Qu es la dislexia?

Es importante tener en cuenta que la palabra DISLEXIA proviene del griego y

significa dificultad con el lenguaje. Y, es con esta definicin con la que nos
sentimos ms identificados, ya que hemos podido constatar que
frecuentemente la dificultad con la lectura viene tambin acompaada con
dificultades en la escritura (disgrafa) y/o con la ortografa (disortografa). Sin
embargo, es necesario saber, que muchos tericos traducen el trmino dislexia
como dificultades en la lectura.
Segn la International Dyslexia Association, la dislexia es una dificultad
especfica de aprendizaje cuyo orgen es neurobiolgico. Se manifiesta en el
aprendizaje de la lecto-escritura, presentando dificultades en el proceso lector,
como tambin en la escritura y en la ortografa y, en general, con todo lo que
tenga que ver con la decodificacin de los smbolos que nosotros mismos
hemos creado para nuestra comunicacin (las letras y los nmeros).
La mayora de los estudios coinciden en que la dislexia se transmite de forma
gentica, y por ello, resulta muy frecuente encontrar en una familia a ms de
una persona con dislexia.
Es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional, y se da a
pesar de una inteligencia normal o por encima de la media.
Toda persona con dislexia puede llegar al aprendizaje de la lecto-escritura, si se
le brinda una metodologa adecuada, y de acuerdo a su forma distinta de
percibir el mundo de los smbolos. Por ello, resulta de vital importancia un
diagnstico precoz que permita intervenir lo antes posible en el proceso de
aprendizaje, evitando as que se desarrollen efectos secundarios ms difciles
de tratar, como la depresin y la inhibicin progresiva, consecuencias de un
tratamiento inadecuado debido, principalmente, al gran desconocimiento y
desinformacin existente en nuestra sociedad.
A lo largo de todas las investigaciones acerca de la dislexia que se han llevado
a cabo desde hace cien aos en pases como EEUU o en el norte de Europa, se
han encontrado hallazgos muy relevantes para entender el pensamiento de
una persona con dislexia.
Y, gracias a ello, se ha podido establecer que aunque la parte izquierda del
hemisferio tiene una actividad notablemente ms reducida que en una persona
sin dislexia, s resulta relevante resaltar que la parte derecha, en la que tiene
lugar el desarrollo de la creatividad y la imaginacin, s tiene una actividad
mayor, por lo que todas las personas con dislexia, tienen unas habilidades
fuera de lo comn en el campo de la creatividad o a nivel tcnico. Por ello, no
es sorprendente que personalidades tan conocidas como Albert Einstein,
Leonardo Da Vinchi, Thomas Edison, Pablo Picasso, Walt Disney, y muchos
otros, hayan evolucionado y convertido en personalidades tan clebres como
geniales.
No obstante, resulta necesario hacer hincapi que existen distintas lneas de
investigacin acerca de la dislexia. A nosotros, como Asociacin de padres, nos

parece importante conocer todo lo relacionado con la dislexia, y es por ello,

que queremos informar sobre todos los estudios de los que hemos podido tener
conocimiento, y no limitarnos a una sola lnea de investigacin.
Consideramos que an hay mucho por descubrir sobre este fenmeno, adems
de que vemos reflejados a nuestros/as hijos/as en cada una de ellas, y
nicamente lamentamos que no existan estudios multidisciplinares que
permitan una conexiones entre todas las investigaciones, que puedan ofrecer
unas pautas conjuntas en beneficio de todas las personas con dislexia y sus
allegados.
Cuando sospechemos en alguna medida que nuestros/as hijos/as pueden ser
personas con dislexia, no debemos desistir en buscar una explicacin a la
dificultad que estamos observando en ellos/as. Tenemos que ser conscientes,
que an no existe mucha informacin ni formacin acerca del fenmeno de la
dislexia, por lo que debemos insistir y buscar profesionales que s puedan
afirmar o negarlo con las pruebas pertinentes, ya que de lo contrario
perderamos un tiempo irrecuperable en el que nuestro/a hijo/a puede aprender
como manejar su distinta manera de percibir la realidad, y en el que nosotros
mismos podemos ofrecer mayor comprensin y ser un apoyo real para ellos.
Cules son los efectos de la discalculia?
Las discapacidades relacionadas con la matemtica son muy variadas. Por lo
tanto, los efectos que tienen sobre el desarrollo de una persona pueden variar
en la misma medida. Por ejemplo, una persona que tiene problemas para
procesar el lenguaje se enfrenta a retos diferentes en matemticas que una
persona que tiene problemas con las relaciones ptico-espaciales.
Otra persona puede tener dificultad para recordar hechos y mantener una
secuencia ordenada de pasos. Esta persona tendr que superar un conjunto
diferente de retos relacionados con las matemticas.
Para las personas con problemas ptico-espaciales, puede ser difcil visualizar
patrones o las diferentes partes de un problema de matemticas. Los
problemas de procesamiento del lenguaje pueden hacer que sea difcil para
una persona comprender el vocabulario de las matemticas. Sin el vocabulario
adecuado y una comprensin clara de lo que representan las palabras, es difcil
acumular conocimientos de matemticas.
Si los conceptos bsicos de matemticas no se dominan temprano, los
adolescentes y adultos con discalculia pueden tener problemas para pasar a
las aplicaciones de las matemticas ms avanzadas. Esto requiere que una
persona sea capaz de seguir procedimientos que requieren muchos pasos para
poder identificar la informacin crtica necesaria para resolver ecuaciones y
problemas ms complejos.
Cules son las seales de advertencia de la discalculia?
Tener problemas para aprender matemticas, no significa necesariamente que
una persona tenga una discapacidad de aprendizaje. Todos los estudiantes

aprenden a ritmos diferentes. Puede tomar tiempo y prctica para que los
jvenes encuentren sentido a los procedimientos matemticos formales.
Entonces, cmo puede saber si alguien tiene discalculia? Si una persona sigue
mostrando dificultades con los temas que figuran a continuacin, considere
hacer un prueba para diagnosticar discalculia. La ayuda adicional puede ser
beneficiosa.
Cmo se identifica la discalulia?
Cuando un maestro o un profesional capacitado evala a un estudiante por
discapacidades de aprendizaje en matemticas, el estudiante es entrevistado
acerca de un conjunto de habilidades y comportamientos relacionados con las
matemticas.
A menudo se utilizan lpiz y papel en las pruebas de matemticas, pero una
evaluacin debe ir ms all.
Se supone que puede revelar cmo una persona entiende y usa los nmeros y
conceptos para resolver problemas matemticos de nivel avanzado, as como
problemas cotidianos. En la evaluacin se comparan los niveles esperados de
la habilidad y los reales, as como la comprensin de una persona, al mismo
tiempo que observa las fortalezas y debilidades especficas de la persona
CARACTERSTICAS DEL NIO CON DISLEXIA.

Falta de atencin. Debido a la gran concentracin intelectual que tiene

que realizar para superar sus dificultades perceptivas especficas, suele
presentar un alto grado de cansancio, lo cual produce una atencin
inestable. Por esto, los aprendizajes de lectoescritura le suponen un gran
esfuerzo, sin inters, no encontrando en ellos ninguna motivacin que
atraiga su atencin.

Desinters por el estudio. Su rendimiento y calificaciones escolares

suelen ser bajas, lo que provoca desmotivacin y pobre concepto de s
mismo, al alumno. Puede que encontremos nios muy trabajadores que
no ven resultados a su esfuerzo. Y a menudo se les tachar de faltos de
inters, vagos y dejados.

Inadaptacin personal. En ocasiones, encontramos alumnos con

dislexia que manifiestan rasgos que denotan un desajuste emocional.
Baja autoestima y problemas conductuales, incluso llegando a ser
agresivos.

Sentimiento de inseguridad y terquedad.

1. Nios de edades comprendidas entre los 3 y 6 aos. (Infantil).

Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
dificultades para articular o pronunciar las palabras.
Torpeza al correr y saltar.

Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

Falta de atencin y aumento de la actividad e impulsividad.
Dificultad para abotonar y abrochar o subir una cremallera. Esto es, torpeza
motriz, con poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafa.
Dificultad para los ejercicios sensoperceptivos y retraso para memorizar los
nmeros, el abecedario, los das de la semana, los colores, formas, tamaos,
posiciones, etc.
Falta de control y manejo del lpiz y de las tijeras.
Aparicin de conductas problemticas en sus habilidades sociales.