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Contribution des TIC au dveloppement de la comptence crire


Denis Bdard et Marilou Blisle
Qubec franais, n 137, 2005, p. 67-69.

Pour citer cet article, utiliser l'information suivante :


http://id.erudit.org/iderudit/55491ac
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DIDACTIQUE

Contribution des TIC


au dveloppement de la comptence crire
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) l'cole se
fait actuellement dans la foule de la rforme de l'ducation au Qubec. Cette rforme
implique que le rle de l'enseignant soit celui de guide, d'animateur et d'accompagnateur.

Pour les lves


du 1 " cycle de l'cole
secondaire d'Iberville

> > > Denis Bdard et Marilou Blisle*

de Rouyn-Noranda,
les sites suivants sont

La rforme de l'ducation implique galement que le


rle de l'lve soit davantage ax sur la mise en relation
des connaissances particulires et des nouvelles informations et la rsolution de problmes partir de tches
globales, complexes et signifiantes.Ainsi, l'lve doit
dvelopper l'habilet crire divers types de textes
travers des situations les plus significatives et les plus
authentiques possibles. Or, la prsence d'outils de communication (ex. : la messagerie lectronique, les forums
de discussion, les causeries1) et de publication (ex. : sites
Internet) dans les classes a le potentiel de confrer aux
situations d'criture un contexte authentique de communication qui permettent l'lve de dvelopper sa
comprhension des buts et de l'intention d'criture
ainsi que de favoriser une prise de conscience du destinataire.

La comptence crire
Il est possible de constater que les lves prouvent
des difficults tout au long du processus d'criture et
qu'ils se font une reprsentation partielle et simple de la
tche de rvision2. Par exemple, les lves tendent croire
qu'un texte s'crit dans un seul jet et que la qualit de la
production crite relve principalement de l'inspiration
ou du talent. Quant aux enseignants, ils ne sont pas
l'aise avec l'enseignement de stratgies d'criture de haut
niveau' et ils restreignent souvent leurs interventions aux
rgles lies au code langagier plutt qu' l'enseignement
de stratgies efficaces tout au long du processus d'criture. Par consquent, lorsque l'lve rvise son texte, il
oriente davantage son attention sur les erreurs de types
orthographique et grammatical et il ne s'attarde que peu
ou pas au sens global du texte (ex. : cohrence et structure des ides, intention d'criture, etc.). Ainsi toute
activit de rvision qui consiste modifier une ou plusieurs parties du texte reprsente une lourde tche pour
laquelle le scripteur novice ne possde pas les habilets
requises. Or, les TIC ne pourraient-elles pas offrir un
contexte d'apprentissage susceptible de pallier ce manque de connaissances et de mise en application de stratgies chez les lves ?

Impact des TIC


Sur le processus d'criture
Depuis une dizaine d'annes, plusieurs chercheurs
se sont penchs sur la problmatique de l'avnement
des TIC en classe afin de dvelopper les comptences
des scripteurs du primaire l'universit4. Les rsultats
montrent que l'utilisation d'outils de traitement de
texte et de rseaux de communication a des effets positifs sur le processus d'criture des lves, de mme
que sur leurs attitudes face la tche d'criture.
Un des avantages du traitement de texte est que son
utilisation facilite l'organisation et la modification des
ides puisqu'il rend possible le dplacement, l'ajout et
le retrait de mots, de phrases ou de paragraphes dans le
texte. Il s'agit donc d'un outil d'criture flexible qui offre un contexte favorable la manipulation concrte des
ides, particulirement pour les lves en difficult d'apprentissage, et une meilleure lisibilit du document5.
De l'avis des lves, crire au clavier allge leur tche sur
le plan physique, particulirement celle des scripteurs
novices ou de ceux en difficult pour qui l'criture manuscrite reprsente souvent une tche ardue et pnible.
Cependant, le manque d'habilets lies l'utilisation du
clavier peut entraner des frustrations chez l'lve qui
verra sa capacit retenir ses ides diminuer en raison
du temps qu'il aura consacr la recherche des touches.
Il est donc important de permettre aux lves d'acqurir une formation de base afin que le traitement de texte
n'entrane pas chez eux une surcharge cognitive qui contribuerait freiner le processus rdactionnel.
Le traitement de texte a donc le potentiel de faciliter, non seulement le processus de mise en texte, mais
galement les processus de planification, de rvision et
d'dition. En effet, l'utilisation du traitement de texte
incite les scripteurs produire des textes plus longs et
plus denses que lorsqu'ils utilisent le papier-crayon.
Par ailleurs, contrairement ce qui se passe avec le
papier-crayon, le traitement de texte a l'avantage d'offrir une clart du texte sur le plan calligraphique, ce
qui aide le scripteur centrer son attention sur le texte
sans tre distrait par les ratures et les notes de rvision

www.prizee.com
www.telequebec.qc.ca
www.fanfiction.net
www.radloenergie.com
www.zone.com
www.radiocanada.qc.ca
www.musiqueplus.com
www.ebaumsworld.com
www.hotmail.com
www.palntball.com
www.miniclip.com
www.forceofnature.com
www.newqrounds.com
www.locolocass.net
www.cablevision.com
www.buypbl.com
www.elastomania.com
www.whatpulse.com
www.cradleoffilth.com
www.dooboard.com
www.underworld.com
www.doyoulookgood.com
www.safarir.com
www.yamaha.com
www.arcticcat.com

PRINTEMPS 2005 | Qubec franais 137 | 67

Pour les lves de


5' anne de l'cole
Pich-Dufrost, les sites
suivants sont

c\n-

Barbie.com
Kinder surprise.com
Les jeux de Pokmon

apparaissant sur une version papier. Il aurait galement


un impact sur la capacit du scripteur poser un regard objectif sur le contenu de son texte. Cependant,
les scripteurs novices ont plutt tendance se centrer
sur l'apparence physique, sur l'orthographe et sur la
grammaire plutt que sur l'aspect smantique de la production crite.
Dans le mme ordre d'ides, utilis isolment, le
traitement de texte a peu d'impact sur le processus de
rvision. Pour que ce soit le cas, il faut l'associer un
enseignement systmatique des stratgies d'criture.
Actuellement, les approches didactiques traditionnelles semblent peu orientes vers cette pratique, mais les
enseignants pourraient jouer un rle plus important
en tant que scripteurs modles.
Depuis l'arrive d'Internet dans les classes, l'intrt
envers les outils de communication ne cesse de s'accrotre. L'utilisation de ces outils a le potentiel de favoriser
le dveloppement des habilets cognitives des scripteurs,
notamment en donnant l'occasion aux lves de publier
leur texte et ainsi d'avoir accs un large public. Dans
ce contexte, il leur devient alors possible d'changer sur
celui-ci avec la communaut environnante ou loigne.
Ainsi la possibilit, pour des lves, de transmettre par
Internet leur composition un lecteur rel, qui de surcrot serait un scripteur d'exprience, confrerait une certaine authenticit l'activit de composition. Le fait de
bnficier par la suite des commentaires des experts
sur les aspects discursifs (ex. : cohrence, clart, structure, respect de l'intention d'criture et du destinataire)
de la composition constituerait une avenue potentiellement riche pour dvelopper la comptence crire chez
les jeunes scripteurs.

Le jeu Tire-culotte
Le site Tfou
Radio-Canada jeunesse
Les jeux Tap,
Touche , Casino
Harry Potter
www.teletoon.com

www.vraktv
www.fantomecar.ca

Sur la production crite


Outre les consquences des TIC sur le processus
d'criture, il importe de considrer la qualit des compositions crites produites par les scripteurs avec l'utilisation d'outils technologiques, tels le traitement de
texte, l'aide assiste par ordinateur et les outils de communication.
Lorsque l'on compare l'impact du traitement de texte
l'utilisation du papier-crayon sur la production crite,
on constate une augmentation du nombre de mots contenus dans les textes de mme qu'une meilleure qualit
des productions. Cependant, il serait erron de croire
que cet outil est ncessairement bnfique au dveloppement de la comptence crire. Malgr le fait que le
traitement de texte propose des outils qui permettent le
dplacement, le retrait et l'ajout d'informations, particulirement lors de la rvision, on observe que l'ajout
d'informations se fait gnralement la fin du texte et
que cela n'amliore pas ncessairement la qualit globale du texte.

6 8 I Que'bec franais 137 | PRINTEMPS 2005

Jusqu' maintenant, il n'est pas possible de tirer des


conclusions claires quant l'efficacit du traitement
de texte, ou de tout autre outil technologique, pour la
qualit des productions crites. Les recherches ont
montr qu'il n'existe aucune diffrence au niveau de
la qualit des textes produits entre les utilisateurs et les
non-utilisateurs d'un traitement de texte. Par contre,
on constate que les utilisateurs du traitement de texte
effectuent des rvisions plus frquentes pendant la premire version du brouillon, contrairement aux scripteurs utilisant le papier-crayon qui, eux, effectuent des
changements seulement lors de la deuxime version du
brouillon.
Cependant, le pairage du traitement de texte un
enseignement des stratgies d'criture permet aux lves de produire des textes plus longs et de meilleure qualit. Ainsi l'impact des TIC sur la qualit des productions
crites et sur le processus d'criture semble dpendre
principalement des stratgies lies l'utilisation du traitement de texte et de l'approche pdagogique privilgie par l'enseignant.
Sur les pratiques pdagogiques
L'intgration des TIC en classe devrait entraner des
changements importants sur le plan des relations enseignant-lves et entre les pairs. Selon certains chercheurs,
l'utilisation des TIC en classe augmente le nombre d'interactions entre les pairs et galement entre ceux-ci et
l'enseignant6.
Dans le contexte de la classe multimdia, l'enseignant est amen dlaisser son rle de transmetteur
de connaissances pour adopter un rle de guide et d'entraneur auprs des lves7. On constate une tendance
favoriser le travail collaboratif en petits groupes ; ce
qui, par consquent, permet l'enseignant de passer
plus de temps observer ses lves et de se faire ainsi
une reprsentation plus adquate de ce qu'ils matrisent et de ce qu'ils ne matrisent pas.
L'intgration des TIC en classe a galement des effets positifs sur la motivation et sur l'engagement la
tche des scripteurs. En effet, maintes recherches montrent que les lves sont attirs et stimuls par les TIC,
et que celles-ci contribuent augmenter leur motivation lorsqu'ils se retrouvent en situation d'criture7. Par
exemple, le fait que l'ordinateur permette de prsenter
de faon claire la production de textes motive l'lve
crire et encourage le partage et la publication des productions. Par consquent, les scripteurs ont tendance
s'engager davantage dans leurs projets d'criture en
investissant plus de temps et d'nergie.
En ce qui concerne les outils de communication,
ceux-ci constituent un moyen efficace de permettre les
changes entre les lves et des personnes l'extrieur
de la classe. Ce nouveau contexte d'criture incite les

il 1:
scripteurs prendre conscience de leurs destinataires et,
probablement, accorder une plus grande importance
au processus de rvision lorsqu'ils reoivent une rtroaction sur leur texte.

Conclusion
La contribution des enseignantes et des enseignants
au dveloppement de la comptence crire chez les
scripteurs novices constitue encore aujourd'hui un dfi
de taille. L'utilisation des TIC l'cole offre un potentiel intressant et mme stratgique pour favoriser l'acquisition non seulement des habilets de base en criture,
mais galement des habilets discursives propres l'criture de textes labors, recherchs et nuancs. La contribution des TIC au dveloppement de la comptence
crire n'aura cependant de sens que dans la mesure
o, comme enseignants, nous serons capables de les considrer dans une perspective de complmentarit avec
les outils et les mthodes dj utiliss. Les attentes et les
dfis que pose la socit envers l'cole de ce troisime
millnaire bousculent les modles tablis. Les TIC peuvent favoriser non seulement la ralisation de projets et
de tches de rsolution de problmes, mais galement la
capacit des lves communiquer et s'exprimer. Grce
la prsence de l'crit dans le contexte de l'utilisation
des TIC, les enseignantes et les enseignants doivent saisir l'opportunit qui leur est offerte de renouveler leur
pdagogie et ainsi d'offrir aux lves un contexte d'apprentissage de l'crit qui stimule et suscite l'engagement.

Universit de Sherbrooke.

::::":V.
Lz****

Notes
Les causeries sont plus communment appeles chat .
Turgeon, J. et D. Bdard (1997), Modles cognitifs de l'acte
d'crire , Vie Pdagogique, n 103 (avril-mai), p. 9-13.
Bdard, D. et M. Blisle (1998), Contribution des TIC au
dveloppement des comptences discursives chez les lves
de 6" anne , Revue DFLM, vol. 22, n 1, p. 35-39.
Cromby, J. J., P. J. Standen et D. J. Brown (1996), Review :
The Potentials of Virtual Environments in the Education and
Training of People With Learning Disabilities , Journal of
Intellectual Disability Research, vol. 40, n 6, p. 489-502.
MacArthur, C. A. (1996), Using Technology to Enhance the
Writing Processes of Students with Learning Disabilities ,
Journal of Learning Disabilities, vol. 29, n 4, p. 344-354.
Grgoire, R., R. Bracewell et T. Laferrire (1996),
The Contribution of New Technologies to Learning and
Teaching in Elementary and Secondary Schools
(Documentary review), Canada: Schoolnet/Rescol.
Bdard, D. (1999), Vers une pdagogie rigoureuse et
renouvele: l'impact des technologies de l'information et de
la communication dans P. Bordeleau. C. Depover et L.-O.
Pochon [dir.], L'cole de demain l'heure des technologies
de l'information et de la communication, Neuchtel, Suisse,
Institut de Recherche et de Documentation Pdagogique,
p. 93-106.

PRINTEMPS 2005 | Qubec franais 137 | 6 9

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