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ndice
Introduo------------------------------------------------------------------- 2
Objetivos Gerais do Projeto-----------------------------------------------Organizao ambiente educativo
- Caraterizao do grupo---------------------------------------------- Tabela de idades-------------------------------------------------- Caraterizao do espao------------------------------------------------- Organizao do tempo
- Funcionamento da Sala------------------------------------------- Plano de Rotinas------------------------------------------------- Rotinas----------------------------------------------------------Atividades Conjuntas
- Planificao e objetivos de atividades comuns creche e Jardim
infncia--------------------------------------------------------------------- Avaliao das atividades comuns creche e Jardim infncia---- Beb Arte----------------------------------------------------Planificao Anual / Mensal
- Planificao------------------------------------------------------Avaliao do projeto--------------------------------------------Reorganizao do projeto---------------------------------------Concluso-----------------------------------------------------------------Anexos
- Caracterizao da faixa
etria------------------------------------------- Importncia relao
escola / famlia----------------------------------
Introduo
Nos dias que correm, a creche considerada como um espao
educativo no qual se proporciona s crianas um ambiente calmo e efetivo
com vista ao desenvolvimento fsico, sensorial, social, lingustico e de
hbitos de higiene das mesmas. Desta forma, surge a necessidade ao
educador de elaborar um projeto pedaggico no qual, o mesmo organiza,
planeia, reflete e avalia o seu trabalho expondo as caractersticas do grupo,
tais como as motivaes/interesses. Tal como refere Manuel Figueiredo em
Projeto bola de neve coleo pr O Projeto Curricular de Turma um
instrumento de gesto pedaggica, no qual deve ser visvel a reflexo e a
anlise dos processos de ensinar e de fazer aprender/ensinar. (2002:21).
Desta forma, e porque os primeiros anos de vida de uma criana so
fulcrais para o desenvolvimento intelectual, emocional e moral da mesma, a
creche pode ser importante para o seu desenvolvimento, visto que, deve ser
o prolongamento da famlia em termos de cuidados e estmulos
essencialmente afetivos e cognitivos.
A creche deve proporcionar criana o desenvolvimento das suas
atividades ldicas, manifestando o reconhecimento das suas capacidades e
necessidades de espao. Assim sendo, pretendo facilitar e dar informaes
s crianas para que e estas consigam utilizar os seus meios, aperfeioar,
enriquecer medida que vai assimilando aquilo que j sabe com as nova
aquisies. A minha interveno deve ser sempre consciente e ter a
finalidade de apoiar, estruturar, estimular e/ou modificar uma situao,
atitude ou ao que vise a construo da prpria criana e constante
harmonia consigo prpria e com os outros.
Em suma, pretendo expor neste projeto no s as necessidades do
grupo de crianas com o qual irei intervir no decorrer deste ano letivo, mas
tambm os objetivos gerais/especficos adequados s mesmas e as
estratgias mais apropriadas para conseguir atingir os referidos objetivos,
por forma a se envolver as crianas.
importante referir que no h como agir com a criana mesmo
pequena, sem considerar as suas vontades, as suas necessidades, os seus
medos e os seus sentimentos. As mudanas substanciais em geral despertam
ansiedade. Da a importncia de um trabalho consciente e responsvel pela
infncia nas instituies.
Este projeto ser elaborado segundo as diretrizes do modelo do
sistema de gesto e qualidade, teremos um projeto paralelo, que abrange as
reas de desenvolvimento da expresso e comunicao no domnio da
Educadora: ngela Lucas
Caracterizao do grupo
O grupo constitudo por 15 crianas com idades compreendidas
entre os 19 e os 31 meses, sendo a mdia de idades de 25 meses.
No grupo existem 13 crianas que transitaram da sala de aquisio de
marcha, existem duas crianas que frequentam pela primeira vez um espao
educativo, chegando uma delas diretamente do seu contexto familiar, e a
outro de uma ama.
um grupo que proveem de famlias de um nvel social mdio/ baixo.
Os pais tm idades compreendidas entre os 27 e os 56 anos sendo na sua
maioria pais casados.
Ao nvel da rea da formao pessoal e social a maior parte do grupo
j adquiriu a autonomia no que diz respeito alimentao, ao nvel da higiene
ainda s um tero do grupo est autnomo. Em relao aos primeiros grupos
sociais, j todo o grupo reconhece os nomes dos colegas e consegue
identifica-los.
Em relao rea de conhecimento do mundo, o grupo consegue
utilizar e explorar material psicomotor, reconhecer alguns animais da
quinta, participar ativamente nas manifestaes, nos sucessos e nos
acontecimentos do ambiente da criana.
Tendo em conta a rea de expresso e comunicao, o grupo comea
agora a adquirir progressivamente vocabulrio correspondente a cada una
das situaes comunicativas, a desenvolver a coordenao oculo-manual,
diferenciar ruido som / silncio, mover-se pelo espao com movimentos
dirigidos.
Existem crianas que se destacam devido a serem mais velhas.
Ao longo do ano letivo pretendo desenvolver este grupo, para alem de
todos os temas referidos na planificao anual, ainda e com grande
incidncia na educao de valores, onde est englobado, a convivncia, o
respeito pela diversidade, os conflitos, na educao para a cidadania, para a
sade, educao rodoviria, ambiental e para o consumo. Mas o primrdio de
todos os objetivos desenvolver a autonomia, ou seja, o comerem sozinhos,
o controlo dos esfncteres, lavar as mos sozinhos entre outros
apresentados na planificao mensal.
Em relao ao B. o resultado desejvel no final do ano fosse mais
independente ao nvel emocional, e conseguisse comer todo o tipo de
alimentao sozinho.
Educadora: ngela Lucas
Tabela de Idades
Data de Nascimento
Idades
Bruno
06-06-2010
26 meses
Diana
24-01-2010
31 meses
Eduardo
28-08-2010
24 meses
Guilherme
Rodrigues
15-12-2010
20 meses
Guilherme Teles
27-07-2010
25 meses
Leonor
17-08-2010
24 meses
Lucas
04-06-2010
26 meses
Mariana
09-04-2010
28 meses
Miguel Cabral
16-05-2010
27 meses
Miguel Carvalho
21-05-2010
27 meses
Rafael
21-05-2010
27 meses
Rafaela
20-01-2011
19 meses
Rosalda Alicia
15-01-2011
19 meses
Simone
27-07-2010
25 meses
Tatiana
23-04-2010
28 meses
Organizao do espao
O ambiente da sala propositadamente arrumado para aguar a
curiosidade das crianas. A arrumao da sala pode sofrer mudanas
segundo a planificao da educadora, os interesses das crianas e novos
materiais que se possam adquirir.
As crianas ao chegarem sala devem encontrar os mveis e os
materiais arrumados de forma agradvel, bem organizados e convidativos
para que as crianas se sintam motivadas, saibam escolher o que desejam e
colaborem com a organizao da sala.
A sala um espao educativo onde as crianas passam a maior parte
do tempo deve-se ter o cuidado de organiz-lo em funo da idade do grupo
para permitir-lhe a escolha de diferentes tipos de atividades.
Sendo assim, a sala dos 2 Anos, encontra-se organizada por duas
grandes reas: a rea do trabalho e a rea do jogo. Na rea do trabalho
situam-se as reas da manta; da biblioteca e dos puzzles. Na rea do jogo
encontram-se as reas dos blocos lgicos (legos e jogos de construo); da
casinha e a da expresso plstica.
Esta organizao da sala foi pensada para que as crianas que queiram
trabalhar, ou seja brincar durante o perodo da manh com materiais
relacionados com a linguagem escrita e oral (biblioteca e fantoches)
estejam protegidas das brincadeiras mais barulhentas das outras que se
encontram nas reas dos jogos ou casinha, de forma a no se
desconcentrarem ou perderem o interesse nas atividades.
Por conseguinte, passo a mencionar a relevncia de cada uma destas
reas para o desenvolvimento global das crianas:
A rea dos fantoches uma rea importante, no meu ver pois
desenvolve a socializao, a linguagem e acima de tudo a criatividade.
A rea da manta uma rea fundamental, tendo em considerao,
que onde se realizam as reunies em grande grupo, para trocar ideias,
cantar, contar histrias e refletir sobre o dia. Para a educadora Miquelina
Educadora: ngela Lucas
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Lobo, esta uma rea onde se podem realizar atividades em pequeno grupo
ou individuais, como jogos em sociedade e puzzles (1998:19). Esta ainda
uma rea propcia ao desenvolvimento da linguagem oral, nas
conversas/dilogos/lengalengas; da linguagem escrita (rea da biblioteca),
do raciocnio Lgico-matemtico atravs dos quadros de registo das
presenas e faltas dos meninos e meninas; conhecimento do mundo
(dilogos, registar o tempo); da formao pessoal e social, tendo em conta,
que a criana tem de saber respeitar os outros quando esto a falar, bem
como, a expresso musical (canes, lengalengas).
No que respeita, rea da Biblioteca, esta desenvolve a imaginao
quer pela linguagem oral, quer pela linguagem escrita visto que as crianas
vo recontando as histrias mais conhecidas atravs das gravuras e
relacionando com a ajuda do adulto com a linguagem escrita (letras que
representem o nome da criana). Nesta rea desenvolve-se ainda a
Formao Pessoal e Social.
No que concerne rea dos jogos e/ou blocos lgicos, esta permite
criana trabalhar o raciocnio Lgico-matemtico, quando classifica ou seria
legos; a linguagem oral, ao comunicar com outras crianas, bem como a
linguagem escrita, visto estar em contacto com as caixas dos jogos, cujas
letras do nome do jogo ou o folheto das regras do jogo permitem criana
identificar letras do seu nome; a formao pessoal e social porque tm de
saber partilhar materiais e saber estar em cada rea; e o conhecimento do
mundo, na medida em que as crianas recriam objetos do seu quotidiano,
como carros por exemplo. de salientar que esta uma rea maior que as
anteriormente mencionadas, porque O equipamento da rea de blocos inclui
os objetos para construir, para encaixar e desencaixar, encher e esvaziar e
para simular (Mary Hohmann, 1979:55).
Em relao rea da casinha, salienta-se a importncia do jogo
simblico realizado pelas crianas pois, as mesmas so convidadas a imitar
papis do quotidiano exprimindo sentimentos, desenvolvendo a linguagem
oral, o seu raciocnio lgico e a formao pessoal e social, atravs de
materiais existentes nas reas e das relaes entre crianas.
(Miquelina Lobo, 1998:19)
Finalmente resta referir a rea da expresso plstica, qual atribuo
tambm uma grande importncia, porque nesta que as crianas
desenvolvem a motricidade fina, definem a sua lateralidade em relao ao
segurar um lpis ou um pincel, realizam desenhos que normalmente
representam as experincias vividas pelas mesmas em casa (me, pai ),
exprimem-se oralmente e atravs de construes tridimensionais
(modelagem). Bem como, a formao pessoal e social, uma vez que a criana
tem de saber partilhar materiais, respeitar o trabalho dos colegas,
Educadora: ngela Lucas
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Organizao do tempo
Funcionamento da Sala
As crianas que chegam at s 8h:00m so acolhidas na sala dos
Patuscos, ou seja, a sala de aquisio de marcha.
Pelas 08h00m, com a entrada da auxiliar da sala, o grupo presente
dirigido para a sua sala, isto , a Sala A Quintinha. Os representantes de
cada equipa pedaggica, encarregam-se de arrumar ao seu espao educativo.
As 09h30m marcam a chegada da Educadora e o incio do trabalho planeado
e programado pela educadora.
A equipa pedaggica da Sala A Quintinha fica completa com a entrada de
outra das suas auxiliares de ao educativa, pelas 10h00m.
No tempo destinado s sadas os auxiliares destacados podero, em
funo do nmero de crianas presentes, negociar se o faro
individualmente ou em parceria, nas salas ou no exterior terrao e/ou
corredor.
Auxiliares de ao educativa:
Liliana Lobo 8:00 12:30
14:30 - 17:30
Sandra Fernandes
10:00 - 14:30
15:30 - 18:30
Educadora de Infncia:
Educadora: ngela Lucas
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ngela Lucas
9:30 - 13:00
15:00 - 17:00
Sendo este horrio reduzido devido s horas de amamentao.
Plano de Rotinas
Horrio
Atividade
7:30 8:00
8:00 9:00
9:00 - 9:15
9:15 9:30
9:30-10:00
Receo Sala 1
Jogos, fantoches, livros
Reforo da manh
Higiene
Atividades no tapete
10:00 10:50
Atividade dirigidas
10:50 -11:00
Higiene
11:00-12:15
12:15 12300
12:30-15:30
15:30 15:45
15:45 16:15
Almoo
Higiene
Repouso
Higiene
Lanche
16:15 16:30
Higiene
16:30 -17:30
Atividades orientadas
17:30 18:00
18:00 18:15
18:00 19:00
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Rotinas
As rotinas so muito importantes nesta fase inicial do desenvolvimento da
criana:
So geradoras de segurana para a criana devem incluir todos os
aspetos do seu bem-estar fsico;
So uma componente importante do dia da criana, pois proporcionam
experincias de aprendizagem a todos os nveis;
Em casos especiais, podem mesmo ser utilizadas como estratgias
para atingir os objetivos;
Estas rotinas so:
Orientadas para cada criana, considerando a higiene e a alimentao
de cada um;
Programadas, mas flexveis;
Utilizadas para promover e aprofundar a relao interpessoal;
Relacionamento afetivo
A criana tem necessidade de estabelecer laos afectivos: so estes
laos que tm um efeito positivo no desenvolvimento, que lhe transmitem o
sentimento de que importante. Assim, comprometemo-nos a estabelecer
esses laos com as crianas e com as famlias.
Sensibilidade
Existir grande sensibilidade em relao s necessidades e ao
potencial de cada criana, aspetos a que se confere, sempre, prioridade.
Atravs da observao e da vivncia determinam-se as
caractersticas de cada criana e o seu estdio de desenvolvimento, de
modo a adaptar-se-lhe o ambiente e o material.
Interaes
Educadora: ngela Lucas
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Avaliao do Projeto
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Concluso
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A conscincia de si prprio
Sociabilidade
Brinca com outras crianas, mas no sabe pr-se no lugar dos outros.
Tira-lhes os brinquedos e pode bater e morder.
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Autonomia
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Locomoo
Coordenao culo-manual
Manipulao
45
Expresso Dramtica
Locomoo
Expresso Plstica
Criatividade
A apreenso do espao
Manipulao
Expresso Musical
Desenvolvimento mental
Sabe 1 ou 2 canes
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Desenvolvimento mental
Comunicao
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Domnio da Matemtica
Manipulao
Comunicao
Desenvolvimento mental
A apreenso do espao
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49
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