Crtica a teoria dos estgios: uma criana pode, na verdade, possuir a

capacidade exigida, mas falhar na tarefa porque faltam-lhe outras

habilidades que esta requer. Como resultado, as capacidades das
crianas tm sido freqentemente subestimadas pelos tericos dos
estgios.

Piaget Desenvolvimento cognitivo

Nasceu na Suia em 1896. Em sua infncia e
adolescncia demonstrou uma rara e precocidade
intelectual. Graduou-se em cincias sociais, mas
estudava outras cincias, com especial interesse pela
epistemologia (como o conhecimento adquirido).
Estudava as respostas incorretas das crianas,
demonstradas nos testes de inteligncia, para entender
mais sobre as idias e os processos mentais infantis.
Desenvolveu seus estudos observando principalmente
seus 3 filhos: Jacqueline, Laurent e Luciene. Escreveu o
livro O nascimento da inteligncia na criana, dentre
outros vrios. Para Piaget, a criana nasce
biologicamente equipada para realizar uma grande
variedade de respostas motoras, que constituem a
armao para os processos de pensamento seguintes.
Faleceu em 1980, tendo trabalhado por mais de 40
anos com crianas e considerado autoridade em
desenvolvimento cognitivo (processo gradativo da
Sigmund Freud Desenvolvimento psicossexual
Nasceu na ustria, em 1856. Formou-se em Medicina pela
Universidade de Viena em 1881 e logo aps dirigiu-se a Paris
para estudar neurologia com o Dr. Charcot, de quem recebeu
grande influncia. Voltando a Viena, trabalhaou na clnica do
Dr. Breuner, no tratamento de doenas mentais, empregando
a hipnose. Desenvolveu o mtodo da Psicanlise que consiste
em
3 tcnicas: associao livre, anlise dos sonhos e anlise dos
atos falhos. Desenvolveu a teoria da sexualidade infantil. Sua
concepo da mente composta pelo id, ego e superego e
seus 3 estados de conscincia pelo consciente, pr-consciente
e inconsciente. Para Freud o comportamento humano
superdeterminado, ou seja, alguns atos so realizados, mas
de forma inconsciente. Faleceu em 1939.

Erik Erikson Desenvolvimento psicossocial

Discpulo de Freud. Nasceu na Sucia em 1902. Era pintor
de quadros de crianas. Viajava o mundo e recebeu uma
proposta para pintor um retrato da filha de Freud (Anna).
Enquanto realizava seu trabalho, trocava experincias
com Freud, que o convidou a se formar no Instituto
Psicanaltico de Viena. Ou seja, de uma formao geral,
aps estudos psicanalticos, Erikson passou a ser analista
de crianas. Desenvolveu carreira universitria nos EUA
sempre trabalhando para mostrar como os eventos e as
reaes durante a infncia preparam as pessoas para

Lawrence Kohlberg Desenvolvimento moral

Concebeu a teoria do desenvolvimento moral, com sua tese de doutorado
em 1958.
Esse desenvolvimento se d em estgios, os mesmos para todas as
pessoas, seja qual for o pas ou cultura. Teoria resultante de 20 anos de
estudos longitudinais com crianas e adultos, de ambos os sexos, e de
diferentes classes sociais, realizado em vrios pases. As pessoas, no incio
do estudo, estavam com idades variando entre 10 e 16 anos e foram
observadas at os 30 e 36 anos. Kohlberg faleceu em 1987.
Angela Biaggio comprovou a teoria kohlberguiana para o Brasil.
Geralmente os dilemas expostos por Kohlberg expunham os entrevistados a
situaes limites, o que remetia a profundas dvidas sobre a opo mais
correta que se deve tomar. A fim de explorar o raciocnio da criana a
respeito de um problema moral difcil, como o valor da vida humana ou as
razes para fazer coisas certas. Kohlberg criou diversos dilemas, sendo
um de seus mais famosos, o chamado O Dilema de Heinz, apresentado
abaixo:
Na Europa, uma mulher estava quase morte, com um tipo especfico de
cncer.
Havia um remdio que os mdicos achavam que poderia salv-la. Era uma
forma de rdio [elemento qumico altamente radioativo] que um
farmacutico da mesma cidade havia descoberto recentemente. O remdio

era caro para se fazer e o farmacutico estava cobrando dez vezes mais do
que ele lhe custava na fabricao. Ele pagava 200 dlares pelo rdio e
cobrava 2000 dlares por uma pequena dose do remdio. O marido da
mulher doente, Heinz, procurou todo mundo que ele conhecia para pedir
dinheiro emprestado, mas s conseguiu aproximadamente 1000 dlares, a
metade do preo do remdio. Ele disse ao farmacutico que sua mulher
estava morrendo e pediu-lhe para vender o remdio mais barato ou deix-lo
pagar o restante depois. Mas o farmacutico disse: No, eu descobri o
remdio e vou ganhar muito dinheiro com ele. Ento Heinz ficou
desesperado e assaltou a farmcia para roubar o remdio para sua mulher.
Outro de seus famosos dilemas seria o dilema de Jane, apresentado, por sua
vez, por FONTANA (1998, p. 254):
A me de Jane promete que ela poder ir ao baile no sbado se lavar a
loua
durante a semana inteira. Jane lava a loua, mas chegando o sbado, sua
me diz ter mudado de idia, e no a deixar ir ao baile. Jane sai escondida
de casa e vai ao baile, confiando o segredo sua irm Mary. Mary deve
contar o fato para a me?
No existe uma soluo claramente correta ou incorreta para o dilema,
apontam DE VRIES e ZAN (1998). A parte menos importante o sim ou
no das pessoas, mas os argumentos por trs das respostas sobre o que o
personagem do dilema faria. Ele afirma, segundo as autoras, que as pessoas
podem defender a mesma ao por razes muito diferentes, que
representam distintos estgios do raciocnio.
Assim, o que define o desenvolvimento moral da pessoa o modo pelo qual
ela justifica o comportamento sugerido.
Cada fase possui 2 estgios:
- moralidade pr-convencional: estgios 1 e 2,
- moralidade convencional: estgios 3 e 4 e
- moralidade ps-convencional: estgios 5 e 6

5.5. Perodo da Meninice

Comea com a entrada na escola de primeiro grau (mais

ou menos 7 anos) e termina com o incio da puberdade (mais ou
menos 12 anos).

Dependendo do terico, teremos diferentes modos de

visualizar essa fase:

Piaget Cognitivo

Fase das operaes concretas, na qual seu raciocnio

s possvel em relao a objetos que a criana possa ver e pegar.
Ela j lida com conceitos como idade, espao e tempo e a linguagem
j est socializada. Comea a aprender mais sobre as questes da
centralizao, classificao, incluso de classe. Assim, para
aprenderem de fato, devem manipular objetos concretos e no serem
questionados sobre hipteses sem realidade efetiva. Ex: aprender
aritmtica manipulando o material dourado.

Freud psicossexual

Fase de latncia, na qual as emoes e os impulsos

sexuais parecem aquietar-se por influncia da educao, e a criana
se dedica aquisio de habilidades aceitas pelo grupo.

Erik Erikson psicossocial

Fase da idade da competncia x inferioridade, na

qual a criana tem o desejo de sentir-se competente na
aprendizagem e na realizao de inmeras habilidades. Aprende a ler,
escrever, nadar, calcular, jogar futebol, xadrez, tocar um instrumento
musical, andar de bicicleta, colecionar coisas.
Ao aprender habilidades, ao agir no mundo que a cerca, a
criana desenvolve um sentimento de domnio. Entretanto, se no for
encorajada a participar das atividades de seu grupo social, se no for
bem sucedida em suas tentativas de participao, esse sentimento de
domnio, de saber fazer coisas, ser substitudo por um sentimento de
inferioridade.

Kohlberg julgamento moral

Meninos e meninas esto transitando entre duas fases:

estgio 2 da fase da moralidade pr-convencional e estgio 3 da
fase da moralidade convencional.
Moralidade pr-convencional: por volta dos 10 anos de
idade, os atos so moralmente corretos se lhe do prazer ou se
satisfazem uma necessidade sua, ou seja se consegue tirar proveito
da situao. No leva ainda em considerao a necessidade de outras
pessoas, a no ser se tambm for beneficiada. Respostas tpicas para
o caso Heinz: Sim, porque se acontecesse de ser apanhado, ele
poderia devolver o remdio e no pegaria uma sentena muito
grande. No seria to ruim passar um tempinho na cadeia, se ele
tivesse sua mulher quando sasse de l, ou No, ele poderia no
pegar uma pena muito grande se roubasse o remdio, mas sua
mulher provavelmente morreria antes de ele sair da cadeia, portanto
no iria adiantar ao marido roubar o remdio. Se a mulher morresse,
ele no se deveria culpar; no culpa dele que ela tenha tido
cncer.
Moralidade convencional: a criana comea a entender
que uma ao pode ser julgada pela intenes que a determinaram (e
no por suas conseqncias). Sua preocupao nas decises morais
agir de modo a agradar aos outros e receber aprovao. Considera
ser um bom menino, manter boas relaes, ser aprovado pela
famlia, professores, etc. Respostas para o caso Heinz: Sim, o marido
deveria roubar o remdio. Ningum iria pensar que ele fosse mau se
roubasse o remdio, mas a famlia o acharia desumano se ele no
roubasse. Se ele deixasse sua mulher morrer, ele nunca teria
coragem de encarar ningum, ou No, pois todo mundo pensar
que ele um criminoso, no s o farmacutico. Depois de roubar, ele
se sentir mal, achando que trouxe desonra para sua famlia e para
ele mesmo, e ele no poder encarar ningum.

Para Piaget, no estgio das operaes concretas encontrase o terceiro estgio dos julgamentos morais. Agora, as crianas do
peso a consideraes subjetivas, como as intenes de uma
pessoa, e j comeam a compreender a punio como uma opo
humana, no como uma retaliao divina e inevitvel (mais ou menos
o incio do perodo da moralidade convencional em Kohlberg).

Comportamento Emocional

Na meninice, a criana freqenta os primeiros anos do

primeiro grau, suas emoes esto muito relacionadas com a afeio
que a professora lhe dispensa e com suposio entre os colegas (se
atrasada ou adiantada). Nesse perodo, as notas, as classificaes e a
ateno da professora so causas de emoes. Vemos, portanto que
na meninice o indivduo suscetvel de emocionar-se por causas
sociais.
Meninos e meninas vo-se separando e seus interesses
diferenciam-se
por
influncia
das
diferenas
socialmente
estabelecidas entre os sexos e das presses sociais para que as
crianas adotem comportamentos considerados adequados a seu
sexo pelo grupo em que vive.