Mujeres Indígenas: Preparándonos para Un Buen Liderazgo

Mujeres indgenas:
Preparndonos para un
buen liderazgo
Mdulo I
Mujeres indgenas:
Preparndonos para un
buen liderazgo
Mdulo I
Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo
Mdulo 1
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2015-03042
ISBN: 978-9972-679-63-6
CHIRAPAQ Centro de Culturas Indgenas del Per
Av. Horacio Urteaga 534, oficina 203, Jess Mara, Lima 11 - Per
Telefax: (511) (01) 423-2757
Correo electrnico: ayllu@chirapaq.org.pe
Pgina Web: www.chirapaq.org.pe
Elaboracin: Equipo CHIRAPAQ
Primera edicin
Lima, febrero de 2015
Tiraje: 500 ejemplares
Impreso por: SINCO DISEO EIRL
Jr Huaraz 449 Brea / sincoeditores@yahoo.com / Telfono 433-5974
La presente publicacin ha sido posible gracias al aporte de:
Fondo para la Igualdad de Gnero - ONU MUJERES.
Presentacin
En los ltimos aos, CHIRAPAQ, Centro de Culturas Indgenas del Per, viene generando
espacios de capacitacin, apoyando a lderes y lideresas indgenas en materia de organizacin
y formacin. La Serie Mdulos de capacitacin constituye un conjunto de guas prcticas
destinadas a los hermanos y hermanas con la finalidad de brindar herramientas tericas y
metodolgicas que les orienten y permitan replicar talleres en sus organizaciones de una
manera participativa y comunitaria.
Esta Serie abarca tres grandes temas que, a su vez, involucran temticas vinculadas entre s. En
el primer conjunto abordamos la Identidad cultural de nuestros pueblos, nuestros Derechos
y los mecanismos de Proteccin con los que contamos para la defensa de nuestros saberes
y conocimientos. En el segundo conjunto ponemos nuestra mirada en las caractersticas
del Liderazgo, en especial, en el de las mujeres indgenas, los mecanismos para hacer una
Incidencia poltica y ejercer la Vigilancia ciudadana.Y, en el tercer conjunto, analizamos nuestra
concepcin del Territorio en relacin a cmo debemos promover una buena Planificacin
para el desarrollo de nuestros pueblos; los diferentes modos en que nuestros territorios se
ven afectados por el Cambio Climtico y los mecanismos de Reduccin de Emisiones por
Deforestacin y Degradacin (REDD+) con los que contamos.
Consideramos que con estas herramientas nuestros hermanos y hermanas continuarn
abrindose caminos de participacin e incidencia que permitan mejorar las condiciones
de vida de nuestros pueblos y de nuestra sociedad, en general, de un modo democrtico,
comunitario y participativo.
CHIRAPAQ
Contenido
Introduccin 5
Parte I: La Planificacin 7
Parte II: Contenidos para la Capacitacin 13
Presentacin de los y las participantes
Unidad 1: Desarrollando capacidades para el liderazgo
16

Sesin 1: Definicin y caractersticas de un/a lder

Sesin 2: El liderazgo en las mujeres indgenas

Sesin 3:Visin de un o una lder

Sesin 4: La ldereza que quiero ser
Unidad 2: Gnero y liderazgo
36

Sesin 1: A qu nos referimos cuando hablamos de gnero?

Sesin 2: El gnero y el aporte de las mujeres indgenas

Sesin 3: El gnero y el liderazgo en las mujeres indgenas
Unidad 3: Comunicacin para un buen liderazgo
50

Sesin 1: La importancia de la comunicacin

Sesin 2: Habilidades para una buena comunicacin

Sesin 3: Saber escuchar para saber comunicar

Sesin 4: Comunicacin productiva: maneras valiosas de ser
Lectura complementaria
69
Conociendo nuevas palabras
76
Anexo 1
Fichas: Evaluando nuestros aprendizajes
Anexo 2
Ficha: Evaluamos mi participacin
77
80
Bibliografa 83
Introduccin
El mdulo Mujeres Indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo es una
herramienta de apoyo que brinda recursos metodolgicos y didcticos a las mujeres lderes
indgenas que desean fortalecer su formacin mediante la rplica de lo aprendido, en sus
comunidades y con sus compaeras.
El mdulo de capacitacin que ponemos a disposicin est dividido en dos partes. En la
primera te orientamos en cmo planificar y preparar el taller; en la segunda, trabajamos
el tema de Liderazgo. Para ello, abordamos las cualidades de un lder, en general, y de una
lideresa, en particular; la nocin de gnero en relacin con el liderazgo; y la importancia de
una buena estrategia de comunicacin para ejercer un buen liderazgo.
En cada sesin te alcanzamos recomendaciones generales y la metodologa a emplear. Al
mismo tiempo, incluimos algunas lecturas adicionales que te ayudarn a explicar mejor los
temas que desarrollamos en el mdulo.
En el anexo encontrars un glosario con el significado de algunas palabras poco comunes;
tambin incorporamos dinmicas de animacin y relajacin para hacer ms entretenida la
capacitacin.
Adems, acompaamos cada sesin con cartillas para las participantes, para que ellas puedan
compartir con su familia los temas de la capacitacin.
Esperamos que esta contribucin, que realizamos desde Chirapaq, aporte en el ejercicio
pleno de los derechos de los pueblos y las mujeres indgenas, as como en la construccin de
una sociedad ms igualitaria, democrtica y equitativa.
Finalmente, agradecemos a ONU Mujeres por su colaboracin en la publicacin de este
material.
CHIRAPAQ
Parte I
La Planificacin
s posible que al prepararnos para llevar adelante una capacitacin sintamos preocupacin
y nos preguntemos: cmo puedo hacer?; qu puedo hacer para que se comprenda mejor
lo que hablo? y qu puedo implementar para que sea ms animado y las participantes no
se dispersen y se aburran?
Uno de los aspectos fundamentales cuando nos proponemos realizar un taller de
capacitacin es su planificacin. Una buena planificacin nos permitir alcanzar el xito
de nuestra tarea.
Aqu compartimos algunas ideas para una buena planificacin.
1. En primer lugar, debes aclarar bien el objetivo de la capacitacin. Recuerda que el

objetivo es aquello a lo que queremos llegar; es decir, el resultado que buscamos una
vez terminada la capacitacin. Para ello, nos preguntamos:
Qu queremos lograr con esta capacitacin?

Qu queremos que las participantes aprendan?
Podemos plantear uno o ms objetivos. Adems, uno puede ser el principal o general y los
dems, los especficos. Por ejemplo, en este mdulo, los objetivos de nuestra capacitacin son:
Objetivo general:
Contribuir al fortalecimiento del liderazgo de las mujeres indgenas para el pleno
ejercicio de sus derechos individuales y colectivos, visibilizando sus aportes como
agentes de cambio en el desarrollo local.
Objetivos especficos:
Proporcionar las herramientas necesarias para el anlisis, reflexin y
construccin de nuevos liderazgos.
Aportar a la reflexin sobre la desigualdad de gnero y cmo sta influye
en la participacin que tienen las mujeres indgenas en el desarrollo local.
Fortalecer las habilidades de comunicacin de las mujeres indgenas.
Desarrollar habilidades de gestin y negociacin.
2. Adems de los objetivos, tambin podemos plantear competencias que queremos lograr
entre nuestras participantes. Las competencias tienen que ver con los conocimientos,
habilidades y capacidades que toda persona desarrolla para comprender, transformar y
actuar en el mundo en el que vive. Responden a tres aspectos principales:
En nuestro caso, las competencias que queremos lograr en nuestro taller sern:
Generar la revalorizacin de conocimientos y prcticas ancestrales.
Desarrollar capacidades de comunicacin efectiva y trabajo en equipo.
Construir discursos propios.
Desarrollar capacidades para generar alianzas con otros actores locales.
Desarrollar capacidad de anlisis y de construccin de propuestas.
3. Finalmente, podemos pensar en indicadores que nos permitan observar el logro de
nuestros objetivos. Un indicador es una herramienta que nos muestra si hemos alcanzado
el objetivo buscado. En nuestro caso, podemos definir los siguientes indicadores para
este taller:
Fortalece su identidad como pueblo indgena.
Incrementa su autoestima.
Fortalece su liderazgo.
Desarrolla autonoma.
Toma decisiones y asume responsabilidades.
Gestiona y negocia con autoridades locales.
Elabora y hace seguimiento a sus propuestas.
Mdulo I: Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo
El saber ser.
El saber hacer.
El saber conocer.
4. Una vez que tenemos en claro los objetivos, las competencias y los indicadores, damos
paso al qu, cmo, dnde, cundo hacer el taller; es decir, elaboramos un Plan para la
capacitacin.
El plan consiste en definir los pasos que vas a dar para desarrollar la capacitacin. Para
ello, es importante que describas paso a paso los temas, actividades o dinmicas, materiales
y tiempo que necesitars para realizar la capacitacin.
Aqu tienes un ejemplo de plan de capacitacin:
Tiempo
9:00 a
9:30 am
10
Objetivo
Temas
Metodologa
Inscripcin de
participantes
y entrega de
materiales.
Fichas de
inscripcin.
Carpeta de
trabajo.
9:30 a
9:40 am
Bienvenida e
inauguracin de la
capacitacin.
Dirigenta de la
organizacin da
las palabras de
bienvenida.
9:40 a
10:00 am
Presentacin
de las y los
participantes.
Dinmica:
presentacin por
parejas.
Establecer las
normas de
convivencia.
Lluvia de ideas.
10:10 a
10:20 am
Evaluando los
conocimientos
previos.
Aplicacin de Ficha.
10:20 a
10:30 am
Presentacin del
taller y de los
objetivos de la
capacitacin.
Exposicin
dialogada.
Se presentarn por
escrito los objetivos
de la capacitacin.
10:00 a
10:10 am
Creacin de
un ambiente
de confianza.
Materiales
Papelotes,
tarjetas de
cartulina,
cinta
masking
tape,
plumones,
Ficha de
Evaluacin.
10:45 am
11:45 a
13:00 pm
13:00 pm
Caractersticas
del Liderazgo
Qu es liderazgo?
Qu significa ser
lder?
Caractersticas de
una buena lder.
Comunicacin
y liderazgo
Qu es
comunicacin?
Para qu nos
comunicamos?
Por qu es
importante la
comunicacin
para un/una buena
lder?
Trabajo en grupos.
A cada grupo
les daremos una
historia para que la
analicen.
Plenaria:
Cada grupo
compartir sus
reflexiones para
que, colectivamente,
se construya
el concepto de
liderazgo y qu
significa ser lder.
Papelotes,
Historias,
Cinta
masking
tape,
Plumones.
Los mismos grupos

de trabajo
Papelotes,
Gua de
preguntas,
Cinta
masking
tape,
Plumones.
Fin de la jornada y almuerzo
10:45 a
11:15 am
11:15 a
11:45 am
Refrigerio
Como puedes ver, si lo comparas con las pginas que vienen, este plan est resumido
en cuanto a los contenidos y tiempo. Te corresponde armar tu plan averiguando
precisamente las necesidades e intereses del grupo con el cual vas a trabajar.
5. Tambin es importante que apliques una ficha de evaluacin, tanto al inicio como al
final de la capacitacin. Esto te permitir conocer con qu conocimientos previos llegan
las participantes al taller y, luego, evaluar si stos han mejorado o se han enriquecido
11
con la capacitacin. De igual modo, podrs observar si los temas trabajados fueron
comprendidos e internalizados. Para ello, en el Anexo 1 te presentamos dos fichas:
una para aplicar antes de la capacitacin y, la otra, despus de la misma.
Algunas recomendaciones:
Siempre que prepares una capacitacin, ten en cuenta las siguientes actividades:
Actividades previas al taller

Coordina con la organizacin la convocatoria y la
capacitacin
Asegrate de contar con un local amplio, adecuado y

que, adems, cuente con las sillas necesarias para que
nadie se quede sin asiento.
Repasa el tema de la capacitacin que vas a

desarrollar.
Elabora los materiales para la capacitacin.
Revisa los materiales que utilizars para la

capacitacin.
Elabora una planilla de asistencia para que se

anoten todas las personas que van a participar en la
capacitacin.
Planifica y respeta bien los tiempos de cada actividad.
Prepara dinmicas alegres para que las y los

participantes se sientan en confianza.
Buena suerte!
12
Parte II
Contenidos para la
Capacitacin
Presentacin de los y las participantes

Qu queremos alcanzar en esta sesin?
Lo que buscamos en esta sesin es vincular los sueos personales con lo colectivo, desde
nuestro ser indgena. Para ello es necesario crear un ambiente de confianza, que nos
conozcamos mutuamente y que perdamos ese miedo a hablar que generalmente tenemos
cuando estamos con gente nueva o en grupo. Para ello, te proponemos iniciar la capacitacin
con la dinmica que hemos denominado: Tejiendo nuevos liderazgos.
Actividad 1: Tejiendo nuevos liderazgos
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Duracin: 45 minutos
Materiales que vas a necesitar: Lanas o pitas de diferentes colores,
de 30 cms. de largo por cada color.
Desarrollo de la sesin:
Cada participante coger las lanas del color que ms le guste y tejer con ellas una pulserita.
Esta pulserita debe reflejar el cmo quisiera ser reconocida por las dems personas y sus
sueos personales.
Les daremos a las participantes 15 minutos para que tejan su pulserita de colores. Cuando
hayan terminado, les pediremos que formen un crculo y se irn presentando una por
una, diciendo sus nombres, de dnde vienen (de qu comunidad) y si tienen algn cargo.
Tambin que nos cuenten brevemente sobre sus pulseras: Por qu la tejieron de esa manera
y cmo este tejido estara reflejando la manera en que se ven al frente de su comunidad y cules
son sus sueos, etc.
Cuando termine la presentacin, felicitaremos a las y los participantes con un fuerte aplauso.
A continuacin, les preguntaremos si les gust esta dinmica y qu motivacin encontraron
en ella; es decir: Qu nos ensea esta dinmica?
Aqu te damos algunas Ideas claves que sustentan esta actividad:

Toda persona construye una identidad individual, pero tambin colectiva y desea lo
mejor para su familia y su pueblo.
Queremos ser reconocidas por lo que hacemos y por nuestras races.
Siempre buscamos bienestar, armona y una buena comunicacin.
Nuestro sueo es vivir en una sociedad ms justa, y que nuestros derechos sean
respetados.
No olvidemos nuestras races, quin soy?, de dnde vengo?, eso nos

dar la luz que necesitamos para lograr nuestros sueos.
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Unidad I
Desarrollando capacidades
para el liderazgo
Sesin 1
Definicin y caractersticas
de un/a lder
Qu significa ser lder?, cules son sus cualidades?, cualquier persona puede
ejercer el liderazgo?
Aspiramos que, al finalizar esta sesin, las y los participantes construyan colectivamente
una definicin y comprendan qu es ser lder y cules son sus caractersticas.
Actividad 1: Quin es lder en nuestra organizacin?
Duracin: 1 hora y 15 minutos
Materiales que vas a necesitar: Papelotes, plumones gruesos de
colores diferentes, cinta masking tape, tarjetas de colores, hoja con la
descripcin de las tareas, peridicos, papel lustre, goma, tijeras, premio
(dulces, frutas u objetos de la comunidad).
Desarrollo de la actividad:
Pedirs a las participantes que formen cinco grupos de trabajo. Para la formacin de los
grupos puedes entregar tarjetas de colores (puede ser de 10 x 12 cm.) con una fruta
dibujada (cinco frutas diferentes, una por cada grupo). A cada grupo le dars una tarea que
deber realizar en 20 minutos. Para motivarlos, puedes decir que el grupo que mejor se
esmere y cumpla con el tiempo estipulado ganar un premio.
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Estas son algunas de las tareas que puedes dar a cada grupo:
Conseguir cinco objetos que caracterizan a la comunidad.
Componer una cancin.
Crear un traje para la fiesta de la comunidad.
Dibujar algo que represente a la organizacin a la cual pertenecen.
Armar un rompecabezas.
Plenaria:
Una vez alcanzado el tiempo que consideraste para el trabajo en grupos, iniciars la plenaria.
Para ello, cada grupo mostrar el resultado de la tarea que realiz. Una vez que todos
expongan, cada grupo emitir su opinin diciendo cul le gust ms y por qu. El grupo ms
votado ser el ganador y se lo premiar.
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Luego, motivars la reflexin entre las y los participantes realizando las

siguientes preguntas:
Cmo se sintieron realizando las tareas?
Cmo hicieron para realizarlas: se organizaron?, cmo se organizaron?
Alguien gui, coordin o lider el grupo?, cmo surgi ese liderazgo: todos
eligieron a esa persona o ella sola empez a guiar y todas la siguieron?, confiaron
en esa persona?, por qu?
Para la persona que lider el grupo: cmo te sentiste liderando el grupo?
Hubo problemas en el grupo, cmo se resolvieron?
Qu podemos aprender de esta experiencia?
Estas son algunas Ideas claves que tienen que orientar el resultado de esta
actividad:
En toda organizacin siempre hay una persona que dirige y es reconocida por su
voluntad para trabajar, compartir ideas y buscar la unin en el grupo.
Actividad 2: Construimos una definicin de lder

Para continuar la reflexin, pedirs que se junten nuevamente los
mismos grupos y que en 20 minutos hagan un listado de personas de la
comunidad o el distrito que consideren que son lderes, tanto hombres
como mujeres, y mencionen el por qu les parece que son lderes. Una
vez que elaboren la lista, cada grupo elegir una persona que crean que
es la o el lder ms representativo, tambin explicando el por qu.
En el papelote escribirn los nombres y el por qu piensan que son lderes.

Por ejemplo, te compartimos aqu lo que dijeron las socias de la organizacin de mujeres
de Laramate cuando realizamos esta actividad:
Nombre
Por qu consideran que es lder
Paula Cira Huancahurari
Es activa, responsable, respetuosa, comprensiva, participativa,

cumplida, trabajadora, sabe entender a las mujeres, se
preocupa por el bienestar de la poblacin.
Elsa Crdenas
Le gusta que las mujeres estemos unidas, que todas

participemos en las actividades de la organizacin, de la
comunidad, es comprensiva, sabe hablar, comparte sus
conocimientos, se preocupa por los derechos de las mujeres.
Estas personas inspiran confianza y tranquilidad en el grupo.

Una buena lideresa despierta el inters y la unin en la organizacin.
La persona que lidera un grupo siempre ve por el bienestar del grupo, trata en todo
momento que haya armona, que las personas se sientan contentas.
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Plenaria:
Una vez que cada grupo haya llenado su papelote, compartirn sus reflexiones en una
plenaria. A medida que los grupos vayan exponiendo, irs marcando con un plumn las
palabras claves que te ayuden a definir a una o un lder.
Algunos ejemplos de Palabras claves:
20
Comparte conocimientos
Gua, dirige
No asume solo/a el mando
Se gana el respeto
Soluciona problemas
Sabe escuchar a los dems
Motiva a las personas
Reconoce el aporte y los esfuerzos de otras personas
Da el ejemplo con su comportamiento
Trasmite valores como el respeto, la tolerancia, la equidad
Entonces, motiva la reflexin preguntando lo siguiente:
Si para ustedes estas personas

son lderes porque presentan
estas caractersticas: Quin
es un o una lder; cmo lo
podemos definir?
En el papelote anotaremos las respuestas, tratando de construir colectivamente

la definicin de LDER.
LDER es la persona que:

Organiza, gua, orienta y dirige un grupo, pueblo u organizacin. Valora y respeta su
cultura.
Da el ejemplo con su comportamiento: practica valores como la honestidad, la
claridad y la transparencia.
Comparte sus conocimientos y aprende de los dems.
Se gana el respeto de todos y no asume sola el mando.
Tiene la capacidad de lograr los objetivos que se propone: construye colectivamente
las estrategias y caminos a seguir.
El o la Lder est siempre buscando nueva informacin y en constante proceso de
aprendizaje personal y colectivo, busca su crecimiento como ser humano.
LDER es:
21
Recuerda que:
22
Para liderar un grupo no basta saber hablar y caer bien a

las personas. Es necesario que la persona se identifique
con el pueblo, la organizacin o la comunidad a la que
pertenece; tambin que se capacite; que desarrolle
habilidades para aprovechar, en mejores condiciones,
las oportunidades que se presentan a favor del grupo
organizado.
Las y los lderes tienen cualidades que las destacan como:
Ser solidarias, sinceras, dinmicas, democrticas, justas,
etc.
Cualquiera de nosotras podemos ser lderes si nos lo
proponemos. Todo es cuestin de que analicemos las
cualidades positivas y negativas que tenemos. Si hacemos
ese anlisis podremos identificar cules son los valores
que debemos cultivar para poder ser guas en nuestra
organizacin, comunidad o pueblo.
Adems de estas cualidades, la comunicacin es la clave
para un buen ejercicio del liderazgo porque promueve la
participacin de las personas del grupo. Lo ideal es que la
relacin sea horizontal y as evitar la discriminacin. Un
liderazgo compartido es mejor que uno dividido.
No debemos confundir al lder o lideresa con el dirigente
o la dirigenta. DIRIGENTE/A es la persona que es elegida
en la organizacin para ocupar un cargo por un tiempo
determinado.
Todas las personas tenemos un

lder dentro nuestro.
Descubre a la LIDERESA que
tienes dentro de ti misma!
Muchas veces nos da miedo

reconocer que somos lideresas
y nos negamos la oportunidad
de dejar salir a la lideresa que
tenemos dentro, aceptemos los
nuevos retos, preparmonos para
liderar nuestras vidas
23
Sesin 2
El liderazgo en las mujeres

indgenas

El propsito de esta sesin es que las participantes tomen conciencia de la contribucin de
las mujeres indgenas lderes en la defensa de nuestros derechos.
Actividad 3: Contamos la historia de una lder

Materiales que vas a necesitar: Papelotes, plumones de colores,
cinta masking tape; fotos de peridicos y revistas que muestren a
mujeres, en general, y a mujeres de diversos pueblos indgenas, en
particular; gua de preguntas.
Formaremos cinco grupos de trabajo nuevos. Para ello puedes hacer que cada una de las
participantes se enumere del 1 al 5 y, luego, se agrupen todas las que les toc el mismo
nmero.
24
A cada grupo le alcanzars un conjunto de fotos de mujeres de peridicos y revistas. Luego,

le pedirs que, pensando en lo que debe ser y proyectar una lder, elijan una sola foto y que
la analicen orientadas por las siguientes preguntas:
Gua de preguntas:
Por qu eligieron esa foto?

Por qu creen que es una lder?
Cmo imaginan que es su liderazgo?
Las mujeres indgenas son buenas lderes?
Con estas instrucciones, les solicitars que construyan una historia en torno a ese recorte.
Les dars 20 minutos para que realicen la actividad.
Plenaria
Una vez cumplido el tiempo, cada grupo compartir sus reflexiones y las comentarn
en colectivo. En esta reflexin colectiva, irs profundizando sobre cmo contribuyen las
mujeres indgenas lderes en el desarrollo de sus comunidades y en la defensa de sus
derechos como pueblo.
Aqu te ofrecemos algunas ideas claves que te pueden orientar en la reflexin:
Se conoce o sabe muy poco sobre el liderazgo de las mujeres indgenas.
Las mujeres indgenas han participado en las luchas de sus organizaciones mixtas
acompaando a sus esposos, en donde los hombres son los que siempre han
asumido el liderazgo.
En muchas ocasiones, a las mujeres les cuesta ganar espacios polticos porque hay
celos de parte de los hombres o bien las reglas de la comunidad no lo permite.
Algunos dirigentes hombres desvalorizan los aportes de las mujeres en las
comunidades y organizaciones.
A pocos hombres les gusta que las mujeres muestren un liderazgo transparente y
democrtico.
Existen esfuerzos importantes a nivel regional y nacional para articular y visibilizar
a las mujeres indgenas lderes que contribuyen en la defensa de los derechos de las
mujeres y pueblos indgenas.
25
Estos esfuerzos han permitido que muchas instituciones internacionales y nacionales

reconozcan y valoren los aportes de las mujeres indgenas en la elaboracin e
implementacin de polticas pblicas a favor de las mujeres y pueblos indgenas, como
en el caso de la Declaracin de Derechos de Pueblos Indgenas de Naciones Unidas.
El camino es largo, hemos avanzado, s, pero an nos falta mucho ms por caminar
para lograr el respeto pleno de nuestros derechos.
El reto es seguir aprendiendo, y crecer como lderes para que a las mujeres indgenas,
nos tomen en cuenta en todos los proyectos, programas de desarrollo y polticas
pblicas, respetando nuestros idiomas y culturas propias.
Continuemos la reflexin preguntando:
En la historia del Per: a cuntas mujeres indgenas lderes conocemos?
Cuntas mujeres indgenas lderes conocemos en la comunidad, distrito, provincia
o regin?
Por qu no las conocemos?
Por qu es importante el liderazgo para las mujeres indgenas?
Concluiremos diciendo que:
26
Tenemos muy poca informacin de mujeres lderes en nuestra historia. Solo

conocemos a Micaela Bastidas y Mara Parado de Bellido. No nos hemos tomado el
tiempo para conocer a las mujeres lderes que hay en nuestras comunidades.
Es importante que las mujeres indgenas tomemos conciencia de nuestra contribucin
en la defensa de nuestros derechos.
Debemos buscar y rescatar informacin de mujeres indgenas lderes como
ejemplos de trabajo por los derechos de las mujeres y pueblos indgenas, para
seguir caminando y avanzando por nuestros sueos.
Es importante que recuperemos la memoria colectiva de la comunidad y revalorar
a todas las mujeres (y hombres) que lucharon a favor de la comunidad y las mujeres.
Muchas veces los celos no nos permiten reconocer el liderazgo de las mujeres indgenas
y eso hace que muchas iniciativas a favor de las mujeres se queden en el camino.
Sesin 3
Visin de un/a lder

En esta sesin nos proponemos reflexionar sobre lo que nos motiva ser un/a lder: la visin.
Actividad 4: Alcanzando un sueo
Materiales que vas a necesitar: Papelotes, plumones gruesos,
cinta masking tape, estrellas cortadas en cartulina, hojas con historias
relatadas.
Primero realizars un trabajo individual. A cada participante le entregars una cartulina
recortada en forma de estrella. Les pedirs que en ella, en 5 minutos, respondan a la pregunta
Cmo me quiero ver de aqu a 5 aos? A esta actividad la denominamos El sueo de
mi vida.
27
A continuacin, y de manera voluntaria, las participantes irn compartiendo sus sueos, sus
anhelos. Cuando todas hayan terminado de contar sus sueos les dirs que esa estrella que
tienen en sus manos, y en donde han escrito sus sueos, puede convertirse tambin en su
VISIN.
Cul es la diferencia entre sueo y visin?
Los SUEOS son deseos,

aspiraciones que tenemos en
nuestro interior, y que nos pueden
impulsar a realizar acciones.
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La VISIN es un objetivo que queremos

lograr en el futuro, para lo cual debemos
planificar y desarrollar una serie de acciones
que nos llevan a alcanzarlo. Si nuestra visin
es compartida por todos los miembros de
nuestra organizacin, la llamaremos VISIN
COMPARTIDA.
Seguidamente, y para profundizar ms en el tema, pedirs que formen cinco grupos de

trabajo. Puedes recurrir a otra dinmica para que se armen los grupos como el de utilizar
papelitos con un nmero o una fruta u otro elemento que tendrn que sacar de una bolsa.
A cada grupo les alcanzars una hoja que cuenta una historia:
Juan es un joven inquieto y curioso. l siempre ha soado

con ser ingeniero agrcola porque ayuda a sus padres en la
chacra y cuida los animales. Durante estos ltimos aos, la
preocupacin de sus padres es la baja produccin de las
chacras debido a que el clima ha cambiado mucho y han
aparecido nuevas plagas, afectando las plantas de papa,
maz, quinua; la produccin ha disminuido y es muy poco lo
que ganan con la venta de esos productos.
Mientras trabaja en la chacra, Juan siempre suea con la
cantidad de papas que cosechara siendo ingeniero y que las
vendera a un mejor precio; que no lo engaaran como lo
hacen con sus padres y con otras personas de la comunidad;
que sus padres no tendran que sacrificarse tanto; que su casa
sera ms bonita y abrigada y que sus hermanitos estudiaran
con tranquilidad.
Su abuelito Manuel, que siempre le ensea cosas, ha
conversado con el director del colegio de la comunidad para
que le consiga una beca de estudio para Juan que ya termina
sus estudios este ao.
Historia 1:
Las buenas calificaciones de Juan han hecho que el director

del colegio le consiga una beca en la universidad en donde
podr estudiar agronoma.
29
Historia 2:
30
Carmela es mam de cinco hijos. Ella es la mayor de siete hermanos.

Cuando tena 15 aos tuvo de dejar de estudiar para ayudar a su
mam porque su pap enferm y ya no poda trabajar.
Carmela soaba con ser enfermera porque le gusta ayudar a la gente,
y la enfermedad de su pap la motiv ms para perseguir ese sueo.
Luego, se cas y tuvo a sus hijos. A su esposo siempre le deca algn da
voy a ser enfermera. Cuando sus hijos crecieron, los dos mayores que
lograron una profesin le dijeron: mam, ya somos profesionales, ahora
te toca a ti alcanzar tu sueo, nosotros vamos a pagar tus estudios as
como t has hecho con nosotros. Carmela pudo estudiar y se siente la
mujer ms feliz del mundo porque logr lo que ms quera en el mundo.
Ahora, trabaja en una clnica atendiendo a personas mayores.
Historia 3
Desde que eran novios, Isabel y Jeremas soaban con tener una tienda
en donde vender comida. l siempre le deca a Isabel: T y yo con
una tienda, vendiendo comida con las verduras y animales que nosotros
mismos producimos.
Luego, se casaron y con los hijos empezaron a haber ms gastos y el
trabajo escaseaba. Hasta que un buen da decidieron vender comida.
Desde ese da no dejaron de trabajar. Ahora se sienten orgullosos de
haber logrado sus sueos: tener una familia y su propio restaurante.
Las mujeres del barrio Las Paces, son muy hbiles bordando manteles,
blusas, faldas, etc. Para ellas es muy fcil bordar todo lo que les piden,
pero les es difcil vender. Su mayor aspiracin es poder vender sus
productos y en grandes cantidades.
Un da, Aurelia llev sus bordados a un centro comercial grande y se los
mostr a Catalina que siempre anda buscando cosas bonitas para su
tienda. A ella le gust tanto que le hizo un gran pedido. Como no poda
cumplir ella sola con el pedido, organiz a todas las mujeres de su barrio
en una asociacin de mujeres bordadoras para poder cumplir con todos
los pedidos. Con la asesora de Catalina (la duea de la tienda) mejoraron
la calidad de sus productos y ahora reciben pedidos de varias tiendas.
Las mujeres bordadoras estn muy contentas porque han mejorado sus ingresos. Ahora
pueden satisfacer las necesidades de sus hijos e hijas y darse ellas mismas sus propios gustitos.
Historia 5
Mario soaba con ser alcalde de su distrito. Una de sus grandes
preocupaciones era que los hijos e hijas que terminaban de estudiar
la secundaria migraban a la ciudad para seguir estudios o trabajar,
quedando slo las personas de mayor edad en las comunidades.
Cuando sali elegido, una de las primeras cosas que hizo fue crear
puestos de trabajo en el distrito y hacer convenios con una universidad
para abrir un instituto con carreras tcnicas que respondan a las
necesidades del distrito. Estos dos proyectos hicieron que la migracin
a las ciudades sea mucho menor que aos anteriores y que las familias
se sientan contentas porque estn unidas.
Historia 4
31
A continuacin, les dirs que, en 30 minutos, lean atentamente la historia que les toc, la
analicen y respondan a las siguientes preguntas:
Qu problema le afectaba?
Qu objetivo se propuso?
Cmo imagin sera su papel en la solucin del problema?
Cmo imagin que sera su liderazgo?
Cul era su sueo, su visin?
Otras personas conocan su visin?
Para ustedes, qu es la visin?
Plenaria:
32
Cuando los grupos hayan terminado de compartir sus trabajos, explicaremos que:
Las y los lderes siempre estn atentos a los problemas que afectan a la comunidad
y buscan cmo solucionarlos:Qu hacer?, cmo hacerlo?, qu papel debo asumir
para solucionar el problema?, son algunas de las preguntas que se hacen siempre.
Las y los lderes son personas que comparten sus sueos con los miembros del
grupo o comunidad, y se proponen cumplirlo. Plantean su visin con las personas
que los siguen. La claridad de su visin los anima e inspira para transformar el
mundo en una sociedad ms justa.
Construir la visin en la organizacin es muy importante porque en ella est
tambin la visin de cada miembro de la organizacin y que beneficiar al colectivo.
Si la organizacin no tiene una visin no se lograr el compromiso de todos sus
integrantes.
Para alcanzar la visin es muy importante la comunicacin. Todos los integrantes de
la organizacin deben asumir el compromiso y aportar para cumplir la visin.
Actividad 5: Formulando la visin de la organizacin

Nuevamente se juntarn en grupos para identificar una situacin o problema de la comunidad
que desearan cambiar, para ello se harn las siguientes preguntas:
Qu cambios nos gustara ver en la organizacin?

Cul sera el papel o la funcin de cada participante en la solucin del problema?
Cul sera la visin de la organizacin?
Plenaria:
Una vez que finalicen la tarea, cada grupo expondr lo trabajado. En la reflexin conjunta
preguntars:
Cmo se sintieron formulando la visin?
Les ayud a tener ms claro sus objetivos?
Creen importante escribirlo en un papel y comunicarlo a otras personas?, por
qu?
Para recordar:
La visin es el sueo que nos proponemos lograr.
La comunicacin con todas y todos los socios de la organizacin es muy importante
para lograr la visin.
Una visin comn,

un sueo comn nos
ayudar a lograr lo
que queremos.
33
Sesin 4
La lideresa que quiero ser

En esta sesin ofrecemos algunas herramientas conceptuales que nos ayudarn en la
construccin de nuevos liderazgos que aporten en procesos colectivos favorables a las
mujeres y los pueblos indgenas.
Actividad 6: El/la lder ideal
Duracin: 1 hora
Materiales que necesitars: Papelotes, plumones gruesos de
diferentes colores, cinta masking tape, hojas con preguntas, cartulinas
blancas.
Formars cinco nuevos grupos de trabajo. A cada grupo le alcanzars una hoja con los
siguientes aspectos para trabajar:
34
Sealar tres caractersticas positivas de los y las lderes que conocen.

Sealar tres caractersticas negativas de los y las lderes que conocen.
Escriban tres palabras que mejor describan a un buen o una buena lder.
Escriban tres palabras que mejor describan a un mal lder o lderes.
Cuando hayan terminado la reflexin, les pedirs que en una cartulina dibujen el Ideal de
lder que les gustara ser en los diferentes espacios en donde participan: en el hogar, en la
organizacin, en la comunidad, en el distrito, provincia o regin.
Plenaria
Luego, cada grupo expondr sus trabajos. En la reflexin colectiva puedes reforzar con los
siguientes conceptos:
Los tiempos actuales nos exigen potenciar nuevos liderazgos polticos que
acompaen procesos democrticos e inclusivos.
Hoy en da, los y las lderes deben prepararse para ser parte de procesos en donde
se sumen el inters de su grupo y el de otros grupos organizados.
Se hace necesario dejar de ser lderes personales para construir liderazgos colectivos
que expresen los diversos intereses de las mujeres y hombres que impulsen cambios
que nos lleven a una sociedad ms justa, democrtica y equitativa, en donde se
reconozcan y respeten las diferencias.
35
Unidad II
Gnero y liderazgo
Sesin 1
A qu nos referimos cuando

hablamos de gnero?

En esta sesin te brindamos algunas herramientas que te ayudarn a comprender el
concepto de Gnero y las relaciones de poder que existen entre mujeres y hombres que
crean desigualdad.
Actividad 1: Definiendo qu es Gnero
Duracin: 2 horas
Materiales que necesitars: Papelotes, plumones de colores, cinta
masking tape, lana negra, retazos de telas, cinco fotos, tijeras, hilos y
agujas. Hoja con preguntas.
Las participantes formarn cinco grupos de trabajo. Para la formacin de los grupos
podemos recurrir a recortar cinco fotos y cortarlas en cinco pedazos. Todos los pedazos
los colocamos en una bolsa y los mezclamos. Cada participante sacar un pedazo e intentar
buscar los otros cuatro necesarios para armar la foto. Una vez armados los grupos, cada
uno recibir lana, retazos de tela, tijeras, hilos y aguja, para que cosan una mueca (mujer)
37
y un mueco (hombre), desnudos. Cuando hayan terminado, les pedirs que analicen y
respondan las preguntas del siguiente cuadro:
Hijo
Hija
Cmo reciben en la familia el nacimiento Cmo reciben en la familia el nacimiento

de un beb varn?
de una beb mujer?
Qu les ensean a los hijos cuando son Qu les ensean a las hijas cuando son
pequeos?
pequeas?
Qu les ensean a los hijos cuando son Qu les ensean a las hijas cuando son
jvenes?
jvenes?
38
Cmo deben vestirse?
Cmo deben vestirse?
Cmo debe ser su comportamiento?
Cmo debe ser su comportamiento?
Qu diferencias encuentran entre los modos en que se recibe a los recin nacidos
segn sea su sexo?
Qu diferencias observan en cmo se les ensea y aprenden los nios y las nias?
Cules son las diferencias que encuentran entre los modos en que se les ensea a las
y los jvenes de la comunidad?
Plenaria
Los grupos mostrarn sus muecas y muecos y expondrn las conclusiones a las que
llegaron.
Estas son algunas de las ideas que pueden llegar a expresar:
Cuando una nia nace, la familia no est contenta, pero si es hombrecito lo reciben
con mucha alegra.
A las nias se les ensea a ayudar a la mam con las tareas de la casa como barrer,
cocinar, traer el agua. Los nios van con el pap para que aprendan las labores del
campo como sembrar.
Continuando con la reflexin:

Nuevamente hars que se junten los grupos y pedirs que esta vez vistan a sus muecas
y muecos con la ropa de la comunidad y que, luego, respondan a las siguientes preguntas:
Cuando el nio y la nia empiezan a crecer:
Qu se les va enseando a las hijas?
Qu se les va enseando a los hijos?
Qu tareas realizan las hijas a medida que Qu tareas realizan los hijos a medida que
van creciendo?
van creciendo?
Cmo deben comportarse?
Cmo deben comportarse?
Por qu creen que existen esas diferencias?

Creen que deberan existir esas diferencias?
Plenaria
En la presentacin de los grupos debers estar atenta a la ropa con que visten a sus muecos
y preguntar si es posible vestirlos diferentes. A medida que los grupos vayan exponiendo
lo que trabajaron, irs anotando en un papelote las caractersticas y las tareas que les dan
a sus hijas e hijos, poniendo nfasis en las diferencias y en los por qu de esas diferencias.
A las hijas jvenes les decimos que tienen que ser de su casa, los hijos jvenes
van a jugar, a las fiestas, a la escuela, tienen ms libertad para salir.
La diferencia entre una nia y un nio recin nacidos es el sexo, que es una
diferencia biolgica.
Estas son algunas ideas claves que te pueden orientar en la reflexin colectiva:
Cada pueblo tiene una cultura propia; es decir, un idioma, una comida, una forma
particular de vestir, de producir, de comportarse, entender y mirar el mundo. Y, a
39
40
medida que vamos creciendo, aprendemos e internalizamos todos esos aspectos

que son parte de nuestra cultura.
El idioma, la forma de vestir, los colores en nuestra vestimenta, los alimentos que
comemos y las reglas sociales en torno a nuestro comportamiento en la sociedad
son manifestaciones de nuestra cultura.
Mujeres y hombres somos iguales, tenemos los mismos derechos en la sociedad. Sin
embargo, se suelen remarcar ms nuestras diferencias. Somos distintos biolgicamente
(diferencias de sexo) pero, adems, tenemos diferencias que son socialmente
construidas (diferencias de gnero). En cada sociedad se da una divisin del trabajo
y cada uno de nosotros desempaamos tareas diferentes de acuerdo con nuestra
condicin de ser hombres o ser mujeres, y tambin acorde a nuestras edades.Aunque
esto puede ser distinto en cada cultura, las tareas de las mujeres estn ms dirigidas
a las labores de la casa (limpiar, cocinar, etc.), en tanto que los hombres se dedican al
trabajo fuera de la casa (produccin en la chacra, venta de los productos).
Esto nos hace pensar que las mujeres somos diferentes a los hombres, sexual y
tambin socialmente. Sin embargo, estas diferencias pueden generar desigualdad
en la relacin entre hombres y mujeres cuando, por ejemplo, se niegan nuestros
derechos individuales y colectivos. En todo vnculo entre las personas siempre hay
relaciones de poder, siempre hay alguien que se impone sobre el otro porque uno
se cree superior y considera al otro inferior; unos creen tener ms derechos
que otros. Estas diferencias estn social e histricamente construidas en nuestra
sociedad. Cuando esa relacin se da entre hombres y mujeres hablamos de
desigualdad de gnero.
Decimos que son construcciones sociales e histricas porque, en muchas sociedades,
desde muy nios se nos ensea que las mujeres debemos ser, por ejemplo, sumisas,
dbiles, buenas esposas y que nuestro trabajo est en la casa; en cambio, se les
inculca que los hombres deben ser fuertes, no deben llorar, que su trabajo est
fuera de la casa y que son los que tienen que llevar el sustento a la casa.
Estas ideas, que son construcciones sociales y que son distintas de sociedad
en sociedad, se convierten en reglas, el deber ser y las vamos aprendiendo e
internalizando, las hacemos nuestras, en el camino de ser mujer y de ser hombre; es
decir, a medida que vamos creciendo, construimos una identidad de gnero.
Ser mujer y ser hombre es una construccin social y esta puede cambiar con el
tiempo.
Porque las desigualdades que existen entre mujeres y hombres se basan en

construcciones sociales e histricas que nos niegan derechos fundamentales a las
mujeres, dentro y fuera del hogar.
Los y las indgenas recibimos un trato desigual y eso hace que nos vean como
personas inferiores sin capacidad para gozar de los mismos derechos.
Las mujeres, en general, no gozamos de los mismos derechos que los hombres.
Adems, los pueblos indgenas tampoco gozamos los mismos derechos que los no
indgenas.
Por lo tanto, ser mujer y ser mujer indgena, significa que tenemos menos derechos,
en relacin a las mujeres y hombres no indgenas.
Para concluir diremos que:
Existe la idea equivocada que gnero es sinnimo de mujer.
La manera como nos han criado, educado, nos ha hecho creer y sentir que realmente
los hombres y las mujeres somos diferentes.
Cuando hablamos de GNERO, hablamos de cmo

hombres y mujeres nos relacionamos en la sociedad.
Cada pueblo o cultura construye una idea sobre el cmo
debe comportarse un hombre (hombre - masculino) y
cmo debe comportarse una mujer (mujer - femenino),
qu tipo de ropa deben usar, qu tipo de trabajo deben
realizar, las responsabilidades que deben asumir, etc.
Por qu es importante hablar de la identidad de gnero?
41
Cuando hablamos de SEXO, nos estamos refiriendo a las

caractersticas biolgicas de los seres humanos que nos
definen como hombre o mujer.
Por qu es importante hablar de gnero?
42
Para eliminar la discriminacin hacia las mujeres, y as nuestros derechos sean

respetados.
Para eliminar las distancias de desigualdad entre mujeres y hombres y las escasas
oportunidades que tenemos para formarnos y acceder a recursos.
Para que las mujeres tambin seamos incorporadas en los proyectos, planes de
desarrollo y polticas locales, nacionales, regionales e internacionales.
Para lograr una mayor participacin como mujeres en los espacios de toma de
decisiones.
Sesin 2
El gnero y el aporte de las

mujeres indgenas

Conocer y manejar algunas herramientas conceptuales que permitirn visibilizar el aporte
de las mujeres en la economa familiar y local.
Actividad 2: Un da de vida
Duracin: 1 hora y 30 minutos.

Materiales que necesitars: Papelotes, plumones de colores, masking
tape, reloj de cartulina (uno por grupo).
Se formarn cinco grupos de trabajo. A cada grupo les dars un reloj de cartulina y
plumones. Les solicitars que escriban todas las actividades que realizan tanto los hombres
como las mujeres durante el da, hora por hora, desde que se levantan hasta que se van a
dormir. Puedes considerar 30 minutos para esta actividad.
43
Plenaria
Los grupos presentarn sus trabajos y, entre todos, irn comentando y llenando un cuadro
donde se diferencien las actividades que realizan los hombres y las mujeres, hora, por
hora. Como ejemplo, te compartimos el cuadro que realiz la organizacin de mujeres de
Laramate:
Hora
Mujer
Hombre
Se levanta a regar y ver los animales
y la chacra.
04:00 am
44
05:00 am
Se levanta, asea la casa y prepara el

desayuno.
07:00 am
Toma desayuno, prepara a los hijos

y retorna a la chacra para
para que vayan al colegio y lava los Desayuna
realizar
sus
labores.
servicios.
08:00 am
Ordea la vaca, hace

atienden a los animales.
11:00 am
Cocina el almuerzo y lo lleva a la

chacra para el esposo.
02:00 pm
Regresa de la chacra, lava la ropa y

realiza los quehaceres de la casa.
05:00 pm
Cocina la cena y ayuda con las tareas

de la escuela a sus hijos.
06:00 pm
quesos,
Regresa a la casa a asearse, cenar.
07:00 pm
Da de comer a la familia, lava los Se van a la calle a mirar y conversar

servicios.
con los amigos.
09:00 pm
A veces ven televisin tejiendo o Regresan a la casa a dormir.

cosiendo la ropa.
10:00 pm
Se va a dormir.
Este ejercicio permitir analizar cmo se da la divisin del trabajo en la familia y cmo sta
influye en el ejercicio de liderazgo de las mujeres indgenas.
Se suele pensar que slo los hombres trabajan porque llevan el ingreso econmico
al hogar.
Es generalizada la idea de que lavar, cocinar, limpiar, cuidar a los hijos, etc., no son
trabajos porque no producen un ingreso econmico.
Si analizamos el trabajo que realizamos las mujeres desde que nos despertamos
hasta la hora en que nos acostamos, nos daremos cuenta del valor de nuestro
trabajo, solo que no lo asumimos as y pensamos que solo el hombre trabaja.
Hombres y mujeres trabajamos por igual y contribuimos a la economa familiar.
Concluiremos diciendo que:
Las actividades que realizamos las mujeres en nuestras casas, como el cocinar, lavar,
cuidar de los hijos, etc., se consideran como algo natural que todas las mujeres
hacen. Las actividades de la casa no son consideradas trabajo.
Si analizamos la cantidad de tiempo que las mujeres indgenas hacemos uso para
realizar las labores diarias de la casa, veremos que nuestro trabajo no es reconocido
ni recibimos dinero a cambio.
Si colocramos precio al trabajo de la casa y el tiempo que dedicamos para hacerlo,
nos daremos cuenta de nuestra contribucin a la economa familiar.
Esta desvalorizacin del trabajo que realizamos las mujeres en la casa afecta a nuestra
autoestima, y nos hacen INVISIBLES, y por eso muchas veces las organizaciones de
mujeres, las lideresas indgenas no somos tomadas en cuenta.
Ser invisibles significa no ser tomadas en cuenta en las polticas pblicas, en los
proyectos y programas de desarrollo. Por ello, es muy importante que las mujeres
valoremos nuestro trabajo, tiempo y aportes a la economa familiar y local.
Por eso, es importante que las mujeres indgenas analicemos y trabajemos desde
Algunas Ideas claves que debes tener en cuenta para la reflexin:
45
nuestras casas y organizacin, para romper con esas ideas equivocadas que hay
sobre las mujeres, para que nos valoren, respeten y tomen en cuenta en todos los
aspectos de la vida y en el desarrollo local.
Se tiene que trabajar con los que toman decisiones para que nos incluyan a las
mujeres indgenas en los proyectos, planes de desarrollo y polticas pblicas y que
nos abran oportunidades para acceder a educacin, trabajo, salud, recursos, crditos,
etc.
46
Sesin 3
El gnero y el liderazgo en las

mujeres indgenas

Que manejes los conceptos y una metodologa de trabajo que te permitan aportar para el
fortalecimiento del liderazgo de las mujeres indgenas.
Actividad 3: Encontrando el/la lder

Materiales que necesitars: Papelotes, plumones de colores,
masking tape, cartulinas blancas.
Nuevamente, se formarn cinco grupos de trabajo. Es bueno que las y los participantes
se mezclen en los grupos. En esta ocasin puede ser mediante papeles de colores que
sacarn de una bolsa. A cada grupo le dars dos cartulinas blancas y plumones de colores.
Les pedirs que dibujen una mujer y un hombre, uno en cada cartulina. Al costado de cada
dibujo debern escribir las caractersticas que definan: cmo debera ser una lideresa y
cmo debera ser un lder.
47
Plenaria
Una vez terminada la tarea, cada grupo ir compartiendo sus conclusiones.
Estas son algunas de las ideas que podran decir los grupos:
Cmo debera ser una lideresa
Cmo debera ser un lder
Es dinmica, es ejemplo a seguir, es Es valiente, sincero, da el ejemplo, tiene

democrtica, se gana el respeto, solidaria, experiencia
comparte
Cuando hayan terminado de exponer analizaremos cada caracterstica, preguntado, por

ejemplo:
48
Slo las lideresas son dinmicas?, democrticas?, se ganan el respeto?

Slo los lderes son valientes?, sinceros?, tienen experiencias?
Y, luego, agregamos:
Debera existir diferencias entre una lideresa y un lder?
A modo de conclusin:
Si analizamos las cualidades que tienen los lderes hombres y las lderes mujeres,
vemos que tales diferencias no existen.
Lideresas y lderes tienen las mismas capacidades.
La diferencia la hace la forma cmo se comportan las lideresas y los lderes.
En la sociedad encontramos mujeres y hombres que son grandes lderes. La
diferencia no est en el gnero, sino en la forma como guan, gobiernan, acompaan,
orientan al grupo al que pertenece.
Las mujeres hemos desarrollado capacidades para ver, sentir y entender las
necesidades de mujeres y hombres de la comunidad, de manera integral, porque
Mujeres y hombres tenemos las mismas capacidades para

aportar en la solucin de nuestros problemas.
siempre estamos pensando en la familia, en la comunidad, de all la habilidad para

trabajar en grupo.
A nosotras las mujeres, muchas veces se nos hace difcil asumir el liderazgo de una
organizacin porque no conocemos a otras mujeres lderes. Las nicas referencias
que tenemos son los liderazgos de los hombres y, no es raro que reproduzcamos
sus prcticas, para ser reconocidas y valoradas como lderes.
Por eso, se hace necesario que las mujeres indgenas hagamos esfuerzos conscientes
para desarrollar capacidades y habilidades que permitan destacar nuestros liderazgos
en los diferentes espacios en donde nos toca participar. De este modo, lograremos
que nuestros aportes contribuyan al cambio de las situaciones de desigualdad de
gnero.
49
Unidad III
Comunicacin para
un buen liderazgo
Sesin 1
La importancia de la
comunicacin

En esta sesin te alcanzamos algunos ejercicios que permiten entender por qu es
importante mantener una buena comunicacin al momento de asumir un liderazgo.
Actividad 1: Prohibido hablar

Materiales que necesitars: Papelotes, plumones de colores, masking
tape, peridicos, tijeras, goma de pegar.
Las participantes se agruparn en grupos de trabajo. A cada grupo le dars peridicos,
tijera y goma de pegar. La consigna ser elaborar sombreros de papel, en silencio, nadie
debe hablar en el grupo. Tendrn 30 minutos para trabajar.
51
Plenaria
Una vez pasado el tiempo, se abrirn en un crculo y cada grupo mostrar su trabajo y
comentarn esta experiencia orientadas por las siguientes preguntas que irs realizando:
Cuntos sombreros hicieron?
Cmo se organizaron para cumplir con la tarea?
Alguien diriga el grupo?
Hubo comunicacin en el grupo?
Cmo fue esa comunicacin?
Cmo se sintieron?
Qu aprendimos de este ejercicio?
A medida que los grupos vayan exponiendo, irs anotando sus apreciaciones en un papelote.
52
Estas son algunas expresiones que pueden decir las y los participantes:
Solo una persona saba hacer

sombreros
Nos sentimos mal porque no

sabamos cmo comunicarnos
No nos organizamos porque

no podamos hablar
No hubo comunicacin
Si alguien hubiese dirigido,

nos hubiramos repartido
el trabajo y tendramos
sombreros ms bonitos
Para concluir diremos que:

Por naturaleza todos los seres vivientes nos comunicamos de diferentes formas
a travs de sonidos, seas, gestos, etc. Incluso la misma naturaleza sabe enviarnos
seales para comunicarnos, por ejemplo, cuando va a haber lluvias, granizadas o si
va hacer mucho calor, etc.
Los seres humanos hemos construido un sistema de comunicacin complejo que
no consiste solamente en el lenguaje verbal (las palabras), sino que tambin incluye
el no verbal como los gestos, las miradas, las posturas de nuestros cuerpos, las
expresiones de nuestros rostros, la escritura, el dibujo, el arte, la danza, el vestido
y otras expresiones culturales. Adems, cada sistema de comunicacin es distinto
segn cada comunidad, pueblo o cultura. Incluso, al interior de las comunidades
podemos encontrar distintos sistemas comunicativos segn la edad, el sexo o el rol
que cumplen las personas.
COMUNICACIN es intercambiar, dialogar, compartir

pensamientos y opiniones; es informar cuidando que el
mensaje que queremos transmitir sea entendido por las
otras personas.
Sin comunicacin y sin dilogo

no podemos lograr lo que nos
proponemos
53
Para que la comunicacin sea efectiva los mensajes que emitimos deben llegar al
receptor de manera clara para evitar malos entendidos, desconfianza, problemas
o debilitamiento de la organizacin. Adems, debe usarse un lenguaje adecuado y
acompaado de gestos, posturas que inspiren confianza en los destinatarios.
Para vivir en armona con otras personas necesitamos comunicarnos, por eso
es importante que los y las lderes desarrollen capacidades y habilidades de
comunicacin para generar confianza, seguridad, tranquilidad, bienestar en los
miembros de la organizacin.
La comunicacin permite que los integrantes de la organizacin se identifiquen con
su lder y su visin, es decir: los sueos, objetivos, intereses que persiguen como
grupo organizado y que los lleva a desarrollarse como personas y ser mejores seres
humanos.
La comunicacin es importante porque:
54
Crea confianza, seguridad, tranquilidad, bienestar en las personas, en los miembros

de una organizacin.
Permite que los y las integrantes de la organizacin de identifiquen con su lder y la
visin que persiguen como grupo organizado.
Crea compromiso de la gente con su lder y su organizacin.
La mejor herramienta de un/a lder es la comunicacin

porque con ella puede crear un ambiente saludable,
transmitir mayor confianza, credibilidad, entusiasmo,
lealtad y causar satisfaccin entre los y las miembros de
la organizacin. Ello hace que sus integrantes trabajen
con un solo objetivo, una sola visin.
Recuerda:
Comunicarse es decir las cosas de manera clara, sencilla y directa.
Expresa tus sentimientos, deseos o pensamientos de manera clara y concreta.
Expresa con claridad lo que piensas, busca siempre el lugar

y el momento adecuado para decir las cosas, as evitars
resentimientos.
55
Sesin 2
Habilidades para una buena

comunicacin

Que conozcas cules son las capacidades o habilidades que debemos desarrollar para
trasmitir de la mejor manera la informacin.
Actividad 2: Cmo comunicamos?
Duracin: 1 hora y media

masking tape, peridicos y revistas, cartulinas, goma de pegar, tijeras.
56
Las participantes formarn cinco grupos de trabajo. Cada grupo desarrollar toda su
creatividad en la formulacin de una propuesta que presentar a la organizacin. El
tema de la propuesta ser: cmo recuperar productos nativos de la zona y mejorar la
alimentacin de las familias.
Plenaria:
Una vez que los grupos elaboren su propuesta, hars que un representante de cada grupo
la exponga. A los dems participantes les pedirs que estn muy atentos al mensaje.
Qu opinan de la forma como presentaron las propuestas?

Cul fue la ms clara y por qu?
A modo de conclusin diremos que:
La manera en que se trasmite la informacin permite una comunicacin eficaz, que
las personas tomen inters en lo que se dice y que reaccionen de manera favorable
o negativa.
Cuando comunicamos, creamos una imagen de nuestra manera de ser, pensar y
sentir.
Por ello, es importante que un o una buena lder desarrolle algunas habilidades que le
permita tener una muy buena comunicacin y que sta sea recibida positivamente para
que las personas puedan trabajar juntos para lograr un objetivo.
Aqu te presentamos algunas habilidades que debemos tener en cuenta para una buena
comunicacin:
Transmite una buena Imagen: La imagen tiene que ver con la forma de ser, de sentir, de
hablar, de relacionarse con los dems, el cmo te presentas.
Un o una buena lder cuida su apariencia personal: el cmo se viste. El arreglo
personal habla mucho de la persona. Observa con atencin a las y los lderes
polticos cuando hacen campaa, qu es lo primero que vemos cuando se presentan
y qu nos trasmite su forma de vestir.
Una buena imagen es algo que las y los lderes deben construir y cuidar para que lo
valoren, respeten y sea CONFIABLE.
Cuando hayan terminado las exposiciones, preguntars:
57
Maneja tus emociones: Aprender a manejar las emociones es algo que todo lder o
lideresa debe hacer para lograr una buena comunicacin. Saber controlar los enojos,
reconocer sus errores y valorar lo positivo de otras personas va a contribuir a la
construccin de la imagen positiva de la persona.
Maneja una buena Oratoria: Esta habilidad tiene que ver con al arte de hablar con
soltura, de expresar lo que piensas y sientes de manera serena, segura y concreta.
Elabora un buen Discurso: El discurso es la exposicin oral sobre un tema y que tiene el
propsito de convencer a las personas que escuchan.
Un discurso debe ser claro y debe despertar la curiosidad e inters de quienes

lo escuchan. Una frase, una palabra o una oracin fcil y entendible hacen que el
oyente te escuche y te siga.
58
Crea un buen Argumento: El argumento es el contenido de un discurso. Consiste en

demostrar lo que se dice con pruebas razonables. La argumentacin es muy importante
porque ayuda a motivar o convencer a las personas y promover alguna accin favorable.
Los y las lderes deben estar informados siempre de todo, para poder argumentar
con seguridad sus opiniones, sus ideas, sus propuestas.
Acompaa tu Comunicacin con el cuerpo: La postura, la posicin de nuestro cuerpo,
la manera de pararnos, de mover las manos, la expresin del rostro (gestos), trasmiten
mensajes. Por lo general, no nos damos cuenta cmo se mueve nuestro cuerpo cuando
hablamos. Con las manos y los ojos tambin expresamos significados.
Recuerda que:
valoremos ms nuestro arreglo personal, otras personas

tambin lo van a valorar.
Desarrollar habilidades para una buena

comunicacin permitir construir una
imagen positiva de tu persona.
Una buena comunicacin no impone
ideas a otras personas, ms bien busca
maneras para que todas las personas
se sientan incluidas.
59
Sesin 3
Saber escuchar para

saber comunicar

En esta otra sesin aprenders que tambin es importante desarrollar la capacidad de
escuchar para ser una buena lideresa.
Actividad 3: A escuchar!
Duracin: 1 hora y media

masking tape, hojas con historias.
60
Las participantes formarn cinco grupos de trabajo. A cada grupo les dars una historia
para que la representen. Los grupos tendrn quince minutos para organizarse y preparar
la representacin.
Historia1:
Historia 2:
Carmela siempre ha soado con ser alcaldesa en su distrito. Ella siempre va a las
asambleas de la comunidad, de la organizacin y cuando habla lo hace muy bien. La
gente la escucha con atencin. Carmela siempre conversa con la gente y trata de
entender y aprender de las dems personas. Adems, presta mucha atencin en lo
que va a decir y en el cmo lo va a decir.
Historia 3:
Antonia siempre dice que se pelea con sus hermanos, que nunca puede tener una
conversacin tranquila.
Historia 4:
Matilde quiere poner una tienda para vender comida. Ella le ha pedido a su mam
que la ayude y le ensee a preparar algunos platos ms, pero no le salen igual de
rico porque cuando su mam le explica, ella siempre est pensando en otras cosas.
Isabela siempre participa en la organizacin de padres de familia de la escuela

donde estudian sus hijos. Ella suea con ser dirigente, pero nadie le presta atencin
porque cuando habla dice muchas cosas que ni ella misma se entiende, a las finales
siempre se queda hablando sola.
Historia 5:
En la organizacin de productores de quesos han decido empezar a vender sus
productos en el mercado de la ciudad. Pero los socios solo hablan y hablan y no se
ponen de acuerdo cmo y cundo van a empezar con la venta de quesos.
61
Plenaria:
Cuando los grupos hayan terminado de socializar sus historias, preguntars si en la
organizacin, y en las familias pasan las mismas cosas.
Muchas veces las personas hablan sin tener en cuenta el inters de las dems personas,
piensan que lo saben todo y solo ellas/os tienen la razn, hablan mucho, no se escuchan a
s mismas/os y, sin querer, ofenden a otras personas.
Otras hablan pero como si hablaran con la pared porque nadie les presta atencin y al
final de cuentas se queda hablando solas. Eso es hablar en monlogo, porque nadie la
escucha.
En las organizaciones todo el mundo habla, pero nadie escucha y tampoco se escuchan, no
hay orden ni tampoco inters para avanzar y lograr objetivos como grupo organizado.
62
Un buen lder o lideresa sabe

escuchar y aprende de lo que
escucha.
Escuchar significa interesarse en lo que dice la otra

persona; es prestar atencin e inters a las personas que
hablan. Es tambin estar atento a las expresiones del
rosto y del cuerpo de la persona con la que habla.
Saber escuchar es mostrar respeto a la otra persona,
y tambin es saber respetarse. Toda persona debe
escuchar y escucharse con responsabilidad.
Recuerda:
Escucha con atencin e inters a los dems.
Escchate a ti misma con inters.
Presta atencin en lo que se dice.
Respeta a la persona que habla.
S responsable de lo que escuchas.
63
Sesin 4
Comunicacin productiva:
Maneras valiosas de ser

El propsito de esta sesin es analizar la importancia de ser responsable de lo que se dice
y de lo que se escucha para un buen liderazgo.
Actividad 4: Cuntame y te escucho
Duracin: 1 hora
masking tape.
64
Se trabajar en parejas. Para eso, se pedir a los/las participantes que caminen por el centro
del saln hacia el lado que quieran, libremente, de modo que se mezclen. A continuacin, les
dirs que se imaginen que estn caminando por el parque y que se saluden unos a otras. De
pronto, llega el bus! y les solicitars que formen dos filas para subir ordenadamente. Una
vez formados les dirs que se miren frente a frente para formar las parejas y que tomen
asiento junto a su compaera/o.
Formadas las parejas, una de ellas contar a su compaera/o lo que ms le apasiona en la

vida o alguna historia interesante y que le gustara compartir.
Tendrn 10 minutos para este ejercicio.
Cuando hayan terminado de contar la historia, las parejas se integrarn en un crculo y

preguntars a continuacin: Cmo se sintieron?
A las que contaron su historia: Sintieron que eran escuchadas?
A las que escucharon: Les interes la historia que les contaron?
Qu se siente cuando se es escuchada/o?
Qu se siente cuando no se es escuchada/o?
Algunas reflexiones que pueden comentar:
Muchas veces, sentimos que no somos escuchadas y eso nos hace sentir mal y nos
molestamos.
Otras veces, nos encontramos con personas que son distradas, que no tienen
inters por nada de lo que ocurre, y eso nos desconcierta; nos preguntamos Qu
pasa con esta persona?
En cambio, hay personas que muestran inters por lo que decimos o por lo que
nos pasa, y nos preguntan y vuelven a preguntar; nos cuentan algo parecido que les
ocurri a ellas o a tres personas y nos aconsejan.
Plenaria:
65
Las ACTITUDES de las personas como el escuchar hacen que nuestros sentimientos
reaccionen de manera diferente:
Actitudes
Sentimientos positivos
Muestra inters
Presta atencin
Confianza
Seguridad
Respeto
Amor
Tranquilidad
Distrada
No le interesa
Indiferencia
Sentimientos negativos
Fastidio
Inseguridad
Molestia
Mortificacin
Cansancio
Estas reacciones estn conectadas a la voz interna que todas las personas tenemos dentro.
La comunicacin siempre est presente en la vida de las personas. No podemos obligar
a nadie a que se interese por nosotros, por nuestras ideas. Cada persona tiene intereses
diferentes, por ello, cada persona reacciona o responde de diferente manera ante una
situacin.
La primera pregunta que debemos hacernos es: Qu tanto nos escuchamos a nosotras
mismas?
La tolerancia es un elemento importante, debemos saber si esa persona est en condiciones
de escucharnos, o si nosotras estamos en condiciones de escuchar a la otra persona.
Estar presente es otro elemento de la comunicacin, esto quiere decir que no se trata slo
de hablar, sino de poner atencin a quien nos habla.
66
Muchas veces, las preocupaciones nos ganan sin darnos cuenta e involuntariamente dejamos
de prestar atencin a la otra persona. Ello tiene que ver con la reafirmacin del liderazgo
sobre la propia vida.
Para que la Comunicacin sea PRODUCTIVA, debemos tener en cuenta

algunos de estos principios:
Qu significa ser responsable?

Tener valores como el respeto, la puntualidad, la sinceridad, la honestidad.
Asumir con seriedad y compromiso las tareas que se nos indican.
Conocer lo bueno y lo malo de las cosas.
Trabajar de manera ordenada y comprometida.
Conocer y practicar los deberes y derechos.
Promover una comunicacin directa y fluida.
Aprovechar las oportunidades de agregar valor a las cosas y a las acciones.
Reconocer los errores y saber disculparse.
El respeto es un valor importante para crear valor.
Crear valor es crear una buena imagen.
Cada persona es responsable de crear valor para s misma, para su organizacin y el lugar
que ocupa en su participacin.
Qu pasa con las personas irresponsables?
Crean desinters, malestar en el grupo.
Pierde y hace perder oportunidades al grupo.
Compartir lo que ms se sabe.

Crear clima de confianza.
Escuchar y entender.
Dar ideas.
Preguntar.
Ser responsable de lo que se dice y se escucha.
67
Tiene costo poltico de representacin, no los tendrn en cuenta en prximas

oportunidades.
La comunicacin se da de manera entrecortada, con interferencias lo que lleva a una
mala interpretacin y malos entendidos.
No crean valor.
Recuerda:
Para tener una buena comunicacin:
68
Los mensajes deben ser claros.

Se debe tener seguridad de lo que se va a decir.
Se debe usar el cuerpo adecuadamente.
Se deben revisar los valores y las actividades personales.
Se deben revisar la forma de usar las palabras.
Ponencia : Ejercicio del poder en una organizacin de mujeres indgenas

Expositora : Esther Camac - Consejo Indgena de Costa Rica
Taller : Mujer Indgena, Liderazgo Nuevo Liderazgo
Pucallpa, 6, 7 y 8 de mayo de 1997
...este camino se est haciendo, y est tambin preparando el camino para que otras mujeres
sigan los pasos. Yo voy a compartir el espacio que surge ms o menos en 1990 y tiene que
ver con el proceso histrico en que las mujeres indgenas empezamos a preguntarnos:
Qu significa ser indgena?
Qu significa ser mujer?
Qu significa el poder o el ejercicio del poder?, y
Qu significa estar en una organizacin?
Por qu la importancia de definirnos nosotras como indgenas?, y voy a hacer
referencia a procesos que han habido en las discusiones de nuestros hermanos indgenas.
Justo la discusin en 1991, fecha en que se da la reunin de Guatemala para el Segundo
Encuentro Continental por los 500 aos (de la llegada de los espaoles a Amrica), se
plantea el tema sobre la identidad y la lucha indgena. Es all donde empezamos a dialogar con
nuestros hermanos campesinos y a decir, bueno, cul es la diferencia de la lucha campesina
y cul es la diferencia de la lucha indgena, y nosotros empezamos a descubrir que eran
totalmente distintas. La lucha campesina est relacionada a la tenencia de la tierra, a la
produccin y a la comercializacin; la lucha indgena est tambin relacionada a la tenencia
de la tierra, a la produccin, a todo lo que es la comercializacin, pero no se acaba all, tiene
que ver con una historia pasada, tiene que ver con una espiritualidad, tiene que ver con una
cosmovisin.
Lectura Complementaria
69
Un no indgena que se va de campesino a la sierra, no tiene nocin de lo que significa

la tierra, la Pachamama, no lo vive, pero el indgena s lo entiende, y por eso planteo este
tema importante de lo que significa la identidad. El ser campesino, yo me preguntaba,
escuchndolas a ustedes cmo se definen, ustedes dicen yo soy campesina, o pertenezco
a una organizacin campesina, yo me he hecho una pregunta compaeras, por qu no nos
llamamos indgenas?
70
Yo s que histricamente, hermanas, ha habido una discriminacin, en la escala de la

sociedad, de lo que le han hecho a uno: est el blanco rubio que es superior, despus est
el blanco que no es rubio, despus est el mestizo, y despus del mestizo est el negro,
y dentro de los mestizos hay campesino, hay obrero y hay distintas clases que estn en
relacin con su trabajo. El campesino es una forma de trabajo, el mestizo tambin puede
ser obrero, pero el indgena en la historia peruana ha ocupado el ltimo escaln del valor
humano. El ser indgena ha estado relacionado con la discriminacin y con el maltrato, con
el resentimiento. En una frase solamente yo puedo decir que nos dicen a los indgenas
ignorantes, y por eso hemos tratado de negar esa identidad.
En este proceso de discusin poltica cuando empezamos a participar las mujeres
indgenas, dijeron que el ttulo de indgena ha sido impuesto como medio de opresin y
de subordinacin; en la prctica poltica descubrimos que el tomar conciencia de quines
somos, de dnde venimos, cules son los valores que nos han sido trasmitidos y que todava
hoy mantenemos de nuestros ancestros, nos da la fuerza para decir aqu estamos, soy
indgena y tengo mucho que aportar a esta sociedad deshumanizante que ha sido trada
por los europeos.
Qu hemos recibido de la sociedad occidental? Hemos aprendido el machismo,
hemos aprendido las guerras, hemos aprendido a ver el mundo como bueno y malo.
En la cosmovisin andina con la cual crec, la oposicin de lo masculino y lo femenino es
para mantener el equilibrio y las compaeras de Puno me van a entender, el Hanansaya,
el Hurinsaya qu significa, significa la dualidad, como elemento importante para mantener
el equilibrio, pero en el pensamiento occidental la dualidad significa todo lo opuesto, lo
superior y lo de abajo, haciendo que la identidad indgena sea diferente.
Hoy en da, el mundo occidental est viendo a los pueblos indgenas como una alternativa
porque sus mundos estn siendo destruidos.
En esta toma de conciencia de nosotras las mujeres, de la participacin en estos espacios

de discusin, es que nos hemos preguntado cmo nosotras participamos, por qu nosotras
como mujeres indgenas sabemos y tenemos valores que ensear.
Nosotras no nos sentamos como acogidas en el espacio de la organizacin mixta, a veces,

algunas compaeras tenamos un poquito de miedo, algunas ramos mucho ms bravas
que nos metamos en la discusin y tuvimos que aprender con mucho dolor y con mucha
imaginacin a ganarnos esos espacios, pero una de las cosas que nos dio fuerzas, compaeras,
ha sido el romper la barrera entre hermanas mujeres, porque toda nuestra experiencia de
trabajo entre nosotras era de que nuestros mismos hermanos varones se encargaron de
que una a otra desconfiramos.
Qu significa la toma de conciencia de ser mujer y ser indgena, el cmo nosotras vamos
tomando ese espacio y saber qu somos, y en eso las palabras de Rigoberta que nos dijo:
"En la medida, hermanas, que ustedes sepan quines somos, que tengan claro de dnde
vienen sus races, de dnde ustedes se alimentan constantemente, eso les va a dar fuerzas
y estn donde estn nadie les va a quitar el gas de ser libres".
El otro problema que nosotros vemos en la lucha indgena y en el espacio de las mujeres, es
cuando una va ganando estos espacios polticos. Hay compaeros que no les gusta que una
(las mujeres) demuestre realmente con su liderazgo, que es transparente y quiera ejercer
Rigoberta Mench en una reunin como sta, estbamos entre mujeres, nosotras le
decamos a la Rigo: Rigo nosotras nos sentimos mal porque nuestros hermanos varones
nos estn diciendo que nosotras somos feministas, que estamos trayendo ideas de los
blancos para dividir a nuestros pueblos ms de lo que ya estn, nos estn diciendo que
nosotras queremos el poder. Esa era la forma como nos trataron a algunas mujeres en
Centro Amrica, nuestros hermanos varones cuando bamos participando en el espacio
poltico, deslegitimndonos. Entonces, cul era la actitud que nosotras tenamos que tener
en esos espacios de organizacin a nivel internacional?, portarnos bien, Dios guarde que
no estemos tomando chicha o que nos estemos riendo con algn compaero porque si
nosotras nos reamos con algn compaero ya nos decan que ramos mujeres fciles,
mientras que a ellos nadie les cuestionaba que ellos s podan enamorar a las mujeres y
faltar el respeto a nuestras hermanas dirigentas en esos espacios internacionales, y as,
aunque nuestro espacio que nos bamos ganando desde las bases, tambin se deslegitimaba.
71
un liderazgo democrtico, y la forma como te deslegitima es poniendo fronteras o los

regionalismos, y la identidad indgena tiene que ver que en la medida donde ests, ests donde
ests, en la medida que ests sobre la tierra y bajo el cielo, las fronteras se acaban, porque t
ests ligada a la Pachamama, y el indgena no ha puesto las fronteras, hermanas, las fronteras
los han puesto los no indgenas, pero los no indgenas ligados al poder y que nos hacen pelea.
Nosotras somos naciones originarias, yo les pido a ustedes que reflexionen sobre su
identidad, que estn muy relacionadas a la organizacin, si el ser campesinos les resuelve
todo el problema de identidad cultural, pero yo les dije ya que la identidad indgena est
relacionada con la sabidura de nuestros ancestros, con la Pachamama.
72
En el Per, generalmente se reconocen como campesino y all hay un problema de identidad, es

importante compaeras que nosotras pudiramos reconocernos, tener claro quines somos
nosotras, de dnde venimos, qu es lo que alimenta nuestra identidad y nuestra espiritualidad,
y nuestra cosmovisin indgena, y a partir de saber quines somos vamos a poder descubrirnos
an como mujeres, cul es el papel de la mujer indgena dentro de la cosmovisin indgena, y
digo por qu, porque nosotras nos hemos tenido que hacer esa pregunta para poder tener
lo que se dice el poder y decir a nuestros hermanos varones. Un momentito, mira nosotras
como mujeres indgenas somos trasmisoras de cultura, en nuestras manos est el destino de
nuestros pueblos, en nuestras manos est la fuerza de que nuestro pueblo contine.
Por qu somos trasmisoras de nuestra identidad? Nosotras hablamos de lengua
materna, qu significa la lengua materna?, es que la mam ensea el idioma a los y las
hijos(as), y est relacionado con la cosmovisin y voy a poner ejemplos para que me
puedan entender esto.
En el quechua, por ejemplo, especficamente la palabra amor no existe, a ver quiero que
me digan cmo se dice amor o te amo en quechua; Munakuiki, pero qu significa esto
literalmente: Munakuiki tukuy sonqoimanta, traducido sera te quiero con todo mi
corazn y vean que seco que es el espaol que dice te amo y punto y no dice ms nada,
en el enamoramiento andino nunca te dicen esa palabra pero siempre es comparativo, te
quiero como una flor, te quiero como una palomita, te quiero como tal cosa siempre es
comparativo con la naturaleza, es la forma, y tiene mucho sentido en el idioma que uno lo
va trasmitiendo. Por ejemplo, decir la Pachamama tiene un sentido muy profundo cuando
nosotras empezamos a reflexionar en el idioma. Los lingistas han comprobado, que en el
idioma se trasmite pensamiento, ideologa y qu pasa cuando nosotras perdemos el idioma
materno, ya no podemos entender la historia de los mayores, entonces nosotras como

mujeres nos hemos tenido que preguntar, cul es nuestro papel como mujeres.
Nosotras nos fuimos agarrando de las historias que los abuelos nos contaban para ir
ganando el espacio como mujeres indgenas.
Nosotras ganamos ese espacio de ser mujer a partir de la historia de nuestros ancestros,
de saber quines somos, nos fuimos dando cuenta que nosotras las mujeres tenemos o
podemos ejercer el poder desde la claridad de saber quines somos, y qu queremos, y el
ejercicio del poder se da en esos dos niveles: el espacio pblico y el espacio privado.
A nosotras nos criticaban que como organizacin de mujeres lo hacamos para dividir,
y nuestra respuesta fue hermanos, el espacio organizativo nos permite la participacin
igualitaria de hombres y de mujeres, anteriormente nuestros ancestros no se organizaban por
presidente, vicepresidente, tesorero, secretario, vocal, esa no era la forma de organizacin,
cul era la forma de organizacin?, era por edad; el ms anciano era el que presida, haba
el varayoq, la organizacin comunitaria del ayllu.
Nosotras las mujeres indgenas hemos ido ganando espacios pblicos y polticos, hemos
aprendido a negociar, es uno de los espacios en que nosotras hemos ganado fuerza poltica,
nosotras no estamos acostumbradas a negociar, nosotras hemos tenido que aprender a
diagnosticar la realidad indgena, y una de las cosas que yo les pido, compaeras, es que
conozcan la realidad indgena de todas para poder ganar fuerzas, y cuando decimos el
diagnstico, no solo el diagnstico econmico, socio-econmico, sino tambin el organizativo.
Existe la lucha de poderes entre las mujeres, existen los celos de liderazgo entre las mujeres,
y esos celos de liderazgo no nos permiten salir adelante para construir esa fuerza que
Nosotras empezamos a trabajar temas como la violencia domstica a partir del

reconocimiento y del respeto a la madre tierra, empezamos a decir en la organizacin
y con nuestros hermanos varones mira a la tierra, no la pisoteas el rato que tu quieres,
no la golpeas ni la escarbas el rato que t quieras que es lo que nos han enseado los
ancestros, a respetar, a pedirle permiso. No en cualquier momento se siembra y si nosotras
las mujeres indgenas, como mujeres en general, somos procreadoras de vida, entonces por
qu se abusa de nuestro cuerpo, por qu no se nos respeta, por qu nuestros compaeros
no nos piden permiso a nosotras si vamos a tener hijos.
73
necesitamos y para ejercer nuestro liderazgo. Se dice "un pueblo dividido es un pueblo
vencido", cmo construimos la unidad, son temas que nosotras no hemos resuelto todava.
Hermanas, el camino todava es grande, estamos empezando a derribar los muros, nosotras
nos consideramos as, abriendo caminos. Muchas estn sufriendo por abrir caminos, muchas
de nuestras hermanas, tambin con mucho dolor lo digo hermanas, hermanas indgenas
que estn en el espacio de toma de decisin nos estamos quedando solas sin nuestros
compaeros, por qu, porque a veces nuestros compaeros sienten celos de lo capaces
que podemos ser nosotras; de nuestro liderazgo, entonces, la pregunta que tengo en este
momento es hasta dnde vamos a ejercer nuestro liderazgo?
74
Conozco a compaeras cuyos compaeros las han dejado por su compromiso poltico, por
supuesto, el estar solas hace que nos comprometamos ms, pero tambin no encontramos
compaeros que nos respeten, siempre nos condicionan en el trabajo; en el camino, yo no
s cmo tenemos que hacer para que nuestros hermanos indgenas puedan entendernos
en esa lucha que nosotras tenemos, nuestra lucha es en lo poltico tambin, en las
reivindicaciones grandes como en las reivindicaciones pequeas. El desafo que nosotras
tenemos, hay mucho camino que recorrer, yo siento que estamos rompiendo las barreras,
tenemos que trabajar mucho en nuestra autoestima, en espacios propios de mujeres. Otra
cosa, y con esto termino compaeras, qu hemos aprendido nosotras cuando estamos en
el espacio listas?, a las mujeres a veces nos da miedo hablar, porque ah nos decimos, bueno,
s podemos hablar bien o no podemos hablar bien, si a fuerza a veces nos hemos dado
espacios como ste aprendiendo a ser solidarias, apoyndonos a nosotras.
Nosotras decimos a las hermanas que han caminado ms, esprennos. Hay muchos procesos,
unas ms avanzadas, otras en mediano proceso, otras estn levantando, y una de las cosas que
debemos evitar en este proceso organizativo es la intolerancia, a veces se es intolerante con
otras compaeras que pueden decir cosas que quizs ya nosotras la hemos solucionado.
El ejercicio del liderazgo se da en diferentes niveles y en diferentes procesos, otras mujeres
que ya han roto procesos y que ya pueden decir a sus compaeras, mira, un momentito yo
salgo, ya no negocio mi cuerpo, sino negocio a nivel de ideas y de propuestas y de proyectos;
hay compaeras que a veces quieren y no saben cmo negociar, y el desafo para nosotras
es abrir ese espacio, para poder compartir esas experiencias, y el ejercicio del poder lo
hemos ido logrando, la fuerza que nos hemos dado, ha sido en esos espacios de mujeres.
En el espacio de las mujeres debemos darnos el derecho de decir hermana estoy cansada
y que nadie me juzgue por decir estoy cansada, porque las mujeres estamos acostumbradas
a dar y dar y dar y dar, y el ejercicio de liderazgo tambin tiene que ver con el SI, las
mujeres nunca decimos NO, por ese sentido maternal que tenemos porque a los hijos no le
podemos decir no y eso nos hace dao en la organizacin. Y rpidamente nos cansamos, y
quin nos va a cuidar cuando nosotras caemos enfermas?, yo les planteo estas cosas como
el desafo, que estamos abriendo este camino, cmo debemos encaminar ms nuestro
trabajo, por eso hablamos de democracia, por eso hablamos de que las responsabilidades
sean equitativas, que no se recargue en el cargo de una presidenta.
A veces esa forma organizativa no me gusta, bajo una presidencia, porque a la presidenta se
le da muchsima responsabilidad, pero la responsabilidad debe ser conjunta, hay que disear
una forma organizativa donde el trabajo sea llevado conjuntamente, porque hay un dicho
que dice "no hay mal que dure 100 aos ni cuerpo que lo resista".
Estos han sido los desafos que han ido alimentando nuestra lucha, hay mucho camino,
compaeras, ustedes no se deben de quedar aqu en este espacio solamente sino entender
que la lucha indgena trasciende fronteras. Ustedes ya han abierto el camino que es el
encuentro del espacio andino-amaznico, pero no se acaba aqu, porque en todo el mundo
se vive la misma situacin que nosotras estamos viviendo hoy, por eso el ser indgenas
trasciende fronteras y en la medida que t tienes claro tu identidad, vas a luchar por el
indgena del norte, como por el indgena del sur, y se es el desafo, que nosotras las mujeres
tenemos, ir abriendo estos espacios y fortaleciendo cada vez ms la organizacin, ganando
los espacios polticos para el reconocimiento pblico, ste es el camino y el desafo que
nosotras tenemos hoy.
Muchas gracias
Si nosotras hemos encontrado en esos espacios de mujeres la solidaridad, en el sentido que

no estamos solas, que mi historia, lo que me pasa a m, le puede pasar a otras hermanas,
que no estoy sola, (...) hay muchos ms espacios de solidaridad entre nosotras, y eso
hace la diferencia del ejercicio de liderazgo masculino y femenino, no es que vamos a ser
maternalistas, no, sino que la fuerza nuestra est basada en la intensidad, en la capacidad.
75
Conociendo nuevas palabras
Desigualdad: Se produce cuando una persona o un grupo minoritario reciben un trato

diferente por parte de otra persona o grupo que se cree con ms poder.
76
Liderazgo: Habilidad para dirigir, influir, orientar, y motivar a un conjunto de personas

hacia un objetivo comn.
Poder: Es la capacidad de desarrollarse e influir para lograr satisfacer sus propios intereses.
Poder existe en todas las relaciones y todos los espacios.
Relaciones de poder: Se refieren a las interacciones que se dan entre personas o grupos
de personas en las que los comportamientos, ideas e intereses de unos se imponen sobre
los otros.
Prueba de entrada
Nombre:
Edad:
Comunidad:
Fecha del taller:
Has recibido capacitacin en el tema de liderazgo?

Si
No
Qu recuerdas de esa capacitacin?

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Anexo 1
Fichas: Evaluando nuestros aprendizajes
Qu institucin o instituciones te capacitaron en este tema?

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
77
Para qu te sirvi aprender este tema?

.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Qu es lo que ms te gustara aprender de esta capacitacin?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Prueba de salida
Nombre:
Edad:
Comunidad:
Fecha del taller:
Qu es lo que ms te gust aprender de esta capacitacin?

.......................................................................................................................................................................
78
.......................................................................................................................................................................
Para qu te sirvi aprender este tema?
.......................................................................................................................................................................
Para ti, qu es ser lder?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Te consideras lideresa?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Con todo lo aprendido, me comprometo a:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
79
Anexo 2
Ficha: Evaluando mi participacin

Despus de cada sesin es bueno aplicar esta ficha de evaluacin, de esta manera
sabremos si el tema es de inters de las y los participantes, si la metodologa aplicada y
facilitacin del taller responden a las expectativas.
Evaluando mi participacin
Taller: ...................................................................................................................................................................
Lugar: .............................................................................................................Fecha: .......................................
1.- El taller me ha parecido

2.- Avanc en mis conocimientos
3.- Aprend de mis compaeras de grupo
4.- Me gust el trabajo de las facilitadoras
80
5.-Mi participacin ha sido activa
6.- Lo que ms me ha servido de este taller es:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
Porque:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
De lo que aprend de este taller, yo me comprometo a:
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
81
Bibliografa
Chirapaq Centro de Culturas Indgenas del Per

1997
Memoria Taller: Mujer Indgena, Liderazgo Nuevo Liderazgo, Pucallpa, 6, 7 y 8
de mayo, CHIRAPAQ, Lima.
1998
Memoria Taller: Continuando el Camino: Plataforma de Accin de Beijing y

Salud Reproductiva, Sicaya, 8, 9, 10 y 11 de diciembre, CHIRAPAQ, Lima.
Ganiko, Anglica
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Comunicacin productiva para los liderazgos indgenas, Chirapaq, Centro
de Culturas Indgenas del Per, Lima 2012. Tambin para consulta: http://
www.chirapaq.org.pe/nuestra-palabra/cuadernos-para-la-formacion/
comunicacion-productiva-para-los-liderazgos-indigenas
Gallardo Paz, Eliana
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Instituto Nacional de las Mujeres. Direccin General de Planeacin e
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Chacn Anteza, Gina

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Montalvo, Rosa y Ganiko, Anglica

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84
Vargas, Lita
2003
Mdulos de feminismo: Liderazgo y poltica feminista, mdulo de capacitacin
para el liderazgo de las mujeres; Centro de la Mujer Peruana Flora Tristn,
Lima.
Las mujeres indgenas afrontamos muchos retos. A las labores en la comunidad o en el

hogar se suma otro de especial importancia en nuestras vidas: el de ser lderes.
Ser lder implica tener control sobre nuestras vidas, poder decidir y actuar conscientemente,
por propia inciativa y voluntad y para ello se necesita conocer nuestros derechos para poder
construir nuestro destino y mejores condiciones de vida.
Con la presente serie de mdulos y cartillas, CHIRAPAQ Centro de Culturas Indgenas del
Per, pone a disposicin de las mujeres indgenas un conjunto de herramientas y tcnicas
que les pemitir formar su liderazgo y participacin poltica en y desde sus comunidades.
Con el apoyo de:
CHIRAPAQ Centro de Culturas Indgenas del Per

Av. Horacio Urteaga 534, oficina 203, Jess Mara, Lima
ayllu@chirapaq.org.pe www.chirapaq.org.pe
(0051) (1) 4232757

Mujeres Indígenas: Preparándonos para Un Buen Liderazgo

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Mujeres indgenas:

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Conociendo nuevas palabras

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

1. En primer lugar, debes aclarar bien el objetivo de la capacitacin. Recuerda que el

Qu queremos lograr con esta capacitacin?

Mdulo I: Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Los mismos grupos

Fin de la jornada y almuerzo

Mdulo I: Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Actividades previas al taller

Asegrate de contar con un local amplio, adecuado y

Repasa el tema de la capacitacin que vas a

Elabora los materiales para la capacitacin.

Revisa los materiales que utilizars para la

Elabora una planilla de asistencia para que se

Planifica y respeta bien los tiempos de cada actividad.

Prepara dinmicas alegres para que las y los

Presentacin de los y las participantes

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Actividad 1: Tejiendo nuevos liderazgos

Aqu te damos algunas Ideas claves que sustentan esta actividad:

No olvidemos nuestras races, quin soy?, de dnde vengo?, eso nos

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Luego, motivars la reflexin entre las y los participantes realizando las

Actividad 2: Construimos una definicin de lder

Duracin: 1 hora y 15 minutos

En el papelote escribirn los nombres y el por qu piensan que son lderes.

Por qu consideran que es lder

Paula Cira Huancahurari

Es activa, responsable, respetuosa, comprensiva, participativa,

Le gusta que las mujeres estemos unidas, que todas

Mdulo I: Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo

Estas personas inspiran confianza y tranquilidad en el grupo.

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Algunos ejemplos de Palabras claves:

Si para ustedes estas personas

En el papelote anotaremos las respuestas, tratando de construir colectivamente

LDER es la persona que:

Mdulo I: Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Para liderar un grupo no basta saber hablar y caer bien a

Todas las personas tenemos un

Muchas veces nos da miedo

El liderazgo en las mujeres

Qu queremos alcanzar en esta sesin?

Duracin: 1 hora y 30 minutos

A cada grupo le alcanzars un conjunto de fotos de mujeres de peridicos y revistas. Luego,

Por qu eligieron esa foto?

Estos esfuerzos han permitido que muchas instituciones internacionales y nacionales

Tenemos muy poca informacin de mujeres lderes en nuestra historia. Solo

Visin de un/a lder

Qu queremos alcanzar en esta sesin?

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7

Los SUEOS son deseos,

La VISIN es un objetivo que queremos

Seguidamente, y para profundizar ms en el tema, pedirs que formen cinco grupos de

Juan es un joven inquieto y curioso. l siempre ha soado

Mdulo I: Mujeres indgenas: Preparndonos para un buen liderazgo

Las buenas calificaciones de Juan han hecho que el director

Serie: Mdulos de Capacitacin / 7