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Mundo da Escrita
Citao: Miguel Mata Pereira, 2013, A Entrada no Mundo da Escrita, Working Paper 13/21,
Contraditrio think tank, www.contraditorio.pt
Copyright: Este estudo disponibilizado de acordo com os termos da licena pblica creative commons
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/deed.pt).
RESUMO
Neste paper propomos ao leitor uma reflexo crtica sobre a forma como criana
entra no universo da linguagem escrita, destacando os principais desafios que tem de
enfrentar, as suas concees e ideias originais sobre o que a linguagem escrita e sua
funcionalidade, como se relaciona a escrita com a oralidade, as caractersticas do
alfabeto e dos cdigos de escrita alfabticos, a histria evolutiva das concees sobre a
escrita, e o modo como a criana ativamente vai construindo o seu prprio percurso de
aquisio e desenvolvimento da linguagem escrita.
Palavras-chave:
aquisio
desenvolvimento
da
linguagem
escrita;
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Linguagem escrita
No pressupe uma relao direta entre
interlocutores
Contexto
de
comunicao
no
comerciais esteve o registo dos produtos e das quantidades envolvidas nas transaes.
Estes registos muito primrios e altamente funcionais podero estar na gnese da
inveno cultural da escrita, como refere Vygotsky (1978, p. 115):
It was the need for recording quantity, perhaps, that historically first gave
rise to writing
O alfabeto est originalmente ligado fonologia das lnguas semitas, que tero sido
fundamentais na evoluo do sistema de escrita cuneiforme (sistema de smbolos
ideogrficos da lngua sumria) para o sistema alfabtico. Os sinais grficos do alfabeto
fencio surgiram tendo por base estes carateres cuneiformes. Por sua vez, o alfabeto
grego visto como uma adaptao deste cdigo fencio. Contudo, no alfabeto grego, ao
contrrio do alfabeto fencio, as vogais desempenham um papel importante, estando em
igualdade estatutria com as consoantes (predominantes e fulcrais na escrita fencia).
Estas vogais tero aparecido como substituio de sinais grficos correspondentes a
algumas consoantes fencias no existentes no grego.
Por fim, no sculo VIII a.C., os gregos invadiram a Itlia com a sua cultura e o seu
alfabeto, que por sua vez ter sido adaptado pelos Etruscos que o desenvolveram dando
origem ao alfabeto latino romano, sistema de escrita alfabtica subjacente lngua
Portuguesa.
As escritas de tipo alfabtico podem ser consideradas como sistemas de
representao cujo objetivo inicial (patente na sua origem) a representao das
diferenas entre os significantes. Pelo contrrio, em sistemas de escrita ideogrficos, o
objetivo e origem esto relacionados com a representao dos significados (Ferreiro,
1995). No entanto, em nenhum sistema de escrita a relao de distino, extrnseca,
arbitrria e no analgica entre significante e significado, que est na base da definio
de signo lingustico (Mounin, 1968), explicitamente discriminada. Assim, nos
sistemas de escrita alfabticos aparecem tambm alguns elementos ideogrficos, atravs
da representao de recursos ortogrficos (Blanche-Benveniste & Chervel, 1974); por
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contida a futura linguagem escrita das crianas. So, portanto, escrita no ar, e os signos
escritos so muitas vezes gestos que foram fixados.
H dois domnios onde podemos vislumbrar a ligao dos gestos com a escrita. O
primeiro diz respeito s garatujas das crianas. Vygotsky (1978) observou muitas vezes
que as crianas enquanto desenham acabam por passar dramatizao, descrevendo por
intermdio de gestos aquilo que deveriam desenhar; as marcas do lpis so apenas um
suplemento destas representaes gestuais. De uma forma geral, as garatujas e os
primeiros desenhos das crianas podem ser vistos mais como gestos do que como
atividade de desenho propriamente dita.
Um segundo aspeto que liga os gestos linguagem escrita o jogo infantil. A
utilizao do jogo e a possibilidade de executar gestos representacionais a chave para
a funo simblica das crianas que emerge atravs do jogo (Piaget, 1977; Vygotsky,
1978). Os movimentos da criana, os seus gestos, acionam a funo de signos aos
objetos e fornecem-lhes significado. Deste ponto de vista, o jogo simblico das crianas
pode ser entendido como um complexo sistema de discurso atravs de gestos que
comunicam e indicam o significado das brincadeiras. com base nestes gestos de
indicao que as brincadeiras das crianas gradualmente vo adquirindo significado
tal como o desenho, que inicialmente suportado pelo gesto, tornando-se depois num
signo independente.
Sob a influncia dos gestos, as crianas mais velhas comeam uma descoberta
excecional os objetos podem significar os referentes com os quais se assemelham,
podendo tambm funcionar como substituies dos prprios referentes. Portanto, o
objeto adquire a funo de signo com uma histria desenvolvimental prpria que
agora independente do gesto da criana. Este simbolismo de segunda ordem, porque se
desenvolve no jogo, parece ser um contributo fundamental do desenvolvimento da
linguagem escrita tambm um sistema de simbolismo de segunda ordem.
Tal como no jogo, tambm no desenho a representao do significado originria de
um simbolismo de primeira ordem. Os primeiros desenhos tm origem nos gestos da
mo (equipada com um lpis), e os gestos constituem as primeiras representaes do
significado. S mais tardiamente a representao grfica comea a significar um objeto
de forma independente. A justificao da natureza desta relao -nos dada pelo facto
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As condies de produo;
2.
3.
O processo de produo;
4.
O produto;
5.
Uma nica escrita de uma criana dificilmente poder ser indicativa e esclarecedora
a respeito do seu desenvolvimento neste campo conceptual. Para que se possa
compreender este processo de aquisio e desenvolvimento necessrio observar e
atender a um conjunto de produes escritas, procurando padres semelhantes em cada
uma das etapas do ato de produo de escrita, para que se possa proceder a uma
sistematizao deste processo de interiorizao da linguagem escrita (Ferreiro, 1992).
possvel falar do processo de construo de escrita porque podemos identificar nas
escritas infantis a existncia de conceptualizaes que no so possveis de explicar
atravs de uma leitura direta dos dados do meio ambiente, nem por intermdio da
transmisso de conhecimentos por parte de outros indivduos alfabetizados.
Algumas investigaes (e.g., Tolchinsky, 1995) indiciaram que estas concees tm
um carter muito geral e aparecem em crianas expostas a sistemas ortogrficos muito
diferenciados, a sistemas educativos diferentes e a condies sociais e culturais muito
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distintas. Por outro lado, tem sido observado que, embora existam oscilaes nas idades
em que surgem estas concees, as sequncias de aquisio da linguagem escrita so
regulares, levando a que seja colocada a hiptese da no arbitrariedade do aparecimento
dessas concees.
A este respeito diz-nos Ferreiro (1992, p. 82), podemos falar de relaes de filiao
entre as diferentes concees, considerando que esta filiao mais do que a sucesso
de ideias originais das crianas sobre o processo de construo da escrita, uma vez que
() no nos permitem dar conta do novo que aparece nos termos do
anterior construdo; uma simples relao de precedncia no assinala a
necessidade dessa ordem.
Numa viso socioconstrutivista o que parece ser mais interessante a noo de erro:
muitas vezes no so as ideias que esto erradas (na sua gnese) mas antes a
generalizao que as crianas expandem a partir dessas ideias originais. Algumas dessas
ideias precisam de ser diferenciadas ou coordenadas, outras geram conflitos. Em todo o
caso estas concees primeiras so o motor do processo de aquisio da escrita.
As primeiras ideias das crianas sobre a linguagem escrita prolongam-se, para alm
das concees infantis, sobre aspetos da escrita como a funcionalidade como se
escreve, para que serve a escrita e os suportes de escrita onde se pode escrever
(Niza, 1996). Neste sentido, Goodman (1987), partindo de uma reflexo sobre os
processos de construo da escrita nas crianas em idade pr-escolar, e debruando-se
sobre as bases que estabelecem a possibilidade de apropriao da escrita, classifica os
princpios que regem o desenvolvimento da escrita em trs categorias:
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