MONUMENTO

HISTRICO

NACIONAL

1864 2014

(150 Aos)

ESCUELA N 4-083 COLEGIO NACIONAL AGUSTN

LVAREZ

Proyecto: Animacin a la lectura

Responsable:
Profesoras Ada de Paula Santos
Fundamentacin:
La literatura es, sin duda, un recurso inagotable para instalar un espacio de
reflexin destinado a reconocer diversos caminos, prcticas en situaciones
concretas, posibles modos de habitar el mundo. La palabra literaria otorga
nuevos sentidos a nuestras experiencias personales, nos permite habitar
situaciones que tal vez nunca hemos de vivir, nos habilita a viajar, crear y
recrear mundos ajenos, diferentes y posibles. Nos da la facultad de proyectar
un mundo ms humano.
La literatura es, sin duda, un recurso inagotable para instalar un espacio de
reflexin destinado a reconocer diversos caminos, prcticas en situaciones
concretas, posibles modos de habitar el mundo. La palabra literaria otorga
nuevos sentidos a nuestras experiencias personales, nos permite habitar
situaciones que tal vez nunca hemos de vivir, nos habilita a viajar, crear y
recrear mundos ajenos, diferentes y posibles. Nos da la facultad de proyectar
un mundo ms humano.
Siempre hay alguien que con su voz, con su mirada, con sus gestos nos asiste
para entretejer historias, para abrir otras lecturas y propuestas, nos instala en
el espacio de la reflexin, la bsqueda y el encuentro. En este sentido, la
escuela se convierte, como lo menciona Graciela Montes, en la gran
oportunidad para generar situaciones de lectura y reflexin.

Objetivos:

Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener

informacin de distintas fuentes y descubrir otros mundos tanto en sentido
fsico como de pensamiento.

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ESCUELA N 4-083 COLEGIO NACIONAL AGUSTN

LVAREZ

Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener

informacin de distintas fuentes y descubrir otros mundos tanto en sentido
fsico como de pensamiento.
Apreciar el valor de los textos literarios
Utilizar la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca escolar.
Utilizar las tecnologas de la Informacin y la comunicacin como fuente de
consulta y como medios de expresin

Destinatarios o Beneficiarios: estudiantes de 1 7 o un curso a definir despus

del diagnstico

Actividades o Plan de accin:

Se trabajar en el aula en la sala de lectura de la Biblioteca y con los
recursos informticos disponibles.
Se emplear el mdulo de los viernes. Y horas libres de los alumnos, en la
que podrn trabajar en la Biblioteca.
Secuenciacin de actividades:
1.
Se pedir al curso que se divida en grupos de cinco alumnos y se les
entregarn historietas pero que no contengan las vietas de los dilogos y se
les pedir que relaten o expliquen lo contenido y las dificultades que se les
presenta en lo pedido. Luego se entregarn las respectivas historietas con las
vietas de dilogo correspondientes. Se reflexionar sobre lo sucedido, sobre la
necesidad del lenguaje (escrito y oral) para alcanzar una comprensin ms rica
y exacta de ideas, cmo en la historieta se necesitan mutuamente la palabra y
el dibujo..
2.
Se invitar y animar a los alumnos a hacer sus propias historietas,
inspirndose en un texto a eleccin. Para ello visitarn la Biblioteca. Se les
pedir que elijan uno de ellos y lo leern en grupo y en voz alta, en lectura
compartida, repitiendo la lectura las veces que consideren necesario. Ac se
pondrn de manifiesto las primeras dificultades de la comprensin lectora. Se

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les recomendar el uso del diccionario, el titulado de los prrafos y dems

actividades que faciliten la comprensin de lo ledo (ac se tomar notas de
estas dificultades, para ser trabajadas durante el ao la clase de lengua).

3.
Luego se realizarn actividades de comprensin y elaboracin de fichas
de lectura.
4.
Valoracin crtica el cuento, argumentar sobre los aspectos ms
llamativos, si cambiaran el final, si cambiaran algn personaje en vista a la
historieta por realizar. All se definir la historia a contar, su argumento y sus
personajes.
5.
Brindar a los alumnos un pequeo instructivo con recomendaciones para
realizar la produccin que contendr bsicamente las siguientes instrucciones:
-Identificar los personajes principales y secundarios, caracterizndolos.
-Determinar el ambiente y los lugares donde ocurrir la accin (tambin la
poca )
-Una vez elaborado y decidido el argumento, secuenciarlo, dividirlo en
pequeas unidades que contengan los momentos ms representativos para
que la historia se comprenda (se aclarar que las acciones se pueden contar
en forma lineal, paralela o cortada).
-Se elige el formato para la produccin. El formato sugerido por las
responsables ser el de historieta, pero no se descarta otros por los cuales los
estudiantes opten. A continuacin se enumeran las pginas de las hojas a
dibujar. Se enumeran las vietas. Se procede a dibujar cada escena y aadir el
texto de la vieta o bocadillo (es recomendable la divisin de tareas)
-Al dibujar los personajes, procurar que manifiesten los sentimientos deseados,
como miedo, clera, temor,agregando detalles como las cejas en alto, la boca
abierta o sonriente. Recordar tambin que los cuadros se pueden hacer de
diverso tamao, para ganar dinamismo y evitar la monotona. Tambin deber
tenerse en cuenta que la distinta forma de los globos de bocadillo pueden
expresar actitudes del personaje: gritos, con un globo dentado, temor, con un
globo con lnea temblorosa, etc. Tambin pueden agregarse onomatopeyas,
como Bang, Boom, Plash, para poner de manifiesto algn sonido no
verbal.

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6.
Una vez terminada la historieta, se intercambiarn de grupo para su
disfrute. Aqu los alumnos realizarn la valoracin de su propio trabajo y el de
sus compaeros, compartiendo sus dificultades, lo que les result fcil y
entretenido. Se pedir a los alumnos que respondan un pequeo cuestionario
en forma personal sobre qu les gust o no de este trabajo que hicieron, lo
que aprendieron, lo que modificaran, lo que les gustara hacer, siempre
relacionado con la tarea de encarar una lectura, etc.

Fecha:
Desde mayo hasta fines de agosto del presente ciclo lectivo.