Lenguaje y Comunicacin/ Clase 2

Comunicacin lingstica

Niveles de Articulacin de la Lengua

Se denomina comunicacin lingstica a aquella que se desarrolla por intermedio de una lengua
natural o idioma.
La lengua que aprendemos en la infancia como producto de nuestra pertenencia a una
determinada cultura, recibe el nombre de lengua materna. La primera lengua que adquirimos
depende de quines sean nuestros padres biolgicos o adoptivos. As, los bebs vietnamitas
adoptados por familias norteamericanas aprendieron el ingls como lengua materna.

El conjunto de personas que habla una misma lengua materna constituye una comunidad lingstica. La comunidad
lingstica de habla castellana comprende a los espaoles e hispanoamericanos, los hispanoparlantes de Estados
Unidos, grupos sefardes que habitan en Europa Israel y el norte de frica, un nmero significativo de filipinos y otras
comunidades de inmigrantes hispanos de menor significacin en diversos pases, como Canad, Australia y Nueva
Zelandia.

La lengua es mucho ms que una herramienta para comunicarse; constituye el principal

instrumento para la preservacin y transmisin de la cultura. Ella expresa la visin del mundo
de quienes la comparten: El modo como se relacionan con la naturaleza, el concepto de s
mismos como seres humanos, sus creencias, costumbres, organizacin social, etc.
Una lengua constituye un cdigo y como tal, est conformada por unidades que se combinan
de acuerdo a un conjunto de reglas que todo hablante maneja, aun cuando no sea capaz de
explicitarlas.

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A diferencia de otros cdigos, las lenguas naturales disponen de dos tipos de unidades, es decir poseen una
doble articulacin.

Unidades distintivas

Los fonemas, que se actualizan en el repertorio fontico

de la lengua.

Unidades significativas

Lexemas y morfemas, que son las unidades mnimas de

significado lxico o gramatical.

Nivel fonolgico
Fonemas: Los fonemas son las unidades fnicas mnimas de la lengua. Se les denomina
unidades distintivas, porque no son significativas por s mismas, pero su oposicin produce
diferencias de significado. Toda lengua dispone de un repertorio acotado de fonemas.
En el habla, los fonemas se materializan en los sonidos. No existe, sin embargo, una
correspondencia exacta entre sonidos y fonemas, por lo que es posible que dos o ms sonidos
se asocien a un mismo fonema. Es lo que ocurre cuando oponemos, por ejemplo <chala > y
<shala>. Si bien, <shala> se asocia al registro inculto, para cualquier hablante de espaol, el
significado de la palabra es el mismo. En nuestro idioma, la oposicin ch/sh corresponde,
entonces, a dos variantes de un solo fonema. Algo semejante ocurre con los sonidos z s; b-v;
etc.
En cambio si oponemos chala y pala, el significado cambia. Estamos en presencia de la
actualizacin fontica de dos fonemas distintos.
Los hablantes de una comunidad lingstica solo prestan atencin a las diferencias fonticas
cuando se asocian, en su lengua materna, a una oposicin de fonemas, esto es, cuando afectan
el significado. Es por ello que para un chileno que est aprendiendo ingls, discriminar entre
palabras como day y they, resulta difcil. En espaol, la <d> que se articula apoyando la lengua
en la parte posterior de los dientes y aquella que se produce al colocar la punta de la lengua
entre los dientes son dos variantes de un fonema nico; en ingls, por el contrario, son dos
fonemas diferentes.

Nivel Morfolgico
Lexemas y morfemas

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El diagrama anterior muestra el mecanismo de construccin de las palabras. La estructura de

las palabras su forma- ha sido tradicionalmente estudiada por la Morfologa.
Como se desprende del cuadro, si bien cada una de las palabras que pueden formarse a partir
de CART corresponde una secuencia fnica, estn, a la vez, constituidas por la combinacin de
ciertas estructuras, portadoras de su significado lxico (lexemas),su gnero y nmero
(morfemas).
Toda palabra est conformada al menos por un lexema bsico, llamado tambin fijo, por estar
siempre presente. Este confiere su significado primario a todas los vocablos generados a partir
de l. En forma opcional, pueden incorporarse uno o ms lexemas afijos prefijos y sufijos- de
valor estable que agregan nuevos contenidos significativos.
Los morfemas indican gnero, nmero y categoras verbales de modo, tiempo, persona, etc.
Por este procedimiento constructivo, basado en la combinacin de estructuras intercambiables,
la lengua ha sido comparada con un mecano.

Nivel sintctico
Para generar enunciados comprensibles, es necesario combinar los elementos lingsticos de acuerdo a
las reglas <sintcticas> propias del idioma en que se habla. Por ejemplo, la oracin Los pjaros cantan
sobre los rboles en Primavera, admite, en nuestro idioma, otros ordenamientos posibles:

En primavera, los pjaros cantan sobre los rboles.

Los pjaros cantan, en primavera, sobre los rboles.
Sobre los rboles, cantan los pjaros en primavera. etc.
Sin embargo, frente a un ordenamiento como el siguiente: En sobre los primavera rboles

cantan pjaros los, cualquier hablante de espaol identificara el enunciado como <no

gramatical> aun cuando no supiera explicar cules son las reglas sintcticas que se han
infringido. De hecho, lo que ocurre es que las oraciones son combinaciones jerrquicas de
unidades de sentido. En el caso del ejemplo, estas son: Los pjaros/ cantan/ sobre los rboles/
en primavera. Cualquiera sea el ordenamiento que adoptemos, estas unidades de sentido no
pueden fracturarse so pena de caer en el sin sentido.
Si bien determinadas funciones como las de sujeto y predicado; sujeto y objeto, etc. estn
presentes en todas las lenguas, el grado de flexibilidad de las reglas de combinacin es muy
variable de un idioma a otro. En ingls, por ejemplo, las opciones de ordenamiento oracional
permitidas son mucho ms restringidas que en espaol y esta ltima lengua, a su vez, es
menos flexible que el latn, del que proviene.
Las distintas formas de ordenamiento han sido consideradas como variantes de un orden
llamado <lgico>, en el que lo elementos se distribuyen en la siguiente secuencia: Sujeto,
verbo, objeto (Complemento directo), complemento indirecto y por ltimo, las circunstancias
de tiempo, lugar, etc. Cuando este ordenamiento sufre una alteracin drstica, se
denomina hiprbaton.

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El nivel semntico o del significado

El propsito ltimo del lenguaje es significar. Qu hace posible que las lenguas
<signifiquen>?. Conforme a la doble articulacin del lenguaje, las unidades mnimas
significativas son los lexemas. Sin embargo estos operan como elementos constitutivos de
unidades mayores, por lo que carecen de independencia. La unidad significativa mnima de una
lengua con autonoma morfolgica es el signo lingstico.
El signo lingstico fue definido por Saussure como la Asociacin solidaria y arbitraria entre un
significante y un significado
El significante es una imagen acstica, es decir, la representacin mental de una secuencia de
sonidos: m-e-s-a; p-e-rr-o; b-l-a-nc-o; am-o-r, etc.
El significado es el concepto que un hablante asocia a esa imagen acstica. El significante p-err-o, por ejemplo, no suscita la evocacin de un ejemplar especfico, como mi propio perro o el
que me ladra desde la casa vecina, sino una idea, es decir, una abstraccin que refiere
genricamente a todos los perros.
Significante
Significado

Imagen acstica
=

Concepto

ASOCIACIN
SOLIDARIA
ARBITRARIA
La asociacin entre significante y significado es solidaria, ya que la presencia del significante
trae inmediatamente a la mente el significado y el significado, a su vez, evoca al significante.
Solo adquirimos conciencia de la doble dimensin de un signo, cuando desconocemos o hemos
olvidado lo que significa una palabra, por lo que esta es para nosotros un mero significante,
cuyo significado nos esforzamos por develar. Solo cuando lo logremos, dispondremos de la
asociacin entre ambos, que define al signo lingstico. Otro tanto, en sentido inverso, ocurre
cuando no sabemos cmo se llama un objeto o cmo expresar una idea, un sentimiento...
La asociacin entre significante y significado es arbitraria, porque tiene carcter convencional.
No existe ninguna semejanza o vinculacin natural ni lgica entre un objeto, fenmeno, idea,
etc. y la secuencia de sonidos con que se designa. De otro modo, la diversidad de lenguas sera
inexplicable y ms aun, inadmisible.

Ambigedad y riqueza significativa de las lenguas naturales

En los signos lingsticos, la relacin entre significante y significado no es unvoca: un significante
puede referir a ms de un significado y a su vez, un significado puede ser expresado por ms de
un significante.

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Un nio se acerca a un gatito con la intencin de acariciarlo. Su padre pregunta al dueo del animal:
Araa?
No, gato- responde este ltimo
El equvoco presente en este chiste infantil, pone de manifiesto la ambigedad significativa de las lenguas naturales,
que hace posible la construccin de una multiplicidad de sentidos.

Asimismo, el contexto y la valoracin social y afectiva asociada a determinados vocablos

inciden en su significado. Por ende, la ambigedad est presente en toda comunicacin
lingstica en mayor o menor grado, por lo que las lenguas naturales constituyen un vehculo
imperfecto para la comunicacin cientfica, que requiere ptima claridad y precisin; sin
embargo, como contrapartida, la ambigedad potencia la riqueza significativa, es decir, la
multiplicidad de sentidos que puede transmitir un mensaje verbal.
Algunos fenmenos que afectan la relacin significante significado son los siguientes:
Polisemia:(Poli: varios; semia: significado) Un mismo significante alude a ms de un significado.

Ejemplo:
Significante = Nota

Observacin que se hace a un libro o escrito, que por lo regular se suele

poner en los mrgenes.
Significado =

Mensaje breve escrito que no tiene forma de carta.

Noticia breve de un hecho que aparece en la prensa escrita.
Cada una de las calificaciones que se conceden a un examen.

Sinonimia: Dos o ms significantes evocan un mismo significado

Significante = Cerdo, marrano, cochino,

chancho
Significado = La imagen del cerdo se incluye
solo como elemento ilustrativo, ya que,

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como se ha explicado, el significado

asociado al significante es un concepto, no
un objeto concreto.

Metfora: Se utiliza el significante de un signo para aludir al significado de otro signo, en virtud
de la relacin analgica que el hablante percibe entre ambos. Es, entonces, el cruce de dos
signos lingsticos que resulta de la evocacin de un objeto a partir de otro. Por ejemplo, ante
una urbe multitudinaria, el emisor evoca un hormiguero; los labios rojos de una mujer le
sugieren un rub, etc. En un sentido estricto, lo que hace la metfora es generar una nueva
asociacin y por lo tanto, crea un nuevo signo.
Significante 1

Significante 2

Significado 1

Significado 2

Denotacin y connotacin: En su acepcin tradicional, la denotacin se ha entendido como

el significado primario de un signo, aquello que el signo indica; la connotacin se refiere a
aquellos contenidos semnticos de un signo asociados a su valoracin social o afectiva o a sus
posibilidades simblicas. Comprense por ejemplo las palabras <lder > y <cabecilla>. Aun
cuando ambos aluden a quien se desempea como jefe de un grupo humano, la primera tiene
una connotacin social positiva; la segunda, en cambio, implica una descalificacin. Asimismo,
cuando alguien afirma <Mi jefe es un perro>, est privilegiando el sentido connotativo del
vocablo perro.
Por su carcter simblico y la multiplicidad de sentidos que puede evocar, el lenguaje literario
es fuertemente connotativo.
Los signos lingsticos no son unidades estticas; la relacin significante significado es
dinmica; est sujeta a cambios en el transcurso del tiempo y es permanentemente intervenida
por los hablantes, que crean nuevas asociaciones, enriqueciendo su sentido.
Asimismo, los signos lingsticos no operan en aislamiento, sino insertos en una cadena de signos: frases,
oraciones, es decir, en un texto verbal que, a su vez, se produce en un tiempo, lugar y contexto cultural
determinados. El contexto, por lo tanto, es fundamental, para interpretar el sentido de un signo en una
situacin concreta.

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El nivel pragmtico
Para interactuar verbalmente con otros no basta con manejar el cdigo lingstico; operar con
sus unidades, reglas gramaticales y contenidos semnticos. Hablar una lengua implica tambin
ajustarse a reglas sociales que regulan el comportamiento verbal de los hablantes.
Cmo, cundo y dnde es pertinente decir algo; quines son los que se comunican; en qu
situacin se produce la interaccin; de qu modo cooperan los hablantes al xito o <felicidad>
de una situacin comunicativa; sobre qu supuestos operan, etc. son todos aspectos que
corresponden al nivel pragmtico de la lengua. En suma, la pragmtica se ocupa del uso que
hacen de la lengua los hablantes reales en situaciones reales.
En suma, para interactuar adecuadamente en una comunidad lingstica, no basta con dominar
el repertorio fontico de la lengua, sus reglas sintcticas y repertorio lxico.
Hay que poseer una determinada experiencia del mundo y del entono cultural en que nos
desenvolvemos, lo que involucra, asimismo, el dominio de las convenciones sociales asociadas
a la interaccin verbal.
Para entender la importancia de este conocimiento, imaginemos que deseamos programar a un
computador para que se comporte como un hablante de nuestro idioma en las ms diversas situaciones:
En la calle, en un restaurante, en una sala de clases, un debate, una fiesta, etc. Qu y cunta
informacin debiramos archivar en su memoria? Qu procesos y redes de relaciones entre datos
debiera manejar?

El aprendizaje de las normas sociales que regulan

nuestro comportamiento verbal comienza mucho
antes que se inicie el aprendizaje lingstico
propiamente tal. En las fotos podemos ver ejemplos
de una forma de interaccin habitual entre un adulto y
un beb. El primero le habla, e inicialmente, asume
cualquier gesto o movimiento del nio como
respuesta.

Luego, cuando el beb empieza a gorjear, madre e

hijo sostienen una conversacin. Aunque la criatura
an no comprende los mensajes verbales que recibe,
se muestra comunicativo y respeta los turnos. Est
aprendiendo a dialogar.

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El lenguaje como accin: Actos de habla

El lenguaje es accin. Emitir un enunciado es realizar un acto de habla. En el mbito de la
pragmtica, el acto de habla es la unidad bsica de de la comunicacin lingstica, mediante el
cual el hablante realiza una accin verbal: una promesa, una orden, una peticin, etc.
En el enunciado Estar ah a las seis en punto, el emisor se compromete, hace una promesa.
Para Austin y Searle, creadores del concepto de Acto de Habla, lo que se promete, es decir, el
contenido del mensaje constituye su aspecto locutivo; la accin de prometer, esto es, el acto
que el hablante se propone realizar corresponde a la dimensin ilocutiva del enunciado. Por
otra parte, el efecto que se desea provocar en el receptor es el aspecto perlocutivo; en el caso
de la promesa, se espera que el interlocutor crea lo que se le promete; el emisor aspira a
inducir en l una creencia.
De acuerdo a la clasificacin de Searle, existen actos de

habla asertivos, en los que se afirma o niega algo respecto de la

realidad: La contaminacin del aire afecta la salud;

directivos, orientados a influir sobre la conducta del receptor:

Cierra bien la puerta antes de salir; compromisivos, en los que el
emisor se obliga a una determinada conducta: Te ser fiel hasta
la muerte; expresivos, en que el emisor expresa su modo de
sentir: No fue mi intencin hacerte sufrir, y realizativos, que
producen un cambio en la realidad: Los declaro marido y mujer.
Los actos de habla realizativos no se refieren a acciones de la

realidad externa, es el acto mismo, el enunciado que se emite, el

que constituye el acto y genera una nueva realidad. En el ejemplo
citado, la pareja se transforma en un matrimonio por la sola

Son las palabras pronunciadas por el sacerdote,

en al marco del ritual del bautismo, las que
transforman al bautizado en miembro de la
iglesia cristiana.

declaracin del emisor. Otro tanto ocurre en actos de habla como

bautizar, inaugurar, absolver de culpa, condenar, etc. En este tipo de actos de habla, para que
el acto del emisor tenga el efecto esperado, debe contar con respaldo institucional. De hecho,
solo un juez puede condenar a un acusado y la declaracin de marido y mujer solo es vlida si
la realiza un oficial del registro civil.

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Funciones del Lenguaje

Generalmente asociamos la comunicacin verbal a la transmisin ideas, sucesos, datos, etc. Sin
embargo, el lenguaje cumple mltiples funciones comunicativas que trascienden el mero
intercambio de informacin <objetiva>.
Junto con identificar los factores de la comunicacin que se trataron en la clase anterior, Roman
Jakobson asoci cada uno de ellos a una funcin del lenguaje:
FUNCIN

ASOCIADA AL
EMOTIVA

CONATIVA

REFERENCIAL

DESCRIPCIN
EMISOR

Informa sobre el estado

emocional del emisor.

EJEMPLOS
Qu maravilla!
Me muero por verlo

RECEPTOR Se propone afectar el

comportamiento del receptor

No pisar el csped

CONTEXTO Remite al contenido

informativo.

Hoy regresar ms

Retrese de inmediato!

tarde.
Lope de Vega es el
autor de Fuente
Ovejuna.

POTICA

METALINGSTICA

MENSAJE

CDIGO

Pone el nfasis en el <cmo>

del mensaje.

Mariposa de sueo,

Explicita el significado o

Alma es un

funcionamiento del cdigo

que se utiliza.

FTICA

CANAL

Abre, cierra y verifica el

estado del canal de
comunicacin

te pareces a mi alma.

sustantivo primitivo y
simple.

Al! - No le
escucho!Ponga
atencin! Chao

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Todo mensaje cumple las seis funciones descritas; su peso relativo, sin embargo, vara de un enunciado a
otro, conforme al propsito comunicativo del hablante y la situacin de enunciacin, entre otros factores. En
virtud de ello, es posible advertir el predominio de una o ms funciones sobre las dems.

Variables Lingsticas

Si bien los miembros de una comunidad lingstica se definen por hablar una lengua
comn, existen diversos factores geogrficos, histricos, situacionales, etc- que
inciden en el uso real que de ella hacen los hablantes. Estos factores, que determinan
diferencias en el habla de quienes pertenecen a una misma comunidad lingstica, se
conocen como variables lingsticas.

Entre las variables lingsticas ms importantes, se encuentran:

Variable diatpica ( da =a travs de ; topos= lugar)

Explica las variantes geogrficas de una lengua. Por ejemplo, si se compara el uso del
castellano en Chile y Argentina, se advierten diferencias en el nivel fontico (curva tonal, los
sonidos -y-ll-); en el nivel morfolgico (las inflexiones verbales tienes versus tens- etc.); el
lxico ( tetera, versus pava), en el nivel pragmtico (estilos de interaccin, por ejemplo).
En nuestro pas, la variable diatpica se expresa tambin a nivel regional y local. De hecho, es
posible advertir variantes significativas entre los hablantes del norte, centro y sur de Chile.

Variable diacrnica (cronos = tiempo)

Las lenguas evolucionan en el tiempo, debido a una multiplicidad de circunstancias, entre las
que cabe mencionar el desarrollo cientfico y tecnolgico; los cambios polticos, econmicos y
sociales, la sucesin generacional de los hablantes, la intervencin sobre el lenguaje de
escritores e intelectuales, etc. circunstancias que se traducen en obsolescencia de algunos
vocablos y creacin de otros nuevos; extensin del significado de trminos existentes,
modificaciones fonticas, etc.

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Conbidar le ien de grado| mas ninguno non osava;

el rey don Alfonsso | tanto avie la grand saa,
antes de la noche | en Burgos del entro su carta
con grand recabdo | e fuerte mientre sellada,
25
que a mio id Ruy Diaz | que nadi nol diesse(n) posada,
f.1v
e aquel que gela diesse | sopiesse - vera palabra que perderie los averes | e mas los ojos de la cara
e aun demas | los cuerpos e las almas.
(Poema de Mo Cid)
El Poema de Mo Cid, annimo, de transmisin oral, fue transcrito en el siglo XIV por Per
Abat. A esa transcripcin corresponde este fragmento del Primer Cantar.
Su comparacin con el castellano moderno permite aquilatar el cambio histrico
experimentado por nuestra lengua.

Variable Diastrtica (stratum estrato)

Los factores socioculturales tienen importante gravitacin en el uso del lenguaje. La variable
diastrtica refiere a las diferencias en el habla de distintos estratos sociales, cuya
determinacin puede obedecer a distintos criterios: edad, sexo, profesin o actividad laboral,
grupo socioeconmico, etc. De acuerdo al criterio que se emplee es posible diferenciar el habla
juvenil del habla adulta; el habla de las mujeres del habla de los hombres; el habla de los
sectores socioculturalmente deprivados del habla de los segmentos con mayor educacin
formal, etc.

Variable estilstica
Tiene que ver con el estilo personal de cada hablante, el sello personal que este imprime a su
lenguaje, a travs de la seleccin de lxico, estructuras sintcticas, etc. Esta variable es
particularmente importante para aquellos actores sociales que aspiran a posiciones de
liderazgo y en especial, para los escritores cuyo oficio es precisamente la construccin de un
estilo personal.

Variable diafsica
Explica las variantes en el habla de una misma persona en distintas situaciones comunicativas:
Cuando interacta con su familia, cuando escribe una carta solicitud a la directora de su
colegio, cuando enfrenta una entrevista laboral, etc.

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Registros de habla
Constituye una categora que permite situar el lenguaje de un hablante empleando como parmetros el grado
de formalidad o informalidad de la situacin comunicativa en que este se produce y su adecuacin o
distanciamiento de la norma lingstica establecida por la Real Academia de la Lengua y preferentemente, por
los estratos sociales llamados cultos.

Conforme a estos criterios, es posible agrupar las distintas formas de habla en los siguientes
tres registros:
Registro Coloquial o Informal

Registro Culto Formal

Registro Antinorma o Marginal

Se utiliza en interacciones
familiares o informales: Dilogo
entre pares, carta a un amigo.

Se utiliza en la comunicacin formal:

Discurso pblico, ensayo.

Se asocia a hablantes con escasa

educacin formal y no es valorado
socialmente.

Es poco preciso; recurre a

expresiones <comodines>:Estas
son las cosas que me chorean.

Es preciso; muestra mayor amplitud

lxica.

Su lxico es restringido. Utiliza trminos

impropios.

Privilegia las frases simples y

breves y suele omitir el final de
algunos vocablos: No vino la
Marce; Hola profe.

Utiliza palabras completas, y

oraciones ms extensas y complejas

Utiliza frases simples.

Tiende a ser concreto y recurre a

abundante gestualidad.

Evidencia un mayor grado de

abstraccin. Procura informar con
claridad verbal; restringe la
gestualidad.

Privilegia lo concreto y se acompaa de

abundante gestualidad.

Suele incorporar expresiones

jergales: Nunca tan perno; Dale
filo.

No emplea expresiones jergales.

Incorpora abundantes expresiones

jergales: mina, tira, jutre.

No se ajusta a la gramtica de la
lengua y a menudo deforma
fontica y morfolgicamente las
palabras: sabs, estai.

Respeta la gramtica de la lengua

No respeta la gramtica y deforma

fontica y morfolgicamente los
vocablos: maire, adre, delantar,lo(h)
juimo(h)

Jerga es el habla particular de segmentos sociales que comparten una profesin o determinados
intereses: jerga juvenil, mdica, etc.

La jerga de los delincuentes, el coa, es un tipo de habla bien diferenciada.

Dialecto: Variante de una lengua, que se utiliza en una regin geogrfica acotada y que no alcanza la
categora social de lengua. El roman, empleado por los gitanos, es un dialecto derivado originalmente de las
lenguas del grupo ndico.

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Paralenguaje
Se denomina paralenguaje a un conjunto de indicadores fnicos no verbales que enriquecen,
complementan, refuerzan o contradicen el sentido de la comunicacin verbal.
De hecho, en una situacin comunicativa se conjugan los mensajes lingsticos, el paralenguaje
y la comunicacin no verbal.
Indicadores paralingsticos:

Cualidades fnicas: Tono, timbre e intensidad, constituyen cualidades de la voz, que junto con
otros fenmenos, como el alargamiento de los sonidos o la emisin entrecortada,inciden en el
sentido de un mensaje verbal.
En la comunicacin escrita, algunos de estos indicadores se representan mediante signos
suprasegmentales:
- Pamela; Pamela? Pamela! Pameeela!
Sonidos indicativos de reacciones fisiolgicas y emocionales: Llanto, sollozo, grito, suspiro,
carraspeo, etc.
En algunos casos, estos indicadores contradicen el contenido del mensaje verbal y
la informacin que transmiten prima sobre aqul:
Uno: - Qu te pasa?
Otra: - (Sollozando) Nada!
Elementos cuasi-lxicos: Interjecciones - Uf! -onomatopeyas - Miau! y otros sonidos con valor
comunicativo.
Pausas y silencios: la interrupcin de la cadena lingstica, al igual que el silencio,constituyen
elementos significativos.

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Ejercicio 1
Aqu todo va de mal en peor. La semana pasada se muri mi ta Jacinta, y el sbado, cuando ya la
habamos enterrado y comenzaba a bajrsenos la tristeza, comenz a llover como nunca. A mi
pap eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asolendose en el solar.
(Juan Rulfo)
Qu funcin del lenguaje predomina en el texto anterior?
a) Apelativa
b) Referencial
c) Ftica
d) Potica
e) Emotiva

Ejercicio 2
Aqu todo va de mal en peor. La semana pasada se muri mi ta Jacinta, y el sbado, cuando ya la
habamos enterrado y comenzaba a bajrsenos la tristeza, comenz a llover como nunca. A mi
pap eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asolendose en el solar.
(Juan Rulfo)
El lenguaje empleado por el narrador corresponde al registro de habla:

a) Culto
b) Informal
c) Formal
d) Marginal
e) Antinorma

Ejercicio 3
Aqu todo va de mal en peor. La semana pasada se muri mi ta Jacinta, y el sbado, cuando ya la
habamos enterrado y comenzaba a bajrsenos la tristeza, comenz a llover como nunca. A mi
pap eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asolendose en el solar.
(Juan Rulfo)
En el contexto de la lectura, la expresin coraje podra reemplazarse por?

a) Valor
b) Dolor
c) Molestia
d) Ira
e) Encono

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Ejercicio 4
Rosa colorada
quin te deshoj
rosa colorada
quin te deshoj
porque no esperaste mi vida
que llegara yo.
(Juan Ramn Jimnez)
En los versos anteriores, la palabra deshojada:
I.- Se emplea en un sentido connotativo
II.- Su uso es metafrico
III.- Alude a la prdida de la virginidad
a) Solo II
b) I y II
c) II y III
d) Solo III
e) I, II y III

Ejercicio 5
TREPLEV.- (Mirando a su alrededor) Estamos solos.
NINA.- Me parece que por ah anda alguien.
TREPLEV.- Nadie. (Le da un beso.)
NINA.- Qu rbol es este?
TREPLEV.- Un olmo.
NINA.- Y por qu tiene ese color oscuro?
TREPLEV.- Porque ya anochece y, al anochecer, todas las cosas se vuelven
oscuras... Qudese ms tiempo'. Se lo suplico!
NINA.- Imposible!
TREPLEV.- Y si me fuera yo con usted, Nina?... Me pasara toda la noche en su jardn,
mirando a sus ventanas.

NINA.- (Rindose) Imposible. Le vera el guarda. Adems, Tresor todava no le conoce, y

empezara a ladrar.

TREPLEV.- La quiero!...
NINA.- Tsss!...
(Anton Chejov)
Cules de las siguientes funciones del lenguaje prevalecen en el texto de Chejov?
a) Conativa y emotiva
b) Emotiva y ftica
c) Referencial y metalingstica
d) Ftica y Potica
e) Ftica y apelativa

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Ejercicio 6
TREPLEV.- (Mirando a su alrededor) Estamos solos.
NINA.- Me parece que por ah anda alguien.
TREPLEV.- Nadie. (Le da un beso.)
NINA.- Qu rbol es este?
TREPLEV.- Un olmo.
NINA.- Y por qu tiene ese color oscuro?
TREPLEV.- Porque ya anochece y, al anochecer, todas las cosas se vuelven
oscuras... Qudese ms tiempo'. Se lo suplico!
NINA.- Imposible!
TREPLEV.- Y si me fuera yo con usted, Nina?... Me pasara toda la noche en su jardn,
mirando a sus ventanas.

NINA.- (Rindose) Imposible. Le vera el guarda. Adems, Tresor todava no le conoce, y

empezara a ladrar.

TREPLEV.- La quiero!...
NINA.- Tsss!...
(Anton Chejov)
Cul(es) de las siguientes opciones destacadas en el texto indica(n) la presencia de elementos
paralingsticos en la situacin comunicativa de que este da cuenta?
I.- La acotacin <Mirando a su alrededor>
II.- Los signos de exclamacin en las expresiones <Qudese ms tiempo! Se lo suplico!>
III.- La acotacin <Rindose>
IV.- La vocalizacin <Tsss>
a) I y II
b) III y IV
c) I, II y III
d) II, III y IV
e) I, II, III y IV

Ejercicio 7
La definicin habla particular de segmentos sociales que comparten una profesin o
determinados intereses corresponde a:
a) Dialecto
b) Lengua
c) Jerga
d) Cdigo
e) Idioma

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Ejercicio 8
Texto I

Texto II

Alano carniero en un ro andava,

Vadeando un ro, un perro que llevaba un

una piea de carne en la boca pasava,

trozo de res en el hocico, vio su imagen

con la sombra del agua dos tanto l' semejava,

reflejada en el agua y creyendo que se

cobdiiola abarcar, caysele la que levava.

trataba de otro can, lanz un tarascn al

Por la sombra mentirosa et por su coydar

agua para arrebatarle la carne. Al abrir la

vano
la carne que tena, perdiola el alano,

boca, su propio trozo cay al ro y se lo

non ovo lo que quiso, non l' fue cobdiiar

llev la corriente.

sano,
coyd ganar, et perdi lo que tena en su
mano.
(Juan Ruiz siglo XIV)

Si imitas al perro, corrers la misma suerte:

La codicia rompe el saco
(Versin annima siglo XX)

Qu variables lingsticas resultan ms relevantes para explicar las diferencias de lenguaje

entre los textos 1 y 2?
I.- Diastrtica
II.- Diacrnica
III.- Diafsica
IV.- Estilstica
a) I, II y III
b) II y III
c) II y IV
d) II, III y IV
e) I, II, y IV

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Ejercicio 9
Texto I

Texto II

Alano carniero en un ro andava,

Vadeando un ro, un perro que llevaba un

una piea de carne en la boca pasava,

trozo de res en el hocico, vio su imagen

con la sombra del agua dos tanto l' semejava,

reflejada en el agua y creyendo que se

cobdiiola abarcar, caysele la que levava.

trataba de otro can, lanz un tarascn al

Por la sombra mentirosa et por su coydar

agua para arrebatarle la carne. Al abrir la

vano
la carne que tena, perdiola el alano,

boca, su propio trozo cay al ro y se lo

non ovo lo que quiso, non l' fue cobdiiar

llev la corriente.

sano,
coyd ganar, et perdi lo que tena en su
mano.
(Juan Ruiz siglo XIV)

Si imitas al perro, corrers la misma suerte:

La codicia rompe el saco
(Versin annima siglo XX)

A cul de los siguientes actos de habla corresponde el enunciado subrayado en el texto 2?

a) Advertencia
b) Promesa
c) Aseveracin
d) Reconvencin
e) Narracin

Ejercicio 10
Cul(es) de las siguientes afirmaciones es(son) VERDADERA(S) respecto de los signos

lingsticos:
I.- La relacin significante - significado es arbitraria
II.- Son polismicos
III.- Se constituyen por la asociacin de una imagen acstica a un concepto.
a) Solo II
b) I y II
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III

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RespuestasGuadeLenguajeN2
1

Setratadeunrelatoenqueelnarrador(emisor)centrasudiscursoenloshechosque
transmite.Predomina,entonces,lafuncinreferencial.
Respuestacorrecta:Letrab
Ellenguajedelnarradoresinformal.Predominanlasoracionessimples,seprivilegialo
concreto y se incorporan expresiones coloquiales: <comenzaba a bajrsenos la
tristeza>.
Respuestacorrecta:Alternativab
Lapalabracorajetieneundoblesignificado:Valoreira.Siatendemosalcontextoel
padreenfrentalainminenteprdidadelacosechaquedaclaroque,enestecaso,lo
queelpersonajesienteesira,rabia.
Respuestacorrecta:Alternativad
Elhablantesedirigeasuamada,quehasido<deshojada>,esdecir,amadaporotro.De
acuerdoalconceptotradicionaldehonrafemenina,estaltimasepierdealperderla
virginidad,talcomounaflorsemalograalserdespojadadesusptalos.Esevidente,
entonces,quelaexpresin<deshoj>noseutilizaensudenotacinliteral,sinoen
sentidoconnotativoymetafrico.
Respuestacorrecta:Alternativae
En el dilogo de los personajes predomina la expresin afectiva. Por otra parte, los
mensajes verbales y la actitud de Treplev tienen como propsito central persuadir a
Nina a aceptar su efusin amorosa; ella, en tanto, aun cuando aparentemente
corresponde a su amor, procura refrenar sus mpetus. Predominan, por lo tanto, las
funcionesemotivayconativa.
Respuestacorrecta:Alternativaa
Integranelparalenguaje,loscualificadotesfnicos,lossonidosqueindicanreacciones
fisiolgicasyemocionales,loselementoscuasilxicos,laspausasylossilencios.
LaopcinI,nocorrespondeaningunadelascategorasenunciadas.Informasobrelos
movimientosdelpersonaje.
EnlaopcinII,lossignos(!)sealangrficamenteeltonodeexclamacinyunamayor
intensidaddelavoz,elementosqueconstituyencualificadoresfnicos.
La opcin III refiere a la risa, fenmeno sonoro que corresponde a una reaccin
fisiolgicayemocional.
Porltimo,el<Tsss>deNina,esunelementocuasilxico
Respuestacorrecta:Alternativad
Correspondealadefinicindejerga.Lajerganoconstituyeporsmismaunalenguao
cdigo, sino que est inserta en una lengua como variante asociada a grupos
especficos.
Respuestacorrecta:Alternativac
Los dos textos relatan la misma fbula, pero la primera y segunda versin estn
separadas por 6 siglos de historia, lo que se evidencia en el lenguaje. La variable
diacrnica,porlotantoesunfactorrelevanteparaexplicarlasdiferenciasentreambas.
Asimismo, por tratarse de textos literarios de autores distintos, la variable estilstica
tambinesimportante.
Respuestacorrecta:Alternativac
Elactodehablasedeterminaapartirdelpropsitoointencincomunicativadelemisor
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respecto del receptor que, en este caso, es el auditor o lector virtual del texto. El
segmento subrayado corresponde a la moraleja de la fbula, esto es, a la conclusin
didcticomoralquepuedederivarsedelahistoria:Sierescodiciosocomoelperrote
quedars sin nada. El emisor procura disuadir de antemano al lector de un
comportamientocodiciosofuturo,sealndolesusconsecuencias;esdecir,lopreviene,
lehaceunaadvertencia.
Respuestacorrecta:Letraa
10 LaopcinIIIenunciacorrectamenteelconceptodesigno,porloqueesverdadera.
LaopcinIIsealaunacaractersticadelossignoslingsticos,lapolisemia,queconsiste
enqueunsignificantepuedealudiramsdeunsignificado.
La opcin I tambin es verdadera, la relacin entre significante y significado es
convencional. De hecho cualquier grupo humano puede crear signos y atribuirles
significados.Enestaposibilidadsebasanjustamenteloscdigossecretos.
Respuestacorrecta:Letrae

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