M Dulo - Guia Del Facilitador Taller de Acceso

GUIA PARA EL FACILITADOR
2011
Gua del facilitador

Capacitacin para personal asistencial de EESS para
mejorar el acceso a servicios de salud de la
comunidad G-HSH-T
ACCESO A SERVICIOS DE SALUD DE LA COMUNIDAD G-HSH-T
Mayo 2014
Capacitacin para personal asistencial de EESS para mejorar el acceso a servicios de salud de la
comunidad G-HSH-T
Gua del facilitador
Material adaptado AMPLINDONOS HACIA LO DIVERSO MANUAL DE CAPACITACIN SOBRE SALUD
SEXUAL Y DIVERSIDAD SEXUAL PARA PROFESIONALES DE ATENCIN PRIMARIA EN SALUD
AIDSTAR-One , John Snow, Inc. 1616 Fort Myer Drive, 16th FloorArlington, VA 22209 USA
Consultor:
Julio Gilvonio Alegra
Mayo 2014
Lima Per
Da 1: Actividad
01
Preparar el registro de asistencia y entrega de materiales

Duracin:15 minutos
Resumen
Al inicio de un taller es muy importante esperar a los participantes con todo listo para
darles la bienvenida, registrar su asistencia en los formatos establecidos, entregarles su
material y conducirlos al lugar donde se impartir el taller, el cual debe estar
debidamente preparado.
Procedimiento / recomendaciones
1. Llegar 30 minutos antes. Hay muchas cosas que preparar y verificar antes del arribo de
los/as participantes.
2. Revisar el material que se entregar a los/as participantes (debe estar completo).
3. Tener los formatos de asistencia preparados y asegurarse de contar con suficientes
lapiceros.
4. Si se entregan solaperos o algn identificador a cada participante, tenerlos a mano. En
este momento se llenan los nombres, asegurarse de contar con un plumn grueso de tinta
oscura.
5. Revisar el buen funcionamiento de los equipos. Hacer algunas pruebas y verificar que las
presentaciones en PowerPoint se puedan abrir.
6. Acomodar las sillas de tal manera que se puedan mover con comodidad.
7. Debe haber espacio suficiente para que los/as participantes de desplacen y realicen
distintas actividades que impliquen movimiento.
8. Llevar, por si acaso, papel en blanco. Siempre es necesario.
Materiales y equipos
Lista de asistencia
Solaperos
Lapiceros
Plumones gruesos
Material para los/as participantes
Papel en blanco
Cmara fotogrfica
Proyector, Laptop y micrfonos
Lectura recomendada
En Internet puede encontrar informacin
sobre organizacin y gestin de eventos
Da 1: Actividad 02
Bienvenida y presentacin del programa del taller
Duracin:10 minutos
Resumen
Esta es una actividad que debe ser corta, concreta y precisa. A veces el protocolo la
prolonga innecesariamente con lo que solo genera en los/as participantes aburrimiento
y desmotivacin. Aqu se trata de dar la bienvenida, despertar el inters de los/as
participantes al revisar el programa y valorar el esfuerzo que esta actividad supone para
todos/as.
Procedimiento
1. Pida a los/as participantes que tomen asiento y que le presten atencin.
2. Muestre una actitud entusiasta y clida. D la bienvenida a todos/as. Reconozca el
esfuerzo que supone reservar un da de trabajo para asistir al taller.
3. Presntese informando sobre la parte de su trayectoria profesional que pueda resultar
ms motivadora a los/as participantes.
4. Indique que van a revisar el programa del taller. Los/as participantes lo tienen en sus
materiales. USTED LO TIENE EN LA SIGUIENTE PGINA.
5. NO lea el programa. Descrbalo insistiendo en los objetivos a los que apunta y el mtodo
de trabajo. Sea breve.
6. Detngase en la parte de validacin. Todos deben comprender cmo ser la metodologa.
7. Finalmente, mencione que durante el taller se deben respetar las normas de convivencia.
Programa

Capacitacin para personal asistencial de EESS para mejorar el acceso a
servicios de salud de la comunidad G-HSH-T
PROGRAMA
1. CONSIDERACIONES GENERALES
Aunque el Gobierno provee tratamiento antirretroviral gratuito desde el 2004 (actualmente hay poco mas
de 22,000 personas en tratamiento en los establecimientos del MINSA y ms de 26,000 en todo el sistema
de Salud) y esto ha cambiado la dinmica de la epidemia pues ha mejorado la calidad de vida de las personas
con VIH y est demostrando su eficacia en trminos de prevencin en personas que acceden tempranamente
al tratamiento, hay una brecha consistente en el acceso al mismo, especialmente para las personas gay y
transgnero (de cada 5 trans 3 son VIH+) la cual se agudiza en las personas trans que ejercen el trabajo sexual,
las barreras ms importantes para acceder a tratamiento son las siguientes: No contar con DNI, requisito
indispensable para la atencin y para el aseguramiento en salud dentro del Seguro de Salud Integral (SIS) ,
no reconocimiento y no respeto hacia su identidad de gnero y particularmente un persistente estigma y
discriminacin, lo que aleja a las personas gay/trans de los establecimientos de salud o que ejerzan el trabajo
sexual.
Sin embargo en la Regin Lima, existiran an centros de salud que discriminan o niegan una atencin
adecuada a la poblacin G-HSH-T, que se encuentra totalmente vulnerado por todo un sistema de estigma
y discriminacin en la atencin integral de salud desde los centros referenciales en la AMP y en dems
servicios de salud.
Por lo que es necesario intensificar la incidencia en especial con el Gobierno Local que en un futuro asumir
las competencias del sector salud en el marco del proceso de descentralizacin.
Por ello que el propsito fundamental de esta propuesta es contribuir a la mejora de la atencin integral de
la poblacin gay y transgnero afectada por el VIH en Lima Centro incrementando el acceso de estas
poblaciones a los servicios de salud involucrando para ello al Gobierno Local y otras instancias
Teniendo en cuenta la ilustracin ofrecida por Frenk, se aprecia la naturaleza del acceso como un proceso
mediante el cual puede lograrse que una necesidad de atencin, bien sea por el deterioro en el estado de
salud o por un diagnstico sobre el mismo y la promocin de su mejoramiento, se satisfaga completamente.
Desde un punto de vista sistmico, en tal proceso estn involucrados diversos momentos o etapas que
pueden ser objeto de anlisis o intervencin, como la motivacin que tienen las personas para solicitar una
atencin, la facilidad para entrar en contacto con los servicios de salud y su satisfaccin final .
Teniendo en cuenta la ilustracin ofrecida por Frenk, se aprecia la naturaleza del acceso como un proceso
mediante el cual puede lograrse que una necesidad de atencin, bien sea por el deterioro en el estado de
salud o por un diagnstico sobre el mismo y la promocin de su mejoramiento, se satisfaga completamente.
Desde un punto de vista sistmico, en tal proceso estn involucrados diversos momentos o etapas que
pueden ser objeto de anlisis o intervencin, como la motivacin que tienen las personas para solicitar una
atencin, la facilidad para entrar en contacto con los servicios de salud y su satisfaccin final.

2. DESTINATARIOS
Los/as participantes son el personal asistencial que prestan servicios en los CERITS y UAMP de los establecimiento
de salud seleccionados.
3. DURACIN
El taller tiene una duracin total 05 horas lectivas, de 04 horas de trabajo efectivo en la jornada.
4. LUGAR, FECHA Y HORARIO
Lugar y Fecha: Lima, Mayo de 2014
Horario: De 14:00 a 18:00 hrs.
5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
5.1 OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el taller, los participantes sern capaces de identificar las barreras para el acceso a la salud de la
poblacin G-HSH-T de la jurisdiccin de los EESS en los que prestan sus servicios, asimismo podrn proponer las
estrategias convenientes a sus autoridades y pares.
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
QUE EL PERSONAL DE SALUD:
1. Enfoque y atienda la salud sexual en toda su diversidad de una manera informada, libre de prejuicios
y en un marco de respeto por los derechos humanos.
2. Obtenga una visin amplia y cientfica acerca de algunos de los aspectos fundamentales de la salud
sexual.
3. Adquiera herramientas para realizar mejores intervenciones en la salud sexual de sus consultantes.
4. Conozca los problemas de salud que afectan a personas LGBTI y obtengan recursos para atenderlos de
manera positiva y respetuosa.
5. Otorgue los servicios tomando en consideracin las necesidades de salud sexual de las poblaciones
que viven una sexualidad diversa y que se constituyan en garantes de los derechos sexuales de estos
grupos.
6. CONTENIDOS
Sesin 1
Los profesionales de la salud y la salud sexual.
Rol de los proveedores de servicios de salud con respecto a la salud sexual y las principales
necesidades de sexualidades diversas que estn siendo desatendidas.
Trminos bsicos sobre sexualidad y diversidad sexual y obtener un glosario que facilite la
comunicacin.
Habilidades y conocimientos del personal de salud para atender la salud sexual de la poblacin en
general.
Sesin 2
Yo ya tengo pero an me falta
Rol del personal de salud en la atencin de la salud sexual.

Contrastacin de las funciones esperadas con las habilidades actuales e identificar brechas que
deben cerrarse.
Sesin 3
Los derechos humanos como elementos nucleares del trabajo del equipo de salud
La diversidad sexual, prejuicios asociados a la misma, defensa de los derechos sexuales.
Expresiones de la sexualidad en el marco del respeto a los derechos humanos y sexuales.
Sesin 4
El profesional de la salud como miembro de una cultura
Identificacin del estigma y acciones discriminatorias.
Relacin entre estigma y discriminacin y el impacto negativo en el derecho a la salud.
Estigmatizacin.
Establecimiento de espacios libres de fobias.
Sesin 5
Los profesionales de la salud y la sexualidad en el ciclo de vida. Adultez
La aceptacin de la diversidad en establecimientos de salud desde una perspectiva de gnero y
derechos humanos.
Contacto y abordaje iniciales.
Prejuicios, entre los trabajadores de la salud, acerca de la orientacin y la identidad sexual que
llevan a un abordaje inadecuado de la consulta.
Sesin 6
Los profesionales y la salud sexual especializada.
Destacar las acciones de los profesionales de atencin primaria para responder a las necesidades de
salud LGBTI.
Analizar los alcances y limitaciones de la atencin primaria en el marco de una atencin integral de
personas LGBTI.
Revisar en qu situaciones es procedente referir y de qu manera debe hacerse.
Identificar acciones a seguir que permitan poner en prctica los aprendizajes logrados en este taller.
MALLA DE CONTENIDOS
(VER EN LA SIGUIENTE PAGINA)

VISTA RPIDA DE LAS SESIONES
Sesiones
Sesin Inicial
Sesin 1
Los profesionales de la
salud y la salud sexual
Sesin 2
Yo ya tengo pero an
me falta
Sesin 3
Los derechos humanos
como elementos
nucleares del trabajo del
equipo de salud
Sesin 4
El profesional de la salud
como miembro de una
cultura
Objetivos
Actividades
Generar un ambiente propicio para el intercambio de ideas y

experiencias en un clima de respeto y dilogo.
1. Diagnstico inicial, pre test

2. Presentaciones y expectativas
3. Propsitos, programa y procedimiento
4. Acuerdos y reglas del taller
Revisar el rol de los proveedores de servicios de salud con respecto a la

salud sexual y las principales necesidades de sexualidades diversas que
estn siendo desatendidas.
5. Presentacin: Cuando los servicios de salud

no prestan atencin
Revisar algunos trminos bsicos sobre sexualidad y diversidad sexual y

obtener un glosario que facilite la comunicacin.
6. Pongmonos de acuerdo
Analizar las habilidades y conocimientos con los que cuenta el personal

de salud para atender la salud sexual de la poblacin en general.
7. Trabajo grupal: El rol del personal de salud
Revisar el rol del personal de salud en la atencin de la salud sexual.

Contrastar las funciones esperadas con las habilidades actuales e
identificar brechas que deben cerrarse.
Proporcionar conocimientos actuales sobre diversidad sexual y
promover la eliminacin de prejuicios asociados a la misma, que ayude al
personal de salud a ser garantes de los derechos sexuales, como les
corresponde.
Facilitar la comprensin de las diferentes expresiones de la sexualidad
en el marco del respeto a los derechos humanos y sexuales.
Adquirir conocimientos bsicos para la identificacin del estigma y
acciones discriminatorias.
Comprender la relacin entre estigma y discriminacin y el impacto
negativo que ambos tienen en el derecho a la salud.
Revisar que todos/as somos parte del problema y estamos involucrados
en la estigmatizacin aun cuando no nos demos cuenta.
8. Construccin personaje tpico

9. Presentacin
Horas
30 minutos
30 minutos
30 minutos
10. Lluvia de ideas
11. Al revs y al derecho

30 minutos
12. Presentacin
13. Discusin plenaria
14. Discusin dirigida sobre el video Dnde
est la diferencia?
15. Construccin colectiva anlisis FODA
30 minutos

Considerar vas para el establecimiento de espacios libres de fobias.
16. Elaboracin de carteles
Reflexionar sobre la necesidad de la aceptacin de la diversidad en los
adultos, como aspecto fundamental para quien trabaja la salud desde una 17. Fuera de las casillas
perspectiva de gnero y derechos humanos.
Reflexionar sobre la importancia del contacto y abordaje iniciales,
sugiriendo aspectos que deben tomarse en cuenta.
Sesin 5
Sensibilizar sobre algunos prejuicios, entre los trabajadores de la
Los profesionales de la
salud y la sexualidad en el salud,acerca de la orientacin y la identidad sexual que llevan a un
abordajeinadecuado de la consulta y/o a desestimar las oportunidades de
ciclo de vida. Adultez
dar resolucin a problemas que afectan la salud de personas adultas.
18. Presentacin
30 minutos
19. Estamos haciendo pero necesitamos hacer
Cuestionar prejuicios en relacin con la diversidad sexual que permita

modificar prcticas en salud violatorias de la dignidad de las personas e ir
eliminando diferencias para que nadie requiera un trato especial.
Sesin 6
Los profesionales y la
salud sexual
especializada.
Sesin Final
Evaluacin y clausura del
taller
Destacar las acciones de los profesionales de atencin primaria para

responder a las necesidades de salud LGBTI.
Analizar los alcances y limitaciones de la atencin primaria en el marco
de una atencin integral de personas LGBTI.
Revisar en qu situaciones es procedente referir y de qu manera debe
hacerse.
Identificar acciones a seguir que permitan poner en prctica los
aprendizajes logrados en este taller.
20. Construccin colectiva

21. Charla interactiva
30 minutos
22. Mi tarea es
23. Evaluacin general
24. Pruebas post
25. Planeacin a futuro
26. Cierre
30 minutos

7.
ACTIVIDADES:
14 a 14:15
14:15 a 14:45
15:15 a 15:45
15:45 a 16:15
16:15 a 16:45
Sesin Inicial
Sesin 1
Los profesionales de la salud y la salud
sexual
Sesin 2
Sesin 3
Los derechos humanos como elementos
nucleares del trabajo del equipo de salud
Sesin 4
El profesional de la salud como miembro
de una cultura
16:45 a 17:15
Sesin 5
Los profesionales de la salud y la
sexualidad en el ciclo de vida. Adultez
17:15 a 17:45
Sesin 6
Los profesionales y la salud sexual
especializada.
17:45 a 18:15
Sesin Final
Evaluacin y clausura del taller
8. METODOLOGA
La propuesta educativa del Manual se inscribe dentro de un paradigma de aprendizaje activo que integra
experiencias previas del participante, incidencias del entorno en la situacin, anlisis de la informacin,
planteamiento y resolucin de preguntas, establecimiento de relaciones y asociaciones, toma de decisiones y
desarrollo de estrategias de accin. No se limita a transmitir bloques de informacin que, aunque necesaria, es
slo parte de un proceso ms complejo de interacciones creativas que permitir a los y las participantes el
desarrollo de una diversidad de competencias que incluyen, entre otros, anlisis de situaciones, solucin de
problemas, pensamiento crtico, comunicacin y manejo de informacin.
Se utiliza una metodologa participativa, de corte constructivista que promueve el desarrollo de capacidades y
no la acumulacin de informacin.
La persona encargada de facilitar el taller, encontrar una gua con instrucciones detalladas para las actividades
de aprendizaje que le ayudar a seguir un ritmo en el proceso y a que el grupo participante se apropie de los
conceptos principales de cada sesin. As mismo podr ser til para que algunos de los participantes puedan
replicar actividades y talleres en sus entornos profesionales.
Cada sesin contiene actividades educativas que son descritas detalladamente, paso por paso.
Estas actividades se basan en los principios de una educacin participativa e incluyen discusin de casos, trabajo
en grupos pequeos, dramatizaciones y otros ejercicios, que convocan a la participacin activa de los sujetos
involucrados en el proceso de aprendizaje. Asimismo, promueven el trabajo en grupo y el intercambio de
conocimientos entre los integrantes del taller. Conforme va leyendo, el capacitador podr imaginarse una
sesin educativa activa, en ocasiones ruidosa y divertida. Quien capacite, no va a ser la nica persona que hable,
sino que ser parte de un proceso de aprendizaje dinmico.
Las metodologas participativas son un marco para concebir y llevar a cabo una educacin que promueva la
reflexin compartida, el anlisis crtico, el cuestionamiento en profundidad y la resolucin colectiva de
problemas. Esto habilita a las personas participantes para profundizar en sus conocimientos y llegar a una mejor
comprensin de las cuestiones de derechos humanos concretas a las que hacen frente, y para articular
propuestas y estrategias para el cambio.
El aprendizaje que hace posible las metodologas participativas, firmemente arraigado en las experiencias
vitales, las realidades, las esperanzas y las aspiraciones de las personas participantes, est en consonancia con
los principios de una educacin para personas adultas y recibe a menudo el nombre de aprendizaje
experiencial.
Tomando en consideracin las implicaciones de una participacin grupal amplia pero acotada, de una
interaccin que recoge la experiencia de los participantes y se analiza a la luz de nuevos conceptos y otra
evidencia cientfica, de optimizar los tiempos para llegar a conclusiones que lleven a acciones viables en el
contexto de los participantes y de la importancia de integrar diversas destrezas de capacitacin, se recomienda
ampliamente que el uso del Manual se realice por parte de un equipo de facilitadores y no solo por un individuo.
9. EVALUACIN
Para evaluar el aprendizaje de los/as participantes se aplicar un Pre/post test. Para evaluar las habilidades de
los participantes se utilizar una lista de observacin de una sesin de capacitacin.
10. CONSULTOR
Julio Arturo Gilvonio Alegra, estudi en la Universidad Nacional de La Plata Argentina, obteniendo el
ttulo de Mdico, luego en la Universidad Particular Inca Garcilaso de la Vega estudios en la Maestra de
Investigacin y Docencia Universitaria, Mdico Jefe del Instituto de Rehabilitacin y Exmenes Mdicos (IRFEM),
fue representante de la Poblaciones Vulnerables al VIH/SIDA ante la CONAMUSA, se desempe como
consultor regional para ASICAL en el Observatorio de Acceso Integral a la Salud, como Jefe de la Unidad de
Involucramiento Comunitario en la ONG INMENSA, como consultor en Incidencia Poltica para INPPARES
Receptor Principal de la X Ronda financiada por el Fondo Mundial, consultor en capacitacin en incidencia
Poltica en la Macro Regin Selva de la X Ronda financiada por el Fondo Mundial, se desempea como activista
por los derechos humanos de la poblacin LGTB desde 1986.
Da 1: Actividad 03
Presentacin de participantes
Duracin: 15 minutos
Resumen
Luego de la bienvenida y presentacin del taller, se realizar la presentacin de los/as
participantes que permitir romper el hielo y favorecer un clima de confianza para
iniciar el taller.
1. Indique a los/as participantes que solo necesitan una etiqueta autoadhesiva y un
plumn (entregue dicho material)
2. Pdales que escriban en la etiqueta autoadhesiva en forma creativa, lo siguiente:
Nombre (como le gustara que les llamen durante el taller)
Qu le gusta hacer para ganarse la vida y en sus ratos libres?
Qu espera del taller? (una sola idea)
3. Indqueles que tienen cinco minutos para escribir lo solicitado. Mencione que apenas
terminen de escribir deben pegarlo en el lado superior derecho de su pecho.
4. Todos los/as participantes debern ponerse se pie y caminarn por el saln hasta
encontrarse con otro participante, donde leer lo escrito en su etiqueta y as
sucesivamente hasta que el/la facilitador/a indique el trmino del tiempo.
5. El/la facilitador/a pedir a cada participante que se presente y dos de los/as otros
participantes recordarn que le gusta hacer y que espera del taller el/la participante
6. Finalmente, resalte las experiencias, cualidades y aportes de los/as participantes que
ayudarn a lograr los objetivos del taller.
Usted puede utilizar otra dinmica de presentacin utilizando el mismo tiempo.
Etiqueta auto adhesiva de 5 x 10 cm, uno por

participante
Plumones de colores uno por participante
Da 1: Actividad 04
Tomar el pretest a los participantes
Duracin: 15 minutos
Resumen
Luego de la presentacin de participantes y facilitadores, se aplica el pretest o la prueba
de entrada. Esta prueba es de suma importancia ya que le permitir trazar cmo
empiezan el taller los/as asistentes y, al final, cuando se vuelva a aplicar esta misma
prueba, podr comprobar los avances.
1. Indique a los/as participantes que solo necesitan un lapicero para esta parte.
2. Pdales que se sienten cmodamente. Separe un poco a aquellos/as que no guardan una
distancia suficiente como para hacer este trabajo en privado.
3. Indqueles que se va a aplicar el pretest o prueba de entrada. Consta de 10 preguntas.
Algunas son para marcar. Otras preguntas exigen una respuesta corta.
4. Indique que el pretest NO es considerado para calcular la nota final del taller, pero hay
que resolverlo con seriedad.
5. Tendrn 10 minutos. No hay puntos en contra. El/la que termina primero permanece en
su sitio.
6. Reparta los materiales (pretest) y cuide que todos escriban sus nombres.
7. A medida que van concluyendo, recoja los pretest y gurdelos en un lugar seguro.
8. Es recomendable no favorecer que el grupo empiece a salir del aula.
9. Si alguien tiene alguna duda, que se acerque donde usted.
Es muy recomendable que usted revise la prueba de entrada para que cuando
EXPONGA los temas, no deje de subrayar las ideas que son evaluadas en esta prueba.
Usted tiene el pretest y las respuestas correctas a continuacin.
Pretest cantidad suficiente
Lapiceros extra
Sobre para guardar las pruebas
Da 1: Actividad 05
Normas de convivencia
Duracin: 05 minutos
Resumen
Luego de aplicar el pretest o la prueba de entrada, es importante establecer reglas o
normas de convivencia que permitan propiciar comportamientos que favorezcan un
clima favorable. Para ello se debe construir con los/as participantes las NORMAS DE
CONVIVENCIA para el buen desarrollo del taller.
1. Indique a los/as participantes que solo necesitan sus ideas para esta parte.
2. Mencione que todos y todas construirn colectivamente las Normas de Convivencia que
se tendrn en cuenta durante todo el taller.
3. A travs de una lluvia de ideas pida a los/as participantes que mencionen una norma o
regla.
4. A medida que dan sus opiniones anote las respuestas en un papelgrafo con letra clara
y legible. Consultando al grupo si estn de acuerdo con la propuesta. Elija solo entre 6 y
8 normas. Asegrese considerar aspectos relacionados al uso de celulares (en modo
vibrador, silencio o apagado) y salidas durante el taller (solo en caso de emergencia).
5. Coloque el papelgrafo con las normas en un lugar visible del saln y mantngalo
durante todo el taller.
PPT 2: Diversidad e identidades: conceptos y
terminologa
Material 4: Glosario de trminos bsicos sobre
diversidad (impreso para distribuir)
Da 1: Actividad 06
Los profesionales de la salud y la salud sexual
Duracin: 30 minutos
Resumen
1. Revisar el rol de los proveedores de servicios de salud con respecto a la salud sexual y las
principales necesidades de sexualidades diversas que estn siendo desatendidas.
2. Revisar algunos trminos bsicos sobre sexualidad y diversidad sexual y obtener un glosario
que facilite la comunicacin.
3. Analizar las habilidades y conocimientos con los que cuenta el personal de salud para
atender la salud sexual de la poblacin en general.
1. Introduzca el tema de la sesin indicando que el nfasis del Taller est colocado en una
visin integral de la salud que por lo general est poco presente en los servicios de salud
debido a diversas circunstancias.
2. Realice una lluvia de ideas alrededor de la pregunta: Por qu es difcil una atencin
integral de la salud en nuestro contexto?
3. Reconozca las dificultades y obstculos que el grupo indica y seale que esto tiene
consecuencias.
4. Haga una presentacin utilizando el PPT1: Cuando los servicios no prestan atencin.
5. Invite al grupo a participar expresando sus dudas y/o planteando ejemplos.
6. Evite los monlogos.
Computadora
Can
Pantalla
Da 1: Actividad 07
Fortaleciendo los conceptos
Duracin: 60 minutos
1. Retome, en forma general, las dificultades vistas en la prueba inicial relacionada
con la terminologa.
2. Explique que en este Taller trabajaremos con trminos que a menudo se utilizan
en forma muy diferente por distintas personas lo que puede ocasionar confusiones
y malos entendidos. Es muy importante utilizar un lenguaje comn y aclarar desde
un inicio los principales trminos que vamos a utilizar. Agregue, que existe la
necesidad de que el lenguaje comn sea correcto, carente de cargas prejuiciosas.
3. Indique que un lenguaje inadecuado y/o prejuiciado, da lugar a una comunicacin
poco seria y a un abordaje desfavorable de las necesidades de salud sexual de la
poblacin.
4. Con la ayuda del PPT 2 (Diversidad e identidades: conceptos y terminologa),
revise uno a uno cada trmino.
5. Pregunte al grupo cules trminos les resultan ms fciles y cules ms
complicados.
6. Haga preguntas o pida ejemplos para cerciorarse que cada concepto que revisen
haya quedado claro.
7. Distribuya, cuando sea posible, una copia del material 4 (Glosario de trminos
bsicos sobre sexualidad y diversidad), para que los participantes afiancen sus
conocimientos y puedan consultar sus dudas.
Papelgrafo
Marcadores de colores
Etiquetas pegantes (Post-it)
Da 1: Actividad 08
Trabajo grupal: El rol del personal de salud
Duracin: 15 min.
1. Forme cuatro grupos.
2. Cada subgrupo deber identificar y escribir en etiquetas pegantes (Post-it), en una de las categoras
siguientes, las reas que debe fortalecer para mejorar su trabajo en salud sexual.
Categoras:
-
Prevencin
Atencin
Comunicacin interpersonal
Diagnstico comunitario
3. Dibuje en una hoja de rotafolios una tabla con las categoras como columnas y pida que en plenaria cada
subgrupo, coloque sus conclusiones en las columnas correspondientes.
Prevencin
Atencin
Comunicacin
interpersonal
Diagnstico
comunitario
4. Organice una plenaria para que cada grupo exponga una conclusin.
5. Tome en cuenta los aportes del grupo para relacionarlos con otros temas ms adelante.
6. Haga una recapitulacin del trabajo grupal y trate de ubicar reas que deben fortalecerse entre el
personal de salud a fin de atender adecuadamente la salud sexual de la poblacin.
Papelgrafo
Etiquetas pegantes (Post-it)

Material 4: Glosario de trminos bsicos sobre sexualidad y diversidad
Sexo
Caractersticas biolgicas (genticas, endcrinas y anatmicas) empleadas para agrupar a
los seres humanos como miembros ya sea de una poblacin masculina o femenina. Si bien
estos conjuntos de caractersticas biolgicas no son mutuamente excluyentes [ya que
existen gradientes en la forma en que se manifiestan], en la prctica son utilizados para
establecer una diferenciacin de los humanos dentro de un sistema binario polarizado.
Por lo general, se hace una distincin entre caractersticas sexuales primarias, es decir, los
rganos reproductores de un individuo, y las caractersticas sexuales secundarias, es decir,
otros rasgos fsicos no genitales que diferencian a los machos de las hembras.
Sexualidad
La sexualidad es un aspecto fundamental de la condicin humana, presente a lo largo de
la vida y abarca el sexo, las identidades y los papeles de gnero, la orientacin sexual, el
erotismo, el placer, la intimidad y la reproduccin. La sexualidad se vivencia y se expresa
por medio de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,
comportamientos, prcticas, funciones y relaciones. Si bien la sexualidad puede incluir
todas estas dimensiones, no todas ellas se vivencian o expresan siempre. La sexualidad
recibe la influencia de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, sociales,
econmicos, polticos, culturales, ticos, legales, histricos, as como religiosos y
espirituales (World Health Organization, 2002).
Sexo asignado al nacimiento (o sexo natal)
Por lo general, el sexo se asigna al nacer como hombre o mujer, basado en la apariencia
de los genitales externos. Cuando los genitales externos son ambiguos, otros componentes
del sexo (genitales internos, sexo cromosmico y hormonal) se consideran con el fin de
asignar el sexo (Grumbach, Hughes, y Conte, 2003; McLaughlin y Donahoe, 2004; Money
y Ehrhardt, 1972; Vilain, 2000). Para la mayor parte de las personas, la identidad y expresin
de gnero son consistentes con su sexo asignado al nacer; para los individuos transexuales,
transgnero y con no conformidad de gnero, la identidad o la expresin de gnero es
diferente del sexo asignado al nacer (Coleman et al., 2011, p. 97).
Estados o condiciones de intersexo
En ciertos contextos se les denomina tambin Trastornos del desarrollo sexual (TDS).
Condiciones congnitas en las que el desarrollo del sexo cromosmico, gonadal o
anatmico es atpico. Algunas personas objetan intensamente la etiqueta trastorno y
consideran estas condiciones como una cuestin de diversidad (Diamond, 2009),
prefiriendo denominarlas con los trminos intersexo o intersexualidad (Coleman et al.,
2011, p. 95).

Identidades de gnero(s)
La percepcin de una persona de ser hombre, mujer o alguna alternativa de gnero o
combinacin de gneros. La identidad de gnero de una persona puede o no corresponder
con su sexo asignado al nacer.
Expresiones de gnero(s)
Maneras en que una persona comunica su identidad de gnero a travs de su apariencia
fsica (incluidos el atuendo, los estilos de cabello y el uso de cosmticos), los gestos, modos
de hablar y patrones de comportamiento en la interaccin con los dems.
Papel (tambin llamado rol) de gnero
Conjunto de normas sociales y de comportamiento, y las expectativas relacionadas con las
diferentes categoras de identidades sexuales y de gnero en una determinada cultura y
periodo histrico. El comportamiento de una persona puede ser diferente del rol de gnero
tradicionalmente asociado con su sexo asignado al nacimiento o su identidad de gnero,
as como trascender por completo del sistema de roles de gnero culturalmente
establecido.
Identidad sexual
La identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer,
o como una combinacin de ambos, y la orientacin sexual de la persona. Es el marco de
referencia interno que se forma con el correr de los aos, que permite a un individuo
formular un concepto de s mismo sobre la base de su sexo, gnero y orientacin sexual y
desenvolverse socialmente conforme a la percepcin que tiene de sus capacidades sexuales
(PAHO; WAS, 2002).
Comprende las caractersticas fsicas, la identidad de gnero, la expresin de gnero y la
orientacin sexual. La identidad sexual abarca una constelacin de posibilidades, por
ejemplo mujer trans homosexual; hombre cis (es decir, no-trans) heterosexual, hombre
trans heterosexual, etc.
Orientacin sexual
La capacidad de una persona de sentir una profunda atraccin emocional, afectiva y sexual,
y de establecer relaciones ntimas y sexuales con individuos de un gnero diferente al
propio (heterosexual), del mismo gnero (homosexual), con ms de un gnero (bisexual)
(The Global Fund, 2009, p. 29) o con independencia del gnero (pansexual). La orientacin
sexual representa una caracterstica personal que es independiente de la identidad y de la
expresin de gnero. Por lo tanto, la identidad o expresin de gnero de una persona no
permite hacer inferencias con respecto a la orientacin sexual de la misma.

No conformidad de gnero
Medida en que la expresin de una persona de gnero difiere de las normas y expectativas
sociales tradicionalmente asociadas con ella o su sexo asignado al nacer o su identidad de
gnero.
Transicin
Perodo durante el cual los individuos cambian del papel de gnero asociado con el sexo
asignado al nacer a un papel de gnero diferente. Para muchas personas, esto implica vivir
socialmente en otro papel de gnero, para otras esto significa la bsqueda del papel y de
la expresin de gnero que les resulte ms cmoda. La transicin puede o no puede incluir
feminizacin o masculinizacin del cuerpo (y modificacin de caracteres sexuales) a travs
de hormonas y otros procedimientos mdicos. La naturaleza y duracin de la transicin es
variable e individualizada (Coleman et al., 2011, p. 97).
Trans
Adjetivo utilizado en este documento como un trmino general para referirse a personas
cuya identidad y/o expresin de gnero no se corresponde con las normas y expectativas
sociales tradicionalmente asociadas con su sexo asignado al nacer.
Transgnero (transgnera)
Adjetivo para describir un grupo diverso de personas cuyas identidades de gnero difieren
en diversos grados del sexo que se les asign al nacer (Bockting, 1999). El trmino a veces
se contrasta con transexual. En este caso, transgnero se refiere a las personas que no
han alterado o que no desean cambiar los caracteres sexuales primarios con que nacieron.
Varios grupos de mujeres transgneros en diferentes pases de habla espaola han
comenzado a exigir ser reconocidas como transgneras, un neologismo que significa el
carcter femenino de su identidad. Esta es una afirmacin importante, dado que la lengua
hispana incorpora el gnero de una manera muy contundente.
Transexual
Adjetivo (aplicado a menudo por la profesin mdica) para describir a las personas que
buscan cambiar o que han cambiado sus caracteres sexuales primarios y/o las
caractersticas sexuales secundarias a travs de intervenciones mdicas (hormonas y/o
ciruga) para feminizar o masculinizarse. Estas intervenciones, por lo general, son
acompaadas de un cambio permanente en el papel de gnero (Coleman et al., 2011, p.
97).
Travesti
Este trmino es uno de los que ms variaciones presenta en la Regin. En algunos pases de
Latinoamrica, es utilizado para referirse a las personas asignadas como hombres al nacer
que no escatiman esfuerzos para feminizar su cuerpo y su apariencia y prefieren utilizar

pronombres femeninos, sin necesariamente considerarse como mujeres o desear cambiar
sus caracteres sexuales primarios natales a travs de una ciruga genital (Kulick, 1998). En
otros pases, este trmino sencillamente es sinnimo de travestido.
Travestido o Travestida
Trmino usado para referirse a personas que usan prendas de ropa y que adoptan otras
formas de expresiones de gnero culturalmente asociados con el otro sexo. La utilizacin
de prendas asociadas con el otro sexo puede ser la etapa inicial de la transicin; sin
embargo, no todas las personas que se travisten viven con angustia y sufrimiento por causa
de su sexo asignado al nacimiento. Muchas personas peridicamente utilizan ropa o
adoptan expresiones de gnero asociadas con el otro sexo como parte de representaciones
o espectculos en tanto que su identidad de gnero corresponde con su sexo asignado al
nacer. Algunos trminos utilizados son: drag queens, transformistas, dragas, o vestidas (en
el caso de hombres que asumen un papel femenino), y drag kings o pintadas (en el caso de
mujeres que asumen un papel masculino).
Mujer trans o transfemenina
Trmino utilizado para referirse a las personas trans que se identifican como mujeres (v.g.
personas que fueron asignadas como hombres al nacimiento y que se identifican como
mujeres).
Hombre trans o transmasculino
Trmino utilizado para referirse a las personas trans que se identifican como hombres (v.g.
personas que fueron asignadas como mujeres al nacimiento y que se identifican como
hombres).
Mujer a Hombre (MaH)
Adjetivo para describir a los individuos asignados al nacer como mujeres y que estn
cambiando o han cambiado su identidad y expresin de gnero hacia un cuerpo o papel
ms masculino (Coleman et al., 2011, p. 96).
Hombre a Mujer (HaM)
Adjetivo para describir a los individuos asignados al nacer como hombres y que
estn cambiando o han cambiado su identidad y expresin de gnero hacia un cuerpo o
papel ms femenino (Coleman et al., 2011, p. 96).
Otras categoras de gnero
Ciertas marcas de identidad pueden ser utilizadas por individuos cuya identidad y/o
expresin de gnero no se ajustan a un concepto binario del gnero. En otras palabras, no
entienden al gnero como una categora en la que hombre y mujer, masculino y femenino

son mutuamente excluyentes (Bockting, 2008). Estas categoras, que pueden recibir
denominaciones como queer y transqueer, incluyen a individuos que se identifican
tanto como hombres como mujeres (bignero, pangnero, omnignero) o como un tercer
u otro sexo (intergnero) o sin gnero (agnero o neutro).
Gneros alternativos / Terceros gneros
Entre ciertos grupos aborgenes o indgenas los sistemas de gnero no son necesariamente
binarios (p. ej. masculino-femenino) sino que incluyen categoras adicionales como los
muxes entre los Zapotecas en Mxico o los tidawinas entre los Warao en Venezuela.

El baile apretado
1.
2.
3.
4.
5.
Los participantes se juntarn por parejas.

A cada pareja se le entregar una hoja doble de papel peridico (del mismo tamao para todos)
Las parejas debern bailar al ritmo de la msica sin sacar los pies de la hoja de papel
Luego de un momento se detiene la msica y los participantes debern doblar la hoja por la mitad.
Se repite la operacin varias veces, motivando a que el grupo pueda encontrar formas creativas de poder
bailar sin sacar los pies de la hoja de papel.
Hojas de peridico del tamao de El Comercio. Msica y dispositivo para escucharla.
Baile de presentacin
1. Se entrega una tarjeta grande en blanco a cada participante.
2. Se plantea la pregunta qu es lo que ms te gusta de tu trabajo?, las respuestas deben ser breves,
por ejemplo: que ayudo a la gente.
3. En el papel cada uno escribe su respuesta y se la pega con cinta adhesiva en el pecho.
4. Se pone msica y al ritmo de ella se baila, dando tiempo para ir encontrando compaeros que tengan
respuestas similares o iguales a la propias.
5. Conforme se van encontrando compaeros con respuestas afines se van cogiendo del brazo y se
continua bailando y buscando nuevos compaeros que puedan integrar al grupo.
6. Una vez que la mayora se haya formado en grupos, se para la msica y el grupo expone al plenario
en base a qu afinidad se conform.
Papel A4, plumones delgados, maskingtape. Msica y dispositivo para escucharla.
Jirafas y elefantes
1. Se pide a todos que se pongan de pie formando un crculo. Se explica que quien dirige la dinmica
estar todo el tiempo al centro y que sbitamente sealar a cualquiera de ellos diciendo jirafa o
elefante, pero que cuando se seala a una persona se est sealando tambin a las personas que
estn a sus lados.
2. Si se le dice jirafa, la persona sealada deber levantar los brazos sobre su cabeza y unir sus manos
muy en alto, simulando el cuello largo de una jirafa. Al mismo tiempo, las personas que estn a sus
lados debern agacharse y cada coger una de sus rodillas para formar la figura triangular de la jirafa
que abre mucho las patas para mantener el equilibrio.
3. Si en cambio se le dice elefante, la persona sealada deber estirar un brazo delante de su nariz
(tocando la nariz con el codo) y poner el otro brazo a continuacin, pretendiendo formar la trompa

de un elefante; al mismo tiempo, las personas que estn a sus lados debern tocarle, cada una, una
de las orejas con una mano y levantar el otro brazo en forma de curva, simulando las orejas grandes
del elefante.
4. Si cualquier persona se equivoca de movimiento, o titubea o se queda paralizado, se considera que
perdi y sale del crculo, para luego seguir jugando con los que quedan.
Espacio para formar un gran crculo
Los nmeros
Preparacin previa
Prepare 3 4 juegos de 10 tarjetas del tamao de media pgina A4. En cada juego escriba un nmero,
del 0 al 9.
0
1
2
3
4
5
6
1. Forme grupos de 10 personas. A cada grupo se le entrega un juego de tarjetas y se deben repartir los nmeros
entre ellos.
2. Los que no alcanzaron para conformar un grupo, son el jurado. Se sientan al centro de los grupos.
3. Les indica que usted va a empezar a decir nmeros. Ganar el equipo que sea capaz de colocarse al frente del
jurado, mostrando los nmeros que componen la cifra que usted dir, en el orden correcto (primero las
unidades, luego las decenas, etc.). Los nmeros deben estar de izquierda a derecha del jurado.
Los nmeros que debe decir son:

7 / 15 / 150 / 368 / 2,594 / 67,034 / 52,347 / 436,917 / 910,234 / 8453,976 / 6045,981 / 12493,056
/ 371928,654 / 1,740286,359 / 1,234567,890
No se puede repetir el mismo nmero en la misma cifra, ejemplo no se puede decir: 773.
4. El que forma el nmero primero se anota un punto.
3 4 juegos de nmeros del 0 al 9 escritos en mitades de hojas A4
Da 1: Actividad 09
Resumen
Duracin: 6
30 minutos
Esta sesin busca que el personal de salud profundice acerca de sus necesidades para poder brindar
una atencin competente a las necesidades de personas de la diversidad sexual. Tal revisin se
aproxima a la aplicacin y prctica de conceptos como la diversidad sexual, los derechos humanos,
el gnero y la calidad de la atencin. Asimismo implica revisar las necesidades para contar con
actitudes abiertas, profesionales, empticas, comprensivas y respetuosas que den calidad a la
comunicacin y eficacia a la resolucin de la consulta A travs de esta actividad los/as participantes
Identifican el problema de incidencia poltica que van a trabajar, referido a la discriminacin por
orientacin sexual.
1. Indique que el grupo se dividir en dos equipos.
2. Cada equipo deber construir un personaje tpico, es decir, identificar un personaje
representativo de los prestadores de servicios de salud. Para la construccin de dicho
personaje debern considerar aspectos como el nombre, edad, centro de trabajo y labores
que desempea.
3. En el personaje tpico debern considerar las habilidades, conocimientos y actitudes con
los que cuenta para promover la salud sexual de la poblacin.
4. Enfatice que no se trata de personajes ideales, el ejercicio trata de reconocer las
fortalezas y las reas de oportunidad sobre las que hay que trabajar.
5. Indique que deben construir a sus personajes lo ms creativamente que les sea posible
mediante dibujos, esculturas, representaciones, y que tendrn 10 minutos para hacerlo.
6. Transcurridos los 10 minutos, pida que un representante de cada equipo pase al frente
a presentar a su personaje tpico.
7. Promueva una discusin general acerca de las necesidades que se derivan de las
caractersticas de los personajes tpicos.

8. Con el apoyo de los participantes, elabore una sntesis buscando establecer algunas
categoras generales que ordenen los grupos de necesidades planteados. (Por ejemplo:
actitudinales, comunicacionales, informativas, organizativas, etc.).
Actitudes
Comunicacin
Informacin
Organizacin
9. Retome los puntos ms importantes sealados por los equipos y seale aquellos que no
hayan sido mencionados.
10. Indique que es importante que reconozcan dos aspectos: primero, las expectativas
sociales acerca de su rol en materia de salud sexual; y segundo, las habilidades y
conocimientos que deben desarrollar y fortalecer para poder responder a esta exigencia de
una manera adecuada. Si bien es cierto que estas se revisarn a lo largo del taller, es
importante que cada quien identifique aquellas sobre las que requiere trabajar.
Hojas de papelgrafo
Da 1: Actividad 10
Los derechos humanos como elementos nucleares del
trabajo del equipo de salud
Resumen
Duracin: 30 minutos
1. Proporcionar conocimientos actuales sobre diversidad sexual y promover la eliminacin de prejuicios

asociados a la misma, que ayude al personal de salud a ser garante de los derechos sexuales, como le
corresponde.
2. Facilitar la comprensin de las diferentes expresiones de la sexualidad en el marco del respeto a los
derechos humanos y sexuales.
1. Recorte y distribuya, de manera aleatoria, las tarjetas con situaciones (material 5)
entre algunos participantes.
2. Solicite que lean en voz alta el contenido de las mismas.
3. Pida al grupo que comenten acerca de las situaciones planteadas y que revisen la
situacin de los derechos humanos en cada caso: Hubo violacin de derechos? De
ser as, de cules?
4. Promueva que los participantes compartan otros casos similares que conozcan.
5. Retome los aportes de los participantes e invtelos a analizar ms ampliamente el
tema en la actividad siguiente.
Material 5: Tarjetas con situaciones
Da 1: Actividad 11
Resumen
Duracin: 30 minutos
Presentacin: Los derechos sexuales como parte de los DDHH
1. Haga una presentacin acerca de los derechos humanos y de los derechos sexuales
y reproductivos, enfocando algunas de las situaciones que viven los grupos LGBTI.
Seale, especialmente, de qu manera se relacionan los derechos con algunos
lineamientos emitidos por los gobiernos y los ministerios tales como los que se
refieren a la prevencin de la discriminacin. Utilice, como apoyo, el PPT4 (Los
derechos humanos, sexuales y reproductivos).
2. Ample el contenido de las lminas y relacione los temas con las discusiones de la
actividad anterior.
3. Use ejemplos locales que le permitan contextualizar el tema de una mejor manera.
4. Evite los monlogos y promueva la participacin del grupo.
PPT 4: Los derechos humanos,
sexuales y reproductivos
Da 1: Actividad 12
Discusin plenaria: La importancia de los derechos sexuales
Duracin: 30 minutos
1. Despus de la discusin general sobre los derechos humanos, seale que ha habido
importantes esfuerzos para aterrizar tales derechos en un cdigo o compendio de los
derechos sexuales. Mencione que aunque hay quienes dicen que tales derechos no
estn oficialmente reconocidos, lo cierto es que no son nada nuevo puesto que se
derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos signada por todos los
pases.
2. Haga referencia a la existencia de varias declaraciones o enunciados de los derechos
sexuales, que no varan en su fundamento de respeto a los derechos humanos, pero que
pueden poner algn nfasis particular en la situacin de algn grupo vulnerable, por
ejemplo: adolescentes, mujeres, LGBT, personas que viven con el VIH/SIDA, migrantes y
otros. Para este efecto se han redactado algunas declaraciones o cdigos de derechos
sexuales.
3. Indique que una de las declaraciones ms conocida e incluyente es la de la Asociacin
Mundial para la Salud Sexual (WAS, por sus siglas en ingls).
4. Entregue a cada participante una copia de la Declaracin de la WAS (material 6) para
que la lean y comenten posteriormente.
5. Organice una discusin plenaria sobre cmo pueden los servicios de salud contribuir
a que los derechos sexuales de los grupos LGBT se ejerzan.
6. Solicite a un cofacilitador o participante que escriban en el papelgrafo una sntesis
de las sugerencias de los participantes.
7. Identifique, con la ayuda del grupo, qu tareas estn pendientes para poder poner en
prctica sus sugerencias.
8. Haga nfasis en que los derechos sexuales y reproductivos son tanto de las personas
adultas como de los grupos de adolescentes y nios.
9. Si es posible, distribuya copias a los participantes del resumen del documento Nacidos
libres e iguales (material 7).
PPT 4: Los derechos humanos, sexuales
y reproductivos

Material 5: Tarjetas con situaciones
Un hombre relat que una vez que se identific como gay, se vio obligado a esperar
largos periodos de tiempo antes de recibir tratamiento.
Una mujer transgnero expresa: No quiero ni ir al centro de salud porque desde la
entrada, los guardias de seguridad nos hostigan e intimidan.
Una activista de la comunidad LGBTI expresa: Tenemos que ocultar nuestra
identidad para que nos traten bien, si no lo hacemos, nos ofenden, nos hacen
esperar ms, e incluso nos niegan la atencin.
El Director de un programa de VIH/SIDA, inform que en alguna ocasin, cuando los
usuarios se identificaban como homosexuales en un formulario para recibir
medicamentos antirretrovirales, se colocaban en la lista de espera para los
medicamentos, mientras que las personas que se identificaban como
heterosexuales no.
Una enfermera que le administr medicamentos a una mujer lesbiana para una
infeccin de transmisin sexual, aconsej a la paciente que se arrepintiera de sus
pecados.
Las personas transgnero, imposibilitados de cambiar legalmente su nombre o sexo
en los documentos de identidad para reflejar su identidad de gnero, reportan que
el personal de salud se diriga a ellas por el nombre y sexo en su documento, en
lugar del nombre y el sexo con el que se identifican. Un hombre transgnero
coment: Cuando asistes a las unidades de salud, te miran y frente a todos dicen
en voz alta Seora Fernndez, venga. Una vez que me levanto, todos miran y
automticamente apuntan y empiezan a estigmatizar. O te dejan hasta el ltimo
turno.
Un hombre transgnero indic la falta de acceso a ciertos tipos de atencin sanitaria
especializada. Por ejemplo, seal que se rieron de l cuando pregunt por una cita
con el gineclogo y se le neg el acceso a dicho proveedor de atencin sanitaria.
Una mujer al llenar la ficha de admisin mencion que viva con otra mujer. La
trabajadora social le dijo que antes que nada la pasara con el psiquiatra, para que
l la ayude a curarse.
Activistas de la comunidad LGBTI han denunciado que, en algunos centros de salud,
las tarjetas de citas para tratamiento del VIH estn marcadas con la sigla VIH y con
color rojo. As, cuando los usuarios entraban en clnicas y hospitales eran hostigados
por los guardias de seguridad. Una mujer explic: Qu inters es del guardia, lo
que yo voy a hacer en el hospital? No es un mdico no tiene nada que ver con el
sector de la salud.
Material 6: Declaracin de los Derechos Sexuales

Declaracin de Derechos Sexuales de la Asociacin Mundial para la Salud Sexual
(WAS)
La sexualidad es una parte integral de la personalidad de todo ser humano. Su

desarrollo pleno depende de la satisfaccin de necesidades humanas bsicas como
el deseo de contacto, intimidad, expresin emocional, placer, ternura y amor.
La sexualidad se construye a travs de la interaccin entre el individuo y las
estructuras sociales. El desarrollo pleno de la sexualidad es esencial para el bienestar
individual, interpersonal y social.
Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad,
dignidad e igualdad inherentes a todos los seres humanos. Dado que la salud es un
derecho humano fundamental, la salud sexual debe ser un derecho humano bsico.
Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres humanos y las
sociedades, los derechos sexuales siguientes deben ser reconocidos, promovidos,
respetados y defendidos por todas las sociedades con todos sus medios. La salud
sexual es el resultado de un ambiente que reconoce, respeta y ejerce estos derechos
sexuales:
1. El derecho a la libertad sexual
La libertad sexual abarca la posibilidad de la plena expresin del potencial sexual de
los individuos. Sin embargo, esto excluye toda forma de coercin, explotacin y
abuso sexuales en cualquier tiempo y situacin de la vida.
2. El derecho a la autonoma, integridad y seguridad sexuales del cuerpo
Este derecho incluye la capacidad de tomar decisiones autnomas sobre la propia
vida sexual dentro del contexto de la tica personal y social. Tambin estn incluidas
la capacidad de control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura, mutilacin
y violencia de cualquier tipo.
3. El derecho a la privacidad sexual
Este involucra el derecho a las decisiones y conductas individuales realizadas en el
mbito de la intimidad siempre y cuando no interfieran en los derechos sexuales de
otros.

4. El derecho a la equidad sexual
Este derecho se refiere a la oposicin a todas las formas de discriminacin,
independientemente del sexo, gnero, orientacin sexual, edad, raza, clase social,
religin o limitacin fsica o emocional.
Declaracin del 13avo. Congreso Mundial de Sexologa, 1997, Valencia, Espaa
revisada y aprobada por la Asamblea General de la Asociacin Mundial de Sexologa,
WAS, el 26 de agosto de 1999, en el 14 Congreso Mundial de Sexologa, Hong Kong,
Repblica Popular China.
5. El derecho al placer sexual
El placer sexual, incluyendo el autoerotismo, es fuente de bienestar fsico,
psicolgico, intelectual y espiritual.
6. El derecho a la expresin sexual emocional
La expresin sexual va ms all del placer ertico o los actos sexuales. Todo individuo
tiene derecho a expresar su sexualidad a travs de la comunicacin, el contacto, la
expresin emocional y el amor.
7. El derecho a la libre asociacin sexual
Significa la posibilidad de contraer o no matrimonio, de divorciarse y de establecer
otros tipos de asociaciones sexuales responsables.
8. El derecho a la toma de decisiones reproductivas, libres y responsables
Esto abarca el derecho a decidir tener o no hijos, el nmero y el espacio entre cada
uno, y el derecho al acceso pleno a los mtodos de regulacin de la fecundidad.
9. El derecho a informacin basada en el conocimiento cientfico
Este derecho implica que la informacin sexual debe ser generada a travs de la
investigacin cientfica libre y tica, as como el derecho a la difusin apropiada en
todos los niveles sociales.
10. El derecho a la educacin sexual integral
Este es un proceso que se inicia con el nacimiento y dura toda la vida y que debera
involucrar a todas las instituciones sociales.
11. El derecho a la atencin de la salud sexual
La atencin de la salud sexual debe estar disponible para la prevencin y el
tratamiento de todos los problemas, preocupaciones y trastornos sexuales.
Los derechos sexuales son derechos humanos fundamentales y universales.

Material 7: Resumen
Nacidos libres e iguales1
La obligacin jurdica de los Estados de salvaguardar los derechos humanos de las

personas LGBT e intersexuales est bien establecida en las normas internacionales
de derechos humanos, con fundamento en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y en los tratados internacionales de derechos humanos concertados
posteriormente. Todas las personas, cualquiera sea su sexo, orientacin sexual e
identidad de gnero, tienen derecho a disfrutar de la proteccin establecida en las
normas internacionales de derechos humanos, incluido el respeto al derecho a la
vida, seguridad de la persona e intimidad, el derecho a estar libre de tortura, arresto
y detencin arbitrarios, a estar libre de discriminacin y a la libertad de expresin, de
asociacin y de reunin pacfica.
La proteccin de las personas sobre la base de su orientacin sexual e identidad de
gnero no exige la creacin de nuevos derechos ni que se concedan derechos
especiales a las personas LGBTI. En realidad, solo es necesario que se cumpla la
garanta aplicable universalmente de no discriminacin en el goce de todos los
derechos. La prohibicin contra la discriminacin basada en la orientacin sexual y la
identidad de gnero no se limita a las normas internacionales de derechos humanos.
Los tribunales de muchos pases han decidido que ese tipo de discriminacin infringe
no solo el derecho internacional sino tambin sus normas constitucionales internas.
La cuestin ha sido abordada asimismo por los sistemas regionales de derechos
humanos, ms notablemente la Comisin Interamericana de Derechos Humanos y el
Consejo de Europa.
Se recomienda a los Estados:
1. Proteger a las personas contra la violencia homofbica y transfbica. Incluir la
orientacin sexual y la identidad de gnero como caractersticas protegidas en las
leyes sobre delitos motivados por prejuicios. Establecer sistemas eficaces para
registrar los actos de violencia motivados por prejuicios e informar sobre ellos.
Asegurar una investigacin y enjuiciamiento de los autores y dar una reparacin
a las vctimas de ese tipo de violencia. En las leyes y polticas de asilo se debe
reconocer que la persecucin en razn de la orientacin sexual o identidad de
Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (2012).
NACIDOS LIBRES E IGUALES. Orientacin sexual e identidad de gnero en las normas
internacionales de derechos humanos. Nueva York-Ginebra.
1

gnero de la persona puede constituir un fundamento vlido de la solicitud de
asilo.
2. Prevenir la tortura y los tratos crueles, inhumanos y degradantes contra las
personas LGBTI que estn detenidas, prohibiendo y sancionando este tipo de
actos y asegurando que se ofrezca una reparacin a las vctimas. Investigar todos
los actos de maltrato cometidos por agentes estatales y hacer comparecer ante
la justicia a los responsables.
Ofrecer capacitacin adecuada a los oficiales encargados del cumplimiento de la
ley y de asegurar una supervisin eficaz en los lugares de detencin.
3. Derogar las leyes que tipifican penalmente la homosexualidad, incluidas todas las
que prohben la conducta sexual privada consentida entre adultos del mismo
sexo. Asegurar que no se arreste ni detenga a las personas sobre la base de su
orientacin sexual o identidad de gnero ni se las someta a exmenes fsicos
infundados y degradantes con la intencin de determinar su orientacin sexual.
4. Prohibir la discriminacin basada en la orientacin sexual y la identidad de
gnero.
Promulgar leyes amplias que incluyan la orientacin sexual y la identidad de
gnero como fundamentos prohibidos de discriminacin. En particular, asegurar
que no haya discriminacin en el acceso a los servicios bsicos, incluso en el
contexto del empleo y de la atencin de la salud. Ofrecer educacin y capacitacin
para prevenir la discriminacin y la estigmatizacin de las personas LGBT e
intersexuales.
5. Salvaguardar la libertad de expresin, de asociacin y de reunin pacfica de las
personas LGBT e intersexuales. Toda limitacin de esos derechos debe ser
compatible con el derecho internacional y no discriminatoria. Proteger a las
personas que ejercen sus derechos de libertad de expresin, asociacin y reunin
contra actos de violencia e intimidacin cometidos por partes del sector privado.
http://youtu.be/ptUxkxSjA74
Da 1: Actividad 13
El profesional de la salud como miembro de una cultura
Resumen
Duracin: 30 minutos
En esta sesin, se cuestionan situaciones de rechazo y aversin hacia personas LGBT,

poniendo al descubierto que este repudio es la consecuencia de una ideologa que al
ser interiorizada se traduce en prejuicios que atribuyen caractersticas negativas a las
personas LGBT y se expresa
mediante diversas formas de violencia (fsica, moral o simblica), ligadas a la orientacin
1. Introduzca la actividad indicando que el video que van a observar fue realizado por
una ONG que se llama Colombia Diversa.
2. Pida al grupo que tengan presente el ttulo del video a lo largo de la presentacin y
que al final van a tener la oportunidad de presentar sus opiniones en una discusin.
3. Presente el video Dnde est la diferencia? (Partes 1 y 2).
4. Antes de iniciar la discusin, encuadre el tema y proponga algunas pautas generales:
hablar de uno a la vez, no repetir lo ya dicho, dejar que todos se expresen, limitar el
tiempo de cada intervencin.
5. Tenga preparadas algunas preguntas abiertas. Deben evitarse las preguntas que
puedan contestarse con s o un no ya que la discusin se corta y no se propicia el
anlisis.
Algunos ejemplos de preguntas abiertas, son:
- En sus comunidades, qu ideas acerca de la diversidad sexual prevalecen?
Cmo se ven afectados todos: personas LGBT, familias, instituciones?
- Por qu la sociedad marca diferencias?
- Por qu creen que el estigma se asocia tan fuertemente con la identidad
de gnero y la orientacin sexual?
- Por qu el estigma y la discriminacin ocurren sin que haya mucha
conciencia acerca de esto?
- En una sociedad que discrimina qu problemas se generan?
- En qu grupos recaen con ms fuerza el estigma y la discriminacin
relacionados con la diversidad sexual?
- Cules son los efectos de estas prcticas discriminatorias en las personas
afectadas?
- Qu hay detrs de estas ideas y manifestaciones?
- Qu consecuencias tienen para la vida de las personas aludidas?
- De qu manera afectan o daan la libertad de las personas?
- Qu sienten las personas al ser discriminadas?

6. Si la discusin se desva conviene hacer un breve resumen de lo tratado y reencausar
la actividad mediante alguna nueva pregunta.
7. Anote en el papelgrafo las ideas centrales que se plantean para llegar a una sntesis
final.
8. No se comprometa con los puntos de vistas de los participantes; slo aporte
elementos de informacin, estimule y sintetice cada tanto. Mantenga una actitud
cordial y no rechace ninguna opinin.
9. Tenga presente que es importante llegar a una conclusin de lo discutido.
10. Elabore una sntesis e invite al grupo a hacer un acercamiento de esta situacin en
un contexto ms acotado como son los servicios de salud.
Video Dnde est la diferencia? Partes 1 y 2.
Disponible en:
http://youtu.be/yXNSvGSoqXg
http://youtu.be/ptUxkxSjA74
Da 1: Actividad 14
Los profesionales de la salud y la sexualidad en el ciclo de
vida. Adultez
Resumen
Duracin: 30 minutos
En esta sesin, se revisan algunas situaciones de la prctica cotidiana en los servicios de salud, que
al estar mediadas por una construccin cultural heterocntrica, invisibiliza e ignora las
necesidades de atencin de personas adultas de diversas orientaciones sexuales. Si bien, las
caractersticas de un servicio incluyente requiere que se integren cambios de diversa ndole,
revisar el interrogatorio y el trato a los pacientes, es un buen comienzo. En esta actividad los/as
participantes definen la meta de incidencia con el que van a trabajar. La definicin de la meta es
un paso muy importante del Plan, pues es el compromiso que los lderes gais y las lideresas trans
asumen para el xito de la incidencia poltica.
1. Reparta a cada participante una copia del formulario de datos generales (material 11).
2. Despus de tres minutos, pida que le entreguen los formularios y revise si hubo
dificultades.
3. Si el grupo expresa que su nombre no est incluido, comente que esos son los nombres
ms comunes de acuerdo con los registros de estadstica del pas; si dice que ninguna
de esas nacionalidades es la suya, mencione que la mayora de la poblacin mundial
tiene alguna de esas nacionalidades y que son las categoras ms amplias; si alguien
expresa que su ocupacin tampoco es alguna de las que aparecen, reitere que los
registros censales indican que estos grupos representan a la mayor parte de la
poblacin.
4. Pregunte al grupo:
a. Qu dificultad ven?
b. Qu se siente cuando no cabemos o nos quieren encasillar en lo ms comn?
Mencione que una de las caractersticas de la adultez es el tener una claridad y
certeza en cuanto a la identidad (nacional, profesional, sexual).
c. Qu hay que hacer?
d. Si esto ocurre con el nombre, la nacionalidad y la ocupacin qu pasa con la casilla
de sexo?
e. Caben todas las personas en alguna de las dos categoras de hombre o mujer?

f. Con base en todo lo que se ha visto hasta ahora, qu cambios haran en los
formatos de datos clnicos o en la forma de identificar a los consultantes?
g. Prevn alguna resistencia? Por parte de quin?
5. Haga una breve recapitulacin e invite al grupo a tener en cuenta esta experiencia en
el anlisis que van a realizar del siguiente video.
6. Invite al grupo a observar la segunda parte del video Cul es la diferencia? Despus de
revisar los casos de Facundo y Ana Mara, haga las siguientes preguntas sobre las
actuaciones del personal de salud en las diferentes secciones:
a. Replantearan la manera como se hicieron las intervenciones y/o preguntas del
personal de salud? Qu ocasionaron? Por qu?
b. Qu aspectos consideran que tendra que haber cuidado el personal de salud?
Por qu?
c. Ocurre con frecuencia?
d. En qu condiciones qued el o la usuario/a?
7. Al finalizar el video, abra la discusin a fin de poder comparar distintas formas de llevar
a cabo la entrevista con un paciente y las consecuencias de hacerlo de una manera u
otra.
8. Retome las conclusiones del grupo y valide cualquier planteamiento que pueda surgir
sobre la importancia de que existan, adems de un clima de confianza en la interaccin
mdico-paciente, pautas claras que deben seguirse segn las diferentes necesidades.
9. Refuerce la idea de que la primera entrevista constituye un momento definitivo no slo
para poder atender adecuadamente una necesidad puntual sino para que se desarrolle
una confianza hacia el sistema de salud y los usuarios permanezcan.
10. Haga el enlace con la siguiente actividad.
Presentacin PPT Meta. Caractersticas.
Ejemplo
Papelgrafos, plumones y Maskingtape.
Hoja de Preguntas N 5
Da 1: Actividad 15
Duracin: 30 minutos
1. Invite al grupo a reflexionar acerca de la necesidad de que los servicios de salud
incluyan a la poblacin LGBTI y dejen de lado visiones simplistas y etiquetas que
impiden una real apertura hacia la diversidad sexual.
2. Haga referencia a situaciones, a veces parte de la rutina de los servicios, que tienen
efectos deletreos en las personas consultantes.
3. Siga los contenidos del PPT7: Primer encuentro y evaluacin clnica inicial, y haga
pausas para que el grupo intervenga bien sea con dudas o ejemplos.
4. Antes de cerrar, pida al grupo que exprese sus comentarios e invtelo a continuar con
la siguiente actividad para poder puntualizar algunos asuntos pendientes sobre este
tema.
Computadora
Can
Pantalla

Material 11: Formulario de datos personales
Estimado participante:
A fin de llevar un registro de los y las asistentes a este taller le solicitamos,
por favor, que nos proporcione algunos datos generales marcando las
casillas correspondientes a continuacin:
Nombre
o
o
o
o
o
Juan/a
Mario/a
Carla/os
Luis/a
Fernando/a
Nacionalidad
o China
o Hind
o Estadounidense
o Rusa
Oficio o profesin
o Ciencias jurdicas
o Administracin de empresas
o Contadura
o Ingeniera
o Educacin
Sexo
o Hombre
o Mujer
De antemano, agradecemos sus respuestas
Da 1: Actividad 16
Los profesionales y la salud sexual especializada
Duracin: 15 min.
Resumen
En esta sesin, se busca poner en claro los alcances y las limitaciones de la actuacin del personal
de salud del primer nivel de atencin. Se destaca la importancia de este nivel como puerta de
entrada al sistema, se revisan las funciones educativas y preventivas que puede realizar, y su rol en
el proceso de canalizacin hacia otros niveles ms complejos del sistema de salud y hacia otros
recursos de apoyo comunitario.
1. Mencione que la atencin integral de las necesidades de salud de las personas
LGBTI necesitan compromisos y acciones en las que intervengan todos los
sectores de la sociedad. En este contexto, el papel del primer nivel es clave pero
requiere completarse con acciones dentro y fuera del sector salud.
2. Organice una lluvia de ideas para que los participantes, considerando las
posibilidades del primer nivel de atencin, expresen cules son sus lmites y sus
posibilidades para actuar.
3. Tenga preparado una hoja de papelgrafo lo ms grande posible con un grfico
con dos crculos concntricos.
4. Distribuya Post-its de dos colores diferentes y pida que en ellos escriban en forma
legible en un color (que usted debe indicar) cules son las acciones que cada
participante puede hacer hacia dentro de su unidad de salud y en otro color, las
acciones que estn en condiciones de hacer hacia afuera, es decir hacia su
comunidad, las autoridades, etc.
5. Solicite que coloquen las actividades que pueden realizar en su unidad en el
crculo interior y las que van a hacer hacia afuera en el crculo exterior.
6. Pida a un participante que elimine las repeticiones y que lea los aportes del grupo.
Aclare cualquier duda.
7. Para cerrar, reitere que el primer nivel es una puerta de entrada al sistema de
salud para personas trans y el papel estratgico de los proveedores de servicios
para prestarles atencin y conectarlas con otros servicios dentro y fuera del sector
salud.
Hojas de papelgrafo
Etiquetas adhesivas (Post-it)
Cinta adhesiva (tirro)
Da 1: Actividad 17
Resumen
Duracin: 30 minutos
1. Haga una presentacin corta, apoyada en el PPT 9: Revisin de roles que permita al
grupo considerar la funcin de los proveedores de atencin del primer nivel de atencin.
2. Destaque el significado y alcance de sus intervenciones.
3. Promueva la participacin, el intercambio de comentarios y la utilizacin de ejemplos.
1. Explique al grupo la necesidad de que el taller, ya prximo a concluir, se pueda
continuar con las acciones de todos los participantes en sus mbitos de trabajo.
2. Mencione que las tareas por realizarse son muchas y de diversa ndole, pero que
siempre se empieza por generar un clima de sensibilizacin hacia las necesidades que
estn pendientes.
3. Explique al grupo que una manera de aplicar los elementos adquiridos en este taller
es organizando sesiones de sensibilizacin en sus instituciones y comunidades. No
obstante, para ello requieren del apoyo de autoridades y grupos clave, y deben ser
convincentes.
4. Seale que como parte del proceso de capacitacin se les invita a realizar por lo
menos una charla de sensibilizacin a sus colegas o a grupos comunitarios.
5. Entregue una copia de la gua para acciones de sensibilizacin (material 13) a cada
participante o a cada institucin representada en el grupo para que la revisen.
Indique que el tema y ejercicio que se presentan son slo ejemplos, pero que pueden
elegir otros temas y formas de abordarlos.
Material 13: Gua para acciones de
sensibilizacin
Da 1: Actividad 18
Tomar el postest a los participantes
Resumen
Duracin: 10 minutos
Concluido el taller, se toma el postest. Esta prueba es de suma importancia ya que le

permitir identificar cmo terminan el taller los asistentes as como comprobar las
mejoras con respecto al pretest.
1. Indique a los/as participantes que solo necesitan un lapicero para esta parte.
2. Pdales que se sienten cmodamente. Separe un poco a aquellos que no guardan una
distancia suficiente como para hacer este trabajo en privado.
3. Indqueles que se va a aplicar el postest o prueba final. Consta de 10 preguntas. Algunas
son para marcar. Otras preguntas exigen una respuesta corta.
4. Indique que el postest es considerado para calcular la nota final del taller. Tendrn 30
minutos. No hay puntos en contra.
5. Reparta los materiales y cuide que todos escriban sus nombres con letra clara y legible.
6. A medida que van concluyendo, recoja los cuestionarios y gurdelos en un lugar seguro.
7. Si alguien tiene alguna duda, que se acerque donde usted.
Postest cantidad suficiente
Lapiceros extra
Sobre para guardar las pruebas
Da 3: Actividad 19
Evaluacin del taller
Duracin: 15 minutos
Resumen
En los ltimos minutos del taller, antes de la clausura, hay que organizar un momento
para que los participantes evalen el taller y se recoja alguna evidencia escrita de sus
opiniones aplicando una encuesta.
1. Indique que se va a aplicar la encuesta del taller antes de la clausura.
2. Reparta los cuestionarios y vaya guardndolos en un sobre a medida que los van
entregando.
Usted puede ver el cuestionario en la siguiente pgina
3. Si sobrase un momento, puede organizar una evaluacin del taller oral, en la que los
participantes puedan expresar sus opiniones y puntos de vista. Esta forma es ms clida
y permite un mejor cierre.
Encuestas, una por participante
Lapiceros extra
Sobre para guardar las encuestas

ENCUESTA DE EVALUACIN DEL TALLER
Esta encuesta es annima. Lea cada pregunta y escriba o marque la opcin que mejor se ajuste a su respuesta.
RESPONDA TODAS LAS PREGUNTAS. SEA HONESTO.
1. Lo que he aprendido o reforzado en esta capacitacin ha sido
2. Lo que ms me gust fue:
3. Lo que menos me gust fue:
4. A continuacin se presentan los objetivos del taller. Marque SI si considera que en general ha logrado el
objetivo y NO en caso contrario.
OBJETIVOS
SI
Enfocar y atender la salud sexual en toda su diversidad de una manera informada,

libre de prejuicios y en un marco de respeto por los derechos humanos.
Obtuve una visin amplia y cientfica acerca de algunos de los aspectos
fundamentales de la salud sexual.
Adquiero herramientas para realizar mejores intervenciones en la salud sexual de
sus consultantes.
Conozco los problemas de salud que afectan a personas LGBTI y obtengan recursos
para atenderlos de manera positiva y respetuosa.
Brindar los servicios tomando en consideracin las necesidades de salud
sexual de las poblaciones que viven una sexualidad diversa y que se

constituyan en garantes de los derechos sexuales de estos grupos.
5. Lo que he aprendido, me resulta til para mi trabajo (presente o futuro)?
A. Mucho; bastante.
B. No mucho.
C. Nada.
6. La metodologa empleada en este taller:
A. Ha respondido a los objetivos y ha servido para que yo aprenda.
B. No ha sido participativa ni tampoco ha fomentado la reflexin.
C. Me ha parecido confusa y desordenada.
NO

7. Los materiales que nos han entregado estn completos, estn bien presentados y ordenados:
A. De acuerdo.
B. Ms o menos.
C. En desacuerdo.
8. El/la facilitador/a conoce su tema:
Facilitador/a 1
Facilitador/a 2
Facilitador/a 1
Facilitador/a 2
A. Mucho. Lo domina bien.

B. Regular. No profundiz en mucho en los
temas.
C. Poco
9. El/la facilitador/a es claro/a se le entiende:

A. Muy bien, bien.
B. Regular. Fue confuso en varios momentos
C. No ensea muy bien. No se le entiende.
10. El/la facilitador/a us palabras que todos/as entendamos:

Facilitador/a 1
A. De acuerdo. Y cuando us una palabra nueva,
la explic.
B. A veces s, a veces no. No explic las palabras
nuevas
C. Normalmente us palabras difciles de
entender y no las explic.
Facilitador/a 2
11. El/la facilitador/a sabe dirigir al grupo:

Facilitador/a 1
Facilitador/a 2
A. Mucho. Lo domina bien.

B. Regular. Por momentos perdi el control del
grupo
C. No supo dirigir al grupo.
12. Los/as participantes han estado atentos a la capacitacin:

A. De acuerdo.
B. A veces s, a veces no.
C. Estuvieron distrados.
13. Los/as asistentes han participado en el taller:
A. De acuerdo.
C. No hubo mucha participacin.

14. Los/as participantes han respetado las normas de convivencia:
A. De acuerdo.
C. No respetaron las normas (apagar celulares, ser puntuales, escuchar al otro sin interrumpir, etc.).
15. La relacin entre los asistentes ha sido:
A. Muy buena; buena. Hubo compaerismo y respeto.
B. Respetuosa aunque falt ms integracin.
C. No adecuada. Se falt el respeto, hubo conflictos.
16. El horario ha sido:
A. Adecuado.
B. Poco adecuado.
C. Inadecuado.
17. El lugar donde se ha desarrollado el taller:
A. Ha permitido realizar todas las actividades sin problemas y con comodidad.
B. Ha sido adecuado aunque por momentos no permiti que el taller se realizar con comodidad.
C. Ha sido inadecuado.
18. La alimentacin (si la hubo) ha sido:
A. La adecuada. Buen sabor, cantidad suficiente.
B. No fue adecuada. No fue rica o no fue suficiente.
C. Insuficiente. Hubo poca comida.
Muchas gracias por su colaboracin. Si desea agregar algn comentario, puede hacerlo a
continuacin
Materiales que se deben tener listos para impartir

este taller
Calculado para 30 personas. Preparar este material puede demandarle unas 3 - 4 horas de dedicacin.
Materiales para dictar el taller
CD con presentaciones de ponencias

Manual del participante, 1 por participante
30 pretest
Tarjetas fotocopiadas para el concurso de Norma Tcnica
6 chocolates para entregarlos como premios a voluntarios
1 bolsa de caramelos con envoltura de color verde, azul, rojo y amarillo (o cualquier
otro color, pero solo debe haber 4 colores).
30 postest
30 encuestas de satisfaccin
Materiales de apoyo
40 solaperos o 40 etiquetas (identificacin del/la participante para poder llamarlo/a por
su nombre durante la capacitacin)
40 lapiceros
2 estuches de plumones delgados
30 plumones gruesos de distintos colores (menos amarillo)
60 hojas de papel bond, por si acaso
30 hojas de papel bond de colores cortadas en 4
20 papelgrafos
1 masking tape o 1 limpiatipos
1 cmara de fotos
1 CD o USB con msica bailable
Banner del Proyecto para decorar el aula
Equipos para facilitar los contenidos
Laptop o PC con reproductor de DVD

Parlantes
Proyector multimedia
Pizarra
Plumones de pizarra
Materiales de gestin
Planilla de movilidades locales
Listas de asistencia

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Los participantes se juntarn por parejas.

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Los nmeros que debe decir son:

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