Lengua y Literatura 2-Para El Estudiante

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Gloria Vidal Illingworth
Subsecretaria General de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretario de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin

Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Coordinadora General
Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo ao

Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar
Texto:
Soledad Mena
Segunda edicin:
ISBN: 978-9978-19-444-7
Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011
Ministerio de Educacin del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500
www.educacion.gov.ec
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Toledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426
uasb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec
Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero
Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez
Impresin: GRAFITEXT
Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera

fase del Programa Escuelas Lectoras, con el nanciamiento de la USAID.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
El texto para estudiantes de segundo ao de Educacin General Bsica tiene seis bloques, en
cada uno se trabaja un texto que se relaciona con las experiencias previas que tienen los estudiantes:
conversacin, narracin, descripcin, instruccin, exposicin y argumentacin. En este ao se
prioriza el desarrollo de las destrezas para comprender y producir textos orales y escritos, adems
del aprendizaje del cdigo alfabtico.
Pasos para hablar y escuchar
Cuento sin palabras
Cada bloque inicia con una pgina doble que representa una
historia sin palabras. La lectura de imgenes, la atencin a los detalles,
el desarrollo de una secuencia narrativa, la posibilidad de realizar
hiptesis, de argumentar sus opiniones, de aceptar otros puntos de
vista, entre otros, son los objetivos que se proponen al trabajar estas
dos pginas introductorias de cada bloque.
El tratamiento de los bloques curriculares tienen la funcin de
ampliar y fortalecer de manera sistemtica las capacidades expresivas
y comunicativas de los estudiantes. En este contexto, en cada bloque
se desarrolla la trama del texto de manera oral.
Desarrollo de la conciencia lingstica
Las actividades que se presentan en esta seccin invitan al
estudiante a reexionar sobre la lengua de manera ldica, porque le
proporcionan placer y gozo al verbalizar sus ideas y pensamientos.
Se presenta una variedad de estrategias para que los nios y nias
formulen oraciones, produzcan textos, jueguen con ellos y encuentren
la lgica del sistema de la lengua castellana.
Texto
Adquisicin del cdigo alfabtico
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Desarrollo de la conciencia fonolgica

Se proponen ejercicios inteligentes que exigen pensar y razonar. El
texto parte del conocimiento previo que tienen los estudiantes: saben
hablar, por lo tanto, manejan los sonidos que las palabras. Luego, en
un proceso planicado, van reconociendo cada fonema hasta llegar
a manipularlos de manera voluntaria. En esta seccin, las y los
estudiantes llegan a encontrar la correspondencia fonema-grafema y se
ejercitan en el dibujo de las letras.
Relacin fonema-grafema
Los ejercicios planteados permiten que el estudiante establezca la
relacin entre los fonemas y sus posibles representaciones grca.Estos
ejercicios tienen como objetivo reconocer que el cdigo alfabtico es
una convencin, a la vez que les aproxima a la mecnica de la escritura.
Pasos para leer

Prelectura, lectura y poslectura
Cada bloque presenta un determinado tipo de texto: conversacin,
narracin, descripcin, exposicin y argumentacin con el objetivo de
que los estudiantes descubran la funcionalidad del lenguaje y valoren
la utilidad del lenguaje escrito.
Estos textos estn contextualizados en situaciones comunicativas
que les dan sentido. As la lectura satisface una necesidad de los
estudiantes, provocada por los docentes.
En un principio los docentes debern modelar la lectura,
procurando que sus estudiantes la sigan silenciosamente. Poco a poco
irn transriendo los aprendizajes del cdigo alfabtico a las lecturas
presentadas en los bloques.
Las actividades planteadas tienen el objetivo de desarrollar las
destrezas de pensamiento que garantizan comprensin.
Pasos para escribir
Planicacin, redaccin, revisin y publicacin
La propuesta para la produccin de textos que presenta cada bloque
promueve la generacin, jerarquizacin y ordenamiento de las ideas. El
texto provee diversas estrategias para que los estudiantes produzcan
sus escritos y puedan registrarlos. Al principio utilizarn, sus propios
cdigos; luego, poco a poco, integrarn las grafas aprendidas.
Evaluacin
En el texto de 2do ao, la autoevaluacin es un instrumento que
facilita atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje
segn las diferentes caractersticas del alumno. Proporciona
informacin clave al docente para conocer las fortalezas y debilidades
de su mediacin.
Evaluacin sumativa
Cada bloque ofrece una pgina con una evaluacin sumativa, para
que el docente pueda conocer y valorar los resultados conseguidos por
el estudiante al nalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. En la
secuencialidad de la propuesta, cada bloque es el prerrequisito del
siguiente.
Buen Vivir
Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que
aparezcan estos conos se reexionar sobre este principio.
Autoevaluacin
NDICE
1. Conversacin
Sucedi en la ventana
Hablemos sobre el cuento
Conversacin
Conversar sobre
experiencias personales
Conciencia lingstica:
palabra mano
Texto: conciencia fonolgica
Fonemas: /m/;/a/; /n/; /o/
8
8
10
12
14
16

palabra dedo
24

Fonema: /d/; /e/
26

palabra ua
30

Fonema: /u/; //

El ratn y el Len
58
84

Descripcin oral de las
caractersticas de animales
60

Elemento explcitos e
implcitos de la narracin
86

Descripciones
62

Naraciones
88

palabra lobo
90

Fonema: /l/
92

Fonema: /b/
94

palabra ratn
96

Fonema: /r/ fuerte
98
Texto: correspondencia
fonema - grafema
/m/ m; /a/ a;
/n/ n; /o/ o
fonema - grafema
/d/ d; /e/ e
fonema - grafema
// ; /u/ u.
fonema - grafema
/p/p; /i/ i
Pasos para escribir
Caligrafa
64
66
68
70
72
36
Ejercicios
76

Fonema: /p/; /i/
38
Pasos para leer

Prelectura
77
Ejercicios
42
Pasos para leer

Lectura: Cmo soy?
78
Pasos para leer

Poslectura: elementos
explcitos e implcitos
79
43
Pasos para leer

Lectura: El patito feo
44
Pasos para leer

Poslectura: secuencia y
cormacin de hiptesis
50
84

El aprendiz de hada
74
Pasos para leer

Prelectura
3. Narracin
58
Pasos para escribir

Caligrafa

palabra pie
32
2. Descripcin
Pasos para escribir

Escritura:
descripcin de la cara
80
Autoevaluacin
82
Evaluacin sumativa
83

Fonema: /t/
100
palabra jirafa
102
Fonema: /j/
104
Fonema: /r/ suave
106
108
Fonema: /f/
Pasos para leer
Lectura: La gallinita colorada 110
Pasos para leer
115
Pasos para escribir

Escritura
116
Pasos para escribir

Escritura: un cuento
54
Autoevaluacin
56
Autoevaluacin
118
Evaluacin sumativa
57
Evaluacin sumativa
119
120
5. Instrucciones
156

El estofado del lobo
120

Haba una vez un hada
156

implcitos y secuencia

implcitos de la narracin
122
158

124
Exposicin

160
Instrucciones
fonema - grafema
/r/fuerte: r, rr; / t / t

palabra leche
162
fonema - grafema
/l/ l; /b/ b y v
fonema - grafema
/j/ j y g; /r/ r; /f/ f
126
136
186

La zanahoria ms grande
del mundo
186
Relacionar el texto con las
experiencias personales
188

Argumentacin
190
fonema - grafema
/ch/ ch
192
fonema - grafema
/k/ qu, c, k
194
fonema - grafema
/s/ s; /s/ c; /s/ z
198

170
Fonema: /s/
fonema - grafema
/g/ g; gu; g
202

172
palabra galleta
fonema - grafema
/ll/ ll; /y/ y
206

Fonema: /g/
174
Variaciones lingsticas
/y/ ll
209

Fonema: /ll/
176
fonema - grafema
/ks/ x
210
fonema - grafema
/w/ w
212
Ejercicios
213
Pasos para leer

Lectura:Quin es el
ms fuerte?
214
Pasos para leer

Poslectura: formular
opiniones sobre la lectura
218
Pasos para escribir

Situacin comunicativa
y planicacin
220
Autoevaluacin
222
Evaluacin sumativa
223
Bibliografa
224

164
Fonema: /ch/
132
6. Argumentacin

166
palabra queso
Fonema: /k/
168
fonema - grafema
La letra h
144
Texto: ortografa
Uso de la v y la b
146
Texto: ortografa
Uso de la j y la g
147
Pasos para leer

Lectura: Texto expositivo
148
Pasos para leer

150

Fonema: /y/
178
Pasos para escribir

Exposicin escrita
151
Pasos para leer

Lectura: Texto instructivo
Pasos para escribir

Exposicin oral
152
Autoevaluacin
154
Evaluacin sumativa
155
180
Pasos para leer

Poslectura: secuencia y
elementos explcitos
182
Pasos para escribir

Instrucciones
183
Autoevaluacin
184
Evaluacin sumativa
185
4. Exposicin
BL
OQUE
Conversacin
Sucedien
enlalaventana
ventana
Sucedi
Objetivos del bloque: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias
Propsito: Desarrollar la comunicacin oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensapersonales desde los procesos y objetivos comunicativos especcos, para conseguir la adquisicin
mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reexionar sobre su lengua. Se pretende,
del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la Lengua.
adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reexin semntica, lxica, sintctica y
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas
fonolgica de la lengua castellana.
con la especicidad literaria.
Lectura de imgenes

1
Leo este cuento sin palabras.
1
Leo este cuento sin palabras y converso con mis
compaeros sobre lo que sucede.
Destrezas con criterios de desempeo:

t Leer: Identicar elementos explcitos y vocabulario
nuevo en textos narrativos, en funcin de distinguir
informacin y relacionarla con sus saberes previos.
t Escribir: Planicar textos colectivos a partir de
situaciones comunicativas y dictarles al docente,
participar de la revisin y reescribirlos.
t Texto: Reexionar sobre la Lengua a partir de la
conciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica de
las palabras mano, dedo, ua y pie.
t Escuchar: Comprender conversaciones sobre

experiencias personales desde el anlisis del
propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y
comentarios relacionados con el tema.
tHablar:Comunicar ecazmente sus ideas y experiencias
utilizando una correcta articulacin de los sonidos y
uidez al hablar.

1
Encierro en un crculo a los personajes de la historia y digo lo que hacen en

la historia.
Numero del 1 al 3 las escenas segn como sucedieron en la historia.

Formulo una oracin sobre cada escena
Formulo una oracin sobre cada dibujo. Despus pinto un crculo por cada
palabra dicha de la oracin.
Comprensin del texto
Conversacin
10
Pongo una x en el dibujo que expresa lo que quera la nia y cuento qu pas.
Uno con una lnea cada accin y su respectiva consecuencia. Formulo una
oracin sobre cada situacin.
Sealo el dibujo que representa sobre qu se subi la nia para alcanzar

la bombonera. Nombro otros muebles que le podran ayudar a conseguir
este mismo propsito.
11
Situacin comunicativa y planificacin
Conversar sobre experiencias personales

1
Observo cmo los nios comparten con sus compaeros sus experiencias.
Dibujo mi cara y cuento a mis

compaeros y compaeras una
experiencia parecida. Sigo los pasos.
t Anoto con mis propios cdigos la
experiencia que voy a contar.
t Ordeno las ideas. Uso mis propios
cdigos para anotar:
Lo que primero ocurri fue:
Despus
Buen Vivir
Para escuchar
Al nal
12
Compartir nuestras experiencias

y opiniones en conversaciones y
dilogos enriquece los puntos de vista
de los dems y nos hace sentir que
formamos parte de las comunidades
que nos rodean.
Escucho las sugerencias de

mi docente, para conversar
sobre mi experiencia.
Converso sobre mi experiencia.

Dibujo mi cara y las de mis
compaeros y compaeras.
Ejecucin
blar.
Pautas para ha
n las palabras.
t Pronunciar bie
estos de
anos y los g
t Usar las m
rs
presa e mejor.
la cara para ex
s ojos de los
t Mirar a loto
interlocu res.
idez.
t Hablar con u
reguntas paira
t Formularr p
prens n.
asegura la com
Escuchar
Encierro las actitudes que debo tener para escuchar las intervenciones de
mis compaeros y compaeras
Digo con mis propias palabras la experiencia que ms me gust y digo por qu.
Buen Vivir
Para escuchar
Escuchar con atencin y en silencio son smbolos de respeto y consideracin. Adems,
nos permite conocer las ideas y experiencias de los dems, lo que enriquece nuestros puntos
de vista.
13
r y escuchar
blabir
escri
Pasos para ha
1
Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con la
Descubro otros signicados de mano y converso con mis compaeros.
Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada dibujo. Pinto un crculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en
cada oracin.
Conciencia semntica
cienocia lingstica: palabra mano

Subttul
Con
14
Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos de cada
la. Pinto un crculo por cada palabra de las oraciones.
Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo oraciones.

Pinto un crculo por cada palabra de la oracin.
Conciencia lxica y sintctica
15

1
Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /m/.
Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres tienen los dos sonidos
iniciales iguales.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/ y las

socializo con mi clase.
Cdigo alfabtico
Fonema: /m/
16
Digo el primer sonido de los nombres de los dibujos de cada fila. Tacho
el dibujo que no corresponde y digo por qu.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /m/

en cada palabra que nombra el dibujo.
Tacho el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos distintos a los del
dibujo del recuadro.
17

Fonema: /a/
Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /a/.
Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o ms
sonidos /a/.
Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Tacho el dibujo que no corresponda a la serie y digo por qu.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las

Cdigo alfabtico
18
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /a/ en cada palabra.
Dibujo las palabras que resultan luego de quitar el ltimo sonido /a/.
Encierro los dibujos que tienen dos sonidos /a/.
Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos.

Encierro el dibujo que completa la serie.
19

Fonema: /n/
Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /n/.
Pongo una x en los dibujos, del ejercicio anterior, que tienen el sonido /n/
dentro de la palabra.
Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el mismo sonido del nombre
del dibujo del recuadro.
Observo el dibujo, digo una oracin y coloreo un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar y disminuir palabras en la oracin.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las

Cdigo alfabtico
20
Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra no tienen los dos ltimos sonidos
del nombre del dibujo del recuadro.
Coloreo la casilla que corresponde al sonido /n/ en la palabra que nombra

el dibujo.
Digo los nombres de los dibujos eliminando el sonido /n/ y pienso en

su significado.
10
Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro

el dibujo que completa la serie y digo por qu.
21

Fonema: /o/
Digo el cuarto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan

con el sonido /o/.
Pongo una x en los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido /o/
dentro o al final de la palabra.
Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos

ltimos sonidos distintos a la palabra del dibujo del recuadro.
Cdigo alfabtico
22
Coloreo la casilla que corresponde al sonido /o/ en las palabras

que nombran los dibujos.
Digo las palabras que resultan luego de cambiar el primer sonido /a/
por el sonido /o/.
Nombro las palabras que quedan al eliminar el sonido /o/.
Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos

ltimos sonidos distintos a los de la palabra del dibujo del recuadro.
23
r y escuchar
blabir
escri
Pasos para ha
Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con el
Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en cada oracin.
Conciencia semntica
cienocia lingstica: palabra dedo

Conttul
Sub
24
Formulo oraciones con los nombres de los dibujos. Pinto un crculo por cada
palabra dicha. Juego a aumentar o cambiar palabras en las oraciones.
En grupos, formulamos otras oraciones con la palabra dedo y las

compartimos con el resto de la clase.
25
Cdigo alfabtico
Fonema: /d/
1
Digo el primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /d/.
El nio quiere llegar a su patineta. Sigo con un lpiz el camino de los dibujos
que representen palabras que comienzan con el sonido /d/.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las

26
Digo los dos sonidos iniciales de las palabras que nombran los dibujos de
cada fila. Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
Tacho el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos ltimos sonidos
diferentes a los del dibujo del recuadro.
Coloreo la casilla que corresponde al sonido /d/ en las palabras

que nombran los dibujos.
27
Cdigo alfabtico
Fonema: /e/
1
Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /e/.
Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o
ms sonidos /e/.
Digo el sonido inicial de los nombres de los dibujos de cada fila. Encierro
el dibujo que no corresponde.
28
Dibujo una x en las casillas que corresponden al sonido /e/ el nombre de

cada dibujo.
Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/.
Encierro en un crculo los dibujos que tienen dos sonidos /e/.
Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/

del medio de las palabras.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /e/ y las

29

1
Observo los dibujos y expreso todo lo que s de la
Observo los dibujos y formulo una oracin. Pinto un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones.
Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra ua
30
Formulo oraciones con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un crculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones
Converso con mi familia sobre cmo la higiene de las manos y las uas
contribuye a tener una buena salud.
31

Fonema: /u/
Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /u/.
Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido
/u/ dentro de la palabra.
Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido

que el dibujo del crculo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /u/ y las

Cdigo alfabtico
32
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /u/

en el nombre de cada dibujo.
Digo los sonidos que tienen en comn los nombres de los dibujos de cada fila.
Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos sonidos finales
diferentes a los del dibujo del recuadro.
33

Fonema: //
Encierro los dibujos cuyos nombres contienen el sonido //.
Digo los dos sonidos finales de los dibujos de la fila.

Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
Digo los nombres de los dibujos omitiendo el sonido //.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido // y las

Cdigo alfabtico
34
Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde. Digo por qu.
Uno con una lnea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron
al sustituir el sonido // por otro sonido.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido //

35

1
Observo los dibujos y expreso todo lo que s del
Descubro otros significados de pie y converso con mis compaeros

y compaeras.
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o quitar palabras.
Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra pie
36
Formulo una oracin con las palabras que nombran los dibujos de cada fila.
Pinto un crculo por cada palabra dicha.
37

Fonema: /p/
Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/.
Encierro los dibujos de cada columna cuyos nombres tienen

los dos primeros sonidos iguales al modelo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /p/ y las

Cdigo alfabtico
38
Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde. Digo por qu.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /p/

en el nombre de cada dibujo.
Encierro el dibujo que no termina con los dos ltimos sonidos

39

Fonema: /i/
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /i/.
Digo los objetos de la escena anterior que tienen el sonido /i/ dentro
de la palabra.
Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido

que el dibujo del crculo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las

Cdigo alfabtico
40
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /i/

en el nombre del dibujo.
Digo la palabra que resulta luego de quitar el sonido /i/.
Encierro los dibujos cuyos nombres riman con la palabra del primer dibujo.
Cambio el ltimo sonido de las palabras que nombran los dibujos

por el sonido /i/ y digo la palabra que resulta.
41
Ejercicios
1
Pronuncio los sonidos que tienen en comn las palabras que representan
los dibujos de cada fila.
Digo el sonido sealado en el nombre de cada dibujo. Encierro las palabras

que comienzan con ese sonido.
Pronuncio el primer sonido de los dibujos. Despus digo juntos esos sonidos y
descubro una nueva palabra.
42
Pasos para leer

1
Observo el grfico y descubro lo que voy a leer.
Encierro en un crculo el tipo de texto que creo voy a leer en clase.
Observo la portada y converso con mis compaeros y compaeras sobre

el tema de la lectura.
Sealo el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
Pregunto a mis familiares si conocen el cuento El patito feo.
Prelectura
43
Pasos para leer

Lectura
El patito feo
1
Leo con mi docente.
Adaptado de Hans Christian Andersen
Mam pata empollaba sus huevos

en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
Por fin, los patitos rompieron el cascarn.

Menos uno, el huevo ms grande no se rompi.
44
Al da siguiente, mam pata llev a sus hijos

a nadar y a presentarles a sus vecinos.
45
Despus de un tiempo, sali del cascarn

un pato grande y diferente.
El patito feo
Los vecinos se asombraron de ver al hijo

de doa pata tan diferente. Se burlaron de l,
lo maltrataron y le llamaron el patito feo.
Cansado de tanta ofensa, el patito huy

del corral. Vivi solo hasta que se encontr
con unos gansos.
46
Pero un da, llegaron los cazadores y mataron

a los gansos. El patito se volvi a quedar solo.
47
Los gansos aceptaron vivir con el patito,

aunque tambin pensaban que era muy feo.
El patito feo
Un da, vio pasar unas hermosas aves

de cuello largo y pens que eran los seres
ms bellos que haba visto.
Abri las alas, levant el vuelo y les sigui.

Quera estar junto a ellas, a pesar de su
temor a ser otra vez rechazado.
48
Lleg hasta el lago donde estas aves

nadaban. Inclin su cabeza y se sorprendi
al verse convertido en un hermoso cisne.
Al patito feo se le llen el corazn

de felicidad. Era un cisne! Al fin haba
encontrado su hogar.
49
Pasos para leer

hiptesis
Ordeno las escenas del cuento, numerndolas de 1 a 4. Narro la historia

a un compaero o compaera.
Encierro el dibujo que expresa lo que el patito quera. Comparo ese deseo
con uno mo.
Pongo una x en el grfico que mejor representa el tema de la lectura.

Comparo mi respuesta con la prediccin que realic antes de leer.
Comprensin de textos
Poslectura: secuencia y cofirmacin de
50
Observo el dibujo y leo el texto. Pinto cada palabra de diferente color.
Mam pata empollaba sus huevos en

el nido que hizo en la orilla del arroyo.
Dibujo lo que falta en la oracin.
empollaba sus huevos

6
Escribo las palabras que faltan en la oracin.
empollaba sus huevos

51
Leo la oracin y encierro la palabra en negrita.

Mam pata
sus huevos en

9
Escribo la palabra que falta en la oracin.
Mam pata
sus huevos
52
10
Leo la oracin y encierro la palabra en negrita.

11
Mam pata empollaba sus

12
Escribo la palabra que falta en la oracin.
Mam pata empollaba sus

53
Pasos para escribir

Escritura: un cuento
1
Leo el dilogo y decido escribirle yo tambin un

cuento para Ins.
Muy bien!
Manos a la obra.
Quiero escribirle un cuento

a mi hermanita Ins.
Observo las imgenes del cuento que voy a escribir para Ins. Primero lo narro
oralmente a mi docente.
Anoto con mis propios cdigos las ideas para el cuento.
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo
54
Resolucin del conflicto y final
Escribo el cuento con mis propios cdigos, siguiendo su estructura.
Redaccin
Situacin inicial y conflicto
Desarrollo
Leo mi cuento a toda la clase y luego lo

dicto a la maestra o maestro.
Buen Vivir
Escucho y comento
El reconocer y valorar
las diferencias de las otras
personas nos enriquece.
Converso con mis compaeros y compaeras sobre la importancia de

reconocer y respetar las diferencias entre las personas.
55
Resolucin de conflicto y final
AUTOEVALUACIN
1
Digo el nombre del dibujo de cada fila y coloreo un casillero por cada sonido.
Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila y descubro una

nueva palabra.
Digo el sonido sealado del nombre del dibujo y encierro las palabras
que comiencen con l.
56
EVALUACIN SUMATIVA
1
Nombro los sonidos que tienen en comn las palabras que representan
los dibujos de cada fila.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Digo el sonido sealado del nombre del dibujo y encierro las palabras
que comiencen con l.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
57
Comunicacin oral
BL
OQUE
Descripcin
El ratn y el len
Objetivos del bloque: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico
y el aprendizaje de la Lengua.
Comprender y disfrutar de fbulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la
especificidad literaria.

Pongo palabras a esta fbula grfica. Describo a sus personajes.
Lectura de imgenes
58
Fbulas de Esopo. Adaptacin
Contenidos
las caractersticas especficas de este tipo del

texto.
t Escribir: Escribir descripciones sobre sus
propios objetos, mascotas y alimentos con
la estructura de oraciones y el vocabulario
especfico.
t Texto: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico en la escritura de listas de palabras y
oraciones en situaciones reales de uso.
t Escuchar: Escuchar y observar descripciones en

funcin de identificar caractersticas fsicas de
objetos y animales.
t Hablar: Describir en forma oral las
caractersticas fsicas de diferentes objetos,
alimentos y animales con el uso adecuado y
pertinente del vocabulario, correcta articulacin
y fluidez al hablar.
t Leer: Comprender descripciones escritas desde
Pienso lo que el ratn le dijo al len para que le suelte.

Comento con mis compaeros y compaeras.
59
Descripcin oral de las caractersticas de
animales
Observo el dibujo, digo una oracin y marco con una x tantos crculos como
palabras hay en la oracin.
Uno con una lnea el espacio vacio con la escena que completa la historia.
Encierro la escena que creo, hubiera ocurrido si el len se coma al ratn.
60
Observo el grfico del len, elijo las caractersticas que le corresponden

y formulo una oracin con cada caracterstica que describa al len.
Observo el grfico del ratn, elijo las caractersticas que le corresponden

y formulo una oracin con cada caracterstica que describa al ratn.
Escribo con mis propios cdigos las caractersticas que comparten el len
y el ratn.
61

Descripciones
Escucho lo que pide la nia a sus compaeras y compaeros.
Bien, pero
Cmo es tu lpiz?
Aydenme a
buscarlo
Ayudo a la nia a describir su lpiz.

Escucho
Describir es de
tallar todas
las caracterstica
s de los
objetos, person
as, lugares
y situaciones. D
escribir es
pintar con pala
bras.
Anoto con mis propios cdigos las caractersticas del lpiz:
Color
62
Tamao
Grosor
Forma
Anoto con mis propios cdigos otra caracterstica importante para encontrar
el lpiz.
Para describir el lpiz que

se perdi, digo todas sus
caractersticas. Me ayudan
las anotaciones que hice.
Color
Tamao
Grosor
Forma
Describo al lpiz. Dibujo mi cara y las

de mis compaeros y compaeras.
Ejecucin
En grupos de tres compaeros juego a describir objetos. Escucho

atentamente la descripcin y adivino.
Ejemplo:
Pienso el error que hubiera cometido si no escuchaba con atencin
Hubiera dicho:
Buen Vivir
3
Explico a mis compaeros por

qu es importante escuchar con
atencin.
Escuchar descripciones alimenta

nuestra imaginacin y fortalece nuestras
capacidades intelectuales.
63
Escuchar
Texto: correspondencia fonema - grafema

/m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o
Observo cmo se escribe la palabra.
Cdigo alfabtico
m
2
Escribo las palabras representadas por los dibujos.
Sealo la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
64
Tacho el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
mam
mono
nana
mono
amo
Ana
no
mano
mam
mano
ama
mono
Digo las palabras que nombran las partes del cuerpo sealadas. Escribo en
las casillas las letras de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de
las letras que todava no conozco.
Ordeno las letras y descubro las palabras. Las escribo.
a
m
m
m a
m o
a n
65

/d/ d; /e/ e
Cdigo alfabtico
66
Tacho el crculo que corresponde al del nombre del dibujo.
dedo
dado
nada
mona
enano
dama
edad
moneda
nene
moda
Edna
amado
Digo las palabras que nombran los dibujos. Escribo en las casillas las letras
de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de las letras que
todava no conozco.
d a
a m
m
o
a
e nd
e d
o d
e
o
a n n
67

/u/ u; //
Cdigo alfabtico
68
Tacho el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
nudo
deuda
maana
mundo
mono
moo
nene
nudo
ua
ao
dueo
uno
Digo las palabras que nombran los dibujos. Escribo en las casillas las letras
en las casillas de las letras que
de los sonidos que conozco. Pongo un
todava no conozco.
u o
n
m
d
n
o
u
o
d
u n
69
Cdigo alfabtico
/p/p; /i/ i
70
Coloreo el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
pia
pea
imn
idea
pap
peine
pepa
mina
momia
puo
piano
miedo
Nombro los dibujos. Escribo en las casillas las letras de los sonidos que
en las casillas de las letras que todava no conozco.
conozco. Pongo un
p o p
e i n
p
o
n
a
i
m
i
i
p
71
Pasos para escribir

Caligraffa
Caligrafa
Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras.
mano
mano
Completo la fila con los nombres de los dibujos. Sigo las direcciones
del modelo.
mano
3
mono
A na Manu
4
Completo la fila con los nombres, siguiendo las direcciones del modelo.
Manu
72
de d o
6
del modelo.
Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras
maysculas.
Diana Edna
8
Diana-
73
Pasos para escribir

Caligrafa
del modelo.
u a ua
ua
Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir

las letras maysculas.
Udo Ondina
Udo4
74
pie
6
pie
del modelo.
imn
7
Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir

las letras maysculas.
Pe pe Ins
8
Pepe Ins
Ins
75
Ejercicios
1
Escribo las palabras que nombran los dibujos.
Escribo una oracin sobre el grfico.
76
Pasos para leer

Prelectura
Dibujo mi rostro
tro en el espejo.
Elijo las formas que corresponden a las partes de mi cara. Averiguo las palabras
que nombran estas caractersticas.
*
3
Escribo los smbolos que representan las partes que escog. Leo en voz alta los
smbolos que escrib.
77
As soy yo!
Pasos para leer

Lectura
Escucho el poema. Luego lo leo con la ayuda de mi docente.
Poesa
Cmo soy?
Con atencin
Ahora sealemos
aprendamos algunas
nuestras orejas,
partes de nuestro cuerpo. las que estn a cada
lado de nuestra cabeza.
Y esta leccin
Silencio!
cmo empieza?
Puedes escuchar?
Mmm, por arriba,
por la cabeza.
Nos hace falta mencionar
nuestra barbilla,
Tomemos nuestro cabello;
tambin nuestras
puede ser lacio o rizado,
mejillas?
largo o cortado.
Hay algo que
Sealemos ahora
quieras aadir?
nuestros ojos,
que nos sirven para ver
todo lo hermoso,
adornados por cejas
y por pestaas,
y en algunos casos
por anteojos!
Y si bajamos un poquito
podemos encontrar
nuestra nariz.
2
78
Subrayo las palabras que ya puedo leer.
Pasos para leer

Poslectura: elementos explcitos e implcit
Sealo la parte del cuerpo de la que habla el poema.
Uno con una lnea la parte del cuerpo con la accin que le corresponde.
Dibujo en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.
Digo un verso sobre esta parte de la cara. Me ayudo con los grficos.
Comprensin lectora
os
79
Pasos para escribir

Escritura: descripcin de la cara
Dibujo la parte de la cara que ms se parece a la ma.

Escribo la palabra.
Tarjeta de identidad
ojos
achinados
redondos
saltones
respingada
chata
delgada
grande
nariz
aguilea
boca
gruesa
pelo
rizado
80
lacio
ondulado
Leo con mi docente la tarjeta de identidad.
Tarjeta de identidad
Nombre: Juan
Apellido: Arias
Ojos: saltones
Nariz: chata
Boca: delgada
Pelo: lacio
Completo mi tarjeta de identidad.
Nombre:
Apellido:
Ojos:
Nariz:
Boca:
Pelo:
81
AUTOEVALUACIN
1 Escribo las oraciones, remplazando los dibujos por palabras.
t Diana
t Un
en la
da un
2 Resuelvo el crucigrama.
3 Completo las palabras poniendo las letras y d donde correspondan.
ma
82
ana
deu
don
mo
EVALUACIN SUMATIVA
1 Escribo los nombres de los dibujos.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2 Digo los nombres de los dibujos de cada fila y escribo los sonidos iniciales en
los crculos. Descubro una nueva palabra.
2
puntos
3 Escribo los nombres de los dibujos.

2
puntos
2
puntos
2
puntos
4 Escribo una oracin remplazando los dibujos por palabras.
t Un
da una
2
puntos
83
2
puntos
BL
OQUE
Narracin
Aprendiz de hada
Objetivos del bloque: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde los
Propsito:
la comunicacin
oral de lospara
estudiantes
que expresen
ideasalfabtico
y pensaprocesos y Desarrollar
objetivos comunicativos
especficos,
conseguirpara
la adquisicin
delsus
cdigo
mientos,
lo
que
les
permitir
enriquecer
sus
opiniones
y
reflexionar
sobre
su
lengua.
Se
pretende,
adems
acercar
a los estudiantes,
a la
reflexin
semntica,
lxica, sintctica
y
Comprender
y disfrutar
de cuentosdedemanera
hadas, ldica,
poesas,
juegos
de lenguaje
y narraciones
variadas
fonolgica
de
la
lengua
castellana.
adecuadas con la especificidad literaria.

Pongo palabras a este cuento.
Lectura de imgenes
Escuela
de
Hadas
84
Adaptacin de Yanna la pequea hada

(Jean-Jaques / Catherine Reissen)

tLeer: Comprender narraciones escritas
identificando elementos implcitos y explcitos del
texto.
tEscribir: Planificar narraciones colectivas a partir
de imgenes, dictarlas al docente, participar en
revisin y reescribirlas.
tTexto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la
conciencia semntica, lxica y fonolgica de las
palabras lobo, ratn y jirafa.
tEscuchar: Identificar auditivamente informacin

relevante, elementos explcitos y secuencia
temporal de diversas narraciones relacionndolas
con sus propias experiencias.
tHablar: Narrar y re-narrar historias en forma clara,
teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y
cmo hablar.
85

acin
Encierro la herramienta que tiene el hada.
Sealo con una x la funcin que tiene la varita mgica y explico qu hace
el hada con ella.
Digo una oracin sobre esta escena de la historia. Coloreo un crculo

por cada palabra dicha.
Elemento explcitos e implcitos de la narr
86
Coloreo el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela.
Encierro el dibujo que representa los animales en los que se convirti el lobo.
Digo una oracin sobre estas escenas de la historia. Coloreo un crculo

87

Narraciones
Escucho el deseo que tienen estos nios.
Queremos narrar este cuento

a nuestras familias
Recuerdo la historia Aprendiz de hada y registro con nuestros propios

cdigos la secuencia de la narracin. Los grficos me ayudan.
Ttulo:
Autor:
Situacin inicial y conflicto
Vamos a seguir
estos pasos:
Desarrollo del conflicto
Resolucin del conflicto
88
Narro la historia Aprendiz de Hada a mi familia utilizando mis anotaciones.

Recuerdo las instrucciones de mi docente.
Instrucciones para narrar

t Conocer bien la historia
t Pronunciar cada una de las
palabras
con claridad, entonacin y ritm
o.
t Mover las manos y brazos pa
ra
enfatizar la expresin.
t Hacer muecas y gestos que
aporten
a la comprensin.
t Mirar a los ojos a los espectad
ores.
Ejecucin
Escuchar
Dibujo el recorrido que creo
hace el hada para ir a la escuela.
Utilizo la cuadrcula.
Escucho el siguiente texto y lo

parafraseo. Es decir lo repito
con mis propias palabras.
Escucho el recorrido que realiz un

compaero y lo dibujo. Utilizo la
cuadrcula.
Una narracin es el relato de unos hechos

reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando
contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soado o cuando contamos un
cuento, estamos haciendo una narracin
89
bir
uchar
esc
y cri
y es
leerlar
a hab
os
para
s par
Pas
Paso
1
Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada uno. Pinto un crculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.
Conciencia semntica
stica: palabra lobo

lingco
ciabti
cienalfa
Cd
Conigo
90
Formulo una oracin con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.

91
gica
bir
ol
escri
r y fon
leecia
ra ien
panc
sos: co
Te
Paxto
Fonema: /l/
Encierro los dibujos cuyas palabras inicien con el sonido /l/.
Uno con una lnea los dibujos que tienen los dos sonidos iniciales iguales.
Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo
que completa la serie y digo por qu.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /l/ y las

Cdigo alfabtico
92
Nombro los dibujos. Uno con una lnea el dibujo de la columna de la

izquierda, con el dibujo de la columna de la derecha cuya palabra cambia
de significado al cambiar un sonido.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /l/

en cada palabra.
Nombro cada dibujo de la primera fila suprimiendo el sonido /l/ y lo uno con
una lnea al dibujo que representa dicha palabra.
93
Cdigo alfabtico
Fonema: /b/
Encierro los dibujos cuyos nombres inican con el sonido /b/.
Nombro los dibujos de las filas. Sealo el dibujo que no corresponde y

explico por qu.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /b/ y las

94
Digo los dos primeros sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Encierro el dibujo cuyo nombre no comienza con el primer sonido

Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /b/ en el nombre

del dibujo.
95

1
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada

palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.
Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra ratn
96
Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.
Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo una oracin.

97

1
Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /r/ fuerte.
Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres forman una nueva palabra
al cambiarles el sonido /r/ fuerte por el sonido /r/ suave.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuerte y las
Cdigo alfabtico
Fonema: /r/ fuerte
98
Encierro el dibujo que no corresponde a la serie y digo por qu.
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /r/ fuerte

de cada palabra.
Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.
Digo los nombres de los dibujos anteponiendo el sonido /r/ fuerte.
99
Cdigo alfabtico
Fonema: /t/
Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido /t/.
Encierro los dibujos que riman en cada columna.
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el mismo sonido inicial al nombre
del primer dibujo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /t/ y las

100
Digo los dos ltimos sonidos de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo
que no corresponde y digo por qu.
Dibujo una
Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.
Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo
que completa la serie.
en la casilla que corresponde al sonido /t/ de cada palabra.
101

1
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por

cada palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.
Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra jirafa
102
Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a mover las palabras en la oracin.

103
Cdigo alfabtico
Fonema: /j/
Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /j/.
al cambiarles el sonido inicial.
Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos

de la fila y dibujo lo que creo que completa la serie.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /j/ y las

104
Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qu.
Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qu.
Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos diferentes
a los del dibujo del recuadro.
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /j/ en el nombre

del dibujo.
105
Cdigo alfabtico
Fonema: /r/ suave
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen en el sonido /r/ suave.
Nombro los dibujos de la fila. Encuentro la diferencia entre /r/ suave

y /r/ fuerte. Encierro el dibujo que completa a la serie y digo por qu.
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el sonido /r/ suave.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ suave y las
106
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /r/suave

en el nombre del dibujo.
Pinto los ptalos con los colores que tienen el sonido /r/suave en sus
nombres.
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen los dos ltimos sonidos diferentes al
nombre del dibujo del recuadro.
107

1
Digo el quinto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /f/.
Uno con una lnea los dibujos de la columna azul con los de la columna
naranja que tienen iguales los dos sonidos iniciales.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /f/ y las

Cdigo alfabtico
Fonema: /f/
108
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /f/ en cada palabra.
Encierro los dibujos cuyos nombres tiene los dos sonidos iniciales iguales
al nombre del dibujo del recuadro.
Encierro los dibujos de los alimentos cuyos nombres tienen

el sonido /f/.

de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie.
109
Pasos para leer

Lectura
Leo con mi docente.
La Gallinita Colorada
Un da la gallinita
colorada dijo:
Tengo trigo y
lo voy a sembrar.
Quin me ayuda
a sembrar
el trigo?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Yo no dijo el chancho.
Bien, lo sembrar yo sola
dijo la gallinita
colorada, y as
lo hizo.
110
Tradicin popular
Cuando el trigo estuvo maduro,

la gallinita colorada pregunt:
Quin me ayuda
a cosechar el trigo?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo cosechar yo sola

dijo la gallinita colorada,
y as lo hizo.
111
Pasos para leer

Lectura
Cuando el trigo estuvo cosechado,

Quin me ayuda
a llevar el trigo
al molino?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo llevar yo sola
y as lo hizo.
112
Cuando el trigo estuvo hecho harina,

Quin me ayuda a amasar
la masa para hacer el pan?
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo har yo sola
y as lo hizo.
113
Pasos para leer
Cuando el pan sali del horno,

Quin me ayuda
a comer el pan?
Yo s dijo el pato.
Yo s dijo
el gato.
Yo s dijo
el chancho.
Oh no! dijo
la gallinita colorada.
Como no me
ayudaron antes, no me
ayudarn a comer el
pan. Me lo comer yo
sola con mis pollitos.
Y as lo hizo.
Buen Vivir
Una buena convivencia exige que
desarrollemos una actitud de colaboracin
y apoyo hacia los dems.
114
Pasos para leer

os del texto
Escribo lo que diran los amigos de la gallina si decidieran ayudarle.
Yo no dijo el pato.
Yo no dijo el gato.
Bien, lo har yo sola
dijo la gallinita colorada, y as lo hizo.
Encierro la escena que representa la razn por la que los animales no

ayudaron a hacer el pan y la comento con mis compaeros y compaeras.
Encierro el dibujo que se relaciona con el personaje principal

del cuento y explico a mi docente por qu.
115
Pasos para escribir

racin
ifica
Planritu
Esc
1
Completo este diagrama en grupo, con la informacin

del cuento La gallinita colorada.
Ttulo:
Autor:
Situacin inicial
Personajes principales
Tradicin popular
Desarrollo del conflicto
Acciones
Personajes secundarios
Escenarios

confli
Conflicto
116
Final
Anoto con mis propios cdigos la secuencia de la historia.
Redaccin
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo de la accin
117
AUTOEVALUACIN
1
Digo el nombre de cada dibujo y coloreo un casillero por cada sonido.
Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila y descubro las

nuevas palabras.
Digo el sonido marcado en el nombre del dibujo y encierro las palabras

que comienzan con l.
118
EVALUACIN SUMATIVA
1
Digo los sonidos que tienen en comn las palabras representadas

en cada fila.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Digo el sonido marcando en el nombre del dibujo y encierro las grficos cuyas
palabras comienzan con l.
puntos
puntos
puntos
puntos
puntos
puntos
119
BL
OQUE
Exposicin
El estofado del lobo

Objetivos del bloque: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los
Propsito: Desarrollar la comunicacin oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensaprocesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y
mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,
el aprendizaje de la Lengua.
adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica y
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas

Pongo palabras a este cuento. Expongo a mis compaeros el tema que trata.
Lectura de imgenes
Adaptado de Keiko Kasza
120

t Leer: comprender textos expositivos escritos
sobre animales y extraer informacin relevante en
esquemas.
tEscribir: textos expositivos estructurando oraciones
en funcin de explicar una realidad.
tTexto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la
relacin fonema-grafema de los sonidos:/l/, /b/, /r
fuerte/ /t/, /j/, /r suave/, /f/.
t Escuchar: exposiciones orales sobre temas de

animales en funcin de extraer informacin
relevante.
t Hablar: exponer con claridad textos orales
expositivos utilizando esquemas grficos y otros
tipos de recursos.
121

encia
Elementos explcitos e implcitos y secu
Encierro el dibujo que representa el deseo del lobo y digo por qu.
Encierro el personaje principal de la historia y digo qu hace.
Encierro la escena que ocurri antes de la que est en el recuadro

y cuento lo que sucedi.
Comento con mis compaeros y compaeras por qu el lobo no continu

con su plan.
122
Ordeno del 1 al 4 las escenas del cuento. Despus relato la historia en el

orden en que sucedi.
Dibujo un nuevo final y lo expongo a mis compaeros y compaeras.
123

Exposicin
Leo con mi docente el siguiente dilogo:

Si, seorita. Las personas han
matado tantos lobos que
ahora quedan muy pocos.
Profe, los lobos estn

desapareciendo.
Qu les parece si indagamos sobre los lobos y hacemos

una exposicin a los dems compaeros de la escuela?
Creo que eso

pasa porque la
gente ignora lo
que son los lobos.
SI!
Averiguo, con la ayuda de mi docente, sobre los lobos. Registro en este

cuadro los resultados de mi indagacin, usando mis propios cdigos.
Cmo son?
Color
Tamao
Qu comen?
Carne
Hierba
Dnde viven?
Cuevas
En madrigueras
Cmo viven?
Solos
124
En manadas
Anoto las ideas de mi exposicin siguiendo el siguiente esquema

Introduccin
Por qu es importante
conocer a los lobos?
Caractersticas:
Ejecucin
Cmo se alimentan:
Dnde viven:
Costumbres:
Conclusin
Qu debemos hacer para
proteger a los animales que
estn desapareciendo?
Leo con la ayuda de mi docente

estas indicaciones.
Para exponer oralm

ente
t Saludar al auditorio
.
t Hablar en un volum
adecuada para queen de voz
los presentes escuch todos
en.
t Hablar pausadam
ente.
t Pronunciar bien la
s palabras.
t Corregir lo que se
dijo o se
pronunci mal.
t Mirar al auditorio.
Escuchar
1
Escucho atentamente las exposiciones de mis compaeros y con la ayuda de

mi docente, pongo un cuando cumplen con los siguientes aspectos:
Nombre
Nombre
Nombre
Nombre
Aspectos que se evalan

Salud al auditorio
Explic el tema de la exposicin
Us un lenguaje preciso
Se comprendi la exposicin
125
Desarrollo
Qu voy a decir sobre los lobos?

/r/fuerte: r, rr; / t / t
Cdigo alfabtico
126
Pinto el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
pato
pito
Rita
roto
mapa
patn
moto
atn
auto
otoo
tuna
tapa
montaa
minuto
remedio
maana
Resuelvo el crucigrama.
127

/r/ fuerte: r, rr
Cdigo alfabtico
Observo cmo se escriben las palabras. Saco una conclusin.
r a t n
2
p e rr o
Completo las oraciones con las palabras correctas.
Una rueda
.
roja - redonda
Un
rompe la
.
ratn - pato
red - tapete
3
Sigo las flechas con mi dedo y escribo las palabras.
Rita ratn
Rita
128
Leo la palabra y observo cmo se escribe.
p e rr o
5
Escribo las palabras que correspondan a los dibujos. El sonido /r/ fuerte se
representa con rr.
Escribo los nombres de estos dibujos. Pongo un

sonidos cuyas letras no conozco todava.
Completo la oracin con un dibujo.
129
Renato tiene terror a
en las casillas de los

/t/ t
Cdigo alfabtico
Escribo las palabras.
Escribo los nombres de estos dibujos. Pongo un

cuyas letras no conozco todava.
130
en las casillas de los sonidos
Observo la imagen y escribo una oracin.
Tatiana
Observo la imagen y escribo una oracin.
131

/l/ l; /b/ b y v
Cdigo alfabtico
Tacho la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
132
Escribo una X en el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
burro
balde
lea
luna
Sigo las flechas con mi dedo y escribo la palabra.
leo
len
Lola Lola
Lola
133

/b/ b y v
Cdigo alfabtico
b u rr o
2
v e n a d o
Completo las oraciones con la palabra correcta.
Beto patea un
baln - botn
Manuel
bien rpido.
bate - baila
Sigo las flechas con mi dedo.
Bolivia
Bolivia
134
Escribo las palabras de los dibujos.
xeT
v e n a d o
6
Escribo las palabras que corresponden a cada dibujo. El sonido /b/ se

representa con v.
Busco en la sopa de letras las palabras que se escriben con v y las coloreo.
Vilma vela
Vilma vela
135
F G J A R V E N A D O H
V E I N T E L I V A R Y
V T V I O L I N C I R K

/j/ j y g; /r/ r; /f/ f
Cdigo alfabtico
Sealo la letra con la que empieza la palabra de cada dibujo.
136
Pinto el crculo del nombre que corresponde a cada dibujo.
piedra
rbol
ajo
ojo
fila
feo
pera
perra
oro
loro
abeja
oveja
Clasifico las palabras del recuadro segn se refieran al sentido del odo
o del olfato.
perfume, ruido, aroma, rumor

odo
Sealo en esta sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.
Digo una oracin con las palabras que encontr.
joven
mejor
odio
arriba
verdad
alto
M
N
R
G
V
Y
E
U
E
H
I
F
N
L
A
L
E
A
T
J
S
O
J
B
I
N
S
I
O
A
R
H
B
J
F
J
A
M
O
R
M
O
F
R
I
C
K
E
P
E
O
R
E
S
olfato
F
Z
B
A
J
O
137

/j/ j y g
Cdigo alfabtico
j
2
i r a f a
g e n i o
Completo las oraciones con las palabras correctas.
Juan
la puerta.
jala - empuja
Una
vuela en una .
paje - bruja
Job aj
Job aj
Escribo las palabras que nombran los dibujos.
Julia
138
g e n i o
6
Escribo las palabras. El sonido /j/ se representa con g.
Escribo oraciones usando una palabra de cada columna.
vigila
viaja
a
a la
oveja
Japn
Germn
Gerardo
Gil
genio
139

/r/ suave - r
Cdigo alfabtico
Cambio el sonido /r/fuerte por /r/suave y escribo las palabras que resultan.
En las lneas escribo una oracin.
140
Observo el dibujo y escribo una oracin.
Escribo los nombres de las frutas.
Completo el crucigrama.
141

/f/ f
Cdigo alfabtico
Escribo una oracin con las palabras que nombran los dibujos.
142
Clasifico los nombres de los dibujos del recuadro en dos columnas.

Escribo un ttulo para cada columna.
Felipe foto
Felipe
Felipe
143

La letra h
Cdigo alfabtico
Escribo las palabras anteponiendo la letra h.
Completo la oracin con la palabra correcta.
El reloj da la
.
hierro - hora
En el
se hornea el pan.
horno - hierba
viaja a Per en avin.
Mi
hada - hermano
144
Escribo una oracin descriptiva junto al dibujo.
Leo las palabras de la familia de hilo. Escribo las palabras que corresponden
a la familia del humo.
hilandera
hilar
hilandera
hilo
Hilda hada
Hilda
hada
145
humo
Texto: ortografa
Uso de la v y la b
Uno con una lnea los dibujos cuyo sonido /b/ se escribe con b o con v.
Ordeno las palabras y escribo un oracin.
Ivn
verduras vende verdes .
Uno con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde.
Vito vende variedad

de bebidas.
El pavo es muy bravo.
La oveja de Viviana tiene

lana verde.
146
bien
Texto: ortografa
Uso de la j y la g
Uno con una lnea los dibujos cuyo sonido /j/ se escribe con j o con g.
Ordeno las palabras y escribo la oracin.
viaja
Jorge
Argentina a .
Uno con una lnea el dibujo con la oracin que le corresponde.
Jimena vende geranios.
El refrigerador est daado.
Juana teje en la maana.

147
l er
Pasos para le
Pasos para leer
Lectura: Texto expositivo
Leo con mi docente.
La rana
Sabas que?
La rana verde es pequea y vive
en los rboles. Ella se traslada saltando
de hoja en hoja.
Es una verdadera acrbata
La rana tiene unas

pequeas ventosas
en la punta de los dedos.
Son prcticas para
sostenerse sobre las hojas
boca abajo.
Como un resorte
Cuando salta, sus patas traseras
se desdoblan como si fueran verdaderos
resortes.
Salto largo
Puede saltar un metro de largo. Es como
si una persona pudiera saltar por sobre
una fila de tres autobuses.
148
Al beb rana le llamamos

renacuajo. Se parece
a un pez. Come pedazos
de plantas.
Siete semanas ms tarde, le
salen dos patas traseras. Sigue
respirando bajo el agua. Ahora
come pequeos insectos.
Dos semanas ms tarde,
le salen sus patas delanteras
y sus pulmones comienzan
a formarse. Ahora el renacuajo
respira un poco de aire.
A los tres meses, el renacuajo

ya no tiene cola. Se ha
convertido en una rana
adulta y deja el agua.
La rana vive entre
los rboles. Shas! Acaba
de capturar un mosquito.
149
Pasos para leer

os, secuencia
Leamos las oraciones con mi docente y pongo una x en la columna

V si es verdadera, y en la F si es falsa.
El renacuajo respira como

un pez.
La rana tiene cola.
En el estanque come peces.
A los 3 meses se convierte
en rana.
150
Ordeno del 1 al 4 las transformaciones del renacuajo. Cuento lo que sucede.
Pasos para escribir

Exposicin escrita
Escribo, con mis propios cdigos, las transformaciones que tiene el renacuajo.
Trato de utilizar las letras que conozco. Me baso en los dibujos.
De renacuajo a rana
Produccin de textos
Primero
Luego
Entonces
Despus
151

Exposicin oral
Leo con mi docente la siguiente situacin.
Excelente!
Escribir sobre
los animales
Ayudo a Antonia a escribir sobre cmo crece el rbol de aguacate.

Sigo los siguientes pasos:
t Observo cmo crece el rbol de aguacate.
t Ordeno los pasos numerando cada grfico.
t Converso con mis compaeros sobre cada
uno de los pasos.
Vamos a realizar nuestra

propia enciclopedia sobre
temas de la naturaleza.
152
Yo har sobre
cmo crece
un rbol de
aguacate
Buen Vivir
Conocer sobre la naturaleza
y su relacin con las personas
promueve que la respetemos.
Primero
Despus
Luego
Cuando
Entonces
Despus
Expongo mi trabajo a la clase

y construyo mi enciclopedia
sobre la naturaleza, siguiendo el
proceso:
Redaccin, revisin y publicacin
Dibujo y escribo, con mis propios cdigos, el proceso de crecimiento de la

planta de aguacate.
Por ltimo
153
AUTOEVALUACIN
1
Completo las oraciones con una palabra del recuadro.
t pan t huevo t hora

El reloj da la
La pata pone un
.
.
El panadero vende
2
Busco la relacin entre un dibujo del crculo A y uno del crculo B. Escribo una
oracin para cada relacin y la leo a mis compaeros.
Tito vende frutas. Encierro el aviso que debe colocar. Digo por qu.
Venta de frutas
En arriendo
Vidriera
154
EVALUACIN SUMATIVA
1
Escribo los nombres de los dibujos.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Subrayo la palabra que no corresponde a la serie.
2
puntos
pavo
tijera
len
venado
delfn
2
puntos
enero
febrero
violn
junio
julio
gitana
verde
rojo
rosado
amarillo
2
puntos
pierna
3
ojo
humo
oreja
hombro
2
puntos
2
puntos
2
puntos
155
2
puntos
BL
OQUE
Instrucciones
Haba una vez un hada

Objetivos del bloque: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los
Propsito: Desarrollar la comunicacin oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensaprocesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico
mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,
adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reflexin semntica, lxica, sintctica y
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas

Pongo palabras a este cuento y averiguo como se prepara un queso.
Lectura de imgenes
Autora: Leonor Bravo
156

tEscribir: Escribir instrucciones o procesos de acciones que
realiza con grficos en secuencia y estructura de oraciones.
t Texto: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la
escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
tEscuchar: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con

precisin y autonoma frente a determinadas situaciones
de su realidad.
t Hablar: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de
acciones con fluidez y claridad.
tLeer: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas
con el anlisis de paratextos y el contenido.
157

acin
Elemento explcitos e implcitos de la narr
Encierro al personaje de la historia que elabor el queso y el yogur.
Pongo una x en el dibujo que representa lo que coma la vaca

de la historia.
Comento con mis compaeros y compaeras lo que tienen en comn

estos productos.
Encierro el dibujo que expresa la emocin que sinti la abuelita cuando vio
los quesos y el yogur hechos.
158
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo

Numero las escenas del 1 al 4, segn la secuencia en la que ocurren

en la historia. Cuento la historia en el orden que sucedi.
Encierro el objeto que us el hada para hacer el queso.
159

Instrucciones
Leo con mi docente el siguiente dilogo:
Ensame a hacer queso

fresco para mis nietecitos
Tienes leche
y un limn?
!Sigue los
siguientes pasos!
Si
Para ms informacin sobre esta receta consultar: http://www.mis-recetas.org/fotos/show/302
Leo con mi docente los

ingredientes de la receta:
Observo los dibujos que
describen los pasos para la
elaboracin de un queso
fresco. Registro con mis
propios cdigos los datos
clave de cada momento.
sLITRODELECHEFRESCAENTERA
sTAZADELECHECORTADAPREVIAMENTECON
UNACUCHARADEJUGODELIMN3EDEJACUAJAR
UNOSAMINUTOSAPROXIMADAMENTEANTES
DEINCORPORARLAALARECETA
sCUCHARADITASDEJUGODELIMNMSSIES
necesario
sCUCHARADITADESALOALGUSTO
Nombre de la receta:
160
Explico a mi mam los pasos necesarios para hacer un queso fresco.

Utilizo las anotaciones que realic.
Escuchar
Realizo dibujos en una hoja
cuadriculada, escuchando
las instrucciones que me
dicta mi docente:
s )NICIAENELPUNTOSEALADO
s $ELPUNTODIBUJAUNALNEAHORIZONTAL
PARALAIZQUIERDADECUADRADO
s 5NALNEAVERTICALPARAABAJODE
CUADRADOS
s 5NALNEAHORIZONTALPARALADERECHADE
CUADRADOS
CUADRADOS
CUADRADOS
s 5NALNEAVERTICALPARAARRIBADE
CUADRADOS
CUADRADOS
CUADRADOS
CUADRADOS
CUADRADOS
s 5NALNEAHORIZONTALPARALAIZQUIERDADE
CUADRADOS
CUADRADOS
s 5NALNEAHORIZONTALALAIZQUIERDADE
CUADRADOS
s 5NALNEADIAGONALQUESEUNECONEL
PUNTODEINICIO
s #OMPLETARELDIBUJOCOLOREANDOSUOJO
HOCICOOREJAYCOLA
161
Observo los dibujos y formulo oraciones para cada uno. Pinto un crculo
Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra leche
162
Formulo oraciones con las ideas que expresan los dibujos. Pinto un crculo por
cada palabra dicha. Juego a buscar sinnimos de las palabras.
Observo los dibujos, nombro todos los detalles y formulo oraciones.

163
Cdigo alfabtico
Fonema: /ch/
Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /ch/.
Encierro los dibujos cuyo sonido inicial es igual al nombre del dibujo
del recuadro.
Observo el dibujo y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada

palabra dicha.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /ch/ y las

164

de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /ch/ en cada palabra

que nombra el dibujo.
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen los dos ltimos sonidos
iguales al nombre del dibujo del recuadro.
165
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo

Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra queso
166
Formulo oraciones con las ideas que expresan los dibujos de cada fila. Pinto
un crculo por cada palabra dicha. Juego a mover las palabras en la oracin.

167
Cdigo alfabtico
Fonema: /k/
Encierro los dibujos cuyas palabras comienzen con el sonido /k/.
al cambiar el sonido /k/ por otro sonido.
Digo los primeros sonidos de las palabras que nombran los dibujos y descubro
una nueva palabra. La dibujo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /k/ y las

168
Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo
Nombro los dibujos y descubro el sonido /k/. Encierro el dibujo

Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /k/

Pongo una x sobre los dibujos cuyos nombres comienzan con el mismo
sonido que el nombre del primer dibujo.
169
Texto: Conciencia fonolgica
Cdigo alfabtico
Fonema: /s/
Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el mismo sonido /s/.
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el primer sonido igual al nombre
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /s/ y las

170
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /s/

en cada palabra.
Encierro los dibujos cuyos nombres inician con un sonido diferente.
Digo los nombres de los dibujos aadiendo el sonido /s/ al final. Comento
con mi docente cmo cambia el significado.
Nombro los dibujos eliminando el primer sonido. Digo una oracin con la
palabra que resulta.
171

1
Observo los dibujos y formulo oraciones para cada uno. Pinto un crculo
Conciencia semntica
Conciencia lingstica: palabra galleta
172
Formulo oraciones con las ideas que expresan los dibujos de cada fila. Pinto un
crculo por cada palabra dicha. Juego a buscar antnimos de las palabras.

173

Fonema: /g/
Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /g/.
Encierro los animales cuyos nombres tienen el sonido /g/.
Encierro al dibujo que complete la serie. Digo por qu.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /g/ y las

Cdigo alfabtico
174
Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos diferentes al nombre del dibujo del recuadro.
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /g/ del nombre

del dibujo.
Digo los sonidos iniciales de los nombres de los dibujos y descubro

una nueva palabra.
175
Cdigo alfabtico
Fonema: /ll/
Encierro los dibujos cuyos nombres contienen el sonido /ll/.
Observo la escena y formulo una oracin. Pinto un crculo

Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de la fila.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /ll/ y las

176
Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el primer sonido igual al nombre
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en el nombre

del dibujo.
Elimino el primer sonido de los nombres de los dibujos y descubro

una nueva palabra.
Pongo una x en los dibujos que tienen los dos ltimos sonidos iguales
a los del nombre del dibujo del recuadro.
177

1
Encierro los dibujos cuyas palabras tienen el sonido /y/.
Cambio el sonido /m/ por el sonido /y/ y descubro una nueva palabra.
La dibujo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /y/ y las

Cdigo alfabtico
Fonema: /y/
178
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /y/ en el nombre

del dibujo.
Digo los sonidos iniciales de los nombres de los dibujos y descubro

una nueva palabra.
Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos sonidos finales distintos al
nombre del primer dibujo.
179
Pasos para leer

Lectura: texto instructivo
Leo con la ayuda de mi docente.
Galletas de naranja
Ingredientes
t 2 tazas de harina
t 1 cucharita de polvo
de hornear
t 1/2 taza de azcar
t 1/8 taza de mantequilla
t 1 huevo
t 2 cscaras de naranja
ralladas
t 1 taza de jugo de naranja
t azcar impalpable
Cernir la harina, el polvo

de hornear y el azcar.
Aadir la mantequilla en
trocitos, la ralladura de
las naranjas y el huevo.
Mezclar todo hasta tener

una masa homognea.
180
En caso de quedar
demasiado seca, aadir
pequeas cantidades
del jugo de naranja.
Cubrir cada galleta con

una pasta hecha con
azcar impalpable y un
poco de jugo de naranja.
Colocarlas en una lata
y llevarlas al horno caliente
por unos 15 minutos.
Sacarlas del horno
y dejarlas enfriar.
Disfrutarlas con un vaso
de leche o jugo.
181
Dejar reposar la masa

tapada por media hora.
Estirar la masa con un
rodillo sobre una tabla
enharinada, dejndola de
3 a 4 mm de grosor. Cortarla
en diferentes formas.
Pasos para leer

os
Poslectura: secuencia y elementos explcit
Leo las oraciones y las completo con la ayuda de mi docente.
Si queda demasiado seca

.
Comprensin lectora
Mezclar todo hasta

.
La masa debe reposar
.
Las galletas deben hornearse
.
182
Ordeno las escenas, numerndolas del 1 al 4, segn la secuencia

de la receta. Explico el proceso para hacer las galletas.
Pasos para escribir

Instrucciones
Escribo una receta con mis propios
cdigos. Trato de utilizar las letras
que conozco. Los dibujos me apoyan.
Para escuchar y comentar

Conocer y disfrutar de la comida
tradicional de las diferentes regiones del
pas, fortalece nuestra identidad como pas.
Produccin de textos
Ensalada de Frutas
Buen Vivir
Primero
Luego
Despus
Por ltimo
183
AUTOEVALUACIN
Hago dos grupos con los dibujos cuyos nombres empiezan por el mismo
sonido. Los encierro con una lnea.
Dibujo palabras que comienzan con el sonido /k/.
184
EVALUACIN SUMATIVA
1
Encuentro el sonido que tienen en comn los nombres de los dibujos

de cada fila.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Digo el sonido que est sealado. Pongo un t en el casillero

que corresponda a este sonido en los nombres de los dibujos.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
puntos
puntos
185
BL
OQUE
Argumentacin
La zanahoria ms grande del mundo

Objetivo
bloque: Comprender
y producir
orales
opiniones,
acciones
Propsito:del
Desarrollar
la comunicacin
oral de argumentaciones
los estudiantes para
que sobre
expresen
sus ideas
y pensa-y
creencias
propios
y
desde
los
procesos
y
objetivos
comunicativos
especficos,
para
conseguir
la admientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,
quisicin
del cdigo
y el de
aprendizaje
de la Lengua.
adems acercar
a losalfabtico
estudiantes,
manera ldica,
a la reflexin semntica, lxica, sintctica y
Comprender
de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
fonolgica deyladisfrutar
lengua castellana.
Lectura de imgenes
186
Pongo palabras a este cuento. Expongo a mis compaeros el tema que trata.

tLeer: Comprender opiniones en textos
escritos y relacionarlos con sus propias
experiencias.
tEscribir: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que escucha o lee.
tTexto: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico conocido en la escritura de listas
de palabras y oraciones en situaciones reales
de uso.
t Escuchar: Escuchar argumentaciones en

funcin de emitir opiniones sobre lo que
escuchan.
tHablar: Expresar opiniones claras sobre
diferentes temas con el uso adecuado
y pertinente del vocabulario, correcta
articulacin y fluidez al hablar.
187
Relacionar el texto con las experiencias
personales
Escribo por qu el campesino pide ayuda y lo que yo hubiera hecho en

su lugar.
Escribo cmo creo que se sienten los nios cuando ayudan a sus padres.
Por qu?
Me dibujo en el recuadro y escribo las cosas en las que ayudo a mis padres.
188
Observo el dibujo y escribo por qu me parece importante la ayuda y la

colaboracin.
Averiguo en mi familia lo que piensan respecto a colaborar con los otros.

Registro mis indagaciones.
Escribo lo que me imagino estn conversando sobre el tema de la ayuda

y la colaboracin.
Buen Vivir
Colaborar con otros nos enriquece. Es responsabilidad de todos.
189

Argumentacin
Observo las dos situaciones y encuentro las diferencias. Expongo mis opiniones.
Entre todos vamos a

sacar la zanahoria
A m no me
gusta empujar
Que lo haga l
La colaboracin
beneficia a todos
Qu pereza!
1
Si estuviera presenciando la escena 2 , Qu les dira? Por qu?

Anoto mis ideas.
Anoto tres argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los dems

para ayudarles y resolver problemas comunes.
1.
2.
3.
Buen Vivir
La colaboracin, la ayuda y la participacin en causas comunes son condiciones para
una convivencia armnica y feliz.
190
Explico a mis compaeros y compaeras mis argumentos de la importancia de

ayudar y colaborar con los dems. Utilizo mis anotaciones.
Ejecucin
Escucho atentamente los argumentos de mis compaeras y compaeros e

identifico los que son diferentes a los que propuse.
Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis compaeros

y compaeras.
Escucho atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es la minga

y represento en este recuadro una escena que registre lo que escuch.
Buen Vivir
Aprendamos de las culturas ancestrales de nuestro pas que tienen como tradicin colaborar
en favor de los que ms necesitan. Esta tradicin es ejemplo de hermandad y solidaridad.
191
Escuchar

/ch/ ch
Cdigo alfabtico
e ch e
ch
ch
ch
ch
ch
ch
ch
ch
ch
192
Pongo una x que corresponde al dibujo.
chola
ducha
5
leche
poncho
cheque
charla
Chile ocho
ocho
7
193

/k/ qu, c, k
Cdigo alfabtico
Observo los dibujos y sus palabras escritas. Pongo atencin en la escritura

del primer sonido y saco una conclusin.
qu e s o
c a m a
k a r a t e
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /k/ se escriben con qu.
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /k/ se escriben con c.
194

/k/ qu
Observo cmo se escriben las palabras y saco una conclusin.
qu i n u a
5
Qu i t o
p a qu e t e
Observo cundo el sonido /k/ se escribe con qu.
queso, quena, paquete.
quijada, Quito, esquina.
qu
6
Observo el grfico y formulo una pregunta con la palabra Quin?.
Q uiq ue
195

/k/ c
Cdigo alfabtico
c o r b a t a
2
cama - caramelo - careta.
cometa - correa - colina.
cuna - cubeta - cuero.
cloro - clarinete - Claudia.
cra - crin - creer.
actor - doctor - Vctor.
Sigo las flechas con mi dedo y escribo las palabras en las lneas.
Cuenca
196
c u n a
Observo cundo el sonido /k/ se escribe con c.
c l a v o

/k/ k
k i m o n o
5
k i o s c o
k i
l o
Leo el texto y subrayo todas las palabras que se escriben con la letra k.
Luego las escribo.
El kimono no pesa kilos ni

se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda
muy elegante.
Karen kilo
Karen
7
kilo
197

/s/ s
Cdigo alfabtico
Observo los dibujos y sus palabras escritas. Pongo atencin en la escritura

del primer sonido de las palabras y saco una conclusin.
s a p o
z a p a t o
c i r c o
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /s/ se escriben con s.
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /s/ se escriben con z.
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /s/ se escriben con c.
198
s a p o
s o l
s u e l a
6
s i e t e
Escribo los opuestos de las palabras:
entrar
7
mojado
Completo las oraciones.
Tres ms tres son

8
s e i s
Sofa sapo
199

/s/ c
Cdigo alfabtico
c i s n e
2
c e j a
Observo cundo el sonido /s/ se escribe con c.
celeste - centro - cerdo.
circo - Cecilia - cisne.
Observo y completo las palabras que se derivan de cocina.
cocina
Completo la oracin con la palabra adecuada.
En el
200
cocina - cielo
est la luna.

/s/ z
Observo cmo se escriben las palabras.
z a p a t o
6
z u m o
Completo las oraciones con las palabras adecuadas.
El
azcar - azul
endulza la comida.
A mi burro le duele la
Tomo una
7
z o rr o
.
manzana - cabeza
razn - taza
de caf.
Zoila zorro
Zoila
8
201

/g/ g; gu; g
Cdigo alfabtico
Observo los dibujos y sus palabras. Pongo atencin en la escritura del primer
sonido de las palabras y saco una conclusin.
g a ll e t a
gu i t a rr a
c i g e a
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /g/ se escriben con g.
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /g/ se escriben con gu.
Escribo los nombres de los dibujos. Los sonidos /g/ se escriben con g.
202

/g/ g
Observo cmo se escriben las palabras.
g a t o
6
g l o b o
Observo cundo el sonido /g/ se escribe con g.
g o rr a
ganso - gafas - ganar.
gota - gol - goma.
gusano - guaba.
gladiolo - Gloria.
grabadora - grito.
Ga lo gato
gato
203

/g/ gu
Cdigo alfabtico
h o gu e r a
2
Observo cundo el sonido /g/ se escribe con gu.
manguera - juguetes.
guio - guiso - guineo.
gu
3
Completo las palabras.
tortuga
gu i t a rr a
pulga
tortuguita
4
La
tortuga - tortuguita
Riego las flores con la

204
es muy chiquita.
.
manguera - hoguera
Observo cundo el sonido /g/ se escribe con g.
p i n g i n o
6
c i g e a
Completo las oraciones.
Una yegua chiquita es una
Un paraguas chiquito es un
Una lengua chiquita es una
Ordeno las palabras y escribo una oracin.
vergenza
No
hablar
tengo
para
calma
la
coco
sed
. agita de
El
.
Toma en cuenta
T
Para que la letra u suene luego del sonido

/g/, la letra u debe llevar diresis
(dos puntos sobre la letra):
205

/ll/ ll
ll
Cdigo alfabtico
Mi pap se llama
.
Gallo - Galo
Jos cocina en una
grande.
ola - olla
Mara
lora - llora
de dolor de muela.
La gallina tiene cinco
.
politos - pollitos
206
Copio el texto cambiando los dibujos por palabras. Contino la historia.
A un
un
lleg una
montada en
. Se subi en una
principal con una
y abri la
vieja y
Entr y vio
Escribo de qu o de quin se habla.
Cacarea y pone huevos:
Asiento con respaldo:
Llerena
207

/y/ y
Cdigo alfabtico
En el circo estn los

El
yeguas - payasos
es un juguete.
yoyo - yema
Yoli yoyo
Yoli
208
yoyo
Variaciones lingsticas
Correspondencia fonema-grafema: /y/-
ll
Tomo en cuenta
T
En algunas regiones del pas, las personas

pronuncian de la misma manera el primer
y de
.
sonido de los nombres de
5
y e m a
6
ll a v e
Uno con una lnea la palabra con su dibujo.
poyo
rallo
rayo
Pongo y o ll donde corresponde.
En el circo estn los pa
asos.
Con la tormenta caen los ra

En la ca
os.
e camina mucha gente.
La gallina es la mam de los

La hembra del caballo es la
.
.
209
pollo

/ks/ x
Pongo en las casillas un punto por cada sonido de la palabra que nombra al
dibujo. Observo la palabra escrita y saco una conclusin.
t a x i
2
Los dibujos representan dos historias distintas. Identifico las tres escenas
de una historia y escribo una oracin para cada escena.
Cdigo alfabtico
210
Uno con una lnea la palabra con su significado. Elijo una palabra
y digo una oracin con cada una.
Ex campen
Paseo
Examen
Ya no es campen.
Ex presidente
Prueba
Excursin
Ya no es presidente.
Trax
Raza de perro.
Bxer
Parte del cuerpo humano
Ordeno las palabras y escribo la oracin.
naranjas se exprimidor da .
de
El
.
xi to
6
211

/w/ w
Cdigo alfabtico
Coloreo las letras que correspondan al sonido /u/ en estas palabras.
W e n d y
2
W a l t e r
Escribo una pregunta para cada oracin utilizando la palabra Quin?
Willy ayud a sembrar trigo a su padre.

Wilma maneja el tractor con habilidad.
Wilson ensea kichwa en la universidad.
We ndy
Wendy
212
Ejercicios
Sustituyo los dibujos por su palabra y escribo la oracin completa.
El
nada en una
En el
La
En la
un
, la
monta una
y los
las
estn en la cara .
van al
En el circo un
y una
.
sac del
El
y3
y una
toc la
una
bailaron.
213
Pasos para leer

Lectura
Quin es el ms fuerte?
El Viento siempre andaba jactndose:

Soy ms fuerte que nadie. Puedo derribar rboles,
llevarme los tejados de las casas
214
Soy ms fuerte que t!

se burl el Viento del Sol.
No, no, temo que te
equivocas, don Viento
A ver, midamos nuestras

fuerzas! dijo el Sol.
Ves a ese hombre
caminando?
Apuesto a que no puedes
quitarle el saco antes
de que tome el autobs.
215
respondi el Sol.
Pasos para leer

Lectura
Ese tipo tan flaco?

Lo dejar desnudo!
dijo muerto de risa.
Entonces, sopl y sopl
con toda su fuerza.
El hombre volvi a su casa

para coger un poncho.
Brrr! Vaya viento!dijo
el hombre, envolvindose
fuertemente en su poncho.
El Viento se puso a silbar

y aullar con todas sus
fuerzas y el hombre,
con mucha dificultad,
se subi al autobs.
El Viento se dio por vencido.

Est bien, me rindo
dijo el Viento enfadado.
Pero apuesto a que t
no lo haces mejor!
le dijo al Sol.
216
Entonces, una vez que

dej de soplar el Viento,
el Sol comenz a brillar.
Uf! Qu calor hace!
dijeron los pasajeros.
El Sol continu brillando

y el hombre tuvo
que quitarse el poncho,
el saco y secarse el sudor
de la frente.
El Viento estaba
indignado, el Sol haba
ganado.
217
Pasos para leer

Poslectura: formular opiniones sobre la
lectura
Escribo una oracin para descubrir lo que sucede en cada dibujo. Inicio la
oracin con el nombre del personaje del cuento que corresponda a la escena.
Escribo junto a cada oracin quin la dijo.
Soy ms fuerte que t!
Midamos nuestras fuerzas
Lo dejar desnudo!
Vaya Viento!
Est bien, me rindo
Uf! Qu calor hace!
218
.
.
.
.
Clasifico las palabras segn correspondan al Sol o al Viento.
alumbrar
derretir
mover
secar
Sol
soplar
calentar
silbar
quemar
Viento
Leemos las oraciones con mi docente y ponemos una X en la columna V si es

verdadera y en la F si es falsa.
El Viento puede derribar rboles.

El Sol puede silbar.
El Viento gan la contienda.
El Sol logr que el hombre se
sacara el poncho.
5
Averiguo con mi familia los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte. Comparto los resultados obtenidos con mis compaeros.
219
Pasos para escribir

1
Observo la escena y leo los dilogos.
Por qu quieres
ser Sol?
Seorita dramaticemos el cuento

Quin es el ms fuerte
Textos argumentativos
Bien. Quin
quiere ser Sol?
Yo
Yo
Escribo los argumentos que tendra para ser el Sol.

1.
2.
3.
3
Escribo los argumentos que tendra para ser el Viento.

1.
2.
3.
Escribo los argumentos que tendra para ser el hombre.

1.
2.
3.
220
Porque..
Comento con mis compaeros y compaeras la actitud del Sol y la del Viento
y contesto a las preguntas:
t Por qu necesit el Viento hacer alarde de poder?
t Qu pienso de una persona que se burla de los dems?
t Qu pienso del Sol?
t Por qu creo que el Sol no hizo alarde de poder?
Escribo los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
1.
3.
7
Escribo lo que ms me gust del cuento y digo por qu.

1.
2.
3.
Buen Vivir
La ria y la disputa aparecen cuando las personas solo se miran a s mismos y no saben
mirar a los dems.
221
2.
N
I
IN
CI
AC
UA
LU
AL
VA
EVA
EV
OE
TO
UT
AU
1 Subrayo el sonido que no corresponde a la serie y digo por qu.
camino - cena - color - cuello - calor - cohete

Quito - kilo - karate - casa - cine - quinto
girasol geranio gente genio gato
2 Los dibujos representan tres historias distintas. Identifico las tres escenas
de una historia y escribo una oracin para cada escena.
222
EVALUACIN
N SUMATIVA
1

2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Escribo tres oraciones para el siguiente dibujo.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Leo las palabras y contino el ejercicio.
vaquita
vaca
2
puntos
2
puntos
vacota
2
puntos
223
Bibliografa
CASSANY, Daniel,
2001
Ensear Lengua, Barcelona, Grao.
CHAUVEAU, Grard,
2003
Comment lenfant devient lecteur, Pour une psychologie cognitive et culturelle de la lecture, Paris, Retz
ditions.
2007
Le savoir lire aujourdhui, Les mthodes de lecture

et lapprentissage de lcrit, Paris, Retz ditions.
DEVANNE, Bernard,
2000
Lire et crire, des apprentissages culturels, Armand

Colin.
GRAVES, D. H.,
1991
Didctica de la escritura, Madrid, Morata.
CENTRO DE EXCELENCIA EN LA CAPACITACIN

DE MAESTROS (CECM),
2005
Serie Aprender-Lectura y escritura 2do ao, Quito

Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador.
2005
Serie Aprender-Lectura y escritura 3er ao, Quito,

2005
Serie Aprender-Lectura y escritura 4to ao, Quito,

2006
Fichas: Comprensin Lectora/Produccin de Textos

Segundo Ao Serie Aprender-Lectura y escritura
2do ao, Quito, Universidad Andina Simn Bolvar,
Sede Ecuador.
2006
Fichas: Comprensin Lectora/Produccin de Textos

Tercer Ao Serie Aprender-Lectura y escritura 2do.
ao, Quito, Universidad Andina Simn Bolvar, Sede
Ecuador.
SALGADO, Hugo,
224
1992
El desafo de la ortografa: capeta del aprendizaje

individualizado: uso de la b/v, uso de la c/s/z, uso de
la h /g /j/m/n/ll/y/r/rr/x, Buenos Aires, Aique.
1995
De la oralidad a la escritura, Buenos Aires, Magisterio del Ro de la Plata.
2000
Cmo enseamos a leer y escribir, Buenos Aires,

Magisterio del Ro de la Plata.

Lengua y Literatura 2-Para El Estudiante

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