Facultad de Humanidades

Programa Analtico
CARRERA/S: PSICOLOGA
ASIGNATURA: PSICOLOGA GENERAL I
PLAN DE ESTUDIOS: 2012
AO ACADEMICO: 2013
NIVEL: 1
CARGA HORARIA SEMANAL: 6
PROFESORA A CARGO: Dra. Mara Elena Colombo
Otros docentes: Lic. Gustavo Pabago, Lic. Laura Martnez Frontera, Lic.
Mnica Basso Dastugne
CUATRIMESTRE: Primero
La asignatura Psicologa General corresponde al Ciclo de Formacin General de la
carrera de Psicologa que los alumnos cursan en el primer ao de estudios en la Facultad
de Humanidades. La misma se ocupa de un dominio de problemas especfico en
Psicologa que corresponde a los principios explicativos de la actividad psicolgica. A lo
largo de la historia de la psicologa los principios explicativos de la actividad psicolgica
fueron estudiados predominantemente aislados de sus condiciones concretas, es decir,
sin tener en cuenta que la comprensin de la actividad psicolgica es indisoluble de su
unidad con los procesos psicofisiolgicos y con el contexto histrico-cultural en que se
hallan insertas las personas. Dada la naturaleza y complejidad de los problemas que
corresponden al dominio de la Psicologa General, se hace necesario adoptar un enfoque
de abordaje pluridimensional, que permita integrar las explicaciones genticas en sentido
amplio, ya que las mismas favorecen la comprensin de los factores fundamentales de los
procesos de humanizacin vinculados con la emergencia de la dimensin intersubjetiva y
la constitucin de la subjetividad.
La importancia explicativa de la nocin de gnesis ha sido destacada a lo largo de
la historia de la Psicologa por diversidad de autores y enfoques psicolgicos. La misma
brinda nuevas posibilidades de articulacin, conceptuales y metodolgicas, entre los
distintos marcos tericos porque permiten discriminar los diferentes niveles de anlisis a
los que puede remitir dicho concepto. En las explicaciones genticas se pueden
diferenciar los niveles microgenticos, ontogenticos, filogenticos y socio-culturales,
correspondiendo a cada uno de ellos distintos abordajes metodolgicos y produccin de
conceptos especficos adems de caracterizarse por una secuencia temporal diferente.
Cuando hacemos referencia a los niveles de anlisis microgenticos queremos
comprender cmo las personas utilizan los procesos psicolgicos, sus conocimientos y
sus funciones cognitivas en la dimensin temporal en que los mismos estn siendo
realizados. Corresponden a las actividades psicolgicas que subyacen a la dimensin
fenomnica y poseen cierta arquitectura funcional que da cuenta de las regularidades de
la conducta humana. Dependen de capacidades que ya se han constituido en la
ontogenia y que indudablemente fueron seleccionadas filogenticamente operando de
forma prescripta o bien permitida por el genoma humano. En este dominio es relevante el

trabajo de la Psicologa Cognitiva, principalmente, aunque otros enfoques tambin

realizan investigaciones en este plano.
En el nivel filogentico se considera la evolucin de los procesos psicolgicos de la
especie. Esta acepcin tiene dificultad de acceso a un estudio emprico directo por lo que
se vale de procedimientos indirectos y tambin del estudio de especies genticamente
cercanas. Brinda conocimientos para comprender los rasgos prototpicos que se han
seleccionado para permitir el proceso de hominizacin. La Psicologa se ha enriquecido
del aporte de otras disciplinas como la Antropologa, como as tambin de los estudios
que se realizan desde la perspectiva de la biologa del comportamiento y de la psicologa
comparada.
Los temas relevantes que permite considerar el nivel de anlisis ontogentico, al
tomar los procesos psicolgicos en la perspectiva de su construccin, brinda nuevas
perspectivas de reflexin para abordar el estudio de la flexibilidad de los sistemas
cognitivos y sus capacidades creativas que permiten al ser humano desplegar nuevas
competencias y habilidades. La articulacin entre la evolucin biolgica y la historia
cultural se vuelve un tema imprescindible que lleva a considerar el estudio de los factores
estructurantes y activantes del desarrollo de los procesos psicolgicos. La Psicologa
Gentica, la escuela vigotskyana y la psicologa cognitiva del desarrollo han adoptado
esta perspectiva de investigacin principalmente.
Finalmente, las investigaciones en la perspectiva histrico-cultural proveen una
visin crtica de los enfoques tradicionales en el estudio de las funciones psquicas y
generan nuevas perspectivas conceptuales y metodolgicas para abordar su estudio
superadoras de los reduccionismos y dualismos presentes en la historia de la Psicologa.
Aporta un cuerpo de hiptesis acerca del origen social de las funciones psicolgicas
superiores, que obliga a la interrogacin sobre el problema de la diversidad de las
capacidades psicolgicas, en interaccin con las oportunidades sociales y culturales para
su pleno despliegue y realizacin, superando la engaosa oposicin entre naturaleza y
cultura, fuente de grandes discusiones a lo largo del siglo XX.
En la asignatura Psicologa General I se aborda el estudio del ser humano a partir
de su constitucin en la doble matriz biolgica e histrico-cultural considerando las
particularidades que se desprenden de dicha concepcin para comprender el proceso de
humanizacin y la emergencia de la subjetividad. A continuacin se aborda el estudio de
la construccin de semiosis y habilidades mentalistas, la construccin del registro de
realidad y los intereses y motivos que movilizan a las personas a comportarse. Este
programa se contina en la asignatura Psicologa General II que estudia las funciones
psicolgicas del pensamiento y la memoria a partir de las actividades sociales
compartidas en la cultura, las emociones y sentimientos, las formas del aprendizaje
humano, y finalmente se propone una integracin de los contenidos curriculares de ambas
asignaturas para una comprensin convergente de las bases para la construccin de la
subjetividad.

1. OBJETIVOS:
Que el alumno:
comprenda al ser humano en su condicin bio-psico-social,
analice la actividad psicolgica desde una perspectiva gentica amplia.
integre una visin pluralista que le permita una comprensin convergente de los
procesos psicolgicos presentados en el presente programa.
se interiorice sobre las distintas propuestas metodolgicas para abordar el estudio de
los procesos psicolgicos.

realice experiencias que les permitan explorar y comprender los contenidos

curriculares estudiados.

reflexione sobre las bases para la construccin histrico-cultural de la subjetividad.

2. CONTENIDOS:
Contenidos Bsicos:
UNIDAD 1: MARCO CONCEPTUAL-METODOLGICO PARA EL ESTUDIO
DE LA PSICOLOGA GENERAL
CONTENIDOS
El estudio de la actividad psicolgica desde una alternativa monista frente al dualismo
ontolgico en las ciencias humanas. Una concepcin dinmica de las funciones
psicolgicas. El cuerpo, el sistema nervioso y el entorno, y su co-evolucin en el tiempo.
Las bases neuropsicolgicas de la actividad psicolgica segn A. Luria. Revisin del
concepto de funcin. Funcin como sistema funcional. Estructura jerrquica de las
principales unidades funcionales del cerebro necesarias para toda actividad psicolgica.
Unidad para regular el tono o la vigilia. Unidad para obtener, procesar y almacenar la
informacin que llega del mundo exterior. Unidad para programar, regular y verificar la
actividad psicolgica. Estructura sistmica de los procesos psicolgicos complejos.
Carcter activo y complejo de la actividad psicolgica. La incorporacin de las
intenciones, metas y planes en la organizacin de la accin.
La compresin de la naturaleza humana a partir de la sntesis entre su evolucin biolgica
y su historia cultural en su ontogenia. De la ley biogentica de Mller-Haeckel a la teora
de la sociognesis defendida por Zalkind, Kornlov, Pinkevich y Vigotsky. El carcter
acumulativo de la cultura: el efecto trinquete. Co-evolucin del cerebro y la cultura.
Transiciones mimtica, mtica y teortica segn M. Donald.
La perspectiva vigotskyana. Concepto de conducta mediada. Ley de doble formacin de
las funciones psicolgicas superiores. Emergencia de las funciones psicolgicas
superiores. Funciones psicolgicas elementales y su modificacin en el curso del
desarrollo histrico. El estudio de las relaciones entre funciones en el desarrollo. Sistemas
psicolgicos.
La ampliacin del triangulo vigotskyano. El sistema de actividad en la tradicin
escandinava/nrdica. Distribucin de la actividad psicolgica en el espacio y en el tiempo.
Prolepsis y analepsis.
Ciencias cognitivas. El procesamiento de la informacin y la constitucin de
representaciones del mundo. Revisiones del dualismo funcional. Embodied mind.
UNIDAD 2 PERCEPCIN: LA RELACIN ENTRE EL SUJETO PERCEPTOR Y SU
AMBIENTE. SISTEMAS FUNCIONALES DE PERCEPCION-ACCIN Y REMEDIACIN
CONTENIDOS
Percepcin: Proceso directo o indirecto? El problema de la vinculacin entre el perceptor
y su ambiente. El problema del universalismo de los procesos perceptivos.
La perspectiva cognitiva. Percepcin y sensacin: diferenciacin entre conceptos.
Componentes del sistema sensorial. Transduccin funcional. Procesos bottom-up y topdown. El problema de la impenetrabilidad cognitiva.
La perspectiva vigotskyana. Percepcin y motricidad. Consecuencias de la interiorizacin
de signos. La percepcin semntica y la atencin. Las investigaciones transculturales de
Vigotsky y Luria en Uzbekistn. La percepcin y su relacin entre las prcticas,
histricamente formadas, y los sistemas de codificacin para tratar la informacin.
Denominacin y clasificacin de los matices de colores. Denominacin y clasificacin de
las figuras geomtricas. Las ilusiones pticas.
3

La perspectiva del New Look. El problema de la filtracin semntica en el proceso

perceptual.
La perspectiva ecolgica de Gibson. Especificacin estimular de las propiedades del
entorno. Carcter temporal de la informacin. Affordances del entorno. Percepcin directa
no representacional.
Perspectiva de la Teora Autopoitica de H. Maturana. El fenmeno perceptivo como
configuracin que un observador hace de los objetos perceptuales mediante la distincin
de clivajes operacionales en la conducta del organismo.
Los sistemas funcionales de la percepcin-accin y remediacin.
Investigaciones transculturales de los procesos perceptivos. Proceso perceptual y
prcticas sociales determinadas histricamente.
Neuronas espejo. Especializacin neuronal o funcionamiento holstico. Percepcin y
motricidad. Entender lo que se ve.
UNIDAD 3: COMPETENCIAS SEMITICAS E INTERPERSONALES. RELACIONES
INTERFUNCIONALES ENTRE EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO.
CONTENIDOS
Las competencias mentalistas para la interaccin social. Intersubjetividad e
intrasubjetividad. Explicaciones acerca de las competencias mentalistas en primates y
humanos. La prueba de falsa creencia. Relaciones competitivas, cooperativas y
habilidades mentalistas. Habilidades mentalistas y funciones declarativas del lenguaje.
Psicologa Popular, narrativas y Teora de la mente.
Los aportes de la semiologa y la semitica a la psicologa del lenguaje.
El lenguaje. Dimensiones del estudio psicolgico del lenguaje: formal, funcional y
comportamental.
Filognesis y ontognesis del lenguaje. La curva de desarrollo del lenguaje en la
ontogenia. Los compromisos genticos del lenguaje. Las investigaciones genmicas. Las
investigaciones con primates. Los aportes de la neuropsicologa. El estudio de las lenguas
emergentes. El compromiso gentico del lenguaje puede explicarse por la teora de la
evolucin? Del protolenguaje al lenguaje.
El lenguaje como sistema de representacin y como sistema simblico. La estructura
proposicional del lenguaje y la estructura de la accin y la cognicin humana.
Competencias lingsticas y comunicativas.
La perspectiva formalista del lenguaje. La facultad del lenguaje y el conocimiento
interiorizado del lenguaje. Gramtica universal y gramticas particulares. La perspectiva
explicativa de Chomsky: el dispositivo para la adquisicin del lenguaje.
La perspectiva funcional del lenguaje. Funcin semitica y representacin. Signo y
smbolo. El desarrollo de los smbolos y del lenguaje en la ontognesis: el modelo de
semiosis por suspensin. Suspensin de preacciones, de acciones instrumentales, de
propiedades habituales de los objetos y de las representaciones simblicas mismas.
Pragmtica y desarrollo del lenguaje: El modelo funcional-interaccionista de Jerome
Bruner. Las facultades originales como formas de usar la cultura. El sistema de apoyo
para la adquisicin del lenguaje. Los formatos y sus propiedades. El problema de la
gramtica y su compromiso gentico. En qu sentido se entiende el compromiso innato en
el lenguaje: la impulsividad narrativa para el desarrollo de la gramtica.
Relaciones interfuncionales entre lenguaje y pensamiento. La funcin de comunicacin y
la funcin intelectual del lenguaje, su discriminacin en el desarrollo. El anlisis
transversal del habla. El habla interna y su reestructuracin. Sentido y significado.
Afectividad y deseos, su relacin con el movimiento de la actividad psicolgica.
UNIDAD 4:

ACTIVIDAD INTENCIONAL

CONTENIDOS
La accin intencional. Consideraciones histricas. Brentano: direccionalidad de los actos
psquicos. Husserl: experiencia intencional intersubjetiva y empata. Merleau-Ponty; la
actividad de la conciencia como forma de experiencia con los otros; la intencionalidad del
comportamiento y la intencionalidad de la actividad de la conciencia. La percepcin como
actividad de encuentro con el mundo y el sujeto. Consideraciones actuales. Funcionalidad
de las acciones respecto del sujeto y del ambiente como dimensin intersubjetiva.
Conciencia de m desde la alteridad. Primaca de la percepcin.
Motivos, propsitos e intenciones. Percepcin e interpretacin de intenciones que guan la
conducta. Intencionalidad. Requisitos mnimos para definir una accin intencional.
Sentido y actividad. El sentido como anticipacin y futuro. El sentido como algo que da
coherencia a una accin o una representacin. El sentido como relacin entre accin y
contexto. El sentido como actividad de dar sentido en tanto fenmeno semitico.
Desarrollos iniciales de capacidades interpersonales que permiten generar acciones con
sentido.
Neuronas espejo. Mecanismos neuronales de la empata y del self.
3. BIBLIOGRAFIA
3.1

BASICA
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 1
Colombo, M. E. (2012). El estudio de la actividad psicolgica. Una alternativa monista.
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BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA UNIDAD 2
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BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA UNIDAD 4
Colombo, M. E. (2012). La accin Intencional. Buenos Aires: Educando.

3.2
ADICIONAL
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4. METODOLOGIA DE LA ENSEANZA
Las clases tendrn una organizacin terico-prctica. En la primera parte de la
clase el profesor presentar el tema de la misma y expondr los contenidos y problemas
especficos ligados a dicha temtica y cmo los mismos se abordan terica y
metodolgicamente. Para una comprensin ms acabada del tema, en la segunda parte
de la clase, se propone a los alumnos trabajos grupales organizados por medio de
actividades concretas que permitan la asimilacin significativa de los contenidos
curriculares.
Para una mejor experiencia de aprendizaje, la propuesta de clases incluye la
realizacin en forma grupal (mximo 5 alumnos por grupo) y evaluacin de una actividad
de aprendizaje que consiste en leer la novela El curioso incidente del perro a
medianoche de Mark Haddon y luego proceder a su anlisis elaborando un ensayo en el
que se identifique una problemtica especfica de la obra para ser analizada con
bibliografa obligatoria de la asignatura.
Modalidad de Enseanza
Para el dictado de la asignatura la ctedra dispone en la pgina Web de la Universidad de
un sitio para que los alumnos obtengan todos los recursos didcticos que utilizan los
docentes para la presentacin de los contenidos temticos, Powers Points, guas
conceptuales, guas de actividades de aprendizaje, videos. Tambin se indican las
direcciones Web para vincularse con otros sitios y as acceder a materiales escritos y en
imgenes para enriquecer el estudio de la materia.
5. CRITERIOS DE EVALUACION
Evaluacin de proceso:
Se evaluar el proceso de enseanza aprendizaje por medio de la participacin en
clase y la realizacin de la actividad propuesta por la Ctedra. Como resultado de esta
evaluacin se pondr una nota al final de la cursada.
Adems, se tomarn un examen escrito a lo largo de la cursada de la asignatura
de acuerdo a los criterios de evaluacin previstos por la Institucin. Los alumnos podrn
recuperar el examen aplazado en primera instancia de acuerdo con las normas vigentes.
Evaluacin de resultados:
Rendirn examen final individual oral los alumnos que hayan obtenido 6 puntos o
ms de promedio durante la cursada de la materia. Los alumnos que obtuvieran entre 4 y
5.99 rendirn un examen de la asignatura escrito. De aprobarlo con un mnimo de 6
puntos pasarn al examen oral.