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Contexto, Historia y
Paradigmas educativos
n d i c e.
RESUMEN
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LAS DEBILIDADES DEL MODELO TRADICIONAL.
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APRENDIZAJE COLABORATIVO.
CONCLUSIONES PERSONALES
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LISTA DE REFERENCIAS
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RESUMEN
La Globalizacin, las transformaciones mundiales en todos los rdenes, las
fronteras que se derrumban ante las nuevas tecnologas, traen consigo una serie de
actitudes y aptitudes diametralmente opuestas a las que antao se requeran. Por tanto,
hay que responder a las necesidades actuales, partiendo de las concernientes a los
alumnos, ya que ste es el agente central de la educacin. Hoy por hoy, la respuesta
parece estar en el compromiso de toda la sociedad, y principalmente del docente para
ser la gua del educando y logar un perfil terminal de un individuo en aprendizaje
continuo, independiente y capaz de dar cara a los retos que se le presenten en el da a
da.
PAPEL DEL DOCENTE ACTUAL.
Si antiguamente, el docente era el actor principal del fenmeno educativo, fuente
de sabidura y conocimiento inequvoco. Actualmente las fuentes de informacin y
conocimiento estn muy a la mano de quien sea, teniendo los mnimos requerimientos
tecnolgicos (incluso existe acceso a computadoras e internet comunitarias, en zonas
de bajos recursos). Lamentablemente, tambin los cambios son radicales y
vertiginosos. As pues, ante un mundo globalizado de constantes transformaciones y
retos, el docente del s. XXI debe tener una serie de cualidades psicolgicas e
intelectuales para estar preparado y poder preparar a la vez al futuro ciudadano. Entre
stas se encuentran: Las dimensiones docentes: Desarrollo pedaggico, conocimiento y
comprensin de s mismo, desarrollo cognitivo, terico y desarrollo profesional. Logando
de sta manera llegar a un anlisis crtico y terico para llegar a propuestas concretas
y realizables (Pereda, s/f) en un saber integrador para su alumno y en un modelo de
aprendizaje permanente, donde todos son maestros a la vez que alumnos en una
retroalimentacin constante.
LAS DEBILIDADES DEL MODELO TRADICIONAL.
El modelo tradicional de la educacin, tiene sus inicios conjuntamente con las
civilizaciones humanas. Pero encuentra sus bases filosficas en la Edad Media, aunque
en los siglos del humanismo se criticaba duramente contra sta etapa, reina el uso de la
escolstica del s. XIII, que intenta recuperar el pensamiento clsico, con un
conocimiento enciclopdico, memorstico por excelencia, sin importar el contexto del
nio. La verdad y valores sociales son verdades indiscutibles. No se busca el
aprendizaje, sino la enseanza. (Jymchusin, 2011) Lo que conlleva que lo aprendido se
APRENDIZAJE COLABORATIVO.
No podemos pretender lograr una correcta comprensin del proceso de
aprendizaje sin entender al mismo tiempo el proceso del grupo en relacin con ese
aprendizaje. (Zarzar, s/f) Basado en el Constructivismo: el aprendizaje colaborativo
responde al enfoque sociocultural y el conocimiento es descubierto por los alumnos y
transformado en conceptos con los que el alumno puede relacionarse. Luego es
reconstruido y expandido a travs de nuevas experiencias de aprendizaje.
El proceso de enseanza aprendizaje: es estructurado por el profesor pero deja la
responsabilidad del aprendizaje principalmente en el estudiante. El aprendizaje
colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje del profesor como experto, al
estudiante, y asume que el profesor es tambin un aprendiz. (Ken Brufee, 1995) Las
relaciones colaborativas han de ser: interactivas (reflexin comn). y de sincrona de la
interaccin (respuesta inmediatas en la retroalimentacin de dos agentes).
CONCLUSIONES PERSONALES
La Educacin habra de servir para que el alumno logre descubrirse a s mismo y
en base a esto, conocer su camino en la vida para con paso firme llegar al destino que
l mismo se ha trazado. En algunas ocasiones, la educacin ha servido al discurso del
poder; en otras ha enseado a responder en base a castigos y premios. Hoy por hoy, se
busca que el educando llegue a su perfeccionamiento mediante el aprendizaje
significativo, para ser un ser humano til a la sociedad y al entorno en el que se
desenvuelve. Creo que el que existan tantos individuos, tan diferentes entre s, nos
acarreara la problemtica, como docentes, de que no existe una frmula mgica, ni
un mtodo infalible para lograr alcanzar la excelencia en todos los educandos. Sin
embargo, no dudo que un docente ms preparado, creativo y sensible, que busque
diversas fuentes de conocimiento (impresas, electrnicas y sobre todo con apoyo de
otras personas). Pueda encontrar los medios ms adecuados para el logro en sus
estudiantes, de lo ms importante en cualquier persona: de qu manera aplico mis
fortalezas, para mejorar como ser humano y como ente social, siendo un ser til para mi
entorno. Y cmo puedo superar mis debilidades, en la constante bsqueda del
crecimiento propio.
LISTA DE REFERENCIAS
PEREA, Mara. S/F. Perfil del docente en el siglo XXI, en el marco de un modelo
educativo basado en competencias , Consultado 2015, Junio 13 de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/Lectura2_PERFIL_DEL_D
OCENTE.pdf
RIVERA, Jorge. 2014. El aprendizaje significativo y la evaluacin de los aprendizajes.