Herramienta educativa para facilitar

el estudio de instalaciones elctricas

Tania Catalina Amaya Rincn *

Francy Mayoli Casallas Caicedo **
Flavio Humberto Fernndez Moral
Artculo recibido: 20-09-2008 y aprobado: 27-10-2009

Educational tool to facilitate the study of electrical installations

Resumen: Este trabajo describe

una herramienta educativa para facilitar el estudio del
rea de Instalaciones Elctricas; la herramienta consta
de dos partes, la primera corresponde a un Material
Educativo Computarizado que contiene toda la temtica del rea, con la que se espera que cada usuario se
apropie del conocimiento a partir de la informacin
que se brinda. La segunda corresponde a la plataforma que facilita el monitoreo y la administracin del
proceso enseanza-aprendizaje por parte del docente.
Una vez desarrollada la herramienta se realizaron las
pruebas piloto y de campo con expertos en la materia
y estudiantes. Estas pruebas permitieron verificar el
correcto funcionamiento de la herramienta y realizar
las modificaciones requeridas.
Palabras clave: Tecnologas de la informacin y comunicacin, didctica, enseanza, aprendizaje, herramienta
educativa. MEC.

Abstract: This paper describes an

educational tool to facilitate the study of the area of electrical installations. This tool consists of two main parts:
The first one is a Computerized Educational Material
(CEM) that contains all the thematic area, which is expected that each user take control from the information
provided. The second one corresponds to the platform
which facilitates the monitoring and administration of
the teaching-learning process by the teacher. Once developed the tool, a pilot and field tests were conducted
under the control of experts and students. These tests
allowed verifying the proper functioning of the tool and
making the changes required.
Key words: Information technologies and communication, didacTIC, teaching, learning, educational tool.

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia, Facultad Seccional.

Correo electrnico: tatisamaya@yahoo.es

**

Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. Correo electrnico: francymay.c@hotmail.com

72

No. 25 Primer semestre de 2009 pp. 72-84

Herramienta educativa para facilitar el estudio de Instalaciones elctricas

Introduccin
La meta principal de la educacin es
proporcionar una formacin bsica e
integral, coherente con las necesidades
y los retos de una sociedad en permanente evolucin (Lamadrid, 1999; Alans,
2000); uno de los rasgos que caracterizarn a las sociedades del siglo XXI, es la
incorporacin plena de las Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin (TIC)
al campo profesional y personal (Lpez
y Morcillo, 2007).
A comienzos de los aos 90 Las TIC
desataron una explosin sin precedentes
en las formas de comunicacin, a partir
de ah, la internet pas de ser un instrumento especializado de la comunidad
cientfica a ser una red de fcil uso
y acceso que modific las pautas de
interaccin social ( Lara, et al., 2007). El
uso de tecnologas en el aula de clase,
abre la posibilidad de realizacin de nuevas herramientas tendientes a mejorar el
proceso enseanza-aprendizaje; en este
caso, el computador no es el que debe
proveer la estructura de conocimiento
para el proceso de aprendizaje, sino que
el docente es quien debe hacerlo.
El sistema educativo involucra principalmente dos agentes: el Educando
y el Educador; estos elementos deben
estar relacionados entre s, teniendo
como objetivo verificar los procesos y
organizar la aprehensin y aplicacin de
los conocimientos (Bonza, et al., 2008).
En consecuencia, la educacin de hoy se
encuentra enfrentada a una reorganizacin, evidente en el deseo de cambio e
innovacin, por esta razn la actividad
educativa necesita de herramientas que
permitan mtodos y formas flexibles
para la comprensin de los conocimientos y nuevos instrumentos para afianzar
los saberes adquiridos.

Las TIC, entendidas como el conjunto

de herramientas de software, redes de
comunicacin, computadores, bases de
datos y todos aquellos dispositivos que
permiten almacenar procesar y transferir informacin, presentan un enorme
potencial para el desarrollo de material
didctico que utilice las ventajas que
ofrecen este tipo de tecnologas. Dentro
de estas posibilidades, los Materiales
Educativos Computarizados (MEC) son
una alternativa interesante ya que integran textos, imgenes, sonidos y videos
en una estructura adecuada para la enseanza de diversas temticas.
El estudio de temas cientficos y tecnolgicos tiene cierto grado de dificultad
pues en muchas ocasiones se deben
considerar conceptos abstractos que son
difciles de ilustrar con los materiales
didcticos tradicionales. Un ejemplo de
ello es el concepto de campo electromagntico y los efectos que ste tiene
en un conductor que se mueve dentro
de l (Gonzlez, et al., 2003).
Por este motivo, en el presente trabajo se plantea el desarrollo de una
herramienta educativa para la enseanza de las instalaciones elctricas, que
est formada por un Material Educativo
Compuratizado (MEC) y una plataforma de administracin. El MEC permite
al estudiante indagar un conjunto de
actividades que lo llevarn a un mejor
aprendizaje; mientras que la plataforma
permite al docente monitorear y administrar el proceso enseanza-aprendizaje de sus educandos. Esta herramienta
surge como respuesta a las necesidades
expresadas por docentes y estudiantes del programa de Licenciatura en
Educacin Industrial de la Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia,
seccional Duitama.

73

Te c n , E p i stem e y Di d a x i s N o . 2 5 , 2 0 0 9

A continuacin se hace una breve

descripcin de la estructura de la herramienta, de algunas de sus interfaces de
usuario, los conceptos aplicados en su
diseo, adems de las pruebas realizadas y sus principales resultados.

Materiales y mtodos
Marco terico

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NTIC) son herramientas computacionales e informticas
que procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y presentan informacin para
todo tipo de aplicaciones educativas, es
decir, las TIC son medios y no fines (Lara
et al. 2007). El uso de las computadoras
en educacin se ha caracterizado por
una visin que las considera como herramientas puestas a disposicin de los
alumnos, que cumplen con el rol de facilitadoras para la indagacin y la adquisicin de conocimiento en ambientes de
aprendizaje colaborativos e interactivos
(De Corte, 1996; Koschmann, 1996).
Pensar la computadora como una
colaboradora del estudiante o como
una metfora acuada a esos efectos,
herramienta cognitiva, implica considerarla como instrumento que puede
asistir a los alumnos en la ejecucin de
tareas cognitivas cumpliendo ciertas
funciones como: apoyar procesos cognitivos y metacognitivos, compartir la
carga cognitiva proveyendo soporte a los
estudiantes o permitir que ellos se comprometan en actividades que de otra
forma, estaran fuera de su alcance (Lajoie, 1993). La computadora pasa a ser
un instrumento que, en mayor o menor
medida, puede habilitar la realizacin
de ciertas actividades, obstaculizar la
concrecin de otras y, en conjunto, llegar

74

a reconfigurar el entorno educativo del

cual forma parte (Martnez et al., 2005)
Las TIC han permitido la globalidad
en el mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las personas
e instituciones a nivel mundial y eliminando barreras espaciales y temporales.
(Rosario, 2006). Las TIC, han generado
una nueva forma de aprendizaje que implica ser un receptor-participante-activo
de conocimientos, que aprende con la
ayuda de expertos y compaeros dentro
de un entorno que no tiene fronteras
geogrficas ni de horarios.
Para Galvis (1994) Material Educativo
Computarizado (MEC), es un ambiente
informtico que permite al usuario, para
el que fue preparado el material, vivir
el tipo de experiencias educativas que
se consideran deseables frente a una
necesidad dada. Los MEC se caracterizan porque el alumno es quien controla
su ritmo de aprendizaje, la cantidad
de ejercicios que desea hacer, as
como el nmero de veces que desea
interactuar, adems, decide cuando
abandonar o reiniciar la aplicacin, toda
esta flexibilidad resulta ventajosa para
el usuario.

Diseo propuesto
En la figura 1 se observa la estructura
de la herramienta educativa, que est
conformada por un MEC para la enseanza de instalaciones elctricas y una
plataforma para la administracin del
aprendizaje; estos dos elementos se conjugan para brindar un apoyo adecuado,
tanto a estudiantes como a docentes,
en el desarrollo de la asignatura. El MEC
contiene las temticas a estudiar, donde se manejan los conceptos mediante
ejemplos, imgenes, videos y audio que
hacen de ste un material interactivo

Herramienta educativa para facilitar el estudio de Instalaciones elctricas

que atrae la atencin del estudiante. La

plataforma es de gran ayuda al docente
y permite crear grupos de trabajo, foros,
consultas y un reporte de actividades.
Estos dos elementos se integran a travs

de la evaluacin, que tiene como objetivo hacer el seguimiento del proceso

enseanza-aprendizaje.

Figura 1. Estructura esquemtica de la herramienta propuesta.

Para el desarrollo de la plataforma

se utiliz el sistema Moodle (http://
es.wikipedia.org/wiki/moodle), que es
til para crear ambientes virtuales de estudio en lnea y cuenta con herramientas
como bases de datos de los usuarios, que
permiten al profesor ver cuntas veces
ha ingresado un estudiante, a qu hora
y las estadsticas de sus evaluaciones,
para luego hacer una retroalimentacin
de su proceso.
El MEC se desarroll usando el lenguaje de programacin Visual Basic 6.0,
que permite crear ambientes multimedia
que facilitan el aprendizaje, siguiendo

la metodologa propuesta por Galvis

Panqueva (Galvis, 1994) para seleccin
o desarrollo de materiales educativos
computarizados que consta de las siguientes etapas:
.. Anlisis de la necesidad educativa.
Con el fin de identificar el problema,
se trabaj con un grupo de estudiantes
y docentes del rea de instalaciones
elctricas, adems se consultaron diferentes fuentes de informacin en torno
al tema, estableciendo la necesidad de
contar con una herramienta que facilite
el proceso enseanza-aprendizaje de las
instalaciones elctricas.

75

Te c n , E p i stem e y Di d a x i s N o . 2 5 , 2 0 0 9

.. Diseo. Esta fase se desarroll teniendo en cuenta la creacin de entornos

atractivos para los usuarios con base en
criterios como el diseo (educativo, de
comunicacin y computacional) soportado en factores como las funciones que
debe cumplir la herramienta, la poblacin objetivo, el contenido temtico y las
actividades a desarrollar, entre otros.
.. Desarrollo. La herramienta se desarroll
bajo dos programas, El MEC, en Visual
Basic y la plataforma de administracin
en Moodle. Una vez que el material estuvo disponible se realizaron las pruebas
piloto y de campo cuyos resultados
permitieron la puesta a punto de la
herramienta.

Estructura temtica
La temtica tratada en el MEC corresponde a la asignatura de instalaciones
elctricas se organizan a partir del
Reglamento Tcnico de Instalaciones
Elctricas (RETIE) y la Norma NTC 2050,
as como de las necesidades y sugerencias de docentes y estudiantes, quienes
plantean las siguientes temticas: generalidades sobre suministro elctrico,
simbologa elctrica, elementos que
componen una instalacin elctrica, elaboracin de montajes elctricos, riesgos
elctricos, esquemas y planos elctricos,
tablas usadas en el clculo de diseo de
instalaciones, instalaciones industriales.
La informacin se encuentra estructurada de lo general a lo particular en
cuatro niveles, a travs de los cuales el

76

estudiante puede navegar a voluntad, en

la figura 2 se muestra la estructura del
MEC, indicando las diez opciones principales que conforman el primer nivel,
al igual que el contenido del segundo
nivel para cada una de ellas.

Estructura de la plataforma
En la figura 3 se observa la estructura
de la plataforma de administracin, que
tiene tres tipos de usuarios: profesor,
administrador y estudiante; cada uno
de ellos con su respectiva clave de acceso. La plataforma es de gran ayuda
al docente ya que permite monitorear
y administrar el proceso enseanzaaprendizaje por medio de la creacin de
grupos, foros, consultas y evaluaciones,
entre otras.

Resultados y discusin
Material educativo computarizado

Un MEC debe ser ameno, de fcil acceso,

lleno de animacin y colorido, con la
informacin estructurada de tal manera
que motive al estudiante a profundizar
en la construccin de su propio conocimiento (Gmez et al., 2006), por esta
razn, en la aplicacin aqu descrita se
realiza la navegacin a travs de mens
como se muestra en la figura 4, donde
el aprendiz puede escoger la opcin
que desea estudiar y as profundizar
en el tema.

Herramienta educativa para facilitar el estudio de Instalaciones elctricas

Simbologa

Elementos

Conductores

Instalaciones
elctricas

General
Lmparas
Interruptores
Tomas
Elementos de medida
Electrodoms cos
Acome da
Contador
Arrancador
Protecciones
Transformador
Tablero
Puesta a erra
Interruptores

Aspecto general
Instalacin
Contador monofsico
Contador trifsico

Clase de conductores
Clasi cacin
Cdigo de colores
I. que pueden conducir
Rotulado
Aislamiento
Calibre o seccin
Ejemplos

RETIE

Montajes
Elctricos

Introduccin
Toma corriente
Interruptor sencillo
Conmutable sencillo
Funcionamiento conmutable
Funcionamiento interruptor
Dos lmparas desde un punto

Riesgos elctricos

Esquemas
Y planos

Esquema elctrico
Plano elctrico
Diagramas
Esquema y plano de situacin
Circuitos ramales y cuadro de carga

Tablas
Instalacin Industrial

Instalacin de motores
Disposi vos de proteccin
Clculo de una instalacin

Sistema de suministro elctrico

Figura 2. Estructura temtica del MEC.

77

Te c n , E p i stem e y Di d a x i s N o . 2 5 , 2 0 0 9

Profesor

Grupos
Usuarios
Foros
Eventos
Reportes
Evaluaciones
Informacin

Administrador

Grupos
Usuarios
Foros
Eventos
Reportes
Evaluaciones
Cuentas
Informacin

Estudiante

Usuarios
Foros
Eventos
Reportes
Evaluaciones
Informacin

Plataforma

Solicitud de alta
Figura 3. Estructura de la plataforma de administracin.

Figura 4. Pantalla Men principal.

78

Herramienta educativa para facilitar el estudio de Instalaciones elctricas

La pantalla del men principal (figura

4) contiene opciones que permiten interactuar con el MEC. Desplazndose
por las opciones del men principal se
observan frases de personajes celebres,
que invitan al estudiante a reflexionar
sobre la vida para generar en ellos un
cambio de actitud.

Se implementaron varias formas de

presentar la informacin, una de ellas es
por medio de imgenes como se observa
en la figura 5, esta pantalla nos muestra
como es el Sistema de suministro de
electricidad por medio de una imagen y
audio. Si el estudiante elige las palabra
que se encuentra subrayada y de otro color, obtendr como respuesta el concepto correspondiente en forma verbal.

Figura 5. Pantalla Sistema de suministro elctrico.

Otra forma de presentar la informacin

es dando el concepto y toda la informacin necesaria para la construccin del
conocimiento, por ejemplo en la figura 6,

se muestra el concepto y la tabla correspondiente para realizar los clculos que

permiten determinar la capacidad de corriente que puede soportar un conductor
en una aplicacin determinada.

Figura 6. Pantalla Corriente que pueden conducir.

79

Te c n , E p i stem e y Di d a x i s N o . 2 5 , 2 0 0 9

Una vez se ha realizado la conceptualizacin del tema, se procede a estudiar

un problema prctico y la solucin respectiva, tal y como se ilustra en la figura

7, donde se pregunta acerca del calibre

que deben tener ciertos conductores y a
continuacin se plantean los clculos a
realizar para determinar la solucin.

Figura 7. Ejemplo de clculo de la corriente que soporta un conductor.

Adems de estas opciones, la herramienta brinda la oportunidad al estudiante

de observar, por medio de videos, cmo
se realiza un montaje elctrico, este
procedimiento fortalece la apropiacin
de conceptos y facilita la apropiacin de
procedimientos mediante la exposicin
de situaciones reales propias de la temtica; como ejemplo, se tiene el montaje
y conexin de un interruptor conmutable. Los fondos que se utilizaron estn
relacionados con la asignatura (transformadores, arrancadores, conductores, protecciones, etc.), se manejan dos
tamaos de letras y tres colores, con esto
se busca crear una pantalla agradable y
que no canse al estudiante.
Adems de presentar la informacin
al estudiante de una forma ordenada,

80

se incorpora la opcin de audio, la cual

verbaliza el texto que aparece en pantalla y se activa a voluntad. Igualmente
se ha incluido msica de fondo que el
estudiante decide si activa o desactiva
como se observa en la figura 5.

Plataforma
De acuerdo con las funciones que trae Moodle la plataforma tiene tres mdulos:
.. Mdulo del profesor: En el cual se puede
realizar actividades como: creacin de
grupo, monitoreo a usuarios, realizacin
de foros, adicin de eventos, reporte de
actividades y desarrollo de evaluacin.
Los elementos antes descritos se muestran en la figura 8.
.. Mdulo del estudiante: tiene como
objetivo fomentar el desarrollo en el
estudiante de actividades como ver

Herramienta educativa para facilitar el estudio de Instalaciones elctricas

los usuarios que se encuentran en la

plataforma, desarrollar las evaluaciones, participar en los foros y proponer
temas para los mismos, intercambiar
informacin con los dems usuarios y
desarrollar los trabajos y tareas. Los

elementos antes descritos se muestran

en la figura 9.
.. Mdulo del administrador: Este mdulo
permite realizar las mismas actividades
previstas para el docente y al tiempo permite la opcin de crear y borrar cuentas
de usuario.

Figura 8. Mdulo principal del profesor.

Figura 9. Mdulo principal del estudiante.

Pruebas realizadas
Se aplicaron dos pruebas a la herramienta educativa, diseadas con el fin
de detectar las falencias que presentaba
la herramienta, con el fin de corregirlas
posteriormente. Las pruebas aplicadas
fueron la prueba piloto y la prueba

de campo, stas se realizaron en la

Universidad Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia, seccional Duitama, en el
programa de Licenciatura en Educacin
Industrial. A continuacin se describen
las pruebas y los resultados obtenidos.

81

Te c n , E p i stem e y Di d a x i s N o . 2 5 , 2 0 0 9

Prueba piloto

Prueba de campo

Esta se llev a cabo con un grupo de 3

expertos, 2 en la temtica de instalaciones elctricas, y 1 experto en MECs.
Se les present el material educativo
para despus realizar una entrevista
que pretenda evaluar el material en
aspectos como la temtica contenida y
su correcta organizacin y presentacin,
la estructura, los fondos, las imgenes,
los videos, as como la administracin
del aprendizaje.

Una vez se realiz el primer ajuste a la

herramienta, producto de los resultados
de la prueba piloto, se procedi a aplicar
la prueba de campo. Esta prueba se realiz con un grupo de treinta estudiantes,
conformado por cinco estudiantes que
ya haban cursado la asignatura, veinte
estudiantes que la estaban cursando y
cinco estudiantes novatos. La opinin de
los estudiantes se recogi en un sondeo
cuyas principales respuestas se presentan en la tabla 1.

Preguntas

Variables

Cree que los temas que se presentan en el MEC son

los adecuados?

Respuesta

% Total

20 E.C

5 C.

5 N.

Si
No

19
1

5
0

4
1

93,3
6,6

Cree que las imgenes y videos ayudaran a

mejorar el proceso enseanza-aprendizaje?

Si
No

20
0

4
1

3
2

90
10

Esta de acuerdo que el MEC contenga msica de

fondo?

Si
No

6
14

1
4

5
0

40
60

Esta de acuerdo con los colores, letras y fondos

aplicados en este material?

Si
No

17
3

4
1

3
2

80
20

Cree que esta herramienta deberia llevar una

evaluacin de las tematicas estudiadas ?

Si
No

20
0

5
0

3
2

93,3
6,6

Cree que la implementacin de la plataforma

facilitaria la comunicacin estudiante-profesor?

Si
No

20
0

5
0

5
0

100

Esta de acuerdo que las actividades se desarrollen

en un tiempo limite ?

Si
No

19
1

5
0

4
1

93,6
6,6

E.C = Estudiantes en curso C = Estudiantes esperimentados N = Estudiantes novatos

Tabla 1. Resultados prueba de campo.

Resultados
Prueba piloto

El anlisis de esta prueba dio a conocer

falencias que tenan que ver con:
.. Temtica: eliminacin de algunas temticas incluidas inicialmente, inclusin de
las tablas utilizadas para la realizacin
de clculos.

82

.. Presentacin: usar imgenes para el

fondo de los diferentes pantallazos que
deban tener relacin con la temtica
tratada, por ejemplo, transformadores,
redes elctricas, etc., adems se recomend incluir videos.
.. Prueba de campo

Herramienta educativa para facilitar el estudio de Instalaciones elctricas

Dentro de los hallazgos ms relevantes que se obtuvieron despus de la

aplicacin de esta prueba estn:
.. La herramienta educativa tuvo buena
aceptacin, pues el 93% de los estudiantes cree que facilita el estudio del rea
de instalaciones elctricas.
.. Todos los encuestados consideran que
la implementacin de la plataforma es
buena para mejorar la comunicacin
entre el estudiante y el profesor.
.. El 93% estuvo de acuerdo con que se
evaluaran las temticas estudiadas en el
MEC y que las actividades tuvieran un
tiempo lmite para su presentacin.
.. Los estudiantes expertos, aquellos
que ya haban cursado la asignatura,
mostraron gran aceptacin por la herramienta y estuvieron de acuerdo con

Conclusiones
Dada la gran aceptacin que tuvo la
herramienta educativa, sta se convierte
en una excelente opcin didctica que
permite acercar, de una manera amena
y capaz de posibilitar el desarrollo de
procesos de enseanza-aprendizaje
ms eficientes, a los estudiantes con su
objeto de estudio.
La evaluacin es un elemento fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje. En este caso, la evaluacin
y sus actividades complementarias se
realizan alrededor de la plataforma,
permitiendo que el estudiante utilice el
MEC sin tener que enfrentar la evaluacin hasta el momento que se considere
preparado.
En el diseo y elaboracin de materiales educativos computarizados se
debe hacer uso del mayor nmero de
herramientas multimedia, (videos, imgenes, animaciones, msica, etc.) a fin de
brindar al usuario diferentes opciones

que su utilizacin permitir mejorar el

proceso enseanza-aprendizaje en el
rea de instalaciones elctricas, ya que
el material contiene la informacin pertinente y actualizada para el desarrollo
de la temtica a la vez que presenta la
informacin de una forma didctica y
agradable para los usuarios.
.. El 90% est de acuerdo con que las imgenes y los videos facilitan la aprehensin
de los conocimientos.
.. Slo al 40% de la poblacin le gusta la
msica de fondo mientras explora el
MEC, se opt por dejar la msica de
fondo como algo opcional.
.. Aunque slo el 20% sugiri cambios para
mejorar la visibilidad del entorno, sto
fue suficiente para realizar las modificaciones sugeridas.

que faciliten la aprehensin de los conocimientos de una manera ms fcil.

Para el desarrollo de esta herramienta se trabaj de manera sinrgica con
un grupo de personas que estuvieron
involucradas, desde el anlisis de la
necesidad de la herramienta, hasta la
aplicacin de las diferentes pruebas y
correccin de falencias detectadas. Esto
permiti tener diferentes puntos de vista
que enriquecieron el desarrollo de la
herramienta.
Cabe decir que si bien es cierto que
la herramienta aqu descrita es una
gran ayuda para los usuarios, en ningn
momento se pretende reducir la importancia del docente como orientador en el
proceso de apropiacin del conocimiento por parte de los estudiantes.
Estos primeros resultados nos parecen satisfactorios y nos animan a seguir
avanzando en esta lnea de trabajo,
diseando nuevas ayudas que permitan
facilitar la labor docente.

83

Te c n , E p i stem e y Di d a x i s N o . 2 5 , 2 0 0 9

Referencias bibliogrficas
Alans, A. (2000). El nio y la ciencia: el
contacto necesario con el entorno
sociocultural, Contexto Educativo,
14. Extrado desde http://www.
contexto-educativo.com.ar/2000/
nota-05.htm.
Amaya, T. (2008). Material Educativo
Computarizado (MEC) Para facilitar
el proceso enseanza-aprendizaje
en las instalaciones elctricas, tesis
de pregrado, Universidad Pedaggica
y Tecnologa de Colombia, Facultad
seccional Duitama, Licenciatura en
Educacin Industrial.
Bonza, E. F.; Fernndez, F. H. y Duarte, J. E.
(2008). Estudio de la energa y medio
ambiente: una propuesta didctica
computarizada. Revista Tecn, Epistem y Didaxis. Vol. 20.
De Corte, E. (1996). Aprendizaje apoyado
en el computador: una perspectiva
a partir de la investigacin acerca
del aprendizaje y la instruccin. En
Memorias del III Congreso Iberoamericano de Informtica Educativa.
Barranquilla, Colombia: Servicio Nacional de Aprendizaje.
Flower, L. (2004). Manual de instalaciones
elctricas domiciliarias, Santaf de
Bogot: Schneider Electric.
Galvis, A. H. (1994). Ingeniera del software
educativo. Bogot: Uniandes.
Gonzles, B. (2003). Diseo y construccin
de prototipo didctico para la enseanza del campo electromagntico en
nios, tesis de pregrado, Universidad
Pedaggica y Tecnologa de Colombia,
seccional Duitama, Licenciatura en
Educacin Industrial.

84

Koschmann, T. (1996). CSCL: Theory and

Practice of an Emerging Paradigm,
Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum
Ass.
Lajoie, S. (1993). Computer Environments
as Cognitive Tools for Enhancing
Learning, en Lajoie, S. P. & Derry,
S. J. (eds.) Computers as Cognitive
Tools (pp. 261-288). Hillsdale, N.J.: L.
Erlbaum Ass.
Lamadrid, J. (1999). Enseanza tecnolgica: Tecnicismo sin socializacin?
Contexto Educativo, 1. Extraido desde:
http://www.contexto-educativo.com.
ar/1999/11/nota-3.htm.
Lara, D., Lino, A., Ling, F. y Mndez, B.
(2007). Tecnologas de informacin y
comunicacin. Extraido desde http://
www.monografias.com/trabajos37/
tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml
Lpez, G. y Morcillo, J. (2007). Las TICs
en la enseanza de la Biologa en la
educacin secundaria: los laboratorios virtuales, Revista Electrnica
de Enseanza de las Ciencias 6 (3),
562-576.
Martnez, R., Montero, Y. y Pedrosa, M.
(2005). La integracin de la computadora a un ambiente de enseanza
aprendizaje. Revista Ibero Americana
de Educacin, 1(35).
Rosario, J. (2006). TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y
el Desarrollo de la Educacin Virtual.
Observatorio para la CiberSociedad. Extraido desde http://www.
cibersociedad.net/archivo/articulo.
php?art=221.