jai t impressionne
par les artistes. Je ne me suis pas ennuye une
minute.
Les mdias et lactualit
Il achte un magazine hebdomadaire dans lequel
on trouve beaucoup de reportages.

Le JT est fini, change de chane!


Sur France 2 il passe un tlfilm indit.
Les technologies dinformation et communications
Jai tlcharg ce nouveau jeu, tu le connais?
Regarde, jai dcouvert cette application, elle est
trs pratique.
Je nai pas eu ton message, je navais plus de
batterie.
Lenvironnement, le climat, lcologie
On annonce des pluies torrentielles et des risques
dinondations dans le Sud-Ouest.
Attention au verglas et la brume matinale!
Prservons lenvironnement en faisant le tri slectif
et en recyclant nos dchets.
Le systme ducatif, les tudes, la formation
Jai un stage faire. Bien quil ne dure que cinq
jours, cest obligatoire pendant la dernire anne
du cycle secondaire.
Jai un Bac + 4 pourtant je ne trouve pas de
travail.
Elle a dcid de poursuivre en master aprs sa
licence grce la bourse quelle a obtenue
La politique, les valeurs socitales
En France, les lections lgislatives et les lections
prsidentielles sont clairement diffrencies.
David ma inform que la France tait un pays lac,
cest--dire que les signes religieux taient exclus
des espaces publics.
Il a adhr un syndicat justement parce quil est
solidaire.

B2
FONCTIONS
Interactions sociales
Parler de ses gots / dgots, de ses centres dintrt
/ ses dsintrts
Je minitie depuis peu au ralisme dans la
littrature.
Je suis sensible la douceur de ce paysage.
Je suis horrifi(e) par ces images brutales.
La politique, a me laisse indiffrent.
Parler de ses projets
Il se pourrait que, lanne prochaine, je travaille
dans une agence de presse et que jcrive des
dpches pour un quotidien.
Si jobtenais ce poste, je pourrais enfin mettre en
uvre tous les projets que mon quipe et moimme avons envisags.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Il serait intressant de reprendre le dossier sur les


ventes de nos produits au Japon et de recontacter
des personnes sur place.
Avertir, mettre en garde
Fais attention, si tu continues comme a, a va
dplaire tout le monde.
Si tu insistes, tu finiras par lagacer.
Un tel comportement ne te mnera nulle part.
Parler de son exprience professionnelle, de son
environnement de travail
Dans mon travail, je dois essentiellement ngocier
avec les clients, mais aussi, organiser et grer le
suivi des commandes.
Je suis diplm en conomie, jai un master,
spcialit finances, qui correspond un bac+5.
Je dirige un dpartement, jai cinq collaborateurs
sous ma responsabilit directe et vingt-cinq
personnes en management indirect.
Exprimer et interagir propos de ses sentiments
Je me suis mis en colre quand jai vu que mon vlo
avait t abm.
Elle hurlait de rage tellement son frre lavait
nerve.
Marie tait ravie de ce quelle avait fait et son visage
traduisait sa fiert.
Pourquoi devrions-nous accepter que nos voisins
fassent du bruit pendant leurs soires?
a me dpasse que les passagers mettent leurs
pieds sur les siges.
Exprimer des souhaits, des espoirs
Je me rjouis quon puisse travailler sur ce projet
ensemble.
Jespre tre retenu(e) pour ce poste en Australie,
lanne prochaine.
Exprimer des intentions, des ambitions
- Je vous appellerai dans les plus brefs dlais.
Je ferai le tour du monde une fois que jaurai mis
assez dargent de ct.
Nous avons une runion vendredi avec notre
suprieur et lordre du jour est charg.
Je nai pas lintention de lui faire de cadeaux.

Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs en dtail
Le jour de mon mariage, il pleuvait des cordes et
nous avons d prendre toutes les photos sous le
chapiteau. Malgr cela, jen garde un merveilleux
souvenir. Le repas tait fabuleux et tous les
invits se sont bien rgals.
Lt dernier, sachant que mon groupe favori
allait donner un concert Londres, jai saut
dans un avion. Le concert tait gnial, jai dans,
chant, cri mme si je savais que, le lendemain,

je naurais plus de voix. Jen ai aussi profit pour


aller visiter des quartiers de Londres que javais
toujours voulu dcouvrir.
Raconter un souvenir, une anecdote, une suite de faits
en dtail
Tu ne sais pas ce qui mest arriv? Figure-toi
que je promenais mon chien dans le parc quand
soudain, jai entendu un bruit assourdissant. En
regardant autour de moi, jai vu quun arbre norme
venait de tomber. Il y avait des gens qui criaient et
qui appelaient au secours et quelques personnes
semblaient coinces sous lune des grosses
branches. Heureusement que javais mon portable,
jai pu appeler les pompiers.
Raconter des faits divers en dtail
Hier soir, un terrible carambolage a eu lieu sur
lautoroute A63. Les conditions mto sont
lorigine de laccident. Les secours sont arrivs
rapidement sur les lieux et malgr lampleur des
dgts, il ny a que des blesss lgers. Cependant,
on dplore que le responsable de laccident se soit
enfui.
Raconter une exprience passe en dtail
Aprs avoir fini mes tudes universitaires, je suis
parti(e) au Canada o jai boss dans un laboratoire.
L-bas jai dcouvert de super paysages et je me
suis fait des potes.
Dcrire une situation hypothtique
Tu aurais t ma place, quest-ce que tu aurais
fait?
Nous arriverons temps laroport moins quil y
ait un embouteillage.
Je tappellerai au cas o je serais en retard pour le
dner.
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser des
lieux en dtail
Le village o je passais mes vacances tait
pittoresque. Jaimais entendre tous ces petits bruits
de la campagne ds laube.
Cest une maison ancienne dont la faade principale
est recouverte de lierre. Bien que trs rustique, on
sy sent bien.
Dcrire les relations entre des personnes
Ce sont des amies de longue date, elles se sont
connues sur les bancs de lcole et ont fait les 400
coups ensemble. Elles savent quelles peuvent
compter lune sur lautre, tout moment et quelle
que soit la situation.
Le jour o ils se sont rencontrs, ils ont eu un coup
de foudre et depuis ils ne se sont plus quitts.
Ils rayonnent tous les deux et leur bonheur fait
plaisir voir. Dailleurs, ils comptent se marier lan
prochain et fter a avec leur entourage.
Il a rendu visite sa cousine quil navait pas

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

vue depuis des annes. Petits, ils navaient pas


beaucoup de diffrence dge et jouaient bien
ensemble lors des grandes vacances chez leurs
grands-parents.
Entre eux, lambiance nest pas au beau fixe.
Cest peine sils se disent bonjour. Une de
leurs collgues a tent dapaiser la situation en
jouant les mdiatrices, en vain. Lambiance est
particulirement glaciale.
Faire une biographie, le portrait dune personne
Jean-Baptiste Poquelin (Molire) naquit Paris en
1622. Il y tudia jusquen 1937 puis il entra dans le
thtre en 1643. Il parcourut la France avec une
compagnie de thtre et cette priode marqua le
dbut de son uvre comique. Il sinstalla Lyon en
1653 o il crivit certaines pices qui connurent un
grand succs.
Te souviens-tu de cette collgue timide et un peu
efface qui tait arrive en France lge de vingtsept ans? Je lai revue la semaine dernire: elle se
prsente aux lections municipales.
Rapporter les propos, les paroles de quelquun au
pass
Elle a dit quelle avait attendu longtemps chez le
mdecin.
On a annonc que le volcan pouvait tout moment
entrer en ruption.
Elle pensait quil aurait pu lui tlphoner.
Faire une prsentation dtaille dun thme, dun
projet
A Pques, nous sjournerons trois jours Paris,
au cours desquels nous explorerons les trsors
de la capitale. Aprs avoir fln dans le Quartier
Latin, nous nous rendrons Montmartre o
nous participerons un atelier de caricature sur
la Place du Tertre. Le point culminant de notre
escapade sera un dner aux chandelles sur un
bateau-mouche.
Dcrire un fait de socit / un phnomne / une
activit (artistique)
Luvre de Franois Truffaut est considrable
et lempreinte quil a laisse dans le cinma est
indniable.
La dpendance aux nouvelles technologies
est devenue telle quaujourdhui on la nomme
nomophobie.
La destruction dune barre du quartier des
Mimosas tire un trait sur lexistence des grands
ensembles issus des cits dortoirs.

changes dinformations
Fournir des renseignements, des informations avec
assurance
Cet htel, situ au bord dun lac, offre des

prestations de qualit: piscine, climatisation, salle


de jeux. Le dcor est simple et lgant, le petitdjeuner copieux et le personnel tout fait serviable.
Je vous recommande ce collaborateur qui nous a
donn entire satisfaction durant les quinze ans
o il a t cadre dans notre entreprise. Il nous a
toujours rendu des dossiers impeccables et sest
bien intgr dans les diffrentes quipes.
Raliser une interview / passer un entretien
Parlez-moi de votre parcours, sil vous plat.
Aprs avoir t licenci, jai retrouv rapidement
un poste de cadre dans une entreprise deux
pas de chez moi.
Pourriez-vous nous prciser ce que vous
entendez par exception culturelle?
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Le portable a chang nos vies, autrement dit, les
gens y sont compltement accros et narrivent plus
sen passer.
Ce que je veux dire exactement, cest quil faudrait
revoir tout le dossier avant de le rendre au
responsable.
Exprimer une supposition
Puisquil te la demand, je suppose que tu vas
partir avec lui!
Il insiste tellement quil finira bien par obtenir un
rendez-vous.
Il se peut quil pleuve dans les prochains jours.
Rdiger un commentaire (des donnes chiffres)
Ces donnes font apparatre un cart considrable
entre le chiffre officiel et le nombre rel des
participants.
Le dficit budgtaire slve 20 milliards deuros,
ce qui constitue une augmentation de 10% par
rapport lan dernier.
La plupart des Parisiens prennent les transports
en commun, un grand nombre dentre eux,
notamment, utilise le mtro.
Rdiger un compte-rendu
Suite la runion qui sest tenue le mois dernier
et dont lordre du jour proposait le vote pour les
travaux de rparation des chaudires, il a t
dcid de demander plusieurs devis auprs de
professionnels recommands par le syndic.
Lanalyse des diffrents composants lectroniques
a permis de mettre en vidence les dfauts du
systme, une tude plus approfondie va tre
effectue sur les machines.
Rsumer un bref rcit, un article, un expos, une
interview, un documentaire et donner son opinion
Pour ma part, le tmoignage de M. Duval a permis
de lever le voile sur les mcanismes opaques de
cette ONG.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

En rsum, le documentaire montre les causes de


la forte croissance dmographique dans les villes
et, de ce fait, devrait servir de base aux discussions
entre lus. Je le trouve trs bien fait.
Rsumer un texte ou une discussion en restituant
les prises de position et les raisonnements
Nous retenons les arguments en faveur de
lachat de nouveaux matriels informatiques et
tudierons de prs les diffrents devis prsents
lors de la runion.
Aprs analyse de ses dernires performances
dcevantes, le journaliste sportif souligne la
faible probabilit qua ce joueur de tennis de
remporter la finale du tournoi.
Synthtiser des informations et des arguments
issus de sources diverses
Conformment lopinion gnrale ainsi quaux
arguments contenus dans les articles de ces
deux derniers jours, nous pouvons supposer que
les ngociations annonces naboutiront pas.
Suite aux diffrents entretiens et aux journes
dessai avec les candidats potentiels, le DRH et la
Direction ont finalement retenu trois dossiers
prsenter au conseil dadministration.

Opinions et arguments
Exprimer un point de vue, une opinion et le/la
dfendre
ta place, je renoncerais car les enjeux sont
trop importants pour quon prenne a la lgre.
Vue la concurrence froce dans ta branche,
mon avis, tu devrais te bouger davantage.
Tu as tort, luvre de cet architecte nest pas si
avant-gardiste que cela. Le Corbusier avait dj
travaill sur ce concept dans les annes 30!
Exprimer la cause et la consquence
Du fait de son emploi du temps charg, il na pas
djeun.
Jai compltement rorganis le classement de la
bibliothque de sorte que les livres de rfrence
soient plus facilement reprables.
Il avait le mal du pays, de ce fait, il a court son
sjour ltranger.
Poser un problme et proposer des solutions
Les vacances approchant, nous devons absolument
organiser les remplacements. Et si on recrutait du
personnel?
Le budget est insuffisant pour les travaux raliser,
il faut imprativement le rajuster. Nous sommes
donc contraints de dfinir des priorits et renoncer
certains investissements.
Formuler des hypothses
Si Paul se pointe la bourre la fte, elle risque de
se barrer.

Si elle se prsente aux lections, elle sera


probablement lue condition quelle soit
suffisamment soutenue par la municipalit.
A votre avis, sil y avait du ptrole dans cette valle,
en quoi la vie locale serait-elle bouleverse?
Prsenter les avantages et les inconvnients de
positions diffrentes
Je suis daccord avec toi sur le fait que les prix
de limmobilier ont baiss mais je pense, et ne te
fche pas, que cette tendance ne mincitera pas
acheter.
Sil est vrai, et je partage ton point de vue, que
la majorit des ados passent trop de temps
devant lordinateur, je pense nanmoins quil
existe aussi un bon nombre de jeunes qui vont
au cinma, qui sortent avec leurs amis ou qui
pratiquent un sport.
Dvelopper une ide, un raisonnement simple
Lducation est le fondement le plus important
dun pays: si un citoyen a une bonne formation,
il aura des atouts vidents pour sa vie
professionnelle et sera apte jouer pleinement
son rle au sein dune socit dmocratique.
Le festival de Cannes ouvrant demain ses
portes, les amoureux du 7e art ne manqueront
pas de venir nouveau en masse faire un tour
sur la Croisette, ce dont les mdias du monde
entier se rjouissent. Nanmoins, on aurait pu
attendre des autorits quelles mettent en place
des moyens suffisants pour grer lafflux des
visiteurs car cet vnement nuit la qualit de
vie des Cannois, danne en anne.
Dvelopper une argumentation logique et
cohrente
Pour commencer, labsence prolonge de Mme
Durand a des consquences plus graves que
ce que vous pensiez car je ne vois pas qui dans
notre quipe peut tre aussi efficace quelle
son poste. Cest la raison officielle pour
laquelle je vous ai runis ce matin: nous devons
passer une annonce au cas o Mme Durand ne
reviendrait pas avant plusieurs mois.
Argumenter une prise de position et la dfendre
mthodiquement
Je suis contre le diktat de la beaut qui
conduit de nombreuses personnes recourir
la chirurgie esthtique. Non seulement, les
oprations peuvent mal tourner. En outre,
elles peuvent comporter des risques pour
la sant. Bien souvent, les patients qui se
font retoucher regrettent leur dcision. Il est
galement bien connu que certains dentre eux
agissent sur un coup de tte, sans penser aux
consquences.

89

90

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Mettre en valeur des arguments


Je maintiens mon point de vue, laffluence
touristique est double tranchant: certes, elle
garantit la stabilit conomique locale mais au
dtriment de lauthenticit et du charme des
sites visits. Jen veux pour preuve les paysages
dnaturs dune bonne partie du littoral de la
Mditerrane.
Lan dernier, un reportage tlvis avait dj mis
en valeur les magouilles existant dans le monde
de la finance. Les vnements de ces derniers
jours en sont une nouvelle fois une parfaite
illustration.
Nuancer
Cest plus compliqu que cela: certains arguments
nont pas t suffisamment pris en compte, il va
falloir revoir le dossier avant de le prsenter lors de
la prochaine runion.
Certes, il a fait des efforts depuis le dbut
de lanne. Cependant, ses rsultats restent
relativement dcevants et son attitude gnrale
face lapprentissage insuffisante. Toutefois, les
enseignants notent une relle amlioration dans
son comportement.
valuer et apprcier (des films, des livres, etc.)
Je pense que ce bouquin est toujours aussi
populaire bien quil ne soit plus dactualit. Le
dnouement ma vraiment bluff!
Malgr son succs dans lHexagone, jai limpression quil sagit dun film surestim. Pour moi,
cest un vrai navet, except le moment o lacteur
joue cette scne culte. a, a va rester grav!
Analyser un texte (ex: un article polmique, un
discours politique, diplomatique )
Le premier paragraphe de cet article dveloppe
les arguments avancs par le dput de la
Charente lors de son discours lAssemble
nationale.
Les conclusions du rapport publi par la
commission de lamnagement du territoire
sont extrmement claires en ce qui concerne les
consquences des phosphates dans les cours
deau, les pages 25 32 reprennent en dtail les
points essentiels.
Organiser et donner son avis dans un dbat
Merci, madame, nous avons bien entendu vos
arguments, jaimerais maintenant passer la parole
monsieur Macoin afin quil expose, lui aussi, son
point de vue sur la question.
Pour rebondir sur ce qui vient dtre dit, jaimerais
souligner que
Cest insupportable dcouter, encore aujourdhui,
ce genre de propos. Il est clair que je ne partage
absolument pas votre avis

Biens et services
Exprimer clairement ses attentes
Jattends de toi que tu me fasses un compte rendu
prcis de ce qui sest pass au bureau vendredi
dernier.
Je vous demande de me changer immdiatement
de chambre, les nuisances sonores de la
climatisation dfectueuses mempchent de dormir.
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre par tlphone
Quel plaisir de pouvoir enfin faire une grasse
matine!
Pourquoi me poser la question? Cest nimporte
quoi!
Vous vous prenez pour qui?
Comment est-ce possible? M. Durand nest pas
l! Dites-lui de me tlphoner ds son arrive.
Cest inadmissible, passez-moi immdiatement
le responsable du secteur.

Autres notions
Exprimer son hsitation
Entre les deux, mon cur balance et je ne sais
pas lequel choisir.
Le violet a une trs jolie coupe mais le bleu irait
mieux avec tes yeux.
Exprimer des regrets
Je regrette de ne pas avoir fait attention ma
sant quand il le fallait.
Jaurais d chercher dautres renseignements
sur notre voyage en Thalande et tout se serait
mieux droul.
Tu naurais pas d tlphoner ton pre dans
ltat o tu te trouvais.
Exprimer la possibilit et la probabilit
Il se peut quil ait eu un empchement.
Il est peu probable quil soit all la bibliothque
si tt.
Exprimer des certitudes / le doute
Moi, je te dis que lEspagne, ce nest pas pour
tout de suite car nous devons nous serrer la
ceinture!
Je doute que nous arrivions temps.

DISCOURS
Fonctions interactives
Lancer et terminer une discussion
Laura, tu aimerais dmarrer?
On sy met?
En rsum, on peut dire que les rsultats sont
bons.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Je crois que nous avons fait le tour de la question.


Je vous remercie de votre attention.
Prendre / Reprendre la parole; aborder un nouveau
sujet, introduire une ide
Permettez-moi de revenir sur cette question
pineuse.
Si vous le permettez, je commencerai par le
premier point.
Oui, je pense quil est important dapporter une
prcision sur ce point.
Mes comptences dans ce domaine pourraient
aider clarifier la situation.
Rpter ce que quelquun a dit (pour sassurer de la
comprhension)
a vous semble logiquece que vous venez de
dire?
Si je comprends bien, il ny a pas de projets pour
samedi.
Vous voulez dire que je ne peux pas parler avec le
responsable tout de suite?
Tu essaies de me dire que tu ne veux plus sortir
avec moi?
Voyons si jai tout bien saisi.
Alors, ce que vous voulez vraiment dire, cest que
.
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy
joindre, dire ce quil pense, etc.
Patricia, vous pouvez nous tenir au courant de la
rorganisation du dpartement des Ressources
Humaines?
Quelles en seront les consquences dans votre
dpartement, Rose?
Et si nous passions autre chose? On ne va pas
sterniser sur cette question.
Vous nous dites que cest la meilleure solution.
Mais pour quelle raison?
Recadrer une discussion / et faire le point dans une
conversation / discussion
Nous navons pas le temps de voir a maintenant.
Recadrons la runion et recentrons-nous sur le
problme qui nous intresse.
Cest un autre sujet me semble-t-il.
Nous pouvons revenir sur ce point, sil vous
plat?
Bien, faisons le point sur ce sujet, nous avons
dcid dattendre la suite des vnements.
En bref, nous avons fait le tour de la question,
passons au Point B.
Rsumer et approfondir les arguments
principaux dune discussion; faire un bilan
Pour en revenir ce que je disais
Je suis convaincu que nous sommes sur la

bonne voie, mais mon avis, il reste des points


consolider sur les ventuelles consquences
dune telle dcision.
En rsum, notre conclusion est quil est
prfrable dabandonner le projet.

Structuration de la production
Introduire un argument: de plus, dailleurs, et
mme, or, non seulementmais encore
Il a la condition physique pour remporter cette
comptition. De plus, en travaillant sa technique,
il a toutes ses chances.
Dailleurs, penser que cette pathologie peut
seulement tre soigne par les mdicaments est
maintenant un sujet dans lair du temps.
Il a toutes les chances de russir et mme de
finir major de promotion.
Quant notre position sur lnergie nuclaire,
non seulement elle na pas chang mais elle est
maintenant soutenue par dautres organisations.
Nous sommes prts nous investir, or vous ne
montrez pas trs cooprants.
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)
Le rle de lcole nest pas de substituer
les parents dans lducation. Chacun a
ses responsabilits. Nous dbuterons
notre dmonstration par une dfinition des
responsabilits de lcole et de celles des
parents dans lducation des enfants. Pour cela,
nous nous appuierons sur des exemples bien
concrets. Pour finir, nous nous pencherons sur le
partage de ces devoirs, respectivement dans le
milieu familial et scolaire.
Illustrer (par exemple, dailleurs, comme)
Tu vois, par exemple, Pierre est quelquun sur qui
on peut compter.
Adle est experte dans le domaine de la chanson
franaise. Dailleurs, elle connat tout sur les
artistes actuels.
Oui, cest comme ce chanteur qui a brl un
billet en direct dans lmission de 20h.
Mettre en relief le thme central et les lments
pertinents
Cest par souci dconomie que nous avons
adopt cette solution.
Cest linstallation du nouveau logiciel qui va
nous permettre dtre la pointe du progrs.
Confirmer / souligner un point de vue par des
arguments secondaires et des exemples pertinents
Il est important de mettre en avant, la fois,
les avantages et les inconvnients de cette
proposition de loi. De plus, il faudra prendre en

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92

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

compte la raction des entreprises, concernant les


rpercussions sur les salaires.
Chiffres lappui, nous affirmons la bonne sant de
notre entreprise.
Rfrence anaphorique: premier, deuxime, dernier,
prcdent, suivant
De tous les inscrits seul le quatrime a t retenu.
Et voici, Monsieur Morel, cest le premier vainqueur
de cette dition.
Le thme suivant va soulever une polmique au
sein de cette communaut, le dernier, quant lui,
sera beaucoup moins discut.
Il faut consulter la page 6 ainsi que les prcdentes.
Rfrence anaphorique: tel, pareil, de mme,
semblable, ainsi
Cette chanteuse est divine; une telle voix est
exceptionnelle.
Il a choisi de partir, jai fait de mme.
Semblable comportement est inadmissible.
Si javais t sa place, jaurais fait pareil.
Reformuler un propos (autrement dit, cest--dire,
en dautres termes, en un mot)
Il reste encore plusieurs points traiter, autrement dit, nous devons attendre encore quelques
semaines avant de conclure les ngociations.
En ce moment notre emploi de temps est surcharg, en un mot, cest actuellement impossiblede rpondre votre demande.
Les circonstances sont inacceptables, en dautres
termes, nous mettons fin cette situation bancale.
Nous avons plusieurs possibilits, cest--dire
que vous pouvez composer votre sjour selon vos
gots.
Introduire une conclusion indpendante des
arguments antrieurs: de toute faon, en tout cas,
quoi quil en soit
De toute faon, nous ne pouvons pas poursuivre
cette conversation maintenant.
En tout cas, sur ce point, elle tait dans son tort.
Quoi quil en soit, cette vente doit tre ngocie
au plus vite.
Synthtiser (en bref, en conclusion, en rsum, en
un mot)
En bref, je dirais que plus nous dpensons en
publicit, plus nos ventes augmentent.
En rsum, si nous ne pouvons pas gagner plus
dargent, personne ne touchera de prime cette
anne.
En conclusion, nous pourrons dire que cette
exprience a t bnfique.
En un mot, cest une personne qui a des qualits
pour accder ce poste.

Conclure (en dfinitive, aprs tout, tout bien


considr)
En dfinitive, je suis plutt pour la semaine de
travail 35 heures.
Aprs tout, partir deux ans ltranger pour le
boulot sera une exprience enrichissante.
Tout bien considr, lentreprise a opt pour des
horaires plus flexibles.

SOCIOCULTUREL
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Je vous prie dagrer, Monsieur, mes sentiments
dvous.
Suite votre courriel, jai le regret de vous
annoncer que nous ne pouvons pas procder au
remboursement du produit que vous avez achet.
Lcran ayant t fortement endommag, veuillez
me faire parvenir dans les meilleurs dlais un
nouvel ordinateur.
Les rituels des exposs dans les runions
Pour commencer cette runion, jaimerais
aborder une question dlicate.
Il est intressant de souligner que notre chiffre
daffaires a doubl cette anne grce aux
nombreuses commandes de nos nouveaux
clients.
Il faudra galement dfinir les enjeux de cette
nouvelle alliance.
Une question importante a t souleve lors de
notre dernire runion, il est fondamental dy
revenir.
Les rituels de la communication crite dans
lentreprise
Suite notre dernire runion, il a t convenu
que les salaires de cette anne seront gels.
Chers collgues, veuillez trouver sur le panneau
daffichage, la circulaire expliquant les mesures
prendre par rapport au dveloppement durable.
Je vous prierais de prendre connaissance des
fichiers en annexe.
Les registres de langue
Elle vient de se faire larguer par son mec. / Son
ami vient de rompre.
Ils se sont casss sans dire au revoir. / Ils ont
tourn les talons sans nous saluer.
Je nai pas envie de me prendre la tte. / Je ne
souhaite pas me torturer lesprit.
Le discours formel, la conversation formelle, dans
le domaine professionnel
Je vous prsente notre stagiaire qui sera parmi
nous durant les prochains mois et auquel je vous
demande de rserver le meilleur accueil.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Seriez-vous en mesure de nous communiquer


les derniers rsultats afin que nous puissions les
exploiter?
Les rituels et la tenue dune discussion formelle/
informelle (tours de parole, volume de la voix,
intonation )
Pourriez-vous parler plus fort? Nous ne vous
avons pas entendu.
Monsieur le prsident, puis-je prendre la
parolepour ajouter une prcision sur les chiffres
donns?
Vous permettez que je termine, sil vous plat?
Les rituels de la runion formelle / professionnelle
Contrairement nos concurrents nous
soutenons quil vaut mieux se focaliser sur le
march asiatique.
Nos partenaires sous entendent que les chiffres
fournis sont errons.
En conclusion, merci de bien vouloir prvoir un
compte rendu pour la prochaine runion.
Je vous remercie de votre coute et vous donne
rendez-vous lors de notre prochaine assemble.
Les rituels du dbat et de largumentation
Pour commencer, je rappelle que le temps de
parole imparti chaque candidat est identique.
Je ne vous permettrai pas de remettre en question
ce que nous avons construit ces dernires annes.
Laissez-moi illustrer ces propos laide dexemples
concrets.
Vous nous attaquez, toutefois, vos arguments ne
sont pas fonds.
Notre dbat touche sa fin, prenons cinq minutes
pour un dernier tour de table rcapitulatif.
Lutilisation cible de la langue littraire au
quotidien
Je fus surpris(e) quil prenne une telle dcision.
Ce fut un temps o nous aimions nous promener
prs de la rivire, entendre le murmure de leau
et respirer le parfum des fleurs qui embaumait
lair.

GRAMMAIRE
Les temps
Le futur antrieur
On ira chercher les enfants quand on aura fini
notre travail.
Je te tlphonerai six heures. Vous serez dj
arriv(e)?
Elle ne sera pas partie ce moment-l.
Les temps du pass dans le rcit (prsent- pass
compos-imparfait)

Il tait heureux car il stait mari avec la fille


quil avait rencontre luniversit.
Cet aprs-midi-l, il faisait beau quand nous
sommes partis en mer. Nous avions tout
prpar quelques jours avant, nous tions tous
trs heureux car nous allions profiter des joies
de la navigation. Deux heures aprs tre sortis
du port, le ciel est devenu menaant et nous
avons entendu la radio quun terrible orage se
prparait. Nous avons donc dcid de regagner
le port au plus vite et de nous mettre labri.
Le plus-que-parfait
Il a retrouv les cls quil avait perdues.
Quand il est arriv, elle tait dj partie depuis
au moins une bonne heure.
Lantriorit, la simultanit, la postriorit
O est-ce quon ira en vacances quand on aura
vendu notre maison du bord de mer?
Juste linstant o mon train arrivait enfin en
gare aprs un retard de trois quart dheures, on
annonait le dpart de ma correspondance.
Aprs avoir bien ski toute la journe nous
sommes alls nous rgaler au meilleur
restaurant de la station.
Modes et temps verbaux pour dcrire et raconter,
situer dans le temps, rcit et discours
Pendant son enfance, il avait appris tre
lcoute des autres et cette qualit laissait dj
entrevoir le psychanalyste quil allait devenir.
Ds que son emploi du temps le lui permettait, il
allait lui rendre visite en cachette.
Elle aurait tout fait pour partir avec lui mais sa
famille sy opposait fortement.
Tout coup, le ciel devint menaant et un terrible
orage clata.
Elle lui demanda ce quil avait dcid au sujet de
leurs vacances mais tant trop occup par son
travail, il ny avait pas du tout rflchi.
A ce moment-l, la situation tait plutt tendue
au bureau et elles prfraient ne pas se
parler pendant quelques jours, tout en restant
professionnelles.
Elle attendrait patiemment jusqu ce quil arrive
et ils verraient alors ensemble la suite donner
leurs projets.
Le pass simple (rception)
Ce matin-l, il se rveilla de bonne heure et alla
directement dans la cuisine o il prpara un bon
caf ensuite il ouvrit machinalement le journal
et le feuilleta sans grand intrt. Soudain il vit
la photo dun homme qui lui rappela quelquun.
Il fut surpris de reconnatre son meilleur ami
denfance

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Linterrogation
Interrogation(lequel)
Je ne sais pas quelle robe choisir. Laquelle
prfres-tu?
Je me demande lequel de ces garons est son
cousin.
Avec lesquelles de ses amies est-il sorti?

La ngation
La ngation (nul / nulle part)
Jai beau chercher partout le dernier exemplaire, je
ne le trouve nulle part!
Ce nest tout de mme pas compliqu! Mais lui, il
ny arrive jamais!
Nul nest cens ignorer la loi.
Elle na nulle envie de nous rejoindre apparemment.
Ne expltif
Il faut y aller avant quil ne soit trop tard.
Je crains quil narrte de pleuvoir.
Laffaire est sur le point dtre rgle, moins
que vous nayez quelque chose rajouter.

Linfinitif
Linfinitif pass
Aprs avoir visit le muse du Louvre, ils ont
fln sur les Champs-Elyses.
Aprs stre promens sur les grands
boulevards, ils ont pris un caf en terrasse.
Je ne crois pas lui avoir dit que sa mre se
joignait nous ce soir.

Le conditionnel
Le conditionnel (prsent et pass pour le conseil, le
regret, le reproche)
Tu ferais mieux de ne pas sortir ce soir car tu
devrais te prparer pour ton entretien de demain.
Il aurait pu me dire quil nallait pas venir, je
naurais pas prpar son dessert prfr!
Si javais eu assez dargent je serais parti(e) faire
mes tudes ltranger!

Le subjonctif
Le subjonctif / indicatif
Il est parti aprs que sa fille a tlphon.
Nous dmnagerons une fois que nous aurons
trouv un appartement au centre-ville un prix
raisonnable.
Il faut la voir avant que nous partions.
Nous lui expliquerons la situation de sorte quil
puisse agir en consquence.
Cest la plus belle ville que jaie vue.
Le subjonctif (aprs les verbes, les tournures
impersonnelles et les locutions conjonctives

pour les sentiments, le doute, le souhait,


lobligation, la volont, le jugement, lopposition, la
consquence)
Croyez-vous quil soit prt?
Il est indispensable que ce colis parte avant 15h
sans quoi il narrivera quaprs-demain.
Il est ncessaire que vous vrifiiez la validit de
vos vaccins.
Je ne crois pas que ce soit une trs bonne ide
dans ltat actuel des choses.
Le subjonctif pass (rception)
Il se pourrait quil ait vu laccident.
Jaurais voulu lui remettre ce paquet avant quil soit
parti.

Le passif
Le passif
Les cambrioleurs ont t arrts par la police sur la
route lors dun contrle de routine.
Tous les passagers seront amens la salle VIP o
ils attendront jusqu ce que le vol 258 soit prt
dcoller.

Les participes et autres


Le grondif
Elle cuisine tout en sifflotant.
En admettant quil ait raison, a ne change rien
au problme.
Elle est sortie en dvalant les escaliers.
Le participe prsent et ladjectif verbal
Tous les lves ayant pass lexamen
dorthographe peuvent commencer la partie
vocabulaire.
Jai achet une lotion dmaquillante.
En comparant les deux textes, on peut constater
que les auteurs ont abord des points de vue
divergents.
Sachant quil allait pleuvoir, il nest pas all
courir.
Le participe pass et son accord(les accords
exceptionnels)
Une pomme? Elle en a mang une pour le goter.
Ce sont les extraits que jai entendu lire.
Jai fait toutes les concessions que jai pu.
La tarte que jai fait prparer par le ptissier, tait
succulente.

Le discours indirect
La concordance des temps dans le discours indirect
au pass (Il a dit/annonc quejai entendu dire
que)
Il ma assur quil arriverait juste avant la
prsentation.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Jai entendu dire que la manifestation avait


t reporte la semaine suivante et que les
manifestants se runiraient sur la Place de la
Bourse.
Il lui a dit quil en avait marre de supporter ses
caprices.

Je nai pas dautres ides lumineuses vous


soumettre.
Quelque chose dintressant est en train de se
produire.
Nimporte qui pourra vous donner les
renseignements demands.

Autres groupes de verbes

Lespace et le temps

Les verbes prpositionnels(tre oblig de /


sobliger )
Depuis quelque temps, il tait oblig de se
cacher, non pas parce quil avait peur, mais parce
quil ne savait pas comment ragir dans une telle
situation.
Pour atteindre son but, elle sobligeait faire
un effort quotidien en ralisant des prouesses
quelle naurait pu envisager auparavant.

Les adverbes de lieu (ci-joint, ci-contre, parmi)


Vous trouverez ci-joint la fiche vous permettant
de renouveler votre inscription. Veuillez nous la
renvoyer dans les plus brefs dlais.
Dans lencadr ci-contre, vous trouverez toute
linformation ncessaire afin de mettre un terme
votre contrat votre contrat.
Elle tait, parmi des centaines de personnes, la
seule pouvoir raliser cet exploit et obtenir un
score digne dune grande championne.
Les adverbes de temps (auparavant, sous 8 jours /
huitaine, dans les meilleurs dlais)
Nous esprons recevoir le montant d sous
huitaine.
Vous recevrez le colis en recommand, dans les
meilleurs dlais.
Auparavant, la parit nexistait pas dans les textes
de loi.
Linauguration de lexposition aura lieu mercredi en
quinze.

Lhypothse
Les hypothses incertaines (si+imparfait/
conditionnel prsent)
Sil faisait beau demain, nous irions faire de la
planche voile.
Je viendrais te voir plus souvent si tu habitais
plus prs.
Si les enfants rangeaient leur chambre, on aurait
moins de travail.
Les hypothses non-ralises-le regret (si+plusque-parfait, conditionnel prsent/pass)
Si javais tudi une anne en France,
maintenant je parlerais trs bien le franais.
Si tu tais venu la fte, tu te serais bien amus.
Lhypothse: avec, sans, au cas o
Au cas o tu ne pourrais pas venir, prviens-moi!
Je ne pourrais pas prendre de dcision sans
savoir sils ont lu le contrat.
Avec une formation plus pousse, nous serions
capables de nous servir de ce logiciel.

La nominalisation
La nominalisation des verbes
Cet lve a demand quon lautorise passer
son examen en juin, mais il na pas obtenu cette
permission.
La dfense de la langue franaise est un combat de
tous les jours.
La fuite des cerveaux est invitable.

Les articles
Dterminants indfinis (nimporte quel)
Vous pouvez le trouver nimporte quel jour et
nimporte quelle heure la bibliothque municipale,
il y passe sa vie.
Je ne parle pas avec nimporte qui, Monsieur!

Les pronoms
Les pronoms complments (COD et COI)
Tu sais quel jour nous serons en vacances? Non, je
ne le sais pas.
Leur avez-vous assur quils seront admis
lexamen?
Obtiendra-t-il son prt? Il se le demande!
La double pronominalisation (place des COD et COI)
Dites-le lui ds son retour.
Le leur avez-vous bien prcis?
Les informations? Non, il ne nous les a pas encore
transmises!
Les pronoms relatifs composs (auxquelles,
desquels etc)
Le gaspillage, cest le flau contre lequel nous
nous battons quotidiennement.
Ce sont les autorits auprs desquelles vous
devriez vous adresser.
Les personnes vers lesquelles je me tourne
quand jai des soucis, sont mes amis.
Le sujet sur lequel nous discutons est assez
dlicat.
Cest la cl USB sur laquelle javais tlcharg
mes documents.

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

La mise en relief: ce qui/ce que/ce dontcest, ce


que je veux
Ce qui est passionnant, cest le dnouement de
lhistoire.
Ce que je dteste, cest le mensonge.
Ce dont jai horreur, cest lhypocrisie.
Ce que je veux, cest que le travail se fasse
professionnellement.

Les relations logiques


La condition ( condition que + subj, pourvu que +
subj, au cas o + cond)
Elle pourra passer au niveau suprieur
condition quelle fasse des efforts au troisime
trimestre.
Il pourra mener son projet bien pourvu que la
banque lui accorde le prt.
- Au cas o tu changerais davis, appelle-moi.
Lopposition (en revanche, par contre, sans que,
cependant, pourtant, loppos / linverse de,
inversement, contrairement
Elle continue vivre chez ses parents, en
revanche sa sur a quitt la maison depuis
longtemps.
Ce mdicament est absolument efficace pour
combattre ce type de maladie, par contre, il
entrane de nombreux effets secondaires.
Sans que personne ne sen rende compte, elle
avait quitt la salle.
Le bulletin mtorologique annonce du beau
temps. Pourtant, il faut toujours tre prudent en
montagne cause des risques davalanches.
Il continue faire de la comptition haut niveau
sans que son ge soit un obstacle.
linverse de ce qui tait prvu, nous allons
commencer par le point numro deux.
Ce film est un grand classique, cependant, il
continue divertir petits et grands.
Contrairement lui, je naime pas la peinture
abstraite, elle me semble dpourvue de sens.
Le but
(en vue de, dans le but de, histoire de, dans la
perspective de, dans/avec lintention/espoir de)
Je pars en voyage avec lespoir de me changer
les ides.
Il a explicit le problme en dtail dans
lintention de se faire mieux comprendre.
Il a travaill sur le dossier en vue de la prochaine
runion.
Il sentrane au quotidien dans le but de battre
son propre record.
Je lui ai donn rendez-vous chez moi, histoire de
discuter tranquillement.

Il a investi en bourse dans la perspective de


gagner de grosses sommes en un temps record.
La cause (en raison de, sous prtexte de, du fait de,
par/ la suite de, pour/par manque de, faute de,
force de, de crainte de, de peur de)
Il a pu obtenir ce stage la suite dun coup de
pouce.
De peur de rester bloqu sur lautoroute, il a
emprunt un autre itinraire.
Sous prtexte dun mal de tte, il a dclin
linvitation.
Du fait de son jeune ge, il na pas t embauch
pour le poste de directeur, lentreprise ayant eu
peur de prendre un trop grand risque.
force de travailler darrache-pied, il a obtenu
une promotion.
En raison dun incident technique le train aura du
retard. Nous ne sommes pas en mesure de vous
communiquer un horaire darrive.
Par manque de moyens sa disposition, il na
pas pu raliser le projet quil avait en tte.
La consquence (en consquence, de ce fait, cest
pour a / cela, de (telle) faon / manire / sorte
que, si bien que, tant que, tellement, ainsi)
Il faisait trs mauvais, en consquence les rues
taient dsertes.
Parmi nous, il est le seul avoir le permis bateau
mais il vient de se casser la jambe, de ce fait,
notre sortie en mer va tre annule.
Il a tant stress quil a rat son permis de
conduire.
Il na pas assez dargent et cest pour cela quil
ne sachtera pas dordinateur.
Il a tellement insist que jai fini par dire oui.
Elle a t mute si bien quelle a d dmnager.
Il y a eu une coupure de courant de sorte quune
partie de la ville a t plonge dans lobscurit.
La concession
(nanmoins, toutefois, seulement, tout de mme,
or, au mpris de, quoique, mme si)
Elle tait souffrante le jour de lexamen,
nanmoins elle a obtenu dexcellentes notes.
Malgr les nombreuses difficults rencontres
tout au long des ngociations, nous pourrions
toutefois essayer de trouver un terrain dentente.
Je voudrais bien ty accompagner, seulement je
nen ai pas le temps.
Nous navons pas toutes les chances de notre
ct mais nous allons tout de mme tenter des
ngociations.
Ils voulaient faire un tour dans laprs-midi or il
pleuvait des cordes et ils ont dcid de rester la
maison, bien au chaud.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Certains locataires ont t chasss par leur


propritaire au mpris des dcisions de justice
interdisant leur expulsion.
Nous cohabitons quoique nous ne partagions pas
toujours les mmes opinions.
Mme si jtais trs jeune lpoque, je me
souviens parfaitement de ce qui stait pass.

Connecteurs
Articulateurs (en outre, de plus)
La population a fortement augment. En outre, la
demande de logements sest accrue.
Ce travail tait mal rmunr. De plus, Il tait
contraignant.

THMES DE VOCABULAIRE
Coutumes, traditions culturelles
En Algrie, on clbre les fianailles en
runissant les deux familles.
Le dfil partira du haut de lavenue pour
rejoindre la place sur laquelle le concert annuel
se tiendra.
Tu organises une pendaison de crmaillre pour
lachat de ta nouvelle maison?
Ils lui ont organis un enterrement de vie de
jeune fille une semaine avant son mariage.
Le monde du travail, la vie professionnelle
Les ouvriers de lentreprise sont en grve suite
aux nombreux licenciements de ces derniers
mois.
Il doit envoyer une lettre de motivation au cabinet
de recrutement afin de complter son dossier.
Il vient de recevoir sa premire feuille de paie, il
est surpris du montant des cotisations.
Tu as une clause de mobilit dans ton contrat.
Sils veulent te licencier, ils peuvent te proposer
une mutation dans une de leurs usines en
Auvergne. Si tu refuses, ce serait un cas de
rupture de contrat.
Vocabulaire de spcialit: scientifique, mdical,
juridique
Il a t conduit lhpital car il sest foul la
cheville. Il va certainement devoir utiliser des
bquilles pendant quelques temps.
Il est clou au lit depuis quelques jours, il
narrte pas dternuer, il ne peut rien avaler.
Il a perdu son procs, il a fait appel!
Les manipulations gntiques sur les vgtaux
permettent daugmenter le rendement des
rcoltes.
Les sentiments et les motions
Il est boulevers depuis que sa copine la plaqu.

Lenfant apeur par le chien pleurait chaudes


larmes.
Je me suis sentie soulage, forte et mme
libre de la peur qui menvahissait avant. Tout
est devenu simple et je ne ressens plus aucune
angoisse.
La consommation
Le march de loffre et de la demande dpend de la
conjoncture actuelle.
La socit de consommation est partout: de la
petite boutique au centre commercial, tout nous
incite dpenser.
La mode
Son style est plutt BCBG. Il est toujours sur son
trente et un.
Il est beau gosse dans son costard-cravate.
Cest un nouveau service. Des stylistes sont
venus chez moi pour revoir ma penderie, prendre
mes mensurations, discuter de mes besoins, de
mon budget, de mes prfrences, etc. Premire
visite trs productive suivie dune deuxime visite
dessayage dune varit de vtements qui ma
permis de renouveler une partie de ma garderobe, sans me dplacer. Quel plaisir
Sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Ce film est un vrai navet, il manque de fond et
traine en longueur, je me suis vraiment ennuy.
a te dirait daller au vernissage de cette artiste
branche?
La littrature pour lui ctait surtout un monde
dvasion, une autre vie quon se cre et se
recre, des amis imaginaires avec lesquels on
partage quelques heures, quelques jours, des
expriences, des rves; une vritable piste de
rflexion pour rexaminer sa vie, sa manire de
penser, sa faon de voir le monde. Et puis, il y
a lcriture, la beaut des mots, la beaut des
images.
Maintenant japprends peindre laquarelle.
Aprs avoir explor bon nombre de techniques,
notamment le pastel sec, laquarelle ma
rapidement plu transparence, douceur des
passages entres les couleurs, subtilit des
teintes. Je pratique laquarelle depuis prs de 25
ans. Mais ce qui me manque cest le dessin.
Les mdias et lactualit
Je viens de lire sur mon portable quil y a
quelques heures, un tremblement de terre a
eu lieu. Cest horrible, on dit que quil y a des
centaines de victimes, que tout a t dtruit.
Que sest-il pass? Daprs le journal, il y a
eu une collision multiple sur lautoroute. Le
brouillard a t la cause principale de cet

97

98

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

accident. On compte des dizaines de blesss.


Aprs avoir lu linterview de ce sportif, on peut
conclure, si on tient compte de toutes ses
rponses, quil na aucune intention de revenir
sinstaller en France pour des raisons fiscales.
Au cours du journal tlvis, jai appris que le
discours du Prsident de la Rpublique avait
t retransmis dans tous les pays de lUnion
Europenne ainsi que dans dautres nations du
monde.
Les tendances et les problmes de sant
En dpit des recommandations des mdecins,
lautomdication est un phnomne en constante
volution.
Elle a de nombreux problmes de peau qui
sattnueront grce ce produit miracle.
Suite ses dernires analyses, il suit un
traitement lourd.
Lenvironnement, le climat, lcologie
Une de mes proccupations actuelles, cest le
rchauffement climatique. La diminution de la
couche dozone est en train de dtruire notre
plante, les consquences pourraient tre
dsastreuses.
Pour lutter contre laugmentation des
catastrophes naturelles, il faudrait que les
gouvernements prennent la dcision dinvestir
davantage dans les nergies renouvelables.
Afin de faciliter le recyclage, la mairie a distribu
de nouvelles poubelles dans chaque quartier
pour rcuprer le verre et le plastique. Les
voisins ont ragi favorablement.
Depuis quelques temps, on peut observer que
les phnomnes mtorologiques se sont
accentus. Par exemple, les vents sont de plus
en plus violents sur nos ctes. Les vagues
provoques par les rafales de vent sont normes
et destructrices.
Le systme ducatif, les tudes, la formation
Mon ami Franois a dcid de faire un BTS de
comptabilit. Si tout se passe bien et quil obtient
de bons rsultats au baccalaurat, il pourra
y accder. Ainsi il se spcialisera dans cette
branche et trouvera vite un boulot, aprs avoir
fait ses preuves comme stagiaire.
Comme son lyce est en zone sensible, on
a rduit le nombre dlves par classe, on a
doubl les heures de sport et les professeurs ont
beaucoup de libert pdagogique.
Ils ont bnfici dune place en crche, ce qui
assurera leur enfant une scolarisation dans le
mme quartier.
Elle est entre dans le priv aprs stre fait
renvoyer du public.

Ses professeurs ont dcid de le faire redoubler,


il fait donc appel.
Lconomie
Nous sommes submergs de travail, nous avons
t obligs dengager une entreprise soustraitante.
La demande des matires premires a augment
avec la crise.
Nous avons chang le conditionnement de nos
lgumes pour faire augmenter nos ventes.
Les technologies dinformation et communications
La robotisation excessive est parfois critique.
De nos jours, presque tout le monde a accs au
rseau Internet.
Suite une panne de courant, mon ordi a bugu.
La politique, les valeurs sociales
Cest un scrutin deux tours.
Le candidat de lopposition a une cote de
popularit leve.
Le mandat des dputs lus lAssemble
Nationale dure cinq ans comme celui des
Prsidents.
Le Chef dtat a dcrt une nouvelle loi.
Il est devenu bnvole dans une association but
non lucratif parce quil a voulu ragir face de
nombreuses situations quil considre injustes.
Le droit et la justice
La police a fait une descente dans le quartier aprs
les incidents dhier soir.
Il a subi un interrogatoire minutieux pendant sa
garde vue.
Aprs la dlibration du jury, le verdict est tomb, il
a t acquitt.
Lhistoire
Jai une amie archologue qui fait des fouilles sur
des sites gallo-romains.
Nous allons lui offrir un livre sur les croisades
pendant la fin du Moyen-ge, il est passionn par
cette priode historique.
Les tmoignages des vtrans de la deuxime
guerre mondiale diffuss dernirement, incitent les
jeunes rflchir sur cette poque et renforcent la
mmoire collective.

C1
FONCTIONS
Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs avec prcision
La sonnerie informant les retardataires du dbut

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

de la reprsentation a retenti. Dans la salle, les


lumires ont progressivement baiss dintensit
tandis que les dernires ouvreuses quittaient
discrtement leur poste. Les conversations du
public se sont arrtes Les crans des portables
sur lesquels quelques spectateurs pianotaient se
sont teints. Une fois le noir complet, lpais rideau
de velours rouge sest lev, dvoilant le dcor
soign dun appartement cossu. Ds les premires
secondes, le public a ri et a applaudi lentre
simultane - par des portes diffrentes quils ont
fait claquer derrire eux - des comdiens titubant
comme aprs une soire trop arrose.
Suite la dfaite de son parti aux lections de la
semaine passe, le Prsident de la Rpublique
a opt pour une brve intervention tlvise afin
de confirmer aux lecteurs quil avait bien saisi
le message quils lui avaient envoy en votant
massivement pour le parti de lopposition. De ce
fait, le chef du pouvoir excutif a dcid de donner
un nouvel lan sa politique, en remaniant le
gouvernement en place. Il a redfini les principales
lignes conductrices de sa politique pour la suite de
son mandat, rsumables en un seul et unique mot
dordre: lefficacit, cela pour mieux faire face aux
difficults conomiques actuelles.
Rapporter les propos, les paroles de quelquun de
faon implicite
Elle a spcifi quil ne fallait pas que nous
lattendions plus de trente minutes, quau cas
o elle ne serait pas l, elle naurait pas la tte
faire la fte: tu sais quelle a tout mis sur son
admissibilit ce concours dentre des grandes
coles...
Il a dclar quaprs tout ce quil avait dj fait pour
nous, il ntait plus question quil nous rende un
autre service si nous le lui demandions.
Jai constat que Tom apprciait les soires festives
en compagnie de ses amis alors que ceux-ci le
dpeignaient comme un solitaire endurci. En
revanche, ils reconnaissent que son amiti est
indfectible.
Faire une prsentation dun thme, dun projet avec
prcision
Je vous remercie de lattention que vous semblez
dores et dj accorder ce projet innovant qui me
tient cur et jespre que votre intrt se sera
accru lorsque jaurai termin cette prsentation
au cours de laquelle toutes vos questions seront
non seulement les bienvenues et mais galement
ardemment souhaites.
Jadhre entirement la stratgie prne par
le directeur qui consiste mener trois actions
distinctes et nanmoins concomitantes que nous
allons analyser paralllement.

Plusieurs facteurs ont engendr lessor de cet outil.


Pour illustrer mes propos, je vais vous faire part
dune exprience laquelle jai assist.
Rdiger un compte rendu
Jai eu le plaisir dassister la runion qui sest
tenue le 10 du mois dernier au sein de la socit
X. Au cours de cette runion dont lordre du jour
tait organis comme suit, il a t mentionn que
chaque salari serait rtribu comme il se doit.
A louverture des dbats, lors de notre dernire
assemble, il a t dcid quun reprsentant
serait lu tous les niveaux de responsabilit de
lentreprise. Je rappelle dailleurs que cette dcision
tait applicable ds la rception du procs verbal
qui a t produit dans la foule. Lobjet de la runion
daujourdhui tait donc loccasion de pouvoir faire
un premier bilan de lapplication de cette nouvelle
mesure en prsence de toutes les personnes
nouvellement investies.
Dix ans aprs avoir publi son mouvant roman,
la romancire ftiche de notre rdaction signe
son retour avec le premier volet dune trilogie,
dans lequel elle relate la carrire brise dun
acteur qui adore le septime art mais ignore tout
de la profession, linstar de son frre ain qui
se prdestinait une carrire footballistique et
se dcouvre vritablement talentueux devant la
camra.
Rsumer une discussion ou un texte long et
difficile en restituant les prises de position et les
raisonnements
Ce quil faut retenir de cet article, cest que pour
son auteur, lutilisation de la graphologie par
les cabinets de recrutement nest pas un critre
pertinent.
Le journaliste met en vidence la vulnrabilit
des victimes dans cette affaire.
Le rsultat de ltude fait apparatre un
accroissement du nombre de grossesses
multiples.
Lenqute dmontre la volont des jeunes se
porter candidat lexpatriation.
Larticle couvre toutes les tapes de la libration
des otages.
Lauteur distingue la fminisation des fonctions
celle des professions.
Le journaliste rvle les dessous de laffaire
et condamne limmobilisme des responsables
politiques qui ont laiss faire.
Lauteur sindigne contre la sur-prescription
dantibiotiques pour les enfants.
Lcrivain soffense de linvasion permanente de
la presse dans lintimit des lus.
Les membres du parti se rjouissent de larrive

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100

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

dune nouvelle gnration pleine dentrain.


Les partenaires dplorent le manque de moyens
financiers pour mener terme leur projet.
Le critique redoute que les prix soient attribus
en fonction dintrts politiques.
Lauteur fanfaronne propos de laccueil de ses
uvres par le public.
Synthtiser des informations et des arguments
issus de sources diverses
Dans une premire partie, nous allons
prsenter quelques expriences de commerce
quitable russies dans le monde travers des
entretiens avec un responsable cologiste et
un agriculteur bio et, dans une seconde partie,
nous mettrons en valeur les changements que
cette nouvelle approche apporte dautres
secteurs professionnels et aux modes de vie des
consommateurs travers le point de vue dun
voyagiste et dun conomiste.
Tous les ditorialistes des grands quotidiens
nationaux sunissent ce matin pour saluer
lexploit de lquipe nationale qui travers sa
victoire en Coupe du monde a redonn espoir
tout un peuple et dmontr limportance de
la solidarit dans le recherche dun objectif
commun. Certains journalistes politiques restent
cependant sceptiques quant la capacit de
nos dirigeants adapter une stratgie identique
pour raliser leurs promesses lectorales. Un
doute que ne semble pas partager le Ministre
des sports qui, dans un communiqu, a affirm
que chacun saurait tirer les leons de ce succs
sportif.

Opinions et arguments
Dvelopper une argumentation logique et
cohrente
Doit-on analyser cette prise de position dun
point de vue culturel ou politique? Les deux,
dirais-je sans hsitation, vu quil y a tant
apprendre de ces deux perspectives. En lisant
ces tmoignages, nous dcouvrons avant tout les
divers malaises de notre civilisation. Nous avons
vu plus haut, quune approche comparatiste
permet de dpasser les limites souvent
imposes tacitement. En sintressant aux
multiples contextes culturels, en observant ces
diverses traditions avec un certain recul, nous
croisons nos regards pour pouvoir dvelopper,
une nouvelle approche. Cest dans cette
mise en perspective que nous axerons notre
argumentation.
Argumenter une prise de position et la dfendre
avec aisance et pertinence
Il est clair quavec lexpansion des nouvelles

technologies, ce sont les distances physiques


qui disparaissent. Cest ainsi quun mme
message peut trouver un cho universel via les
messageries et les rseaux sociaux enseignant
aux Hommes, lentraide et le respect mutuels.
Avec le dveloppement des nouvelles
technologies, on peut envoyer tout et nimporte
quoi aux quatre coins du monde et cet
effacement des distances physiques ne garantit
pas une meilleure comprhension entre les
Hommes: les destinataires nont pas la mme
culture, pas toujours la mme langue et leurs
intrts divergent souvent.
Jour aprs jour, il semble donc qu travers son
accessibilit, sa quasi-exhaustivit, sa gratuit,
sa diversit, le numrique offre les garanties
dun paysage culturel idal, cest ce que
dclare David Lacombled, expert en numrique,
auteur dun manifeste pour une citoyennet
numrique.
Mettre en valeur des arguments
Vous ntes pas sans savoir que les juges ont
tous t corrompus dans cette histoire.
Vous nignorez pas que ces tablissements sont
rservs une lite.
Il est indniable quelle y est pour quelque chose.
On sait bien que certains mettent en doute son
professionnalisme mais je lui accorde toute ma
confiance pour mener bien ce projet.
A coup sr, elle a tremp dans cette histoire!
Nuancer
Je nirais pas jusque-l mais je suis assez
daccord avec la teneur principale de votre point
de vue.
Admettons quil sagisse dun oubli, tu aurais
pu te rattraper en lui envoyant un message le
surlendemain.
Vous vous tes fourvoy! Il faut bien ladmettre.
Certes, nous aurions d vous avertir, mais vous
nauriez pas d agir de la sorte.
Jadmets quils ont commis des erreurs mais
relativisons! a ne sert rien den faire tout un
fromage!
Analyser un texte (ex: un article polmique, un
discours politique, diplomatique )
Lenjeu est, plus prcisment ici, de pouvoir
rendre compte du fonctionnement de
largumentation afin de percevoir les diffrents
points de vue soutenus par ces deux thses. Le
premier axe de lanalyse sintresse au travail de
cadrage opr par les journalistes. Les questions
poses ici ont une charge polmique vidente
dans la mesure o elles pointent des dissensions
entre les deux partis.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Largumentation de lauteur est fonde sur des


statistiques, des donnes de recensement plus
prcisment. Il convient, gnralement, dtre
prudent lors de linterprtation de ce genre
dinformations. Cependant, lauteur sappuie
affirmativement sur les chiffres quil avance et
en tire des conclusions alarmistes.
On constate lvidence une tonalit polmique
travers les textes de cette crivaine.
Cet homme politique adopte toujours dans
ses interventions tlvises un raisonnement
dialectique, en dautre termes, il dmontre,
rfute, convainc.
Plusieurs experts saccordent dire que les
procds rhtoriques et syntaxiques utiliss
par ce critique discrditent sans cesse le travail
cinmatographique des ralisateurs.
Organiser et donner son avis dans un dbat
Vous introduisez le dbat par une fausse question,
cest nimporte quoi! Cest totalement absurde!
Par ailleurs, vous coupez la parole en permanence,
cest critiquable! De plus, les invits ici prsents
ne connaissent pas la problmatique pour avoir si
peu argumenter, jaurais prfr un dbat plus
structur et constructif!
Dune part, je ne vous cache pas mon inquitude
quant la prise dune telle dcision, dautre part,
jattends de vous, transparence et rigueur.
Je nen crois pas mes oreilles! Comment osezvous remettre en cause cette thorie? Celleci a t fonde depuis des lustres, applique
par le plus grand nombre de scientifiques et a
incontestablement permis une avance dans le
domaine de la physique nuclaire.

DISCOURS
Fonctions interactives
Recadrer une discussion et faire le point dans une
conversation / discussion
Revenons nos moutons. Ne nous garons pas.
Fermons la parenthse.
Bien, en conclusion, voici ce qui nous reste encore
discuter.
En guise de conclusion, je vous propose de nous
rpartir le travail de la manire suivante.
Si je reprends point par point vos commentaires,
je constate quils concernent essentiellement des
aspects conomiques.
Alors o en sommes-nous? Faisons le point, il
nous reste encore ces deux aspects du problme
traiter.
Trves de bavardage, nous nous loignons du sujet.

Rsumer et approfondir les arguments principaux


dune discussion ; faire un bilan
En supposant que lon se recentre sur largument
retenu lors de notre premire intervention, quels
liens pourrions-nous alors tablir entre ces deux
problmatiques?
Dans cet ordre dides, je suggre que nous
prenions en compte les rsultats des derniers
chiffres obtenus.
Nous devons non seulement considrer tous les
niveaux de solution, mais aussi examiner de plus
prs les rpercussions quils pourraient engendrer.

Structuration de la production
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)
Chaque mercredi, dans les salles de cinma,
sortent des dizaines de nouveaux films produits
dans le pays. Or, il semble que le public ne rponde
pas toujours prsent pour venir dcouvrir la
production cinmatographique nationale Nous
nous intresserons la dclaration suivantefaite
par un professionnel du cinma: Notre cinma
sappauvrit en qualit, les scnarios ne sont pas
assez travaills, le public a besoin de meilleurs
films Si cette affirmation contient une part
de ralit, il convient toutefois de sinterroger sur
dautres facteurs pouvant expliquer le rejet de
beaucoup de films nationaux par nos concitoyens.
Lorsque les films raliss chez nous attirent
les foules, cest souvent parce que le processus
didentification avec les personnages est vident.
Par ailleurs, la qualit indniable apporte leur
film par certains de nos plus grands ralisateurs
garantit, quelques exceptions prs, un succs
auprs du publicNanmoins, nous pouvons nous
interroger sur la profusion de loffre hebdomadaire,
y-a-t-il assez de place pour que tous les films
sortant trouvent un cho auprs du public? Dautre
part, non seulement les critiques, mais certains
professionnels eux-mmes dplorent le manque
de rigueur dans lcriture dun film sur deux. Notre
cinma est reconnu travers le monde, malgr
cela lchec de nombreux films met en danger
lensemble de notre systme de production. Une
rvision du systme des aides ministrielles
la production cinmatographique ainsi quune
attention accrue apporte toutes les tapes de la
fabrication du film sannonceraient-elles finalement
comme les seules solutions envisageables?
Mettre en relief le thme central et les lments
pertinents
Ce que rclament les habitants de ce quartier, cest
davantage despaces verts.

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102

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Ce sur quoi jai t pig, ce sont les constructions


verbales.
Si je reprends de ce gteau, cest vraiment quil est
succulent.
Quil devienne un excellent acteur, je nen doute
pas.
Ce serait une grave erreur que de le croire.
Cest dcompose quelle tait, pas ple.
Triste nouvelle que la fermeture de cette entreprise.
Confirmer / souligner un point de vue par des
arguments secondaires et des exemples pertinents
On se doit de souligner le travail remarquable
accompli par nos confrres.
Les rsultats de lenqute mene dans le cadre
de la nouvelle circulaire tendent confirmer une
hausse particulirement surprenante.
Faire une transition
Sans transition maintenant, voici lactu musicale,
a bouge sur les ondes.
Passons maintenant au fait du jour.
Qui dit travail dit congs.
Voici donc, le dossier de cette dition. Toute la
rdaction vous propose un tour de France de ce
qui sera possible de faire cet t sur les plages
de lhexagone avec vos chrubins.
Ouvrir / fermer une digression
Mais, ainsi que la dit, je crois, notre cher
collaborateur, dans son style qui est le sien:
Mieux vaut tard que jamais.
Avant dy revenir en guise de conclusion,
voquons rapidement mais intelligemment, les
processus permettant danalyser ces donnes.
Je me permets de rebondir sur vos propos et
douvrir, ce sujet une petite parenthse.
Rfrence anaphorique: tel, pareil, pareillement, de
mme, semblable, ainsi,
Patience, patience, tout le monde naurait donc que
ce mot la bouche: patience!
Ce film a remport 10 prix. Un tel palmars reste
ingal.
Elle a prfr dclin la proposition ce poste,
jaurais agi pareillement.
Elle a tourn les talons, une attitude semblable
naurait jamais t accepte auparavant. .
Il ne jure que par lautomdication, et jagis de
mme.
En continuant ainsi, tu risques gros.
Reformuler un propos (autrement dit, cest--dire,
en dautres termes, en un mot)
Que lon soit novice ou expert, il est important de
se familiariser avec les nouvelles technologies,
autrement dit un usage rgulier est souhait.

Dans votre apprentissage, vous serez


parfaitement libre, cest--dire que vous pourrez,
votre guise, suivre le programme le plus adapt
votre personnalit.
On constate de lgres baisses de rsultats, un
manque de dynamisme, en dautres termes, il
serait urgent de se remettre au boulot.
Cette jeune fille est pleine de charme,
intelligente, modeste, discrte, doue, en un mot,
elle a tout pour elle.
Introduire une conclusion indpendante des
arguments antrieurs: de toute faon, en tout cas,
quoi quil en soit
De toute faon, le dossier est clos. Inutile de
revenir l-dessus.
En tout cas, le contrat a t sign et il est
impossible de faire machine arrire, tant
les consquences seraient nuisibles au bon
fonctionnement de notre institution.
Quoi quil en soit, la situation est grave et
convient dtre traite dans les plus brefs dlais.
De toute manire, elle a claqu la porte et nest
pas prte de remettre les pieds ici.

SOCIOCULTUREL
Les registres de langue
Il avait qu dcider avant! / Il tait utile quil
dcide plus tt! / Il aurait t de bon ton quil
prenne une dcision dans les meilleurs dlais!
Allez, bouge-toi maintenant, on va tre la
bourre. / Dpche-toi un peu, on va tre en
retard. / Pourriez-vous, je vous prie vous presser
afin que nous ne fassions pas trop attendre nos
htes.
Le discours formel, la conversation formelle, dans le
domaine professionnel
Quavez-vous pens de lintervention de ce DRH
propos de limage des rapports professionnels
vhicule au sein de cette entreprise?
Je viens de prendre connaissance de la nouvelle
plaquette et jmets des doutes quant son aspect
incisif.
Dans le but de faciliter la communication,
permettez que je vous propose ces quelques
conseils pratiques.
Dans le cadre de la restructuration de notre service,
il semblerait que nous soyons un tournant
stratgique de notre volution, do la ncessit de
se recentrer sur une conomie plus librale.
Les rituels et la tenue dune discussion formelle/
informelle (tours de parole, volume de la voix,
intonation )
Mon cher confrre, jai cout avec une grande

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

attention vos points de vue, que je considre


comme beaucoup trop parpills. Je madresse
donc vous sans quoi que ce soit dissimuler, mais
plutt dans un esprit conciliateur.
Cher Monsieur, ny voyez pas la moindre arrogance
de ma part, car jassume mes positions, mais jai
une preuve vous donner, sans passer comme vous
le faites, par des formules creuses.
Mais enfin, pour qui vous prenez-vous? Vous
tes en plein dlire mon cher ami! Merci de me
laisser terminer, il me semble que je vous ai laiss
exprimer vos lucubrations, ne me coupez pas la
parole pendant que je rectifie vos donnes, vous
serez bien aimable.
Ah, cest vous, nous attendons votre intervention
avec la plus grande impatiencecar votre point de
vue est toujours clairant!
Pour permettre chacun de pouvoir exprimer
son opinion, veuillez, sil vous plat, lever la main
lorsque vous voudrez prendre la parole, toutes les
suggestions seront prises en considration.
Les rituels de la runion formelle / professionnelle
Mesdames, messieurs, je vous prie de bien vouloir
prendre place autour de la table afin que jouvre la
sance et que nous attaquions lordre du jour.
Cest le moment opportun pour que nous nous
recentrions sur ce qui a fait le nerf de notre
politique: notre savoir-faire ancestral que nous ont
toujours envi nos concurrents.
Il faut statuer sur ce point. Je propose que nous
procdions au vote main leve, nous adopterons
cette mesure si le quorum est atteint.
Notre connexion est dsormais tablie et nous
allons pouvoir discuter par cran interpos avec
nos partenaires de laccroche du slogan que nous
avons retenu.
Si vous vous reportez au diagramme de la page 26
du rapport annuel, vous constaterez par vousmmes que nos pertes sont en de des prvisions
faites au dbut de la crise que nous avons
traverse.
Bien, je tiens vous remercier de votre implication.
La sance est leve, vous en recevrez un compte
rendu dtaill dans les meilleurs dlais.
Les rituels du dbat et de largumentation
Notre rencontre va sarticuler autour de trois
axes qui donneront voir les diffrents aspects
du problme et en rendront donc toute la
complexit.
Je crois, bien au contraire, que dautres
alternatives existent, moins rductrices, moins
sectaires et pourtant tout aussi effectives dans le
traitement de la situation.
Le dbat va donc se clore sur cette ultime

remarque et laisser le champ de la rflexion


ouvert jusqu notre prochaine rencontre prvue
ici mme le mois prochain.
Limplicite et les connotations
Quelle jolie maisonnette, un vrai petit cocon!
Les photographes ont fait des clichs
absolument magiques de lvnement. - Tu veux
parler de ces paparazzi qui volent la vie prive
des gens! ?
Elle sest achet un beau vison, Madame ne se
refuse rien.
Je vois que tu as encore tout compris!
Le ton du discours: humeur, exaspration,
satisfaction, ironie, cynisme
Bravo, continue comme a, je pense que tu es
sur la bonne voie! dit-il, en levant les yeux au
ciel.
Tu devrais parler un peu plus fort, je ne suis pas
sre que les personnes au bout de la rue aient
bien entendu! (en faisant mine de se boucher les
oreilles)
Si, si je suis en pleine forme, a ne se voit pas?
dit-il, en maugrant.
Laissez-moi parler je vous prie! dit-il, dun ton
sec.
Et donc, cest maintenant que vous me
transmettez linformation? information, qui soit
dit en passant, aurait d tre communique il y a
plus de deux jours!
Ce nest pas si simple, quest-ce que vous
croyez?
Heureusement que vous mavez prcis le fond
de votre pense, car je ntais effectivement pas
sr davoir saisi la nuance, fine, certes, existant
entre une chaise et une table.
Ah! Quelle belle preuve dintelligence!
Trs drle! Tu te trouves malin?
Tu parles dun sourire radieux! Fais un effort!
Tout fait, je ne vois pas effectivement pourquoi
je ne me rjouirais pas lide de devoir faire le
pitre devant toute cette assemble!
Nous navons pas chm, nous avons fait du
bon boulot, nos objectifs sont atteints. Mission
accomplie!
Quelle finesse de tact et de jeu (voix qui monte),
un chef duvre!
Mouais, il est pas mal ce film, enfinil ny a pas
de quoi en faire tout un plat!
Les expressions idiomatiques
Depuis quil est la tte de lentreprise, il remue
ciel et terre pour la cration dune crche.
Mon nouveau voisin, ah non, je ne le porte pas
spcialement dans mon cur.

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Quand lavion dcolle, Amlie a toujours une peur


bleue, elle devient blanche comme un linge et se
met trembler comme une feuille.
Depuis quelques temps, Anne se fait une
montagne de tout, et du coup, pour un oui, pour
un non, elle se fait des cheveux blancs.
Lexpression de lhumour
Attendez, l, jen ai une bonne vous raconter!
Je vous garantis que vous allez tre tordu de rire.
MDR!
Quand je lui ai racont la blague, il tait pli de
rire.
Elle est bonnecelle-l!
Trop drle!
Je suis content que a fasse marrer tout le
monde.
On tait tous crouls.
On tait bidonns.
Jen pleurais de rire.
Les diffrents types dcrits scolaires et
professionnels
En nous appuyant sur les donnes cites dans
le texte ci-dessus, nous nous pencherons sur la
faon dont linformation a t traite en faisant
attention aux paradoxes que pourrait entraner
une mauvaise interprtation de ces chiffres.
Pour des raisons indpendantes de notre volont,
nous nous voyons dans lobligation de reporter
notre runion une date ultrieure.
Comme mentionn dans la note de service
affiche sur le tableau destin cet effet, vous
serez pris de prendre en considration les
nouveaux horaires de notre tablissement.
Par la prsente, nous vous annonons le dpart
la retraite anticipe de notre cher collgue.
Lutilisation cible de la langue littraire au
quotidien
Toutes ses vellits de dnigrement staient
vanouies sous la lgret dsarmante de la
soire qui sannonait.
Il y a le charme vnneux de cette le bretonne,
rugueuse, vivante, embrume de vieilles
lgendes.
Encore, aurait-il fallu que jen eusse t inform!
La ville et ses environs sont compltements
engorgs et je crains fort, Monsieur le Premier
ministre, que nous ayons dsormais quelque
retard, aussi, htons-nous je vous en prie.
Les styles diffrents (narratifs, descriptifs,
burlesques, lyriques)
Le dner de cons (extrait de film)
Il sappelle Juste Leblanc.
Ah bon, il na pas de prnom?

Je viens de vous le dire, Juste Leblanc Votre


prnom cest Franois, cest juste? Eh bien, lui
cest pareil, cest Juste.
Le pre Nol est une ordure (extrait)
Quest-ce que vous avez foutu dans les cases?
a dborde.
Et ben ouais, y a pas assez de place pour les
rponses.
Exercez-vous une activit professionnelle? a
dpend...
Oui a videmment, on vous demande de
rpondre par oui ou par non alors: a
dpend, a dpasse!
Figurez-vous que Thrse nest pas moche. Elle
na pas un physique facile... Cest diffrent.
Je naime pas dire du mal des gens, mais
effectivement elle est gentille.
Je ne vous jette pas la pierre, Pierre, mais jtais
deux doigts de magacer.
Le Petit Prince Antoine de Saint Exupry (extrait)
Comme le petit prince sendormait, je le pris dans
mes bras, et me remis en route. Jtais mu. Il me
semblait porter un trsor fragile sur la Terre. Je
regardais, la lumire de la lune, ce front ple, ces
yeux clos, ces mches de cheveux qui tremblaient
au vent, et je me disais: Ce que je vois l nest
quune corce. Le plus important est invisible...
Comme ses lvres entrouvertes bauchaient un
demi-sourire, je me dis encore: Ce qui mmeut
si fort de ce petit prince endormi, cest sa fidlit
pour une fleur, cest limage dune rose qui rayonne
en lui comme la flamme dune lampe, mme quand
il dort... Et je le devinai plus fragile encore. Il faut
bien protger les lampes: un coup de vent peut les
teindre...Et, marchant ainsi, je dcouvris le puits
au lever du jour.
Le Horla - Guy de Maupassant (extrait) Javais
allum mes deux lampes et les huit bougies de ma
chemine, comme si jeusse pu, dans cette clart,
le dcouvrir. En face de moi, mon lit, un vieux lit
de chne colonnes ; droite, ma chemine ;
gauche, ma porte ferme avec soin, aprs lavoir
laisse longtemps ouverte, afin de lattirer; derrire
moi, une trs haute armoire glace, qui me servait
chaque jour pour me raser, pour mhabiller, et
o javais coutume de me regarder, de la tte aux
pieds, chaque fois que je passais devant. Donc,
je faisais semblant dcrire, pour le tromper, car
il mpiait lui aussi ; et soudain, je sentis, je fus
certain quil lisait par-dessus mon paule, quil tait
l, frlant mon oreille.
Le corbeau et le renard - La Fontaine (extrait)
Matre Corbeau sur un arbre perch,
Tenait en son bec un fromage.

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Matre Renard par lodeur allch


Lui tint peu prs ce langage:
Et bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous tes joli! Que vous me semblez beau!
Sans mentir, si votre ramage. Se rapporte votre
plumage,
Vous tes le Phnix des htes de ces bois.
Peau dne - Charles Perrault (extrait) Je sais,
dit-elle, en voyant la Princesse, Ce qui vous
fait venir ici, Je sais de votre cur la profonde
tristesse ; Mais avec moi nayez plus de souci. Il
nest rien qui vous puisse nuire Pourvu qu mes
conseils vous vous laissiez conduire. Votre Pre,
il est vrai, voudrait vous pouser ; couter sa folle
demande Serait une faute bien grande, Mais sans le
contredire on le peut refuser.
Lutilisation des citations
Comme la si bien dit cet artiste que nous ne
prsenterons plus: Lart est un mensonge qui
nous permet dapprocher la vrit.
Comme dirait lautre, elle na pas invent le fil
couper le beurre!
Il a rpliqu, je cite: Adieu et ne cherchez plus
me joindre.
Il vient une heure o protester ne suffit plus:
aprs la philosophie, il faut laction dixit Victor
Hugo.
Selon Coluche, ce ne sont pas ceux qui courent le
plus vite qui sont les plus presss.
Jaimerais, en guise de conclusion, citer une
personnalit qui mmeut particulirement. Il
sagit de Nelson Mandela qui a dclar: En
faisant scintiller notre lumire, nous offrons aux
autres la possibilit den faire autant.

GRAMMAIRE
Les temps
Le pass simple
Il naquit et mourut dans cette maison.
Il vcut Paris pendant 10 ans.
Ils allrent faire un tour au parc malgr le soleil
de plomb.
Il fut tonn de lapprendre et, surtout, soffusqua
dtre le dernier inform.
Nous emes des orages trois jours durant. Nous
ne quittmes pas le refuge pendant ce temps
et lorsque le soleil refit son apparition nous
reprmes notre marche.
Il fit volte-face et prt ses jambes son cou
quand il se rendit compte que la situation
devenait extrmement prilleuse.
Lantriorit, la simultanit, la postriorit

Il sest assoupi aussitt quil a eu fini de manger.


Ds quelle eut raccroch, elle sempressa
davaler son caf.
Nous avons rtabli les relations diplomatiques
avant quil ne soit trop tard.
Elle a men paralllement les deux projets de
front.
Il se serait mis au sport aprs que son mdecin
le lui a conseill.
Paul tait dj en poste lorsque lentreprise a t
restructure.
Modes et temps verbaux pour dcrire et raconter,
situer dans le temps, rcit et discours
Ds quil arrivait se dgager du temps, il faisait
du sport.
Il avait confirm quil viendrait ds quil pourrait.
Une fois quil a eu vu le film, il sest mis
pleurer.
Soudain, le ciel devint obscur, la pluie commena
tomber. Thomas qui tait sorti lgrement vtu
fut totalement tremp.
Jamais je noublierai cette soire, ni dailleurs la
dcision que jai prise ce soir-l.
Il avait dit quil reviendrait aussitt quil aurait
sign le contrat pour ce nouveau march.
Sa crativit la conduit mener son projet de
bout en bout jusqu ce quil ait le succs que
nous lui connaissons aujourdhui.

Les modes
Le subjonctif
Il est primordial que nous rsolvions ce problme
avant demain.
Quoi que je fasse, tu nes jamais content!
Je ne suis pas certain quil faille prendre cette
dcision si htivement.
Le seul qui me connaisse vraiment, cest mon frre.
Quil pleuve ou quil vente, je viendrai quand mme.
Jattends que tu atteignes les objectifs que tu tes
fixs et trouverais normal que tu sois second dans
cette tche.
Esprons quelle tienne bon jusqu ce que tout aille
mieux.
Le subjonctif pass
Quel dommage que toute leur vie ils aient ha leur
voisin.
Bien quil ait t contact deux fois, le poste ne lui a
pas t attribu.
Pour peu quil ait modifi le contrat, il faudra tout
reprendre point par point.
Je ne jurerais pas quelle se soit tue ce sujet.
Nestimez-vous pas que le projet ait t conu un
peu lgrement?

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

Les hypothses non ralises, le regret (Si + plusque-parfait, cond prsent/pass)


Si javais su que cela prendrait cette tournure, je
naurais rien dit.
Ah, si seulement javais pu faire preuve de plus
dobjectivit, on nen serait pas l aujourdhui!
Si tu avais eu le choix, tu aurais chang quoi?
En ayant eu plus dargent, tu aurais vcu o?
Elle se serait panouie davantage si sa carrire
lui en avait laiss la possibilit.
ta place, jaurais mis une proposition plus
innovante.
En ne resquillant pas, tu naurais pas t
verbalis de la sorte.
Si tu avais saisi cette occasion, quest-ce que
cela aurait chang?

Les articles
Les dterminants indfinis: tel(le)(s), la plupart de,
divers, etc.
La plupart des gens de son immeuble sont
conviviaux.
Il y a eu diverses versions de ce livre, mais toutes
mont dplu.
Il avait une telle assurance que nul ne pouvait le
contredire.
Quiconque peut postuler cette place sous
certaines conditions.
Ce livre sera toujours plus explicite que tel
document extrait dinternet.
Trouve un truc pour son anniversaire, quoi que tu
lui offres, il en sera ravi.
Ne fais pas autrui, ce que tu ne veux pas que lon
te fasse.
LIle de France compte quelque 10 millions
dhabitants.

Les pronoms
La mise en relief (ce qui, ce que, ce dont, cest )
Ce que je ne supporte pas cest la cupidit.
Ce qui mhorripile? La btise!
Ce dont il est vraiment satisfait, cest du bon
droulement de lavance des travaux!
Ce quoi je pense, cest que nous navons pas
anticip cet engouement pour cette exposition.

Les relations logiques


La condition (en admettant que + subj, en supposant
que + subj, ds lors que + indicatif, pour autant que
+subj, etc.)
Du moment quon est un tant soit peu diplomate
avec lui, il reconnat ses torts.
Elle sera indemnise pour autant quelle puisse

prouver son innocence dans cette affaire.


Pour peu que Richard sarrange un peu, il peut tre
bel homme.
Au cas o quelquun te le demanderait et en
admettant que je doive me justifier: cest moi qui ai
interdit la cigarette dans cet espace.
Ds lors que les deux partis auront trouv un
accord, ils signeront le contrat.
Nous pouvons planifier notre excursion en
supposant que la mto soit clmente.
Jaurai des places pour le concert, en admettant
quil y en ait encore.
Lopposition
Jai beau faire des efforts, je ny arrive toujours pas.
Elle dteste ses voisins, en revanche, elle a
beaucoup de sympathie pour sa gardienne.
Si cher que soit ce sac, elle na pas pu rsister.
Autant Martin est bcheur, autant son jumeau est
flemmard.
Elle a peu planch sur le dossier, contrairement
son homologue.
Elle sjourne Paris, nempche quelle ne parle
pas un mot de franais.
Au lieu de se remettre de la fatigue de son voyage, il
a visit la capitale toute la journe.
Le but (verbe + ce que + subj, de crainte que +
subj)
Jai arros ces plantes de crainte quelles ne se
fanent.
Il vous convie: il tient ce que vous veniez.
Rptez lentement, que nous vous comprenions
bien!
La cause (considrant que, dautant (plus) que,
surtout que)
Considrant que la cause tait perdue, il a
dmissionn de ses fonctions.
Elle a t reue, cest dingue, surtout quelle sy
est mise au dernier moment.
Je le comprends dautant plus que jai travers
les mmes preuves que lui.
On se dtend dautant mieux que lendroit est
paisible et calme.
La consquence ( tel point que, au point que, tant
et si bien que.)
Il a neig tel point que toutes les rues taient
impraticables.
Jtais contrari au point que je nai rien pu
avaler de la journe.
Elle a expliqu la notion tant et si bien que tous
les tudiants ont russi leur test du premier
coup.
La concession (encore que)

Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | ANNEXE F

Plusieurs traitements ont t dvelopps, encore


que quelques-uns restent inefficaces par rapport
certains paramtres.

THMES DE VOCABULAIRE
Sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Jai beaucoup apprci les trouvailles
scnaristiques de ce film qui a, par ailleurs, des
dialogues savoureux.
Les chorgraphies labores et les jeux
de lumire bien penss de ce ballet mont
subjugu(e).
Hormis les comdiens qui tirent leur pingle du
jeu, jai trouv la mise en scne mal fichue: tout
y sonne faux.
La technique picturale minimaliste de cet artiste
me laisse sans voix. Son style dpouill est
hypnotisant.
La scnographie de cette exposition tient toutes
ses promesses. Laccrochage des toiles est
judicieux.
Malgr une accroche allchante, cette srie
enfile les clichs, tire en longueur et on reste sur
sa faim, quel gchis!
Ds les premires lignes, le lecteur est happ
par lintrigue habile et est tenu en haleine
jusquau rebondissement final, quel tour de
force!
Ces rythmes assourdissants, non merci, ta
musique, tu te la gardes.
les mdias et lactualit
Jai zapp le face--face tlvis qui tait barbant,
les invits avaient dj monopolis les unes des
journaux du jour.
Cette personnalit mdiatique va voir sa cote
chuter aussitt que les journalistes auront trouv
une autre victime sur qui jeter leur dvolu.
Il ne faut pas ignorer les annonceurs qui
permettent la diffusion de ce gratuit par le biais des
recettes publicitaires.
Tu pourras trouver des rubriques plus impartiales
dans les actualits du cble plutt que dans celles
des chanes nationales.
Cet vnement a t retransmis en diffr alors
que le fait divers, lui, sest pratiquement droul en
direct sur le petit cran.
Lenvironnement, le climat, lcologie
Je doute quon mesure une rduction sensible
de leffet de serre juste conscutive nos petites
pratiques colos quotidiennes.
Le ministre de lenvironnement a fait part de
mesures drastiques pour endiguer la mare noire

qui menace dsormais notre littoral.


Le drglement climatique est une vidence:
incendies incontrlables, cyclones surpuissants,
monte des eaux invitable, la prochaine
confrence sur le climat devra en tenir compte.
Les moyens de culture, plus adapts une prise de
conscience des consommateurs qui veulent manger
plus sain, sont dvelopper.
Le gouvernement veut lgifrer sur la transparence
du fonctionnement des filires agricoles.
Jaime le principe de ces panneaux solaires
installs en ville et des oliennes difies dans les
campagnes, les nergies renouvelables sont une
vraie source despoir pour les annes venir.
Lconomie
La conjoncture actuelle pousserait le
gouvernement privatiser ce secteur.
Cette entreprise, en suivant la loi de loffre et de
la demande, a assur lquilibre de son budget.
Le taux de croissance actuel ne permettra sans
doute pas aux foyers de voir leur pouvoir dachat
relev.
Si les ngociations engages avec les diffrents
investisseurs aboutissent, cela garantira par la
suite la rentabilit du projet de faon prenne.
Linstabilit des marchs financiers augure une
anne encore anime du ct de la Bourse.
Je ny comprends rien, mon banquier me
conseille de me dlester des actions quil mavait
fait acheter il y a un an alors que les intrts ne
sont pas ngligeables.
Les technologies dinformation et communications
Mon fournisseur daccs internet fait la promotion
par courriel de sa nouvelle plateforme de
tlchargement lgal et de vidos la demande.
Les donnes numriques seront exploitables sur
nos ordinateurs en rseau ds leur saisie finie.
Jai activ mon compte sur un rseau social afin
de pouvoir participer des forums et jai trouv les
paramtres de confidentialit bien configurs.
Connecte-toi en entrant tes identifiants et suis la
procdure affiche sur lcran afin de mettre jour
lapplication dont tu as besoin.
Y a un bug? Le systme a d planter parce que
a rame pour accder au site qui fait le buzz
actuellement.
La politique, les valeurs sociales
La commission europenne va octroyer des aides
consquentes pour soutenir linnovation dans
des secteurs varis des pays membres de la
communaut.
Le prsident a adress sa feuille de route au
gouvernement qui devra rformer la fonction

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Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL

publique dans les dlais impartis.


La diplomatie vitera sans doute au conflit de
sembourber dans une situation qui deviendrait
inextricable.
La mixit sociale est lun des impratifs annonc
par le ministre pour permettre chacun dtre
quitablement reprsent au sein de cette
grande cole.
La parit homme-femme, impose par la loi, a
russi gagner jusquaux plus hautes sphres
du pouvoir.
Ton lan de solidarit dcoule dune certaine
conception du sens du devoir que tu as envers
autrui, cette gnrosit thonore.
Le droit et la justice
Ltiquetage des produits alimentaires premballs
est impos par la loi.
Il existe une priode dessai au cours de laquelle
lemployeur et lemploy peuvent rompre le contrat
tout moment
Payer ses impts est une obligation lgale, la loi
statue clairement sur ce point.
Ce commerant locataire a vendu son fonds de
commerce et cd son bail un autre commerant
sans en informer le propritaire des murs.
Le parquet sera saisi de laffaire et ordonnera la
prsentation du suspect au juge dinstruction en
charge de ce cas.
Lavocat de la dfense a prononc sa plaidoirie
devant des jurs attentifs.
La cour et le jury staient retirs pour dlibrer
sans que lon ait de conviction sur lissue du verdict.

Le non-lieu tait requis et finalement la sentence


est tombe: la suspecte a t condamne une
peine avec sursis et une amende symbolique.
Etant donn quun doute subsiste quant sa
culpabilit, laccus a t relax.
LHistoire
Rejouer les dbats des vnements de 1968
napportera rien la socit actuelle: les
questionnements dalors sont, pour la majorit,
obsoltes.
Lhmicycle a retenu son souffle lorsque la garde
des Sceaux a dfinitivement proclam labrogation
de cette loi.
Ce muse plbiscite un pan mconnu de lHistoire,
celui des luttes sociales qui ont transform notre
pays de faon souterraine mais continue et, au
final, probante.
Ce roi sest entour de hauts dignitaires pour les
dcourager de fomenter un complot contre lui et
cette stratgie sest avre sclrosante pour sa
monarchie.
Le fait historique mmorable qui ressort de
cette priode de troubles, cest la chute de
lancien systme et la mise en place de procds
dmocratiques tels que le suffrage universel direct
et le rfrendum.
La poigne de mains entre les deux prsidents a t
salue comme tant une avance significative dans
les relations entre leur patrie, linstant est grav
dans lHistoire.

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linguistique
des contenuscls
des niveaux
du CECRL