A Escola Normal no Continente: modelos de formao de professores no

Canad, Colmbia e Brasil estudos comparados.

Jos Rubens Lima Jardilino

PPGE UNINOVE
Financiamento:
PPGE/Uninove, RUDECOLOMBIA/ Universit Laval

Introduo
A presente pesquisa est sendo realizada num de estgio de psdoutoramento, na Facult des Sciences de lEducation, Universit Laval,
Qubec, Canad, e desenvolvido junto ao Centre Interuniversitaire dEtudes
Quebecoises CIEQ e no Grupo de Estudos sobre Educao na Amrica
Latina da Sociedade de Historia da Educao Latinoamericana - SHELA.
Portanto as consideraes aqui apresentadas so preliminares e provenientes
de uma discusso interinstitucional com a linha de investigao do GRUPHIS ,
grupo de pesquisa associado ao Programa de Ps-Graduao em Educao
PPGE/ UNINOVE, que alimentaram a proposta dessa investigao j h alguns
anos. O grupo tem uma trajetria de pesquisa sobre Instituies1 Escolares e
Formao de Professores no Brasil e na Colmbia, que indica uma caminhada
de cerca de 10 anos, expressa em produo de livros e artigos sobre os
resultados das investigaes.

Grupo de Pesquisa Histria e Teoria da Profisso Docente.

Ester Buffa e Paolo Nosella desenvolveram, no mbito da UFSCar, apoiados pelo CNPq, pesquisas de
trs significativas instituies escolares de So Carlos: a Escola Normal (1911-33), a Escola Profissional
(1932-71) e a Escola de Engenharia de So Carlos, USP (1948-71) - todos esses estudos foram
publicados pela EDUFSCar com apoio financeiro da FAPESP (cf. bibliografia); Jardilino, JRL e Carlos
Bauer realizaram pesquisas sobre formao de professores, apresentando relatrios na ANPED. Ao
docente e educao no excludente: o discurso de transformao e a prtica docente de professores da
escola pblica municipal da cidade de So Paulo - relatrio de pesquisa. (2001-2003); Um olhar sobre
os cursos de licenciatura e a sua prtica na formao docente(2003-2004); Formao de Professores:
Da escola Normal ao Normal Superior (2004-2006)
1

Os interesses de pesquisa do grupo coadunam-se com as recentes

investigaes no campo das Cincias da Educao, que tm enfocado, de
maneira geral, a formao do professor e as respectivas instituies
formadoras, e, de maneira especfica, as reformas que essas instituies vm
sofrendo, em vrios pases, desde o final do sculo XX (Tardif et. al, 1999).
Dada

relevncia

do

tema

julgamos

importante

alargar

sua

abrangncia, de modo a inserir, no que diz respeito a esta pesquisa, uma

dimenso de cunho mais continental nas anlises, considerando a interface
entre contextos que, em virtude de pautarem-se por uma certa concepo de
formao de professor que culminou com apogeu das Escolas Normais,
ensejam anlises comparativas que nos permitiro uma compreenso mais
apurada de nossa experincia americana. Para isso, pretendemos destacar a
vivncia de trs realidades distintas: Quebec, no Canad; Tunja, na Colmbia;
e So Paulo, no Brasil, no sentido de investigar os modelos de formao de
professor implantados nas escolas normais dessas regies e em que medida
eles se assemelham ou se distanciam uma das outras.

Justificativa e objeto da pesquisa

Essas

questes

referendam

presente

iniciativa

investigativa,

apresentado como estudos de ps-doutoramento, nos quais pretendemos

lanar um olhar sobre a temtica das instituies de formao de professores
numa perspectiva scio-histrica comparada, mais alm daquela realizada num
contexto nacional e local. com base nessa reflexo que propusemos a
discutir, por meio de um estudo scio-histrico de vis comparativo, os
diferentes modelos2 de formao de mestres na Amrica, tomando como casos

Estou utilizando o termo modelo na concepo explorada por Hamel (1995:36) Cette configurations
spcifique des diffrents paramtres de la formacin, nous la dsigneron fort modestement par le vocable
de modle qui doit tre compris dans le sens de reagroupament postriori de caractristiques
principales qui illustrent une faon dentrevoir et de structurer la formation des matres (...) La notion de
modle doit aussi tre comprise de faon dynamique, voluant continuellement dans le temps... Le
contexte social, le poides realtif des protagonistes donneront un visage changeant la formation des
enseignants et enseignantes.

a Escola Normal do Qubec, no Canad, de Tunja, na Colmbia e de So

Paulo, no Brasil, no perodo entre 1930-1970.
Sabemos de antemo que a discusso sobre modelos de formao de
mestres complexa, sobretudo levando-se em considerao as diferenciaes
culturais, sociais e de formao histrica de cada regio proposta nesta
pesquisa. Todavia, no que pese a amplitude espao-temporal delimitada no
projeto, entendemos que uma reflexo sobre as pesquisas realizadas e a
produo delas decorrentes sobre as trs experincias apontadas acima,
permitir uma sntese que indicar os modelos de formao de mestres
intentados na Amrica, os quais, na atualidade, do guarida s iniciativas de
universitarizao da formao de professores (casos do Canad e Brasil) e o
quo importante foi a Escola Normal na construo de uma cultura escolar de
cada pas.
A Escola Normal de origem francfona e latina foi uma experincia de
formao de professores que, a despeito de sua origem francesa, buscou
diferentes modelos na rdua tarefa de formar os professores para ensino
bsico. Na Amrica Latina, em especial no perodo ps-republicano,
experimentam-se diferentes modelos, que se constituem em importantes
tentativas do Estado de formar o cidado para as frgeis repblicas que se
instalaram no final do sculo XIX. No sculo XX, essas experincias fundam a
matriz das Faculdades de Educao e dos Institutos de Formao de
Professores.
Por outro lado, a Amrica do Norte tambm veio experimentando
modelos de formao de mestres. No caso desta pesquisa, interessa-nos
aqueles implantados em Qubec, uma regio de orientao francfona de
diferente contexto social e histrico em relao Amrica Latina, desde sua
formao. possvel, com base na leitura preliminar (Dufour, 2006; Hamel,
1995; Lessard, 1998), que encontremos tambm a uma multiplicidade de
modelos, implantados ao longo do sculo XX, em sua trajetria de formao de
mestres.

Por conseguinte, pode-se considerar como hiptese de trabalho que a

Amrica no sculo XX, nos diferentes modelos de formao de mestres
experimentados, ora buscando alternativas aos modelos europeus, ora reelaborando, a Escola Nacional, como matriz da formao de mestres no
continente, guarda elementos convergentes quanto as seguintes questes:
religio/laicizao; rural/urbano; formao cultural/formao tcnica.
Partimos da hiptese acima, para considerar at que ponto na Amrica a
implantao desta instituio sofreu as influncias e o desejo de imitao da
Escola Normal Superior de modelo3 francs, para formar uma intelligentia4,
nacional. Por outro lado como a Instituio foi a adequando o modelo para
formar o mestre e educar o cidado, nos moldes republicanos.
importante salientar que a formao de professores em qualquer
contexto sempre modelada por interesses sociais e por ordem do estado que
a implanta atravs da criao de instituies escolares. Nessa perspectiva,
devemos acompanhar Petitat (1982,65), quando afirma que a escola sempre
uma construo social, dinmica e que responde a interesses por parte dos
diversos atores sociais que vivenciam a ao educativa num determinado
contexto social:
Elle

procede

de

lensemble

ds

rapports

entre

linstitution, les groupes sociaux et les conditions

gnrales ambiantes. Ce nest poit une donn fixe, mais
une mouvence, des dplacements imperceptibles aus

Para utilizar a expresso modelo , Rolland (2005) apresenta uma distino entre modelo de
identificao (mais prprio da moda) e modelo paradigmtico (viso de mundo e de valores copiados). O
autor, ao trabalhar com a idia de Modelo Francs, utiliza uma categoria da rea da histria das
mentalidades, sem, contudo, deixar de perceber as imprecises que o termo carrega. Conforme o autor, a
temtica do modelo, na histria da Amrica Latina, surge na rea poltica por meio das constituies,
das idias polticas, da pedagogia do cidado, de todos os fenmenos de legislao na educao, na
poltica e na ordem pblica, na legislao religiosa para a separao da Igreja e do estado, na organizao
do Estado, portanto na administrao pblica e no exrcito Rolland, 2005, p.34). Alm das Instituies
nos campos cultural e cientfico, so muitos os modelos transplantados e transferidos da Europa como
identificao e imitao.
4

Sobre a histria da Escola Normal Superior na Frana, ver. LUC, Jean-Nol e BARB, Alain. Des
Normaliens: Histoire de lcole Normal Suprieure de Sanit-Cloud. Paris: Presses de la Fondation
Nationale des Sciences Politiques, 1982.

grandes rvolutions pdagogiques, cest un precessus o

transparaissent aisment les dsaccords, les conflits, les
laborieux compromis, du moins au niveau qui mintresse
ici, celui de lecole

No que se refere ao Qubec, com a leitura ainda preliminar da

bibliografia sobre o objeto, interessa-nos perceber a relao entre o rural e
urbano na formao dos professores, os modelos de Escola Normal
implantados, e, sobretudo, a formao cultural daqueles que exerceriam a
funo de formador e formulador da cultura. As perguntas motivadoras que
orientam a anlise desses modelos, considerando os fatores histricos prprios
dessa regio do Canad francfano e guardando seus devidos limites
comparativos com a Amrica Latina, so: o modelo de Escola Normal
implantado no Quebec foi o mesmo implantado para a Amrica Latina? Quais
as caractersticas que os tornam semelhantes e/ou diferentes no projeto de
expanso da cultura francfona para a Amrica?
Relativamente a Colmbia, j com uma leitura bastante apurada e, em
especial, com uma compreenso maior da realidade educacional daquele pas
e do seu modelo de Escola Normal, optamos por estudar esse campo levando
em considerao, que, embora tenha sido orientada pedagogicamente por trs
misses pedaggicas alems, a construo da Escola Normal desse pas
seguiu, em muita medida, o modelo francs, chegando a constituir-se no sculo
XX numa ESCOLA NORMAL SUPERIOR. Essa experincia originou as
Faculdades de Educao do pas e, mais especificamente, a Universidade
Pedaggica da Colmbia. Um elemento que nos chama a ateno no campo
o predomnio, at os dias atuais, da direo por grupos religiosos, naturalmente
com outorga do prprio Estado. Parece-nos que a questo central na Colmbia
a laicizao da Escola Normal, o que se diferencia em muito dos outros dois
campos (Brasil e Canad).
Nesse particular, na Colmbia, como no Brasil, a questo central
discutir se a Escola Normal constituiu-se, de fato, como uma ferramenta da
5

repblica, orientando a cultura, com a formao dos intelectuais nos moldes

republicanos; ou se, por outro lado, formou o mestre-escola de que a repblica
precisava para expandir suas fronteiras. As anlises preliminares tm nos
apontado que na Amrica do Sul a Escola Normal tem sido uma instituio
ambgua nos seus objetivos, ora pendendo para uma instituio formadora de
cultura, ora para uma instituio formadora de mestres.

Aspectos metodolgicos e aportes tericos

A pesquisa est sendo realizada como base bibliogrfica (produo
escrita e relatrios de investigao) sobre a Instituio Escolar de formao de
professores chamada Escola Normal, no perodo indicado.
Por meio dessas fontes documentais5 publicados, realizamos uma
anlise de vis comparativo dos modelos implantados em cada pas, seguindo
dois caminhos metodolgicos que tm norteado a pesquisa no Brasil, em
especial nos trabalhos de Ester Buffa6 e Paolo Nosella, quais sejam: 1.
construir vises gerais das Escolas Normais na Amrica e descries
singulares de cada contexto (pases) dessa experincia educativa; 2.
considerar o fenmeno social no meramente factual e descritivo, mas, acima
de tudo, dar-lhe um contedo interpretativo a partir das compreenses
construdas em cada pas e, no caso desta pesquisa, das categorias
religio/laicidade, rural/urbano, formao cultural/formao tcnica.. Dessa forma,
optamos metodologicamente por considerar o particular como expresso do
desenvolvimento geral em cada contexto a ser estudado e por procurar nessas
experincias os modelos de formao, bem como as opes sociais e polticas
neles implicadas, em cada lugar e poca. Em suma, propomo-nos a uma mirada
5

Estou usando o termo documento de maneira ampla, ou seja, quaisquer materiais escritos que possam
ser usados como fontes de informao. Cf. Phillips, B.S. A pesquisa Social. Rio de Janeiro, Ed. Agir,
1974.
6
O que estamos a considerar foi relatado por Ester Buffa, num artigo que demonstra o caminho
metodolgico e terico da trajetria das pesquisas realizadas desde 1990, juntamente com Paolo Nosella
na Universidade Federal de So Carlos, UFSCar, que antecede a participao de ambos no GRUPHISUninove. Cf. BUFFA, E. Histria e Filosofia das instituies escolares. In., GATTI Jr, Dcio et.al. Novos
Temas em Histria da Educao Brasileira. Instituies Escolares e Educao na Imprensa. Campinas,
SP: Editores Associados, 2002. p.25-38.

scio-histrica das instituies de formao de professor, conforme a concepo de

Hamel (1995) e Petitat (1994).
Deve-se, todavia, esclarecer, que embora tenha uma perspectiva
histrica7, o acento no est posto na anlise pura e simples do fenmeno
como fato histrico, mas, sim, na dinmica social da Instituio em cada
contexto especfico. Esse aporte histrico permitir perceber, por meio dos
modelos, a dinmica que enfrentaram essas instituies formadoras no jogo
dos interesses da sociedade e lanar luzes para compreender os problemas
atuais que cada contexto enfrenta na tarefa de formao de seus professores.
Convm tambm esclarecer que o termo comparativo na pesquisa, de
certa maneira, ser utilizado como parmetro para a anlise dos documentos.
Na verdade, mais prximo do que Marc Bloch definiu como explicao das
semelhanas e diferenas que oferecem duas sries de natureza anloga,
tomadas de meios sociais distintos e que pela sua prpria natureza conduz
ruptura da singularidade dos casos e processos. Por outro lado, a comparao
histrica permite uma volta ao caso singular ou especfico, pois possibilita
situ-lo numa ampla totalidade e assim demonstrar o que comunga com os
demais e o que apresenta de nico.
Segundo os historiadores, possvel comparar seqncia e estrutura do
mesmo tipo em sociedades heterogneas na sua estruturao scio-histrica,
sem, contudo, interpretar como anlogas estruturas formais que podem
guardar diferenas de fundo. Enfim, esta pesquisa tem como preocupao
mais hermenutica acerca da dinmica scio-histrica pela qual passou a
Escola Normal como formadora de mestres na Amrica.
Dessa maneira, chegamos mais prximo daquilo que no Brasil estamos
denominando de Histria das Instituies Escolares e/ou educativas, deixando

Como sabemos, na segunda metade do sculo XX, a pesquisa histrica passou por um grande processo
de renovao do mtodo que orienta um processo de interpretao do passado, estabelecendo um dilogo
com as idias e concepes da atualidade, no dizer de Burke (1992), as mutiplicidades de fontes, novas
concepes do mtodo e de explicao do fenmeno scio-histrico permitem na atualidade uma
inevitvel proliferao de subdisciplinas. A sociologia, a antropologia e a lingustica tm contribudo
muitssimo para a produo historigrfica.

de largo o campo restrito da Pedagogia8, da qual tem origem a Histria da

Educao. Esse movimento de re-elaborao do campo da Histria da
Educao numa perspectiva pluridisciplinar, iniciada em solo europeu, atingiu
pesquisadores da rea da educao no Brasil, possibilitando a construo de
um campo estruturado de pesquisa que j dita algumas dcadas. Como
informa Dcio Gatti (2002, p.21):
No Brasil, ainda que com diversas dificuldades, em virtude da
inexistncia de repertrios de fontes organizadas, alguns historiadores e
educadores tm-se laado tarefa de historiar a educao escolar
brasileira atravs da construo de interpretaes acerca das principais
instituies educativas espalhadas pelas diversas regies brasileiras.

Assim, sem querer apreender o objeto com um acento eminentemente

no campo da histria e do historiador de ofcio, este projeto opta por um recorte
scio-histrico comparativo das Instituies Escolares de formao de mestres
no campo mencionado. Apenas se insere na perspectiva historiogrfica
embalado pelo vis de renovao interdisciplinar que o campo atualmente
permite, procurando compreender a existncia histrica de uma Instituio
Escolar de Formao de Mestres, sem, contudo, deixar de integr-la na
complexa realidade scio-cultural mais ampla do continente americano. Na
expresso de Justino Magalhes: Compreender e explicar a existncia
histrica de uma instituio educativa , sem deixar de integr-la na realidade
mais ampla que o sistema educativo, contextualiz-la, implicando-a no
quadro de evoluo de uma comunidade e de uma regio, por fim
sistematizar

(re)escrever-lhe

itinerrio

de

vida

na

sua

multidimensionalidade, conferindo um sentido histrico (Magalhes, 1996,

p.2).

Embora saibamos que essa vem sendo includa no metier do historiador. Na Frana, dentre muitos
encontramos Andr Cherval e Anne Marie Chartier que tm se oculpado de pesquisar no campo
historiogrfico da histria das disciplinas escolares.

Concluso

Ainda no podemos falar de resultados, mas de elementos que indicam

que embora os modelos se aproximam em basicamente trs pontos: 1. A
formao profissional do mestre-escola. Isso perceptvel nos trs contextos
com ampla discusso sobre o projeto do estado na formao do mestre para
atender a universalizao da saberes bsicos a todos aqueles a quem a
repblica fez cidados; 2. A ambivalncia entre a formao estritamente
tcnica para o exerccio da profisso e a formao cultural de modelo clssico
francs da ENS. Essa nos parece ser o dilema da EN, em especial na Amrica
do Sul, Brasil e Colmbia, apesar deste ltimo ter sido orientada
pedagogicamente por trs misses alems. O modelo perseguido foi o
sistema francs, que por sua vez foi se constituindo diferentemente no sculo
XIX e XX. A crise do modelo francs no afetou o desejo de ora formar o
mestre, ora formar o intelectual da cultura que poderia servir aos desgnios da
Repblica sul-americana, 3.O embate sempre presente entre a escola rural e a
escola urbana num momento em que as sociedades latino-americanas
estavam passando por um acelerado processo de urbanizao, efeito do
processo de industrializao. Esse fenmeno determina em cada pas
posicionamentos diferenciados sobre a formao de professores para o campo,
a chamada Escola Normal Rural.
Por fim, o cronograma da pesquisa ainda nos permitir ampliar e checar
essas primeiras aproximaes, considerando que at o final de junho sero
debatidas nos grupos de investigao do Quebec e o Brasil e no segundo
semestre com o grupo do SHELA e RUDECOLOMBIA na Colmbia.
Esperamos que essas consideraes preliminares sejam debatidas no relatrio
final da investigao a ser apresentado no prximo ano.

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