UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA

Instituto Superior de Educacin Fsica

Prof. Alberto Langlade

Licenciatura en Educacin Fsica

DISEO CURRICULAR
2004

Captulo I - Aspectos Generales del Diseo Curricular

El Diseo Curricular propone la formacin de docentes capacitados para integrarse a su rea profesional,
de forma comprometida y comprensiva, a los efectos de poder aportar desde la especificidad de la misma, a
los procesos educativos de las personas.

1. Estructura Acadmica
La Licenciatura en Educacin Fsica consta de una formacin obligatoria (Tronco Comn desarrollado en
cuatro niveles) y una opcional (Perfil de Centro y Disciplinas de Libre Curso):
1.1
El Tronco Comn, obligatorio para los tres Centros, presenta un anclaje en la docencia y la
investigacin. Su diseo se encuentra intervinculado por ejes estructuradores horizontales y transversales
que articulan sus componentes, a los efectos de cualificar la formacin profesional de los egresados, a
manera de red temtica.
Su eje central refiere a la formacin docente, entendiendo la educacin como un proyecto social y
compartido. La educacin fsica implica los aspectos perceptivos-motores, expresivos, comunicativos,
afectivos y cognitivos de las personas. Por tal razn, en la formacin de los profesionales del rea, resulta
relevante el abordaje crtico y reflexivo de los contenidos especficos.
El Tronco Comn de la carrera cuenta con un total de 2740 horas reloj, equivalentes a 274 crditos
acadmicos (cada crdito acadmico representa diez horas presenciales de cursos).
Este Tronco contempla dos tipos de asignaturas:
1.1.1

- Asignaturas a cursar con un orden correlativo.

1.1.2 - Asignaturas sin orden pre-establecido, que podrn ser cursadas en cualquier momento de la
carrera con excepcin de algunas pautas restrictivas. Algunas de ellas requerirn (segn Reglamento del
Plan), ser cursadas previo al ingreso de algn nivel.
1.2 - La formacin opcional ofrece dos troncos complementarios:
1.2.1 - El Perfil de Centro compuesto por diversas asignaturas, ofrecido por cada uno de los Centros del
ISEF, contempla las peculiares necesidades, recursos e intereses locales de las diferentes regiones del
pas. Est diseado en forma paralela al Tronco Comn desde el primer ao - permitindole al estudiante
desde el comienzo de la carrera, experimentar con distintos conocimientos que coadyuvarn a su formacin
general, atendiendo las particularidades de la zona del pas en donde ejercer su actividad profesional.
Cada crdito de las asignaturas de este Perfil, equivaldrn, al igual que el Tronco Comn, a 10 horas de
curso.
1.2.2 - Las Disciplinas de Libre Curso le otorgan al nuevo Plan la flexibilidad necesaria para incluir /
excluir segn el momento histrico, nuevos contenidos que se presenten en la realidad educativa uruguaya
o internacional, lo que le proporciona el dinamismo necesario y a la vez propio de nuestros tiempos. Las
Disciplinas de Libre Curso podrn ser ofrecidas por cada Centro coincidiendo con la visita de profesionales
extranjeros o propuestas alternativas de otros cursos presentados por docentes.
A travs de ellas se ofrece al estudiante la posibilidad de obtener crditos acadmicos sobre temas
contemporneos y considerados de inters profesional. La equivalencia de los crditos con la carga horaria
de las disciplinas cursadas en este tronco ser propuesta por los equipos acadmicos de cada Centro y
aprobada por el Equipo Acadmico Nacional. La misma podr ser en algunos casos similar que en las
asignaturas del Tronco Comn (un crdito igual a diez horas de curso) o podr determinarse una mayor
carga horaria por crdito.
La formacin complementaria figurar en la escolaridad del estudiante, surgiendo la misma de su libre
trnsito optativo entre los Perfiles Complementarios de cualquiera de los Centros ISEF y/o Disciplinas de
Libre Curso. En este sentido, el estudiante podr tomar la totalidad de este tipo de crditos en alguno de los
dos troncos complementarios o con disciplinas de ambos, indistintamente. El estudiante deber obtener 30
crditos acadmicos entre estos dos troncos complementarios.

En total, el estudiante reunir 304 crditos acadmicos con una carga horaria que no ser en ningn caso
menor a 3000 horas presenciales de curso.

ORGANIZACIN DE LA ESTRUCTURA ACADMICA

Profesor de Educacin Fsica
-

Tronco Comn

Perfil de Centro (1)

Disciplinas de Libre Curso (2)
Troncos Complementarios

Este Perfil complementario puede considerarse como un Curso con Perfil de salida propio en funcin
del conocimiento all propuesto. El estudiante podr optar por tomar todos los crditos complementarios
dentro de ese Perfil.
(2) El estudiante puede tomar todos los crditos dentro de las Disciplinas de Libre Curso o tomar
indistintamente los crditos de uno u otro tronco complementario hasta completar los crditos opcionales
requeridos.
(1)

Este modelo se caracteriza por ser:

1) Ms flexible para el estudiante, ya que se le propone ir conformando su propio diseo en funcin de
intereses y posibilidades de tiempo destinado al estudio, desde el primer ao.
2) Permite potenciar la oferta educativa de cada centro, que podrn brindar, paralelo a su formacin
bsica obligatoria, alternativas opcionales de acuerdo a sus realidades, intereses, posibilidades
locativas y acadmicas.

2. Lineamientos de la carrera
La Licenciatura en Educacin Fsica apunta a formar un profesional que posea los suficientes recursos
tcnicos - cientficos y pedaggico-didcticos, que lo habiliten a desempearse con idoneidad en la tarea
docente.
La formacin del Licenciado en Educacin Fsica, acorde con lo expuesto, comprende la construccin de un
saber, que integra conocimientos y prcticas as como actitudes pedaggicas y didcticas, es decir, que
implica una disposicin para la adquisicin de competencias que lleven a intervenir con calidad en los
procesos de aprendizaje promovidos.
Adems, se procura que los futuros docentes reflexionen sobre el lugar que la institucin educativa y la
sociedad en general otorgan al cuerpo y a la motricidad; se apropien de los conocimientos especficos del
rea, vivencien y analicen los aspectos intervinientes tanto en los procesos de enseanza como en los de
aprendizaje y consideren el impacto individual y social de su accin. Por otra parte y en funcin de la
formacin integral que se pretende, este diseo contempla la posibilidad de interaccin entre los docentes
de las diferentes reas de conocimiento.

3. Campo laboral
La formacin habilita la insercin del Licenciado en Educacin Fsica en los siguientes campos laborales1:
Desarrollo de la enseanza de la educacin fsica en el sistema educativo.
Desempeo en entidades no formales pblicas o privadas vinculadas a la enseanza de actividades
recreativas y prcticas deportivas: gimnasios, clubes, colonias de vacaciones, escuelas deportivas,
entre otras.
Gestin, investigacin, coordinacin y direccin de actividades relacionadas con las manifestaciones
de la cultura corporal.
Insercin en equipos interdisciplinarios de profesionales especializados en reas de la educacin, la
medicina, la psicologa, la sociologa, la fisioterapia, etc.

4. Sugerencias Metodolgicas
Se refieren a las construcciones didcticas que forman parte tanto del Centro de Estudios como de las
disciplinas o ncleos temticos que lo incluyen. En el primer caso, y haciendo referencia al Centro de
Estudios, se configuran y potencian desde el propio Diseo la construccin de espacios integradores de
discusin: talleres, ateneos, seminarios, etc., a los efectos de problematizar diferentes contenidos de inters
para los estudiantes, ya sean detectados por stos, como por los docentes. El objetivo central de ellos,
radica en potenciar la comprensin multidisciplinaria del problema y reconceptualizarlo a partir de ello, para
continuar la tarea de enseanza del Centro.
En segundo lugar y ya haciendo referencia a las disciplinas o ncleos temticos, se recomienda tener en
cuenta la tarea de ensear en funcin de variadas configuraciones didcticas, relacionadas siempre a
construcciones metodolgicas orientadas a potenciar el perfil de egreso, los contenidos particulares de cada
asignatura, las caractersticas de estudiantes y docentes, y a favorecer la transposicin y transferencia de
los temas a la realidad educativa.

5. Criterios de evaluacin.
Se pretende abordar la evaluacin, considerndola como parte constitutiva del aprendizaje, priorizando su
carcter reflexivo y comprensivo, acompaando y reorientando los aprendizajes de los estudiantes, de los
docentes y del propio Centro en s. Por ello son importantes aquellos dispositivos pensados para producir y
relacionar conocimientos desde varios ncleos temticos, entendiendo a stos como capaces de articular el
Diseo, dotndolo de su carcter integrador.
No por ello debemos dejar de lado las evaluaciones propias y pertinentes a cada disciplina, a cada docente
y a cada grupo en particular. Se sugiere, dentro de las posibilidades, que las mismas se implementen de
modo de favorecer la comprensin y no solamente con el propsito de la mera repeticin de los contenidos
facilitados por el docente. De esta manera, la evaluacin mantendr la coherencia con el sentido del propio
diseo en su totalidad. Ensayos, artculos, experiencias prcticas, marcos conceptuales, y otros, podrn ser
opciones de estos procesos. En cualquier caso, la importancia radica en explicitar las intenciones del
dispositivo creado, fundamentando el por qu de la seleccin de ste a los futuros egresados, entendiendo
este tipo de propuestas como profundamente formativas.

6. Seminario Final de Egreso

Para el ltimo nivel se desarrollarn investigaciones basadas en proyectos concursables, afines a temticas
vinculadas con la formacin docente. Dichas temticas sern llevadas a cabo por un grupo de docentes
investigadores, qu, tutoreados por un docente experto ejecuten la investigacin proyectada. Est articulado
con el proyecto institucional, y pretende gradualmente aportar conocimientos que por una parte actualicen
los saberes del Diseo, y por otra, aporten gradualmente al desarrollo de las funciones de enseanza e
investigacin de sus docentes.
El Seminario tiene el propsito de llevar a cabo dicha investigacin colectiva entre los docentes
responsables y un equipo de estudiantes del nivel, la cual finalizar con su presentacin pblica.
Una vez finalizada la investigacin, y aprobados los 304 crditos de la carrera, los estudiantes defendern
individualmente su trabajo en la misma, requisito para acceder a la titulacin de Licenciado en Educacin
Fsica.

Algunos de stos, estn condicionados a la eleccin de la Formacin Opcional conformando as el Perfil general del
Licenciado en Educacin Fsica

Captulo II Desarrollo del Plan de Estudios

1. Del Tronco Comn

Este Tronco, est integrado por tres reas de conocimiento: rea de las ciencias biolgicas, rea de las
ciencias de la educacin y el rea tcnico-profesional. Estas se presentan a lo largo de toda la carrera,
articulando longitudinal y transversalmente, la formacin del futuro profesional.

1.1

Los ejes temticos estructuradores

El Diseo Curricular, pretende desarrollar desde la prctica un trabajo de articulacin interdisciplinario, que
unifique y colabore a integrar en los diferentes niveles, los saberes propios de la profesin de ensear.
Aunque indivisibles en la complejidad de la enseanza, los conocimientos se presentan desde reas
disciplinares especficas aportando a la construccin del objeto de estudio propio de la educacin fsica.
Atendiendo a esta visin, el diseo se organiza de manera tal que permite establecer grandes lneas o ejes
temticos estructuradores, que consolidan la tarea comn de docentes y estudiantes.
Los ejes temticos propuestos para cada ao procuran acercar al futuro profesional, progresivamente, al
campo de la educacin fsica. De acuerdo con el nivel de formacin, se van integrando ms elementos que
permiten una comprensin ms profunda y acabada de las prcticas educativas, en funcin de la aparicin
de nuevos elementos tericos que ayudan a la reconceptualizacin de la misma.

1.1.1

Primer ao: El cuerpo en movimiento

Desde este eje se pone en camino a los futuros profesionales docentes, desde y hacia la comprensin de
soportes bsicos conceptuales que colaboran en situar al estudiante frente a una fundamentacin sobre la
especificidad de la educacin fsica. As, desde las tres reas se estudia el cuerpo como fenmeno humano,
social y biolgico abordando lo corporal desde las dimensiones pedaggicas, biolgicas y socio histricas.

1.1.2

Segundo ao: El cuerpo en movimiento y su formacin

Luego de conocer y comprender el fenmeno corporal en su complejidad y susceptible de ser abordado

desde la tarea educativa, se desarrolla una aproximacin a posibles intervenciones del Profesor de
Educacin Fsica en diferentes mbitos. Se pretende aqu, dar un primer paso hacia la interpretacin de la
complejidad de la profesin: desde el rea de las Ciencias de la Educacin, en la observacin de la
prctica; desde el rea de las Ciencias Biolgicas, en una mayor profundizacin del funcionamiento
orgnico, y desde el rea Tcnico Profesional comenzando a introducir contenidos tcnicos especficos:
gimnsticos, deportivos, atlticos, acuticos.

1.1.3

Tercer ao: La intervencin educativa

El estudiante, desde su prctica docente desarrolla todos aquellos elementos construidos conceptualmente
en los aos anteriores buscndose en esa intervencin dar cuenta de la necesaria justificacin de sus
acciones pedaggicas. Al mismo tiempo, las diversas reas de conocimiento continan desarrollndose a
los efectos de sustentar con mayor especificidad y profundizacin sus prcticas de enseanza. Con relacin
especficamente al rea Tcnico Profesional, se amplan las propuestas disciplinares posibilitando a los
estudiantes su formacin en diferentes actividades propias de la profesin.

1.1.4

Cuarto ao: La prctica profesional

En este ltimo ao, se busca afianzar el perfil profesional reflexivo con capacidad para investigar la propia
prctica. En tal sentido, se prev un abordaje problematizador en las diferentes disciplinas intentando todas
ellas responder a un perfil de docente investigador, lo que se concretar en el proyecto final de egreso.

1.2

Espacios integradores

Adems de plantear ejes temticos transversales que nos permitan aportar a temas comunes, se sugieren
distintos mbitos de integracin de conocimiento interreas.

1.2.1

Prctica Docente

Entendiendo a la PRCTICA DOCENTE fuertemente vinculada a la Didctica, y fundamentada con los

aportes de todas las reas y disciplinas, se asume como eje estructurador especfico del Tronco Comn,
con espacio propio, dinmico y central en el Diseo.

1.2.2

Talleres Interdisciplinarios

Se incorporan Talleres interdisciplinarios, como instancias de intercambios permanentes en cada ao, que
aseguren la interrelacin por nivel y por problemticas a lo largo del Diseo. En ellos se proponen debates
sobre temas comunes a ms de una disciplina o rea, as como tambin se constituyen en el lugar
formalmente instaurado para que docentes, estudiantes y direccin, lo utilicen con el objetivo de reflexionar
multilateralmente las prcticas e intercambiar variadas concepciones tericas en relacin con determinadas
situaciones educativas.

1.2.3

Exmenes integrados

Dentro de los espacios integradores, se estructuran exmenes de carcter grupal (dos o ms asignaturas) a
instrumentarse a fin de cada ao. En ellos se hacen presentes cuerpos temticos de cada rea y disciplina
trabajada, aspectos relacionados al eje temtico del nivel, que aporten a su reflexin terica y crtica,
contribuyendo a la construccin interdisciplinaria de los conocimientos.

1.3

Los aportes de cada rea a los ejes temticos

Cada una de las reas de conocimiento, hace su aporte en cada ao o nivel, a la formacin del
Tronco Comn y en funcin del eje temtico respectivo. Los siguientes enfoques y propuestas
temticas, definen los aportes de cada rea en cada uno de los niveles.
1.3.1

rea de las Ciencias Biolgicas

En funcin de las diferentes disciplinas que se hacen presentes en cada nivel durante el
transcurso del Tronco Comn, el rea de las Ciencias Biolgicas aporta los conocimientos bsicos
pertinentes para la mejor comprensin del cuerpo en movimiento, integrando conceptos desde la
observacin de la prctica apoyada en la investigacin.
1.3.2

rea de las Ciencias de la Educacin

El rea de las Ciencias de la Educacin por su parte, en su sentido formativo y comprensivo,

constituye el soporte referencial de los procesos educativos, para la prctica profesional futura, ya
sea para la reproduccin / transformacin de la prctica de enseanza de la Educacin Fsica,
siempre en funcin y vinculada a un proyecto colectivo determinado.
1.3.3

rea Tcnico Profesional

Esta rea habr de potenciar los aspectos motores, afectivos y cognitivos que favorezcan alcanzar
un repertorio tcnico profesional variado, rico y potencialmente utilizable en las mltiples
situaciones en que el cuerpo se encuentre involucrado.

2.

De los Perfiles Complementarios de Centro

Cada Centro de Estudios elabor un perfil complementario al Diseo Curricular del Tronco
Comn, sobre la base de una encuesta estructurada, presentada en la regin a profesionales de
la Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin, cuyo objetivo fue colaborar en delinear con
representatividad, una segunda lnea de formacin que atendiera especialmente las necesidades
e intereses de la zona de influencia.
Dicho perfil se adecua a las diferentes caractersticas de la zona en la cual estn enclavados cada
uno de los centros, ya sea por condiciones de infraestructura, socio-culturales, de inters
especfico, o de la realidad del mercado laboral donde stos se inscriben. Se aportan a
continuacin, cuestiones generales con respecto a los mismos..
2.1 Perfil del Centro de Paysand
El perfil complementario de este Centro se desarrolla en torno al tema Recreacin y Deporte en la
Naturaleza, incluyendo en l sub-temas tales como: Turismo, Deporte Aventura, Deportes
Nuticos y Tiempo Libre.
Aporta a la formacin profesional propia del Diseo Curricular en aquel centro, ahondando en los
valores de la naturaleza y su preservacin constante, pretendiendo promover el inters por la
Recreacin, Campamentos y Deportes en aquel mbito y generando propuestas en diferentes
edades para una adecuada utilizacin del tiempo libre.
2.2

Perfil del Centro de Maldonado

En este caso, el perfil complementario se orienta hacia el Turismo, Deporte y Recreacin en la

Naturaleza, fundamentando la eleccin, por pertenecer a la regin que constituye el principal polo
turstico nacional e internacional de nuestro pas, con un entorno natural incomparable,
complementado con una excelente infraestructura de hotelera y gastronoma.
Dentro de las temticas ms relevantes a ser abordadas, encontramos: el Turismo Veraniego de
Playa, el Turismo Aventura, el Turismo Histrico, el Turismo Ecolgico, as como aspectos
relacionados al Gerenciamiento y Marketing, cuestin sustantiva al momento de capacitar a un
profesional para impulsar proyectos de trabajo en la regin.
2.3

Perfil del Centro de Montevideo

El perfil complementario en este Centro gira en torno al tema Actividades fsicas para la Salud,
abordando tanto la prevencin, como la rehabilitacin en caso de ciertas enfermedades y/o
lesiones deportivas, capacitando al profesional como agente promotor de salud.
Cabe sealar por un lado, que este perfil aporta a la formacin profesional propia del Diseo
Curricular del Tronco Comn, profundizando aspectos trabajados en forma general en l, en ese
caso desde la normalidad del sujeto. Por otra parte, presenta un relevante inters teniendo en
cuenta la realidad de nuestro pas, donde se destaca como la principal causa de mortalidad en la
poblacin mayor de 30 aos, las enfermedades cardiovasculares, para las que la actividad fsica
se ofrece con un medio privilegiado de accin teraputica.

3. De las Disciplinas de Libre Curso

Previstas como un tercer tronco de la carrera, con carcter complementario y opcional, las
Disciplinas de Libre Curso permitirn integrar aquellos conocimientos que vayan surgiendo como
necesidad institucional de formacin y actualizacin para los futuros egresados.

ESTRUCTURA POR NIVEL

PLAN DE ESTUDIOS 2004

TRONCO COMN
NIVEL
PRIMERO

REA EDUCACIN
Primer
Semestre

Segundo
Semestre

Historia de la
Educacin Fsica

REA BIOLGICA
Primer
Semestre

Segundo
Semestre

Histologa y Anatoma Funcional (96)

REA TCNICO -PROFESIONAL

Primer
Semestre

Segundo
Semestre

Educacin Fsica Infantil (128)

(32)

Didctica (48)

EJE
TEMTICO
El cuerpo en
movimiento

Psicologa y Teoras del Aprendizaje (96)

rea de
Comunicacin y
Expresin

Pedagoga (64)
Taller de escritura
(selectivo) (12)

Educacin Rtmico Musical (64)

rea de Comunicacin y Expresin

Mdulo 2
Educacin de la Voz
(16)

Mdulo 1 Lenguaje
y Comunicacin
(16)

ASIGNATURAS SIN
ORDEN
PREESTABLECIDO

Fisiologa I (64)

Mdulo 3
Expresin Corporal
(32)

Juego y Recreacin (96)

Informes y
proyectos (12)
Seminario

INSTANCIAS
INTEGRADORAS
Talleres
Interdisciplinarios
Exmenes Finales
Integrados

El sentido de este tipo de trabajos, es en lneas generales, posibilitar un espacio de reflexin educativa, desde miradas diversas y
contenidos diferentes, pero en todos los casos, intencionalmente buscando favorecer desde ellos la reflexin terica de la
prctica.
Se pretende establecer exmenes finales integrados, cuyo objetivo es promover la interdisciplinariedad a travs de la integracin
de conocimientos, favoreciendo la comprensin. Al comenzar el ao lectivo, atendiendo al eje temtico del nivel y previo acuerdo
entre dos o ms docentes titulares se definirn aquellas asignaturas que sern evaluadas con esta modalidad.

NIVEL
SEGUNDO

REA EDUCACIN
Primer
Segundo
Semestre
Semestre

REA BIOLGICA
Primer
Segundo
Semestre
Semestre

Pedagoga de la
Educacin Fsica

REA TCNICO -PROFESIONAL

Primer
Segundo
Semestre
Semestre
Atletismo (96)

Fisiologa II (64)

(32)

Gimnasia (80)

EJE
TEMTICO
El cuerpo en
movimiento y su
formacin

Acondicionamiento Fsico Bsico I (64)

Evaluacin
Cuantitativa y Cualitativa (64)
Cinesiologa
Planificacin y Metodologa
(Observacin de la Prctica) (64)

ASIGNATURAS SIN
ORDEN
PREESTABLECIDO

Motricidad y Aprendizaje (64)

Handball (96)

(32)

Ftbol (96)

Legislacin laboral

Primeros Auxilios

(16)

(16)

INSTANCIAS
INTEGRADORAS
Talleres
Interdisciplinarios
Exmenes Finales
Integrados

El sentido de este tipo de trabajos, es en lneas generales, posibilitar un espacio de reflexin educativa, desde miradas
diversas y contenidos diferentes, pero en todos los casos, intencionalmente buscando favorecer desde ellos la reflexin
terica de la prctica.
Se pretende establecer exmenes finales integrados, cuyo objetivo es promover la interdisciplinariedad a travs de la
integracin de conocimientos, favoreciendo la comprensin. Al comenzar el ao lectivo, atendiendo al eje temtico del nivel y
previo acuerdo entre dos o ms docentes titulares se definirn aquellas asignaturas que sern evaluadas con esta modalidad.

NIVEL
TERCERO

REA EDUCACIN
Primer
Segundo
Semestre
Semestre

REA BIOLGICA
Primer
Segundo
Semestre
Semestre

Investigacin (64)
(Epistemologa)

EJE
TEMTICO

La Intervencin
educativa

tica (24)

Prctica Docente I (128)

Sociologa (48)

ASIGNATURAS SIN
ORDEN
PREESTABLECIDO

REA TCNICO -PROFESIONAL

Primer
Segundo
Semestre
Semestre
Natacin (96)

Acondicionamiento
Fsico Bsico II (32)

Fitness (80) (y otras modalidades)

Bsquetbol (96)

Vleibol (96)

Sexologa (24)

INSTANCIAS
INTEGRADORAS
Talleres
Interdisciplinarios
Exmenes Finales
Integrados

El sentido de este tipo de trabajos, es en lneas generales, posibilitar un espacio de reflexin educativa, desde miradas diversas
y contenidos diferentes, pero en todos los casos, intencionalmente buscando favorecer desde ellos la reflexin terica de la
prctica.
Se pretende establecer exmenes finales integrados, cuyo objetivo es promover la interdisciplinariedad a travs de la integracin
de conocimientos, favoreciendo la comprensin. Al comenzar el ao lectivo, atendiendo al eje temtico del nivel y previo acuerdo
entre dos o ms docentes titulares se definirn aquellas asignaturas que sern evaluadas con esta modalidad.

NIVEL
CUARTO
EJE
TEMTICO

REA EDUCACIN
Primer
Segundo
Semestre
Semestre
Prctica Docente II (80)
Gestin (32)

REA BIOLGICA
Primer
Segundo
Semestre
Semestre
Educacin Fsica
Adaptada (32)

REA TCNICO -PROFESIONAL

Primer
Segundo
Semestre
Semestre
Vida en la naturaleza (64)
Deporte opcional I (64)
Gimnasia Artstica

Teora del Currculo

La Prctica
Profesional

(32)

Deporte opcional II (64)

Rugby

Seminario Tesina (96)

Deporte opcional III (64)

Deportes con Paleta

ASIGNATURAS SIN
ORDEN
PREESTABLECIDO
INSTANCIAS
INTEGRADORAS

Trabajo Final de
Egreso

Consiste en la defensa de la tarea individual realizada por el estudiante en torno a la investigacin que hubiera realizado al
trmino de su carrera. Se desarrolla a partir del Seminario de 4 Nivel y pretende ser un trabajo que integre las lecturas tericas
y las instancias prcticas de toda la formacin, aunque pueda remitirse a un solo campo como producto de la especializacin o
definicin del problema de investigacin.

El nmero ubicado entre parntesis a continuacin de las asignaturas corresponden a la carga horaria total contabilizada en horas reloj.
De los tres Deportes Opcionales ofrecidos, el estudiante deber cursar dos de ellos.

PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS

DEL TRONCO COMN

CUADRO DE ASIGNATURAS DEL TRONCO COMN

REA

NIVEL

ASIGNATURA

REA DE LA EDUCACIN

PRIMER AO

SEGUNDO AO

TERCER AO

CUARTO AO

CRDITOS
CODIGOS DE CARGA
ASIGNATURAS HORARIA OTORGADOS

Pedagoga

CE1101

64

6.4

Didctica

CE1102

48

4.8

Psicologa y Teoras del Aprendizaje

CE1103

96

9.6

Historia de la Educacin Fsica

CE1104

32

3.2

Informes y Proyectos

CO1105

12

1.2

Comunicacin y Expresin - Mdulo 1 - Lenguaje y Comunicacin

CO1401

16

1.6

Pedagoga de la Educacin Fsica

CE2106

32

3.2

Planificacin y Metodologa

CE2107

64

6.4

Legislacin Laboral

CE2108

16

1.6

Evaluacin

CE2109

64

6.4

Sociologa

CE3110

48

4.8

tica

CE3111

24

2.4

Prctica Docente I

CE3112

128

12.8

Sexologa

CE3113

24

2.4

Investigacin

CE3114

64

6.4

Gestin

CE4115

32

3.2

Seminario Tesina

CE4116

96

9.6

Teora del Currculo

CE4117

32

3.2

Prctica Docente II

CE4118

80

972

97.2

TOTAL DE HORAS DEL REA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN

REA BIOLGICA

PRIMER AO

SEGUNDO AO

Histologa y Anatoma Funcional

CB1201

96

9.6

Fisiologa I

CB1202

64

6.4

Fisiologa II

CB2203

64

6.4

Acondicionamiento Fsico Bsico I

CB2204

64

6.4

Primeros Auxilios

CB2205

16

1.6

Cinesiologa

CB2206

32

3.2

TERCER AO

Acondicionamiento Fsico Bsico II

CB3207

32

3.2

CUARTO AO

Educacin Fsica Adaptada

CB4208

32

3.2

TOTAL DE HORAS DEL AREA DE LAS CIENCIAS BIOLGICAS

REA TCNICO PROFESIONAL

PRIMER AO

SEGUNDO AO

TERCER AO

CUARTO AO

400

40

Educacin Fsica Infantil

TP1301

128

12.8

Juego y Recreacin

TP1302

96

9.6

Educacin Rtmica Musical

TP1303

64

6.4

Comunicacin y Expresin Mdulo 2 - Educacin de la voz

TP1402

16

1.6

Comunicacin y Expresin - Mdulo 3 - Expresin Corporal

TP1403

32

3.2

Handball

TP2304

96

9.6

Ftbol

TP2305

96

9.6

Atletismo

TP2306

96

9.6

Gimnasia

TP2307

80

8.0

Motricidad y Aprendizaje

TP2308

64

6.4

Natacin

TP3309

96

9.6

Bsquetbol

TP3310

96

9.6

Voleibol

TP3311

96

9.6

Fitness y otras modalidades

TP3312

80

Vida en la naturaleza

TP4313

64

6.4

Deporte opcional I

6.4

TP4314

64

Deporte opcional II
TOTAL DE HORAS DEL REA TCNICO PROFESIONAL

TP4315

64

6.4

1328

132.8

I Taller Interdisciplinario - Rol Docente ( 1er ao)

IN1501

10

II Taller Interdisciplinario - Anlisis de una Prctica (1er ao)

IN1502

10

III Taller Interdisciplinario - Fases sensibles (2do ao)

IN2503

10

IV Taller Interdisciplinario - Tensiones teora - Prctica (3er ao)

IN3504

10

2740

274

TOTAL DE HORAS DEL TRONCO COMUN OBLIGATORIO