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"J'cris"

Textes choisis

Egalit homme/femme
en acrostiches

Maux en mots
juste pour dire

Quand nos talentueux potes collgiens parlent vrai du


bout de leur plume...

Accompagnement la Scolarit
Dispositif CLAS Audois

Sommaire
Dispositif CLAS

3 L'Accompagnement la Scolarit, c'est


quoi en ralit?

Qui a dit?

7 que nos jeunes n'aimaient pas crire ?

Egalit Homme/Femme

9 Acrostiches

Maux en Mots

33 juste pour dire...

Pour conclure

48 Ecrire ...

page 1

Des crits des :


Collgiens de l'Association Educ Plus
Carcassonne
Collgiens de l'Association Arche
Narbonne
Collgiens et Primaire de l'Association PEPS
Aude Lzignan Corbires
Primaires du SIVOS Castelnau d'Aude, Escales,
Tourouzelle
page 2

Le dispositif CLAS audois


ou Accompagnement la
Scolarit,
qu'est ce que c'est ?
page 3

Dispositif CLAS
une charte
nationale
On dsigne par
accompagnement
la scolarit
lensemble des
actions visant offrir
aux cts de lcole
lappui et les
ressources dont les
enfants ont besoin
pour russir lcole,
appui quils ne
trouvent pas dans
leur environnement
familial et social. Ces
actions, qui ont lieu
en dehors du temps
scolaire, sont
centres sur laide
aux devoirs et les
apports culturels
ncessaires la
Russite Scolaire .

Un dispositif du REAAP 11
Le CLAS est un sigle qui signifie : Contrat Local
dAccompagnement Scolaire ( la Scolarit), et un dispositif
appartenant au Rseau REAAP (Rseau dEcoute, dAide et
dAccompagnement des Parents). Ce sont des actions
finances par la CAF, la DDCSPP, et les CUCS de
Narbonne et Carcassonne (pour les porteurs de ces villes).
Lorganisation du CLAS est nationale et sarticule autour de
4 axes (cf. texte page suivante).
Les actions audoises, en 2015, sont pilotes par lEducation
Nationale (Mme De Chivr), la CAF (Mr Dawid), la DDCSPP
(Mme Aymard), les CUCS de Narbonne (Mme Brunel) et de
Carcassonne (Mme Marchon). Les actions CLAS ne
fonctionnent pas toute seules. Chaque structures porteuses
est entoure dun ensemble de partenaires vers qui elle est
susceptible dorienter enfants ou parents en cas de
demandes particulires nentrant pas dans les critres de
fonctionnement du CLAS (organismes culturels, de droits
communs, institutionnels).
Lobjectif principal et prioritaire des actions CLAS concerne
lEnfant accueilli. Le CLAS, cest avant tout un esprit, une
dmarche.

page 4

1/ laxe : aide aux devoirs

2/ laxe : matrise de la langue

Deux aspects apparaissent : un aspect


mthodologique (utilisation de lagenda, des
ressources disposition comme le livre, le
cahier de cours ou internet, lecture des
consignes,
priorisation
des
activits
scolaires) trs consquent (nous sommes
nombreux orienter notre travail vers cet
aspect l) et un aspect plus dacquisition de
connaissance (entrainement sur certains
thormes ou notions, explication) moins
frquent (car peut-tre relevant davantage dun
travail denseignement propre lcole) mais
existant malgr tout. Lun nexcluant pas
lautre, les deux aspects se retrouvent
simultanment ou en alternance dans la mme
sance.

Il concerne toutes les situations o la langue


franaise est mobilise (oral et/ou crit) : temps
daccueil o on prend le temps de se raconter,
tutorat, prise de parole, coute Une
remarque : laccompagnement la scolarit
nest pas rserv aux enfants dit en grandes
difficults scolaires. Le dispositif sattache
surtout prendre en compte des enfants
dmobiliss, qui ne trouvent pas dans leur
environnement des conditions optimales au
bon fonctionnement de la scolarit, et que nous
essayons en ralit de raccrocher la
chose scolaire. Nanmoins noter : sont
prioritaires sur les actions CLAS les enfants
nouvellement rentrs en France.

Les sances dAccompagnement la Scolarit


visent la russite ducative.
3/ laxe : ouverture culturelle

4/ laxe : parentalit

Nous parlons de faire dcouvrir (thtre,


cinma, musique), dorganiser des temps
plus ou moins longs dactivits dart plastique
(dessin, peinture, mosaque), de mettre en
place des moments de dbats bton rompu
(les rseaux sociaux, lcole, les professeurs,
les parents), dorganiser des jeux ducatifs.
Cet axe est avant tout une ouverture, c'est-dire une familiarisation, une approche, un
contact plus ou moins rgulier avec un
environnement riche dinformations de toute
sorte (sant, droit, histoire, conomie, cinma,
musique), des rencontres. Le projet contenu
dans les actions CLAS tourne autour de cet
axe. Il est ce qui fait toute la diffrence avec les
autres dispositifs priscolaires, en mettant en
avant et en renforant les comptences
transversales ncessaires lenfant pour tre
un lve : la motivation, la confiance en soi,
lattention, le plaisir de faire et de russir.

Nous travaillons sur cet axe chaque fois que


nous pouvons faire exister le parent, soit en
prsence relle (accueil, participation,
inscription), soit en prsence virtuelle
(discussion, dbat, compte rendu, tlphone en
cas dabsence). Il est important dans ce
cadre l de bien rester sa place
daccompagnateur et de faire exister des
possibles de rencontres sans que cela ne
devienne une obsession et un tout prix .
Distinguons bien ce sujet ce quil est
envisageable pour des parents de petits et
des parents de collgiens . Peut-tre que
les collgiens nont pas ncessairement envie
de voir leurs parents envahir leur espace, alors
que faire venir le parent et montrer les
ralisations sont souvent des lments
importants pour ladaptation des plus petits.

page 5

Laccompagnateur
est
un
grand
observateur de lenfant. Il remarque les
diffrentes expressions et prend lenfant
comme il vient, avec ses doutes, ses
difficults, ses garements, son degr de
motivation (parfois trs bas) et
denthousiasme, ses coups de gueule et
ses enfermements obstins. Il mesure avec
parcimonie ce quil peut lui demander et
comment le lui demander. Il apaise,
soulage, comprend, coute, joue avec,
discute avec, hausse le ton quand il le faut,
rectifie, ajuste et rajuste constamment les
diffrents moments de laccompagnement.
Il trouve ce quil y a de positif en chaque
enfant et sefforce de len convaincre. Il
donne sens, travaille sur le lien et la
rconciliation. Il est en alerte permanente
sur ce qui se passe dans son groupe, en
termes dinterrelation ou dindividu.
Un virtuose de la communication ?
page 6

Qui a dit que nos jeunes


n'aimaient pas crire?

crire. Ce simple verbe contient lui seul une plthore


dmotions toutes plus contradictoires les unes que les
autres. On aime ou on dteste. On matrise ou on subit.
On jubile ou on souffre. Il nexiste pas de demi-mesure.
Lenfant est fondamentalement destin adorer crire

Surtout quand il baigne depuis tout petit dans albums divers, lectures du soir et autre
bibliothques. Surtout quand il se noie au quotidien dans lcrit publicitaire, informatif, politique,
conomique, culturel. Et pourtant...
Chez lui, trop souvent, crire est associ copier une leon, excuter un exercice ou faire une
punition. Rien de passionnant, rien de trs motivant. Une cassure. Ecrire est laborieux,
dcourageant, impossible... pour un peu que la langue ou la culture de la maison et de lcole
soient diffrentes. Ecrire peut vraiment prendre la tte .
Il se contente alors dattraper un crayon ou un stylo et une feuille. Reproduire une ligne ou un
paragraphe. Il sue sang et eau chercher la bonne grammaire, la bonne orthographe, la bonne
conjugaison, la bonne... Ou sapplique imaginer une suite de mots ou de phrases qui peuttre satisfera le commanditaire mais ne correspondra pas ce quil a rellement envie de
coucher sur sa page. Lassitude, colre... et voil lenfant saisit dune aversion certaine pour
tout ce qui sapparente la prise de note et lalignement de signes noirs sur un cahier.
Mais donnez-lui une plume. Un parchemin. De lencre. Un buvard. Donnez-lui de largile. Un
calame. Une main. Et il dcouvre avec bonheur qucrire est aussi trs amusant, dconcertant,
merveilleux, attirant, mystrieux.
Donnez-lui une encyclopdie. Un dictionnaire. Un moteur de recherche. Un modle. Et il
reproduit avec joie cuniformes, hiroglyphes, calligraphies chinoise, arabe et europenne.
Donnez-lui du temps. De la patience. Un espace. Et il apprend son histoire. Linterroge. La
surprend. Sen amuse. LAntiquit. LEgypte. LAsie. Le Moyen ge. LAfrique. Il manipule la
terre, joue avec les signes, cre tablettes, tableaux et visuels dexposition, se passionne pour
lEvolution et entrane dans son sillage frres, soeurs et parents. Il visite librairies,
bibliothques, muses, imprimeries. Rencontre enluminures, moines copistes, crivains dhier
et aujourdhui et autres curieux dtenteurs de ce savoir-faire curieusement divin quest
crire.

page 7

Et oui ...

Ecrire, juste crire, qu'importe l'outil, la posture, le support !


Donner envie, Partager moment, complicit, plaisir

page 8

Egalit Homme/Femme
Acrostiches
page 9

Ecole

E
C
O
L
E

colier rveur
ur partag
ublie ta peur
ibre de voyager
colire rveuse

Yasmine
Association PEPS Aude, Lzignan

page 10

Famille

F
A
M
I
L
L
E

rres et soeurs
mis, Ennemis
ots doux et conflits
nvisible douleur
angueur
ongtemps dmunis
nvies

page 11

Homme
1
H
O
M
M
E

omosexuel
blig
entir
enacer
tre libre.

Yasmine et Wissem
Association PEPS Aude, Lzignan

page 12

Homme
2
H
O
M
M
E

omme notre place


ppressant
tier
nage pour les hommes
trenner

Audeline
Association PEPS Aude, lzignan

page 13

Femme

F raternit
E lgante
M aman
M rite de survivre
E urope plus ou moins libre

Elisa
Association PEPS Aude, Lzignan

page 14

Egalit
1
E tre pareil
G uerrire
A moureuse
L ibre
I nconsciente
T imide
E lgante

Audeline et Kyneswilde
Association PEPS Aude, Lzignan

page 16

Egalit
2
E
G
A
L
I
T
E

gaux
ang de femmes
mours
ibert
l reste du chemin faire
romper
tre pareil

Elisa
Association PEPS Aude

page 17

Homophobie

H omme et Femme introvertis


O mbres silencieuses, effrayantes
M auvaises penses, fuyantes
O stensiblement pervertis
P re et mre on se demande,
H ormis nos bons sentiments.
O ublis pour qui ? Par qui ?
B ienvenus inutiles, dbordement
I rrits, dgots, facilement
E t si on arrtait ici ?
Yasmine
Association PEPS Aude, Lzignan
page 18

Fille et Garon

F
I
L
L
E

raternit
ronie du sort
is et daccord
ibrs du corps
ternelle libert

E trange affaire
T erre terre
G
A
R

O
N

nreux mle
rdent et difficile
umeur facile
a finit mal
utre sa faiblesse
ul autre se blesse

Guillaume, Hakan, Amelle


Association PEPS Aude, Lzignan
page 19

Respect

R
E
S
P
E
C
T

epres crits
spoirs dus
ans but prcis
rivilges perdus
galit de vie
onseils damis
ous des faux-culs !

Yasmine et Wissem
Association PEPS Aude, Lzignan

page 20

Amour

A
M
O
U
R

mour pour la vie,


re prfre
u mre l infini.
n bisou surpris
encontre damour toile.

Jessy
Association Educ Plus, Carcassonne

page 21

Place

P
L
A
C
E

our chacun notre place est ici.


eur avenir leur souri,
ujourdhui les femmes ont leur place.
est elles quon donne la chance,
t cest pour cela que lon applaudit.

Ibtissem
Association Educ Plus, Carcassonne
page 22

Sport

S
P
O
R
T

ocit de bien tre.


our se sentir en bonne sant,
uvrez-vous aux autres.
espect des femmes tre,
rouvez la voie de lgalit

Quandia
Association Educ Plus, Carcassonne

page 23

Ecole
2
E ndroit privilgi,
C ollectivit ou rgne la fraternit.
O ccupations partages.
L acit et vrit,
E ntre eux cest lgalit.

Ibtissem
Association Educ Plus, Carcassonne
page 24

Homme
3
H
O
M
M
E

ommage la femme,
pration protge.
onde quon aime,
ariage respect,
galit entre femme et homme.

Jade
Association Educ Plus, Carcassonne

page 25

Enfant

E
N
F
A
N
T

tre tous les jours,


e soyez pas mdisant,
aites des discours,
idez nos parents.
ignorez pas vos enfants,
out pour lamour.

Clment
Association Educ Plus, Carcassonne

page 26

Education

E galit pour tous,


D roit de lhomme et du citoyen.
U rne ou lon vote tous,
C ollgien et bientt citoyen.
A mour gloire et beaut a mousse,
T ous pour un, un pour tous cest bien.
I ngalits on trousse,
O rganisation on pousse,
N on lillgalit.
Corentin, Emmanuel et Jessy
Association Educ Plus, Carcassonne
page 26

Libert

L
I
B
E
R
T
E

union fait la force.


mpossible de tout lcher.
aigner dans lamour qui nous relie pour toujours.
nsemble donnons nous la main pour lternit.
assemblons lamour qu'on a lun pour lautre.
ous ensembles nous nous ressemblons.
st nous somme tous heureux car nous sommes tous gaux!

Alyena et Mohamed
Association Arche, Narbonne

page 27

Love

L
O
V

galit entre lhomme et la femme.


ffense (ne pas offenser).
iolence entre homme et femme ne sert rien.
quitable pour tout le monde.

Shrihane et Shahinez
Association Arche, Narbonne

page 28

Evolution

E duquer ou lever
V olontaire vouloir rester unis.
O ffrir une galit chaque
personne. L 'union fait la force!
U nis comme humanisme.
T ous ensemble runissons-nous.
I dentique ou authentique
O asis de dmocratie.
N 'oublions jamais l'galit.

Sara et Louisa
Association Arche, Narbonne

page 29

Humain

H
U
M
A
I
N

omme et femme nous sommes


n jour nous mourons
aintenant nous vivons
ujourd'hui nous sommes prsents
ci nous voyons que
ous sommes humains

Mourjane et Adam
Association Arche, Narbonne

page 30

Parit

P
A
R
I
T
E

apa n'es-tu pas comme maman !


mis pour longtemps
unis pour ne pas divorcer
ls ne divorcent jamais
enez le charme
t trouve la force de te marier.

Rayan et Oumaima
Association Arche, Narbonne

page 31

Amour
2
A
M
O
U
R

llons ensemble femme et homme,


ain dans la main,
uvrons nos curs
ni pour la vie
estons ensemble pour la vie

Taito et Hallatou
Association Arche, Narbonne

page 32

Maux en mots
Juste pour dire...
page 33

Esclavage

E tre plus mal trait que ton bel animal


S urvivre, dfaut de vivre, oui, dans ce malheur
C acher tout au fond de mon cur cette triste douleur,
L as davoir, malgr mon courage, toujours si mal.
A rrter maintenant, je le clame, dtre dans le noir,
V ouloir de toutes mes forces croire en un grand espoir.
A ller, fier, debout, danser avec les toiles
G raver mes initiales travers vos mmoires
E t hurler, en silence, de lesclavage lhistoire.

Amelle, Nissrine et Wissem

page 34

Facebook

F
A
C
E
B
O
O
K

ais-toi des amis, beaucoup damis, trop damis,


mis et ajoute tes nouvelles connaissances,
onnaissances et vite les inutiles ennuis,
nnuis mais surtout noublie pas ta jolie bande,
ande Bande damis sympathique et originale,
riginale, sympathique et organise,
rganise, solidaire mais pas kamikaze,
amikazes ? Ces inconnus, sache les viter !!!

Kyneswilde, Touria, Olivia

page 35

Lecture

L
E
C
T
U
R
E

es recueils et les romans enchantent mes rves,


n accompagnant tous mes pas sur des traverses,
hemins en sens interdit, chemins oublis,
out ce que je nose pas accomplir en journe.
nivers farfelus, magiques, ensorcels,
aconter des histoires qui nont pas exist,
tranges et tonnants, des songes volont.

Salma

page 36

A l'cole

A lcole o je passe mes minutes et mes heures


L envie dcrire stimule mon esprit, mon humeur.
E colire toujours prsente, fire, gaie et studieuse,
C omment, dans ces conditions, ne pas tre joyeuse ?
O n lit, on crit, on apprend, on rit, on pleure,
L oin des ennuis quotidiens, on conte le bonheur,
E n partageant avec tous des rimes merveilleuses !
Salma

page 37

Violence
1
V
I
O
L
E
N
C
E

ictime je ne serai pas,


ncompris, tu maideras
ui, nous avons des droits,
a justice est l pour a.
ncore une fois,
on, je ne subirai pas !
est comme cela !
t enfin on saimera

Les enfants du SIVOS


Castelnau d'Aude, Escales, Tourouzelle

page 38

Violence
2
V
I
O
L
N
C
E

ictime
nnocente
ublie.
imite Ennemie !
glige
astagne
lectrique !!!

Sofiane

page 38

Viol

V
I
O
L

engeance ?
gnore,
ublie,
iquide.

Quentin

page 39

Elle

Elle est arrive,


Elle ma mis la honte
Je men remettrai !

Quentin

page 40

M.S.N

M essages scuriss
S curis jusquo, pour nous ?
N ous prservons notre intimit !

Touria, Kyneswilde

page 41

1, 2, droits

1
2
D
R
O
I
T
S

milliard denfants,
milliards dadultes,
epuis 1989,
ve,
n-dit,
nnocence,
remblement,
ix milliards de fous

Sofiane

page 42

Violence
3
V
I
O
L
E
N
C
E

ent
llgal !!!
r,
ibert ?
toiles
uit.
uriosit !!!
galit ?

Elisa

page 43

Violence
4
V entre,
I sol
O mbre,
L ouche ?
E xemples ?
N on !!!
C huchote
E pouvantail

Yuksel et Hakan

page 44

Le droit de vivre

Je suis une personne comme les autres.


Jai le droit dtre aim,
Dtre cout,
De dtester la violence,
De renier la famille,
Oublier le malheur,
Interdire le mpris et
dvacuer toute douleur.
Acceptez ma diffrence
Si jai besoin daide, aide-moi lire et crire
Je veux que lon mentende parler
Je veux que lon me voie danser et jouer
Jutilise ma vie comme je le vois et comme je le veux
Je vois ma vie autrement que copieusement
Je peux avoir ma vie toute allure
On a tous le droit davoir notre propre vie
Tous ensemble nous sommes unis et aims.
Kyneswilde

page 45

Une histoire

Je suis la victime innocente, ne m'oublie pas, ta


violence n'est pas limite, je n'aime pas tre ennemi, je
ne veut pas tre nglig, je n'aime pas la castagne
lectrique.
En clair, je n'aime rien et je suis la victime. Une
ternelle larme coule sur mon visage, la violence ne
sert rien.
L'amour que j'prouve n'est pas inutile. J'ai le droit de
jouer, de rire et de rver, d'avoir une nationalit, le droit
ma propre ducation.
Ce n'est pas parce que je ne suis pas une personne
franaise que moi aussi je n'ai pas le droit une
protection.
Audeline et Kyneswilde

page 46

Madame Lune

Le savez-vous, ! chre Madame Lune,


Quau fond du bois, l-bas, jentendis chanter lherbe,
Dancer les fleurs aux mille couleurs de prunes,
Et ronfler sans aucun complexe le vent acerbe ?
Croyez-le, chre Madame, ceci est tout un art,
Que de librer, l, un tel charivari,
Quand Monsieur Hiver, ! le rustre ! sendort tard,
Et fige en blanc mon beau couple de canaris !

Wissem

page 47

Ecrire.
Oui, nos jeunes aiment crire.
Nos jeunes sont talentueux,
pleins de ressources
insouponnes, d'ides
extraordinaires et de valeurs
vraies.
Pour un peu qu'on leur donne,
nous, adultes, de quoi crire,
sans complexe, les voil qui se
livrent et livrent, jouant avec les
mots et couchant sur la page
des vrits oublies.
La preuve.

page 48

Conu et ralis par l'Association PEPS Aude avec le site


Madmagz et le financement de la DDCSPP de l'Aude
Avril 2015