UNIDAD

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

Metodologa del Aprendizaje

EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

Poca gente aprende con eficiencia. No es difcil hacerlo; pero pocos lo intentan.
Muchas personas creen que el aprendizaje se obtiene automticamente, con slo
leer o escuchar. Nunca se les ocurre pensar que el aprendizaje sea una ciencia
basada en principios y procedimientos bien definidos. Cualquiera que sea tu
capacidad o tu nivel escolar, puedes ensearte a usar estos principios con eficacia
siempre que necesites aprender algo. Haciendo esto tendrs una formidable ventaja
sobre quienes no los aplican.
Solamente estudiamos por una razn: para aprender. Sin embargo, casi toda
la gente con pensamiento confuso estudia para cumplir con una tarea, para leer
determinado nmero de pginas, o quiz para ocupar una cierta cantidad de tiempo.
Ninguno de estos propsitos tiene importancia. El objetivo debera ser el de
obtener un determinado xito mediante el aprendizaje. La finalidad real del estudio
es adquirir la capacidad de hacer algo nuevo, lograr entender algo, en vez de dar
vuelta a cierto nmero de pginas. Sin embargo, esta idea nunca se le ha ocurrido a
mucha gente. Preguntmonos primero: Qu es el aprendizaje? Cules son sus
resultados? El aprendizaje consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas
o para satisfacer los deseos. Advierte la idea de hacer en esta definicin. No
estamos considerando el aprendizaje como el simple hecho de trasladar datos de un
libro a la mente de alguien, ni de una persona a otra. No consideramos que alguien
est aprendiendo porque est almacenando en su mente ms conocimientos o
mayor informacin. T has odo la expresin "idiota con iniciativa". Este trmino
se aplica a la gente que, simplemente, ha trasladado a su mente hechos que
proceden de otras fuentes. Nuestra definicin de aprendizaje abarca mucho ms que
esto. Una persona ha aprendido segn la capacidad con que pueda realizar
eficazmente cualquier cosa que necesite en su vida, y si logra, adems, triunfar
personalmente sin distincin de cuntos hechos conozca, y salvo que pueda
emplearlos con eficiencia para hacer su trabajo adecuadamente, vivir satisfecho y
desempearse generalmente bien en la vida, no habr aprendido nada valioso desde
el punto de vista prctico.
Para que algo sea valioso para ti, tu educacin debe ayudarte en alguna forma
para vivir mejor o con ms satisfacciones. No hay caso en adquirir conocimientos,
a menos que ellos te capaciten para hacer algo con ms eficiencia, ya se trate de tu
prximo trabajo o de todo el trabajo que implica vivir una vida de satisfacciones.
En el mundo de hoy generalmente se juzga a una persona por lo que puede hacer y
no por el nmero de datos que haya archivado en su cerebro. Por tanto, para ser
eficiente en lo que te interesa, el aprendizaje debe proporcionarte mejores formas
para hacer algo. Rara vez podrs aprender a hacer las cosas mejor sin estudiar
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primero los hechos. Esta es condicin esencial para mejorar la ejecucin de un

trabajo. Pero el solo hecho de aprender un dato no garantiza mejoramiento en hacer
algo. Para que los conocimientos sean ms tiles deben aprenderse en relacin con
algo que puedas hacer. Mientras ests aprendiendo debers pensar en aplicar esos
conocimientos para llegar a ser ms eficiente en tus estudios ulteriores, en tu
trabajo, o en tu ajuste en la vida.
La necesidad de un aprendizaje eficaz en una escuela vocacional o de
capacitacin es fcil de apreciar; lo que aprendas ah te ayudar en el trabajo para el
que te ests preparando. En cuanto a las llamadas materias "acadmicas", son
realmente tan tiles como las vocacionales. Su utilidad se funda en la capacitacin
que te proporcionan para desempear airosamente tus actividades como ciudadano,
en la vida social, o para el pensamiento critico o intelectual, en eso consiste!
Si no sabes juzgar cmo va a ayudarte el material comprendido en cualquier
leccin o curso dado, la falla probablemente se debe a que no has pensado en el
trabajo que se te dej hacer, ms que en el material que se te proporcion. La tarea
posiblemente puede ayudarte, pero no la has analizado lo suficientemente para ver
cmo podra hacerlo. Aunque no te hayas detenido antes a pensar acerca de ello,
siempre hay mucho ms material, en comparacin con el que puede incluirse, que a
los supervisores de la enseanza les gustara agregar en el plan de estudios. Este
conjunto de materias lo examina cuidadosamente un grupo de especialistas que
tiene que decidir las materias que integrarn el plan de estudios y cules tienen que
omitirse por haberse juzgado que realmente no son necesarias, y as, poder dejar
sitio a lo que es absolutamente esencial. Por lo tanto, no pases ligeramente sobre el
material que se te asigna slo por creer que no te ser til; por lo contrario, examina
las actividades en que trabajars ms adelante en tu vida, ten presente las
obligaciones y las responsabilidades que te correspondern como ciudadano, y trata
de relacionar tu trabajo escolar con alguna actividad o situacin en que podras
encontrarte en un futuro no muy lejano.
Hemos dicho que el aprendizaje no se efecta en una forma misteriosa e
inexplicable, que no asimilamos automticamente lo que leemos u omos si no
hacemos un esfuerzo mental. Se trata de un proceso bien definido que se realiza de
acuerdo con un nmero de principios y reglas. En los siguientes prrafos
consideraremos seis factores que, si se manejan debidamente, facilitan el
aprendizaje.
Ellos son:
Motivacin
Concentracin
Actitud

Organizacin
Comprensin
Repeticin
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1. MOTIVACIN
Motivacin quiere decir tener el deseo de hacer algo. Se dice que tienes
motivacin, cuando estudias: a) si sabes exactamente lo que esperas obtener de tu
estudio, y b) si realmente te interesa lograrlo. Una persona est motivada para hacer
un trabajo cuando sabe exactamente lo que se espera que haga y se da cuenta de por
qu debe hacerlo. Si piensas en esto por un minuto podrs comprender qu
importante es la motivacin. Cunto recuerdas de lo que expone un profesor en
una clase determinada? Ahora ponte a pensar lo que recuerdas cuando alguien te
explic cmo hacer algo que realmente queras aprender a hacer! Recuerdas mucho
ms cuando alguien te explica cmo guiar un automvil nuevo que quieres
conducir que cuando nada ms ocupas tu lugar durante el tiempo de una clase en la
que no tienes inters, no es verdad? Esto se debe principalmente al hecho de que
ests logrando algo que buscas y que deseas, porque te das cuenta de lo provechoso
que te ser obtenerlo. En esta situacin tenemos los factores que producen una
buena motivacin.
Para tener motivacin al preparar una leccin, y como consecuencia
aprenderla mejor y ms fcilmente, debers hacer dos cosas con cada uno de los
materiales que estudies:

Lee buscando ideas, no pasando las pginas.

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Primero: determina con claridad en tu propia mente, lo que debes conseguir

durante este periodo de trabajo. A esto se le llama definir "los objetivos" del
trabajo. El paso FORMULARSE PREGUNTAS, del mtodo PQRST, es una forma de
hacerlo.
Define tu objetivo; no digas entre dientes "debo aprender algo sobre las
protenas". En cambio, imagnate, exactamente, lo que debers averiguar de esa
tarea o de ese tema. Tal vez, en este ejemplo, lo que son las protenas, sus
principales fuentes de origen, y la funcin que desempean en el organismo
humano.
Segundo: contesta la pregunta cmo me va ayudar en mi vida futura este
material? Recuerda que el material no se incluye en el plan de estudios escolar slo
para llenar espacio o tiempo. La respuesta a la pregunta est ah, si t la buscas. No
estars adecuadamente motivado para estudiar una clase, salvo que puedas
encontrar las formas en que ese material pueda ser de utilidad para ti. Siempre
relaciona, tanto como te sea posible, el material que ests estudiando con el trabajo
que esperas llegar a hacer en tu carrera o las necesidades que puedas encontrar, y
estudia todo desde el punto de vista del valor que tendr para ti en lo que tendrs
que hacer ms tarde en tu vida.
2. CONCENTRACIN
La concentracin es el segundo factor que se necesita para el aprendizaje.
Representa el enfoque total de tu atencin, la potencia absoluta de tu mente sobre
el material que ests tratando de aprender. Prcticamente la mitad de tu atencin no
se utiliza en el aprendizaje. El 50% de la atencin que prestas se desperdicia en alto
grado. Pero aun trabajando nicamente con el restante 50% de atencin "adquieres"
los conocimientos que se te han presentado, esto es verdad; porque es el restante
50% de atencin que queda entre "tener nada ms una idea" y el 100% de atencin,
lo que te permite entender y recordar el material. El primer 50% de atencin llevar
los datos e ideas de tus ojos y odos a tu mente; pero sin permitirle usar ese
material ni retenerlo. Los conocimientos y las ideas se detienen en los "linderos" de
la mente y se desvanecen rpidamente cuando slo se les concede el 50% de
atencin.
Para concentrarte efectivamente en tu trabajo, ante todo debes estar
preparado para hacer ese trabajo. Debers estar motivado y haber desarrollado
cierta clase de inters o de curiosidad respecto al material. Algunas veces esto es
difcil de hacer, pero encontrars muy poco material en tus cursos, sobre el cual no
puedas desarrollar un genuino inters; si tratas sinceramente de relacionarlo con tu
carrera o vida futura. El inters se presenta, generalmente, como una consecuencia
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del conocimiento. Si empiezas a aprender algo sobre un asunto, irs desarrollando,

generalmente, cierto inters sobre l conforme aumenta tu conocimiento.
Tambin hay determinados hechos mecnicos que puedes observar; son
aquellos que te ayudan a concentrarte. Cuando estudies, procura ante todo, aislarte
de los elementos fsicos que puedan atraer tu atencin. No se necesita ser un genio
para saber qu es lo que llamar especialmente tu atencin, entre la historia de los
griegos antiguos y la fotografa de "ella" o de "l" que est sobre tu escritorio.
Cuando vayas a estudiar, instlate en una habitacin en la que el menor nmero
posible de cosas entre en competencia con tu materia de estudio, en lo que se
refiere a la atencin. Tal vez puedas aprender mientras escuchas a algunos
estudiantes que estn comentando el nuevo nmero musical tan bonito; o mientras
miras la televisin; o contemplas tu nuevo vestido para la graduacin; o el horario
de los partidos de ftbol; o los recuerdos de la cita de la ltima noche; pero..., por
qu seguir el camino ms difcil? Por qu no alejar de tu vista, o de tu odo, todas
esas cosas cuando tienes que estudiar? Primero termina de estudiar y despus
sintate a platicar y a pensar en todas esas cosas... tanto como quieras! Para tener
realmente ms tiempo libre, haz una cosa cada vez; estudia cuando te corresponda
hacerlo!

La concentracin constituye la diferencia.

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3. ACTITUD
Ya hemos visto que el aprendizaje es un proceso activo, no precisamente "de
absorcin". Si pudieras ser como una esponja y, sin ningn esfuerzo de tu parte,
pudieras absorber el agua del conocimiento conforme se derramara sobre ti, la
escuela te colocara en condiciones tales que nicamente te sentaras para ser
educado, pero esto es imposible. T no eres una esponja, ms bien eres como un
jugador de bisbol en el campo central, que tiene que correr, girar y brincar... para
atrapar las pelotas que caigan por ah! La educacin, en un anlisis final, depende
completamente de que tomes parte activa en los procesos de aprendizaje en que te
coloca la escuela. Cuando descubres ideas, hechos o principios nuevos, te hallas en
un "proceso de aprendizaje", y de acuerdo con tu actitud ante estos hechos, etc.,
aprendes, gracias a tu participacin en esta situacin. Solamente aprendes si
participas en este proceso.
El aprendizaje es directamente proporcional a la intensidad de la reaccin
que ofrezcas ante l y depende del vigor con que pongas tu mente a pensar y a
trabajar efectivamente en las ideas que vas a aprender. Todos conocemos la
diferencia entre procurar afanosamente resolver, o entender algo y, precisamente, el
soar despierto sobre ese algo. Es muy fcil, cuando se escucha una conferencia o
cuando se lee un trabajo, apoyar los pies sobre la silla de enfrente, reclinar la
cabeza hacia atrs, descansar la mente y el cuerpo, y dejar que la informacin del
conferenciante fluya hacia tus odos, o del libro hacia tus ojos. Desafortunadamente
si de las partes de tu cuerpo, exclusivamente entran en actividad tus odos y tus
ojos, stas sern las nicas que reciban la informacin, pero no tu cerebro! La
informacin llegar a esos rganos pero, si fuera de ellos no hay ningn otro tipo
de actividad, todo se detendr precisamente en tus odos y en tus ojos, o pasar a
travs de ellos sin dejar huella. La informacin no llegar a tu cerebro a menos que
entre en actividad, busque la informacin y sepa cmo emplearla, y, a menos que
tu cerebro trabaje con esa informacin, no podrs aprenderla.

La reaccin conduce al aprendizaje

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Mucha de la utilidad del paso llamado HABLAR PARA DESCRIBIR O EXPONER

LOS TEMAS LEDOS, estriba en el hecho de que se requiere una actitud dinmica por
parte del lector. Todo lo que puedas hacer para asegurar una accin mental
definida, cuando ests escuchando o leyendo, te ayudar en el aprendizaje, y ya que
en la mayora de los casos est previamente determinado el nmero de horas que
pasars sentado en la clase, parece sensato que lo hagas valer lo mximo que sea
posible, para que no tengas que pasar fuera de la clase horas o minutos adicionales
aprendiendo un material que ya has escuchado.
Una forma de estimular la accin mental es tomar notas en la clase o en el
momento de estar leyendo. Al repetir lo que el profesor o el autor est diciendo
empleando tus propias palabras al redactar tus notas, realmente piensas en el
material y ests reaccionando mentalmente a lo que dice. Es entonces cuando ests
aprendiendo. Tomar notas es uno de los procedimientos ideales para conservar tu
mente alerta y ocupada respecto a lo que estn percibiendo tus ojos o tus odos. Y
ten presente que esa reaccin mental es absolutamente necesaria para el
aprendizaje. El aprendizaje no se realizar a menos que haya una reaccin mental
de alguna clase hacia lo que se escucha o se lee.
Otra buena forma de asegurar la reaccin mental consiste en que te preguntes
al principio de una etapa (como en el paso de FORMULARSE PREGUNTAS AL LEER).
"Qu se obtiene de esta argumentacin?" Formula en tu mente algunas preguntas
que creas que se contestarn en la exposicin que se haga en la clase o en la leccin
que se tenga que aprender del libro de texto, y posteriormente, encuentra las
respuestas a esas preguntas. Esta tcnica te proporciona algo definido que hacer en
relacin con lo que has ledo o escuchado, y mantiene activos, durante el proceso
del aprendizaje, tu mente, tus ojos y tus odos.
4. ORGANIZACIN
No puedes aprender con eficiencia una materia por medio del simple procedimiento
de aprender de memoria todos los hechos que se relacionen con ella. Antes de que
puedas emplear el material que has aprendido debes conocer la organizacin de ese
material, es decir, la forma en que todo se rene para formar una estructura
completa. Cuando un profesor inicia su exposicin, tiene en mente una gua general
de informacin y de ideas que quiere trasmitir a sus alumnos; salvo que identifiques
la estructura que est intentando describir, probablemente te perders en los
detalles.
Recuerdas cunto ms fcil es reunir las piezas de un rompecabezas si,
previamente, lo has visto completo? Lo mismo se puede decir de lo que se expone
en una clase o en un captulo de tu libro de texto. Si puedes comprender la idea
bsica de lo que se trata y los puntos principales que expone el autor o el maestro,
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podrs seguir cada una de las ideas individuales y colocar cada una de las "piezas"
de la informacin con mayor facilidad e inteligencia. Si conoces el todo, puedes
decidir, mucho ms fcil y acertadamente, en dnde encaja cada una de las partes
que proporciona el maestro o el autor. Este procedimiento se conoce como mtodo
"del todo a la parte". Primero adquiere el concepto general de lo que vas a aprender
y despus los detalles por medio de un estudio ms concentrado.
Si al principio del curso examinas los resmenes de los libros de trabajo,
suponiendo que cuentas con ellos, dispondrs de un excelente procedimiento para
tener una idea general de lo que se va a tratar en el curso. Otra forma de hacer un
EXAMEN PRELIMINAR COnsiste en estudiar cuidadosamente el ndice del texto. En el
captulo 1 se consideraron varias formas para realizar un EXAMEN PRELIMINAR
SObre la organizacin y los objetivos del material que se lee. En cuanto a las clases
que recibimos en los salones, si antes de que se inicien dedicas un momento para
hacer un repaso del trabajo que se dej o se vio en ellas, obtendrs muy buenos
resultados. Estudia, otra vez, el ndice del captulo que se haya sealado, para tener
claramente establecida en la mente su organizacin. Encontrars que puedes seguir
la exposicin de los temas mucho ms fcilmente y entender con mayor claridad la
importancia de los datos presentados durante el periodo escolar. Los detalles
adquieren significado cuando descubres la relacin entre ellos y el tema como un
todo. Por lo que debes permanecer constantemente atento, cuando leas o escuches,
para relacionar, con la idea que previamente te habas formado de todo el tema, los
detalles que el autor o el maestro te han proporcionado.
5. COMPRENSIN
El quinto factor para un aprendizaje provechoso es el de la comprensin. Esta es,
realmente, la verdadera finalidad hacia la que conducen los cuatro factores
anteriores. La actitud es necesaria porque la comprensin es la consecuencia del
anlisis y de la sntesis de los hechos e ideas (que son procesos reactivos). La
organizacin es necesaria ya que uno debe percibir la relacin que existe entre las
partes de la informacin y los principios, antes que pueda comprenderse su
significado e importancia. Motivacin, actitud, organizacin y concentracin
podran compararse con las cuatro patas de una mesa, en la cual la comprensin
vendra a ser la cubierta. Las patas son necesarias puesto que sostienen la cubierta,
lo que hace que la mesa se compre y se use.
La comprensin equivale al entendimiento, su propsito es penetrar en el
significado, de sacar deducciones, de admitir las ventajas o razones para aprender,
de adquirir el sentido de algo. Cuando un muchacho dijo: "Dejo en prenda tropas
para la bandera de los Estados Unidos de Americanos y para la Repblica
Porlaquesemantienefirme" obviamente haba aprendido los sonidos pero sin
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comprender su significado. Otro ejemplo clsico es el del estudiante al que se

pregunt, despus de haber hecho su tarea de traduccin sobre la Guerra de las
Galias, contra qu tribu haba combatido Csar, y no tuvo ni la menor idea, y, por
supuesto, tambin tenemos el caso de la mecangrafa que despus de sacar una
copia perfecta de una carta, no supo de lo que trataba, no obstante que ya la haba
ledo.
La comprensin consiste en asimilar, en adquirir el principio que se est
explicando, en descubrir los conceptos bsicos, en organizar la informacin y las
ideas para que se transforme en conocimiento, en lugar de tener tan slo una mezcla
confusa de hechos, carente de todo mtodo. Es indiscutible que, como estudiante lo
que tienes que hacer cuando leas un trabajo, o estudies un concepto matemtico, o
escuches una conferencia, es comprender.
Aunque ya has logrado considerable habilidad para comprender lo que lees o
lo que escuchas de otro modo no habras llegado al nivel educativo en que te
encuentras, seguramente puedes desarrollar mayor habilidad, velocidad,
precisin, y poder de comprensin, hasta que alcances un nivel muy superior al que
tienes hasta ahora. Cmo? Meditando, buscando y examinando el significado de
las exposiciones que escuchas o lees. En el mtodo EFGHI (PQRST), el HABLAR
PARA DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEIDOS favorece y desarrolla la
meditacin y la reflexin. Encontrars que puedes, fcil y acertadamente, llegar
ms all de las palabras de un escritor o conferenciante, y percibir el significado y
las implicaciones que se encuentran tras de ellas. Observars que, casi
automticamente, has desarrollado el hbito de hacerlo as. Muchas personas se dan
cuenta de que escuchan o leen sin poder comprender. Si te encuentras en este caso
puedes desarrollar la habilidad de entender o comprender.

Aprende el significado, no solo las palabras.

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Una excelente forma para identificar y comprender las ideas y los principios
bsicos que llegars a encontrar en tus estudios consiste en repetir las ideas del
escritor o de tu maestro con tus propias palabras (como en el paso de HABLAR PARA
DESCRIBIR O EXPONER LOS TEMAS LEIDOS); Sin embargo, para obtener el mximo
provecho del material aprendido, en provecho de tu propia vida y de tu trabajo,
debes expresar sus elementos esenciales en forma tal que sean coherentes en tu
mente, y por supuesto, que se encuentren dentro de los limites de la exactitud. Con
esta meditacin retrospectiva, que abarque todo el tema, percibirs con mayor
claridad las conclusiones verdaderas, las ideas bsicas, lo autntico del problema
que se est planteando. Indudablemente ya has tenido la experiencia de trabajar con
un problema persiguiendo la solucin, buscndola a tientas en la oscuridad, cuando
de repente, como un rayo de luz, ves claramente todo el problema porque
descubriste cul era el punto clave. A esto se llama llegar al "conocimiento
profundo" de un problema. Cuando esto ocurre has comprendido el problema, has
atrapado la idea principal, la ms importante. Sin embargo, mucho ms a menudo
se llega a la comprensin o al entendimiento gradualmente, slo despus de
descubrir, paso a paso, la esencia, la naturaleza, de todo el material. Al examinar
tus notas de clase o al hacer las lecturas que se te hayan indicado no te detengas
cuando las repases. Sigue trabajando hasta que encuentres la idea principal, el
concepto bsico. Cuando hayas comprendido el material podrs emplearlo y
recordarlo; pero no podrs ni recordarlo ni emplearlo bien, a menos que entiendas
la idea bsica de todo lo que se ha tratado.
6. REPETICIN
Pocas cosas, de las que nos suceden, tienen tal efecto emocional que se nos quedan
grabadas al primer contacto. Hablando en trminos generales, para recordar una
cosa debemos repetirla. La materia estudiada quince minutos al da durante cuatro
das, o aun quince minutos a la semana, durante cuatro semanas, probablemente se
recuerde mucho mejor que la estudiada una hora y que nunca ms vuelve a
revisarse. Este procedimiento se conoce como "principio de la prctica distribuida".
Si quieres obtener ms provecho de las horas que dedicas al estudio, dedica cierto
tiempo al repaso; esto te proporcionar mejor comprensin y mejor memoria que
un estudio hecho solamente una vez y sin repaso alguno.
Aunque es esencial para el aprendizaje, la sola repeticin no lo garantiza.
Puedes "repasar" determinado material veinticinco veces sin aprenderlo. Para que
la repeticin sea provechosa debes aplicar los principios de motivacin,
concentracin, actitud, organizacin y comprensin. Solamente poniendo en
prctica todos estos principios, la repeticin te permitir aprender.
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La repeticin no tiene que consistir en volver a leer el material.

Probablemente la forma ms eficaz de repaso no consista, de ningn modo, en
volver a leer el material sino en recordar el material ledo sobre un tema y en
consultar el libro de texto o tus notas nicamente para confirmar el orden del
material o para comprobar y complementar lo memorizado. La forma de hacer esto
se explic detalladamente en las secciones llamadas: HABLAR PARA DESCRIBIR O
EXPONER LOS TEMAS LEDOS E INVESTIGAR QU CONOCIMIENTOS SE HAN ADQUIRIDO,
del Captulo 1, lo cual es trabajo autntico que proporciona resultados mucho
mejores para aprender y retener en la memoria, que no simplemente volver a leer.
Ten presente que no con slo leer estos principios sobre el aprendizaje te
conviertes en una persona que aprenda eficientemente. Para aprender bien necesitas
practicarlos hasta saber cmo usarlos hbilmente y hasta que tengas el hbito de
emplearlos en tus estudios.
GUA DE ESTUDIOS
1. Cules son las dos condiciones necesarias para una buena motivacin?
a)
b)

2. Qu efecto tiene, en la cantidad de lo que aprendes, elevar tu grado de

concentracin del cincuenta al cien por ciento?

3. Menciona dos elementos que estimulen tu cerebro para que ste reaccione con la
actividad adecuada en una clase que ests escuchando.
a)
b)

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4. En un tema que ests estudiando, qu etapa del sistema EFGHI (PQRST) te

sirve para emplear el procedimiento llamado del todo a la parte? Cmo te
ayuda?

5. Forma una lista con seis sinnimos o expresiones, cuando menos, para ilustrar lo
que se incluye en la comprensin.

6. En qu consiste el principio de prctica distribuida?

Indice

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