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APRENDIZAJES ESPERADOS
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Ordenar equipos con tres o cuatro integrantes para responder de manera individual las siguientes preguntas
De qu grupos sociales e instituciones haces parte?
Hace cuanto tiempo?
Cmo te hiciste parte de ese grupo?
Por qu tiene relevancia en tu vida?
Qu has aprendido en ellos?
Qu les has aportado tu han?
Cmo es tu participacin en ellos?
Qu beneficios traen estos grupos a ti y a tu comunidad?
Propiciar la presentacin de los trabajos al grupo; reconocer diferencias y semejanzas; ordenar la informacin para establecer si lo aprendido
puede considerarse costumbres, y apreciar si dichos comportamientos benefician o dificultan la vida de la comunidad.
Promover que el grupo discuta sobre el significado de tradicin, costumbre, historia compartida e instituciones sociales y para que se den
cuenta de cmo dichas concepciones ofrecen posibilidades para sentirse parte de un grupo y ayudan a conformar la identidad..
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE
FORMACIN CIVICA Y TICA II
PROFESOR: ROMN HERNNDEZ MARTNEZ
PLANEACION DIDACTICA
PERIODO: TERCERO SECUENCIA DIDCTICA 15
Esc. Sec.: GENERAL N 1 ENRIQUE
GRADO Y GRUPOS: 3 J, L
CIUDAD: CRDOBA, VERACRUZ
HERRERA MORENO
BLOQUE 3
TEMA
EJE
Ciudadana
CONTENIDOS
Identidades adolescentes. Sentido de pertenencia a un grupo por sexo y edad. Contextos, influencias y rasgos de
identidad. Pautas de relacin en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de
negociacin y conciliacin, toma de decisiones,
formas de discriminacin (exclusin, restriccin y distincin, entre otros), mrgenes para
opinar y disentir.
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
NIVEL DE
DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Ordenar el grupo para discutir acerca de la influencia de los diversos contextos a los que pertenecen partiendo de explorar las pautas de vinculacin en las
comunidades en donde participan, considerando para ello
La relacin que existe entre los comportamientos estudiados y los principios ticos que caracterizan la convivencia democrtica.
Las formas de negociar, acerca de cmo satisfacer sus necesidades.
Los mecanismos que se emplean para tomar decisiones que afectan la vida colectiva.
Los criterios que se asumen para opinar y la posibilidad que existe para disentir de las decisiones que se toman.
La relacin que existe entre los comportamientos analizados y los principios ticos que caracterizan la convivencia democrtica.
Las formas de liderazgo que se manifiestan.
Propiciar que todos participen y argumenten sus comentarios; y que aclaren la relacin entre sus argumentos y la perspectiva tica y democrtica de la
convivencia.
Promover que se percaten de que las formas de comportamiento de las comunidades influyen en la construccin de su identidad personal
Ayudar al grupo para que realicen conclusiones en las que se percaten de cmo influye la vida de la comunidad en la conformacin de su sentido de
pertenencia e identidad y partiendo de ello tengan en cuenta la relevancia de vivir en una sociedad multicultural que requiere basar su convivencia en
principios de respeto a la diversidad y pluralidad.
EJE
Ciudadana
CONTENIDOS
Inters de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entre diversos grupos sociales en su
entorno cercano. Recursos para la solucin de conflictos: el dilogo, la organizacin y el establecimiento de
acuerdos. Participacin democrtica y el respeto a los derechos humanos como principios para solucionar un
conflicto.
PROPOSITOS
Comprendan que los diferentes
grupos a los que pertenecen son
iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer,
vivir, convivir; como personas
tienen los mismos derechos que
les permiten participar de
manera conjunta en el diseo de
formas de vida incluyentes,
equitativas y solidarias para
asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren
el entorno natural y social
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valora la pertenencia a
distintos grupos sociales y su
influencia en la conformacin
de su identidad personal.
Identifica los elementos que
dan sentido de identidad y
pertenencia a la nacin y
reconoce elementos que
comparte con personas de
otras partes del mundo.
ASPECTOS A EVALUAR
Anlisis de cambio en la identidad personal a
travs de los aos
NIVEL DE
DESEMPEO
ACTIVIDADES
Se analizar que las destrezas sociales incluyen conductas relacionadas con los siguientes aspectos, todos ellos fundamentales para el
desarrollo interpersonal del individuo:
las conductas interpersonales (aceptacin de la autoridad, destrezas conversacionales, conductas cooperativas, etc.)
las conductas relacionadas con el propio individuo (expresin de sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta tica, etc.)
conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir instrucciones, completar tareas, etc.)
la aceptacin de los compaeros
Se explicar al alumno que las habilidades sociales o de relacin interpersonal estn presentes en todos los mbitos de nuestra vida. Son
conductas concretas, de complejidad variable, que nos permiten sentirnos competentes en diferentes situaciones y escenarios as como obtener
una gratificacin social. Hacer nuevos amigos y mantener nuestras amistades a largo plazo, expresar a otros nuestras necesidades, compartir
nuestras experiencias y empatizar con las vivencias de los dems, defender nuestros intereses, etc. son slo ejemplos de la importancia de estas
habilidades. Por el contrario, sentirse incompetente socialmente nos puede conducir a una situacin de aislamiento social y sufrimiento
psicolgico difcil de manejar.
Se discutirn las destrezas sociales que debe poseer el alumno a fin de solucionar conflictos:
Destrezas de supervivencia en el aula: pedir ayuda, prestar atencin, dar las gracias, seguir instrucciones, realizar las tareas, participar
en las discusiones, ofrecer ayuda, hacer preguntas, no distraerse, hacer correcciones, decidir hacer algo, marcarse un objetivo.
Destrezas para hacer amistades: presentarse, empezar y finalizar una conversacin, participar en juegos, pedir favores, ofrecer ayuda a
un compaero, hacer cumplidos, sugerir actividades, compartir, disculparse.
Destrezas para abordar los sentimientos: conocer los sentimientos y expresarlos, reconocer los sentimientos de los dems y mostrar
comprensin ante ellos, mostrar inters por los dems, expresar afecto, controlar el miedo, otorgarse recompensas.
Destrezas sobre distintas alternativas a la agresividad: utilizar el autocontrol, pedir permiso, saber cmo responder cuando le molestan a
uno, evitar los problemas, alejarse de las peleas, resolucin de problemas, saber abordar una acusacin, negociacin.
Destrezas para controlar el estrs: controlar el aburrimiento, descubrir las causas de un problema, quejarse, responder a una queja,
abordar las prdidas, mostrar camaradera, saber abordar el que le excluyan a uno, controlar los sentimientos de vergenza, reaccionar
ante el fracaso, aceptar las negativas, decir no, relajarse, responder a la presin de grupo, controlar el deseo de tener algo que no te
pertenece, tomar una decisin, ser honesto.
EJE
Ciudadana
CONTENIDOS
La identidad nacional como resultado de un proceso histrico que da sentido y significado a la vida en comn de las
personas. Diferentes manifestaciones de la identidad nacional.
Smbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos.
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
ASPECTOS A EVALUAR
Asimilar el objetivo de la presente secuencia.
NIVEL DE
DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Ordenar el grupo para discutir y hablar acerca del significado de la identidad nacional, y los componentes que la conforman.
Guiar la discusin para que se compartan ideas vinculadas con:
El sentido de los smbolos patrios como referentes de los mexicanos.
El sentido y significado de la historia del pas en la historia de las personas.
Formas como se manifiesta la identidad nacional.
La identidad nacional como resultado de un proceso histrico.
Propiciar que todos participen; argumenten sus comentarios y aclaren la relacin. Entre stos y la conformacin de la identidad nacional.
Promover que se den cuenta del sentido y significado de los referentes comunes de los mexicanos, en los aspectos culturales y
socioeconmicos.
Ayudar al grupo para que realicen conclusiones con respecto a cmo la conformacin de la identidad nacional favorece la convivencia en una
sociedad multicultural, en la que el respeto a la diversidad y pluralidad sustentan el sistema poltico democrtico.
EJE
Ciudadana
CONTENIDOS
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
ACTIVIDADES
La diversidad cultural es parte inherente a las diferentes sociedades. Podemos ver personas (nios, ancianos, hombres y mujeres) con rasgos y
prcticas culturales diferentes en las calles, en los supermercados, en la escuela; sus conocimientos, creencias y hbitos se han formado en
entornos particulares, creados por su comunidad con el fin de satisfacer las necesidades de grupo y llevar una vida social.
Hablar con el grupo acerca de las caractersticas multiculturales del pas.
Promover que se den cuenta de que las diferencias culturales enriquecen la nacin y consideren la caracterstica plural y diversa del pas.
Propiciar en el grupo la discusin acerca del significado de la empata y el dilogo en la bsqueda de vnculos interculturales con el de que
identifiquen su relevancia como mecanismos para favorecer la convivencia en un espacio democrtico.
Pedir que ejemplifiquen experiencias en las que se consideraron la empata y el dilogo como mecanismos para intercambiar opiniones y
argumentos para atender distintas situaciones que se presentaron en su vida diaria.
Promover que el grupo reconozca la validez de la experiencia y hablen acerca de las acciones que debieron realizar para que la empata y el
dilogo sustentaran el vnculo
EJE
Ciudadana
CONTENIDOS
PROPOSITOS
Comprendan que los diferentes
grupos a los que pertenecen son
iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer, vivir,
convivir; como personas tienen los
mismos derechos que les permiten
participar de manera conjunta en el
diseo de formas de vida
incluyentes, equitativas y solidarias
para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el
entorno natural y social
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica los elementos
que dan sentido de
identidad y pertenencia a la
nacin y reconoce
elementos que comparte
con personas de otras
partes del mundo.
Valora la pertenencia a
distintos grupos sociales y
su influencia en la
conformacin de su
identidad personal
ASPECTOS A EVALUAR
RUBRICA
NIVEL DE
DESEMPEO
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Guiar a los alumnos para que se den cuenta de los estereotipos que pueden tener y que recapaciten acerca de la necesidad de aprender a
vincularse con el otro gnero en un marco de equidad e igualdad.
Ayudarlos para que reconozcan las maneras de vinculacin que han aprendido a determinar y si stas son equitativas o no.
Pedir que en su libreta completen los enunciados a continuacin:
En mi experiencia, usualmente se cree que las mujeres son
De los hombres, se piensa que
-Los hombres deberan tener empleos como
-Las mujeres deberan dedicarse a
-Los hombres y las mujeres son distintos porque
Solicitar que muestren su trabajo ante el grupo y confronten las ideas semejantes y las distintas explicando los motivos de sus coincidencias y
diferencias.
Propiciar el pensamiento reflexivo en el grupo para que reconozcan sus ideas respecto de las relaciones entre hombres y mujeres; establezcan si
tienden a ser igualitarias o no y definan cmo pueden o deben actuar para beneficiar la equidad de gnero.
Ordenar el grupo en equipos cuidando integrarlos por estudiantes que no hayan trabajado con anterioridad en un mismo grupo, para que sea
posible reconocer nuevas ideas comunes o diversas.
Sealar que de esa manera contestarn lo siguiente:
Algunas personas con ideas diversas con las que convivimos son...
Por qu consideramos que son diversas?
Cmo actuamos para respetar y ser solidarios ante las diferencias de las personas que conocemos y con quienes convivimos?
Dar por lo menos 5 ejemplos refirindose a los puntos incluidos en su declogo. -En la convivencia con estas personas diversas hemos aprendido
a...
Requerir que socialicen su trabajo con el resto del grupo y digan por qu los ejemplos planteados muestran actos de respeto, solidaridad y
aprendizaje ante la diversidad.
Destacar lo aprendido de las distintas aportaciones de los equipos.
EJE
tica
CONTENIDOS
Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo
de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y
econmica, a la paz, la democracia y la no violencia.
Bases para una ciudadana global. Autoridades judiciales, leyes, organismos e instituciones
en Mxico y en el mundo que deben garantizar y respaldar el ejercicio de los derechos
humanos en sociedades interconectadas e interdependientes
PROPOSITOS
Comprendan que los derechos
humanos y la democracia son el
marco de referencia para tomar
decisiones autnomas que
enriquezcan la convivencia, el
cuestionar acciones que violen
el derecho de las personas y
afecten su ambiente natural y
social.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Vincula tratados
internacionales y regionales
en materia de derechos
humanos, con el compromiso
del Estado mexicano en su
cumplimiento.
Valora la pertenencia a
distintos grupos sociales y su
influencia en la conformacin
de su identidad personal.
ASPECTOS A EVALUAR
RUBRICA
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Se analizar el contenido del nuevo Tratado de msterdam que establece, esencialmente:
la modificacin del artculo 6 (antiguo artculo F) del Tratado de la Unin Europea para consolidar el principio del respeto de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales;
la creacin de un procedimiento en caso de violacin por parte de un Estado miembro de los principios de la Unin;
una lucha ms eficaz contra la discriminacin, que incluir a partir de ahora no slo la discriminacin por razn de nacionalidad, sino
tambin por razn de sexo, de origen racial o tnico, religin o convicciones, discapacidad, edad u orientacin sexual;
la introduccin en el Tratado constitutivo de la Comunidad Europea de nuevas disposiciones relativas a la igualdad entre el hombre y la
mujer;
una proteccin reforzada de las personas respecto del tratamiento y circulacin de datos personales;
la introduccin en el Acta final de declaraciones relativas a la abolicin de la pena de muerte, al respeto del estatuto de las iglesias o de las
organizaciones filosficas no confesionales, y a las necesidades de las personas con discapacidades.
En plenaria se discutir como en gran parte de los pases del mundo han firmado Tratados Internacionales Pactos Internacionales de Derechos
Humanos y se han ido creando diferentes organizaciones:
Comit de Derechos Humanos
Corte Internacional de Justicia
Comisin Interamericana de Derechos Humanos
Corte Penal Internacional
Fondo las Naciones Unidas para las Mujeres (UNIFEM)
Organizacin Internacional del Trabajo
Organizacin Mundial Contra la Tortura
Entre otras, y existen adems Organizaciones No Gubernamentales sin Fines de Lucro, que se ocupan de diferentes aspectos relacionados con las
libertades y derechos de las personas.
En Mxico la Comisin Nacional de DD.HH. por Decreto durante el gobierno de Carlos Salinas. En 1992 el decreto se presenta al Senado para
darle carcter de Ley. Es reformada en 2001 y 2006. Se crea el organismo de DD.HH. con Defensoras y Procuraduras cuyo equipo est
conformado por Visitadores quienes se encargan de investigar e intervenir en los casos donde se creen violados los derechos de las personas.
Existen en Mxico de parte del Estado, Comisin Nacional de Derechos Humanos, un Organismo Constitucional Autnomo; Defensoras del
Pueblo con la figura del Ombusman
Comisin estatal de Derechos Humanos (CEDH)
Pedir que se ordenen en equipos para reunir en distintas fuentes, artculos vinculados con problemas de deterioro ambiental, actos de injusticia
social y situaciones de guerra o violencia en general.
Aclarar que cada equipo ser responsable solo de una temtica pero tratada muy a fondo.
Pedir que en su empleo describan la problemtica, sus causas y las posibles consecuencias, de continuar la situacin como se encuentra
actualmente.
Pedir, muestren sus trabajos al grupo y entre s aprecien los argumentos que los mantienen.
Ayudar al grupo para que al finalizar las presentaciones obtengan conclusiones que rescaten la relevancia de respetar toda forma de vida, as
como la de actuar diariamente con apego a la justicia y a la resolucin no violenta de conflictos.
Propiciar que propongan acciones basndose en el conocimiento y respeto a los derechos humanos y al mejoramiento de la vida personal y
colectiva.
EJE
tica
CONTENIDO
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valoran los sucesos y acontecimientos que han tenido que ocurrir para
que la humanidad pueda gozar de los derechos que actualmente
existen.
ASPECTOS A EVALUAR
RUBRICA
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Comparaciones entre derecho y garanta de los familiares entrevistados y el diccionario y definicin correcta de derecho y garanta
Preguntas en el libro y esquema con artculos de la constitucin
incorporacin de otras instituciones al directorio