Diarios Sobre CTE

JOYA BECERRA PAULINA RUBI # 23
Diarios sobre CTE

17 de agosto de 2015
La ruta de mejora escolar
Primero que nada nos dimos a la tarea de reunirnos con todo el personal
docente de la escuela asignada en este caso la escuela jose Antonio
sarabia, la directora del plantel comenz dando la bienvenida a todos los
maestros y les deseo un buen inicio del ciclo escolar, anteponiendo que
durante todo ese periodo el trabajo seria pesado pues se tenia mucho
por hacer.
Se comenz dando la introduccin sobre lo que es la fase intensiva de
las sesiones del consejo tcnico escolar en el cual se planteo que esta
destinado a plantear mas que nada la ruta de mejora de lo que ser el
ciclo 2015- 2016 en la cual en colectivo mas que nada se tendra que
contruir dicha ruta para que se pueda lograr una mejor institucin
educativa.
Con el inicio de la sesin se logro definir a la ruta de mejora como un
instrumento el cual sirve para organizar la accin de todos y de igual
manera evitar la dispersin de esfuerzos pero para que esto pueda llevar
a cabo de una forma acertiva se tiene que contar con un punto de
partida, un plan de trabajo, las metas, acciones, tiempos, responsables,
seguimiento de avances, mecanismos para resolver lasdificultades,
evaluacin y los resultados.
La ruta de mejora se destaco que trata de lograra acuerdos y
compromisos, pero con base a una planeacin, seguimiento, evaluacin
y rendicin de cuentas, se menciono igualmente que la escuela debe
sobre todo valorar cuanto se avanzo en lo que es la normalidad minima,
en las competencias de escritura, lectura y matemticas, entre otros,

para que con base a eso se puedan trazar las prioridades y una nueva
ruta de trabajo.
Nos explicaron que dicha gua estaba organizada en 4 sesiones que se
tendran que trabajar y se comenz primeramente con dar lectura a la
primera sesin donde el personal docente revisara su desempeo de
acuerdo a los objetivos y metadas logradas en el ciclo pasado.
Se comenz con una actividad en la que tenan que plasmar los das de
xito que tuvieron el ciclo escolar, nosotros como practicantes tambien
participamos en dicha dinmica, igualmente a manera oral y escrita
mencionamos los compromisos que podamos tener con la comunidad
durante este ciclo.
Durante
el
mismo
dia
nuevamente
se
continuo
dando
lectura
mencionando el proceso de la ruta de mejora escolar, comenzando con

la planeacin destacando primero la elaboracin de un diagnostico para
poder identicar las necesidades y establecer al mismo tiempo las
prioridaes.
Despus destacando la implementacion que es la puesta en practica de
estrategias, acciones y compromisos, seguido de el seguimiento como
las acciones que se verifican peridicamente, despus destacando a la
evaluacin como un regstri el cual permita la recopilacin de datos o
bien la obtencin de informacin, y por ultimo la rendicin de cuentas
que es mas que nada un informe dirigido a los miembros de la
comunidad sobre los resultados obtenidos, posterior a esa actividad en
la que los docentes a travs de relacionar el concepto con su definicin
tuvieron que pasar a una rubrica en la que se ubicaban de acuerdo a
como ellos consideraban su desempeo.
Despus se paso a lo siguiente lo cual fue el cuanto logramos avanzar
con nuestra ruta,la directora se encargo de hacer 4 equipos y se

destacaron primero que nada las prioridades,en este caso la mejora de
los aprendizajes, la prevencin del rezago y alto abandono escolar, el
funcionamiento regular de la escuela y la convivencia escolar sana,
pacifica y libre.
el objetivo y la meta que fue asignada el ciclo pasado por equipo fue
analizada por cada una de las prioridades, igualmente en el equipo en
el que me encontraba se hizo cargo de la prioridad de conclusin
oportuna, para poder hacer esto tuvimos que relacionar datos que
venan en la lnea del tiempo,se observo los elementos anteriores
seguido de poner a la tabla anterior un % de logro alcanzado y poder
hacer nuevos objetivos, metas, y % de logro para la prioridad asignada,
concordando los datos anteriores con los nuevos, en esta actividad fue
la que tomo gran parte del tiempo pues tenamos que ponernos de
acuerdo con lo que propondramos para esta nueva ruta de mejora de
acuerdo a la prioridad asignada.

Segunda sesin
Planeacin de mejora.
Se comenz la sesin del dia de hoy con la planeacin de algunas
actividades y mas que nada el proceso de la elaboracin que es mas que
nada la planeacin, la cual constituye unos elementos bsicos que son la
elaboracin de un diagnostico, el establecimiento de las prioridades , los
objetivos de las prioridades y las acciones.
Como primer producto en equipo que tenamos que rescatar era el
diagnostico de la prioridad asignada en este caso la conclusin
oportuna, se dio a la tarea de priemro que nada visualizar la stuacion en
la que se encontraba la escuela para poder explicar el porque de ese
fenmeno
al
mismo
tiempo
plantar
hiptesis
del
porque
se
encontraban en esa situacin, al redactar dicho punto en plenaria se

daba a conocer lo planteado y en cada espacio en el que se podan
intercambiar voces se hacia un conflicto sobre cada opinin dada a
conocer.
Igualmente con cada una de las prioridades las cuales son el alto a
abandono, la mejora del aprendizaje, la normalidad minima y la
convivencia sana y pacifica se daban a conocer aspectos fundamentales
basados en los puntos anteriores, agregando los porcentajes que
presentaban anteriormente la situacin por escuela y por grupos
tomando nfasis en la vulnerabilidad que se presentaba para poder
tener un amplio y concreto diagnostico de cada una de las prioridades.
De acuerdo a las mismas prioridades debamos de dar respuesta a las
preguntas sobre los bjetivos y las metas redactando ya de manera
general por cada una de ellas apartados nuevos sobre que es lo que se
quiere lograr, para que se va a hacer, y las metas viendo de que manera
y cuando estn destinadas a cumplirse, como se tenia ya una meta y un

objetivo de manera general, se tenia que precisar dos o 3 mas para que
de esos se pudieran desprender distintas acciones encaminadas a esa
misma meta, cabe destacar que para que fuera mas lgico para cada
objetivo se podra precisar una meta.
En esta jornada aunque el trabajo pareca sencillo se tomo mucho
tiempo en estar de acuerdo la mayora, pues en cada una de las
actividades que se encontraban destinadas, el personal docente se
tomaba de 10 a 15 minutos en poder llegar a un acuerdo para que ya
sea la meta o el objetivo que cada equipo planteaba fuera el que
quedara fijo, en algunos equipos aumentaba o bien en otros se
disminuia, esta sesin fue muy cansada solo por ese aspecto pero aun
con esos inconvenientes el trabajo logro salir adelante.

Tercera secion
Planeacin de la ruta de mejora
De acuerdo con lo que se vio el dia de ayer, en esta sesin se empez
viendo las estrategias globales de mejora escolar, inicio cada maestro
dndole lectura para que nosotros pudiramos identificarlas permitiendo
de la misma forma distintas acciones que podan ser planteadas para
poder atender a las prioridades.
En cada uno de los pasos que conllevaba la lectura de estrategias los
maestros opinaban una gran cantidad de argumentos acorde al tema,
para empezar se inicio con una preguntas sobre que son las estrategias
globales de la mejora escolar, dando respuesta a que son las
herramientas con las que el director y el colectivo organizan las
actividades para que sean atendidas dichas prioridades, destinadas a los
mbitos correspondientes que bien se marcan como lo son en el aula, en
la organizacin de la escuela, con los padres de familia, la preparacin
de los maestros, el material de apoyo solicitado, como saber si
avanzamos, y el quien nos puede apoyar, cada uno de ellos se explico
destacando a donde iba dirigido, posteriormente para que se de la forma
del diseo se tomo como primer punto base al diagnostico, primero que
nada dando un ejemplo del mismo y dejando en claro el ejercicio de este
instrumento, al saln de clases donde el docente pondr en practica sus
actividades,
en
la
escuela
donde
es
donde
se
organizara
implementara, los docentes que si bien sabemos necesitaran saber los

aspectos en los que tendrn que profundizar, los padres de familia que
esto es un foco rojo por parte de los maestros en este ciclo pues tienen
excesivos derechos que pueden poner en juicio el papel del docente, el
medir avances a travs d ela aplicacin de distintos instrumentos, como
se menciono antes la asesora por parte ya sea de USAER
materiales que pueden ser adquiridos a travs de la gestin.
y los

Al terminar de dar lectura a ese cuadernillo, la directora organizo
nuevamente por los equipos que ya estaban previstos para dar
continuacin con lo que se trabajara en su caso el plantear acciones
acordes a las metas y objetivos ya visualizados, cada equipo tenia la
misma consigna y al finalizar se daba a conocer, opinando los oyentes
sobre si estaban de acuerdo con esas mismas o si era necesario
modificarlas para que el trabajo fuera mas enriquecido.
Cuando las acciones quedaron ya concretas y claras se pasaron a las
estrategias globales en la sque de manera general las acciones que se
haban establecido tendran que organizarse de acuerdo al mbito que le
correspondan, en este caso al de maestros, saln de clases, escuela,
padres de familia, para medir avances, asesora tcnica y materiales e
insumos.
En esta consigna hubo un poco de confusin, pues 2 equipos solo
organizaron 2 actividades pero cada una de ellas con tosos esos
mbitos, y los 3 que restan organizaron todas las actividades acorde al
mbito que crean que correspondia a esa actividad.
La directora dijo ue no haba inconveniente alguno pues en la siguiente
sesin podramos ponernos en lo mismo de trabajo y continuo solo con
otras preguntas que se contestaran en la sesin siguiente.
Cuarta sesin

En lo que es el dia de hoy prcticamente se destino a la cuarta sesin
del consejo tcnico escolar, pero antes de dar inicio a esta nueva sesin,
se partio de lo que los docentes opinaban sobre las primeras acciones
que se podan plantear en las primeras semanas de acuerdo a cada
prioridad y a la opinin de cada uno, con un poco de confusin y
polmica pudieron ponerse de acuerdo en dicho trabajo y as destinar su
completa atencin ya a la apertura de esta sesin.
Se dijo que para continuar se tenan que conocer los propsitos de cada
una de las acciones , se tenan que establecer los acuerdos para
implementar cada una de las acciones durante el ciclo escolar con base
a cada tipo de mbito de gestin, al mismo tiempo hacer visibles la
identificacin de estrategias globales de mejora escolar para verlas
como ayuda para atender las prioridades establecidas, al mismo tiempo
se tenia que definir la estrategia para que se diera el seguimiento y as
poder recabar todo tipo de informacin y evidencias concretas.
Para empezar se dio lectura a lo que es la comunicacin de avances o
bien rendicin de cuentas, se leyeron los fragmentos de rendicin de
cuentas en el que se destaco que era la practica en la que el director de
la escuela con ayuda de los maestros elaboraba un informe dirigido a los
miembros de la comunicad con el fin de complementar los resultados
educativos, al mismo tiempo se dio la lectura de evaluacin interna
destacndola como una actividad permanente de carcter formativo y
tendiente al mejoramiento de la practica.
Posteriormente se destacaron los mecanismos para contemplar algunos
aspectos como lo son los propsitos claros, el contenido sustantivo y la
oportunidad de entrega. Cuando se finalizo con la lectura, la directora
dio uso de la palabra y menciono los propsitos de la sesin, dijo que
uno de ellos era el estableer acciones y mecanismos para llevar a cabo
la evaluacin diagnostica de los alumnos que asisten a la escuela, se

dieron a conocer los productos en este caso los acuerdos para elaborar
instrumentos de evaluacin y la propuesta de organizacin para aplicar
la evaluacin diagnostica.
Posteriormente se dio lectura a lo que respectaba el inicio del ciclo
escolar, se escucho los das que estaban destinados a PLANEA y en lo
que consista o como era que se aplicaba la prueba, despus de eso se
leyeron lgunas cestiones de cada mbito y se estaba hablando de cada
una de ellas y la fecha en la que los maestros se iban a organizar para
establecer esos hechos, muchos presentaban diferencias entorno a eso
pero al final siempre llegaban a un acuerdo, se aclaro cada una de las
actividades con sus respectivas fechas, como la junta de padres de
familia, el diagnostico, las evaluaciones, la entrega de calificaciones
entre otras cuestiones.
Para finalizar los maestros llenaron una rubrica de acuerdo a lo
individual que se dividia en cada prioridad y contestaban si dichos
indicadores lo realizaban a veces, siempre, casi siempre o nunca, al
contestarlos cada uno se contaban de manera colectiva las respuestas y
se plasmaban en una cartulina, fue un proceso muy cansado y tedioso
pues se tenia que precisar la cantidad de votos.
Cuarta sesin
El dia de hoy se dio continuacin con la cuarta sesin, en esta misma los
docentes en colectivo organizaron la ruta de mejora, por cada prioridad,
pasando cada uno de los integrantes a plasmarlo en un cuadro,

destacando el objetivo, meta, acciones, responsables, recursos, costos y
tiempos.
En esta actividad se destin gran parte del tiempo a su realizacin pues,
tenan que ubicar todo lo correspondiente a lo que se vera y destinar el
tiempo acordado a organizar cada cosa de acuerdo a lo que se peda. En
la misma sesin la mayora de los docentes debatan sobre la idea de
cuales serian los responsables de cada accin, pues primero en la misma
escuela queran asignar las comisiones que se les asignara a cada
grupo, fue todo un dilema pero llegaron a un acuerdo de que a cada
accin propondran un encargado para que el responsable fuera el que
pusiera de acuerdo a los dems docentes, en esta misma dinmica fue
todo un caos pues tenan
que estar de acuerdo con el tiempo
establecido, muchos datos generaban confusin entre los mismo

maestros y eso hacia que el trabajo no fue oportuno.
En el mismo transcurso del dia nos enfocamos en un libro rojo que tiene
la mayora de los docentes, en el mismo estn destinadas todos los
derechos que los maestros deben de tener, as como las obligaciones y
las puestas en marcha que tendrn en el presente ciclo, mencionando
los cambios de un ciclo a otro y todo esto en contra para los maestros,
siendo todos estos un arma de doble filo y destacando el papel
demandante que los padres de familia tendrn en esta ocasin.
En equipos la directora se encargo de asignar algunas preguntas
pertinentes para que fueran contestadas por cada uno de nosotros y
fueran plasmadas en cartulinas para que de esta manera pudieran ser
expresadas en plenaria.

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