ASIGNATURA:

Historia Geografa y Cs. Sociales

PROFESOR: Paulina Magna

CURSO:

6 Bsicos.

SEMESTRE: I SEMESTRE

NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad N2 qINDe los estudiantes conozcan

y
TOTAL HORAS:
N DE UNIDAD: II
OBEJTIVO DE APRENDIZAJE
Explicar los mltiples antecedentes de
la independencia de las colonias
americanas y reconocer que la
independencia de Chile se enmarca en
un proceso continental.

INDICADORES DE EVALUACIN
SUGERIDOS
Identifican algunos factores que tuvieron
incidencia en el proceso de independencia de
las colonias americanas, como el malestar
criollo, la difusin de ideas ilustradas
europeas, la invasin de Napolen a la
pennsula Ibrica y la independencia de
Estados Unidos, entre otros.

RECURSO METODOLGICO
INICIO: activacin de conocimiento (video)
DESARROLLO: - Escriben en su cuaderno La independencia un
proceso continental, factores externos de la independencia de
Amrica.

EVALUACION
- Preguntas dirigidas
- Identificacin de factores
externos e internos e la
Independencia en Amrica

- Observan la pintura Los fusilamientos del tres de mayo de francisco

Goya y responden las actividades de la pgina 40 de su texto.
- Leen silenciosamente los antecedentes internos de la
independencia y realizan lnea de tiempo con los lugares dnde se
establecieron las primeras Juntas de Amrica, pgina 41 de su texto.
CIERRE: retroalimentacin.

Explicar los mltiples antecedentes de

la independencia de las colonias
americanas y reconocer que la
independencia de Chile se enmarca en
un proceso continental.

- Explican por qu el cautiverio del rey

Fernando VII fue el factor que precipit la
formacin de juntas de gobierno en Amrica.
- Comparan las ideas y la participacin de
distintos actores relevantes en el proceso de
independencia americano.

INICIO: activacin de conocimiento (video)

DESARROLLO:-- Escriben en su cuaderno La Crisis Poltica en
Espaa, la accin de Napolen Bonaparte y el cautiverio del rey
Felipe VII.
- Los estudiantes leen los siguientes fragmentos de las Abdicaciones
de Bayona (por medio de las cuales, el rey Fernando VII abdica a
favor de su padre, Carlos IV, y este a favor de Napolen) y del
discurso del procurador del Cabildo de Santiago, Jos Miguel Infante

- - Preguntas dirigidas
- Identificacin de factores
que aceleraron la formacin
de juntas de gobierno en
Amrica.

(relacionado con los efectos que gener en Chile la situacin a la que

alude el texto 1).
Y responden en su cuaderno:
* Qu sucedi en 1808 con el rey de Espaa?
* Qu derechos asumi Napolen con respecto al trono de Espaa?
* Segn el texto 2, por qu Jos Miguel Infante contina refirindose
a Fernando VII?
CIERRE: retroalimentacin.
Explicar el desarrollo del proceso de
independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos
significativos, como la celebracin del
cabildo abierto de 1810 y la formacin
de la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la
Declaracin de la Independencia, entre
otros.
Explicar el desarrollo del proceso de
independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos
significativos, como la celebracin del
cabildo abierto de 1810 y la formacin
de la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer

Contextualizan la independencia de Chile en

el marco continental, reconociendo
elementos en comn.

INICIO: activacin de conocimiento, retroalimentacin

DESARROLLO:-- Escriben en su cuaderno La Independencia de
Chile, no un hecho, sino un proceso
-Realizan esquema de las tres posturas
Sobre la formacin de una Junta en Chile.

- Preguntas dirigidas.
- Identificacin del proceso
de Independencia en Chile y
los factores que lo llevaron a
eso.

- Leen silenciosamente El Cabildo Abierto del 18 de septiembre de

1810.
- Escriben los primeros acuerdos de la Junta de Gobierno.
CIERRE: refuerzo lluvia de ideas.
Comparan las ideas y la participacin de
distintos actores relevantes en el proceso de
independencia chilena.

INICIO: activacin de conocimiento retroalimentacin.

DESARROLO- - Escriben en su cuaderno Etapas
Independencia de Chile

de

la

- Construyen en su cuaderno una lnea de tiempo con las tres etapas

de la independencia con ayuda de su texto, pgina 46 de su texto.
- Escriben los principales aspectos de la Patria Vieja y los primeros
smbolos patrios.

- Preguntas dirigidas
- Identificacin de las tres
etapas de de la
Independencia de Chile,
segn fuentes escritas.

Congreso Nacional, las batallas de

Rancagua, Chacabuco y Maip, y la
Declaracin de la Independencia, entre
otros.

Explicar el desarrollo del proceso de

independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos
significativos, como la celebracin del
cabildo abierto de 1810 y la formacin
de la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la
Declaracin de la Independencia, entre
otros.
Explicar el desarrollo del proceso de
independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron,
hombres y mujeres destacados,
avances y retrocesos de la causa
patriota y algunos acontecimientos
significativos, como la celebracin del
cabildo abierto de 1810 y la formacin
de la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la

- Escriben tarea para la casa, investigar acerca del gobierno de Jos

Miguel Carrera.
CIERRE: refuerzo, lluvia de ideas.

- Examinan las consecuencias para el bando

patriota de la restauracin monrquica
iniciada luego de la batalla de Rancagua.

INICIO: retroalimentacin lluvia de ideas.

DESARROLLO-- Escriben en su cuaderno El fin de la Patria Vieja,
derrota de las fuerzas patriotas

- Preguntas dirigidas
- Identificacin de factores
que hicieron acelerar el fin
de la Patria Vieja.

- A partir de lo ledo en su texto de estudio u otras fuentes, elaboran

un mapa temtico de Chile que muestre las campaas militares y
batallas ms significativas de la Independencia de Chile. A
continuacin las sitan en una lnea de tiempo que muestre los
principales hitos y procesos de la Independencia de Chile.
CIERRE: refuerzo, preguntas direccionadas.

Explican la importancia del Ejrcito Libertador

para el logro de la Independencia de Chile y
Amrica.

INICIO: Activacin de conocimiento.

DESARROLLO-- Escriben en su cuaderno La Reconquista (18141817). La importancia de Manuel Rodrguez dentro de este perodo.
- Leen y analizan la informacin y mapa del Ejercito Libertador de los
Andes y desarrollan en su cuaderno las actividades de la pgina 50
- Tarea para la casa investigar acerca de los acontecimientos ocurrido
en la Patria Nueva.
CIERRE: retroalimentacin de lo expuesto.

- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de
caractersticas que tuvo el
perodo de Reconquista en
nuestro pas e identifican
sus principales personajes.

Declaracin de la Independencia, entre

otros.

Describir algunos hitos y procesos de

la organizacin de la repblica,
incluyendo las dificultades y los
desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes
ideas polticas (conservadores y
liberales), las caractersticas de la
Constitucin de 1833 y el impacto de
las reformas realizadas por los
liberales en la segunda mitad del siglo
XIX.

- Reconocen el desafo que implic para los

chilenos organizarse por primera vez de
manera independiente.
- Dan ejemplos de las dificultades que fue
necesario resolver para organizar la
repblica.

Describir algunos hitos y procesos de

la organizacin de la repblica,
incluyendo las dificultades y los
desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes
ideas polticas (conservadores y
liberales), las caractersticas de la
Constitucin de 1833 y el impacto de
las reformas realizadas por los
liberales en la segunda mitad del siglo
XIX.

Explican cmo los intentos por organizar la

Repblica terminan con la promulgacin de la
Constitucin de 1833, que concentra el poder
en la figura del Presidente e inicia a un
perodo de estabilidad institucional.

INICIO: Activacin de conocimiento (video)

DESARROLLO: - Escriben en su cuaderno El Gobierno de Bernardo
OHiggins 1817-1823 realizan esquema con los principales mbitos y
perspectivas que puede ser estudiado, ayudados de la pgina 56 de
su texto.

- Preguntas dirigidas
- Identificacin de
acontecimientos dentro del
gobierno de Bernardo
OHiggins y los factores que
hicieron su renuncia.

- Leen la constitucin de 1822, pgina 57 y realizan actividad en su

cuaderno, relacionado con esta misma.
- Realizan Gua N3 La Independencia de Chile

CIERRE: se invita al estudiante a exponer sus ideas.

INICIO: Activacin de conocimiento. (video)
DESARROLLO:- Escriben en su cuaderno La organizacin de la
Repblica, economa y sociedad post Independencia.
- Leen de manera silenciosa el Perodo de aprendizaje poltico y de
ensayos constitucionales 1823 1830 Los Pipiolos y Pelucones.
- A partir del texto de estudio u otro, sealan las principales
caractersticas de la Constitucin de 1823 y de la Constitucin de
1828, considerando sus semejanzas y diferencias. Segn lo que
aparece en ambos textos responden en su cuaderno:
* Qu elementos deban ser definidos para organizar el pas de
manera independiente? (por ejemplo, los poderes del Estado, la
eleccin de representantes, etc.)
CIERRE: retroalimentacin y refuerzo de la gua.

- Preguntas dirigidas.
- Identificacin de factores
que hicieron posible la
organizacin de la
Repblica.

Investigar sobre algunos

aspectos culturales del siglo XIX, como
los avances en educacin y la
fundacin de instituciones, el aporte de
intelectuales y cientficos nacionales
(por ejemplo, Diego Barros Arana,
Benjamn Vicua Mackenna, Jos
Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham), las
primeras mujeres en obtener ttulos
universitarios y el impacto en la
sociedad de la llegada del ferrocarril y
de otros avances tecnolgicos, entre
otros.
Investigar sobre algunos aspectos
culturales del siglo XIX, como los
avances en educacin y la fundacin
de instituciones, el aporte de
intelectuales y cientficos nacionales
(por ejemplo, Diego Barros Arana,
Benjamn Vicua Mackenna, Jos
Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham), las
primeras mujeres en obtener ttulos
universitarios y el impacto en la
sociedad de la llegada del ferrocarril y
de otros avances tecnolgicos, entre
otros.

- Reconocen el aporte realizado en distintos

mbitos de la cultura por intelectuales y
cientficos nacionales y extranjeros durante el
siglo XIX.
- Seleccionan fuentes adecuadas para
indagar en la vida y la obra de algunos
intelectuales nacionales o extranjeros, y dan
cuenta de sus resultados.

INICIO: activacin de conocimiento ( video)

DESARROLLO-- En grupos de tres o cuatro realizan una
investigacin sobre un intelectual, artista o cientfico del siglo XIX que
haya contribuido al desarrollo cultural del pas en este perodo
(ejemplo: Andrs Bello, Jos Victorino Lastarria, Ignacio Domeyko,
Isidora Zegers, entre otros). Luego, presentan su trabajo al resto de
sus compaeros utilizando recursos grficos, audiovisuales u otros.
- Asisten a la sala de enlace, para recopilar informacin, la prxima
clase son las presentaciones.

- Identificacin de factores
para un trabajo de
investigacin y delimitacin
de las tareas por los
integrantes.
- Toman conciencia del valor
del trabajo en equipo.

CIERRE: lluvia de ideas, preguntas direccionadas.

- Identifican los principales avances

realizados en educacin y las instituciones
ms importantes fundadas en el perodo.
- Dan ejemplos de instituciones
educacionales y movimientos artsticos y
literarios emblemticos del perodo.

INICIO: Activacin de conocimiento / lluvia de ideas

DESARROLLO-- Cada grupo realiza su exposicin de lo investigado,
tienen como tiempo 10 minutos y dos para atender dudas y consultas
del curso.
- Al finalizar debern hacerse de manera personal una
autoevaluacin, la cual ser promediada con la calificacin que el
docente le d.
CIERRE: los estudiantes exponen / docente retroalimenta.

- Desarrollan investigacin
grupal acerca de personajes
importantes para Chile,
durante el siglo XIX.
- Identifican el valor por el
trabajo bien hecho y se
autoevalan.

Investigar sobre algunos aspectos

culturales del siglo XIX, como los
avances en educacin y la fundacin
de instituciones, el aporte de
intelectuales y cientficos nacionales
(por ejemplo, Diego Barros Arana,
Benjamn Vicua Mackenna, Jos
Victorino Lastarria) y extranjeros (por
ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham), las
primeras mujeres en obtener ttulos
universitarios y el impacto en la
sociedad de la llegada del ferrocarril y
de otros avances tecnolgicos, entre
otros.
Trabajar en equipo de manera efectiva
para llevar a cabo una investigacin u
otro proyecto, asignando y asumiendo
roles, cumpliendo las
responsabilidades asignadas y los
tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los dems,
manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto
de vista comn.
Trabajar en equipo de manera efectiva
para llevar a cabo una investigacin u
otro proyecto, asignando y asumiendo
roles, cumpliendo las
responsabilidades asignadas y los
tiempos acordados, escuchando los
argumentos de los dems,
manifestando opiniones

Reconocen el aporte realizado en

distintos mbitos de la cultura por
intelectuales y cientficos nacionales y
extranjeros durante el siglo XIX.

INICIO:activacin de conocimiento (video)

DESARROLLO- - Escriben la resea biogrfica de Claudio Gay y
observan imgenes de algunas de sus ilustraciones realizadas en sus
viajes por el territorio chileno. Luego, responden por escrito las
siguientes preguntas:
* Qu elementos se pueden observar en sus ilustraciones?
* Considerando que Claudio Gay public esas ilustraciones en el
Atlas de la historia fsica y poltica de Chile (1854), qu importancia
creen que tuvo su trabajo para los chilenos?
* Por qu creen que este tipo de trabajo se le encarg a un
extranjero?

- Preguntas dirigidas.
- Identificacin de la
importancia para Chile, el
trabajo realizado por
extranjeros, en el rea de la
investigacin.

CIERRE: reflexin de lo visto en la clases.

- Distribuyen las responsabilidades en la

investigacin y establecen objetivos en
conjunto, utilizando un dilogo respetuoso.
- Seleccionan y consultan distintas fuentes de
informacin, documentndolas claramente en
una bibliografa.

INICIO: activacin de conocimiento (video)

DESARROLLO- - Divididos en grupos indagan acerca de la figura de
Charles Darwin y el viaje que realiz a Chile en 1834 en
computadores trados a la sala de clases. Eligen alguno de los
aspectos narrados por el cientfico y realizan un afiche para
presentarlo al resto del curso, incluyendo un breve texto explicativo e
imgenes que ilustren las descripciones hechas por Darwin.

- Investigacin, anlisis y
trabajo en equipo, acerca de
Charles Darwin y el aporte
realizado para nuestro pas..

- Realizan afiche con materiales a eleccin.

- Seleccionan y consultan distintas fuentes de

informacin, documentndolas claramente en
una bibliografa.
- Aplican diferentes estrategias para procesar
y organizar la informacin obtenida con sus
propias palabras, evitando la copia textual.

CIERRE: refuerzo, reflexin.

INICIO: activacin de conocimiento (video)
DESARROLLO- - Realizan un trabajo grupal de investigacin con la
ayuda de su texto de estudio y de otras fuentes, acerca de las
principales instituciones educacionales o culturales fundadas en Chile
durante el siglo XIX (por ejemplo, Instituto Nacional, Universidad de
Chile, Universidad Catlica, Biblioteca Nacional, Escuela de Artes y
Oficios, entre otras). A partir de esta informacin:
* Construyen una lnea de tiempo en que distribuyen las instituciones

- Identificacin de
instituciones educacionales
y culturales en Chile,
durante el siglo XIX.
- Valoracin por el trabajo en
equipo.

fundamentadas y llegando a un punto

de vista comn.

Describir cmo se conform el

territorio de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla de
Pascua, la ocupacin de la Araucana,
la Guerra del Pacfico y diversos
conflictos blicos, entre otros factores.

estudiadas, segn su fecha de fundacin.

* Eligen una de estas instituciones y elaboran un folleto explicativo
que muestre: ao de fundacin, fundador, objetivos de la institucin,
importancia para la vida cultural del pas e importancia de la
institucin en la actualidad.
CIERRE: retroalimentacin de lo visto.
Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u otra
herramienta, los principales hitos y procesos
que contribuyeron a la conformacin del
territorio nacional durante el siglo XIX.

INICIO: refuerzo de lo visto con anterioridad.

DESARROLLO:- - Escriben en su cuaderno Ocupacin del territorio
nacional. Realizan lnea de tiempo con la configuracin del territorio
de Chile (1825-1865), pgina 88 y 89 de su texto.
- Leen extractos de los tratados firmados en el marco de la Guerra del
Pacfico (Tratado de Ancn con Per en 1883 y Pacto de Tregua con
Bolivia en 1884). A partir de la informacin obtenida, identifican los
territorios incorporados por Chile en virtud de esos tratados.
-

Describir cmo se conform el

territorio de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla de
Pascua, la ocupacin de la Araucana,
la Guerra del Pacfico y diversos
conflictos blicos, entre otros factores.

- Preguntas dirigidas
- Identificacin de aspectos
que conformaron el territorio
nacional durante el siglo
XIX.

Reconocen la importancia estratgica de la

incorporacin de Isla de Pascua al territorio
chileno.

Realizan gua n 4, si no alcanzan la terminan en la casa.

CIERRE: retroalimentacin de la gua.

INICIO: retroalimentacin.
DESARROLLO: -- Escriben en su cuaderno y luego responden:
Policarpo Toro Hurtado, Capitn de Corbeta de la Marina de
Chile y Comandante del crucero, actualmente en esta,
declaramos aceptar, salvo ratificacin de nuestro Gobierno, la
cesin plena, entera y sin reserva de la soberana de la isla de
Pascua, cesin que nos ha sido hecha por los jefes de esta isla
para el Gobierno de la Repblica de Chile.
Los abajo firmados, jefes de la isla de Pascua, declaramos ceder
para siempre y sin reserva al Gobierno de la Repblica de Chile
la soberana plena y entera de la citada isla, reservndonos al
mismo tiempo nuestros ttulos de jefes de que estamos
investidos y de que gozamos actualmente.
* A qu acontecimiento hace referencia el documento?

- Reconocimiento como
parte de nuestro territorio
chileno, la Isla de Pascua,
con su cultura y ritos.

Describir cmo se conform el

territorio de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla de
Pascua, la ocupacin de la Araucana,
la Guerra del Pacfico y diversos
conflictos blicos, entre otros factores.

Explican los motivos que incidieron en la

prdida de la Patagonia.

* Qu cambios territoriales tuvo como consecuencia este

acontecimiento?
* Cmo podran relacionar la informacin del documento con la
importancia de la diversidad cultural y el respeto a las diferentes
culturas?
* Luego de leer en sus textos de estudio u otras fuentes informacin
sobre la ubicacin de isla de Pascua, responden: cul es la
importancia que para Chile tiene, en trminos estratgicos, Isla de
Pascua?
CIERRE los estudiantes :reflexionan de lo trabajado
INICIO: refuerzo de lo visto en la unidad.
DESARROLLO-- Realizan Prueba Unidad N2.
- Redactan individualmente un texto en el que sealan los principales
motivos por los que este proceso tuvo lugar e identifican dos
consecuencias positivas y una negativa (para Chile o para las
personas que habitaban estos territorios antes de ser incorporados de
manera efectiva a Chile) que se derivaron de este. Ponen en comn
las consecuencias sealadas y reflexionan sobre la importancia que
este proceso tiene en la actualidad, ya sea por la relevancia de los
territorios en el Chile de hoy y/o por la existencia de conflictos
derivados de esos procesos.

.
CIERRE.conclusiones de lo visto.

- Identificacin de los
factores que provocaron la
prdida de tierras en la
Patagonia y la repercusin
de estas
- Evaluacin de contenidos y
objetivos de toda la unidad