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INSTITUTO DE MATEMTICA
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA PURA E APLICADA
CURSO DE ESPECIALIZAO MATEMTICA, MDIAS DIGITAIS E DIDTICA: TRIP
PARA FORMAO DO PROFESSOR DE MATEMTICA
NOTAO CIENTFICA
Uma abordagem contextualizada
Porto Alegre
2010
NOTAO CIENTFICA
Uma abordagem contextualizada
Digitais e
Didtica
ao
Porto Alegre
2010
NOTAO CIENTFICA
Uma abordagem contextualizada
Comisso examinadora
Dedico este trabalho aos meus filhos, Tijuan, Pedro e Vtor pelo apoio nos momentos
de dificuldades, compreenso quanto estive ausente e ajuda na realizao desta
monografia.
Ser famlia dividir as responsabilidades e quando a famlia se junta para a realizao
de um projeto, o resultado transforma-se em mrito por todos compartilhados.
A Deus, por ter me iluminado e mostrado o caminho a seguir, dando-me fora e
perseverana nos momentos difceis.
AGRADECIMENTOS
RESUMO
O presente trabalho tem o objetivo de fazer uma abordagem contextualizada no
ensino aprendizagem do contedo notao cientifica, voltado a alunos da 8 srie do
Ensino Fundamental. Para introduzir o contedo notao cientfica aos alunos da 8
srie do Ensino Fundamental foi usado um vdeo sensibilizador, denominado A
Imensido do Micro e do Macro cosmo, cujas informaes justificam o uso de uma
representao numrica simples e com poucos algarismos, quando nos referimos aos
valores numricos muito grandes ou muito pequenos para representar situaes
envolvendo grandezas cientficas. A sequncia didtica proposta, a qual inclua o uso
de mdias digitais, foi aplicada a um grupo de oito alunos do Centro Municipal de Ensino
rico Verssimo Unidade de Ensino Fundamental, na cidade de Sapiranga. Da prtica
realizada, que se desenvolveu ao longo de 8 horas-aula, divididas em 4 momentos, foi
possvel observar que o uso de tecnologias e mdias digitais mantiveram o interesse
dos alunos e o dinamismo nas aulas. Os alunos fizeram uso dos recursos com
habilidade e disposio em buscar aprimorar o conhecimento. Conclumos que o
objetivo proposto, sobre o ensino aprendizagem do contedo notao cientfica no
Ensino Fundamental, atingiu um resultado satisfatrio.
ABSTRACT
The present work aims to make a contextual approach in teaching and learning
of scientific content rating, aimed at students from 8th grade on. To enter the contents
scientific notation to students in the 8th grade of elementary school used a video
sensitizer, called "The Vastness of Micro and Macro Cosmos", with information justifying
the use of a numerical representation simple, with few digits when referring the
numerical values too large or too small to represent situations involving scientific
greatness. The didactic sequence proposal, which included the use of digital media, was
applied to a group of eight students from the Municipal Center for Teaching Erico
Verissimo - Drive Elementary School in the town of Sapiranga. Practice held, which
developed over 8 hours of lessons divided into 4 times, it was observed that the use of
digital media technologies and maintained students' interest and dynamism in the
classroom. The students made use of resources with the ability and willingness to seek
development of the knowledge. We conclude that the proposed objective, learning about
teaching scientific notation of content in elementary school, reached a satisfactory
result.
LISTA DE FIGURAS
37
38
40
41
42
LISTA DE TABELAS
14
30
32
35
36
SUMRIO
INTRODUO.............................................................................................
11
14
2.1
15
2.2
Dificuldades de aprendizagem..................................................................
18
21
24
26
5.1
26
5.2
27
5.3
Hipteses....................................................................................................
28
5.4
29
5.5
Coleta de Dados.......................................................................................... 30
A EXPERINCIA DIDTICA........................................................................ 31
6.1
Descrio da Prtica..................................................................................
31
6.2
37
43
7.1
43
45
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................
48
10
INTRODUO
Este trabalho vai enfocar o ensino do contedo Notao Cientfica, voltado para
alunos da 8 srie do Ensino Fundamental do Centro Municipal de Educao rico
Verssimo Unidade de Ensino Fundamental, localizado na rua Geraldo Jos de
Almeida, n 549, bairro Oeste, na cidade de Sapiranga, Estado do Rio Grande do Sul.
Partindo da proposta de construo de uma Engenharia Didtica para estudar o
processo de Ensino Aprendizagem de um contedo matemtico, usando um vdeo
sensibilizador para introduo do mesmo, escolhi este tema Notao Cientfica por ser
um contedo dentro do currculo de 8 srie que me provoca inquietaes, por perceber
a dificuldade dos alunos ao fazer uso desta representao para nmeros muito grandes
ou muito pequenos.
Para a realizao do plano de ao foi convidado um grupo de alunos da minha
turma de 8 srie para virem no turno oposto escola para participarem desta
experincia didtica.
Tambm me interessei por este tema, pela sua relao com outras reas,
considerando que os alunos, nesta faixa etria, que tm curiosidade de compreender
situaes de cunho cientfico, podero fazer um paralelo com o contedo de
aprendizagem na disciplina de cincias, mais especificamente com o contedo de fsica
e de qumica, onde a notao cientfica til.
Para introduzir o contedo Notao Cientfica, ser utilizado o vdeo de
sensibilizao intitulado A Imensido do Micro e do Macro Cosmo, que foi assistido
por mim durante um curso de Formao de Professores das Sries Finais do Ensino
Fundamental, Programa de Gesto da Aprendizagem Escolar GESTAR II, promovido
pelo Ministrio da Educao e Secretaria de Educao Bsica, no ano de 2009, e que
se encontra disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=Cfp2zW0BCok. Espera-se
que este vdeo possa propiciar ao aluno uma maior facilidade para compreender a
representao de nmeros, usando notao cientifica.
O vdeo mostra uma viagem em alta velocidade, no qual as imagens vo
mudando segundo distncias mltiplas de 10. A viagem comea com 100, que equivale
11
Engenharia Didtica
aprendizagem
sobre
objeto
matemtico
Mensurao,
Algarismos
13
Base
Expoente
10
10
10
10
10
-1
10
-2
Potncia
Nmero decimal
2.1
vejo que nem todos os autores apresentam este contedo da mesma forma, nem com o
mesmo nvel de complexidade; alguns apresentam poucas atividades, muitos delas a
ttulo de curiosidade.
15
Penso que o autor deveria explorar o assunto com mais atividades, pois sendo
este um contedo que aparece no currculo de 8 srie, e para o professor fazer seu
planejamento, ele precisa de mais detalhes e exemplos diversificados e no apenas
uma referncia, a ttulo de curiosidade.
Dante (2005) no livro Tudo Matemtica, apresenta atividades usando potncia
de base 10 e notao cientfica nos livros de 5, 7 e 8 sries.
Na 5 srie, usa potncia de base 10 na decomposio do nmero, sugerindo
atividades de desafio ou curiosidade, como por exemplo: Voc sabia que: A velocidade
da luz de aproximadamente 5 105 km/s? de aproximadamente 8 min o tempo que
a luz emitida pelo Sol demora em chegar a Terra? Qual a distncia aproximada da
Terra ao Sol?.
Na 7 srie, em uma atividade de reviso acumulativa do captulo 3, sobre
Expresses Algbricas, h um exerccio para o aluno escrever o nmero na notao
cientfica, sem ter feito nenhuma referncia sobre o contedo, nesse captulo.
E no livro de 8 srie, aps estudar o contedo potenciao e antes de
apresentar as propriedades, o autor sugere atividades com potncias de base 10 e
notao cientfica a ttulo de curiosidades, como por exemplo, um desafio sobre os
temas transversais, sob o ttulo Economizar gua fundamental. Comparando a
quantidade de gua doce e salgada sobre a superfcie da terra, 97% gua salgada, e
o restante 3% a gua das geleiras, do subsolo e gua doce dos rios; o que podemos
fazer para economizar a gua?
Deste livro, copiamos abaixo o seguinte Desafio: Estima-se que a quantidade de
gua doce na superfcie seja de 1,34 108 litros. Em relao ao total de gua doce
sobre a terra 1,3 1021 litros, quanto corresponde em porcentagem a esse tipo de
gua?.
As atividades apresentadas so muito interessantes, porm no seguem uma
seqncia de aprendizagem, apresentam-se de forma solta, misturadas com o
contedo que est sendo mostrado no captulo. Alm disso, o desafio da 8 srie exige
o conhecimento das propriedades da potenciao, que trabalhado nas atividades
seguintes no livro e o uso das operaes com nmeros escritos na forma de notao
cientfica, o que no explorado pelo autor, nesse livro.
17
2.2
Dificuldades de aprendizagem
18
Atividade 1
Atividade 2
Atividade 3
Escreva o nmero decimal que representa cada item, a seguir use a notao cientfica.
a) 117 milhes = 117 000 000 = 11,7 . 107 (o aluno escreve corretamente o nmero,
porm deixa dois algarismos inteiros na notao cientfica, o correto seria 1,17 . 108).
19
Atividade 4
Atividade 5
20
Depois de ter feito uma procura por trabalhos anteriores abordando o ensino de
notao cientfica, entre dissertaes de mestrado e doutorado na rea da matemtica,
optei por apresentar abaixo a dissertao de Mestrado de Santos (2002), que analisa o
processo de ensino aprendizagem sobre o objeto matemtico Mensurao, Algarismos
Significativos e Notao Cientfica, por alunos da 3 srie do Ensino Mdio.
O trabalho fundamenta-se no desempenho destes alunos e nas teorias da
Educao Matemtica, atravs de anlise nas Propostas Curriculares do Ensino de
Matemtica, da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas do Estado de So
Paulo, dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e Ensino
Mdio, da Coordenadoria do Ensino Interior, SP, do ENEM Exame Nacional do
Ensino Mdio, de alguns planos de ensino e tambm de alguns livros didticos.
O trabalho tem como origem os seguintes questionamentos: Quais as dificuldades
que os alunos tero em resolver problemas relacionados ao contedo Mensurao,
Algarismos Significativos e Notao Cientfica? Quais alternativas pedaggicas
poderiam ser propostas para reduzir essas dificuldades?
A metodologia de trabalho do autor foi desenvolver um conjunto de situaes para
o ensino aprendizagem do objeto de estudo em questo, atravs de aulas tericas e
prticas, de desenvolvimento de demonstrao matemtica, bem como de realizao
de medies de objetos.
Partindo da histria dos algarismos, o autor fez um estudo cientfico da origem dos
algarismos, sua estrutura, os mtodos e a validade do conhecimento sobre as
grandezas cientficas envolvidas no contedo notao cientfica, acompanhado de uma
anlise das propostas curriculares para o ensino da matemtica no Ensino
Fundamental e Mdio, bem como dos parmetros curriculares nacionais sobre o
contedo no Ensino Fundamental.
Sobre o rendimento e as dificuldades apresentadas pelos alunos, o autor faz a
anlise matemtica dos resultados das questes realizadas pelos alunos atravs de
tabelas e grficos, e apresentao de histogramas comparativos dos erros e acertos,
21
23
cosmo
disponvel
http://www.youtube.com/watch?v=Cfp2zW0BCok,
no
pretendo
YouTube
que
aluno
em
tenha
24
25
5.1
Fundamentao Terica
Estratgias: Para explorar o contedo Notao Cientfica sero usadas Mdias Digitais
e tecnologias nas aulas de matemtica, tais como:
* Uso de internet para pesquisa dos alunos;
* Projetor multimdia para assistir os vdeos, A Imensido do Micro e do Macro Cosmo
e Trabalho Notao Cientfica Prof Vnia Leito.
* Jornais e revistas para recortes de nmeros;
* Mquina fotogrfica para registro dos trabalhos feito pelos alunos;
* Apresentao em Power Point, de slide feito pelos alunos;
* Trabalhos em grupo.
27
5.3
Hipteses
28
5.4
Objetivos
Atividade
Estratgias e recursos
Vdeo A Imensido do
refletir com
A Imensido do Micro e do
questionamentos e
Questes elaboradas em
Macro Cosmo
a partir do vdeo.
Contrapor as noes
Preencher tabelas,
intuitivas de matemtica de
relacionando o conceito
concluir as representaes
com a prtica.
de nmeros mltiplos de
10.
sobre o contedo
com comentrios e
apresentado no vdeo.
Leito.
professor.
Aula expositiva.
Data show.
Pesquisar grandezas
cientficas, e escrever
Computador.
grandes ou muito
PowerPoint.
cientfica.
grandes, interpretar a
revistas.
em revistas e jornais,
notao cientfica.
Avaliar a aprendizagem.
Realizar atividades
propostas.
atividades.
Apresentao do trabalho
PowerPoint.
da pesquisa usando o
Data show.
PowerPoint.
Fazer uma auto avaliao.
5.5
Coleta de dados
As estratgias para coleta de dados deste planejamento que possa vir a validar
30
A EXPERINCIA DIDTICA
6.1
Descrio da Prtica
1 aula
31
Base
Expoente
10
10
10
10
10
10
10
-1
10
-2
10
-3
Potncia
Representao decimal
Durante
realizao
desta
atividade
realizei
atendimentos
individuais,
2 aula
33
3 aula
Ao solicitar aos alunos que sentassem em dupla, percebi que nesse dia estava
faltando um aluno; ento, estando 7 alunos presentes, formaram dois grupos de 2
alunos e um grupo de 3 alunos.
Os alunos logo perguntaram: Por que aqueles jornais e revistas? Dei-lhes ento,
as seguintes orientaes: usando os jornais e revistas disponveis, eles deveriam
procurar notcias ou reportagens onde aparecessem nmeros escritos na forma, por
exemplo: 5,6 milhes. Depois de recortar e colar numa folha de ofcio e escrever o
nmero com todos os seus algarismos, cuidando a ordem e a classe do nmero,
deveriam representar o nmero sob a forma de potncias de base 10 e na notao
cientfica.
No incio, os alunos tiveram dificuldades em escrever o nmero com todos os
algarismos; foi preciso retomar e explicar o nmero de algarismos em cada classe, bem
como a seqncia das classes. Decidi, ento, escrever no quadro negro a seguinte
tabela com as ordens e classes do nmero, pois surgiram perguntas, como: quantos
zeros tm 15 bilhes?
Classe
Trilhes
dos Classe
Bilhes
dos Classe
Milhes
dos Classe
Milhares
34
4 aula
Recebi os alunos na sala de aula, lembrei que aquele seria o ltimo encontro, e
que os alunos teriam que realizar uma atividade de avaliao individual, e depois
apresentar no laboratrio de informtica, usando o projetor multimdia o trabalho de
slide sobre notao cientfica, realizado pelos dois grupos.
A seguir, entreguei uma folha de ofcio contendo a atividade abaixo, que cada um
dos alunos deveria resolver individualmente.
35
MATEMTICA
Nome:______________________________ Turma:_________________
Prof. Marli Naissinger
O tempo neste dia passou rpido, os alunos demoraram mais do que previsto na
avaliao individual, por isso no foi feita a auto avaliao.
Agradeci a participao e empenho de todos na realizao das atividades,
elogiei o trabalho dos slides, e quando perguntei se tinham gostado das aulas, todos
concordaram que sim, falaram muito do 1 vdeo, e pediram como poderiam ter uma
cpia, que foi repassada para o pendrive de uma aluna.
6.2
Foi elaborado um timo trabalho de slide por grupos de alunos, atravs de pesquisa,
comparao e busca de situaes novas, como mostra o slide apresentado por um
grupo de quatro alunos, que apresentamos na Figura 3 abaixo.
39
40
41
42
7.1
43
interdisciplinar,
apesar
do
plano
de
ensino
contemplar
interdisciplinaridade com a rea de cincias, penso que poderiam ser apresentado mais
atividades envolvendo as disciplinas de matemtica e cincias, uma vez que o assunto
do vdeo apresenta termos cientficos envolvendo grandezas cientficas no micro e
macro cosmos.
A prpria representao do nmero em notao cientfica, refere-se a grandezas
de cunho cientfico, apresentado nas cincias fsicas e biolgicas.
Poderia se pensar num projeto interdisciplinar, envolvendo alm de cincias
tambm a disciplina de Religio.
Pois o tema abordado no vdeo prope assuntos interessantes nesta rea, como
a importncia de um Ser Supremo para reger as leis do Universo.
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ao aluno de construir o seu prprio conhecimento e permite que as aulas sejam mais
dinmicas e criativas.
Apesar de um nmero muito pequeno de alunos no ter aprendido a usar a
notao cientfica para representar nmeros, a grande maioria teve uma aprendizagem
significativa.
Acredito que o motivo para isso ter acontecido seja por que alguns alunos
chegam para a 8 srie sem terem as habilidades e competncias necessrias para a
compreenso de relaes matemticas que o contedo exige, precisando de uma
abordagem diferente, considerando aspectos e intervenes extras que levem esse
aluno aprendizagem no mesmo nvel que os demais.
As dificuldades comuns dos alunos como: a relao entre o deslocamento da
vrgula, e o expoente da base 10 na notao cientfica, em parte foi solucionada.
Porm alguns alunos ainda apresentaram dificuldades na realizao da avaliao
por mim proposta. A esse respeito, penso que, se o estudo desses nmeros estivesse
presente em outros momentos no ensino e aprendizagem da matemtica para os
alunos do Ensino Fundamental, possivelmente os alunos no apresentariam tais
dificuldades.
O contedo notao cientfica precisa estar presente em todas as sries do
ensino fundamental, para que no ensino mdio o aluno esteja preparado para trabalhar
em situaes problemas apresentadas nas cincias fsicas e biolgicas.
Durante a prtica foi possvel perceber o interesse dos alunos no conhecimento
das grandezas e situaes apresentadas envolvendo notao cientfica, uma postura
de interao entre o contedo e as estratgias de aprendizagem promovidas pela
prtica.
A experincia de compartilhar o conhecimento com um professor de outra rea
contribuiu positivamente na aprendizagem do contedo, pois os alunos no ficaram
com dvidas e incertezas, uma vez que os termos cientficos no conhecidos como: vialctea, tomo, ano-luz, foram comentados e solucionados pelo professor de cincias.
Tambm as experincias dos alunos durante a prtica foram comentadas pelos alunos
aos colegas do turno da tarde, que estavam curiosos sobre as atividades realizadas.
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47
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Bibliografia:
GIOVANNI, Jos Ruy; CASTRUCCI, Benedito; GIOVANNI JR, Jos Ruy. A Conquista
da Matemtica, 8 srie. So Paulo: FTD,2002.
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