1- EDUCACIN ARTSTICA

1.1. DESCRIPCIN DEL REA DE PLSTICA.

El rea de Educacin artstica tiene el propsito de
favorecer la percepcin y la expresin esttica del alumnado y
de posibilitar la apropiacin de contenidos imprescindibles para su
formacin general y cultural, ya que las manifestaciones artsticas
tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las
personas.
La Educacin artstica involucra lo sensorial, lo intelectual, lo
social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, desencadenando
mecanismos

que

permiten

desarrollar

distintas

complejas

capacidades con una proyeccin educativa que influye directamente

en la formacin integral del alumnado: favorece el desarrollo de la
atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria a corto
y largo plazo, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va
para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y
la comunicacin.
El rea est integrada por dos lenguajes: plstico y musical.
Ambos se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y expresin.
El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo

de

capacidades

de

reconocimiento

sensorial,

visual, auditivo y corporal, que ayudan a entender las

distintas manifestaciones artsticas, as como el conocimiento
y

disfrute

de

producciones

plsticas

de

diferentes

caractersticas.
El segundo, se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de distintos cdigos y
tcnicas artsticas.

En el rea, la percepcin se refiere a la observacin de los

elementos

plsticos.

La

observacin

debe

centrarse

en

la

interpretacin, indagacin y anlisis del entorno natural y de la

actividad

y creacin humanas, entendida

esta ltima como

generadora de objetos y elementos presentes en lo cotidiano y de

representacin puramente artstica.

La expresin remite a la exploracin de los elementos propios del

lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las
diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustndose
a una planificacin en el proceso de elaboracin. A travs de este
lenguaje se estimula la invencin y

la creacin de distintas

producciones plsticas.

A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea, la

Percepcin y la Expresin se han distribuido los contenidos en tres
bloques. El bloque 1, Educacin audiovisual, el bloque 2, Educacin
artstica y el bloque 3 Dibujo geomtrico.

Los contenidos referidos a percepcin y expresin se enmarcan

en grupos diferenciados para definir con mayor claridad qu
aprendizajes han de abordarse, lo que no supone que deban
desarrollarse independientemente unos

de otros, lo que queda de

manifiesto al comprobar la interrelacin que existe entre ellos.

El bloque Educacin audiovisual est referido al estudio de
la

imagen

audiovisual.

en
En

todas
este

sus

manifestaciones,

bloque

cobran

una

tanto
gran

visual

como

relevancia

las

aportaciones de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin,

en especial a la fotografa y el cine. El bloque Educacin artstica
contiene la exploracin de los elementos propios del lenguaje plstico
visual, y el tratamiento de los materiales y se exponen diversas
posibilidades de expresar lo percibido, ajustndose a una planificacin
en el proceso de elaboracin. El bloque Dibujo geomtrico se
entiende como una aplicacin directa de conocimientos matemticos
para concretar un lenguaje plstico tanto para comprender la obra
plstica como para crearla o reproducirla.

En conjunto, la Educacin plstica en Primaria debe permitir al

alumnado percibir e interactuar con los elementos visuales y plsticos
de la realidad que le rodea.

1.2. CONTRIBUCIN DEL REA DE PLSTICA AL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Competencias bsicas son el conjunto de habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales que un joven debe
haber desarrollado al finalizar la enseanza obligatoria para poder
lograr

su

realizacin

personal,

ejercer

la

ciudadana,

incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz

de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Son aquellos aprendizajes imprescindibles, que, desde un
planteamiento integrador (integrar los diferentes aprendizajes y
ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos)

permite

utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios.

Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se
alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
De esta manera, el rea de Educacin artstica-plstica contribuye
a la adquisicin de distintas competencias bsicas. As:

C.B.7.

Competencia

conciencia

expresin

culturales

contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran,

poniendo el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos
artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y recursos que les son
propios: iniciacin en la percepcin y comprensin

del mundo,

ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin, representar

ideas de forma personal con recursos artsticos, promover la
iniciativa, la imaginacin y el respeto a todas las formas de
pensamiento y expresin.
C.B.6.

Sentido

de

iniciativa

espritu

emprendedor, se

promueve al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos

apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir

conocimientos. Desde el inicio hasta el producto final existe un

proceso de planificacin de recursos y esfuerzos donde la creatividad
exige actuar con autonoma para conseguir el producto deseado.
C.B.5. Competencia social y cvica. La creacin artstica supone
en muchos casos un trabajo en equipo que exige cooperacin,
asuncin

de

responsabilidades,

seguimiento

de

normas

instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos,

aplicacin de tcnicas concretas con los dems y utilizacin de
espacios comunes. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo
pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento.
C.B.4.

Competencia

aprender

aprender,

se

contribuye

mediante el desarrollo de la reflexin sobre los procesos artsticos, la

observacin de modelos, experimentacin con tcnicas y materiales y
la experimentacin con texturas, formas o espacios. Se hace
competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y
planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros
aprendizajes.
C.B.1. Competencia lingstica, se contribuye desde la riqueza de
los intercambios comunicativos, la decodificacin de normas que
rigen los trabajos, los procesos de explicacin, argumentacin de los
procesos o soluciones dadas, etc.
C.B.3. Competencia digital, se contribuye a travs del uso de la
tecnologa para la creacin y el anlisis de producciones artsticas.
Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin
sobre manifestaciones artsticas, su conocimiento y disfrute.

C.B.2. Competencia matemtica y competencias bsicas en

ciencia y tecnologa, se contribuye a ella al abordar conceptos y
representaciones geomtricas, en la organizacin del espacio y en la
utilizacin de tcnicas y aprendizajes matemticos.

EXPOSICIN

DEL

CONTENIDO:

DESCRIPCIN

JUSTIFICACIN DEL CONJUNTO DEL PROYECTO SAPIENS Y SUS

ELEMENTOS.

Los materiales y actividades que Didcticos Sapiens presenta

van destinados a ser una oferta de apoyo al trabajo de los profesores
y profesoras de Educacin Primaria. Con ellos el proceso enseanzaaprendizaje dispone con seguridad y antelacin de diversos y
variados soportes para desarrollar la Educacin Plstica.

El proyecto de Didcticos Sapiens consta de un conjunto de

materiales configurados en torno a los apartados de la Educacin
Plstica: Dibujo y Manualidades.

Los

trabajos

de

ambos

grupos

van

introduciendo

progresivamente al nio y a la nia en estas disciplinas, ayudndoles

a adquirir las competencias bsicas propias de esta rea a la vez que
contribuyen igualmente al desarrollo de capacidades con proyeccin
educativa. As, desarrolla la atencin, la constancia y el esfuerzo;
estimula la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin y la
creatividad y forma en el orden, la participacin, la cooperacin y
comunicacin.

Partiendo de manipulaciones y experimentaciones se van

conociendo
aprendiendo

elementos

plsticos,

perfeccionando

tcnicas

modalidades expresivas. Inicialmente, los chicos y

chicas elaboran un grafismo espontneo para progresar desde una

representacin personal de los objetos reales hasta una correccin de
formas plsticas especficas que tienen un significado objetivo y que

responden a una representacin ms realista. En nuestros materiales,

de la simple reproduccin o copia, los discentes van progresando a un
modo ms personal, creativo y autnomo en la expresin y
comunicacin de sus conocimientos y sentimientos; de producciones
temticas ms infantiles y cargadas de afecto se va derivando a
representaciones ms
objetivas, realistas y funcionales.

Para Dibujo se emplean 32 lminas y 8 actividades de ampliacin por

cursoen las que se van secuenciando los objetivos y contenidos de
conocimiento, afectivos y sociales. Esta secuenciacin se hace en
orden a su dificultad, significado y momento evolutivo de las nias y
de los nios.

Progresiva y reiteradamente, en cada trabajo de dibujo se van

desgranando contenidos tericos en forma de consejo y orientacin
breve, estimulando la formacin y consolidacin de hbitos sociales,
actitudes

de

limpieza,

instruccin

tcnica,contribuyendo

progresivamente a la adquisicin competencias bsicas que le

permitan comprender y expresarse en su realidad cotidiana.
Las tcnicas introducidas contribuyen, junto a los materiales
facilitados,

la

exploracin

sistemtica

de

las

posibilidades

expresivas de los elementos plsticos que le rodean y la comprensin

y disfrute de obras de su entorno cultural.
A la vez que en Dibujo se trabajan las tcnicas de dos dimensiones,
en

Manualidades,

fundamentalmente,

los

trabajos

son

tridimensionales; as es en el plegado, modelado, construccin, etc.

Para Manualidades presentamos dos versiones por curso, con 4 u 8
trabajos

cada

una

respectivamente,

atendiendo

las

distintas

necesidades curriculares de cada claustro y observando que cada una de

ellas por separado o en su conjunto cubra los objetivos propuestos para
dicho curso.

Para la manipulacin de los trabajos de Plstica se requiere

frecuentemente el empleo y la combinacin de diversas tcnicas,
habilidades y conocimientos. Se precisa, as mismo, ejercitar el
proceso

de

composicin

plstica

(planificacin,

realizacin

valoracin) y articular los diferentes elementos del lenguaje plstico

para acabar cualquiera de estos trabajos.

La gran variedad y diversidad de materiales que aportamos

contribuye especficamente al conocimiento de diferentes texturas,
sus cualidades y posibilidades expresivas. Si enumeramos este amplio
elenco de materiales encontrare
9

mos: Lminas de dibujo, clips, cartulinas, papeles, gomas elsticas,

remaches, cartn, palillos, hilo, alambre, papel metalizado, varillas de
mimbre, imanes, clavos, cordn, lanas, aguja de plstico, papel
charol, plumas, varilla de haya, papel de seda, fieltros , telas,
contrachapado, cartoncillo, calco, etc...
Esta diversidad debe completarse con la aportacin por parte
de los nios y de las nias de materiales e instrumentos: pinturas,
lpices, pegamento, tijeras, materiales de deshecho, etc...
Nuestro propsito es procurar una gran riqueza de elementos
con los que el discente tome contacto, explore, analice y transforme
el mundo plstico y con los que conozca y desarrolle distintas
tcnicas

procedimientos

que

le

permitan

ir

expresndose

progresivamente de forma ms creativa y autnoma. El material,

actividades y tcnicas propuestas, junto al profesor como crisol,
actan

como

mediadores

gua

en

la

construccin

de

aprendizajes significativos al ser aquel el que establece relaciones

entre los conocimientos

y experiencias previas y los nuevos

contenidos que se van aprendiendo; esto es, va adquiriendo la

competencia para aprender a aprender.
La presentacin de los materiales no obedece a una
yuxtaposicin sin ms criterio ni finalidad. Su secuenciacin a lo largo
de los cursos y ciclos se establece en funcin de la adquisicin de
conceptos, procedimientos y actitudes que permiten a la alumna y al
alumno

adquirir unas competencias bsicas de

expresin y

comunicacin ms autnomas, personales y creativas.

Los objetivos que presentamos en nuestro proyecto curricular
concuerdan con los prescritos por la Administracin Educativa y
sirven de punto de referencia para determinar las competencias
bsicas que pretendemos desarrollar en los alumnos y en las
alumnas. El proceso de adquisicin de estas capacidades se grada

de acuerdo con las edades y niveles educativos de los nios y de las

nias.
Se presentan simultneamente contenidos de tipo conceptual,
procedimental y actitudinal, ya que el aprendizaje de estos tres tipos
de contenidos no se
10

lleva a cabo independientemente. No obstante, la secuenciacin se

fundamenta en contenidos de procedimientos y actitudes, sobre los
que irn asentando progresivamente los conceptuales.
Los contenidos tienen un tratamiento cclico, retomando en
cada

curso

los

contenidos

fundamentales

del

anterior

para

desarrollarlos con mayor profundidad y nivel creciente de complejidad

en el empleo de materiales y tcnicas. Estos les confieren un carcter
de continuidad y progresin secuenciada dando unidad a toda la
Etapa.
Por la variedad de los materiales ya enumerados y la variedad
de actividades propuestas (dibujo, pintura, recortado, plegado,
trenzado, modelado, calcar, tejer, etc...) el quehacer escolar mantiene
la curiosidad innata del discente y discurre ameno y motivador,
tomando el aprendizaje un carcter ldico y el esfuerzo se hace
gratificante por la obra conseguida y el progresivo dominio de la
tcnica.
Igualmente motivadora resulta la temtica al hacer referencia a
vivencias y sentimientos de los nios y nias de estas edades, desde
cuya experiencia siempre tienen mucho que aportar: Navidades
(beln, Sta. Claus, adornos navideos,...), Carnavales (mscaras,
guirnaldas,...), Da del Padre y Da de la Madre (regalos respectivos),
Naturaleza

(animales,

paisajes,

frutos,...),

situaciones

aoradas

(campamentos, vacaciones, viajes en coche, autobs, tren, avin,

circo,...),

objetos

cercanos

familiares

(peonza,

juguetes,...),

personajes queridos (payasos, reyes magos,...), etc...

El principio de globalidad se desarrolla procurando a los
contenidos del rea de Plstica un carcter integrador con los
contenidos de otras reas, en la medida que, como hemos dicho

anteriormente, sta desarrolla capacidades con proyeccin educativa

contribuyendo al desarrollo de todas competencias bsicas.
Adems de los conceptos espaciales, volmenes, ejes de
simetra, etc. trabajados expresamente en el rea, la utilizacin de
nmeros, operaciones bsi
11

cas y medidas para concluir acertadamente la obra plstica, hacen

que la competencia matemtica sea desarrollada constantemente.
Los trabajos de Didcticos Sapiens toman como motivo de
expresin contenidos del rea de Ciencias Naturales y del rea de
Ciencias Sociales: la fuerza del agua, la opacidad de los cuerpos, los
seres vivos, la fiesta y la cultura, el ordenamiento de las ciudades,
paisajes urbanos y naturales, medios de comunicacin, mquinas e
instrumentos,... Con ello se potencian los valores y las actitudes de
respeto a los dems y al medio, urbano y natural, convivencia,
armona, sensibilidad hacia las manifestaciones culturales, valor del
ocio, etc... contribuyendo

al desarrollo de la competencia en el

conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La finalidad de Manualidades y Dibujo con el rea de Lengua y
Literatura viene a ser la misma: comunicacin, comprensin y
expresin de vivencias, ideas y sentimientos. Un rea emplea el
lenguaje icnico-plstico y el otro el lingstico. Adems de la
finalidad, son dos reas que se complementan, son parejas en su
desarrollo, el grafismo en escritura y el gesto grfico en la
representacin plstica. As tambin la ilustracin sirve de apoyo para
la comprensin del texto.
En cuanto al rea de Educacin Fsica, los contenidos de ambos
son difciles de separar: control motriz y corporal, vivencia del espacio
por el movimiento, nociones espaciales y temporales... Ambas
requieren la aplicacin de un conjunto de valores y actitudes como la
perseverancia,

la

responsabilidad,

conocimiento

de

mismo,

autoestima , creatividad, autocrtica, control emocional, capacidad de

elegir y calcular riesgos, afrontar dificultades, etc que les forman en
la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

Los contenidos transversales estn incidiendo constante e

intensamente en el desarrollo de cada trabajo. As como ejemplo, la
temtica navidea: Educacin para la Paz; la tcnica de coser:
igualdad entre sexos; el ordenamiento de espacios: Educacin
Ambiental; el concepto de cdigos: Educacin Vial; disfrute del ocio:
12

Educacin para la Salud; creacin de juguetes: Educacin del

Consumidor;...
La Educacin del Consumidor

nos merece un comentario

especfico en cuanto el conocimiento, anlisis y manipulacin de

lneas, colores, superficies, volmenes, y texturas, tcnicas de
transformacin y composicin, procuran todas ellas una apreciacin
cada vez ms crtica de la imagen, lenguaje amplia y sutilmente
utilizado en nuestra sociedad de consumo.
Los

contenidos

Transversales

tienen

un

fuerte

carcter

actitudinal y son estas actitudes y valores los que promueven estos

trabajos desde el primer contacto que se tiene con ellos: respeto a las
propias realizaciones y las de otros compaeros, autoestima y aprecio
por

el

objeto

creado,

asignacin

de

responsabilidades

segn

capacidades y no el sexo, colaboracin y valoracin de otras

aportaciones, humanizacin de espacios urbanos, etc...Todo esto
fomenta el respeto, la aceptacin de diferencias, la solidaridad y
cooperacin, desarrollando la personalidad moral y cvica de cada
alumno y de cada alumna.
Si la competencia social y cvicahace posible comprender la
realidad en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana
democrtica en una sociedad plural, as como a comprometerse
contribuir a su mejora, obvia decir que los contenidos transversales
que desarrolla Sapiens contribuye en gran medida al logro de dicha
competencia.
La amplitud de contenidos, actividades, materiales..., no merma
en modo alguno la libre manifestacin creativa del nio y de la
nia, pues, aunque ellos y ellas puedan realizar por s mismos el
complejo proceso de percepcin-manifestacin visual-plstica, la
instruccin ha de proporcionarles las categoras y tcnicas necesarias
para realizarlo y controlarlo ms eficazmente. El proceso de expresin

13

no avanza a partir de la nada. La actividad creativa est relacionada

con la riqueza y variedad de experiencias acumuladas y necesita de
estmulos y del empleo correcto de tcnicas. Didcticos Sapiens
pretende ampliar este mundo de experiencias plsticas del nio y de
la nia para cimentar slidamente su competencia expresiva.

Los trabajos parten de un material y unas orientaciones comunes,

pero, tanto el proceso de elaboracin como el resultado final terminan
mostrando un resultado propio y personal. Con este propsito
ponemos en manos de la alumna y del alumno un material abierto
y flexible en su manipulacin y en su elaboracin final y a su
manera. Como los grados de competencia en la produccin de
elementos plsticos son diferentes en cada nio y en cada nia, se les
acompaa en el inicio, desarrollo y afianzamiento de su capacidad de
expresin

icnico-plstica

para

que

sea

progresivamente

ms

autnoma, segura y creativa. Todos los trabajos estn pensados para

que permitan a cualquier discente expresarse sin temor, segn sus
propias posibilidades y les ayuden a valorarse positivamente con el
resultado obtenido.
Tan importante es el proceso seguido como el resultado
alcanzado, pues ambos son gratificantes. Decir, que el material est
ideado para conseguir tanto objetivos terminales como objetivos
procesales: todos ellos se complementan como motivadores y
enriquecen al alumno y a la alumna.

14

3- PROYECTO CURRICULAR

PARA LA EDUCACIN PLSTICA

DE EDUCACIN PRIMARIA.
La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los
alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresin y comprensin
oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones
bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de
estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad
(B.O.E. 52).
El Proyecto Editorial que Didcticos Sapiens presenta para
Educacin Plstica, rea de Educacin Artstica, de la Educacin
primaria

pretende no perder el horizonte del fin anteriormente

expuesto: los objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos

pedaggicos y criterios de evaluacin que son determinados por el
Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero por el que se establecen las
enseanzas mnimas de Educacin primaria son los referentes
permanentes para conformar nuestro Proyecto.

15

3-1 CARACTERSTICAS GENERALES DEL PROYECTO DE ETAPA.

La programacin que presentamos pretende ser, sin ms, una
ayuda para cuando los docentes confeccionen las suyas. Los centros
docentes juegan un papel activo en la determinacin del currculo,
puesto que les corresponde desarrollar y completar el currculo
establecido por las administraciones educativas, respondiendo al
principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que
la ley les atribuye a fin de que el currculo sea un instrumento vlido
para dar respuesta a las caractersticas de cada centro educativo.
Al ser esta que nos ocupa una rea fundamentalmente
manipulativa y experimental, los objetivos, competencias bsicas,
contenidos, y criterios de evaluacin estn ligados al material que
presentamos y la actividad que implica su explotacin. Los materiales
estn distribuidos en 6 cursos, los cuales hemos comentado en el
punto 2 de este proyecto.
En la regularizacin de las enseanzas mnimas tiene especial
relevancia la definicin de las competencias bsicas que el
alumnado deber desarrollar en la Educacin primaria y alcanzar en
la Educacin secundaria obligatoria. Estas competencias permiten
identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los
saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos para su
realizacin personal, ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin
a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los ejes en torno a los que se organizan la secuenciacin de
capacidades y contenidos son la percepcin y la expresin.

Los nios y las nias de estas edades, exploran sensorial y

ldicamente los elementos plsticos presentados para ir avanzando
de una observacin espont16

nea y asistemtica a una observacin ms sistemtica, autnoma y

crtica. La temtica va de lo conocido y cercano a lo lejano en el
espacio y distante en el tiempo.

Del mismo modo, partiendo de esta expresin espontnea del

nio y de la nia llegan, a travs del descubrimiento de las tcnicas y
de

la

manipulacin

de

los

materiales

instrumentos,

un

conocimiento y dominio progresivo de los mismos que les permiten

realizar experiencias artsticas personales y gratificantes.

La organizacin mental y afectiva del mundo plstico se

entiende como adquisicin de hbitos, lo que hace predominar las
actitudes, valores y procedimientos frente a los conceptos. Esto
contribuye a la maduracin, personal y social de la alumna y del
alumno.

Por lo expuesto, los objetivos generales y de curso de este

proyecto expresan las capacidades que al final de la etapa o del ciclo
deberan haber adquirido los discentes en relacin a la adquisicin de
las competencias bsicas que debern ser conseguidas al finalizar la
Educacin secundaria. Para su formulacin se han tenido en cuenta
los objetivos generales sealados en el Real Decreto de Enseanzas
Mnimas citado.

En la secuenciacin de los objetivos y de los contenidos se han

considerado los criterios psicopedaggico, social y epistemolgico:
desarrollo cognoscitivo alcanzado por el nio o la nia en cada
momento

evolutivo;

temtica,

tcnica,

significacin
instrumental...

del
;

contenido

tratamiento

por

referencia

cclico

de

los

contenidos a lo largo de la etapa; interdisciplinaridad entre las

distintas reas; enseanzas transversales; tratamiento simultneo de

17

los

contenidos

conceptuales,

procedimentales

actitudinales;

aprendizaje constructivista; desarrollo de contenidos concretos a

abstractos; del lenguaje natural al lenguaje formal (con sus etapas:
experimental, grfica y simblica); priorizacin de conceptos y
procedimientos; etc...
3-1-a OBJETIVOS
3-1-a-1 ORIENTACIONES
Los trabajos de Plstica Sapiens contienen implcitos numerosos
objetivos cada uno de ellos. En cada lmina o manualidad hemos
resaltado aquellos que valoramos ms significativos en orden a
conseguir los Objetivos Generales sealados en el Real Decreto de
Enseanzas Mnimas. El profesor o profesora puede resaltar como
objetivo prioritario cualquiera de los tantos que se trabajan y hacerlo
constar as en su programacin. Este proceder es una de las
actividades del profesorado encaminada a adaptar el material a las
caractersticas de sus alumnos y alumnas y dar a su programacin de
curso un carcter personal.
Obvia igualmente sealar que tanto el proceso de elaboracin
Plstica como el resultado de cada trabajo conllevan distintos grados
de perfeccin, evidenciando as que un mismo objetivo sea trabajado
insistente y reiteradamente a lo largo de todos los cursos de
Enseanza Primaria; tal es la experimentacin con materiales
diversos y tcnicas expresivo-artsticas, la educacin del gusto
artstico, la adquisicin y progresivo enriquecimiento de la capacidad
de comunicacin icnico-artstica, intelectual y afectiva, el respeto
por el trabajo de los dems, el hbito y cuidado en el uso y limpieza
de los instrumentos y espacios, etc....

3-1-a-2 OBJETIVOS GENERALES.

El objetivo j) de los Objetivos Generales de Etapa del Currculo

Oficial del Ministerio expresa textualmente: Utilizar diferentes
representaciones

expresiones

artsticas

iniciarse

en

la

construccin de propuestas visuales, haciendo referencia expresa al

rea de Artstica. De esta manera, los objetivos generales de etapa
del rea de Educacin Artstica se articulan en torno a dos ejes:
percepcin y expresin.

18

1.- Indagar en las posibilidades de la imagen y el

movimiento como elementos de representacin y comunicacin y
utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello
al equilibrio afectivo y a la realizacin con los dems. (C.B. 1,5)
2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y
adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes
artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. (C.B.
1,2,5,4)
3.- Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el
anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (C.B. 5,8,4,6)
4.- Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la
sensibilidad, y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de
diferentes producciones artsticas. (C.B. 3,4,6)
5.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
en los que interviene la imagen, y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de
producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin
con otros medios y materiales. (C.B. 1,3,4,6)
6.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural propio y de otros pueblos, elaborando en la
conversacin y renovacin de las formas de expresin locales y
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
(C.B. 5,7,4)

7.- Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin

artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los
otros, y sabiendo recibir y
expresar crticas y opiniones. ( C.B. 4,6)

19

8.- Realizar producciones artsticas de forma cooperativa,

asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio. (C.B. 5,7,6)
9.- Conocer algunas de las profesiones de los mbitos
artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los
artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus
producciones. (C.B. 7)
3-1-b CONTENIDOS GENERALES DE ETAPA.
A partir de los dos grandes ejes en que se articula el rea, la
percepcin y la expresin se distribuyen los contenidos del rea en
tres grandes bloques:
Bloque 1.- Educacin audiovisual.

Bloque 2.- Educacin

artstica.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico.

Aunque los contenidos referidos percepcin y expresin se

enmarcan en grupos diferenciados para definir con mayor claridad
qu aprendizajes han de abordarse, esto no supone que deban
desarrollarse independientemente unos de otros, lo que manifiesta la
interrelacin que existe entre ellos.
Bloque 1.- Educacin audiovisual.

1. Las imgenes en el contexto social y cultural. Interpretacin,

valoracin y comentarios de la informacin que proporcionan.
Diferenciacin y clasificacin de imgenes fijas y en movimiento.
Elementos plsticos presentes en el entorno.
2. La figura humana y los animales. Posiciones estticas y en
movimiento.
3. La fotografa. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el
proceso

de

observacin

clasificacin.

Anlisis

fotogrfico.

Interpretacin, valoracin y comentarios de la informacin que

proporcionan. Paisajes y retratos. Fotografa tcnica bsica. Enfoque y
plano. La luz. Brillo y contraste. El color. La composicin
plstica a partir de la fotografa.
20

4. El cine. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el

proceso de observacin y clasificacin. El cine de animacin.
5. La secuenciacin de imgenes fijas y en movimiento. El cmic y la
animacin. La fotografa y el cine.
6. La composicin plstica utilizando imgenes en movimiento. El
montaje

audiovisual

como

recurso

creativo.

Las

tcnicas

de

animacin. El videoclip y el cortometraje.

7. Los recursos digitales para la creacin de obras artsticas:
bsqueda, creacin, tratamiento, diseo y animacin de imgenes, y
difusin de los trabajos elaborados.
8. Los documentos propios de la comunicacin artstica. Preparacin
de carteles y guas.
9. La imagen en los medios y tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de
los

nuevos

cdigos

audiovisuales. El

uso

responsable de las

tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Bloque 2.- Expresin artstica
1. La percepcin. Descripcin oral y escrita de sensaciones y
observaciones. Caractersticas del entorno prximo y del imaginario.
Cdigos artsticos.
Asimilacin de claves como medio de expresin de sentimientos e
ideas. Criterios para el desarrollo de un pensamiento esttico en la
comunicacin oral y escrita.
2. Las obras plsticas y visuales presentes en el entorno natural,
artificial y artstico, en exposiciones y museos. Observacin y
exploracin sensorial. Tcnicas bsicas de recogida y comentario de
datos sobre producciones artsticas. La visita virtual. Exploracin y
descubrimiento. El tema o gnero de la obra plstica.
3. El dibujo de representacin: elaboracin de dibujos, pinturas y
collages

representando

el

entorno

prximo

el

imaginario;

composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas

analizadas. Iniciacin a la pintura abstracta.
4. El punto, la lnea y la forma como elementos fundamentales de la
representacin artstica. Experimentacin con lneas diversas y
formas en distintas posiciones.

21

5 El volumen: su representacin en el plano y en el espacio.

Percepcin visual y tctil del volumen. Anlisis de los sistemas de
representacin segn el punto de vista o la posicin en el espacio.
Cambios en los volmenes y espacios por la incidencia de la luz. Las
sombras.
6. La proporcin entre los objetos. Observacin de elementos del
entorno para el
estudio de escalas y proporciones.
7. Modelado y construcciones. Manipulacin y transformacin de
objetos. Disposicin a la originalidad, espontaneidad, plasmacin de
ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en su
creacin. La construccin de estructuras sencillas y la transformacin
de espacios usando nociones mtricas y de perspectiva.
8. Tcnicas y recursos diversos en la elaboracin y el tratamiento de
imgenes. Las imgenes en 3D en las nuevas tecnologas. Tcnicas
bsicas de diseo
grfico tridimensional.
9. El color. Exploracin de mezclas y manchas de color con diferentes
tipos de pintura y sobre soportes diversos. Las posibilidades del color
en

contrastes,

variaciones

combinaciones.

Los

colores

complementarios y opuestos. Aplicacin de tonalidades de forma

intencionada.
10. La textura. Bsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales
y de las cualidades y posibilidades de los materiales orgnicos e
inorgnicos. Clasificacin
de texturas y tonalidades para caracterizar objetos e imgenes.
11 La creacin de una obra plstica o visual: desarrollo a partir de
una idea que integre la imaginacin, la fantasa, la percepcin
sensorial y la realidad, previendo los recursos necesarios para su
elaboracin.
12. La creacin artstica individual o en grupo. Participacin
individualizada en la manipulacin y exploracin de materiales que
favorezca la confianza en las propias posibilidades. Planteamiento de

un proceso de creacin plstica y visual adecuado a sus posibilidades

e intereses. Reparto de tareas y respeto a las aportaciones de los
dems.
13. Los materiales de la obra plstica. Observacin, descripcin,
cualidades y posibilidades de manipulacin convencional y no
convencional. Aplicacin adecuada de los resultados obtenidos en las
representaciones plsticas.
22

14. Aplicacin de estrategias creativas, responsabilidad en el trabajo

cooperativo,
establecimiento de momentos de revisin, respeto a las aportaciones
de los dems y resolucin de las discrepancias con argumentos.
15. Conocimiento y prctica de actitudes de respeto en mbitos de
exposicin.
16. El Patrimonio Cultural y Artstico. Respeto y cuidado de las obras
artsticas presentes en el entorno. La obra artstica como instrumento
de comunicacin personal y de transmisin de valores culturales.
17. Valoracin de la importancia de la comunicacin y la expresin
plstica en el
contexto de las relaciones interpersonales.
18. Vocabulario de trminos referidos a materiales, instrumentos,
aspectos de la
creacin artstica y profesiones de los mbitos artsticos. Bsqueda de
informacin
sobre artistas plsticos. Utilizacin progresiva y adecuada en los
comentarios orales y escritos. Anlisis de obras y tcnicas.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico
1.

Las

estructuras

geomtricas

los

elementos

naturales.

Exploracin de sus posibilidades plsticas expresivas.

2. Conceptos de horizontalidad y verticalidad.
3. Observacin del entorno y discriminacin de formas geomtricas.
Distancias, recorridos y posiciones de objetos y personas. Las seales
de trfico, los indicadores y los carteles.
4. Conocimiento del vocabulario de los trminos, instrumentos y
procedimientos
propios del dibujo geomtrico y tcnico.
5. La representacin elemental del espacio, escalas, mapas y
grficas sencillas.
6. Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero
de lados.

7. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Realizacin

de dibujo geomtrico en sencillos programas de dibujo.
8 La regla. Experimentacin con distintos tipos de lnea: curva, recta,
horizontal,
vertical, oblicua, ondulada, quebrada. Suma y resta de segmentos.
9 La escuadra y el cartabn. Rectas paralelas y perpendiculares.
10 El comps. Trazado de crculos y circunferencias. Elementos
bsicos: el centro,
el radio y el dimetro. Trazado de circunferencias atendiendo al radio.
La divisin
23

de la circunferencia. Aplicacin a la construccin de estrellas y

elementos florales
a los que posteriormente aplica el color.
11. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
12. Formas y figuras planas y espaciales. Figuras planas: elementos,
relaciones y clasificacin. Desarrollo de estrategias para medir figuras
de manera exacta y aproximada. Eleccin de la unidad ms adecuada
para la expresin de una medida.
13. El semicrculo graduado o transportador de ngulos. Los ngulos.
Medida y representacin grfica. Suma y resta de ngulos.
14. La limpieza y la exactitud en el proceso y los resultados
obtenidos.
3-1-c CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN.
3-1-c-1 OBSERVACIONES.
Las orientaciones que ofrecemos son generales, por cuanto
tiene que ser el equipo docente, mediante la evaluacin continua y
formativa, quien deba ir determinando la consecucin de los objetivos
y la adaptacin de trabajos y actitudes al nivel de desarrollo expresivo
del alumno. Las consideraciones de este proyecto curricular sirven de
pauta en la prctica diaria y en la elaboracin de las programaciones
de aula, de actividades y de evaluacin.
En Plstica el objetivo prioritario es el proceso de elaboracin,
por lo que el profesor no evaluar exclusivamente los resultados. La
alumna y el alumno realizan las actividades plsticas segn sus
capacidades y ritmo. Los resultados nos mostrarn el respeto a la
diversidad del alumno, donde el esfuerzo y la ampliacin estn
intrnsecos en la realizacin personal de cada trabajo.
La evaluacin se realizar en situaciones de juego o al menos
en situaciones distendidas que no estn descontextualizados.

3-1-c-2 ORIENTACIONES GENERALES.

Como orientaciones generales para la evaluacin de la etapa y
de los
24

cursos,

es

necesario

observar

el

desarrollo

de

determinadas

capacidades y recursos:
.-Comprobar el nivel de dominio de los elementos grficos y plsticos
de materiales, instrumentos y recursos expresivos.
.-La evaluacin de los procesos de aprendizaje

del alumnado ser

continua y global.
.-Apreciar

la

confianza

del

alumno

en

expresarse

de

forma

progresivamente ms autnoma y personal, valorando su iniciativa,

seguridad y creatividad.
.-Observar la participacin cooperativa en los trabajos de equipo.
.-Valorar la actitud crtica manifestada ante sus producciones y las de
sus compaeros.
.-Verificar el grado de disfrute con la creacin artstica propia y la de
los dems as como sus procesos de elaboracin.

3-1-c-3 CRITERIOS DE EVALUACIN

Para

ayudar

concretar

la

programacin

de

aula

que

desarrollar cada discente recordamos los Criterios de Evaluacin

que marca la autoridad educativa para la Etapa.

Bloque 1.- Educacin audiovisual.

1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imgenes fijas y
en movimiento clasificndolas siguiendo patrones aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las
imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e
histricos comprendiendo de manera crtica su significado y funcin
social siendo capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de

manera responsable para la bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento.

Bloque 2.- Expresin artstica

25

1. Identificar el entorno prximo y el imaginario, explicando con

un lenguaje plstico adecuado sus caractersticas.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales
del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando
la expresividad de los diferentes materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la realizacin de la obra planeada.
4.

Utilizar

recursos

bibliogrficos,

de

los

medios

de

comunicacin y de internet para obtener informacin que le sirva

para planificar y organizar los procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con
diferentes materiales.
6. Conocer las manifestaciones artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico y cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoracin de dicho patrimonio.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico
1. Identificar conceptos geomtricos en la realidad que rodea al
alumno relacionndolos con los conceptos geomtricos contemplados
en el rea de matemticas con la aplicacin grfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y
materiales propios del dibujo tcnico manejndolos adecuadamente
3-1-c-4 ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Igualmente recordamos los Estndares Evaluables marcados:
Bloque 1.- Educacin audiovisual.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno
y la clasifica.

2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminologa

adecuada
26

imgenes fijas atendiendo al tamao, formato, elementos bsicos

(puntos, rectas, planos, colores, iluminacin, funcin).
2.2. Conoce la evolucin de la fotografa del blanco y negro al
color, de la fotografa en papel a la digital, y valora las posibilidades
que ha proporcionado la tecnologa.
2.3. Reconoce los diferentes temas de la fotografa.
2.4.

Realiza

fotografas,

utilizando

medios

tecnolgicos,

analizando posteriormente si el encuadre es el ms adecuado al

propsito inicial.
2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando
los conceptos de tamao, equilibrio, proporcin y color, y aadiendo
textos utilizando la tipografa ms adecuada a su funcin.
2.6. Secuencia una historia en diferentes vietas en las que
incorpora imgenes y textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7. Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y
comenta el proceso empleado para la creacin, montaje y difusin de
una pelcula de animacin, realizado tanto con la tcnica tradicional
como la tcnica actual.
2.8 Realiza sencillas obras de animacin para familiarizarse con
los

conceptos

elementales

de

la

creacin

audiovisual:

guin,

realizacin, montaje, sonido.

3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y
retoque de imgenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin de
trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el
consentimiento de las personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no
considera adecuados los fines de dicha difusin.
Bloque 2.- Expresin artstica

1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al representar el entorno

prximo y el imaginario.
2.1. Distingue y explica las caractersticas del color, en cuanto a
su luminosidad, tono y saturacin, aplicndolas con un propsito
concreto en sus producciones
27

2.1. Clasifica y ordena los colores primarios (magenta, cyan y

amarillo) y secundarios (verde, violeta y rojo) en el crculo cromtico y
los utiliza con sentido en sus obras.
2.2. Conoce la simbologa de los colores fros y clidos y aplica
dichos conocimientos para transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas que realiza.
2.3. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, as
como las texturas visuales y tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
2.4. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
2.5. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
3.1.
adecuadas

Utiliza

las

tcnicas

dibujsticas

para

sus

creaciones

y/o

manejando

los

pictricas

ms

materiales

instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio

de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de
los dems y colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el propsito de sus
trabajos y las caractersticas de los mismos.
4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de
la idea, recogiendo informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin o de Internet, desarrollndola en bocetos y eligiendo los
que mejor se adecan a sus propsitos en la obra final, sin utilizar
elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros
alumnos el proceso y el producto final obtenido.
5.1.

Confecciona

obras

tridimensionales

con

diferentes

materiales planificando el proceso y eligiendo la solucin ms

adecuada a sus propsitos en su produccin final.
6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artsticas
ms

importantes

del

patrimonio

cultural

artstico

espaol,

especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la

humanidad.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos
de conocer
28

28

las obras de arte que en ellos se exponen.

6.3. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos artsticos,
interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y
artesanos y disfrutando como pblico en la observacin de sus
producciones.
Bloque 3.- Dibujo geomtrico
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con fines expresivos.
1.2. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn, rectas paralelas
y perpendiculares.
1.3. Utiliza la regla considerando el milmetro como unidad de
medida habitual aplicada al dibujo tcnico.
1.4. Suma y resta de segmentos utilizando la regla y el comps.
1.5.

Calcula

grficamente

la

mediatriz

de

un

segmento

utilizando la regla y el comps.

1.6. Traza crculos conociendo el radio con el comps.
1.7. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro y seis parte
iguales utilizando los materiales propios del dibujo tcnico.
1.8. Aplica la divisin de la circunferencia a la construccin de
estrellas y elementos florales a los que posteriormente aplica el color.
1.9. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas)
utilizando una cuadrcula facilitada con los instrumentos propios del
dibujo tcnico.
1.10. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30 grados utilizando
la escuadra y el cartabn.
1.11.

Analiza

la

realidad

descomponindola

en

formas

geomtricas bsicas y trasladando la misma a composiciones

bidimensionales.
1.12. Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas
simples.
1.13. Realiza composiciones
bsicas sugeridas por el profesor.

utilizando forma geomtricas

1.14. Conoce y comprende el trmino de escala y es capaz de

aplicarlo cambiando la escala de un dibujo sencillo mediante el uso de
una cuadrcula.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de
los instrumentos de dibujo valorando la precisin en los resultados.
3-2

PROYECTO

CURRICULAR

DEL

TERCER

CURSO

EDUCACIN PRIMARIA.

DE
29

3-2-a OBJETIVOS PARA EL TERCER CURSO Y SU RELACIN CON

EL CURRCULO OFICIAL.
1.- Desarrollar la capacidad de percepcin de los elementos
naturales y manifestaciones plsticas del entorno mediante la
observacin sistemtica de los objetos prximos que permitan el
acercamiento progresivo a una percepcin sensible de la realidad.
(Obj. Gral. 3,7)
2.- Clasificar y ordenar las principales cualidades (peso,
flexibilidad, brillo,... formas, colores...) de los elementos artsticos
de su medio. (obj. Gral. 3,5,7)
3.- Desarrollar estrategias de lectura de imgenes que permitan
una recepcin activa de la informacin visual y ayude a comprender
mensajes visuales: carteles, murales, seales de trfico, cdigos...
(Obj. Gral. 1,5,7)
4.-Consolidar las relaciones espaciales proyectivas: arribaabajo; derecha-izquierda y mostrar cierto dominio del uso espacial
topogrfico, ejes de simetra, (Obj. Gral. 1,2,5)
5.- Estructurar intuitivamente los elementos de la composicin
plstica: nociones de orden, medida, agrupamiento, distribuciones de
masas... (Obj. Gral. 2,4)
7.- Expresarse con mensajes sencillos y hacerlo de forma
fluida y progresivamente ms precisa mediante trazos grficos.
(Obj. Gral.1, 2,5)

8.- Realizar producciones artsticas propias referidas a su

mundo afectivo y social, mediante el uso confiado de materiales y
tcnicas aprendidas. (Obj. Gral. 1,2,7)
9.- Valorar el esfuerzo, la constancia, el orden, la limpieza,
la confianza...as como a reconocer y aceptar diferentes puntos
de vista en la realizacin de un trabajo, aspectos que ayudan a la
obtencin de hbitos que favorecen el desarrollo de cualquier buen
trabajo. (Obj.Gral.7)
10.- Dominar mejor las tcnicas del primer ciclo: recortado,
plegado, mezclas, combinaciones, composicin plstica (agrupacin,
orden, medida...). (Obj. Gral. 2,4,5)
11.-

Adquirir

mayor

soltura

precisin

en

el

uso

de

instrumentos, as como el hbito de cuidado y limpieza de los

mismos. (Obj. Gral. 2)
12.- Desarrollar actitudes de respeto y valoracin y de no
discriminacin hacia las producciones de sus compaeros, de su
entorno cultural prximo y de
30

otras culturas. (Obj.Gral.5,6)

13.- Desarrollar estrategias de trabajo, planificando sus
recursos y aceptando sus posibilidades y limitaciones expresivas
que le ayuden a crearse una imagen de s mismo positiva y creadora.
(Obj. Gral. 3,4,7)
14.- Realizar alguna produccin artstica de forma cooperativa,
aprendiendo a colaborar y a asumir cada uno el trabajo delegado. (OBj.
Gral. 4,8)

3-2-b CRITERIOS DE EVALUACIN DEL TERCER CURSO.

1.- Describir las caractersticas relevantes de elementos presentes
en el entorno (color, forma, textura, dimensiones,) y las sensaciones
que las obras artsticas provocan.
2.- Usar adecuadamente algunos trminos propios del lenguaje
plstico en sus explicaciones y descripciones, argumentaciones e
intercambios comunicativos y trasladar esos conocimientos a otros
contextos en los que pueden ser tiles.

3.- Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del

espacio presentes en el entorno. Explicar seales, signos y smbolos
de su medio, su funcin expresiva, comunicativa o informativa.
4.- Elaborar mensajes propios que transmitan una informacin
bsica

empleando

seales,

signos

smbolos

como

los

que

habitualmente existen en su medio.

5.- Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a los criterios
de similitud o diferencia para comprobar si han obtenido suficiente
informacin de la observacin y manipulacin de los distintos materiales.
6.- Utilizar instrumentos, tcnicas y materiales adecuados al
producto artstico que se pretende, aportando diferentes soluciones
originales en la manipulacin de los materiales, la intencionalidad y
funcin del objeto artstico perseguido.
7.- Realizar trabajos cooperativos mostrando actitudes de respeto
y consideracin hacia sus compaeros.

8.-

Atender

una

planificacin

del

trabajo,

mostrar

responsabilidad en el uso de los materiales y tiles, manifestar inters

y observar actitudes de limpieza y orden.
9.- Manifestar seguridad y autonoma progresiva en el uso de
los

materiales,

tcnicas

herramientas,

proyectando

sus

conocimientos en la expresin artstica de

sus sentimientos y vivencias.

31

3.2.c. CONTENIDOS DEL TERCER CURSO.

Bloque 1. Educacin audiovisual.
1.1.- Clasificacin de texturas y tonalidades y apreciacin de
formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ngulos y
posiciones.
1.2.- Establecimiento de un orden o pauta para seguir el
procedimiento de observacin y comunicacin oral o escrita.
1.3.- Observacin de los materiales empleados en las obras
plsticas.
1.4.- Respeto y cuidado de las obras propias, las de los dems y
las del patrimonio cultural.
1.5.-

Inters

por

buscar

informacin

sobre

producciones

artsticas y por comentarlas.

1.6.-

Interpretacin

valoracin

de

la

informacin

que

proporcionan las imgenes en el contexto social y comunicacin de

las apreciaciones obtenidas.
1.7.- Observacin de elementos del entorno para el estudio de
las escalas y proporciones entre los objetos.
1.8.- Indagacin sobre diferentes maneras de representar el
espacio.

Boque 2. Expresin artstica.

2.1.-

Experimentacin

con

lneas

diversas

formas

en

diferentes posiciones.
2.2.- Bsqueda de las posibilidades del color en contrastes,
variaciones

combinaciones,

apreciando

los

resultados

sobre

diferentes soportes.
2.3.- Indagacin sobre las cualidades de los materiales,
tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede
hacerse de las texturas en la representacin.

2.4.- Elaboracin de imgenes utilizando tcnicas y recursos

diversos.
2.5.-

Construccin

de

estructuras

sencillas

plsticas para uso escolar.

2.6. Utilizacin de la fotografa: enfoque y planos.

32

creaciones

2.7.- Utilizacin de recursos digitales para la elaboracin de

producciones artsticas.
2.8.- Aplicacin en obras propias de aspectos aprendidos en
producciones artsticas.
2.9.-

Valoracin

del

conocimiento

de

diferentes

cdigos

artsticos como medios de expresin de sentimientos e ideas.

2.10.-Coordinacin del proceso de creacin, individual o grupal,
segn las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los
materiales

segn

responsablemente

sus
los

posibilidades
instrumentos,

plsticas
materiales

,
y

usando
espacios,

asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el

grupo establezca.

Bloque 3.- Dibujo geomtrico

3.1. Valoracin de las posibilidades plsticas de las estructuras
geomtricas
3.2. Trazado de lneas horizontales y verticales.
3.3. Utilizacin del comps para el trazado de circunferencias.
3.4. Utilizar la cuadrcula para realizar simetras, traslaciones,
ampliaciones y reducciones sencillas.

33

3.2.d. COMPETENCIAS BSICAS Y SU RELACIN CON LAS

COMPETENCIAS BSICAS DEL CURRCULO OFICIAL
En cada competencia bsica, el nivel considerado bsico es el
que debe alcanzar todo el alumnado al final de la etapa de Educacin
secundaria; no obstante, es preciso que su desarrollo se inicie desde
el comienzo de la escolarizacin, de forma que su adquisicin se
realice de forma progresiva y coherente. Por ello, la Educacin
primaria tomar como referente las competencias que hacen
explcitas las metas que todo alumnado debe alcanzar.
En este segundo ciclo, lo mismo que los objetivos y contenidos
van

completando

la

formacin

curricular

del

alumnado,

las

competencias bsicas especficas que destacamos son continuacin

de las del primer ciclo y van orientadas a la consecucin de aquellas
que el discente deber obtener al finalizar su escolarizacin
obligatoria.
1.-

Apreciar

las

formas,

colores,

lneas,

texturas,

luz

movimiento presentes en los espacios naturales prximos y en las

obras humanas. (C.B. 4)
2.- Interpretar en diferentes cdigos su funcin comunicativa
o/y formativa. (C.B. 1,2,3,4)
3.- Utilizar tcnicas y recursos

que permitan, mediante una

observacin sistemtica, una percepcin ms rigurosa de los elementos

artsticos que valora. (C.B.7)

4.- Expresar verbalmente las cualidades fsicas de color, forma y

tamao de los objetos artsticos que percibe en su entorno, utilizando
trminos propios del lenguaje plstico (C.B.1)
5.- Elaborar mensajes sencillos mediante trazos grficos y
cdigos

artsticos

personales

conocimientos.(C.B. 1,3,7)

para

expresar

sentimientos

6.- Hacer dibujos y manualidades con diferentes materiales,

recursos y tcnicas que le permitan expresar sus pensamientos y
sentimientos, con iniciativa y autonoma personal. C.B.4,6,7)
7.- Identificar diferentes manifestaciones artsticas de sus
compaeros y del mundo cultural, respetarlas y valorarlas como
elemento de enriquecimiento y
34

disfrute.(C.B,5,6)
8.-

Realizar

actividades

trabajos

plsticos

de

forma

cooperativa con sus compaeros con actitud constructiva, crtica y

responsable. (C.B.5,6,7)
9.- Planificar sus trabajos ordenando adecuadamente los
recursos de que dispone en funcin de las habilidades propias para
conseguir el fin propuesto. (C.B.4,6)
10.- Obtener y procesar informacin mediante la nueva
tecnologa

digital

para

obtener

formacin

disfrute

sobre

manifestaciones artsticas. (C.B. 3)

11.- Intercambiar con sus compaeros las normas y procesos de
confeccin de los trabajos, ayudndose para una mejor comprensin
y realizacin del trabajo, tanto los individuales como los de grupo.
(C.B. 1,5)
12.- Emplear recursos matemticos, como contar, medir, etc,
para realizar tareas plsticas, del mismo modo que se afianzan de
forma prctica los conceptos matemticos, espaciales, temporales,
numricos, etc. (C.B. 2)
13.- Trabajar progresivamente con mayor orden, limpieza,
esfuerzo, autonoma y confianza en sus posibilidades, proyectando
estos hbitos y actitudes a las dems reas. (C.B. 4,6)

3.2.e. PROGRAMACIN DEL TERCER CURSO DE EDUCACIN

PRIMARIA
El formato con el que presentamos la programacin
permite visualizar globalmente el desarrollo de los objetivos, la
evaluacin y los contenidos a lo largo de todo el tercer curso. Esto
permite conocer el punto en el que se enmarca la actividad propuesta
y su contribucin al desarrollo curricular.

Los

objetivos,

contenidos

permanentemente

con

las

evaluacin

competencias

estn
bsicas

referenciados
que

hemos

especificado en el punto anterior 3.2.d de este proyecto para este

curso de Educacin primaria. El desarrollo de las actividades
propuestas contribuir a que el alumno consiga esos aprendizajes
bsicos que le permitan integrarse provechosamente en la sociedad.

35

Proyecto
OBJETIVOS

Dibujo
Manuales

2-4

1.- Desarrollar la capacidad de percepcin desde ngulos distinto

de elementos naturales de su entorno.
2.- Percibir los elementos plsticos que forman parte de una obra
artstica.
3.- Clasificar y ordenar las principales cualidades plsticas de su
entorno natural y cultural.
4.- Comprender la funcin comunicativa o/y formativa de mensajes
visuales: trfico, cartel,...
5.- Expresar con mensajes sencillos y producciones propios sus
afectos y conocimientos.
6.- Expresarse de forma fluida y precisa con el trazo grfico.
7.- Aprender a utilizar diferentes y variados materiales como forma
de expresin artstica.
8.- Dominar mejor las tcnicas ya iniciadas en el ciclo anterior.
9.- Iniciar en nuevas tcnicas expresivas: relieve, cuadrcula,
mezclas de ceras, etc.
10.- Experimentar el potencial expresivo del color trabajando
distintas tcnicas y materiales.
11.- Saber plasmar en la lmina las relaciones espaciales
topogrficas y proyectivas.
12.- Captar el volumen de los cuerpos y su ubicacin en el espacio.

2-6
4-7
7-8
7-8
3C
1-4-6
3-6
2C
1-4
2-5
1C
3-4-5
1-5-8
5
1C-2C
7
7
2-6
6
3C
4-5
2C
2-8
1C2C-3C
2-8
2
1C
3-5
3-6

36

13.- Conocer las posibilidades expresivas del rostro humano.

14.- Conocer la representacin grfica del movimiento corporal:
articulaciones, etc.
15.- Confeccionar objetos con progresivos elementos mviles.
16.- Aplicar cuantos recursos plsticos conozca en la confeccin de
una obra plstica.
17.- Ejecutar la tcnica de trabajo planificado: preparacin,
realizacin, valoracin y crtica.
18.- Utilizar progresivamente la tecnologa digital como medio de
informacin y formacin.
19.- integrar la actividad plstica a su mundo afectivo, familiar y
social.
20.- Elaborar materiales tiles al estudio y comprensin de
distintas materias curriculares.
21.- Utilizar conocimientos y actitudes de otras disciplinas en la
realizacin plstica.
22.- Desarrollar actitudes y hbitos de orden, limpieza, esfuerzo,
autonoma y confianza.
23.- Realizar trabajos con sus compaeros atendiendo a unas

1-6
1
1C

normas de coordinacin.
24.- Fomentar una actitud crtica y positiva ante las obras de
compaeros y entorno cultural.
25.- Cultivar un espritu artstico sensible al disfrute de distintas
manifestaciones culturales.

Proyecto
OBJETIVOS

Dibujo
Manuales

2-4
2-6
4-5-7
7-8
7-8
3C
1-4-6
2-3-4-6
2C
1-4-6
2-4-5
1C
3-4-5-6
1-5-8
5
1C-2C
7
7

2-6
6
1C-3C
2-6-8
1C2C-3C
2-8
2
1C
3-5
1C
2-3-6

1.- Saber diferenciar las caractersticas plsticas naturales de su

entorno: color, forma, lnea...
2.- Saber distinguir los elementos plsticos ms relevantes de una
obra.
3.- Representar elementos de su entorno plasmando las
caractersticas plsticas ms relevantes.
4.- Entender crticamente la funcin comunicativa de diferentes
cdigos o anuncios.
5.- Elaborar carteles para comunicar sus afectos y conocimientos
mediante cdigos icnicos.
6.- Hacer dibujos observando las tcnicas del esbozo, el trazado y
el sombreado.
7.- Confeccionar obras plsticas con cartn, alambre, diversos
tipos de papel, corcho...
8.- Realizar trabajos donde se aprecie el domingo de tcnicas ya
iniciadas, como proporciones, tonalidades, sombras, difuminados...
9.- Hacer dibujos y manualidades utilizando la cuadrcula,
esgrafiado, la lnea de color...
10.- Colorear consiguientes, con la tcnica y material de color
adecuado, el efecto deseado.
11.Conseguir
una
composicin
plstica
organizando
correctamente sus elementos en el espacio.
12.- Hacer un cuadro con volumen y construir objetos
tridimensionales.
13.- Expresar con acierto al deseo perseguido las emociones
reflejadas en el rostro humano.
14.- Dibujar movimientos corporales representando correctamente
las articulaciones que intervienen en ellos.
15.- Crear un objetico mvil con distintos materiales e intenciones
expresivas.
16.- Realizar composiciones empleando correctamente diversos
materiales y tcnicas.
17.- Observar y seguir los pasos indicados y predeterminados en la
confeccin plstica, con los materiales y tcnicas apropiadas.
18.- Emplear informacin y materiales sacados del mundo digital.
19.- Elaborar objetos como medio de expresin cultural, social y
familiar.
20.- Construir materiales y tiles relacionados con otras reas:
balanza, veleta, anfibios...
21.- Utilizar la regla, cartabn, etc., de forma adecuada y
conceptos de otras materias.
22.- Terminar los trabajos limpios, ordenados, con creatividad y
originalidad, manifestando motivacin en su realizacin.
23.- Hacer alguna obra plstica de forma cooperativa: teatro,

1-6
1
1C

adorno de la clase, etc.

24.- Saber valorar crticamente sus trabajos, el de sus compaeros
y su medo cultural.
25.- Manifestar aprecio y disfrute con la obra plstica, propia y de
su entorno cultural.

37

38

Proyect
o

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.- Las textura y

tonalidades en las
formas naturales y
artificiales.
2.La
comunicacin
plstica:
comprensin
crtica.
3.- L comunicacin
plstica: expresin
creativa.

1. Descripcin oral de
texturas y tonalidades que
se observen en elementos
naturales y artificiales.
2.
Interpretacin
de
mensajes
plsticos
informativos:
seales,
smbolos,
carteles
propagandsticos...
3. Realizacin de emnsajes

1.
Actitud
analticopltica
ante
los
elementos materiales de
su entorno.
2.Disposicin
a
interpretar los mensajes
crticamente, buscando la
inatencin real de emisor.

1
3
5

6
8

4.- El trazo grfico:

la lnea, los puntos,
la forma....

4.
Exploracin
de
las
posibilidades expresivas del
trazo en el dibujo libre y
sugerido.

5.-

Diversidad de
materiales plsticos:
l-piz,
rotuladores,
tmpe-ras, ceras...

5. Manipulacin de diversos
materiales observando sus
posibilidades expresivas.

6.DIferentes
tcni-cas
plsticas:
esgrafiado,
mezclas,
combi-naciones,
cuadrcula,
collage...
7.- Uso de la
tecnologa digital.

6.
Experimentacin
de
nuevas tcnicas plsticas y
profundi-zacin de las ya
iniciadas.

3.
Motivacin
por
expresar sus ideas y
pensamiento de forma
fiel, artstica y creativa.
4. Inters por dominar
progresivamente el trazo
buscando
cada
vez
mayor fidelidad con el
modelo.
5.
Valoracin
del
potencial expresivo de
cada material en funcin
del fin perseguido.
6. Curiosidad por el
conocimiento y manejo
de
nuevas
tcnicas
expresivas.

7.
Utilizacin
de
la
tecnologa
digital
como
fuente de informacin e
ideas.
8. Realizacin de pintura
manipulando
y
experimentando
las
posibilidades expresivas del
color.

7. Actitud de bsqueda
de
nuevas
formas
expresivas y artsticas.

2
6
8

8. Deseo en el dominio de
la expresin cromtica

1
3
5

9. Confeccin de obras
plsticas observando las
nociones
espa-ciales
(proximidad-lejana,
etc.),
estructurando el espacio en
fun-cin de los elementos
que se quieran plasmar.
10. Construccin de lminas
bidimensionales
y
manualidades
tridimensionales.

9. Tendencia a realizar
esbozos en la confeccin
de trabajos plsticos.

2
4
6
1C

10. Inters por crear

diversos
objetos
voluminosos
con
materiales
y
tcnicas
variadas.
11.
Esfuerzo
por
combinar
diferentes
elementos plsticos por
conseguir un mvil.

2
5
6
2C
3C
2
8

8.- El color: colores

fros,
clidos,
prima-rios,
secundarios, mezclas,
combinaciones,
contrastes,
claridad....

9.El
espacio
topogrfico
y
proyec-tivo,
organizacin,
el
plano,
perspectiva...
10.- El volumen y
su ubicacin en el
espacio.
11.Objetos
mviles:
Elementos
formales
de la

con intencin comunicativa:

carteles
das
sealados,
lugares comunes...

11. Construccin de objetos

mviles, estructurando y
variando sistemticamente
diferente elementos.

Dibujo
Manuales

2
8

1
4
6
3
5
6
3
4
6

imagen
fija
y
animada.
12.El
cuerpo
humano:
expresin facial y
representacin
corporal.

12.
Representacin
de
figuras
humanas
en
diferentes
posiciones
y
movimientos y expresiones
faciales.

12. Curiosidad e inters

por
conseguir
representaciones
que
plasmen el movimiento
corporal y las emociones.

Proyect
o

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

13.El
trabajo
cooperativo.

13. Elaboracin de trabajos

comunes
con
funciones
diferen-tes.

3
6

14.-Actitudes
y
hbi-tos:
planificacin
orden,
constancia
lim-pieza,
confianza en las
posibilidades
propias.
15.La
composicin
plstica
en
el
medio
afectivo,
familiar y social.

14.
Organizacin,
planificacin y articulacin
de materiales y recursos,
etc. que permitan obtener la
obra plstica deseada.

13. Respeto al trabajo de

los
compaeros
y
responsabilidad en las
tareas encomendadas.
14.
Seguimiento
de
normas, planificacin y
autonoma progresiva en
sus
manifesta-ciones
plsticas.

15. Realizacin de objetos

plsticos
para
acontecimientos especiales:
cumpleaos, teatros...

15.
Valoracin
del
potencial expresivo de
afectos de la plstica:
regalos, adornos...

1C
2C
3C

16.La
obra
artstica:
ocio y
disfrute.

16. Contemplacin de obras

ya
consagradas
y
realizacin de las propias.

16. Disfrute progresivo

tanto en la observacin
de obras famosos como
en la reali-zacin de las
propias.

4
8

Dibujo
Manuales

3
5
1C

39