UNIDAD 1

LAS FUNCIONES
EN EL CONTEXTO DE
LOS PROBLEMAS DE MXIMOS
Y MINIMOS

V= 1 a h

30cm

h
a
50cm

La figura muestra a la izquierda una hoja de cartn a la que se le acortan

cuadrados iguales en cada esquina y se dobla para formar una caja sin tapa,
como lo muestra el dibujo de la derecha. de que tamao deben ser los
cuadrados que se quitan para que la caja tengan el mximo volumen posible?

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19

PROPSITO
antes de que revises el contenido de esta unidad , es muy importante de que conozcas: que
aprenders y para que aprenders.
Que aprenders?

Mtodos del precalculo para aproximarte a la solucin de los problemas de

mximos y mnimos.
Conceptos de funcin, dominio, rango, as como un mtodo aritmtico geomtrico
para graficar funciones.
Utilizar la computadora para resolver mximos y mnimos.

..............................................................................................................................
cmo lo lograras?

Resolviendo problemas de la vida cotidiana en los que realizaras en equipo un

trabajo sistemtico, y ordenado, que tiene dos momentos: en el primero, tu equipo
trabajara para proponer sus ideas y alternativas de solucin a los problemas
planteados; despus, en un segundo momento, en el grupo cada equipo expondr sus
resultados y argumentara sobre como los obtuvieron.
Como producto de este trabajo se llegara a la solucin de los problemas. Tambin
utilizaras la computadora y la calculadora.
.............................................................................................................................................
para que aprenders?

Para conocer la utilidad de la matemtica en la resolucin de problemas de

mximos y mnimos, as como para textualizar el concepto funcin. Adems se
pretende que con esta forma de trabajo se cumplan los propsitos generales de
nuestro bachillerato, como son:
Desarrollar tu creatividad y tu habilidad para resolver problemas y que aprendas
a trabajar en equipo.
Aprender a escuchar con propiedad a tus compaeros y desarrollar tu habilidad
para la lectura y comprensin, tu expresin oral y escrita, as como tu capacidad
para tu critica propocitiva y tu critica constructiva.
propiciar valores como tu autoestima, la valoracin de tu trabajo, tenacidad, tu
sentido de responsabilidad, la solidaridad, la libertad y justicia.

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21

INTRODUCCIN
Es muy comn encontrarse en la vida con situaciones en las que es necesario tomar la
mejor decisin posible; es decir, la decisin optima. Tale problemas abundan en las
distintas ramas de la ciencia y la tecnologa, como la economa y la ingeniera. Para
resolver estos problemas es indispensable elaborar un modelo matemtico que se llama
funcin del problema.
Por ejemplo, en la industria es frecuente enfrentar la exigencia de producir la mayor
cantidad posible de dispositivos con las mnimas perdidas de material, o de fabricar piezas
que sean lo mas resistentes posible y al mismo tiempo lo mas ligero que sea posible; de
reducir los gastos de produccin, economizando no solamente materia prima sino tambin
combustible, energa elctrica, tiempo y otros factores .
Estos problemas que se reducen a obtener un efecto mximo ( mxima produccin, mxima
resistencia, etc.) se conocen con el nombre de problemas de optimizacin ( tambin se les
llama problemas sobre mximos y mnimos o problemas sobre extremos).
La experiencia ha mostrado que enfrentar situaciones de este tipo con ayuda de las
matemticas en la resolucin de problemas de maximizacin empez aproximadamente
hace 25 siglos. Al principio no hubo un enfoque nico en la solucin de problemas de
optimizacin. Fue hasta el siglo XVII cuando se creo un mtodo general que permiti
resolver problemas de mximos y mnimos de la mas diversa naturaleza, gracias a las
aportaciones que durante siglos hicieron ilustres sabios y cientficos de todas las pocas
como: Euclides ,Arqumedes, Apolonio, Heron, Tartagia, Torricelli, Johann y Jacob
Bernoulli, Fermat, Barrow, Newton, Leibniz y muchos otros.
Este mtodo general, complementado con los conceptos que le sirven de sustento: funcin,
limite, y derivada, se construyo en la rama del conocimiento matemtico a la que se le ha
dado el nombre ya clsico de calculo referencial.
El mtodo de calculo diferencial resulto ser una poderosa herramienta para la
resolucin de problemas de optimizacin de las mas variadas ramas de la ciencia y
de la tcnica; tambin proporciono una comprensin mas profunda de la naturaleza
y de la leyes que la rigen, por que pueden ser formuladas como problemas de
optimizacin. Los sistemas mecnicos, la luz, la electricidad, los lquidos y los
gases, etc., se comportan de un modo tal que su evolucin minimiza o maximiza
ciertas cantidades fsicas. Fermat encontr que la refraccin de la luz se explica por
el hecho de que, al propagarse de un punto a otro en un medio heterogneo, la
trayectoria de refraccin es precisamente la que requiere el tiempo mnimo.

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La evolucin paulatina de la ciencia y de la tcnica, particular menta vertiginosa en

el siglo xx, planteo toda una serie de nuevos problemas de optimizacin que, a pesar
de su aparente simplicidad, no se pudieron resolver con el mtodo de calculo
diferencial. La necesidad de dar respuesta a tales problemas condujo a la creacin
de nuevas ramas de las matemtica, como el calculo variacional, la programacin
lineal, el anlisis convexo y la teora de la direccin optima.
Se pueden distinguir diferentes niveles sobrados de complejidad de los problemas
de optimizacin, y a cada uno le corresponde un mtodo de solucin y su respectiva
teora de la matemtica. En nuestro curso solo analizaremos el mtodo de solucin
de los problemas elementales de optimizacin, cuya teora es el calculo diferencial.
Pero el calificativo de elementales no es sinnimo de fciles o de poco
interesantes, pues abordaremos problemas importantes desde el punto de vista de su
sentido practico y tambin en un cierto grado de complejidad.
ESQUEMA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD 1
Este esquema muestra lo que estudiaremos en esta unidad; su propsito es que
tengas una idea general de los contenidos matemticos que vamos a abordar en esta
parte del curso.

Resolvers problemas de mximos y mnimos

Con la herramienta matemtica del precalculo

Estudiaras la estrategia de resolucin

De estos problemas

En este contexto estudiaras las funciones

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE MXIMOS Y MINIMOS

CON EL PRECALCULO
Actividades de aprendizaje
1.-El gallinero. Doa Josefa habitante de Ures, ha creado gallinas sin necesidad de tenerlas
cautivas, pero esto le ha ocasionado una serie de problemas, por lo que decide construir un
gallinero en la parte posterior de su casa; sus ahorros solo le alcanzan para comprar 50
metros lineales de material para cercarlo. Si el terreno donde desea construir es de 20
metros por 40 metros, que dimensiones deber tener un gallinero de forma rectangular
(que utilice todo el material que compro) para que este abarque la mayor rea posible y as
encerrar la mayor cantidad de gallinas?
...................................................................................................................................................
Recomendacin: en tu cuaderno anota el problema y cada uno de sus incisos. Asegrate de
comprender lo que vas a hacer. Si existen dudas al respecto,en equipo consulten con su
maestro.
...................................................................................................................................................
a) con tu equipo lee el problema y anota lo que se te pide encontrar.
b) Has un dibujo en el que representes el gallinero, con la condicin de que incluyas la
informacin que se te proporciona en el problema.
coloca la base del gallinero paralela al lado del terreno de 20 metros.
Antes de hacer el dibujo, con tu equipo elaboren la lista de informacin
contenida en el enunciado del problema.
c) a continuacin dibuja cuatro rectngulos distintos ( que simulen el gallinero) donde
la longitud de la cerca sea de 50 metros.
d) De estas opciones, cual es la mejor? por qu?
e) son las nicas opciones posibles? cuantas mas existen?
Para responder estas preguntas toma en cuenta lo siguiente :
Como lo observaste en la actividad del inciso d), puedes construir al menos cuatro
gallineros: significa que existen al menos cuatro medidas para la base, que vamos a
llamar b. Consideremos que se le puede asignar a b el valor de 1 metro y despus se le
puede asignar cada entero consecutivo hasta llegar a 20 metros; esto quiere decir que se
pueden hacer gallineros de 20 formas distintas.
Ahora tomemos en cuenta que la base puede tomar valores numricos que tengan
decimos, del 1 al 20, entonces b adquiere los siguientes valores: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5...
hasta el 20. significa que se puede hacer gallinero de 200 formas distintas.

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Si le asignamos a la base de valores que tengan centsimos del 1 al 20, se pueden hacer
2000 gallineros .
Tambin la base puede tomar valores numricos que tengan milsimos, del 1 al 20,
entonces se pueden hacer 20000 gallineros de formas distintas. Y as sucesivamente.
f) como ya te diste cuenta, existen muchas posibilidades de construir el gallinero.
Anota y ordena la informacin de los rectngulos en el cuadro 1.1, que se muestra a
continuacin. Si hay casillas que no se puedan llenar con valores numricos,
argumenta por que.
g) En las celdas del ultimo rengln del cuadro escribe las formulas que utilizaste para
calcular altura, largo del cerco y rea.

Base (m)
5
8
10
14
18
20
25
30
b

Altura (m)

Largo del cerco(m)

rea cercada (m2)

g)de los valores que se enlistan en el cuadro 1.1,cul gallinero representa la mejor
opcin?
h) de todos los posibles gallineros que existen, el que seleccionaste en la actividad
anterior representa el mayor rea posible?
i) Si piensas que existe una mejor opcin, entre que valores de la base se encuentra?
Para que tengas mas claridad de donde buscar colorea en el cuadro 1.1 las tres
mejores opciones.
j) Utiliza el cuadro 1.2 para encontrar mejores aproximaciones, si es que las hay. Si lo
consideras necesario aumenta el numero de renglones que se proponen.
Base (m)

Altura (m)

Largo del cerco(m)

rea cercada (m)

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k) De los valores enlistados en el cuadro 1.2, cul es la mejor opcin? es esta la

mejor de todos los gallineros que existen?
l) Hasta el momento podemos concluir cual es la mejor opcin de nmeros enteros.
Pero de la actividad del inciso e) se desprende que existen gallineros en nmeros
que no son enteros. Elabora una tabla con mejores aproximaciones en los nmeros
con decimos. Posteriormente elabora un cuadro con mejores aproximaciones en los
nmeros con centsimos.
Comentario
Cuando resuelves un problema, por lo general esperas con facilidad que su solucin se
encuentre en los nmeros enteros positivos; sin embargo, no siempre es as. El tipo de
numero que se obtiene en la resolucin de los problemas es variada: es decir, la
solucin de un problema puede expresarse con nmeros cuya escritura y operacin son
mucho mas complejas que los nmeros enteros positivos.
Por esta razn, a continuacin encontraras una lectura para proporcionarte informacin
del tipo de nmeros que has manejado hasta aqu, en el estudio de las matemticas a lo
largo de tu carrera escolar.
Lectura complementaria: nmeros reales
Con tu equipo lee y subraya las ideas mas importantes de cada prrafo. Posteriormente
comntalas con tu grupo.
Los nmeros naturales
Son considerados el primer tipo de nmeros que utiliz la humanidad. inicialmente su
representacin fue hecha por medio de marcas, agregando una marca por cada unidad
adicional, por ejemplo: I, II, III, IIII, IIIII, IIIIII, IIIIIII, IIIIIIII.......
Si observamos este tipo de representacin para ciertos valores, deja de ser conveniente;
intenta de esta manera representar el numero 68. esto cambia si las marcas se agrupan
como se muestra a continuacin, tal y como se hace en algunos conteos: I, II, III, IIII,
IIIII, IIIIII ....
Algunas culturas cuyos lenguajes escritos se basan en un alfabeto lo han utilizado para
representar los nmeros . el antiguo alfabeto griego fue usado para representarlos:

Los nmeros romanos son otro ejemplo de la representacin de nmeros naturales, y

parecen estar mas cerca del mtodo de las marcas. Para agrupar emplean un solo
smbolo para representar alguna cantidades (IIIII viene e ser V) e introducen la
convencin de que IV denota uno antes que cinco. Algunos nmeros romanos son: I,
II,III,IV,V,VI,VII,VIII,IX,X,XI.....
En nuestro sistema numrico tambin..
26

Zien se representan los nmeros naturales, como lo has estudiado en tus cursos de
matemticas anteriores: 1,2 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11......
Se puede argumentar y con razn, de cualquiera de los sistemas anteriores es mas
razonable para representar a los nmeros naturales que nuestro sistema decimal, puesto
que se puede ver, por lo menos, cierta lgica en la secuencia de los nmeros. En el
primeros dos ejemplos de la lgica es clara, en el tercero la lgica consiste en una
convencin familiar que se pide prestado al alfabeto. Los nmeros romanos se
construyen de una forma natural, empleando repetidamente las dos abreviaturas
mencionadas, con nuevos smbolos como V, X, L, C, D, M, etc.. los cuales se
introducen cuando es necesario. En contraste, nuestro sistema decimal empieza con diez
distintos smbolos abstractos y a excepcin del uno, que es igual en casi todos los
sistemas, cada smbolo aparece por completo ajeno y sin relacin con el numero que
presenta.
La primera ventaja considerable de nuesto sistema la encontramos cuando encontramos
nmeros grandes. Esto se debe a la manera como se nos permite repetir los dgitos
cuantas veces sea necesario al representar un numero. Lo anterior nos conduce a la idea
sorprendente de que la sucesin de nmeros naturales no tiene fin, mientras que la
misma idea no es del todo obvia en los otros sistemas de representacin numrica.
LOS NUMEROS ENTEROS
Los nmeros enteros se componen por: enteros positivos (nmeros naturales), cero y
enteros negativos ( naturales negativos). En este tipo de nmeros aparecen los nmeros
negativos. La historia de los nmeros negativos ha sido larga y difcil. Aparecieron
como soluciones de ecuaciones desde el siglo III a.c. y siempre se les rechazo por que
se pensaba que no corresponderan a la solucin de los problemas prcticos. Fueron
llamados absurdos por diofanto en el siglo III d.c y por el alemn Michel Stifel,
brillante estudioso de lgebra del siglo XIV; cardano los llamoficticios, y en sus
trabajos para dibujar rectas tangentes a curvas de segundo grado, para descartes eran
races falsas.
Los chinos usaron el prefijo fu delante de los nmeros negativos; aparentemente
manejaron por primera vez en la historia las reglas para sumar y restar nmeros
positivos y negativos; estas la denunciaron de forma indirecta por que no usaban los
signos + y -.
LOS NUMEROS RACIONALES
Un numero racional es aquel que se expresa como el cociente de dos nmeros enteros,
con la condicin de que el divisor no sea cero. Por ejemplo: 3,1/2, 29/100, 2157.,
cuando se escriben de forma decimal, presentan la caracterstica de que la cadena de
decimales es finita o peridica. En la antigua Grecia los pitagricos (llamados as en el
honor de su fundador Pitgoras) pensaban que todo se relacionaba con nmeros enteros.
Por ejemplo, asociaron al 2 con el hombre. Al 3 con la mujer y al 5 con el matrimonio.
Observaron que un instrumento musical la razn 2 a 1 en la longitud de la cuerda
produca una octava; la ..........
27

Razn 3 2, una quinta: y la razn 4 a 3, una cuarta, que son unas de las armonas mas
agradables al odo. Este descubrimiento es considerado el primero de la fsicamatemtica.
Observaron que cuando se aplica el teorema de Pitgoras en un triangulo rectngulo
cuyos cateos sean iguales a 1, la hipotenusa, llamada c, debe satisfacer la ecuacin: c2=
1* +2*=2
entonces descubrieron que c no puede ser un numero racional. Esto causo una grave
crisis en la filosofa griega en aquel momento.
LOS NUMEROS IRRACIONALES
Como ya se dijo, si; c*= 1* + 1*=2, los pitagricos descubrieron que c no puede ser
numero racional. Este tipo de nmeros son llamados irracionales, una de sus
caractersticas es que posen una cadena de decimales que no tiene fin y cuya sucesin
no es peridica, por ejemplo: /2=1.41421356..., e . etctera.
Todos estos nmeros descritos ya han sido utilizados por ti en cursos de matemticas
desde la educacin primaria hasta el semestre pasado de este bachillerato tecnolgico al
conjunto de todos estos nmeros se les conoce como nmeros reales.
Actividad de aprendizaje
Hasta aqu realizaste un trabajo numrico para aproximarte a la solucin del problema
anterior; esta mtodo es laborioso y con el no siempre podemos obtener la solucin de
los problemas.
Continuemos trabajando con el problema 1. el gallinero
[a] localiza los cuadros del cuadro 1.1 en el plano cartesiano representado
representando la base del rectngulo en el eje x y su rea en el eje y.
[b] En el mismo plano incluye los valores del cuadro 1.2.
[c] son todos los puntos que se puedan graficar? por que?
[d] Traza la curva sobre los puntos que localizaste.
[e] Seala las columnas de los cuadros que se utilizaron para hacer la grafica.
[f] que representa cada punto de la grafica en el problema del gallinero?
[g] Seala con color rojo el punto de la grafica que representa la solucin que har feliz
a doa Josefa.
[h] Utilizando la grafica, estima valor aproximado las coordenadas de ese punto y con
ellas elabora una propuesta de solucin al problema. Redctala de manera breve,
clara y sencilla.

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Comentario:
En el problema anterior se te presentaron dos procedimientos para aproximarte a la
solucin del problema: el mtodo numrico y el mtodo grafico. Para obtener la
aproximacin con el mtodo grafico necesitas hacer la grafica del problema. Para esto
es importante que recuerdes los conocimientos necesarios de la geometra analtica.
A propsito de esta importante rama de las matemticas, se te ofrece una lectura
complementaria del ilustre rene descartes, en la que se describe el nacimiento de la
geometra analtica.
Lectura complementaria rene descartes:
Con tu equipo lee y subraya las ideas mas importantes de cada prrafo y con estas
elabora un comentario y lelo con tu grupo.
La geometra analtica, mucho mas que cualquiera de sus especulaciones metafsicas,
inmortalizan el nombre de rene descartes y constituye el mximo paso hecho en el
progreso de las ciencias exactas.
JHOAN STUART MILL.
Este brillante matemtico naci en giras, Francia, el 31 de marzo de 1596. fue el tercer
hijo de una familia noble. Se aplazo su educacin formal por ser un nio dbil y
enfermizo. A los 8 aos ingreso al colegio jesuita la fleche. Su condicin enfermiza hizo
que tuviera algunas concesiones en la escuela, como levantares tarde si el lo deseaba.
Esta costumbre la sigui alo largo de su vida, tiempo que utilizaba para la meditacin;
quizs esto influyo para que siempre tratara de conocer la causa de todo lo que lo
rodeaba. En este colegio conoci a mersenne; famoso aficionado a la ciencia y a la
matemtica, quien fue su mas antiguo compaero y llego a ser su agente cientfico y
protector en jefe.
dejo la escuela en 1612 y se dirigi a Paris. Ah volvi a encontrarse con mersenne, con
quien consagro dos aos al estudio de la matemtica.
Posteriormente, conoci a Isaac beeckman, uno de los matemticos mas eminentes de
su poca, quien reconoci al instante su genio y reavivo el inters del joven por los
problemas matemticos. Durante aquel invierno, beeckman le propuso a descartes que
encontrara la ley matemtica que rige la aceleracin de los cuerpos que caen. Ninguno
de ellos sabia que galileo haba resuelto ya dicho problema su solucin apareci en su
obra dialogi de 1632. descartes estableci diversas soluciones.

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En 1649 viajo a Suecia, en donde finalmente muri, en Estocolmo, el 11 de febrero

de 1650 a causa de una inflamacin en los pulmones.
A rene descartes se le atribuye la invencin de la geometra analtica; en elle reine los
mtodos de lgebra y de la geometra, dando pie a un poderoso instrumento con el que
se pueden resolver problemas de matemticas y describir muchos fenmenos de la
naturaleza.
La geometra analtica permiti solucionar muchos problemas geomtricos que los
griegos no haban podido resolver e hizo posible abordar problemas relacionados con el
movimiento de los cuerpos, dando lugar al nacimiento de la mecnica.
Descartes publico en 1637 uno de sus libros mas famosos: discurso del mtodo para
guiar la razn y encontrar la verdad de las ciencias. Incluyo como un apndice una de
las obras matemticas mas brillantes de todos los tiempos: la geometra, en la cual
expuso su nueva teora, que fue determinante para el nacimiento del calculo diferencial
e integral unos 50 aos mas tarde.
En la geometra analtica la herramienta bsica es el plano cartesiano, en el que puedes
representar puntos utilizando coordenadas rectangulares, llamadas tambin cartesianas
en honor a su creador. El primer valor de las coordenadas se llama bsica y el segundo
valor es la ordenada.
Actividades de aprendizaje:
2: la llantera: en un lote baldo de 50 metros por 100 metros, una compaa llantera
requiere colocar la barda a un terreno rectangular de 550 metros cuadrados de
superficie, dejando sin barda el lado que da al norte por que Ser utilizado como
entrada. que dimensiones deber tener el terreno para que la longitud de la barda sea
la mnima?
.............................................................................................................................................
recomendacin: anota el problema y cada uno de los incisos en tu cuaderno. Asegrate
de comprender lo que vas hacer. Si existen dudas al respecto, en equipo consulten con
su maestro.
.............................................................................................................................................
[a] con tu equipo lee el problema y has un croquis con la informacin que se
proporciona.
[b] Escribe lo que se te pide encontrar.
[c] cuantos rectngulos de 550 metros cuadrados como los dos del croquis se pueden
obtener?
[d] Enlista algunas de esas opciones en el cuadro 1.3. si consideras necesario, aumenta
el numero de renglones. En las celdas del ultimo rengln del cuado escribe las
formulas que utilizaste para calcular altura, largo de la barda y rea.
[e] Con los valores del cuadro, elabora una grafica en el plano cartesiano.
30

base

Altura (m)

rea cercada
(m2)

Largo de la barda
(m)

b
Representada en el eje x la base del terreno a baldeada y en el eje y la longitud
baldeada. Une los puntos localizados trazando una curva. Seala con color las columnas
del cuadro que utilizaste para hacer la grafica.
[f] En la grafica, que representa cada punto?
[g] en que punto de la grafica se encuentra la solucin de este problema? selalo con
rojo.
[h] Utilizando la grafica, estima las coordenadas de ese punto y con ellas elabora tu
propuesta de solucin al problema ( remrcala). Redctala de manera breve, clara y
sencilla.
[i] cmo quedara trazada una recta tangente a la curva en ese punto? Dibuja con color
azul. Si tienes problemas para resolver esta actividad lee la siguiente lectura
complementaria al final de este problema.
A partir de este momento se te solicitara dibujar una recta tangente en el punto mas alto
o mas bajo de la grafica del problema. En la siguiente unidad las problemas te
plantearan el trazo de la recta tangente a la grafica de la funcin en un punto dado.
En la secundaria y el bachillerato tecnolgico has estudiado a la recta tangente en los
cursos de geometra. Para mejorar las ideas que has adquirido sobre este tema a
continuacin se presenta una lectura.
Lectura complementaria: recta tangente
Con tu equipo lee y subraya las ideas mas importantes del prrafo y con estas elabora
un comentario y lelo en el grupo.
La definicin que estudiaste en los cursos anteriores de matemticas de la recta tangente
para curvas suaves y cerradas es:

31

1. una recta p es tangente a una curva en un punto m si m es el nico punto de contacto

de la recta con la curva.
Como lo muestra la figura 1.2, esta idea es la recta tangente se ajusta perfectamente a lo
que estudiaste en los cursos de geometra de la secundaria y el bachillerato.
Debes entender la insuficiencia de tal definicin para curvas no cerradas. La figura 1.3
ayuda a que lo comprendas. Considerando la primer definicin podemos concluir que en la
figura 1.3 la grafica de la izquierda muestra una recta tangente a la curva en el punto m y la
grafica de la derecha muestra una recta que no es tangente a la curva en el punto m . ambas
afirmaciones son incorrectas.
La siguiente es la versin mejorada de la anterior definicin:
2. una recta p es tangente a una curva en el punto m si la recta p toca a la curva en el
punto m, pero no la toca en ningn otro punto cercano a m.
Aunque la definicin es un poco mas precisa, aun no es todo correcta; averigua por que.
( en la siguiente unidad mejoremos esta definicin). tu, tu equipo y el grupo pudieron
resolver los problemas anteriores? Si es as, felicidades!
Enseguida se incluye un problema resuelto con el objetivo de que lo revisen en clase y
reafirmen algunas cuestiones que trabajamos hasta aqu.
Actividades de aprendizaje
3 la jaula del zoolgico: se desea construir una jaula rectangular para encerrar a un len.
Para ello solo se cercaran tres lados, ya que se utilizara la barda poniente del zoolgico
32

como cuarto lado. Si el material disponible para el cerco son 30 metros lineales, halla
las dimensiones de la jaula rectangular que tenga la mayor rea posible.
Estrategia de resolucin
a) de la lectura del enunciado obtenemos que lo planteado es : encontrar las
dimensiones de una jaula rectangular que ocupe la mayor rea posible.
b) En la figura 1.4 se muestra el dibujo del problema.
c) Como observaste en los problemas anteriores, hacer una grafica del problema
resulta til para establecer una aproximacin de la solucin. Para elaborar la grafica,
primero es necesario contar con un cuadro de valores ( trabajo que se muestra a
continuacin).
Cerco de 30 metros

Jaula rectangular
De mayor area

b
barda
Base (m)
1
3
5
7
9
11
13
15

Altura (m)
28
24
20
16
12
8
4
0

Largo del cerco (m)

30
30
30
30
30
30
30
30

rea cercada ( m2)

28
72
100
112
108
88
52
0

En el problema anterior te diste cuenta de que para llenar el cuado de valores primero
tenemos que determinen los valore que pueden tomar la base. Esto se hace considerando las
condiciones establecidas en el enunciado, en este caso: el valor de la base tiene que ser
mayor que cero (b> 0) y menor que 15 (b<15). Entonces en el cuadro 1.4 habr valores de
la base del 1 al 15.
33

Enseguida elaboramos ejemplos de los clculos de la altura y el rea cercada para que
tengas claro como se obtuvieron estos valores:
*Ejemplos de los clculos:
Llamaremos L al largo del cerco; se sabe que: L = 30M Y L = 2b + h.
Despejando h obtenemos h =30- 2 b.
Adems, si A es el rea de la jaula que es rectangular, tenemos: A = bh
*Clculos:
para b=1
para b=3m
h= 30-2(1)=28 m y
h= 30-2(3)= 24m y
A= 1 (28)= 28m2
A=3 (24)=72 m2
d) representamos en el plano cartesiano el rea de al jaula en el eje vertical y la base en el
eje horizontal.
e) localizamos en el plano certeciano todas las parejas de valores (b,A) que se encuentran
en el cuadro.
f) localizamos los puntos, los unimos con una lnea curva sin despegar el lpiz del
papel.
g) la curva que resulta es la grafica de al formula del problema ( vase la figura 1.5).
h)a continuacin localiza el punto de la grafica que representa la jaula de mayor rea.
Para esto tendremos que localizar el punto mas alto de la curva (vase la figura 1.5). la
grafica nos indica que este punto tiene coordenadas (7.5, 112.5). verifcalo. Estos
valores dependen de que tan bien elaboramos nuestra grafica y por lo tanto pueden
variar.
a) con esta informacin se puede establecer una buena aproximacin de la solucin del
problema.

34

35

Solucin: las dimensiones de al jaula rectangular de mayor rea son:

base de 75m.
La altura se determina: h= 30-2(7.5)=15m
El rea mxima es: 112.5 m2.

COMENTARIOS DEL TRABAJO REALIZADO HASTA AQU

1.- cada uno de los problemas anteriores te mostr que se puede tener un nmero muy
grande ( gigantesco) de posibilidades, ya sean gallineros, corrales, llanteras, jaulas, tantas
como puntos tiene la jaula del problema.
2.- dependiendo del problema, la solucin la encontraste en el punto mas alto de la grafica
si el problema es de mximos y en el punto mas bajo de la grafica si es de mnimos.
3.- en el trabajo de los problemas anteriores observaste que; a pesar de elaborar cuadros con
clculos numricos de cuatro columnas, al momento de hacer la grafica del problema solo
se utilizan dos columnas.
4.- de las columnas utilizadas para elaborar la grafica del problema, en el eje horizontal del
plano cartesiano representarse los valores de la primera de la primera columna y el eje
vertical los valores de la cuarta columna. Por ejemplo, en el problema de la llantera
representarse los valores de la base en el eje horizontal ( primera columna) y en el eje
vertical los valores de la longitud bareada (cuarta columna). En el problema del gallinero,
en el eje horizontal se pueden representar los valores de la bases ( primera columna)y en el
eje vertical su rea ( cuarta columna). En el problema de la jaula del zoolgico se
represento en el eje horizontal los valores de la base (primera columna) y en el eje vertical
su rea ( cuarta columna).
5.-lo anterior significa que cuando queramos elaborar la grafica del problema es necesario
hacer cuadros dos columnas. De aqu en adelante, cuando tracemos la grafica de un
problema utilizaremos cuadros con dos columnas.
6.- es importante sealar que cuando se realiza el trabajo de elaboracin de cuadros con dos
columnas, los valores de la primera columna se escogen de acuerdo con las condiciones que
establece el problema, pero los dos de la segunda columna dependen de los de la primera y
tienen que calcularse utilizando una formula.
7.- como pudiste observar, realizar un dibujo con toda la informacin de un problema
resulta muy til por que nos ayuda a comprender lo mejor. Pero existen otras
posibilidades,como el siguiente problema lo permita , se te sugiere que elabores un modelo
fsico y anotes en el toda la informacin que se te proporciona en el enunciado.

36

Actividades de aprendizaje
4.- la caja. Un fabricante desea hacer cajas sin tapa para envasar un producto. Para esto,
hara uso de piezas rectangulares de cartn de 50 por 30 centmetros, cortando cuadros
iguales en las cuatro esquinas y doblando como la ilustra el profesor al construir el
problema fsico del problema. Encuentra la longitud del lado del cuadrado que ser cortado
en cada esquina, si se quiere obtener que encierre el mayor volumen posible.
...................................................................................................................................................
recomendacin: en tu cuaderno anota el problema y cada uno de sus incisos. Asegrate de
comprender lo que vas a hacer . si existen dudas al respecto, en equipo consulten con su
maestro.
...................................................................................................................................................
a) escribe lo que el problema te pide hallar.
b) Encuentra la formula para calcular el volumen de una caja como la planteada del
problema.
Con el trabajo que has realizado hasta aqu , en tu equipo ya comprendieron el problema.
Los siguientes dos incisos son para elaborar la formula con la que tienes que calcular los
valores de la segunda columna del cuadro.
Si tu equipo tiene dificultades para entender como se elabora la formula del problema, se te
sugiere que realices: los ejemplos numricos suficientes para que elabores la figura
geomtrica que esta presente en el problema, as como sus dimensiones y conceptos
geomtricos que esta involucra. Por ejemplo, en este problema elabora ejercicios, en los
que, conociendo el valor del lado del cuadrado que cortaste en cada esquina, calcules largo,
ancho, alto y volumen de la caja. Recuerda esta recomendacin siempre que tengas
dificultades para hacer la funcin del problema.
c) si le llamamos x a la longitud del lado del cuadrado que se va a cortar, escribe las
dimensiones de x
d) encuentra una expresin que calcule el volumen de la caja que solo dependa de x y
llmale V (x). Esta formula se conoce como la funcin del problema.
Para que comprendas el significado de funcin y la lectura correcta de V (x) lee el
apartado 1.3 titulado: las funciones. Despus de hacer esta lectura prosigue este
problema.
e) en el plano cartesiano realiza la grafica de la relacin anterior, representando en el
eje horizontal la longitud x y en el eje vertical el volumen de la caja.

37

f) localiza el punto de la grafica donde se encuentre representada la caja de mayor

volumen, sealo con color diferente al de la grafica y con esta informacin elabora
una propuesta de solucin al problema planteado.
g) Traza una recta tangente a la curva en el punto anterior.
PARA DISCUTIR EN EQUIPO

revisa el proceso que se sigui para resolver los problemas anteriores, con la
finalidad de que puedan observar la estrategia empleada en la resolucin.
Despus escribe en tu cuaderno los pasos que pudiste apreciar en esta discusin.
Considerando esta estrategia, resuelve los problemas que se te plantean a
continuacin en los problemas extra clase . antes lee y comenta el problema
resuelto que se te presenta para que puedas emplear el dominio que has
adquirido de este tema. Si tienes dificultades acude con tu profesor.

Actividades de aprendizaje
5.- la lata sin tapa. Un fabricante desea construir latas de forma cilndrica y sin tapa para
envasar el producto. Encuentra las dimensiones para que la lata resulte lo mas econmica
posible; es decir , para que el rea de hojalata empleada en cada bote sea mnima, sabiendo
que el volumen de cada lata ser de un decmetro cbico (un litro).
Estrategia de resolucin
a) como has observado en los problemas anteriores, es importante comprender el
problema para obtener la resolucin. Para esto realizamos lo siguiente:

leemos, discutimos y analizamos el enunciado del problema.

elaboramos un dibujo o modelo fsico con toda la informacin importante
del enunciado. Un dibujo de este problema es como el de la figura 1.6.
2 ii r

38

con tu equipo elabora el modelo fsico del problema.

b) Enseguida anotamos lo del problema pida hallar: las dimensiones de la lata sin tapa
de menor rea. Si eres capaz de hacer todo lo que se ha descrito hasta el momento,
con seguridad traers una idea bastante clara del problema y estars en condiciones
de salir adelante. Si no es as, se te sugiere que vuelvas a hacer todo lo anterior,
reiniciando desde la lectura del enunciado, y donde tengas dificultases plantaselas
a su profesor.
c) Para continuar con la resolucin de nuestro problema es fundamental elaborar la
funcin del problema. Recuerda que si esta actividad te resulta difcil, se te sugiere
realizar ejemplos numricos en los que calcules el rea de la lata sin tapa.
Con tu equipo realiza cuando menos dos ejemplos numricos del problema. Si el
volumen es de 1 dm3, asgnale dos valores al radio y calcula la altura y el rea de la
lata.
como la funcin se obtiene con las formulas del problema, revisamos que
relaciones existen en el problema de la lata sin tapa.
De los ejemplos numricos que realizaste observaste que se calcula el rea de la
lata sin tapa con la formula: A iir2 + 2iirh. Tambin se involucra el volumen de
la lata; como lo recordaras, este se determina con la formula: V= iir2h.
Si observas el enunciado del problema, dice buscamos la lata de rea mnima.
Esto significa que en nuestro problema debemos elaborar una funcin que
exprese el rea de la lata. La variable independiente la seleccionaremos del resto
de las variables del problema, r o h.
para elaborar la funcin de nuestro problema partimos de :
A= iir2 +2iirh
Como queremos que solo dependa de r, necesitamos buscar un valor para h y
sustituirlo en 1. esto hace utilizando la formula de volumen:
V= iir2h
Como V= dm3, entonces despejando h de (2) obtenemos h = 1
iih2
sustituimos este valor en (1) y obtenemos la funcin del problema:
A(r)= iir2 + 2iir

1
Iir2

Realizando las operaciones indicadas obtenemos:

A (r)= iir2 + 2
r
que llamaremos la funcin del problema.
39

d) enseguida elaboramos la grafica del problema para obtener una aproximacin de su

solucin.
Para poder hacer la grafica necesitamos realizar un cuadro de dos columnas
con valores numricos. De la elaboracin de la funcin del problema
sabemos que:
La variable independiente es r y la variable independiente es A.
Para el llenado de la primera columna necesitamos obtener el dominio
de la funcin, en este caso es : r >0. de aqu solucionamos valores para
la primera columna del cuadro (vase el cuadro 1.5).
Con la funcin calculamos los valores de la segunda columna ( vase el
cuadro 1.5).
Representamos los puntos del cuadro 1.5 en el plano cartesiano y los
unimos para obtener la grafica del problema (vase la figura 1.7).
Cuadro 1.5
r
A(r)
0.1 20.0314
0.2 10.1256
0.3 6.9494
0.4 5.5026
0.5 4.7854
0.6 4.4643
0.7 4.3965
0.8 4.5106
0.9 4.7669
1
5.1416

e) a continuacin se obtiene la aproximacin a la solucin del problema.

Para poder obtener la aproximacin deseada utilizamos la grafica del problema.
En ella localizamos el punto que representa la lata de menos rea. Este punto
ser el mas bajo de la grafica ( vase la figura 1.7).
Con la grafica localizamos las coordenadas del punto mas bajo (vase la figura
1.7). estos valores pueden variar dependiendo de lo bien que hayas hecho la
grafica.
Con las coordenadas obtenidas elaboramos nuestra propuesta de solucin:
Sr. Empresario:
La lata que te conviene hacer, es decir la lata de menor rea, es aquella que tiene
las dimensiones siguientes:
Un radio de 0.7 dm. Este valor se localiza en el punto mas bajo de la grafica.
Una altura de 0.65 dm. Este valor se determina con la formula: h = 1
Con el rea de 4.365 dm.
ii r2
40

Recuerda que estos valores son una aproximacin y pueden variar dependiendo de lo bien
que elabores la grafica del problema. Para saber si tienes una mejor aproximacin que la
que se te plantea en este problema, solo revisa que el rea de tu propuesta sea menos que
4.3965 dm3.
f) por ultimo, realizaremos dos actividades:
trazaremos una recta tangente a la grafica del problema en el punto mas bajo
(vase la figura 1.7).
revisaremos que la aproximacin que planteamos es congruente con las
condiciones establecidas en el problema. Para esto revisa si:
1. se puede elaborar una lata cilndrica sin tapa.
2. el radio esta en el dominio de la funcin del problema.
3. se obtiene la lata sin tapa de menor rea.
Problemas extraclase
1. el corral del granjero. Un granjero quiere construir un corral rectangular dividirlo por una
valla paralela a la altura del rectngulo. El granjero dispone de 240 metros lineales para el
cerco, incluyendo la valla. Encuentra las dimensiones del corral de rea mxima que puede
construir
2.un corral para el perro. Dos personas poseen lotes vecinos de 50 metros de largo por 25
de ancho. El primer vecino ha construido una barda alrededor de su terreno. El segundo
quiere construir un corral rectangular de rea tan grande como sea posible para encerrar a
su perro; para esto dispone de 38 metros lineales de material para cercar y utilizara la barda
como un lado del corral , es decir que solo cercara tres lados del corral ( vase en la figura
1.8).

Lote delote
Lote del primer vecino
( esta bardeado)

Lote del segundo

vecino
corral

b
50 m

50m

a) si x representa la longitud del lado del corral que quedara en la barda del prime
vecino, encuentra, en trminos de x, la funcin del problema.
b) que valores pueden tomar x (como dominio de la funcin)?
c) Encuentra las dimensiones del corral que abarca la mayor rea posible.
41

3. la alberca. Una persona atiene en su casa un patio rectangular que mide 20 por 30 metros
y desea construir una alberca de forma rectangular, cuya rea sea de 40 metros cuadrados.
Determina las dimensiones del rectngulo para que la cantidad de material que use en las
paredes sea la mnima.
4. la barra de margarina. Una fabrica de margarina vende su producto en barras que tienen
forma de un prisma de base cuadrada, cuyo volumen es de 108 centmetros cbicos.
Determinan las dimensiones con las que se gastara menos papel).
5. la caja para empacar harina. Se pretende empacar harina en cajas con tapadera, las
cuales se fabrican usando laminas de cartn rectangulares de 40 cm de largo por 24 cm de
ancho, cortando cuadrados iguales y doblando como se muestra en la figura 1.9.
cortes
h
24 cm

20 cm

20cm
i

a) cuanto mide el lado de los cuadrados que se cortan y que se hacen que el volumen
de la caja sea mximo?
b) cuales son las dimensiones de la caja de mayor volumen?
c) cual es el volumen de dicha caja?
6. la lata para envasar chocolate. Una compaa usa latas de forma cilndrica pare envasar
chocolate en polvo en su presentacin de 400 gramos. Encuentra las dimensiones que
minimicen el costo de la lata (rea mnima de la hojalata que se debe emplear en cada bote),
sabiendo que el volumen de cada bote es de 909.2 centmetros cbicos.
7. la lata para envasar aceite. Una compaa fabricante de aceites desea construir latas
cilndricas de un litro de capacidad para envasar el producto. Encuentra las dimensiones
que debe tener la lata que requiera la mnima cantidad de material en su constriccin.
8. los postes. Dos postes, uno de 15 metros y otro de 10, se colocan verticalmente sobre el
piso con sus bases separadas a una distancia de 20 metros.

42

Calcula la longitud mnima de un cable que vaya de desde la punta de uno de los postes
hasta el suelo y luego vuelva a subir hasta la punta del otro poste.
9. el libro. Cada una de las paginas de un libro debe tener 600 centmetros cuadrados de
rea, con mrgenes de dos centmetros a los lados y tres centmetros arriba y abajo.
Encuentra las dimensiones de la pagina que permitan la mayor rea impresa posible.
10. el canaln. Si tienes asignado el trabajo de construir un canaln para transportar agua de
lluvia de una hoja de metal de 15 centmetros de ancho, y a un tercio de ancho de la hoja se
dobla esta hacia arriba un ngulo C para formar los lados del canaln ( tal y como se
muestra en la figura 1.10), qu tan grande debe hacerse el ngulo C para maximizar el rea
de la seccin transversal del canaln y por lo tanto su capacidad de acarreo?
Lmina

1
1
5cm
15 cm

c
5 cm

11. el canaln (segunda versin). De una larga pieza de lamina de valor conocido (asgnale
el valor que quieras) galvanizada de 51.5 cm de ancho, se va hacer un canaln para que
conduzca agua, doblando hacia arriba las orillas de largo hasta formar ngulos rectos (vase
la figura 1.11). encuentra las medidas de ancho y la altura del canaln que permita que
fluya el mayor volumen de agua.

largo

h
51.5 cm

b
43

12. la ventana. Un arquitecto desea disear cierto tipo de ventana de tal manera que la parte
inferior sea rectangular y la superior sea un triangulo equiltero ( vase la figura 1.12). si
cada ventana tiene un rea de tres metros cuadrados, cuales deben ser sus dimensiones
para que el parmetro sea el menor posible?

Ventana de
3 m2 de rea

Resumen:
En este tema tuviste la oportunidad de trabajar con problemas de mximos y mnimos,
muchos de ellos enmarcados en tu realidad. Para aproximarte a su solucin utilizaste el
precalculo, es decir la matemtica que has estudiado hasta antes de este curso: aritmtica,
lgebra y geometra. Fue necesario recordar los tipos de nmeros que has estudiado en la
escuela: naturales , enteros, irracionales as como algunas cuestiones elementales de
geometra analtica como el plano cartesiano y la localizacin de puntos en este.
Recordaras que cuando se resuelve un problema de mximos y mnimos es importante
considerar una primera parte en la que se tiene que leer, discutir y analizar hasta llegar a
comprender el problema. Enseguida, haces la funcin para llenar un cuadro de valores con
el que elaboras su grafica. Con la grafica localizas aproximadamente las coordenadas del
punto mas alto o mas bajo, segn sea el caso, y con estos valores redactas tu aproximacin
del problema.
Finalmente verificas si tu propuesta es congruente con la informacin del problema.

44

LAS FUNCIONES
Cuando resuelves problemas de mximos y mnimos como los anteriores aparecen
lineamientos que son comunes de estos problemas, tales como el uso de variables y
formulas. Por ejemplo, en el problema de la caja determinamos que su volumen se calcula
con la formula V(X)= (50-2X) (X); donde al escribir V(x) nos referimos al echo de que V
depende de X (V esta descrita en trminos o en funcin de X). en el problema de la lata sin
tapa determinaste que su rea se calcula
Con la formula A(r)= ii r2 + 2, aqu A (r) significa que A depende de r (A esta escrita
r
escrita en funcin o en trminos de r). De la misma manera, en el problema de la
llantera, la longitud de la barda (l) esta determinada por L (b) +2 550 ,
b
donde L (b) expresa que L depende de b (L esta funcin o en trminos de b). En
el problema del gallinero, su rea esta determinada por A (b)= b

50-2b , con A (b)

2

nos referimos al echo de que A depende de b ( A esta en funcin de trminos de b).

LAS VARIABLES DE UNA FUNCION
En las formulas anteriores se distinguen dos tipos de variables : una se llama variable
dependiente por que su valor depende de otra variable; en caso del problema de la caja V
(x) depende de x, de la misma forma que en el problema de la lata sin tapa A (r) depende de
r, as como el problema de la llantera L (b) depende de b. A la otra variable de una funcin
se le conoce como variable independiente; en el problema de la llantera y en el gallinero
dicha variable es b.
LA DEFINICIN DE FUNCIN
Usualmente una funcin se describe por medio de una formula que dice explcitamente
como calcular los valores de la variable depende a partir de los valores de la variable
independiente. Pero este no es siempre el caso, ya que algunas funciones son difciles o
imposibles de describir con formulas y deben ser representadas por otros medios. De
acuerdo con esto, el concepto de funcin es mas amplio, mas general que el concepto de
formula.

45

A las relaciones o frmulas mencionadas en este apartado los matemticos le llaman

funciones. En 1755 Leonhard Euler defini a la funcin de la siguiente manera si algunas
cantidades dependen de otras cantidades de tal manera que si las ultimas cambian las
primeras tambin cambian, entonces las primeras cantidades se las llaman funciones de las
ultimas. Desde entonces a la fecha este concepto ha ido evolucionando hasta llegar a la
definicin actual: si a cada valor que puede tomar la variable independiente le
corresponde un valor y solo uno de la variable dependiente diremos que dicha
correspondencia es una funcin.
DOMINIO Y RANGO DE UNA FUNCION
A todos los valores que puede tomar una variable independiente en una funcin se la
conoce como dominio de la funcin y lo denotaremos con D. Por otro lado, a los valores
que toma la variable dependiente se la llama rango, contradomino o imagen de la funciona
y lo denotaremos con I. Por ejemplo, en el problema de la caja, los valores que toma la
variable independiente (x) son: 0< x < 15; esto es, el dominio de la funcin. Todos los
valores que en este problema de la llantera, las valores que puede tomar la variable
dependiente , L (b), es el rango o imagen.
Los valores de la variable independiente (dominio de la funcin) normalmente son
establecidos por las condiciones del problema y cuando estas condiciones estn escritas en
una relacin, los matemticos las llaman restricciones.
Cuando se quiere escribir el intervalo que construye el dominio y el rango de una funcin,
los matemticos utilizan primero el valor mas pequeo de todos, llamado extremo superior.
Lo denotan con b, y emplean la simbologa que se describe a continuacin:
Intervalo abierto. Representa todos los valores numricos entre a y b, sin incluir a a ni b, y
se escribe (a,b). Una manera grafica de representar este intervalo es:
[

intervalo cerrado. Representa todos los valores numricos entere a y b, incluyendo a a y b

y se escribe [a,b]. Se representa as:
42
[
]
a
b

46

intervalo semiabierto. Existen dos posibilidades y representa todos los valores numricos
entre a y b, incluyendo a o b. Se escribe (a,b] o [a,b). Se representa:
(
a
[
a

]
b
)
b

por ejemplo, cuando se hablo en este apartado del dominio y el rango de la funcin,
hicimos notar que en el problema de la llantera el dominio de la funcin es 5.5 < b< 50. si
utilizamos la notacin recin descrita, diramos que el dominio de la funcin es [ 5.5, 50] y
grficamente se representa:
[
5.5

]
50

otro ejemplo de esta notacin es el problema de al jaula del zoolgico, en el que el dominio
de la funcin es 0< b < 15 o (0, 15) y grficamente se representa:
(
0

)
15

un tercer ejemplo en el que podemos ilustrar esta notacin es el problema del gallinero, en
el que se puede establecer que el dominio de la funcin es 0< b < 20 o (0, 20] y
grficamente se representara.
(
0

]
20

LA GRAFICA DE UNA FUNCION

Una manera muy til de expresar una funcin es con su grafica. Dibujar la grafica de una
funcin es un trabajo que realizaste cuando resolviste los problemas de mximos y
minamos de esta unidad. Para esto hiciste los siguiente:
elaboraste un cuadro con dos columnas.
En la primera columna colocaste los valores de la variable independiente. Estos los
obtuviste del dominio de la funcin.
En la segunda columna colocaste los valores de la variable dependiente. Estos los
calculaste con la funcin.
Posteriormente, representaste cada pareja de los valores del cuadro (coordenadas)
en el plano cartesiano; en el eje horizontal, los valores de la variable independiente
y en el eje vertical de la variable dependiente. Con esto obtuviste algunos valores de
la grafica.
Finalmente uniste los puntos con un lpiz o color para dibujar la grafica.
47

Ya que una funcin es una relacin en la que una cantidad variable depende de otra,
podemos aplicar un criterio geomtrico bastante simple para decidir si una grafica
representa una funcin.
Criterio de la recta vertical
Si toda recta vertical cruza la grafica siempre en un solo punto, dicha grafica representa una
funcin.

Resumen:
En este apartado estudiaste uno de los conceptos fundamentales del calculo:
La funcin. Aqu, te presentamos una de las primeras definiciones de funcin dadas por L
eonhard Euler en 1755, as como una de sus versiones actuales.
Se enunciaron los conceptos inherentes a una funcin como son: sus variables ( variable
independiente y dependiente), su dominio y rango, y su grafica.
Se mostraron los diferentes intervalos que se utilizan para describir el dominio y el rango
de una funcin.
Este trabajo se inscribe en el contexto de los problemas de mximos y mnimos que
resolviste en esta unidad para darles significado a cada uno de estos conceptos.

48

Resolucin de problemas de mximos y mnimos

Con ayuda de al computadora.
Lectura complementaria: que es una computadora?.
Lee con tu equipo y elabora un resumen. Comntalo en el grupo.
Una computadora es un aparato electrnico que procesa diversa informacin. Actualmente
existen computadoras capaces de realizar operaciones simultneamente.
El uso de este aparato se extiende en la actualidad a las empresas, hogares e instituciones
educativas y no existe un lugar prcticamente ajeno a ellas. Las mas conocidas son las
llamadas PC y las lap-top ( tienen forma de portafolio y se puede transportar a cualquier
parte).
A una computadora se les suministran instrucciones y datos; la maquina los procesa y
produce un resultado.
La computadora se utiliza para manipular muchas formas de informacin: datos numricos,
textos, graficas, musica, sonidos, videos,etc. Estos aparatos pueden realizar operaciones
matemticas con gran rapidez, trazar graficas, dibujar figuras geomtricas y moverlas en la
pantalla.
Los datos y las instrucciones originales se introducen en la computadora en un lenguaje
especial de computacin, llamado lenguaje de computacin; existen muchos de estos
lenguajes, como Basic, logo y lenguaje C, entre otros.
Un programa de computacin es una lista de instrucciones que la computadora debe seguir
en orden al procesar los datos. A quienes se encargan de escribir estos programas de
computacin se les conoce como programadores. Sin embargo, el usuario comn de una
computadora no necesita conocer ningn lenguaje especializado. Seguramente tu conoces
algunos problemas : hay juegos, libros, interactivos, enciclopedias y otros para facilitar el
estudio de algunas materias escolares.
En un primer paso, las instrucciones que aparecen en el programa se descodifican y
ejecutan una por una en una unidad de procesamiento central conocida como CPU (central
processing unit); la informacin y los resultados del proceso aparecen en la pantalla. Esta
informacin se puede almacenar en discos magnticos que pueden estar fijos, dentro de la
computadora (conocidos como discos duros), o bien pueden ser porttiles, como los discos
flexibles, discos compactos, etctera.
Resuelve problemas de mximos y mnimos
Con ayuda de la computadora
Los problemas que resolvemos a continuacin son como los que resolviste en el apartado
1.2 y estn diseados para utilizar la computadora como auxiliar. En particular, se hace uso
del paquete CALCULA, aprovechando su rapidez para elaborar graficas y trazar rectas
tangentes a una curva en un punto dado de esta. Entre las actividades poder realizar para la
resolucin del problema, algunas te orientaran en el uso de la computadora con el paquete
49

CALCULA . si tu plantel no cuenta con este programa para elaborar graficas, puedes
recurrir al exel que ya viene instalado en las computadoras que tienen Microsoft office. Si
no conoces el uso de exel. Recurre al anexo A, en el que se proporciona un pequeo manual
de instrucciones bsicas y practicas para elaborar tablas y graficas. Si tienes dificultades
para utilizar la computadora acude a tu maestro.
Actividades de aprendizaje
La siembra de hortalizas. Un granjero quiere sembrar hortalizas en un terreno rectangular.
Para proteger el sembrado lo cercara, disponiendo para ello de 21 metros lineales de
material para la cerca. cuanto debern medir los lados del terreno que abarquen la mayor
cantidad de hortalizas?
A) considerando el trabajo que ya realizaste en los problemas de mximos y mnimos de
esta unidad, con tu equipo realiza el trabajo necesario para elaborar la funcin del problema
y establece su dominio.
En este momento te dabas a la tarea de elaborar la grafica del problema, ahora este trabajo
la har la computadora utilizando el paquete CALCULA.
En caso de no tener este programa de computo puedes utilizar cualquier otro.
b) enciende la computadora e inicia el paquete CALCULA.
c) para que la computadora te auxilie en el la elaboracin de la grafica, necesitas
proporcionarte el dominio de la funcin. Con el mouse selecciona el icono a la izquierda de
la pantalla que tiene los smbolos Xi Xf ( tambin lo puedes hacer presionando ALT-X). Te
pide el valor inicial; daselo y oprime la tecla ENTER. Ahora te pide el valor final, daselo y
presiona ENTER.
d) en tu cuaderno elabora un bosquejo de la grafica del problema. Verifica en la actividad
del inciso (e) si es correcto. En el bosquejo seala el punto que representa la solucin del
problema y dibuja una recta tangente a la curva en ese punto ( verifica esto en la actividad
(h) ).
e) en la esquina inferior izquierda aparece: y= f(x); posiciona el cursor utilizando el mouse
delante de esta expresin, introduce la formula del problema y coloca el cursos en el icono
con la letra f. oprime ENTER para que la computadora elabore la grafica.
La computadora solo reconoce como variable independiente a y o f (x) y como variable
independiente a x. Recuerda esto para que hagas los cambios pertinentes en tu funcin al
momento de introducirla al paquete CALCULA.
Si no aparece la grafica esperado, con el mouse activa el icono de escala que viene a la
derecha de la pantalla y asgnale al eje horizontal y el eje vertical una escala adecuada para
que al computadora te dibuje la grafica.
f) que representa cada punto de la grafica?
g) en que punto de la grafica esta el mayor punto del corral de mayor rea? localzalo
h) como es la recta tangente a la curva en este punto? obsrvalo tecleando F4! Tambin lo
puedes hacer con el mouse, presiona el icono f (x)que esta a la derecha de la pantalla.
En el caso de que no aparezca la recta tangente horizontal, utiliza las flechas izquierda y
derecha del teclado para desplacer el punto sobre el eje de las x. De manera automtica, tu
cursor se desplaza sobre el eje x, avanzando un dcimo a la vez; si quieres que el avance
50

esa de un centsimo presiona una vez el signo de (-); si quieres que el avance sea un
milsimo oprime una vez mas el signo de (-) y as sucesivamente. En caso presionar el
signo (+), tu avance retroceder, por ejemplo, de los milsimos a centsimos o de los
cartesianos a decimos, etc..
i) con toda la informacin que tienes del problema, redacta tu propuesta de solucin.
j) verifica si tu propuesta de solucin es congruente con la informacin que sete
proporciona en el problema.
k) si el granjero dispone de material para cercar 42 metros lineales, cuales son las
dimensiones que maximizan el terreno rectangular? Y cules medidas de la base de la
altura si el material para cercar es de 57 metros lineales? Y en general si el material para
cercar es de 57 metros lineales? Y en general si el material para cercar L metros lineales,
cules son las dimensiones que maximizan el rea del terreno rectangular?
Actividades de aprendizaje
Con el proceso de solucin discutido anteriormente y utilizando al computadora resuelve
los siguientes problemas.
2. la lata sin tapa. cual es la menor cantidad posible de material que se debe utilizar para
construir una lata sin tapa de base cuadrada de 20 litros de capacidad? (recuerda que un
litro equivale a un dcimo cbico.) es necesario minimizar la superficie de la lata.
3. la caja para cerrillos. En una industria cartonera se plantea construir una caja sin tapa
para empacar cerrillos, para esto utilizara laminas de cartn de 8 centmetros por 6
centmetros, cortando cuadros iguales en las cuatro esquinas...

Y doblando los lados como lo muestra la figura 1.21. encuentra las dimensiones de la caja
de mayor volumen.
cortes

6 cm
51

h
l

8 cm
Resumen
En este apartado resolviste problemas de mximos y mnimos con ayuda de la
computadora. Observaste la rapidez de la maquina para laborar la grafica de la funcin.
Esto resulta til por que te libera del trabajo laborioso, tedioso, repetitivo y puedas y puedes
emplear este tiempo para llevar a cabo con detenimiento las dems etapas del proceso. De
aqu en adelante, cuando tengas oportunidad de hacerlo puedes utilizar la computadora para
elaborar la grafica de la funcin del problema.
En este contexto, nuevamente trabajaste con las funciones, sus variables, su dominio y
rango su grafica. Una vez mas aplicaste el proceso estudiando en el tema 2 para resolver
problemas de optimizacin.
Recapitulacin Unidad 1
En esta unidad resolviste problemas de mximos y mnimos con el precalculo, utilizando el
lpiz, papel y calculadora o la computadora en este contexto:
* Vinculaste a la matemtica como herramienta que resuelve situaciones reales y cotidianas
en tu entorno.
* Se le dio significado a una de los conceptos fundamentales del calculo: la funcin, as
como sus variables (dependiente e independiente), su dominio y rango, y su grafica.
* Observaste la computadora por su extraordinaria rapidez para elabora tablas o graficas,
liberndote as del trabajo laborioso tedioso y repetitivo.
Aplicaste tus conocimientos previos de aritmtica: los nmeros naturales, enteros,
racionales e irracionales y sus operaciones bsicas de lgebra (suma, resta, multiplicacin y
divisin). De geometra; la recta tangente y la formulas para calcular el rea, permetro y
volumen de figuras elementales (cuadrado, rectngulo, triangulo, circulo, circunferencia,
cilindro, prisma de base cuadrada y rectangular). Y de geometra analtica: la localizacin
de puntos en el plano cartesiano.

52

Para hacerte mas ameno y facilitarte el recordatorio de algunos conocimientos previos se te

plantearon las siguientes lecturas complementarias: los nmeros reales; rene descartes; la
recta tangente, y qu es una computadora? Estudiaste el proceso para resolver mximos y
mnimos: recordaras que el primer paso es, con tu equipo, leer, discutir, analizar, acordar, y
comentar hasta llegar a comprender el problema.
Resolviste los problemas utilizando primero un metodo numrico que resulto laborioso, por
lo cual, despus empleaste un metodo geomtrico que consiste en elaborar la grafica de la
funcin del problema y te ofrece la posibilidad de acercarte mas al metodo empleado en el
calculo para resolver este tipo de situaciones.
Para finalizar este apartado, se te muestra un esquema que recoge lo mas importante de lo
descrito anteriormente.
Resolviste problemas de
mximos y mnimos

Conociste la estrategia
de resolucin de estos
problemas.

Con la herramienta
matemtica del
precalculo

En esta contexto
estudiaste las funciones.

Observaste que esta

herramienta matemtica
solo te aproxima a la
solucin de los
problemas.

Y que la condicin
geomtrica en el punto
solucin es: que la recta
tangente a la grfica de
la funcin es horizontal.

Te diste cuenta de que la

solucin de estos
problemas se encuentra
en el punto ms alto o
ms bajo de la grfica.

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Actividades de confirmacin de conocimientos

Para revisar se comprendiste lo trabajado en esta unidad, resuelve los siguientes problemas.
Se te recomienda que si necesitas elaborar una grafica utilices la computadora.
1. a continuacin se te dan las siguientes tablas de valores. Utiliza la definicin actual y de
Euler del concepto de funcin y di en que tabla la relacin es una funcin o no.
x
x
4
3
2
1
0
-1
-2

xY
49
37
25
03
-11
-3-1
-5-3

Y
2
2
2
2
2
2
2

-10
-8
-8
-6
-6
0
0

0
6
-6
8 x
-8 -3
10 -2
-10 -1
0
1
2
3
2. con las tablas de valores

Y
12
7
4
3
4
7
12

del problema anterior, realiza lo siguiente:

a) escribe la formula que menciona las variables independiente o dependiente.

b) Elabora la grafica y con el criterio de la recta vertical verifica tu respuesta del
problema anterior.
3. se retomo de un curso pasado de calculo el problema que se escribe a continuacin. El
cuaderno de que se copio presentaba deterioro y algunas partes del problema estaban
borradas.lee el escrito de lo que se recupero y realiza el trabajo necesario para completar las
partes que le faltan :
problema. Elabora la grafica de la funcin A(b)= b( -b) en el dominio (0,50).
Proceso de resolucin
Este trabajo fue realizado en equipo y como primer paso lemos, discutimos y analizamos la
informacin proporcionada por el problema para comprenderlo. Comprendido el problema
elaboramos el siguiente cuadro de valores.

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B
0
8
17

A (b)
336
600

25
30

45
50

600
400
225

1.- establecemos las variables: (la respuesta se borr).

2.- del dominio seleccionamos 10 valores para la variable
independiente(vase el cuadro).
3.- con la funcin calculamos los valores de la variable dependiente
(los ejemplos se borraron).
4.-representamos en el plano cartesiano las coordenadas del cuadro
para obtener 10 puntos de la grfica. Unimos los puntos para
dibujarla (este trabajo se borro).

4.-el caf Internet. En un lote baldo de 100x 200 mts se construir un caf Internet. Su
dueo tiene recursos suficientes para colocar 391.5 mts lineales de pared. Hallar las
dimensiones del terreno rectangular del caf Internet de rea mxima (que utilice todos los
metros de pared disponibles).
5.-el taller. En un lote baldo de 30 x 60 metros un mecnico requiere colocar la barda de un
terreno rectangular de 200mts cuadrados de rea que utilizara como taller; dejara sin barda
la mitad de lado que da al oriente que ser utilizado como barda. Hallar las dimensiones del
terreno rectangular cuya suma de longitud de barda sea la mnima .
6.- el envase. Una compaera refresquera desea envasar su bebida. Para esto har uso de
una lata de forma de prisma rectangular (incluida la tapa superior) el volumen de la lata
ser de 1 medio litro (500 cm cbicos) y su largo ser del doble de su ancho. Hallar las
dimensiones de la lata que minimizan la cantidad de material empleada en su construccin
( la lata de menor rea posible).
Auto evaluacin
Para que tengas oportunidad de retroalimentar en los temas estudiados en esta unidad,
compara tus resultados de los problemas que resolviste en las actividades de confirmacin
de conocimientos con los que se te presente en este apartado.
Si detectas algn aspecto que te hace falta comprender, regresa al texto y repsalo.
Par resolver el problema 1 utilizaste la definicin de funcin: la actual y la que dio Euler en
1755. considerando lo que dice este concepto decidiste que cuando presenta una relacin de
funcin entre las variables independi4ntes y dependientes.
En el problema 2 hiciste los siguiente: observando la relacin que existe entre las variables
del cuadro determinaste la frmula que la relaciona. Para elaborar su grfica representaste
en el plano cartesiano las coordenadas del cuadro para obtener puntos de la grafica.
Finalmente uniste los puntos para dibujarla (aqu aplicaste el criterio el rea vertical par
comprobar tus respuesta del problema 1)

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En el problema 3 aplicaste el proceso para elaborar la grfica de funcin (que estudiaste en

esta unidad) y completaste las partes borradas del texto.
Para la resolucin correcta de los problemas 4,5 y 6, con tu equipo debiste de hacer los
siguiente:
1.- leer, discutir, analizar, acordar, aclara dudas de lo que se plantea en el enunciado. Esto
para comprender el problema. Con este trabajo:
a).- ubicaste lo que el problema te pide hallar o hacer.
b).- elaboraste un dibujo o modelo fsico del problema que contenga toda la informacin
del enunciado.
2.-enseguida empleaste el preclculo para obtener una aproximacin de la solucin del
problema realizando lo siguiente:
a) los ejemplos numricos necesarios para que tengas claro la figura geomtrica que
aparece en tu problema y comprendas como se determina cada uno de los elementos
de esta figura.
b) Un cuadro de valores para hacer la grafica del problema( si tienes oportunidad,
elabora la grafica con la computadora) donde:
Definiste la variable independiente y dependiente de tu problema
Estableciste el dominio de la funcin (los valores que toman la variable
independiente)
Elaboraste la funcin del problema para determinar los valores de la variable
dependiente.
c) en el plano cartesiano representaste la coordenadas del cuadro para localizar puntos
de la grafica. Finalmente los uniste para dibujarlos.
3.- con la grafica del problema localizaste las coordenadas del punto mas alto o mas bajo,
segn sea el caso y con esta informacin elaboraste tu propuesta de solucin. Por ultimo
dibujaste una recta tangente a la grafica del problema en el punto que representas la
solucin y revisaste si tu propuesta en congruente con las informacin del problema.
SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS
Una buena aproximacin de tu propuesta de solucin en cada problema debi ser la
siguiente:
Seor empresario: las dimensiones del caf Internet de mayor rea posible son : la base de
97 mts y una altura de 98.75 metros, con el rea de 9568.75 metros cuadrados.
Nota: estos valores pueden variar en decimales dependiendo de si tu aproximacin es mejor
de los que aqu se propone para saber si tu propuesta es mejor que la del texto solo verifica
que tu rea sea mayor.

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Seor mecnico: las dimensiones del taller de menor longitud de barda: la base de 12
metros y una altura de 100 sobre 6 metros. Con una longitud de barda de 49 metros.
Nota. Estos valores pueden variar en decimales dependiendo de tu aproximacin es mejor
de la que aqu se propone. Si es mejor, la longitud de la barda ser menor.
Seor empresario: las dimensiones de la lata de mejor rea posible son: su largo de 11
centmetros, su ancho de 5.5 centmetros y su alto de 8.26 centmetros, con una rea de
393.58 centmetros cuadrados.
Nota: estos valores pueden variar en decimales dependiendo de si tu aproximacin es mejor
que la que aqu se propone. Si es mejor, tu rea ser menor.
Esperamos que hayas tenido xito con el trabajo realizado hasta aqu, si es as?
felicidades te invitamos a seguir trabajando con ms ahnco. Recuerda que el trabajo con
tu equipo es fundamental.

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