La prueba de Wilcoxon-Mann-Whitney

Introduccin
Es una prueba no paramtrica aplicada a dos muestras independientes. El nico requisito
para aplicarla es que la variable est medida al menos en una escala ordinal.
Objetivos
Al concluir el estudio de la prueba ser capaz de:
1. Conceptualizar los trminos de: puntuaciones en una tabla, rangos de una tabla,
recuento de puntuaciones y mtodo de significacin del valor observado mediante la
identificacin y anlisis de sus caractersticas para comprender la aplicacin de la
tcnica.
2. Desarrollar la habilidad para plantear las hiptesis, indicando en la nula que X y Y
tienen la misma distribucin muestral, es decir [ > ] = 1/2. Y para la alternativa
las muestras no provienen de la misma sucesin de datos, en este caso sera
[ > ] 1/2.

3. El procedimiento de la prueba establece que se requiere combinar las puntuaciones

de ambos grupos y ordenarlos por rangos de manera ascendente.

4. Interpretar los resultados de la prueba con base en la grfica, los clculos sin errores
y la regla de decisin, entre otros, para probar la aceptacin de la hiptesis nula.
Caractersticas
Nivel de medicin: Ordinal u ordenada. Se aplica en dos muestras independientes, la
cantidad de observaciones es indistinta, y para la medida de asociacin se utiliza en
Coeficiente de correlacin , de Spearman de rangos ordenados.
Fundamentos
1. Determinar el tamao de las muestras (, ). Si son menores o iguales a 10, se
consideran muestras pequeas, pero si son mayores que 10, se consideran muestras
grandes.
2. Arreglar los datos en rangos de menor a mayor. En caso de que existan empates de
rangos iguales, se debern detectar para un ajuste posterior.
3. Calcular los valores de , en el caso de muestras pequeas y determinar el valor
de Z para muestras grandes, as comparar con los crticos del estadstico de la tabla
de probabilidades asociadas con valores pequeos en la prueba de Wilcoxon-MannWhitney.
4. Cabe mencionar, que la distribucin muestral se aproximar a la normal en la medida
en que el tamao de muestra sea mayor.
5. Es una opcin a la tcnica paramtrica de la prueba t student. Trabaja con datos
independientes no normales.
6. Otra forma de comparar las hiptesis es utilizando las medianas de las poblaciones,
es este caso la hiptesis nula es que la mediana de las dos poblaciones son iguales y
en la hiptesis alterna la mediana de la poblacin 1 sea mayor (menor o distinta) de la
mediana de la poblacin 2.
1

Supuestos
Se debe conocer el tamao de la muestra, las puntuaciones observadas de la prueba,
tener un nivel de significacin, y finalmente determinar la hiptesis unidireccional o
bidireccional para poder considerar la decisin de o 0 .
A. Muestra grande
Ejemplo
Para este ejemplo, se examinaran los datos de Whiting y Child, que se muestran en la
siguiente tabla, los cuales se utilizarn para demostrar el uso de la mediana.
Tabla 1
Resultados del experimento
Sociedades
con presencia
de
explicaciones
orales

Puntuacin
en
socializacin
de la
ansiedad

17 16 15 15 15 14 14 14 13 13 13 12 12 12 12 11 11 10 10 10

Sociedades
sin presencia
de
explicaciones
orales

10 11 12 13 14 15 16

Puntuacin
en
socializacin
de la
ansiedad

13 12 12 10 10 10 10

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Procedimiento 11 pasos:
Paso 1. Variables
= 39, = 16, = 23, = 0.01.
Paso 2. Planteamiento de H0 y H1
0 : la socializacin oral es igualmente severa en ambos tipos de sociedades (con
presencia o ausencia de explicaciones orales de enfermedades).
1 : las sociedades con explicaciones orales de las enfermedades presentes son
superiores en la socializacin oral de la ansiedad, que aquellas que no tienen
explicaciones orales de las enfermedades.
2

Paso 3. Nivel de significacin.

= 0.01, es el nmero de sociedades con explicaciones orales ausentes = 16, y es
el nmero de sociedades con explicaciones orales presentes = 23.
Paso 4. Estadstico de la prueba

(+1)
2

(1)

2 =

(+1)
12

(2)

Esto es, cuando > 10 o > 10, se puede determinar la significacin de un valor
observado de por medio de

0.5 0.5 ( + 1)/2

=

( + 1)/12

(3)

El valor de (+0.5) se agrega si se desea encontrar la probabilidad del lado izquierdo de la

distribucin, por el contrario para el lado derecho se cambia el signo a negativo.
Paso 5. Valor crtico
Para > 10 se mantienen los valores de la siguiente ecuacin. La probabilidad asociada
con la ocurrencia segn 0 de valores extremos como una observada formula (3),
puede determinarse buscando el resultado de en la tabla A del apndice I.
Paso 6. Regla de decisin.
Se 0 cuando la probabilidad de que sea verdadera es menor que , es decir: < .
Paso 7. Valor calculado
En la siguiente tabla se muestra las puntuaciones asignadas a cada una de las 39
sociedades, y los rangos de cada grupo (a los grupos empatados se les asigna el rango
promedio).

Tabla 1.
Socializacin oral de la ansiedad y explicacin oral de las enfermedades.
Sociedades
Puntuacin
Sociedades
Puntuacin
sin presencia
en
con
en
de
socializacin
presencia de socializacin
explicaciones
de la
explicaciones
de la
orales
ansiedad
Rango
orales
ansiedad
Rango
1

13

29.5

17

39

12

24.5

16

38

12

24.5

15

36

10

16

15

36

10

16

15

36

10

16

14

33

10

16

14

33

12

14

33

9.5

13

29.5

10

9.5

10

13

29.5

11

11

13

29.5

12

12

12

24.5

13

13

12

24.5

14

14

12

24.5

15

15

12

24.5

16

1.5

16

11

20.5

17

11

20.5

18

10

16

19

10

16

20

10

16

21

9.5

22

9.5

23

1.5

= 200

= 580

Las puntuaciones asignadas a cada una de las 39 sociedades se muestran en la tabla 1,

junto con el rango de cada grupo combinado. Ntese que a los rangos empatados se les
asigna el rango promedio. Para estos datos, = 200, = 580. Podemos encontrar el
valor de al sustituir los valores en la ecuacin 1.
=

0.5 ( + 1)/2
( + 1)/12

200 + 0.5 16(39 + 1)/2

(16)(23)(39 + 1)/12

= 3.41

Paso 8. Grfica.
H0: =
H1:

0.XXX

X.XXX

0.XXX

X.XXX

= 0.003

= 0.01

Paso 9. Decisin.
Ahora bien, al localizar en la tabla A del apndice I el valor de , se tiene el siguiente
resultado 3,41 tiene una probabilidad unidireccional cuando 0 es verdadera de <
0.0003. Puesto que es menor que = 0.01 0.
Paso 10. Interpretacin.
A modo de conclusin: las sociedades con presencia de explicaciones orales de las
enfermedades son superiores en la socializacin oral de la ansiedad, que las sociedades
con explicaciones orales ausentes.
Paso 11. Potencia-eficacia
Es una excelente opcin a la prueba t y, por supuesto, no tiene todas las restricciones en
los supuestos y requisitos asociados con dicha prueba.

Empates
El valor de cuando se realiz la correccin para los empates es un tanto mayor del
encontrado anteriormente cuando no se utiliz la correccin. La diferencia entre
3.41 3.44 es mnimo, tanto as que la probabilidad proporcionada por la tabla A
del apndice I es la misma para ambos casos en una prueba unidireccional.
B. Muestra pequea
En un estudio para ratas en las que se generaliz el aprendizaje de imitacin cuando eran
colocadas bajo un nuevo impulso (una nueva condicin motivante) y en una nueva
situacin. Cinco ratas fueron entrenadas en imitar a ratas lderes en un laberinto en T,
cuando tenan hambre. Los sujetos se encontraban en un rgimen de privacin de
alimento y deban seguir al lder a travs del laberinto para conseguir comida. Despus se
logr que las ratas experimentales imitaran a las ratas lderes, fueron cambiadas a una
situacin de evitacin de choques elctricos, donde la imitacin que hicieran del lder les
permitira evitar dicha estimulacin aversiva.
La conducta en la situacin de evitacin se compar con la de cuatro sujetos de control
que no haban tenido entrenamiento previo en seguir a lderes. La 0 es que las primeras
cinco ratas que haban sido entrenadas para imitar transferan ese entrenamiento a la
nueva situacin y as, alcanzara el criterio de aprendizaje en la situacin de evitacin ms
rpidamente que las cuatro ratas control. Las comparaciones se realizaron en trminos de
cuantos ensayos le tom a cada rata alcanzar el criterio de 10 respuestas correctas en 10
ensayos, con = 0.05.
Procedimiento 10 pasos.
Paso 1. Variables
= 4, = 5, = 0.05
Paso 2. Planteamiento de H0: y H1
0 : el numero de ensayos necesarios para alcanzar el criterio en la situacin de evitacin
es el mismo para las ratas que fueron entrenadas para seguir a un lder con el fin de
conseguir comida, que para aquellas que no fueron previamente entrenadas.
1 : las ratas que fueron previamente entrenadas para seguir un lder con el fin de
conseguir comida alcanzarn el criterio de ejecucin en la situacin de evitacin de
choques elctricos en menos ensayos que las que no tuvieron el entrenamiento previo.
Paso 3. Nivel de significacin
= 0.05
Paso 4. Estadstico de prueba
+ =

( + 1)
2

Si 0 fuera verdadera, esperaramos que el promedio de rangos en cada uno de ambos

grupos fueran aproximadamente iguales.
Paso 5. Valor crtico
Localizar en la tabla J del apndice I la subtabla para = 4. Dado que la hiptesis alterna
es que es mayor, se utiliza el lado derecho (superior) de la distribucin.
Paso 6. Regla de decisin
Puesto que 1 plantea la direccin de la diferencia predicha, la regin de rechazo es
unidireccional. sta consiste en todos los valores de los cuales son tan grandes que la
probabilidad asociada con su ocurrencia cuando 0 es verdadera, sea menor o igual
= . .
Paso 7. Valor calculado
Los nmeros de ensayos como criterio requerido para las ratas experimentales y control
fueron los siguientes:
Ratas controles: 110
Ratas experimentales: 78

70

53

51

64

75

45

82

Al ordenar estas puntuaciones en orden de magnitud, identificando a cada una tenemos:

Puntuacin

45

51

53

64

70

75

78

82

110

Grupo

Rango

La sumatoria de rangos con estos datos para el grupo de control es: = 2 + 3 + 5 + 9 =

19, en la tabla J del apndice I, se localiza la subtabla para = 4. Dado que la hiptesis
alterna es que es mayor, se utiliza el lado derecho (superior) de la distribucin.
Cuando 0 es verdadera, [ 19] = 0.6349
Paso 8. Decisin
No rechazo 0 a un nivel de significancia de = 0.05.
Paso 9. Interpretacin.
Los datos no proporcionan evidencia que justifique el 0 en el nivel de significacin
seleccionado. Por lo tanto, estos datos no apoyan la hiptesis de que el entrenamiento
previo en imitacin generalice a otras situaciones y en otras circunstancias
motivacionales.

Paso 10. Potencia-eficacia

Es una excelente opcin a la prueba t y, por supuesto, no tiene todas las restricciones en
los supuestos y requisitos asociados con dicha prueba.
Ejemplo 1
Un pedagogo, desea probar la hiptesis de que el procedimiento psicolgico inductivo
(trabaja con ejemplos y despus se ensea la teora), es ms eficaz que el lgico (primero
la teora y luego las aplicaciones prcticas).
Como acta con dos grupos (A y B), selecciona a 10 sujetos del grupo A y otros 10 del B,
emparejados en rendimiento musical previo, en actitud y en aptitudes musicales. Decide
al azar que en el A aplicar el procedimiento psicolgico y en el B el lgico. Para la
evaluacin de resultados, se utiliza un instrumento de medida, obteniendo los siguientes
datos:
Tabla 1.
Resultados del rendimiento musical
A 16 12 22 16 14 10 20 18 10 22
B 4 18 10 14 12 14 10 12 4 12
Puede afirmar que hay que diferencias entre los dos grupos? ( = 0.05)
Ejemplo 2
Para determinar si la asistencia a un curso de filosofa, modifica el estilo cognitivo, se
seleccionan dos grupos de 10 alumnos, uno de los cuales sigui el curso (grupo
experimental) mientras que al otro no se le aplic ningn tratamiento (grupo control). Tras
la realizacin del curso, mediante una escala adecuada se midi el estilo cognitivo deambos grupos. Podemos afirmar que los dos grupos son iguales en cuanto a estilo
cognitivo despus de haber finalizado el curso? (Use = 0.05)
Tabla 1
Resultados del estado cognitivo de los alumnos
Grupo experimental

75 46 52 45 75 62 48 85 63 84

Grupo control

39 49 28 47 35 25 69 34 67 32

Ejemplo 3
Se realiza un experimento con grupos independientes, para ver si el tratamiento A es
similar al B. Se asigna de manera aleatoria 8 sujetos al A y 7 al tratamiento B, se renen
los siguientes datos:

Tabla 1
Resultados de los tratamientos
Tratamiento A 30 35 34 40 19 32 21 23
Tratamiento B 14 8 25 16 26 28 9
Demostrar que el tratamiento A es equivalente al B, use = 0.01.
Ejemplo 4
Un consejero universitario, cree que la hipnosis es ms eficaz que el tratamiento usual,
debido a que los estudiantes, tienen una alta ansiedad durante los exmenes. Para probar
esto, divide al azar a los alumnos con alta ansiedad en dos grupos. Uno de ellos recibe el
tratamiento de hipnosis y el otro el tratamiento usual. Al concluir los tratamientos, cada
estudiante recibe un cuestionario para medir la ansiedad que le provoca los exmenes.
Los puntajes altos del cuestionario indican una mayor ansiedad. Los siguientes son los
resultados:
Tabla 1
Resultados de tratamientos aplicados a alumnos con ansiedad
Tratamiento de hipnosis 20 21 33 40 24 43 48 31 22 44 30
Tratamiento usual
42 35 30 53 57 26 37 30 51 62 59
Utilizar la prueba para probar la equivalencia de tratamientos, utilice = 0.10
Ejemplo 5
Para comprobar si la velocidad con la que dos ordenadores ejecutan los programas es
similar, se han seleccionado 9 programas de anloga dificultad, que se han ejecutado en
estos ordenadores. Aleatoriamente el programa escogi lo que se va a ejecutar en cada
ordenador. Los tiempos de ejecucin son:
Tabla 1
Tiempos de ejecucin de ordenadores
Ordenador B
A
A
B
A
B
B
A
B
Tiempo 8.52 8.00 8.61 8.67 8.23 8.69 8.68 8.12 8.82
Se pueden concluir que ambos ordenadores tardan el mismo tiempo en la ejecucin de
los programas? ( = 0.10)

Ejemplo 6
Un equipo de psiclogos evolutivos, ha estudiado como adquieren los nios la capacidad
para empatizar con otros. Para este fin, han desarrollado un tests para medir la empata
en nios pequeos. Los estudios preliminares, han mostrado que los chicos son ms
lentos en desarrollar esta capacidad y, adems, la desarrollan en menor cuanta que las
chicas.
En uno de estos estudios, se eligi a un grupo de nios al azar y las puntuaciones
obtenidas fueron las siguientes:
Tabla 1
Puntuaciones obtenidas del test aplicado a nios
Hombres 25 6

1 11 18 20 16 17 5 29 17 20 6 13 16

Mujeres 25 19 12 23 10 27 3 20 19 22 10 17 19 15 18 27 28 29 11 20
Determine si estos resultados, apoyan la afirmacin de que los nios tienen menor
empata que las chicas ( = 0.05)
Ejemplo 7
En una clase de una universidad, hay 48 alumnos varones, de los cuales 12 viven en el
campo y 36 en la ciudad. Se desarroll una prueba, para determinar la condicin fsica de
los alumnos. Se aplic el test a los alumnos, y se les asign a cada uno una puntuacin,
si era baja indicaba una nula condicin fsica. Los resultados obtenidos son los siguientes:
Tabla 1
Resultados de la prueba de condicin fsica

Determinar si los alumnos que viven en el campo y la ciudad tienen la misma condicin
fsica, use = 0.10.
Ejemplo 8
Una enfermera del trabajo, desea conocer si el ndice de Masa Corporal (IMC) difiere
entre dos grupos de trabajadores de su empresa, trabajadores de oficios y trabajadores
de oficinas. El IMC se registra como variable cuantitativa en Kg/m2, use = 0.01. Los
resultados se resumen en la siguiente tabla:
10

Tabla 1
Resultados de la prueba del IMC
Trabajadores de oficios 22.6 24.2 23.1 28.3 22.7 29.8 23.5
Oficinistas
24.3 26.1 21.9 28.8 24.2 25.1

Ejemplo 9
La Tabla 1 muestra el nmero de horas semanales, que los estudiantes, afirman
dedicarse a estudiar las asignaturas de introduccin a la economa financiera y a la
contabilidad. Los datos proceden de muestras aleatorias de 10 estudiantes de economa
financiera y 12 de contabilidad.
Indican los datos, la existencia de una equivalencia en el numero horas semanales que
dedican los estudiantes a estudiar las dos asignaturas? (use = 0.10)
Tabla 1
Resultados del nmero de horas de estudio
Economa financiera
Contabilidad

10
13

6
17

8
14

10
12

12
10

13
9

11
15

9
16

5
11

11
8

Ejemplo 10
En una muestra aleatoria de 12 titulados en administracin de empresas, de una
universidad privada, y de 10 titulados de una universidad pblica, los sueldos de partida
despus de egresar (en miles de pesos anuales) fueron los siguientes:
Tabla 1
Sueldos en miles de pesos anuales de egresados de universidades pblicas y
privadas
Privada 26.2 29.3 31.3 28.7 27.4 25.1 26.0 27.1 27.5 29.8 32.6 34.6
Pblica 25.3 28.2 29.2 27.1 26.8 26.5 30.7 31.3 26.3 24.9
Determine si ambas muestras de egresados tienen los mismos sueldos, (use = 0.10).
Ejemplo 11
Tras una intervencin teraputica, se pretende examinar si el grado de satisfaccin con el
resultado de la intervencin es igual entre hombres y mujeres. La satisfaccin, es
valorada mediante un cuestionario validado de 10 items. La puntacin del cuestionario

11

oscila entre 0 (totalmente insatisfecho) y 10 (totalmente satisfecho), use = 0.01. Los

datos se presentan en la siguiente tabla:
Tabla 1
Resultados del grado de satisfaccin de pacientes
Hombres
Mujeres

8
4

5
7

6
4

4
4

7
5

8
5

8
4

6
4

7
7

Ejemplo 12
Se desea comparar las calificaciones obtenidas, por estudiantes varones y mujeres de un
mismo curso, en un determinado examen estndar. Dos muestras tomadas al azar de 20
estudiantes cada una dieron los siguientes resultados (en puntos):
Tabla 1
Calificaciones de la aplicacin de un examen estndar
Varones 51 90 68 83 65 75 71 85 79 84 87 72 76 92 69 91 63 71 78 59
Mujeres 45 55 95 80 70 50 99 88 74 60 67 82 86 98 62 97 93 61 73 94

Pruebe si las calificaciones de estudiantes varones y mujeres son las mismas, con =
0.05.
Referencia bibliogrfica
Siegel, S. & Castellan, N. (2012) Estadstica no paramtrica: aplicada a las ciencias de la
conducta.Mxico, Trillas, pp. 157-166.

12