BITACORApolitica de Supervisión Año 2015

Anexo: 1
BITCORA DE REGISTRO
PROCESO DE SUPERVISIN A LA UNIDAD EDUCATIVA
Este instrumento permite recoger informacin sobre el desarrollo de los procesos realizados, permitiendo analizar los
datos, emitir juicios y tomar decisiones oportunas y compartidas con el equipo de la unidad educativa. Resguarda un
periodo determinado de tiempo de manera sea posible analizar el grado de desarrollo en cierto periodo especfico
para observar la transformacin del proceso educativo.
Los registros acumulativos, permitirn visualizar al equipo educativo y al ETT, el proceso en su totalidad.
Antecedentes generales de la Unidad Educativa

Nombre de la Unidad Educativa:
Cdigo:
Modalidad:
Regin:
Comuna:
Direccin:
Correo Electrnico:
Telfono:
Nombre Directora o Encargada:
a. Antecedentes del Equipo Tcnico Territorial

Nombre de supervisores y supervisoras del Equipo Tcnico Territorial
Educador / a :
Asistente social:
Nutricionista:
Asesor/a intercultural:
Educadora/r Diferencial:
N Territorio:
Comunas del Territorio:
Poltica de supervisin. 2015
Pgina 1
Visita de SupervisinN1
Nombre del/ laSupervisor/ra :
Nombre de la/ del Supervisada/o:
Fecha:
Antecedentes de la Unidad Educativa durante
lavisita.
1.
Capacidad
2.
Asistencia
3.
Matrcula
4.
Desercin
5.
Extensin horaria
Nmero de Aulas
1
10
Total
Total
Fecha:
lavisita.
6.
Capacidad
7.
Asistencia
8.
Matrcula
9.
Desercin
Nmero de Aulas
1
10
Total
10. Extensin horaria

Total
Fecha:
lavisita.
11.
12.
13.
14.
15.
Nmero de Aulas
1
10
Total
Capacidad
Asistencia
Matrcula
Desercin
Extensin horaria
Total
Poltica de supervisin 2015
b. Registro de observaciones y comentarios de la gestin global de la Unidad Educativa.

(financiera, tcnica, administrativa y de otras acciones realizadas).
Visita n: Fecha:
Observaciones y comentarios:
...............
Visita n:Fecha:
Observaciones y comentarios
Visita n:Fecha:
Observaciones y comentarios
........
Dominio A: Preparacin de la Enseanza/Aprendizaje/Desarrollo

Los criterios que conforman este dominio se refieren, al diseo, implementaciny evaluacinde los procesos educativos realizados
en forma intencionada, actualizada, demostrando una comprensin de los procesos educativos, las BCEP, referentes curriculares en
la educacin inicial.
Criterio: N1:Planifica sistemticamente de manera participativa el proceso educativo, realiza una adecuada contextualizacin a
la esencia del programa y a las particularidades de cada nio y nia y de la comunidad educativa.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
Rbrica de desempeo
Visitas
Desempeo del quehacer

educativo con altos desafos
por concretar.
Elabora planes sin

considerar el entorno socio
econmico y cultural, sin la
participacin de nios y
nias, del equipo educativo
y/o familia y/o comunidad,
tampoco tiene consensuado
por lo que los planes
carecen de una clara
fundamentacin
observndoseacciones y
estrategias de enseanza
para el
aprendizajerepetitivas, sin
considerar las diferencias
individuales o grupales.

educativo con algunos
desafos importantes por
concretar.
Elabora planes con algunas

consideraciones del entorno
socio econmico y cultural
con algunas precisiones de
fundamentacintcnica, con
poca participacin de nios
y nias y/o del equipo
educativo y /o, familia y
comunidad. Incorpora
acciones y estrategias de
enseanza para el
aprendizaje poco
variadassin respetar las
diferencias individuales y/o
grupales.

educativo condesafos en
procesos de perfeccionar.
Elabora planes coherentes

con el entorno socio
econmico y cultural con la
participacin de nios y
nias, del equipo educativo,
familia y comunidad, el
paradigma educativo se
encuentra claramente
definido yse evidencia en
las planificaciones. Incorpora
en el diseo diversas
acciones y estrategias de
enseanza para el
aprendizaje que respetan y
atienden las diferencias
individuales y grupales.

educativo ideal con desafos
de continuidad y proyeccin
hacia otras comunidades
educativas.
Elabora planes
contextualizados en
coherencia con las
caractersticas propias del
centro educativo y la
comunidad, que generan
impacto en la interaccin con
las instituciones y
organizaciones con las que
se relaciona; con la
participacin protagnica
de nios y nias. Incorpora
innovacin en el diseo de
diversas acciones y
estrategias de enseanza
para el aprendizaje que
incentivan y promueven la
valoracin de las diferencias
y las particularidades
individuales y grupales.
N1
N2
N3
N4

Criterio: N2:El equipo educativo realiza mediacin de aprendizajes desde una perspectiva crtica e inclusiva, genera situaciones
educativas desafiantes y significativas, demostrando comprensin de las didcticas de la educacin infantil que concibe al nio y
nia como ciudadano/a.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
Rbrica de desempeo
Visitas

educativo con altos desafos por
concretar.
El equipo realiza situaciones

educativas, sin considerar los
requerimientos para el
aprendizaje, est confusa la
intencin pedaggica, ya que las
metodologas y estrategias se
realizan sin contemplar la
construccin de aprendizajes por
parte de nios y nias, por el
contrario los adultos otorgan
respuestas y les dirigen su
quehacer,como consecuencia las
interacciones y las actividades son
poco significativas y desafiantes.

concretar.
El equipo genera
situaciones educativas de
manera homognea,
asumiendo un rol de gua,
sin respetar las
particularidades de
aprendizaje de nios y
nias, las metodologas y
estrategias que se
realizan, contemplan la
construccin de
aprendizajes, sin
considerar la diversidad
de requerimientos de nios
y nias. Las interacciones y
actividades tienen
intencin pedaggica sin
embargo, no se
aprovechan las diversas
oportunidades para el
aprendizaje, como
consecuencia las
interacciones y las
actividades son poco
significativas y
desafiantes.

El equipo genera
situaciones educativas
para potenciar
aprendizajes, en
diferentes escenarios,
considera la diversidad de
requerimientos,
necesidades y
particularidades de nios
y nias. Las metodologas
y estrategias que se
realizan, contemplan la
construccin de
aprendizajes de nios y
nias. Las interacciones y
actividades, son
claramente intencionadas
desafiantes y
significativas, se
aprovechan las diversas
oportunidades para
generar nuevos
aprendizajes relevando el
protagonismo de nios y
nias.

educativo ideal con
desafos de continuidad y
proyeccin hacia otras
comunidades educativas.
El equipo genera
situaciones educativas
innovadoras que, amplan
las oportunidades de
aprendizaje, identifica y
modifica las barreras que
lo obstaculizan, lo que
permite anticipar acciones
y estrategias idneas para
que nios y nias puedan
concebir sus propios
escenarios de aprendizaje.
N1
N2
N3
N4

Criterio: N3
Organiza la jornada de manera equilibrada coherente con los propsitos educacionales y acorde a las caractersticas,
necesidades e intereses individuales y colectivos de nios y nias.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
10
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
Organiza los periodossin

desarrollar un equilibrio
entre
lasactividadespresentes en
la jornada, priorizando los
requerimientos de los
adultos, consecuentemente
las acciones y actividades se
disponen sin considerar las
necesidades e intereses de
nias, lo que impide que
acten en plena libertad.

concretar.
Organiza la jornada, donde

losperiodos estn
equilibrados entre las
diferentes actividades,
considerando algunos
requerimientos,
caractersticas y
necesidades colectivas, en
las que contempla
ocasionalmente las
particularidades de cada
nio y nia, lo que impide
que acten en plena
libertad.

Organiza la jornada en
coherencia con el proyecto
educativo del centro,
disponiendo de instancias
que consideran la
oportunidad y pertinencia
para abordar los
aprendizajes de manera
integral, la organizacin de
la jornada responde a las
caractersticas, necesidades,
requerimientos e intereses
individuales y colectivos
para que los nios y nias
conozcan y acten en plena
libertad.

educativas.
El equipo genera
estrategias y acciones
educativas que favorecen
que nios y nias participen
activamente en instancias de
consulta, toma de decisiones
y realicen modificaciones en
la organizacin de la
jornada, con el propsito de
proponer y actuar en plena
libertad.
N1
N2
N3
N4
11

Criterio: N4
Desarrolla proyectos, acciones y estrategias educativas, con una perspectiva ecolgica, orientadas a generar ambientes
saludables en beneficio del bienestar integral de nios y nias y su entorno.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
12
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
Implementa ocasionalmente
acciones
y
estrategias
educativas
de
manera
aislada, para promover
ambientes
saludables,
tampoco considera una
perspectiva ecolgica, es
decir, la interdependencia
del nio, nia y su entorno,
dificultando la oportunidad
que nios y nias reconozcan
aquellas situaciones que
favorecen
su
bienestar
integral.

concretar.
Implementa en algunos
proyectos,
acciones
y
estrategias que permiten
ocasionalmente
promover
ambientes saludables, con
una perspectiva ecolgica;
sin
embargo,
su
implementacin,
otorga
parcialmente oportunidades
que nios y nias reconozcan
aquellas situaciones que
favorecen
su
bienestar
integral.

Implementa proyectos que

contemplan
acciones
y
estrategias que generan
ambientes saludables con
una perspectiva ecolgica,
favoreciendo
que
progresivamente, nios y
nias,
reconozcan
y
manifiesten
aquellas
situaciones que les permiten
sentirse bien integralmente.

educativas.
Implementa proyectos que
contemplan acciones y
estrategias innovadoras que
incorporan a la comunidad
para generar ambientes
saludables con una
perspectiva ecolgica, que
brinde herramientas para
que nios y nias,
reconozcan , exijan y
promuevan aquellas
situaciones que les permiten
sentirse bien integralmente
ellos y los otros, en armona
con el medio.
N1
N2
N3
N4
13
Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir al ambiente y clima que genera el equipo
pedaggico, en el cual tienen lugar los procesos de aprendizaje. Sedestaca el carcter de las interacciones que ocurren en el
aula, puesto que los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptacin, equidad y respeto entre
las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. Tambin contribuye en este sentido la
creacin de espacioseducativos organizados y enriquecidos.
Criterio: N 1
Gestiona el desarrollo de interacciones positivas, afectivas y de confianza, en ambientes de respeto y buen trato, potenciando una
comunicacin que permita la resolucin de conflictos y el desarrollo de ciudadana.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
14
Rbrica de desempeo
Visitas

educativo con altos desafos por
concretar.
El ambiente que genera es poco

afectivo y motivador. Las reglas y
normas de trabajo son
determinadas desde los adultos
sin considerar la participacin de
nios y nias, impidiendo que
desarrollen procesos de
autorregulacin. De igual manera
los conflictos se resuelven desde
los adultos y/o sin promover
instancias de dilogo.

concretar.
El ambiente que genera

esafectivo, pero sin
otorgar oportunidad para
que nios y nias
reflexionen y establezcan
reglas pertinentes al
desarrollo de ciudadana.
Fomenta la convivencia
estableciendo reglas y
normas de trabajo desde
los adultos, permitiendo
desde esta perspectiva la
resolucin de conflictos,
interfiriendo procesos de
autorregulacin. Insta al
dilogo respetuoso desde
las prioridades del adulto.

Gestiona un ambiente
afectivo, motivador y
estable,. Incentiva la
autorregulacin de nios y
nias por lo que, en
convivencia se establecen
en consenso las reglas y
normas de trabajo para
resolver conflictos y
desarrollar ciudadana.
Insta al dilogo
respetuoso, promoviendo
la participacin y la
colaboracin entre los
nios, nias y los adultos.

educativo ideal con
desafos de continuidad y
proyeccin hacia otras
comunidades educativas.
Gestiona un ambiente de
buen trato, afectivo,
motivador y estable, que
despierta el inters y la
curiosidad para crear e
inventar. Fomenta la
autorregulacin de nios y
nias para que en
convivencia y en consenso
se asuman reglas y normas
de trabajo que permitan
la resolucin de conflictos
y el desarrollo de
ciudadana. Promueve el
dilogo y la participacin,
el respeto y la libertad
individual y colectiva,
independiente de la
cultura, condicin social, de
gnero, discapacidad u
otras.
N1
N2
N3
N4
15
Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir al ambiente y clima que genera el equipo
pedaggico, en el cual tienen lugar los procesos de aprendizaje. Sedestaca el carcter de las interacciones que ocurren en el
aula, puesto que los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptacin, equidad y respeto entre
las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. Tambin contribuye en este sentido la
creacin de espacioseducativos organizados y enriquecidos.
Criterio: N 2
Genera ambientes de aprendizajes seguros, intencionados y estticos, orientados al despliegue de las diversas inteligencias,
particularidades, caractersticas y protagonismo de cada nio/a.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
16
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
Genera un espacio
educativo que dificulta la
exploracin, el juego y la
creatividad. La organizacin
del espacio y los recursos
estn dispuestos sin un
propsito educativo
definido, que otorgue
experiencias educativas,
pero sin considerar la
diversidad y/o la
seguridad, lo que
obstaculiza la seleccin y el
cambio de escenarios
pedaggicos, que permitan
el protagonismo de nios y
nias.

concretar.
Genera un espacio
educativo que puede
flexibilizar en algunas
experiencias para que nios
y nias desarrollen amplia e
integralmente el inters por
explorar, jugar y crear. La
organizacin del espacio
y/o los recursos disponibles,
se seleccionan, pero sin dar
respuesta a la diversidad,
seguridad y protagonismo
de nios y nias.

educativo con desafos en
Genera un espacio
educativo intencionado
pedaggicamente, que
favorece la exploracin, la
creatividad, el juego y el
encuentro con otros. La
organizacin del espacio
seguro y los recursos estn
seleccionados para
resguardar variadas
experiencias de
aprendizaje, que respondan
a la diversidad y al
nias.

educativas.
Genera un espacio
educativo estticamente
armnico, intencionado
pedaggicamente, seguro,
organizado por nios nias,
insta a la exploracin, a la
creatividad, al juego y al
encuentro con otros. La
organizacin del espacio y
los recursos estn
seleccionados para
resguardar experiencias de
aprendizaje variadas, que
permitan responder a la
diversidad asegurndole
protagonismo a cada nio y
nia.
N1
N2
N3
N4
17
Dominio C: Responsabilidades Profesionales

Los elementos que componen este dominio estn asociados a las responsabilidades profesionales y ticas de los equipos
pedaggicos acorde a su rol social, se espera que los equipos pedaggicos reflexionen sistemtica y metdicamente sobre su
prctica paramejorarla, contribuyendo a garantizar una educacin de calidad para todos los nios y nias. El compromiso del
equipo pedaggicoimplica, comprender el ritmo de aprendizaje de los nios/as, formar parte constructiva del entorno educativo,
compartir y aprender de los integrantes del equipoy con ellos; relacionarse con las familias y los otros miembros de la comunidad;
sentirse un aprendiz permanente y desempear su rol en el primer nivel de educacin.
Criterio: N1
Ejerce un liderazgo democrtico y transformacional generando sinergia al interior del equipo y comunidad educativa instalando
los sentidos y valores compartidos de la educacin que promueve la JUNJI.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
18
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
Se ejerce un liderazgo que
es confuso, sin brindar
oportunidades para que los
integrantes del equipo den
su opinin en relacin a los
aspectos referentes a su
quehacer y a los del centro
educativo. Las instancias de
reunin, se remiten a
entregar y recibir
informacin, asignar tareas
sin consenso y como
consecuencia el compromiso
no es compartido se
distorsionan los sentidos y
valores educativos del
centro y de la institucin.

concretar.

Se ejerce un liderazgo que

mantiene la responsabilidad
de la toma de decisiones,
que inicia, dirige y controla
la gestin educativa. Los
espacios de reflexin
permiten ocasionalmente a
partir de la decisin del
lder, que el equipo
entregue su opinin en
relacin a su quehacer y a
los del centro educativo.
Determina los aspectos
necesarios de reflexionar,
ocasionalmente no se
resguarda un clima de
respeto, compromiso y
responsabilidad profesional,
genera una visin impuesta
de los valores y
responsabilidad educativa
del centro y de la institucin.
Ejerce un liderazgo
compartido y asumido por
los integrantes del equipo,
genera espacios que
promueven la participacin
activa y se considera la
opinin para la toma de
decisiones. Se reflexiona
acerca de los aspectos
necesarios de mejorar, en
los del centro educativo, en
un clima de respeto,
confianza, compromiso y
responsabilidad profesional.
Los espacios de reflexin
con el equipo logran definir
y concretar una visin
compartida de los sentidos,
valores y responsabilidad
educativa del centro y de la
institucin.

educativas.
Ejerce un liderazgo
compartido y asumido por
los diferentes integrantes del
equipo educativo, impulsa,
produce y consolida cambios
sociales y/u
organizacionales, resguarda
espacios de escucha y
dilogo, con apertura a
considerar las diferentes
perspectivas. Se conversan
oportunamente los aspectos
necesarios de mejorar en
los del centro educativo, en
un clima de respeto,
confianza, compromiso y
responsabilidad profesional.
Genera espacios de
reflexin con el equipo y la
comunidad educativa,
logrando fortalecer una
visin compartida de los
sentidos, valores y
responsabilidad educativa
del centro y de la institucin.
N1
N2
N3
N4
19

Criterio: N2:
Gestiona procesos de reflexin y generacin de conocimientos desarrollando comunidades de aprendizaje, valorando los fondos
de conocimientos de los equipos, el trabajo colaborativo y compromiso con la educacin infantil pblica de calidad.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
20
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
Participa en instancias de
aprendizaje de la unidad
educativa y de aula, cuando
se le solicita aporta desde
su experiencia. Considera
mnimamente los aportes y
actualizaciones entregadas
por las comunidades de
aprendizaje para la mejora
de la prctica educativa.

concretar.
Participa instancias de
educativa y de aula, los
procesos de reflexin se
realizan, considerando
escasamente la prctica
pedaggica y los elementos
tericos para aportar al
saber de la comunidad de
aprendizaje.
Ocasionalmente las
reflexiones realizadas en las
comunidades de
aprendizaje son utilizadas
para resolver situaciones de
inters del centro y del aula,
como consecuencia la
mayora de las veces no se
logra colaboracin y
compromiso efectivo con el
proceso de mejora de la
prctica educativa.

Gestiona en instancias de
educativa y de aula,
procesos de reflexin que
abordan las experiencias de
la prctica pedaggica y
consideran elementos
tericos para aportar a la
construccin colectiva de
saberes. Aplica lo
aprendido, a partir de la
reflexin, para resolver
situaciones de inters de la
comunidad educativa, de
manera colaborativa y
comprometida con el
proceso de mejora de la
prctica educativa.

educativas.
Gestiona en instancias de
educativa y de aula,
procesos de reflexin que
valoran las experiencias de
la prctica pedaggica y
los elementos tericos
incrementando la
construccin colectiva de
saberes, extendiendo su
conocimiento a otros centros
educativos. Aplica lo
aprendido colectivamente a
partir la reflexin, para
resolver situaciones de
inters de la comunidad
educativa, de manera
colaborativa, innovadora,
creativa, y comprometida
con el proceso de
transformacin y mejora de
la prctica educativa.
N1
N2
N3
N4
21

Criterio: N3
Desarrolla procesos evaluativos en forma permanente y sistemtica, observando, registrando, analizando, emitiendo juicios y
tomando decisiones respecto al proceso pedaggico y de la gestin educativa.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
22
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
El equipo educativo realiza

de manera espordica
observaciones y registros sin
un propsito claro y
definido, lo que dificulta el
anlisis y decisiones que
comprometen el proceso
educativo y su mejora. En el
proceso evaluativo participa
slo el equipo educativo.

concretar.
observaciones y registros
con algunos propsitos
definidos, cuando se le
solicita, lo que permiten
parcialmente evaluar los
procesos, afectando el
anlisis, los juicios y toma de
decisiones de manera
efectiva que aportan al
proceso educativo y a su
mejora. Participan en el
proceso evaluativo algunos
actores; equipo educativo,
nios y nias y/o familias y
comunidad.


que permiten evaluar los
procesos, de manera
permanente y sistemtica,
utilizando los resultados de
la evaluacin como un
aporte vlido a los
nias, realizando ajustes
necesarios que contribuyen a
la toma de decisiones
mejorando el proceso
educativo y la gestin del
centro. Todos los actores
participan del proceso
evaluativo: nios, nias,
familia y comunidad y
equipo educativo.

educativas.
que permiten de manera
permanente y sistemtica,
evaluar los procesos
pedaggicos y de gestin
educativa de manera
integral y coherente,
utilizando los resultados de
la evaluacin como producto
del anlisis y reflexin que
realiza, siendo un
optimizador de los
nias. Realiza ajustes
necesarios para la toma de
decisiones que favorece la
mejora continua del proceso
educativo. La evaluacin se
realiza con todos los actores
involucrados en el proceso
educativo, con el
nias
N1
N2
N3
N4
23

Criterio: N4
Gestiona la participacin de la familia y comunidad en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los procesos educativos,
generando una comunicacin efectiva constante que propicia el trabajo conjunto.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
24
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.
El equipo educativo
gestiona instancias de
participacin en que la
familia slo colabora y es
informada acerca del
proceso educativo de sus
hijos e hijas, a partir de los
requerimientos del centro
educativo.

concretar.
El equipo educativo
gestiona instancias de
participacin en que la
familia colabora y en
ocasiones es consultada
respecto del proceso
educativo de sus hijos e
hijas. La comunicacin con
las familias es recproca,
slo en ocasiones responde
a los requerimientosde la
familia respecto de las
actividades que el centro
desarrolla y de los
nias.alamor87

El equipo educativo gestiona

la participacin de la
familia y de la comunidad
en un ambiente de
interaccin y de
retroalimentacin,
incorporndola activamente
en laplanificacin, ejecucin
y evaluacin del proceso
educativo. Se generan
instancias de dilogo y
reflexin que
fortalecenacciones,
querelevan el rol de la
familia, valorando sus
aportesenlos aprendizajes
de sus hijos e hijas.

educativas.
El equipo educativo y la
familia participan de
manera conjunta, en un
ambiente de interaccin y
de retroalimentacin, en la
toma de decisiones respecto
delaplanificacin, ejecucin
y evaluacin del proceso
educativo. Generan
proyectos innovadores que
involucran al centro, a otros
actores y organismos de la
comunidad., Se generan
instancias de dilogo y
reflexin que favorece la
proyeccin de acciones
conjuntas, querelevan el rol
de la familia, valorando sus
aportesenlos aprendizajes
de sus hijos e hijas.
N1
N2
N3
N4
25

Criterio: N5
Realiza acciones pertinentes para mantener y mejorar los ndices de matrcula, asistencia, en funcin de la capacidad del centro.
Fecha:
Observacin N1
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N2
Dilogo:
Acuerdos:
Fecha:
Observacin N3
Dilogo:
Acuerdos:
26
Rbrica de desempeo
Visitas

por concretar.

acciones de difusin sin
pertinencia, dirigidasa la
familia y a la comunidad,
acerca del servicio
educativo que ofrece el
centro,slo cuando la
institucin lo solicita,
consecuentemente
lasaccionesque se realizan
escasamente logran
mantener los ndices de
matrcula y/o asistencias en
funcin de la capacidad del
centro.

concretar.
El equipo educativo
implementa algunas
estrategias y acciones de
difusin, destinadas a
comunicar a las familias y la
comunidad, los beneficios
ylas oportunidades de
aprendizajeque le ofrece la
educacin parvularia a sus
hijos e hijas, informando la
importancia deasistir al
jardn infantil, con el
propsitodemantener y
mejorar los ndices de
centro.

El equipo educativo
implementa estrategias y
acciones pertinentes
ycontinuas de difusin,
destinadas a comunicar a las
familias y la comunidad, los
beneficios ylas
oportunidades de
aprendizajeque le ofrece la
Educacin Parvularia a sus
hijos e hijas, informandola
importancia deasistir al
jardn infantil, realizando
seguimiento a las acciones
implementadas,para
aprovechar
eficientementelos recursos
disponibles que favorezcan
mantener y mejorar los
ndices de matrcula y/o
asistencias en funcin de la
capacidad del centro.

educativas.
El equipo educativo
implementa con la familia y
la comunidadel desarrollo
de nuevas estrategias y
acciones de difusin
pertinentes, acerca de los
beneficios ylas
oportunidades de
aprendizajequeofrece la
Educacin Parvularia
yvalorar la importancia
deasistir al jardn
infantil.Reflexiona acerca
del seguimiento realizado a
las acciones implementadas
considerando su impacto,
para optimizar
eficientementelos recursos
disponibles que permitan
favorecer,mantener y
mejorar los ndices de
centro.
N1
N2
N3
N4
27

BITACORApolitica de Supervisión Año 2015

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Anexo: 1

Antecedentes generales de la Unidad Educativa

Nombre Directora o Encargada:

a. Antecedentes del Equipo Tcnico Territorial

Comunas del Territorio:

Poltica de supervisin. 2015

10. Extensin horaria

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b. Registro de observaciones y comentarios de la gestin global de la Unidad Educativa.

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Dominio A: Preparacin de la Enseanza/Aprendizaje/Desarrollo

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Desempeo del quehacer

Elabora planes sin

Desempeo del quehacer

Elabora planes con algunas

Desempeo del quehacer

Elabora planes coherentes

Desempeo del quehacer

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Dominio A: Preparacin de la Enseanza/Aprendizaje/Desarrollo

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Desempeo del quehacer

El equipo realiza situaciones

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

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Dominio A: Preparacin de la Enseanza/Aprendizaje/Desarrollo

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Desempeo del quehacer

Organiza los periodossin

Desempeo del quehacer

Organiza la jornada, donde

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

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Dominio A: Preparacin de la Enseanza/Aprendizaje/Desarrollo

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Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

Implementa proyectos que

Desempeo del quehacer

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Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

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Desempeo del quehacer

El ambiente que genera es poco

Desempeo del quehacer

El ambiente que genera

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

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Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje.

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Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

Desempeo del quehacer

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