EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD

Introducción

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

PROGRAMA DE NUEVAS OFERTAS ACADÉMICAS
LICENCIATURA EN GESTIÓN EDUCATIVA
Ciclo de Complementación Curricular (C.C.C. 2/99)

EDUCACIÓN DE LA
CREATIVIDAD

TESISTA:
JORGE ALBERTO BENITEZ

DIRECTOR DE TESIS:

ESP. MARÍA CRISTINA AGUAYO

FORMOSA, JULIO DE 2006

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 Jorge Alberto Benitez

Este trabajo se lo dedico, en primer

lugar, a la más hermosa de mis co-

creaciones, mi hijo Tomás Leandro

Benitez.

Y en segundo lugar a todos los colegas-

trabajadores de la educación, que se

ocuparán de su entrenamiento en el

campo creativo.

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 EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Introducción
Agradecimientos:

Al Gran Creador del Universo, por permitirme ser.

A mi esposa e hijo, por su paciencia, bondad y

acompañamiento para poder concretar este desafío.

A los docentes de esta innovadora carrera, por acercarme con

la lectura “obligatoria”, a cientos de creativos.

A todo el grupo de amigos del Programa de Nuevas Ofertas

Académicas de la Universidad Nacional de Formosa, por su

gran calidad y calidez en la prestación de sus servicios.

A mi Directora de tesis, por tratar de comprenderme, pese a mi

reiterada confusión.

Y a todos los que oponen a aceptar que “son creativos”,

porque potencian mi obstinación para convencerlos de que es

posible ser creativo.

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 Jorge Alberto Benitez

ÍNDICE
PRESENTACIÓN 2
TITULO DE LA TESINA 7
OBJETIVO A CUMPLIR CON LA TESINA 12
JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DEL TEMA 13
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15
METODOLOGÍA UTILIZADA 17
CAPITULO I : DEFINICIONES SOBRE EL CONCEPTO 22
CREATIVIDAD
CONCEPTUALIZACIONES ACERCA DE LA 15
CREATIVIDAD.
CAPITULO II: HISTORIA DE LA CREATIVIDAD 37
LOS PIONEROS DE LA CREATIVIDAD 40
NACE LA INVESTIGACIÓN DE LA CREATIVIDAD 42
TEORÍAS SOBRE LA NATURALEZA DE LA 44
CREATIVIDAD.
A)LA TEORÍA PSICOANALÍTICA 44
B) LA TEORÍA PERCEPTUAL. 45
C) LA TEORÍA HUMANISTA. 46
D) LA TEORÍA FACTORIAL. 47
E) LA TEORÍA 49
NEUROPSICOFISIOLÓGICA
CAPITULO III: FACTORES QUE DIFICULTAN O 51
ELIMINAN LA CREATIVIDAD
FACTORES QUE DIFICULTAN LA CREATIVIDAD 52
LOS BLOQUEOS 54
BLOQUEOS PERCEPTUALES 54
BLOQUEOS CULTURALES 56
BLOQUEOS EMOCIONALES 60
COMO SUPERAR LOS BLOQUEOS DE LA 62
CREATIVIDAD

CAPITULO IV: CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN 63

LA EDUCACIÓN Y SU VINCULACIÓN CON LA 64

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 EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Introducción
CREATIVIDAD
LA ESCUELA CREATIVA 68
EDUCACIÓN CREATIVA 70
CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN 75
HACER DE LA ESCUELA UN CENTRO DE 78
CREATIVIDAD
ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN 83
PROGRAMAS: 85
PROGRAMAS PARA EL NIVEL 87
INICIAL
PROGRAMAS PARA EL NIVEL 88
MEDIO
PROGRAMAS PARA EL NIVEL 89
SUPERIOR
CAPITULO V: CREATIVIDAD EN LOS ALUMNOS 90
ALUMNO SIN DESARROLLO DEL POTENCIAL 91
CREATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CREATIVO 92
ALUMNO DIVERGENTE 94
ALUMNOS EDUCADOS EN LA CREATIVIDAD 95
RELACIÓN ENTRE CREATIVIDAD Y LA 103
INTELIGENCIA
INDICADORES DE CREATIVIDAD 104
CAPITULO VI: DOCENCIA Y CREATIVIDAD 108
LA PEDAGOGÍA CREATIVA 109
ALUMNOS CREATIVOS DESDE LA PERSPECTIVA 112
DOCENTE
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE CREATIVO 114
PRACTICAS DOCENTES PARA FOMENTAR LA 117
CREATIVIDAD
FACTORES NEGATIVOS DEL DOCENTE 133
CAPITULO VII: CONCLUSIÓN 137
BIBLIOGRAFÍA 147

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 Jorge Alberto Benitez

OBJETIVO

La tesina tiene por objetivo principal indagar en cada uno de

los textos seleccionados ¿Qué es la creatividad?, ¿Qué rasgos
particulares o diferenciadores posee? Y ¿Cómo cada uno de
estos conceptos se vinculan con las variables, educación,
docente, alumno y aprendizaje?
Con la respuesta a estos interrogantes se obtendrá una visión
más integral del término y de su vinculación con el campo
educativo.
Esta visión integral pretende conformar un corpus teórico que
dé cuenta de los, conceptos, conocimientos, y metodologías
que cada uno de los autores desarrollo para describir y explicar
objetivamente el objeto de estudio que nos ocupa, la
creatividad.

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 EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Introducción

JUSTIFICACIÓN
DE LA SELECCIÓN DEL TEMA

Durante la etapa de formación profesional como Técnico en

Comunicación Social durante el período 1992-1996, fui
perfilando el campo de aplicación de los conocimiento en el
cual deseaba realizar la intervención, ese campo fue la
publicidad. El ejercicio profesional en diversos medios de
comunicación social y organizaciones públicas y privadas de la
ciudad de Formosa; sumados a la oportunidad de
desempeñarme como docente de la temática en el nivel
superior no universitario, y a la vinculación con docentes de
otras disciplinas me motivaron para indagar sobre el tema de la
creatividad en la educación.

Pero no la creatividad en la educación artística ,si no estudiar al

concepto desde la teoría de la educación y sus implicancias en
cuanto a las características del docente, el alumno y el
aprendizaje propiamente dicho.

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 Jorge Alberto Benitez

Esta necesidad de conocer la descripción del concepto desde

la óptica de las teorías de la educación, tiene como objetivo
final poder confeccionar un marco teórico que posibilite
conocer los espacios de intervención de la creatividad en el
quehacer educativo, de manera que la creatividad podría
convertirse en una herramienta educativa, tanto para el docente,
el alumno y el proceso de aprendizaje.

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 EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Introducción

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El concepto creatividad es mencionado una y otra vez en los

diversos escenarios educativos, se habla de utilizar
creativamente el tiempo libre; se insta al docente a hacer un
uso creativo de los distintos lenguajes expresivos, y a demás,
desarrollar la capacidad creativa en los alumnos. Los
especialistas en psicopedagogía les piden a los docentes que
sean creativos en sus estrategias didácticas y al equipo
directivo le demandan aplicar la creatividad para resolver los
problemas de gestión institucional. Es decir que el concepto
creatividad esta presente en los distintos espacios educativos y
se lo aplica a diversos escenarios y roles escolares.

Es por ello que partiendo de la experiencia profesional, y desde

el primer acercamiento al término a través de las asignaturas,
Teorías de la Educación, Teorías y Tecnologías de Gestión. I y
III, y Reformas e Innovación Educativa, entre otras surgió la
necesidad de profundizar el estudio sobre la creatividad y su
vinculación con el campo educativo a partir de la Reforma
Educativa en al Argentina.

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 Jorge Alberto Benitez

A partir de los interrogantes mencionados se plantea como

tema de investigación:

La educación de la creatividad

Tomando como objeto de estudio:

El punto de vista particular de los autores que abordan el
concepto creatividad en un conjunto de textos referidos a la
temática creatividad y educación.

Se propone como objetivo: Caracterizar el concepto

creatividad, desde el punto de vista de los autores
seleccionados, indicando sus rasgos particulares o
diferenciadores y su vinculación con las variables alumno,
docente y aprendizaje

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 EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Introducción

METODOLOGÍA UTILIZADA

El tipo de investigación, respondió en la primera etapa a un

estudio exploratorio y en la segunda etapa a un estudio
descriptivo, porque dice la DRA. Gloria E. MENDICOA
citando a SAMPIERI y Otros (2003:76-78) que “será
exploratorio, porque son aquellos que realizan los
investigadores que no poseen suficiente experiencia, y los
pasos que se siguen están orientados a ganar familiaridad
respecto del tema elegido... con observación documental a fin
de rastrear la información...” y descriptivo porque este “coloca
al investigador frente a un objeto de estudio el cual será
descrito y obligan a la medición de las variables que entran en
juego. Esta situación podrá ofrecer un estado de situación de
las variables sin profundizar en las relaciones que se
establecen. Desde este punto de vista se responde al cómo
es...Los estudios descriptivos, nos sitúan ante las taxonomías.
La taxonomía se concibe como una progresión ordenada desde
los términos más simples hasta los más complejos y procura
lograr un esquema o clasificación de cualquier cuestión... Al
instrumentar estos métodos este trabajo tendrá un fuerte sesgo

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 Jorge Alberto Benitez

cuantitativo, en el sentido de procurar la medición de variables

específicas...”

Ambas etapas de las metodologías de estudios seleccionadas

se ejecutaran a través de una monografía de recopilación
bibliográfica1, o tesis monográfica entendida como el
tratamiento de un solo tema desde el punto de vista de varios
autores2.

Pero la particularidad de esta investigación será que se tomará

como unidad de observación al conjunto de libros
seleccionados, y como unidades de análisis a cada uno de los
textos, donde se identificaran las variables Creatividad,
Alumno, Docente y Aprendizaje, etc.

Las variables se configuran como características, atributos,

propiedades de la unidad de análisis, en primer lugar la
definición de las mismas será conceptual. Conceptualización
desde la perspectiva que le da el autor de cada una de las
unidades de análisis. La segunda definición será la operacional
ello se concretará mediante el conjunto de tareas destinadas a
1
Magdalena PORRO, Cómo redactar monografías. P.10
2
Unberto ECO, Como hacer una tesis p. 31
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 EDUCACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Introducción
producir una medición de la variable, y hacerla lo más concreta
posible para ser evaluada como un indicador.

Para dar cumplimiento a los objetivos previamente establecidos

se realizará la recopilación documental de fuentes primarias,
debido a que las mismas proporcionan datos de primera mano y
garantizan la existencia de una institución o investigador
responsable por la recopilación. Las técnicas que se utilizarán
para recopilar los documentos de investigación serán:

• En un primer momento la investigación bibliográfica a

los efectos de hallar y adquirir los textos o Unidades de
análisis.
• Con la obtención de los textos se realizó una primera
lectura, siguiendo las etapas de lectura del índice, y
reconocimiento de la organización del texto. Una
segunda lectura la cual dio una evaluación completa
del texto a fin de verificar la comprensión de todos los
aspectos planteados por el autor. Los pasos que
comprenden esta segunda lectura será la pre
examinación del texto a nivel de su título y estructura.
Este paso será necesario para determinar en cada texto

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 Jorge Alberto Benitez

(unidad de análisis) si el tema de análisis es central,

complementario, etc.
• Seguidamente se realiza una lectura detenida de los
capítulos sobre el tema de análisis, selección de ideas
principales e ideas secundarias; para finalizar en un
resumen de los puntos centrales y su correlación con el
objeto de análisis, y su correspondiente mapa
conceptual.
• El tercer momento de la investigación bibliográfica fue
el Fichaje de los libros, los cuales estarán compuestos
por: el fichero de lectura, dedicado a cada uno de los
textos leídos, realizando citas textuales y resúmenes de
las variables seleccionadas.

• El cuarto El objeto de análisis fue de base gramatical,

donde se estableció las unidades de análisis y sus
correspondientes categorías de análisis. con la
información obtenida de los distintos métodos de
análisis se elaborarán:
El séptimo momento será el de la conclusión final e integral
del presente trabajo de investigación monográfico

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