PROYECTO: POR LA NOTA MS ALTA EN MATEMTICA

PROYECTO MATEMTICO
Nombres Del Equipo De Trabajo:
-

Garca Ramirez Carlos Daniel

Madany Cerquera Cuchupoma
Garca Prez Elmer Luis

Grado: 4TO B

Direccin domiciliaria: CALLE JORJE CHAVEZ N 111

Institucin educativa: SR De Los Milagros 16011- Nuevo Horizonte

Telfono: - 999-411-534

Nombre Del Proyecto: POR LA NOTA MS ALTA EN MATEMATICA

JAEN-PERU
2015
INTRODUCCIN

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PROYECTO: POR LA NOTA MS ALTA EN MATEMTICA

El rea de matemtica es indispensable en nuestras vidas; porque permite solucionar
diversos problemas en todos los mbitos: econmico, social, poltico; muchos
desconocen que la matemtica est presente en todo momento, cuando compramos
vendemos, sacamos cuentas, leemos una publicidad, contamos, etc.; este
desconocimiento hace que muchos no sepan que esto es matemtica y no le pongan
ganas a la matemtica.
Actualmente los ndices sobre el aprendizaje de la matemtica son alarmante debido a
que muy pocas personas le parece atractiva; esto puede derivarse por diversos factores,
una de ellas son las estrategias utilizadas para ensear, problemas: familiares,
econmicos, etc.; esto no favorece ni al Per ni a la poblacin, ya que nuestro pas este
problema es ms grave y preocupante;
Nuestro proyecto est encaminado en captar el inters por la matemtica, brindando
una enseanza didctica y divertida de las operaciones matemticas; que permita el
desarrollo de las capacidades matemticas para insertarse mejor en la sociedad actual.

Astrac

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The rea de matemtica es indispensable en nuestras vidas; porque permite solucionar
diversos problemas en todos los mbitos: econmico, social, poltico; muchos
desconocen que la matemtica est presente en todo momento, cuando compramos
vendemos, sacamos cuentas, leemos una publicidad, contamos, etc.; este
desconocimiento hace que muchos no sepan que esto es matemtica y no le pongan
ganas a la matemtica.
Actualmente los ndices sobre el aprendizaje de la matemtica son alarmante debido a
que muy pocas personas le parece atractiva; esto puede derivarse por diversos factores,
una de ellas son las estrategias utilizadas para ensear, problemas: familiares,
econmicos, etc.; esto no favorece ni al Per ni a la poblacin, ya que nuestro pas este
problema es ms grave y preocupante;
Nuestro proyecto est encaminado en captar el inters por la matemtica, brindando
una enseanza didctica y divertida de las operaciones matemticas; que permita el
desarrollo de las capacidades matemticas para insertarse mejor en la sociedad actual.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

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En la actualidad existe una gran preocupacin por lograr que los alumnos, piensen
comenten, discutan con inters y aprendan matemtica de una manera divertida. Porque
es notoria la despreocupacin por el aprendizaje de la matemtica. Debido a muchos
factores, sociales, econmicos, polticos y educativos. Llegando causar en la mayora en
nios y jvenes el siguiente problema: Escaso Inters por el aprendizaje de la
matemtica.
En nuestro pas, la forma ms usual de ensear esta rea es el mtodo abstracto que
ha generado
III. OBJETIVOS
1

GENERALES:
Lograr el inters por el aprendizaje hacia la matemtica

ESPECIFICOS:
Utilizar estrategias didcticas para ensear matemticas.
Captar el inters y amor hacia la matemtica

IV. JUSTIFICACION
El proyecto se ha elaborado porque en la actualidad los nios o/y adolescentes no tienen
inters en la matemtica porque muchas veces se ensea de manera abstracta (mental)
que muchas veces no atrae el deseo a aprender matemtica; ocasionando que muchos se
cierren y digan frases como : el no puedo no soy bueno nunca me gusto este
curso en mi familia a nadie le gusta y a m tambin ; para captar el inters podemos
usar estrategias para resolver las cuatro operaciones que son las necesarias para las
matemticas les gusten a todos y lograr la nota ms alta.
4. IMPORTANCIA
4.1 poblacin beneficiada: principalmente a los nios y adolescentes en
general pero en si es para toda la poblacin
Importancia a nivel:
a) locales

: a que muchos nios y adolescentes aprendan ms rpido

b) regionales: que se ensee la matemtica de manera eficaz y

didcticamente.
c) nacionales: ayudara al desarrollo de la educacin (Brindar estrategias
para el proceso
de enseanza-aprendizaje de las
operaciones causando inters y motivacin).

IV. MARCO TERORICO.

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4.1 Matemtica
4.1.1 etimologa
Del trmino matemticas, ya que emana de mathematicalis. No
obstante, esta palabra a su procede del griego, de mathema, que puede
traducirse como estudio de un tema.
4.1.2 qu es la matemtica?
La matemtica es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de
las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere
decir que las matemticas trabajan con nmeros, smbolos, figuras
geomtricas, etc.
4.1.3 estructura de la matemtica
A partir de axiomas y siguiendo razonamientos lgicos, las
matemticas analizan estructuras, magnitudes y vnculos de los entes
abstractos. Esto permite, una vez detectados ciertos patrones, formular
conjeturas y establecer definiciones a las que se llegan por deduccin.
Adems de lo expuesto no podemos pasar por alto que existen dos
importantes tipos de matemticas:
Las matemticas puras, que se encargan de estudiar la cantidad cuando
est considerada en abstracto.
Las matemticas aplicadas, que proceden a realizar el estudio de la
cantidad pero siempre en relacin con una serie de fenmenos fsicos.
Las matemticas trabajan con cantidades (nmeros) pero tambin con
construcciones abstractas no cuantitativas. Su finalidad es prctica, ya que
las abstracciones y los razonamientos lgicos pueden aplicarse en modelos
que permiten desarrollar clculos, cuentas y mediciones con correlato
fsico.
Podra decirse que casi todas las actividades humanas tienen algn tipo de
vinculacin con las matemticas. Esos vnculos pueden ser evidentes,
como en el caso de la ingeniera, o resultar menos notorios, como en la
medicina o la msica.
Es posible dividir las matemticas en distintas reas o campos de estudio.
En este sentido puede hablarse de la aritmtica (el estudio de los nmeros),
el lgebra (el estudio de las estructuras), la geometra (el estudio de los
segmentos y las figuras) y la estadstica (el anlisis de datos recolectados),
entre otras.

}
4.1.4 Aportes histricos hacia la matemtica

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A lo largo de la Historia han existido importantes matemticos que han
destacado por las aportaciones y descubrimientos que han realizado. En
concreto, entre los ms significativos se encuentran los siguientes:

Pitgoras (569 a.C 475 a.C). Fue un matemtico griego,

considerado el primero puro, que realiz importantes avances en
materias tales como la aritmtica o la geometra. No obstante,
quizs su aportacin ms significativa es la del famoso teorema que
lleva su nombre.
Isaac Newton (1643 1727). Este ingls est catalogado como otro
de los matemticos ms fundamentales de la historia del ser
humano. Esto es debido, entre otras cosas, a que llev a cabo el
desarrollo del clculo integral y diferencial.
Leonhard Euler (1707 1783). Este alemn est considerado como
el ms importante matemtico del siglo XVIII al tiempo que uno de
los ms prolficos hasta el momento. Realiz significativas
contribuciones en cuanto a la geometra, a la notacin matemtica,
a la lgica o a la matemtica aplicada.

4.2 Operaciones Matemticas

4.3 Estrategias Didcticas
4.4 Enseanza-Aprendizaje
4.5 Matemtica Divertida
4.6 Que Es El Desinters Por La Matemtica

V.HIPOTESIS
Si se ensea matemticas de manera concreta y didctica? se lograr captar el
inters por el aprendizaje de la matemtica

Variable dependiente

Variable independiente

MATERIALES

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Pizarra acrlica
Plumn de colores acrlicos
Borrador de pizarra
Material didctico

METODOS
1. Utilizando mtodos matemticos que facilitan que el alumno entienda ms
rpido la matemtica
2.

CONCLUSIONES
1. que travs de mtodos didcticos se puede captar el inters por el aprendizaje de
las matemticas
2. que si queremos que mejore la educacin hay que cambiar las estrategias de
enseanza.
3. Que a muchos de los alumnos les parece ms fcil la matemtica de forma
concreta y didctica.
4. Que nunca se puede lograr nada si no le ponemos la garra para seguir
adelante
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
-

Perunony (1982 ) matemticas recreativas

www.youtube.com.pe/matematicas-recreativas
Ministerio de Educacin del Per ( 2013c) rutas de aprendizaje ..

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