ElTemperamentoInfantilenel

mbitodelaPrevencin
Primaria.RelacinconelCociente
deDesarrolloysuModificabilidad

ChildTemperamentand
DevelopmentQuotientinEarly
PreventionJuanManuelRamosMartn,MaJosSancho

Garca,PilarCacheroSanz,MaTeresaVaraAriasy
Introduccin
diferenciasindividualesestablesenlacalidadeintensidaddesu
reaccinemocional(Berk,2001;AlboresGallo,MrquezCaraveoy
Estaol,2003).

BlancaIturriaMatamalaConsejeradeFamiliayAsuntosSocialesdela
ComunidaddeMadrid

Resumen.Eltemperamentoinfantilhamostradoutilidadpredictiva
sobreadaptacinpersonal,rendimientoacadmicoeintegracin
social.EnelmarcodeunProgramadeEstimulacinTempranapara
BebsdeRiesgo,investigamoseltemperamentodelosparticipantes
(N=68).Sloalamitaddelasmadressedainformaciny
orientacionesespecficasacercadeltemperamentodesubeb.
HallamosqueelrasgoNiveldeActividadinteractaconel
CocientedeDesarrollo(p=0,026).Elndicedeacuerdoentrejuicio
maternoyjuiciodeunobservadoresbajo(kappa<0,30).Tras6meses
(N=31),constatamosestabilidadderasgosyaumentodelCDentodo
elgrupo(p=0,022),peroelsubgrupocuyasmadresrecibieron
informacinpresentaunNiveldeActividadmsaltoqueelgrupo
control(p=0,023).ElModelodebondaddeajustedeThomasy
Chesspermiteinterpretarlosresultadosenclavetransaccional.
Palabrasclave:atencintemprana,temperamentoinfantil,cocientede
desarrollo.
Abstract.Childtemperamenthasprovedausefulpredictorofpersonal
fit,academicperformanceandsocialintegration.Astudyofthe
temperamentwasmadewith68participantsinanEarlyStimulation
ProgramforBabiesatRisk.Halfofthemothersreceivedinformation
andadviceabouttheirchildstemperament.ThetraitLevelof
ActivityinteractedwiththeDevelopmentQuotient(p=.026).The
agreementbetweenmotherandanexternalobserverwaslow

(kappa<.30).Sixmonthslater(N=31)therewasanincreaseofDQ
(p=.022)andastabilitizationintemperamenttraits.Nevertheless,
childrenwhosemotherswereadvisedshowedaLevelofActivity
higherthanthecontrolgroup(p=.023).Theresultsarediscussedinthe
lightoftheThomasandChessGoodnessofFitmodel.
Keywords:earlycare,childtemperament,developmentquotient.
DesdeelpioneroestudiodeThomasyChessiniciadoenNuevaYork
en1956(ThomasyChess,1977;1986),semultiplicaronlas
investigacionesentornoaltemperamentodelosnios,estoes,alas
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Elintersporesteproyectodeinvestigacinnoerameramenteterico:
eltemperamentoinfantilresultabaserunbuenpredictordeuna
variedadderesultadoscognitivos,afectivosydeconductassociales.
Porejemplo,elrasgodepersistenciaduranteelprimeraoseasocia
conlaspuntuacionesdelCIpreescolar(Matheny,1989).Losnioscon
LacorrespondenciasobreesteartculodebeenviarsealprimerautoralaConsejeradeFamiliay
AsuntosSocialesdelaComunidaddeMadrid.CentroBaseno7.C/RafaelAlberti,37.28038
Madrid.Email:jmramos@cop.es

CnicaySaludVol.20,n.1,2009Pgs.6778

68ELTEMPERAMENTOINFANTILENELMBITODELAPREVENCINPRIMARIA.RELACINCONEL
COCIENTEDEDESARROLLOYSUMODIFICABILIDAD

bajareactividadyestilocognitivoindependientedecampo
obtienenmejoresresultadosacadmicos(Cruz,TorresyMaganto,
2003).Unniotemperamentalmentemuyactivopropendea
desarrollarunaconductadeagresinenlaadolescencia(Olweus,
1980).Eltemperamentoesunodeloscontribuyentesparala

vulnerabilidadcognitivahacialadepresin(Mezulis,Hydey
Abramson,2006).Eslabasedelapersonalidaddelfuturoadulto.
daraaalcanzarfuncionamientosmsadaptativos.Asegurarunbuen
ajustesignificaqueeladultodebecrearunclimafamiliarque
reconozcaelestilotemperamentaldelnioyfomentesuadaptacin.
Existe,adems,unaclaracontribucindeltemperamentoauna
ampliavariedaddeproblemaspeditricos,entrelosqueseencuentran
accidentes,abuso,nogananciaponderal,obesidad,dolorabdominal
recurrenteocefaleas(Carey,1998).Laprevencinprimariade
problemasmdicos,deajustepsicolgico,derendimientoacadmico,
deintegracineinteraccinsocialhadeincluir,portanto,la
consideracindeltemperamentodesdelosprimerosmesesdevida.
Eltemperamentodelniodifcil,unidoaunclimafamiliarduroe
inconsistente,aumentalairritabilidaddelnio;sisuspadres,porel
contrario,soncomprensivosyconsistentes,laconductadifcildelnio
disminuye(Belsky,FisheIsabella,1991).Unaconductamaternamuy
estimulanteayudaalosniosinhibidosaexplorarelentorno;sin
embargo,entorpecelacuriosidadespontneadelosniosactivos
(Gandour,1989).
Sonabundanteslosestudiosqueabordanlarepercusindel
temperamentosobrediversosaspectosdelasalud,laadaptacinyel
rendimientoacadmicoposterior,peronosobrelamaduracin
psicomotrizdelosprimeros18mesesdevida,expresadaenelcociente
dedesarrollo.Yes,precisamenteenesteterreno,dondehemospuesto
unodelosinteresesdenuestrainvestigacin.
EneltrabajodeLengua(2006),semuestraqueeltemperamentoylas
pautasdecrianzapaternapredicencambiosentres,yambospredicen
elequilibrioafectivoylaadaptacinenelpasodelnioalaado
lescencia.Inclusolosprejuiciosmaternosprediceneltemperamentodel
beb(Kiang,MorenoyRobinson,2004).
Sabemosquelaestabilidaddelconstructoesmodesta,puesademsde

laherencia,lapropiamaduracinbiolgicay,sobretodo,las
experienciasdeeducacininfluyenensumantenimientoomodi
ficacinconeltiempo(lascorrelacionesfamiliaresdeltemperamento
soninferioresalasdelainteligencia)(Berk,2001).Lapersonalidad
maternamodulaelestiloconductualinfantil(Daz,Prez,Martnez,
HerrerayBrito,2000)ysupatologa(Rodrguez,Carrasco,Barrioy
Lozano,2002).Yes,cabalmente,estacaractersticademoldeabilidado
plasticidaddeltemperamentoinfantilloquelehacemsrelevantepara
unaconsideracindesdeelmbitodelaprevencinprimariayla
intervencintemprana.Veamosenqusentido.
Estecarctertransaccionaldelosprocesosmadurativosdelapersona
consuentornoafectivo(Garca,2002)quedapatentealconsiderarlas
investigacionessobreelvnculodeapego(Cantero,2003).
Efectivamente,elqueunnioseairritableymiedososerelacionacon
unapegoinseguromstarde(Seifer,Schiller,Sameroff,Resnicky
Riordan,1996).Mejorarlarespuestamaternaalaconductadenios
irritablesdeseismesesdeedadcondujoaaumentarlaseguridad,la
exploracinylasociabilidaddesushijos,inclusocuandostos
cumplieronlostresaosymedio(vandenBoom,1995).
DeacuerdoconelModelodebondaddeajustedeThomasyChess
(1984;ChessyThomas,1984;1996),unaarmonaentrelasprcticas
decrianzadelospadresyeltemperamentodelnioproduciraun
desarrolloptimodestey,enelcasodeunniopropensotem
peramentalmenteasufrirproblemasdeajuste,leayu
Msrecientemente,hacobradoimportanciaelconceptode
autorregulacinemocionalinfantil(lacapacidaddemodificarla
propiaconductayemocinenvirtuddelasdemandassituacionales
especficas),dondeseconsideran,ademsdelosfactoresendgenos
comolamaduracindelasredesneuronales,losfactoresexgenos
comolaactituddelospadres,ascomolasrelacionesafectivas
(ClementeyAdrin,2004).Lasdiferenciasindividualesen
autorregulacininfantildebentenerunorigentemperamental
(GonzlezyCarranza,2004).Eldesarrollodelaautorregulacin

emocionalimplicatantoaltemperamentodelbebcomoal
comportamientocontingentedelamadre,comomuestraelartculode
CrockenbergyLeerkes(2004)consujetosde6mesesdeedad.
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JUANMANUELRAMOS,M.aJOSSANCHO,PILARCACHERO,M.aTERESAVARAYBLANCAITURRIA69

Eltemperamentodelniosetieneencuentaenlosprogramasde
IntervencinTemprana,alreconocerse,porejemplo,elpapeldela
familiaydeleducadorcomomodelosinteraccininterpersonaly
comocreadoresdecontextosadecuadosdedesarrollodela
competenciasocial(TrianeseInfante,2003).
res.Hayargumentosafavoryencontradeambasposibilidades:sibien
lospadrestienenunconocimientomsamplio,directoyprofundoque
losobservadoresexternos,tambinpuedendejarsellevarms
fcilmenteporsesgossubjetivoscomosupersonalidad,su
temperamentoosusaludmental(GonzlezyCarranza,2001).
Silosproblemasdeconductadelniosurgeninicialmentedealguna
deestastresfuentes,odesucombinacin:losentornosnegativos,las
anormalidadesintrnsecas,yeldesajusteentreeltemperamentodel
nioysuentorno(Carey,1998),noscentramosenestatercerafuente
(labondaddeajuste)paraconsiderarsuprevencin.Dando
informacinalospadresacercadeltemperamentodesushijos,as
comodirectricesquefacilitenlaarmonizacinoajuste,esdeesperar
quesereduzcalaincidenciadeproblemas,potencindoseeldesarrollo.
Verificarestoesotrodelosinteresesdenuestrainvestigacin.
Dehecho,lacorrelacinentreinformespaternosyobservacinexterna
esslomoderada(Seiferycols.,1994),yvarasegneltipode

emocinyelcontextoenelqueseinteracta(Hane,Fox,PolarToste,
GherayGuner(2006).Eltercerintersdenuestrainvestigacines
analizarelgradodeacuerdoentreambasfuentesdeinformacin.
Perohayms.Establecidalarelevanciadeconsiderarel
temperamentoinfantil,lasaproximacionesmetodolgicasparasu
estudiohansidovariadas.Porunaparte,laexploracinmsorgnicay
fisiolgicaqueprecisadeinstrumentalmsinvasivo,yqueatiendea
laexcitabilidaddelasneuronasamigdalinas,altonovagal,ala
actividaddeondasEEGdiferencialmentelateralizadasenelcrtex
frontal,einclusoelanlisisgentico(ArcusyKagan,1995).Porotra
parte,laobservacinconductual.
Elobjetivodelpresentetrabajoesinformaracercadedosestudios
llevadosacaboparaavanzarenelconocimientodelosaspectoscuyo
intersyasehasealado,ycuyashiptesissometidasacontraste
emprico,metodologayresultadosdescribimosacontinuacinpor
separado.
Dossonlosmodelosmsinfluyentesdentrodeestaaproximacin
conductual:lametodologapsicomtricadeRothbart(1981;Rothbart
yBates,1998),quesesirvedelInfantBehaviorQuestionnaire(vase
suadaptacinespaolaenGonzlez,Hidalgo,CarranzayAto,2000),y
lametodologadeThomasyChess(1977;ChessyThomas,1996).
Estosautoressiguierona141niosdesdelosprimerosmesesdevida
hastalaadultezy,apartirdeentrevistasalospadresydesuspropias
observaciones,obtuvieronnuevedimensionestemperamentalescuya
combinacinpermitaladescripcindeunatipologacontresgrupos
denios(elniofcil,elniodifcilyelniolento).
2a.Losrasgostemperamentalesdelbebnoseasocianalaedad
cronolgica,nialaedadgestacional(prematuridad),nialsexo,nial
CocientedeDesarrollo.
Lavaloracinyregistrodelaconductadelbebpuedehacerse
medianteinformesdelospadres,omediantelaobservacindirectade
losinvestigado

Componenlamuestralos68bebsconsusrespectivasmadresqueen
laactualidadestnsiguiendounProgramadeEstimulacinTemprana
paraBebsdeRiesgoquesedesarrollaennuestroCentro.Estosbebs
vienenalprogramaderivadosfundamentalmenteporsuspediatras,al
darsealgunacondicinderiesgo,leveomoderada,parasufrir
alteracionesenelprocesonormalizadodedesarrollo:prematuridad,
bajopesoalnacer,hipoxiaperinatal,hipoohiperto
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EstudioPrimero:transversal
Hiptesisacontrastar:
1a.Esmodestoelndicedeacuerdoentreeljuiciodelamadreyel
juiciodeunobservadoracercadelosrasgostemperamentalesdelbeb.
Mtodo
Participantes

70ELTEMPERAMENTOINFANTILENELMBITODELAPREVENCINPRIMARIA.RELACINCONEL
COCIENTEDEDESARROLLOYSUMODIFICABILIDAD

na,contracturascongnitas,irritabilidad,oambientesociofamiliar
desfavorecido.Quedanexcluidosdelprogramaaquellosbebscuya
patologalehacemejorescandidatosparaunaintervencinindividualy
especfica(porejemplo,fisioterapia).Astosselesorientahacia
tratamientosexternos.
ymoderadodisgustoantelafrustracin).Comopuedeobservarseenel
Anexo1,cadadimensinpermitetresopcionesderespuesta:dos
opuestasyunaintermedia.EnelNiveldeActividad,porejemplo,los
bebssondistribuidosentremuyactivos,pocoactivos,yla

categorapromedio.Ydemanerasimilarseoperaconlosdems
rasgos.EnelAnexo2sedetallaqucriteriosdepuntuacinconstituyen
lainclusindelosbebsacadaunadelastrescategoras(lento,difcil
oactivo).Quienesnocumplenloscriterios,sonconside
Bastenunasbrevesindicacionesparaesbozarlascaractersticasdel
programa.Losbebssonrecibidosapartirdelprimermesdevida,y
hastaquecumplenaproximadamenteunaoymedio,edadenquese
lesdaelaltao,siespertinente,selesderivaaotrosservicios.Acuden
aunasesingrupalsemanaldeestimulacinde50minutosconun
acompaante(lamadreenlamayoradeloscasos).Losgrupossonde
unos8miembrosdeedadeshomogneas.Ademsdelaintervencin
grupal,serealizanevaluacioneseintervencionespersonalizadasdedos
tipos:intervencionesprotocolizadascada34mesesparaverificar
progresos,escucharydarlasorientacionesprecisas,eintervencionesa
demandacuandolospadrespuntualmentesolicitannuestro
asesoramiento.
radosindiferenciados.Ntesequesetratadeunlistadodelas
dimensio
Los68integrantesdelamuestratienenunamediade8,12mesesde
edad(Dt.=5,41).Elnmerodevaronesesigualqueeldemujeres(34
enamboscasos,el50%).SuCocientedeDesarrollomedioesde93,53
(Dt.=9,38).El30,9%(21bebs)sonprematuros(estoes,conuna
edadgestacionalde37semanasomenos).
EscaladeDesarrolloPsicomotordelaPrimeraInfancia(Brunet
LzineRevisado)(Josse,1997)
Instrumentos
Esunlistadodecomportamientosqueelexaminadorobservamerced
alasdiferentesreaccionesqueejecutanlosbebsanteelmaterialolas
movilizacionesqueselepresentan.Permiteevaluarelnivelde
desarrollodelosbebsde2meseshastalos2aosymedio.Constade

cuatrosubescalas(Postural,Coordinacin,LenguajeySociabilidad)y
permiteobtenerunCocientedeDesarrolloglobal.Cuentaconuna
sensibilidadadecuada(capacidadparadiscriminarentreparejasde
edadessucesivas:p0,02mediantelapruebatStudent);lafiabilidad
esbuena(loscoeficientesdeestabilidadtest/retestalos15dasen
muestrasdebebsde6,12y18mesessonsuperioresa0,70;tambin
lahomogeneidaddelostems,conadeCronbachentre0,69y0,87).
Lavalidezinternadelasdiferentesescalasconlaescalageneralvara
entre0,49y0,67.
Sesolicitaalasmadresqueacompaanasusbebsenunadelas
sesionesdelProgramade
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EscaladeTemperamentodelbeb(verAnexos)
Escalade10temsmodificadadelade9temsdeSchwab(2005)que,
asuvez,estbasadaenlametodologadeinvestigacindeThomasy
Chess(1977).Permite,porunlado,obtenerunperfilindividualizado
de9rasgostemperamentalesbsicos,yporotrolado,juntoconeltem
adicional(el7o),unaclasificacinentretrescategoraspuras:Nio
lento(caracterizadoporpocaenerga,tendenciaaretirarseyalta
predictibilidad),Niodifcil(tendenciaaretirarse,baja
predictibilidad,adaptabilidadlentaeintensarabietaantelafrustacin)
yNioactivo(tendenciaalacercamiento,altapredictibilidad,
adaptabilidadrpida,estadodenimopositivo
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Procedimiento
nesqueidentificaronyestudiaronThomasyChessparaentenderel
temperamentoinfantil.Nosotrosnosservimosdelparaobtenerla
opininmaternaacercadeltemperamentodelosbebs.Noesunins
trumentoconvalidacinpsicomtrica,loquehadetenerseencuentaen
lainterpretacinderesultados.

Resultados

1a.Losrasgospermanecenestablesalcabode6meses,perolosbebs
cuyospadressoninformadosyorientadosacercadeltemperamento
desushijospresentanunamodificacindesusrasgostemperamentales
alcabode6mesessuperioraladelosbebscuyospadresnoson
informados.
Acuerdointerjueces:
2a.Losbebscuyospadreshansidoorientadosparafavorecerla
bondaddeajusteobtienenalcabode6mesesunosCocientesde
Desarrollomselevadosquelosdemsbebs.
JUANMANUELRAMOS,M.aJOSSANCHO,PILARCACHERO,M.aTERESAVARAYBLANCAITURRIA71

EstimulacindenuestroCentroBasequerellenenlaEscalade
Temperamentodelbeb.
Nohaydiferenciasatribuiblesalaedadenningunadelas9
dimensionestemperamentales.Sloseaproximaalasignificatividad
(p=0,062)elEstadodenimo,loquemuestraunatendenciaaquese
percibamayorcontentoenelgrupodelosbebsmayores.Tampocose
apreciandiferenciasatribuiblesalsexonialaprematuridad(edad
gestacionaldicotomizada)enningunodelos9rasgostempera
mentales.Sinembargo,shallamosdiferenciasenladimensinNivel
deActividadsegnelCocientedeDesarrollodicotomizado
(p=0,026).ElloindicaqueunmayorCocienteserelacionaconeljuicio
maternodequeelbebesmsactivo.
Losresponsablesdelprogramaevalanalosbebsconlamisma
EscaladeTemperamento,enbasealaobservacinreiteradadel
comportamientodestosenlassesionesdetratamiento.Asmismo,

evalansuCocientedeDesarrollomediantelaEscaladeDesarrollo
PsicomotordelaPrimeraInfancia.
LosdatossonanalizadosmedianteelPaqueteEstadsticoSPSS,
versin11,5paralacomprobacindelashiptesis.Medianteelndice
kappadeCohenyelcoeficientedecorrelacinrhodeSpearman,se
examinaelacuerdoentreeljuiciodelamadreyeldelobservador
externo.Mediantelapruebanoparamtricaparadosmuestrasindepen
dientesUdeMannWhitney,comprobaremoslaasociacinentrecada
dimensinorasgotemperamentalyvariablesdicotmicascomoelsexo
ylaprematuridad,yunavariabledicotomizadaapartirdelamedia,el
CocientedeDesarrollo(CDAltosiesmayorquelamediadelgrupo
(93,53)yCDBajosiesmenor).LapruebaHdeKruskalWallispara
variasmuestrasindependientesseutilizarparaexaminarla
asociacindecadarasgoconelgrupodeedad,siendoestavariable
tricotomizadaenfuncindelamediaunadesviacintpica:Menor(?
3meses),Mediano(412meses)yMayor(?13meses).
Porcategoras,hemosencontrado2niosLentos,7niosDifciles,y
22niosActivos.Elresto(37niosquenotienenlamayoraderasgos
deunadeterminadacategora,oquetienenrasgosdedoscategoras)
sonconsideradosdetemperamentoindiferenciadoomixto.Obsrvese
enelGrfico1ladistribucinsectorialyelporcentajedelosbebsque
integrancadacategora.
ElndicedeacuerdokappadeCohenentreeljuiciodelamadreacerca
delosrasgostemperamentalesdesushijosyeljuiciodeun
observadordurantelassesionesdeestimulacinesinferioral0,30en
las4dimensionesenlasquesepuedehallarestendiceporexistirel
mismonmerodecategorassegnlosdosjueces(madreobserva
dor).Delasdimensionesrestantes,sloDistraccinarrojauna
correlacinsignificativaentrelosdosjueces(rhodeSpearman=0,425,
p=0,024).(NtesequeelrasgoRegularidadnopudoservalorado
porelobservador).
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Mtodo
EstudioSegundo:longitudinal
Hiptesisacontrastar
Participantes
Delamuestrainicialde68integrantes,11dejarondeasistiralas
sesionesdeestimulacinpormotivospersonalesy26fueronsiendo
sucesivamentedadosdealtaporircumpliendoloscriteriosdeedady
de
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72ELTEMPERAMENTOINFANTILENELMBITODELAPREVENCINPRIMARIA.RELACINCONEL
COCIENTEDEDESARROLLOYSUMODIFICABILIDADTabla1.ndicesdeacuerdoentreobservador

externoymadreacercadelosrasgostemperamentalesdelosbebs

Grfico1.Porcentajedebebssegnlascategorastemperamentales

niveldedesarrolloprevistosporelprograma.Los31participantes
restantesqueancontinuabanasistiendoalcabodeseismeses
constituyenlamuestraparaelsegundoestudio,decarcter
longitudinal,delainvestigacinqueestamosexponiendo.

aleatoriamente,selesdioinformacinpersonalizadaoralyporescrito
acercadelperfiltemperamentaldesuhijo,ascomounasorientaciones
referentesalmanejoadecuadodelosrasgosmsextremosdesu
temperamento,conlaindicacindequeleaneldocumentoescritoy
considerenelmanejomsajustado,repasndolodevezencuando(no
selesprecisams,nisecontrolasucumplimiento).Ellasconstituyenel
GrupodeInformados.Alaotramitaddemadresnoseofreci
informacinalgunasobreeltemperamentodesusbebs,porloque
constituyenelGrupodeControl.
Estegrupolocomponen17varones(54,8%)y14mujeres.Lamediade
edadesde7,31meses(D.T.=4,09),ylamediadesuCocientede
Desarrolloesde95(D.T.=7,9).Deellos,9sonprematuros(el29%).
Instrumentos
Transcurridos6mesesdesdelarecogidadedatosdelprimerestudio,se
vuelvearepetirelmismoprocedimientoderecogidadedatosde
temperamentoyCocientedeDesarrollodelosbebs.
Nosservimosdelasmismasescalasutilizadasenelprimerestudio:la
EscaladeTemperamentodelbeb(veranexo)ylaEscalade
DesarrolloPsicomotordelaPrimeraInfancia(BrunetLzine
Revisado)(Josse,1997).
LosdatossonanalizadosdenuevomedianteelPaqueteEstadstico
SPSS,versin11,5paralacomprobacindelashiptesis.Seutilizala
pruebanoparamtricaparadosmuestrasrelacionadasdeWilcoxonpara
comprobarlahiptesisdeestabilidadderasgosalcabode6meses,yla
deMannWhitneyparaverificardiferenciasentreelGrupode
InformadosyelGrupodeControl.
Procedimiento
Alamitaddelasmadresdelgrupo,seleccionadas
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Resultados
JUANMANUELRAMOS,M.aJOSSANCHO,PILARCACHERO,M.aTERESAVARAYBLANCAITURRIA73

Estabilidadtemperamental
roninformacinpresentanunniveldeactividadaltaconmayor
frecuenciaqueelgrupodecontrol.
Nosehanhalladodiferenciassignificativasenelgrupototaldelestudio
longitudinal(N=31)entrelamedidainicialylatomada6mesesms
tardeenningunadelasnuevedimensionestemperamentales.
Nosehallandiferenciasenestabilidadtemperamentalporsexonipor
edad,niporCocientedeDesarrollo.Pero,enelcasodelosnios
prematuros,sedamayorfrecuenciadeAdaptabilidadAltaenla
medidapostqueenelcasodelosniosnacidosatrmino(UdeMann
Whitney,p=0,039).Losprematurosconstituyenelgrupocuya
adaptabilidadcreceentreelinicioyseismesesdespus(diferenciaspre
post:Wilcoxon,p=0,046).
Laestabilidaddelosrasgosdurantelos6mesesdeestudiosedatanto
enelgrupodelospadresinformadoscomoenelgrupodecontrol,
puestoqueenamboslasdiferenciaspreposttienenunap>0,12
(pruebadelossignosdeWilcoxon).Sinembargo,enlamedidapost,el
NiveldeActividaddiferenciaaambosgrupos(UdeMannWhitney=
65,000;p=0,023).Vase,enelGrfico2,quelosquerecibie
EvolucindelCocientedeDesarrollo
Tabla2.Frecuenciadecasosenlasdiferentescategorasycontrastedehiptesis
diferencialesconcadaunodelos9rasgostemperamentales
Grfico2.PorcentajedebebsencadacategoradelrasgoNiveldeActividad,
comparandoelgrupodepadresinformadosconelgrupodecontrol.Lasdiferenciasentre

ambosgrupossonsignificativas(UMannWhitney=65,000;p=0,023)
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TrasseismesesdeparticipacinenelprogramadeEstimulacin,se
encuentrandiferenciassignifi

74ELTEMPERAMENTOINFANTILENELMBITODELAPREVENCINPRIMARIA.RELACINCONEL
COCIENTEDEDESARROLLOYSUMODIFICABILIDAD

Tabla3.Contrastedediferenciasentrelamedidainicialylafinalenlos9rasgos
temperamentalesdetodoelGrupomediantelapruebadeWilcoxon;yentreelGrupode
InformadosyelGrupodeControlalfinaldelaintervencin(medidapost)mediantela
pruebanoparamtricapara2muestrasindependientesdeMannWhitney

cativasentreelCocientedeDesarrolloinicialyelfinal,mostrndose
uneficaciadelprogramaenelevarelC.D.globalmediodetodala
muestra(mediadelasdiferenciasprepost=5,37;errortpico=2,146;
t=2,502;p=0,022).Peronoseencuentrandiferenciasenaumentodel
C.D.entreelgrupodepadresinformadosyelgrupodecontrol.
Discusin

HemosseguidolatradicininauguradaporThomasyChess(1977)
parainvestigareltemperamentoinfantil.Adiferenciadelmodelode
Rothbart(1981;RothbartyBates,1998;Gonzlez,Hidalgo,Carranzay
Ato,2000),dondeseutilizauncuestionariopsicomtricamente
validado,aqusolicitamoslaopininmaternaparaclasificarasus
bebsencadaunadelasnuevedimensionestemperamentalesque
ThomasyChessidentificaroncomorelevantes.Estelmite
psicomtricohadesertenidoencuentaenlasafirmacionesquesiguen.
Anteladiscrepanciainterjuecesquehemoshallado,consideramos
msfiableeljuiciodelamadre,puestoqueesmsdiferenciadoqueel
delobservadorexterno.Enefecto,eneljuiciodelamadreslose
hallan4correlacionessignificativas,perobajas,entrelosrasgos
atribuidosalosbebs(yslounadeellasesligeramentemayorde
0,40),frentealas14correlacioneseneljuiciodelobservador,todas
mayoresde0,40y3superioresa0,60.Estomuestraunavisinms
especficaydetallistadelbebporpartedelamadre.
Esbajoelndicedeacuerdoentreeljuiciomaternoyeldeun
observadorexternoacercadelosrasgosdelosbebs.Sabamosquelos
autoinformespaternosalcanzanslounarelacinmoderadacon
otrasmedidasobservacionales(Seifer,Sameroff,BarrettyKrfchuk,
1994),perotampocosenosocultalagranutilidadquetieneconocer
laspercepcionesdelospadresparacomprender

Talmixturatipolgicaapoya,aefectosprcticos,laafirmacinde
Carey(1998)dequeelusodelosnueverasgosesmsinformativoyde
mayorvalorclnicoquelostresclustersocategoras.Enefecto,
agrupadosporcategoras,observamosquelosbebsactivostienenun
CocientedeDesarrollomayorquelosbebsdifciles(diferenciamedia
de9,76puntos;errortpicode4,66;p=0,046)yquelosbebsde
temperamentomixto(diferenciade5,3;errorde2,4;
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cmoconsideranyrespondenasushijos(Berk,2001).
Elporcentajedebebscontemperamentosmixtosennuestramuestra
esmuygrande(55%),superandoloshalladosenlamuestraestudiada
porThomasyChess(1977),quesuponanel35%.Hemosencontrado
eltripledebebsactivosquedebebsdifciles,yeltriplededifciles
quedebebslentos(22,7y2,respectivamente).Nosepuedenhacer
inferenciaspoblacionales,dadoeldiseodemuestreo.

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p=0,031).Sinembargo,bastaunsolorasgoporejemplo,elNivelde
ActividadparadiscriminarelCocientedeDesarrollo(losbebscon
muchaactividadtienen8,26puntosmsenlaescaladeBrunet
Lzinequelosbebsconpocaactividad:errortpicode3,2;
p=0,015).TambinelAcercamientoseasociaconelCocientede
Desarrollo(p=0,031).Yotrosrasgosseasocianconlaedaddelbeb(la
RegularidadyelEstadodenimo).
eseserasgo,sinoAcercamiento(p=0,41)yDistraccin(p=0,045)
losquemarcandiferencias.Laestabilidadnointeraccionaconsexo,ni
edad,niCocientedeDesarrollo,estoes,quetantovaronescomo
mujeres,menorescomomayores,conmejoropeorniveldedesarrollo

departida,mantienenbsicamentesusrasgostemperamentales
durantelos6
Losresultadosobtenidosconfirmanquelosrasgostemperamentales
delbebnoestnasociadosconlaedadcronolgica,nilaedad
gestacional,nielsexo.Estoltimoparececontradecirloshallazgosde
ElseQuest,Hyde,GoldsmithyVanHulle(2006),consujetosde3
mesesa13aosdeedad.Lasniasmostrabanunamayorpuntuacin
enelfactordecontrolvoluntario,ylosniosenelfactor
actividad.Peroelrangodeedadestandiferentedeldenuestra
muestraquenopermitelacomparacindeambosestudios.
cinalaestabilidad.Primero,laprematuridad.Efectivamente,los
niosconunaedadgestacionalinferioroiguala37semanas,cambian
significativamentehaciaunaAdaptabilidadmayor.Lasegunda
variabletienequeverconlapenltimahiptesiscontrastada:losbebs
cuyospadressoninformadosyorientadosacercadeltemperamentode
sushijos(GrupodeInformados)presentan,despusde6meses,un
NiveldeActividadsuperioralGrupodeControl.
Ahorabien,losrasgosNiveldeActividadyAcercamientosse
asocianconelCocientedeDesarrollo,enelsentidoyaindicado.
Matheny(1989)habaencontradoasociacinentrePersistencia
duranteelprimeraoyC.I.preescolar,ysepodraesperarquefuera
estemismorasgoelqueseasociaraalCocientedeDesarrollo.Perotal
prediccinreposaraenlasuposicindequeelCocientedeDesarrollo
delprimeraoestararelacionadoconelCocienteIntelectual
posterior.Ynoesas:esimposibleunaprediccinentreelC.D.
obtenidoenelprimeraoyelC.I.obtenidotresaosmstarde(Josse,
1997).
Elsignificadodeestehallazgo,quenodejadesersorprendenteal
recordarlabrevedaddellapsotemporalylaestabilidadgeneralde
rasgosenesteperodo,habradeserpuestoenrelacinconlateora
delModelodebondaddeajustedeChessyThomas(1996).
Aquellospadresquetienenencuentayrespetaneltemperamento

delbebproduciranunclimarelacionaladecuadoparaquesushijos
puedandesarrollaroliberarunaenergafsicaelevadaenla
exploracindesuentorno,adquiriendounrasgodealtoNivelde
Actividad.Desdeelconceptodeautorregulacinemocional
infantil(GonzlezyCarranza,2004),podrainterpretarsequela
actitudrespetuosadelospadresquetienenencuentaeltemperamento
infantilinteractuaraconlamaduracindelasredesneuronalesdel
beb,promoviendounacapacidaddeconductamsampliayuna
emocinmsequilibrada.
Laestabilidaddelosrasgosdurantelosseismesesdeestudioha
quedadoexplcitaalnohallarsediferenciassignificativasentreelprey
elpost.Sinembargo,demaneratransversal,elrasgodeRegularidad
ssemuestradiferenteentrelosmspequeos(hasta3mesesdeedad),
losmedianos(deunos8meses)ylosmayores(msde12meses)
(KruskalWallis,p=0,049)aliniciodelestudio.Despusdeseismeses,
no.Pareceserque,pasandodeterminadaedad,seadquiereunameseta
deregularidadqueyanoseabandona.Dehecho,esRegularidadlo
quediferenciaalgrupodelosmspequeosdelgrupodelosmayores
(MannWithney,p=0,010),peroentrelosmedianosylosmayoresno
Peronosehaobservadoquelacondicinexperimental(grupode
Informados)promuevaen6mesesunmayorCocientedeDesarrollo
quelacondicindecontrol.
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mesesconsiderados.Perohaydosvariablesquemuestranunaexcep
Endefinitiva,elconocimientodelapercepcinquelospadrestienen
acercadelosrasgostemperamentalesdesushijosestil,enelmarco
delModelodebondaddeajuste,paradetectarcategorasderiesgo
(niosdifcilesynioslentos)yparaorientarunaintervencinque
armonicela

76ELTEMPERAMENTOINFANTILENELMBITODELAPREVENCINPRIMARIA.RELACINCONEL
COCIENTEDEDESARROLLOYSUMODIFICABILIDADAnexo1.EscaladeTemperamentodelBeb

Anexo2.CriteriosdeCategorizacinTipolgicaapartirdelaEscaladeTemperamento
delBeb
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ManuscritoRecibido:13/11/2008RevisinRecibida:02/12/2008
Aceptado:03/12/2008