Bases Psicopedaggicas en Educacin Infantil 1: Jueves 27 de junio de 2013

Ficha 5: Desarrollo Socioemocional

La teora del apego es muy importante para entender el desarrollo socioemocional sobretodo en
los nios pequeos.
Esta teora fue desarrollada por John Bowlby, un psicoanalista, y l hace este hallazgo en los
estudios que estaba haciendo sobre "cuidados maternos y salud mental". De ah sale este dato
de estudiar la necesidad maternal que tienen los nios. El comportamiento del apego es una
estrategia evolutiva que ayuda a la supervivencia de los infantes.
Hay otra autora Mary Ainsworth que sugiere que existen cuatro estilos de apego.
(VIDEO) El cerebro es emocional. Las emociones propiamente dichas son una capacidad
biolgica, son reacciones qumicas que nuestro cuerpo tiene frente a determinados estmulos
y los sentimientos tienen otra connotacin tienen una parte psicolgica. Es una parte en la cual
nosotros procesamos estas emociones y le damos un sentido. Por ejemplo: el sentirnos con
palpitaciones, respiracin rpida y coloracin del rostro, podemos asumir que estamos
enamorados. Probablemente hay gente que asocia esa situacin emotiva al amor. La alegra, la
tristeza, el enojo, el miedo son emociones bsicas (nacemos con ellas) que son muy potentes,
pero que duran muy poco. En cambio los sentimientos son largos, prolongados, pero de muy
baja intensidad. Entonces cuando vemos a una persona que nos impacta es una emocin muy
fuerte y nos palpita el corazn, etc. nos emocionamos. Se dice que el promedio que uno puede
estar emocionado es un ao, un ao y medio, despus tienen que pasar una etapa de
sentimientos que es poco intenso, pero ms prolongado.
Hay que ser consciente de lo que se est sintiendo da a da. Si hay subidas y bajadas ser
consciente de eso y hacer algo. Pero hay gente que deja solamente el sentimiento del amor a
relaciones, palpitaciones y emociones fuertes y eso no se puede sostener durante muchos aos.
Hay que aprender a distinguir de las emociones que son fuertes y pasajeras, con los
sentimientos que son prolongados y que tienen un componente psicolgico que tiene que ver
con la cuestin cognitiva que tiene que ver con la toma de decisiones y entender los
procesos, por eso se siente que constantemente cambia de pareja porque quieren estar en una
sensacin emotiva muy fuerte, intensa y eso es muy difcil.

La teora del apego va a marcar nuestras relaciones personales e interpersonales y esto tiene que
ver en cmo los nios van desarrollando la capacidad del apego.
Qu es el apego?
Es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus cuidadores. Ya sea la mam o el sustituto en
primer lugar los padres de familia y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un
buen desarrollo de la personalidad.
De 0 a 3 aos se define el aspecto emocional.
La tesis fundamental de la Teora del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio
es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura
de afecto (persona con que se establece el vnculo).
Es decir cmo se da esta interrelacin desde pequeo, va a configurar nuestros tipos de relaciones. De ah
tenemos explicacin con relacin a los celos, a las conductas posesivas, situacin de abandono, etc. que
generamos tambin en el futuro con nuestras relaciones.
La teora del apego segn la clasificacin de Mary Ainsworth plantea que hay 4 formas:
1) Apego Seguro:
- El nio protesta slo ante la separacin.
- Recibe a la figura de apego con alivio.
- Mantiene conductas exploratorias normales en presencia de la figura de apego.
- Establece una buena relacin con los extraos.
Un nio que est siendo atendido de la manera adecuada, tiene la estimulacin correcta, presencia del
padre y la madre sin sobreproteger, va a resultar en que el nio va a tener este apego seguro, tranquilo y
estable.
2) Apego Inseguro Huidizo:
- El nio poco afectado por la separacin. Le da igual si est la presencia del cuidador o del facilitador
afectivo.
- Parece no tener necesidad de confort.
- Fcil contacto con extraos.
- Da la impresin de independencia aparentemente.
- Comprar en ausencia de la figura de apego.
- Suele ignorar a la figura apego, cuando vuelve. El nio no expresa afectividad. Es tipo un nio que
tiene niveles de poca expresin de afecto.
Consecuencias:
- Presenta frecuentes conductas de evitacin.
- Altos niveles de hostilidad y agresividad.
- Alta tasa de interacciones negativas con iguales.
- Negativista, distancia emocional, irritable, solitario.
Podramos hablar en casos extremos de nios que tienen autismo, que no han tenido buena situacin de
afecto.
3) Apego Inseguro - Resistente o Ambivalente
- El nio perturbado por la situacin experimental.
- Gran ansiedad/agitacin ante la separacin.
- Busca consuelo aunque de forma ambivalente (Se adhiere y rechaza a figura de apego) Quiere estar
con la persona pero al mismo tiempo no quiere estar con ella.
- Se resiste a ser consolado.
Consecuencias:
- Continan con el mismo apego en edad escolar. Se hace ambivalente, tiene amigos no los tiene.
- Nios poco asertivos.
- Se cohibe con interaccin con iguales.
- Fcilmente inhibidos.
- Repliegue ante situaciones sociales. Son personas que se aslan bastante.
4) Apego Desorganizado - Desorientado
- Presenta conductas desorganizadas y confusas en el reencuentro.
- No presenta estrategias conductuales que faciliten el confort ante el estrs o una situacin reconfortante
ante la figura protectora.
- Conductas de apego ambivalente y evitante.

Consecuencias: (poco conocidas)

- Lyons - Ruth (1996): Altos niveles de agresividad, conductas coercitivas y hostiles.
Por ejemplo: el nio hostil de la calle, el nio piraita, que no ha tenido la situacin de contacto y apego ya
sea porque la mam los ha rechazado u otros cuidadores, o nios que han estado muchas veces en casas
hogares y la figura del cuidador no ha sido adecuada. Tambin puede suceder en el colegio cuando las
profesoras de inicial no han tenido una buena observacin con los nios. Nios que han sido aislados,
separados, que no tienen estimulacin afectiva, tambin pueden dar ese tipo de casos.
Psicopatologa General del Apego (Landay - 2002):
- Conductas son impredecibles. Incluso en el adulto a veces uno no sabe si estn bien o estn mal.
- Hay Inhabilidad social. No tiene habilidades sociales, no puede desenvolverse.
- Agresividad hacia los iguales.
- Baja tolerancia a la frustracin. No pueden soportar algunas cosas no les van a salir.
- Desorganizado desorientado
- Miedos / ansiedad / fobias
- Sntomas disociativos. Hay mucha efusividad pero a la vez es muy parco.
- Falta de empata. Imposible ponerse en el lado de nosotros.
- Dificultad en la regulacin emocional. Puede tener explosiones emotivas de miedo, clera, ira, tristeza.
Se deja llevar mucho por la situacin tambin.
- Problemas con la alimentacin. Problemas como la anorexia, bulimia.
- Contacto ocular pobre. No puede mantener la mirada y la comunicacin con las personas que estn
al frente.
Todo esto puede suceder cuando no hay un apego estable. Es importante recomendar a los padres de
familia:
La relacin madre - nio en inicios tiene que ser muy adecuada. Tiene que haber acercamiento, el
contacto fsico muy importante. Muchos de nosotros solemos tener a los nios apartados en corrales,
dejarlos a un lado y tener poca manifestacin afectiva. Muchas madres modernas por el poco tiempo de
permanencia con los nios no hay esta expresin, este tocamiento, este acercamiento. No estamos
hablando de la expresin de lactancia sino de la situacin de calor y cario.
Teora del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson
La calidad de la relacin entre padre e hijo influye en el desarrollo de la personalidad, pues contribuye a
determinar si el nio se siente competente y valioso si es capaz de formar un sentido seguro de
identidad.
Etapas de la Vida (Erikson)
1) Confianza frente a Desconfianza: Cmo el nio si le ayudamos a tener una imagen o una situacin en
la que confe que todo lo que el haga debe procurarle hacer las cosas de manera confiada. El nio va
luchar frente a la desconfianza que puede ser un extrao, o frente situaciones nuevas que tiene que
abordar. La idea es facilitarle esta capacidad de tener confianza en la parte efectiva y la parte
procedimental de las actividades que pueden hacer.
2) Autonoma frente a Vergenza y Duda: El nio tiene que aprender a ser autnomo. La autonoma se
va dar por ejemplo en espacios de gateo, de exploracin, frente a la vergenza o duda o inseguridad que
le podemos procurar cuando a un nio se le prohbe explorar.
3) Iniciativa frente a Culpa: Hay que incentivarlos a que puedan conocer, descubrir las cosas por s
mismos frente a situaciones de culpa o a hacerlos sentir mal porque se pueden equivocar.
4) Laboriosidad frente Inferioridad: El nio se sienta capaz de lo que hace, de lo que realiza, de lo que
va ejecutando. Y la idea es que el nio tiene una lucha interna frente la Incapacidad que es sentirse
menos, que no puede hacer bien.
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La Teora del Desarrollo Interpersonal (Bar-Yam, 1987)

Esta teora plantea que de acuerdo las etapas que los chicos van a tener cierto tipo de desarrollo o
relacin interpersonal frente a sus iguales o los adultos que lo cuidan.
1) Infancia: Incorporacin de vnculos vs. Abandono
El nio que lo que va necesitar? Necesidad de sensibilidad.
Ser sensibles con ellos, el acercamiento, el calor humano es importante, que el nio sienta los
Sentimientos y expresiones de afecto de los adultos.
2) Niez Temprana: Apego Seguro vs. Miedo al Abandono
El nio tiene Necesidad de ser Aceptado. En esta etapa el nio va buscar que cada hecho que haga
tenga una aceptacin. Lo cual no quita que nosotros como adultos debemos estar siempre pendiente de
las cosas que haga, reconocer las cosas positivas, darle reconocimiento a lo que ellos estn realizando.
3) Edad Preescolar: Asociacin Interactiva vs. Indiferencia Egocntrica
Aqu lo que hay que tomar en cuenta es los nios que puedan relacionarse de una manera adecuada
con los dems. Y sobre todo los nios tienen Necesidad de Atencin. Aqu se debe recalcar la
importancia de los docentes y sobre todo de que el nio tenga un espacio de conocimiento.
4) Edad Escolar: Relacin Social vs. Persistencia del Yo
El nio va a tener que aprender a manejar el objetivo del grupo. El objetivo comn vs. sus propias
necesidades personales. El nio tiene una Necesidad de Aprobacin que tiene que ser dada por el
adulto pero sin caer en que para todo el nio necesita en que uno lo avale y dejar lo que est haciendo.
Desarrollo Socioafectivo de 3 a 12 aos:
Concepto de amistad:
La figura de apego est rescindido al plano familiar (padre, madre y probablemente hermanos).
La amistad es lo que va a ir configurando el desarrollo afectivo. Si bien el nio sale del ncleo familiar y
pasa a partir de inicial a un crculo mucho ms grande donde tenemos que ayudar a los nios a tener este
tipo de relaciones amicales favorables. Aqu lo que se busca a travs de esta etapa del desarrollo afectivo
es que tanto la docente genere situaciones en las cuales el nio tenga una interrelacin saludable,
estable, en la que el nio se sienta bien con su grupo de iguales.
La amistad es un vnculo dalico (de a 2), recproco, (hay que ensearle al nio que tiene que
relacionarse en dar afecto pero tambin tiene que devolver el afecto), es voluntario, se mantiene en el
tiempo, conlleva al afecto (inters y sensibilidad por lo que sucede con la otra persona).
Si bien es cierto sabemos que los nios de 3 5 aos segn la teora de Piaget son egocntricos, hay
que ir desarrollando estas habilidades de salir de su espacio interno para compartir con los dems nios
en la gran mayora de situaciones.
Esta sensibilidad de lo que le suceda a la otra persona tambin tiene que ser interacciones extensas e
ntimas que exigen esta reciprocidad.
Desde nuestro punto de vista, la amistad es una relacin afectiva desinteresada que se establece entre
dos o ms personas.
Diferencias entre Amistad y Apego:

La amistad implica una relacin afectiva entre personas de edad aproximada, iguales o
personas con cierta lejana; El Apego implica una relacin de afecto y necesidad ms
familiar.
Si bien es cierto los nios entran al colegio de 2 aos. All habra un aspecto muy importante de generar
con ellos situaciones de apego muy buena, el acercamiento a la sensibilidad.
A partir de 4 aos la profesora tiene que brindarle situaciones amicales para que el nio se identifique con
la figura del adulto-profesor y en ese sentido hay que ir manejando la amistad con ellos de una manera
adecuada, equitativa, voluntaria, sin que se note una situacin preferencial entre determinado nio y el
otro, porque es una relacin muy amical. Es importante esa relacin de amistad, muy adecuada por que
los nios nos van a ver como amigos, pero es importante que esta relacin sea recproca, voluntaria, que
el nio brinde afectividad, cercana y nosotros tambin.