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baste a s
mismo, sino que est envuelto en el proceso por
el cual
la vida se sostiene y se desenvuelve.
John Dewey
bienestar
de los individuos. Es as que se esforz en
demostrar,
cmo las ideas filosficas podan actuar y
adaptarse a
los acontecimientos y a las necesidades concretas
de la
vida cotidiana. Por estas razones asever con
firmeza,
que las concepciones mentales deban entenderse
como
etapas del comportamiento del individuo que las
genera.
En su teora del conocimiento afirm
enfticamente
la necesidad de comprobar el pensamiento por
medio
de la accin si se quiere que ste se convierta en
conocimiento.
Si bien John Dewey reconoci la importante visin
del
naturalismo pedaggico de Rousseau, expres
que los
fines de la educacin se originan en el medio
social y
que no provienen del mero desarrollo de la
naturaleza.
De este modo, y en oposicin a los
acostumbrados mtodos
educativos de su poca, Dewey propuso que el
aprendizaje se llevara a cabo realizando diversas
actividades,
en lugar de utilizar nicamente, los tradicionales
contenidos curriculares. Dewey no desestim que
el conocimiento
fuese el elemento primordial en todo proceso
educativo, pero sostuvo que era preciso que ste,
se
complementase con procederes a travs de los
cuales se
realiza ese proceso.
Para su prctica pedaggica, Dewey plante que
al igual
que otros conocimientos, los contenidos de
estudio eran
el fruto de los esfuerzos del hombre por solucionar
los
problemas que su propia experiencia le trazaba. Y
es
con estas propuestas educativas, que promulg
una ruptura
con la pedagoga tradicional.
A su vez, y con igual firmeza sostuvo que lo
caracterstico
Reflexiones
A casi sesenta aos de la actuacin de John
Dewey, es
posible manifestar que sus ideas filosficas y
pedaggicas
son aplicables en el mejoramiento del sistema
educativo
actual.
La sociedad de alta complejidad se caracteriza por
la
rapidez con que se producen los cambios. En esta
realidad,
la tarea pedaggica se desarrolla en un contexto
el estudiante
dejar de ser pasivo en la recepcin de
conocimientos
y sabr asumir con responsabilidad su propia
formacin intelectual. Para que estas
interacciones sucedan
en la enseanza-aprendizaje, es menester que a
la
comunidad ulica le concierna y se corresponda
con las
acciones y caractersticas de la sociedad externa.
Notas
1 El pragmatismo es una escuela filosfica que se
origina
en los Estados Unidos a finales del siglo XIX. La
palabra
pragmatismo proviene del vocablo griego praxis
que
significa accin. El pragmatismo no es
propiamente una
teora filosfica, sino un modo de pensar, en el
que
tienen cabida distintas teoras que pueden ser
aplicadas
a diferentes disciplinas. El pragmatismo es
tambin
considerado como una teora del ser humano vista
desde
su funcin cognoscitiva.
2 The school and society (1899) (La escuela y la
sociedad),
How we think (1910) (Cmo pensamos),
Democracy
and education (1916) (Democracia y educacin) y
Experience and education (1938) (Experiencia y
educacin).
Las obras completas de John Dewey se
publicaron
en treinta y siete volmenes con el ttulo de
Collected
works of John Dewey (Carbondale, Southern
Illinois
Universiry Press, 1967- 1992).
3 William James (1842-1910), filsofo
estadounidense y
profesor de filosofa de la Universidad de Harvard.
Influyente
representante de la escuela filosfica pragmtica
de Estados Unidos. Su pensamiento se
corresponde
con la doctrina que l mismo llam empirismo
radical.
Se lo considera el fundador de la Psicologa de la
religin.
El criterio pragmtico de William James llevado
al campo de las ideas, apareci puntualizado
como una
confirmacin de verdad filosfica en su obra:
Pragmatismo
(1907).
Referencias bibliogrficas
- Robert B. Westbrook: John Dewey (1859-1952)
(Pars,
UNESCO: Oficina - Internacional de Educacin),
vol.
XXIII, n 05, 1-2, 1993, pgs. 289-305.
UNESCO: Oficina
Internacional de Educacin, 1999.
- Paciano Fermoso Estbanez, Catedrtico de la
Universidad
Autnoma de Barcelona y pionero en el campo de
la sociologa de la educacin.
- Jos Antonio Serrano Castaeda: Una vuelta a
los orgenes
de la prctica reflexiva en educacin.
Introduccin:
En este trabajo nos proponemos hacer un
recorrido breve por
el desarrollo del pensamiento de John
Dewey, influencia, educacin, democracia,
experiencia, la ciencia de la educacin,
contexto histrico, conocimiento, y relacin
entre teora y prctica.
Durante su permanencia en Estados Unidos,
Dewey estuvo profundamente interesado en
la reforma de la teora y de la prctica
educativas. Contrast
sus principios educativos en
la escuela laboratorio de carcter experiment
al, denominada Escuela Dewey, instituida en
la Universidad de Chicago en 1896. Los
principios educativos proponan el
aprendizaje a travs de actividades de
diferente ndole ms que por medio de los
contenidos curriculares establecidos y se
oponan a los mtodos autoritarios. Dewey
pensaba que lo ofrecido por el sistema
educativo de su poca no proporcionaba a
los ciudadanos una preparacin adecuada
para la vida en una sociedad democrtica.
Consideraba adems, que la educacin no
deba ser meramente una preparacin para
la vida futura, sino que deba proporcionar y
tener pleno sentido en su mismo desarrollo y
realizacin. Su trabajo y sus escritos
influyeron significativamente en los profundos
cambios experimentados en la pedagoga de
Estados Unidos en los inicios del siglo XX,
manifestados en el cambio del nfasis de lo
institucional y burocratizado a la
realidad personal del alumno. Critic la
educacin que enfatizaba tanto la diversin
relajada de los estudiantes, como el
mantenerles entretenidos sin ms, as como
La ciencia de la educacin
Dewey procura por evitar el concepto rgido,
formalista de la ciencia.
Para el autor a causa de la estrecha relacin
entre teora y prctica, la accin educativa no
puede sacarse del concepto, por otra parte
errado, como se ha visto, de la ciencia pura.
Para Dewey la educacin mantiene un
aspecto experimental, arriesgadamente
pragmtico. En el momento de la accin es
un arte.
Para Dewey es imposible construir la ciencia
de la educacin sobre "tcnicas derivadas".
Para el autor el carcter cientfico de una
ciencia de la educacin, es la negacin de
una ciencia pura, entendida de
forma metafsica como reflejo de una seccin
de lo real, y la afirmacin de la naturaleza
pragmtica, instrumental, del saber cientfico,
terminan por excluir la existencia de un
contenido especifico y prefijado de la ciencia
de la educacin. Ninguna disciplina puede
describir de manera completa el fenmeno
educativo.
La ciencia de la educacin reconstruye el
conjunto, utilizando las informaciones
disponibles. "Las ciencias son las fuentes de
la ciencia de la educacin".
Democracia
Para Dewey, los dos elementos de nuestro
criterio se dirigen hacia la democracia. El
primero significa no slo puntos ms
numerosos y ms variados
de inters participado en comn, sino
tambin el conocimiento de los intereses
mutuos como un factor del control social. El
segundo significa no slo
una interaccin ms libre entre
los grupos sociales, sino tambin un cambio
en los hbitos sociales, su reajuste continuo
afrontando las nuevas situaciones producidas
por el intercambio variado. Estos dos rangos
son precisamente los que caracterizan una
sociedad constituida democrticamente.
Una sociedad es democrtica en la medida
en que facilita la participacin en
sus bienes de todos sus miembros en
condiciones iguales y que asegura el reajuste
flexible de sus instituciones mediante la
Leer
ms: http://www.monografias.com/trabajos3/j
dewey/jdewey.shtml#ixzz3kPsfzTnA