Facultad de Filosofa y Letras

Didctica especial en Letras

Garca Nuria Paula
D. N. I: 25.863.103.
Comisin de Gloria Fernndez

Nuevo guin conjetural

El curso con el que voy a trabajar es un octavo ao de ESB de la escuela

nmero 18 de Haedo, las clases se distribuyen en cuatro horas semanales. Este
curso est compuesto por treinta alumnos y se caracteriza por ser un curso muy
conversador, a veces disperso, no obstante la mayora de los alumnos se interesa
en participar. Se trata de una suplencia que durar hasta fin de ao y venimos
trabajando desde hace un mes en lectura y escritura de cuentos (diversos en
gnero) a partir de diferentes consignas (reescritura de cuentos teniendo en cuenta
caractersticas de gnero, y sobre recursos literarios). Sin embargo, he notado que
estn muy acostumbrados a la forma de organizacin de las clases de la profesora
titular, que se centraba en las actividades del Manual Estrada de octavo. Debido a
esto, al principio, muestran resistencia cuando se les propone consignas que salgan
de la lgica anterior.
El manual brinda una definicin del cuento fantstico en la que seala como
idea principal la aparicin de hechos extraordinarios e inexplicables dentro de un
mundo verosmil para el lector. Me parece que presenta la informacin de forma
servida; creo que es necesario que los alumnos realicen un proceso para llegar a
la definicin del fantstico, despus de haber transitado por diferentes cuestiones
relativas al gnero a travs de la lectura y la escritura. Adems, las actividades del
manual se organizan en cuestionarios sobre el contenido de los textos: eleccin de
la opcin correcta, explicacin de citas textuales.
Por lo tanto, la lectura solo se organiza en cuestiones temticas y no en
sentidos que respondan a cuestiones especficas del gnero o que alienten a la libre
interpretacin de los alumnos. Por estas razones, he decidido dejar de lado las
actividades del manual. Pero tomar la definicin del mismo como concepto general
para orientar la interpretacin en la lectura, a la que los alumnos agregarn su

propio conocimiento sobre el gnero con diferentes de ejemplos. A partir de esta

lectura o interpretacin que haremos de forma conjunta, propondr consignas de
escritura. Trabajaremos con un corpus compuesto por cuentos fantsticos de Julio
Cortzar Axolotl, Despus del almuerzo de Final de Juego

Primera parte

Leeremos el cuento Axolotl en su totalidad. Luego les preguntar que tiene

de fantstico o extraordinario este cuento y que tiene de real. Ya que en este
gnero, lo extraordinario o irrumpe en un mundo real o verosmil. Intuyo que dirn
que es algo posible o verdadero que un hombre le guste un animal en este caso un
axolotl. Luego les preguntar si es posible dentro del orden real que este
personaje vaya todos los das, piense en estos animales todo el da y hasta soborne
al guardin para poder observarlos mejor. Y qu otro elemento les parece realmente
extraordinario; con esto, me interesa llegar a la transformacin. Les preguntar en
qu partes del texto el narrador personaje habla como un axolotl y que lo marquen
en el texto para ver el tema de la focalizacin. Les preguntar en que persona
narrativa estn estos pasajes. Podra agregar que en el gnero fantstico es muy
frecuente el uso de la primera persona narrativa y la presencia de un narrador
protagonista.
Luego prestaremos atencin al momento de la transformacin y como se
produce de forma directa, sin descripcin? se describe el momento de la
transformacin? A continuacin haremos una puesta en comn en el pizarrn, sobre
otros textos, pelculas, video juegos, etc., en los que haya una transformacin de
humano en animal o de humano en otro ser, y de qu forma se produce. Se me
ocurren como ejemplo. El personaje de La metamorfosis, Gregorio Samsa que sin
explicacin alguna, amanece un da convertido en una cucaracha enorme.
Luego haremos dos columnas en el pizarrn una con personajes humanos del
orden verosmil. Ej: hombre, mujer, nio, o con profesiones: mdico, chofer,

maestro, y otros personajes que surjan en el momento. Y otra columna con

animales pueden ser domsticos, salvajes o fantsticos. Para que cada uno elija un
par de personajes y a partir de all, escriban un cuento fantstico en donde haya
una transformacin. Los alumnos podrn optar por la forma en la que esta se
produce, teniendo en cuenta que se parte de una situacin ordinaria, real,
verosmil.
Como actividad final leeremos las diferentes producciones.

Segunda parte
Leeremos Despus de almuerzo. Les preguntar que tiene de fantstico
este cuento o de extraordinario. Si responden de forma negativa, les preguntar si
observan algunos elementos extraos o poco verosmiles, y cules son. La idea es
que puedan hacer una comparacin entre los cuentos donde el fantstico este de
forma ms clara, y otros en que no.
Le dir que en este cuento hay elementos extraos pero no llegan a ser
fantsticos; sin embargo, este cuento comparte con los cuentos fantsticos ms
clsicos el tema del hroe o protagonista que debe llevar a cabo una misin
encomendada por otros. Para cumplirla, parte de su hogar y atraviesa diferentes
pruebas en las que encontrar ayudantes; pero tambin oponentes. Entonces
escribiremos estos elementos en el pizarrn con la informacin del cuento y lo
compararemos con un cuento, novela, o pelcula, que conozcan, que responda al
fantstico clsico. Por ejemplo El Seor de los anillos de J. R Tolkien.
Haremos dos columnas en el pizarrn y compararemos diferencias y
similitudes entre Despus del almuerzo y los textos que ellos eligieron. Se parte
de situaciones ordinarias, o no?, qu caractersticas tienen los personajes, poseen
poderes sobrenaturales?, etc. Realizaremos la comparacin de acuerdo a las
categoras

que

establecen

para

los

cuentos

fantsticos,

Propp

en

Las

transformaciones de los cuentos fantsticos: sujeto, personaje que enva al sujeto

a cumplir la misin, partida del lugar de origen; y podramos agregar el ayudante y
oponente del esquema actancial de Greimas.
Luego les pedir que cada uno escriba en papeles diferentes las categoras
que hemos puesto en el pizarrn.
Destinador: padre, madre, mago, bruja, etc.

Hroe: nio, nia, gnomos, etc.

Misin: matar un dragn, etc.
Ayudantes:
Oponentes:
Objetos mgicos: pueden entrar dentro de la categora de ayudantes y oponentes.
Se pondr cada carta en diferentes bolsas de las cuales elegirn una carta
para cada categora, a partir de la cual escribirn un cuento. Si las cartas que eligen
no los inspiran podrn elegir otras o intercambiarlas con sus compaeros.
Tambin podra dividirlos en grupo y que cada grupo elija las cartas en un orden y
cada integrante un fragmento del cuento de acuerdo a la carta que tenga.
Como ltima actividad podramos volver a la definicin del fantstico del libro para
que los alumnos la completen o elaboren su propia definicin.

Registro de la primera clase

Comienzo la clase repartiendo las copias del cuento, ya que se trata de un
cuento de difcil lectura, entrego una copia para cada uno. Los alumnos empiezan a
leer en voz alta, empieza una chica. Durante la lectura de la primera parte se
escuchan algunas frases de desconcierto: qu es ese bicho? no se entiende.
Algunos dicen que es un pez. Cuando cambiamos de lector, les digo que no se
preocupen si no entienden, que despus de terminada la lectura vamos a comentar
todos juntos el cuento.
Una vez que terminamos de leerlo les pregunto que es un axolotl. Algunos
responden es un pez , otros dicen es una lagartija. Entonces les pido que me
digan lo que dice el texto cmo son estos animales: son formas larvales, tienen
ojos dorados no tienen prpados por eso no duermen nunca tienen en la punta
de los dedos una ua humana, tienen la cabeza rara como un tringulo vienen
de Africa y de Mxico. Vamos anotando estas intervenciones de los alumnos en el
pizarrn de manera que nos queda una descripcin completa de los axolotls. Me
preguntan si tienen que copiar y les digo que no es necesario, que pueden elegir
copiar o noUna de las chicas me dice que el cuento no se entiende que no sabe que
pasa. Entonces les pido a los compaeros que la ayudemos a reponer el

argumento del cuento. Uno de los chicos se adelanta y dice el tipo se convierte en
axolotl. Les pregunto quin es el tipo es el protagonista del cuento? quin
cuenta la historia? Un chico me dice que es el narrador. Les pregunto que tipo de
narrador es. El narrador omnisciente dice un alumno (me parece que esta
respuesta apresurada puede relacionarse con que hemos trabajado con anterioridad
este tipo de narrador, entonces algunos se quedan pegados al mismo). Le explico
que no es un narrador omnisciente porque no narra desde afuera y no est en
tercera persona, aunque conozcamos los pensamientos de este narrador. Mientras
explico esto otros chicos dicen que el narrador es protagonista, les pregunto porqu
y me dicen porque habla con yo.
Les pido que vean en el texto donde habla con la primera persona, cuando el
habla como un axolotl. Esto les cuesta bastante y tardan un rato en buscarlo; por
eso los ayudo a ver estos pasajes en el texto y les doy unos minutos para que
puedan marcarlos. Despus, les pregunto en que parte del texto, se produce la
transformacin. Uno me dice que se da de tanto mirar a los axolotls. Tambin les
pregunto cmo se produce la transformacin directa o indirectamente, muchos se
quedan callados como si no entendieran la pregunta. Decido preguntarles por otras
transformaciones des ser

humano en animal que conozcan de otros cuentos,

pelculas, etc. Digo, por ejemplo, la leyenda del hombre lobo: antes de
transformarse empieza a sufrir cambios en la audicin, el olfato..Los chicos
agregan: tiene mejor vista, quiere comer mucha carne, le salen pelos por todos
lados.Uno de los chicos trae el tema de los superhroes menciona al hombre
araa y a superman. Cmo se transforma el hombre en araa?, les pregunto. Los
varones son los que ms participan me cuentan el tema de la picadura de la araa
y como despus de esto tienen superpoderes.
Como tambin mi intencin es que reflexionemos sobre el gnero fantstico,
a continuacin, les digo que vayamos a la definicin del libro sobre los cuentos
fantsticos para poder pensar mejor porqu incluimos al cuento de Cortzar dentro
del l. Los cuentos fantsticos narran historias en las que en un mundo verosmil,
conocido por el lector, se presentan hechos extraordinarios e inexplicables. En estas
narraciones suceden cosas normales hasta que algo anormal o sobrenatural
irrumpe y modifica este mundo. Y les pido que teniendo en cuenta estos textos,
pensemos cules de estos elementos pueden ser verosmiles dentro del orden
real, y copio elementos verosmiles dentro del mundo real en el pizarrn de un
lado, y del otro, escribo elementos fantsticos.

Una de las chicas me pregunta que es verosmil, algo que es que est
relacionado con la verdad o con la posibilidad en este caso. Para que lo entiendan
mejor les digo que es lo normal dentro del mundo real. Me dicen que es normal
que un hombre tenga curiosidad por los axolotls, que son normales los axolotl, pero
que es fantstico que el hombre se transforme en uno. Les pregunto si hay una
explicacin racional de la transformacin en el cuento de Cortzar y en los dems
textos. Responden que en el caso del hombre araa es porque esta lo pica, en el
caso de superman porque quiere salvar al mundo.
Continuamos escribiendo en el pizarrn los elementos verosmiles. Me dicen
que es posible dentro del mundo real el hecho de que superman trabaje de
periodista, y que su nombre para la gente es Clark Kent y que el hombre araa es
fotgrafo. Dicen que lo fantstico son los poderes. Les pregunto que poderes tienen:
el hombre araa puede presentir el peligro, superman puede mirar a travs de las
paredes, puede volar, etc. Otra vez son los chicos los que participan.
Entonces les propongo que pensemos en personajes verosmiles, que van a
transformarse en animales, pero que tambin pueden transformarse en un animal
fantstico o, ya que trajeron el tema de los superhroes, en superhroe. Se les
ocurren algunos personajes pblicos, pareciera que asociaran lo real con lo
pblico. Copiamos en el pizarrn Marcelo Tinelli que se convierte en cuervo,
Nazarena Velez en gato volador, Martn Palermo en San Palermo, Luisana Lopilato
en zorra todo esto acompaado con risas, chistes, con gran desorden pero al mismo
tiempo, con entusiasmo. Tardan un rato en volver a la calma y les digo que no
necesariamente tienen que ser personajes conocidos; sino personajes que de
alguna forma respondan a un orden real y les doy algunos ejemplos: profesores,
enfermeros, integrantes de una familia, etc. Tambin les pido que copiemos
animales fantsticos y aparecen el minotauro, el grifo, el unicornio, etc. Los chicos
me piden unos minutos para copiar esto ltimo que escribimos en el pizarrn. Ya
que tardan bastante en copiar, voy a dejar la consigan de escritura para la prxima
clase. Adems, prefiero que escriban en la clase para despus compartan
producciones con sus compaeros.

las