Historia acerca de un conflicto en la organizacin escolar

En una de las reuniones tcnicas de cada mircoles, se encontraban las tres educadoras y
directora del preescolar. Uno de los temas a abordar en la agenda del da, era analizar el
comportamiento de los alumnos en los honores a la bandera de los das lunes, ya que en las
ltimas semanas ha cambiado, presentando conductas inadecuadas. .
La directora inicia la conversacin preguntando cmo estuvo su grupo en los honores? qu
tal se comportaron? Siguieron las indicaciones?
La educadora de tercer grado responde diciendo los mos siempre estn atentos, cantaron el
himno y mantuvieron la postura
La maestra de segundo grado aade generalmente el grupo participan muy bien, este lunes
algunos nios estuvieron inquietos, era cumpleaos de Romn y queran cantarle las
maanitas
La profesora de primer grado menciona no se qu hacer con mis alumnos, no muestran
respeto, estn siempre jugando, creo que son muy pequeos y por eso no pueden
La directora dice unas palabras acerca de su percepcin al participar tambin en los honores,
haciendo mencin de que los nios saludan a la bandera, no todos entonan el himno nacional,
mantienen la postura pero estn platicando constantemente. De nuevo, cuestiona a las
maestras, qu estrategias pueden implementar para lograr la participacin activa de todos
los estudiantes?
La maestra de segundo grado propone podemos entregar una bandern a aquel grupo que
logre una mejor participacin, que entonen el himno, muestren respeto, sigan el juramento
La educadora de tercer grado aade en la semana hay que retomar la idea de los honores
con los pequeos
La profesora de primero alza la voz y dice no, mi grupo son los chiquitos y nunca ganaran el
bandern, es muy difcil. Adems, es involucrar a los padres, pues ellos veran el bandern, y
si luego mi grupo nunca lo gana?

Identificacin de elementos
Quiebres:
El comportamiento de los alumnos al participar en los honores a la bandera de cada lunes.
Aseveraciones semnticas:
los mos siempre estn atentos
algunos nios estuvieron inquietos, era cumpleaos de Romn y queran cantarle las
maanitas
estn siempre jugando, creo que son muy pequeos y por eso no pueden
Juicios:
La titular de cada grupo expresa juicios de su grupo y la directora brinda un comentario ms
general. Las educadoras hacen referencia a las actitudes de los nios por su edad, por otros
intereses o por la capacidad que ya poseen.
Tambin, al proponer soluciones, dos educadoras hacen un juicio previo sobre la actividad,
pronosticando que puede funcionar. A su vez, una de las maestras expresa un juicio sobre las
habilidades y capacidades de sus estudiantes ante el reto.
Tipos de conversaciones:
Al inicio, la conversacin de juicios personales se hace presente, despus, en la directora y
las maestras de segundo y tercer grado se distingue una conversacin para coordinas
acciones y, una conversacin para posibles acciones.
Mi opinin:
Considero que los intereses, emociones y expectativas se hacen evidentes en cada una de
las participaciones de las maestras en la conversacin. Lo cual repercute en el tipo de
conversacin que se genera. Personalmente, nos afecta como institucin al no lograr
mantener esa sintona y armona en actividades cotidianas, en las cuales los alumnos pueden
participar desempendose de la mejor manera.