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REGIN DE MURCIA
Lengua castellana
y literatura
EP Segundo ciclo
edeb
PROGRAMACIN DOCENTE
grupo edeb
ndice
1. Introduccin
1.1. Justificacin y contextualizacin de la programacin
1.2. El proyecto del rea de Lengua
2. Objetivos
2.1. Objetivos generales de etapa
2.2. Objetivos del segundo ciclo
2.3. Objetivos especficos del rea de lengua
2.4. Objetivos especficos del segundo ciclo del rea de lengua
3. Enseanzas transversales
4. Relacin entre Competencias Bsicas- Objetivos del rea- Criterios de Evaluacin
Segundo Ciclo: Tercer curso
Segundo Ciclo: Cuarto curso
5. Contenidos
5.1. Estructura. Organizacin en Bloques.
5.2. Clasificacin de los contenidos del Segundo Ciclo de Lengua por cursos y por
unidades
Segundo Ciclo: Tercer curso
Segundo Ciclo: Cuarto curso
6. Unidades Didcticas
6.1. Distribucin temporal de las unidades didcticas
7. Evaluacin
7.1. Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo
7.2. Criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar el Segundo Ciclo
7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
7.4. Criterios de calificacin
7.5. Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje
8. Atencin a la diversidad
Propuestas: Refuerzo, profundizacin, actividades multinivel....
Contenidos mnimos exigibles para Segundo Ciclo
9. Metodologa.
10. Organizacin de espacios
11. Materiales y recursos didcticos
grupo edeb
grupo edeb
1. Introduccin
El nuevo Proyecto de Primaria Pxel, est orientado para la sociedad de la informacin y el conocimiento,
que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedaggicos ms innovadores.
Es un proyecto pensado para la Educacin Integral que convive con las nuevas tecnologas, basado en el
desarrollo de las competencias bsicas y de las inteligencias mltiples.
En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:
Interrelacin de las competencias bsicas y las inteligencias mltiples para ofrecer un programa
ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
Integracin de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:
Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
Internet: bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin para transformarla en conocimiento.
Actividades interactivas: progresiva adquisicin de autonoma personal en el aprendizaje (aplicables en
pizarra digital interactiva).
Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas nos ofrece una gran diversidad de ritmos y de
estilos de aprendizaje. Pxel ofrece una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para
atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
grupo edeb
La educacin primaria forma parte de la enseanza bsica. Est dirigida a alumnos entre 6 y 12 aos (6
Cursos: de 1 a 6 de Primaria). Estos cursos estn organizados en tres ciclos de dos aos cada uno.
La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educacin que permita afianzar su
desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin
y comprensin oral, a la lectura, a la escritura del valenciano y al clculo, as como desarrollar las
habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. La
Educacin Primaria tambin tendr como finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento
la Educacin Secundaria obligatoria, con la que constituye la educacin bsica, para facilitar la continuidad
del proceso educativo del alumno.
De este modo la presente programacin se apoya en los siguientes principios bsicos de la actuacin
educativa:
Principios
1. La educacin es
un proceso de
construccin
personal.
2. Un proceso
centrado en la
persona del alumno.
Educacin
personalizada.
Descripcin
Edeb
3. Un proceso
orientado. Aprender
con sentido.
4. Un proceso
compartido. Aprender
con otros.
grupo edeb
Atiende a la diversidad.
Interviene como puente entre familia y escuela.
grupo edeb
El uso de la lengua es indispensable para el aprendizaje de otras reas, ya que acta como mediador
didctico. A su vez, las reas colaboran en la utilizacin correcta del lenguaje como instrumento de
conocimiento y representacin. El cuidado de la lengua en los distintos mbitos del aprendizaje escolar, y no
slo en esta rea, permitir que el alumno o alumna vaya adquiriendo el dominio de vocabularios
especficos y consolide sus capacidades expresivas.
Teniendo en cuenta que cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias/
inteligencias y, a su vez, cada una de las competencias/ inteligencias se alcanzar como consecuencia del
trabajo en varias reas o materias, la Programacin Didctica de Lengua adopta una perspectiva
globalizada a la vez que pone la atencin en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos.
As, el aprendizaje de las competencias bsicas e inteligencias mltiples, aunque va ligado a las reas de
conocimiento, es global y se adquirir a partir de su contextualizacin en situaciones reales y prximas al
alumno para que pueda integrar diferentes aprendizajes, y utilizarlos de manera efectiva cuando le resulten
necesarios en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana.
Tambin en el rea de Lengua se contribuye a facilitar formatos verbales y no verbales para alcanzar los
objetivos propuestos en el Plan de Lectura.
Para facilitar la enseanza del aprendizaje de lo bsico y el uso de metodologas activas y cooperativas, la
organizacin de los contenidos se realiza en torno a dos ncleos:
El uso de la lengua en situaciones de comunicacin oral y escrita, incorporando el
tratamiento del texto literario y los mensajes que emplean sistemas de comunicacin verbal y no verbal
conjuntamente.
La reflexin sobre la propia lengua como medio para mejorar la comprensin y la expresin en diversas
situaciones de comunicacin.
Finalmente, el rea de Lengua, incluye la necesaria prctica de la lectura, para construir el hbito y
despertar el placer por su uso habitual ms all de los lmites escolares como un medio eficaz para el
desarrollo del pensamiento, la regulacin de conductas y emociones y la participacin en la construccin del
mundo.
Si a lo expuesto aadimos la presencia de unos contenidos que por especial importancia en nuestra
sociedad deben impregnar muchas de las actividades de aprendizaje as como el inters por fomentar la
capacidad del alumno para regular su propio proceso de aprendizaje y seguir aprendiendo a lo largo de la
vida, tendremos los pilares sobre los cuales hemos elaborado la presente Programacin Didctica de
Lengua.
grupo edeb
2.
Objetivos
Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que permita al
alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Conocer y valorar el entorno natural, social, econmico y cultural, situndolo siempre en su contexto
nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. Iniciarse,
asimismo, en el conocimiento de la geografa de Espaa y universal.
j)
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)
Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las
obras y las manifestaciones artsticas.
1.
Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida de los grupos y de las
comunidades y actuar conforme a stos, considerando y respetando la diversidad.
2.
b,c
3.
Actuar con autonoma e iniciativa personal en las actividades habituales y en las relaciones
de grupo.
4.
Respetar los puntos de vista y los intereses de otros miembros del grupo.
5.
Apreciar y valorar las diferencias de tipo social, rechazando cualquier tipo de discriminacin,
y establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de su entorno cotidiano.
6.
7.
d,o
Adquirir los fundamentos lxicos y estructurales para el aprendizaje de una o varias lenguas
extranjeras.
8.
9.
10. Aproximarse a los sucesos y etapas histricas que han determinado la evolucin histrica de
la sociedad occidental y del territorio espaol.
11. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, y
conocer las posibilidades individuales y grupales de contribucin a la proteccin y mejora del
medio ambiente.
12. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologas como medio para recibir y transmitir
informacin.
13. Procurar el bienestar personal, desarrollando hbitos de salud e higiene que contribuyan a un
desarrollo ptimo.
i,n
14. Usar los distintos medios de expresin (verbal, visual, plstica, musical y matemtica) de
forma individual o integrada, desarrollando habilidades creativas y de razonamiento.
15. Desarrollar la sensibilidad esttica y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas.
18. Valorar el entorno natural y desarrollar hbitos y actitudes que contribuyan a su cuidado.
19. Apreciar la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra integridad fsica y la de
los dems.
m,n
p
q
grupo edeb
grupo edeb
Objetivos
Objetivo
especfico del
rea con el que se
relaciona
1.
2.
14
3.
3,4,5,6
4.
5.
7,14
6.
7.
8.
9.
11,12
8,10
13,14
2,11
11. Ampliar vocabulario a partir de familias de palabras y campos semnticos, y utilizar dicho bagaje
con precisin en los propios mensajes orales y escritos.
9,12
12. Sondear las posibilidades expresivas de la lengua con objeto de mejorar la produccin mensajes
orales y la escritura de textos breves de carcter creativo.
10,11
2,13
14. Diferenciar distintas situaciones comunicativas en funcin de las personas que intervienen, del
contexto y de la intencin que se pretenda, as como reflexionar sobre el propio uso de la lengua
atendiendo a dichas variables.
10
15. Identificar y analizar usos lingsticos que implican valores y prejuicios sociales, racistas y
sexistas con la intencin de rechazarlos e introducir las correcciones pertinentes.
2,15
15
grupo edeb
3.
Enseanzas Transversales.
El carcter integral del currculo implica que se han de incorporar en las diferentes reas elementos
educativos bsicos contenidos en las enseanzas transversales.
A continuacin, y de forma muy breve, presentamos cmo se han incorporado las enseanzas transversales
en el rea de Lengua castellana.
Educacin para la igualdad entre sexos
Conseguir una visin del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo por cualquier
discriminacin por razn de sexo.
Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminacin por razn de
sexo.
Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.
Educacin del consumidor
Fomentar actitudes crticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitacin
al consumo.
Interpretar y comprender mensajes propagandsticos y publicitarios.
Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a travs de cualquier sistema verbal y no verbal.
Educacin ambiental
Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento ms, capaz de actuar
sobre l, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su mejora y mantenimiento.
Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el
mantenimiento del medio ambiente.
Mostrar las propias opiniones acerca de la conservacin del medio ambiente.
Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y
mantenimiento del medio ambiente.
Educacin para la salud. Educacin sexual
Conocer y practicar hbitos elementales de higiene, alimentacin y cuidado personal que mejoran la
calidad de vida.
Conocer y apreciar los aspectos biolgicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y concebir la
sexualidad como muestra de plena comunicacin entre las personas y de afecto hacia los dems.
Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relacin con los dems.
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
MATEMTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Tercer Curso
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
Mostrar perseverancia en el
aprendizaje del lenguaje y valorarlo
como forma de enriquecimiento
personal y social.
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, escuchar,
exponer con claridad y entonar
adecuadamente (1)
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
MATEMTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Cuarto Curso
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
intercambios conversacionales,
compartiendo puntos de vista,
conocimientos, experiencias y
sentimientos. (4)
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
(14)
Utilizar y valorar el dictado como
tcnica facilitadora del aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Segundo Ciclo
grupo edeb
5.
Contenidos
Editorial edeb
grupo edeb
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de
gnero.
grupo edeb
Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto, elementos (texto y dibujo), vieta,
globo, onomatopeyas... y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las
producciones.
Estudio y anlisis de los elementos bsicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicacin de estos
conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos.
Inters por los textos escritos como fuente de informacin y de aprendizaje y como medio de comunicacin
de experiencias y regulacin de la convivencia.
Explicacin de sentidos figurados y de significados no explcitos en los textos, especialmente en los de los
medios de comunicacin; adopcin de actitudes crticas elementales hacia las perspectivas ideolgicas que
transmiten.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de
bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de
obtener informacin y modelos para la composicin escrita.
Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, y memorizacin de textos que contengan juegos lingsticos,
fonticos, semnticos o gramaticales, tanto de carcter popular (trabalenguas, adivinanzas, retahlas...)
como culto (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglficos, caligramas) con la entonacin adecuadas.
Utilizacin de libros y diferentes fuentes de informacin que ayudarn en la localizacin de conceptos y
temas de inters para la formacin y el aprendizaje (diccionarios de imgenes, fichas de ortografa, libros de
divulgacin, revistas...) y reestructuracin de la informacin localizada, mediante notas, esquemas,
resmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotcnicas, etc
3.2. Composicin de textos escritos
Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (silueta, organizacin y recursos lingsticos
especficos) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.
Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...), de acuerdo con las caractersticas
propias de estos gneros.
Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre
acontecimientos que resulten significativos, con especial indidencia en la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del mbito escolar y algunos medios de prensa local.
Produccin de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios,
cmics, etc
Uso de las estrategias y normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (funcin comunicativa y
del destinatario, seleccin de la informacin relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...),
redaccin del borrador, y evaluacin y revisin del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.
Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y
persuasivos (estructura, sentido global, intencin...) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.
Iniciacin a la adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin y a la transposicin de textos
(dramatizacin de un relato, recitacin de un poema con acompaamiento musical...).
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y los de los dems como medio
para garantizar una comunicacin fluida, clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de
creatividad.
Valoracin y uso de las normas ortogrficas (m antes de b y p, br/bl, r/rr, za/zo/zu/ce/ci, palabras con c o con
q, ga/gue/gui/go/gu, ge/gi, ja/je/ji/jo/ju/ge/gi); las que regulan los signos de puntuacin, el uso de las
maysculas, la separacin de palabras a final de rengln, la identificacin de las slabas tnicas y tonas, y
las reglas de acentuacin de palabras frecuentes.
Valoracin de la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje, y
como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
grupo edeb
grupo edeb
Conocimiento de las normas bsicas de la ortografa apreciando su valor social y la utilizacin constante en
los propios escritos. Aplicacin de las reglas ortogrficas bsicas en las palabras de uso frecuente. Uso de
los principales signos de puntuacin. Preocupacin por consultar dudas y palabras de ortografa difcil.
Reconocimiento de la estructura textual de los textos ms habituales. Descubrimiento de los recursos
lingsticos bsicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la insercin y
coordinacin de oraciones.
Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la
transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinacin de pronombres, la
elipsis, la insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin. Sistematizacin de las observaciones
realizadas.
Uso y definicin intuitiva de la terminologa siguiente en las actividades de interpretacin y produccin: Enunciado, palabra y slaba - Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artculo y pronombre
personal - Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios - Gnero: masculino y
femenino- Nmero: singular y plural - Determinantes: artculo y cuantificadores- Verbo: tiempo (presente,
pasado y futuro de indicativo)- Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y
exhortativo.
Consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas. Descubrimiento y nuevas
incorporaciones. Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva.
Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos
bsicos en la flexin, la composicin y la derivacin as como en el significado (sinnimos y antnimos).
Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin como unidad de significado.
Exploracin de las diversas posibilidades de uso de diversos enlaces entre oraciones (adicin, causa,
oposicin, contradiccin,) en relacin con la composicin de textos. Manipulacin de oraciones sencillas
para identificar las funciones bsicas (sujeto y predicado) y descubrimiento de algunos papeles semnticos
del sujeto (agente, paciente, etc).
Ampliacin del dominio del vocabulario a travs de la lectura, la discusin colectiva y el uso eficaz del
diccionario. La ordenacin alfabtica de palabras.
Comparacin, manipulacin (mediante ampliaciones, supresiones, anexiones o coordinaciones) y
transformacin de estructuras sintcticas elementales y de frases o enunciados para observar su
equivalencia semntica posibles cambios de significado para mejorar la composicin escrita.
Observacin y anlisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Prctica de la
adjetivacin como recurso fundamental en la descripcin. La concordancia de gnero y nmero entre
nombres y adjetivos.
Observacin de la articulacin de las palabras y de los fenmenos silbicos. La slaba: tnica y tona.
Clasificacin de palabras segn la posicin de la slaba tnica.
Observacin de las normas de acentuacin grfica en palabras agudas, llanas y esdrjulas. La diresis en
casos usuales.
Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de
agente y objeto para la comprensin de determinados textos.
Valoracin de la reflexin sobre la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingsticos
personales en el logro de una buena comprensin y de una expresin correcta, apropiada y genuina.
Aceptacin, respeto y valoracin positiva de las normas y convenciones lingsticas bsicas.
grupo edeb
Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a
informaciones y experiencias de otras personas.
Uso de documentos video grficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar
informaciones relevantes. Comprensin, identificacin, clasificacin y comparacin de la informacin
seleccionada.
Prctica y aplicacin de las estrategias adecuadas en una exposicin oral formal (saludo, exposicin y
conclusin) con ayuda de un guin.
Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de los diferentes tipos de
bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto por sus normas de funcionamiento, con
la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita.
Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia.
Uso de estrategias para la localizacin de la informacin contenida en textos documentales (enciclopedias,
diccionarios, libros de divulgacin...) y reestructuracin de la informacin localizada mediante notas,
esquemas, resmenes, mapas conceptuales, croquis.
Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, resmenes,
informes, descripciones, explicaciones...) y aplicacin de estos conocimientos a su comprensin.
Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones) para aprender y para informarse, y de la utilizacin de la
comparacin, la clasificacin, la identificacin y la interpretacin de los conocimientos y de las informaciones
para ampliarlos aprendizajes.
Produccin guiada de trabajos relacionados con el mbito escolar para organizar informacin y para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (murales, trabajos monogrficos, explicaciones de
experimentos...).
Valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin
y de aprendizaje.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
grupo edeb
Unidad 2
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Los sinnimos.
El aviso.
La comunicacin oral y la
escrita.
Los tipos de punto.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 3.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Los antnimos.
La carta y el correo
electrnico.
Uso del diccionario, orden
de las palabras.
Las cantinelas de juegos.
Las palabras segn el
nmero de slabas.
La particin de palabras al
final del rengln.
grupo edeb
ACTITUDES
Unidad 4
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Interpretacin crtica de la
veracidad o no de una
leyenda.
Uso de la imaginacin e
inters en crear su historia
relacionada con las
estrellas.
Inters por el conocimiento
y uso de los refranes
populares.
Gusto e inters en realizar
una lectura correcta y
adecuada.
Inters por mejorar la
redaccin de textos.
Unidad 5
CONTENIDOS
CONCEPTOS
El nombre y sus
clases.
La mayscula.
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Inters en desarrollar
hbitos de vida saludables
que ayudan a mejorar la
salud.
Inters en la invencin y la
elaboracin de historias.
Inters en conocer las
estrategias y los pasos
para elaborar de manera
correcta un trabajo propio o
de grupo.
Inters por la escritura
correcta de palabras.
Unidad 6
CONTENIDOS
CONCEPTOS
La noticia.
El gnero y el
nmero del nombre.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
Audicin y comprensin de un poema.
Uso y manejo de Internet para visualizar un
vdeo de la isla de taca.
Lectura comprensiva de un texto.
Reconocimiento y uso de familias de
palabras.
Anlisis de una noticia, buscando y
encontrando sus datos principales.
Redaccin de noticias segn los modelos
propuestos.
Uso y manejo del diccionario para buscar
nombres y adjetivos.
Audicin de un poema e identificacin del
ritmo.
Uso y manejo de Internet para localizar
poemas y leerlos con ritmo.
Identificacin y formacin del gnero y el
nmero del nombre.
Uso correcto de g, gu y g.
Identificacin de palabras con gu en las
que suena la u.
ACTITUDES
Inters en conocer las relaciones
familiares.
Inters por expresar los propios
sentimientos.
Gusto e inters por sentirse
informado.
Inters y gusto por la lectura de
poemas.
Inters y gusto por usar las reglas
ortogrficas adecuadas en los
textos.
Unidad 7
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
grupo edeb
Unidad 8
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
grupo edeb
Unidad 9
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 10
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Estructura de un poema
(rimas, mtrica).
Catlogo con texto e
imgenes: estructura,
informacin, elaboracin...
Los pronombres personales:
funcin y formas.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 11
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Estructura de un texto
narrativo dialogado (uso de
guiones).
Palabras parnimas y
cambios de significado.
Relacin de los personajes
protagonistas de una fbula
con su papel dentro de ella.
La descripcin del contexto
(espacial y temporal) en el
que se desarrolla la fbula
como elemento de partida.
El verbo: funcin y formas.
Introduccin a las normas
ortogrficas del uso de la h
en las formas de los verbos
habitar, hacer, haber, hallar,
hablar.
grupo edeb
Unidad 12
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
grupo edeb
Unidad 13
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 14
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Onomatopeyas ms frecuentes y
significado.
Estructura y representacin del
dilogo en la narracin y en el
cmic.
Los caligramas: funcin y formas.
Tipos de oraciones segn la
intencin del hablante.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 15
CONTENIDOS
CONCEPTOS
Estructura de un poema
(rima, mtrica).
Las partes de una fbula
(introduccin, nudo,
desenlace y moraleja).
Las lenguas oficiales que se
hablan en determinados
territorios de Espaa.
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
- CUARTO CURSO
Unidad 1
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 2
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 3
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 4
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Pasos en la elaboracin de
una leyenda.
El ritmo y la rima de poemas.
Tipos de determinante
(artculos, posesivos,
demostrativos).
La tilde en palabras llanas.
grupo edeb
Unidad 5
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Elaboracin de un cmic.
Los determinantes numerales
y los indefinidos.
La tilde en palabras
esdrjulas.
ACTITUDES
Unidad 6
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Los gentilicios.
El anuncio.
Las gregueras.
La persona y el nmero de
los verbos.
Uso de b.
grupo edeb
ACTITUDES
Unidad 7
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 8
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 9
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Conocimiento y utilizacin de
expresiones coloquiales.
Los textos periodsticos:
cartas al director.
La discriminacin por
cuestin de etnia.
grupo edeb
Unidad 10
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Estructura de un texto
normativo.
La revista: estructura,
secciones, informacin,
pasos para la elaboracin...
El adverbio: caractersticas y
tipos (de tiempo, de lugar, de
cantidad y de modo).
grupo edeb
Unidad 11
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
El texto expositivo.
Criterios para la organizacin
de una biblioteca.
La descripcin de personajes.
Las preposiciones.
Unidad 12
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 13
CONTENIDOS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 14.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Unidad 15
CONTENIDOS
CONCEPTOS
grupo edeb
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
6.
Unidades Didcticas
Primer trimestre
Unidades didcticas 1, 2, 3, 4 y 5
Segundo trimestre
Unidades didcticas 6, 7, 8, 9 y 10
Tercer trimestre
grupo edeb
7. Evaluacin
7.1.Criterios de evaluacin del Segundo Ciclo
1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonar adecuadamente.
2. Expresarse de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicacin, vocabulario, entonacin y
ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.
3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.
4. Leer en silencio valorando el progreso y la velocidad lectoras, memorizar y reproducir textos sencillos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social,
y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta con la entonacin y fluidez adecuadas.
6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas
gramaticales y ortogrficas y la caligrafa, el orden y la presentacin.
7. Leer con frecuencia y por propia iniciativa como fuente de placer textos literarios de la tradicin oral y de
la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las caractersticas bsicas de la narracin y de la
poesa y para facilitar la escritura de dichos textos.
8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar informacin,
realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias, resumir los textos ledos,
realizar esquemas y resumir los textos ledos.
9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organizacin y de funcionamiento y
las posibilidades que ofrece.
10. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones,
las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin y la expresin.
11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica propia del ciclo en las actividades de
produccin y comprensin de textos.
12. Conocer y valorar la diversidad lingstica de Espaa y la existencia de una lenguas comn para todos
los espaoles.
13. Estimar el castellano, estar motivado hacia su dominio, y usarlo progresivamente en situaciones
informales y formales, para comunicarse y para aprender.
14. Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos.
15. Leer y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicacin impresa, audiovisual y digital,
rasgos y expresiones que manifiesten discriminacin social, cultural, tnica y de gnero.
Redactar instrucciones, avisos escolares, carteles, caligramas, cuentos, descripciones, noticias, textos
periodsticos, textos instructivos, dilogos, cartas y correos electrnicos..., mostrando inters y atendiendo a
la correccin ortogrfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la correccin gramatical.
Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poticos...) y representarlo por distintos
medios.
Extraer informacin sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el uso de
las TIC.
PROCEDIMIENTOS
ESCRITOS
Tareas diversas
INSTRUMENTO
S
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de la
clase.
Cuaderno de clase
del alumno.
Dossier individual:
porfolio
Actividades de
evaluacin (libro,
fichas, pruebas
escritas
individuales...).
Trabajos de grupo.
Resolucin de
ejercicios y
problemas.
Actividades
interactivas.
...
ORALES
Preguntas individuales
y grupales.
Participacin del
alumno/a.
Intervenciones en la
clase.
Puestas en comn.
Entrevistas.
Pruebas orales
individuales.
Exposiciones orales.
...
OBSERVACIN DIRECTA Y
OTROS
SISTEMTICA
Escalas.
Listas de control.
Registros
anecdticos
personales.
Registros de
incidencias.
Ficha de registro
individual.
...
Rbrica de las
unidades didcticas.
Rbricas trimestrales
grupo edeb
de evaluacin de
CCBB.
Rbrica de los
Proyectos.
Rbricas de
habilidades
generales.
Trabajo de CCBB/IM
Evaluacin de las
CCBB/IM. Registro
individual.
Evaluacin de las
CCBB/IM. Registro
del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
Informe de
evaluacin
...
7.4.Criterios de calificacin
CRITERIOS
1.Trabajo
espacios).
autnomo
(aula,
3. Actividades TIC.
Coherencia y adecuacin.
Valoracin tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.
Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
Caligrafa legible.
Tiempo de realizacin.
Destrezas.
...
grupo edeb
7.
Bajo esta definicin y siguiendo la lnea de la actual y las nuevas demandas sociales la evaluacin del
alumnado de la etapa de Educacin Primaria debemos concebirla de la siguiente manera:
Ser contina y global, tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo y se
llevara a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del mismo.
Tendr carcter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en el momento en
que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, reorientar la intervencin educativa y
acomodarla a la diversidad de capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del
alumnado.
Se llevar a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo, el
cual establece como referentes fundamentales para valorar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas del alumnado, los objetivos especficos y los conocimientos adquiridos en
cada una de las reas, los criterios de evaluacin establecidos para cada una de ellas y
concretados en las correspondientes programaciones didcticas.
Para llevar a cabo la evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje se deber establecer los
procedimientos para evaluar las competencias, los indicadores para establecer el nivel de consecucin de
las mismas, y los instrumentos y fuentes que permitan obtener la informacin necesaria para establecer su
nivel de consecucin. Los centros deben establecer la concrecin y adaptacin de estos criterios en sus
proyectos y programaciones didcticas. Nuestro proyecto incluye una propuesta.
grupo edeb
8.
Atencin a la diversidad
Relacin de las diversas propuestas para trabajar la atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. A continuacin se muestra un ejemplo.
Atencin a la diversidad
REFUERZO: Fichas con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mnimos del
ciclo (Ap.6) y facilitar al alumno que lo requiera la adquisicin de las competencias bsicas.
PROFUNDIZACIN: Fichas con actividades de mayor dificultad por su resolucin, por el tratamiento
de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
ENSEANZA TUTORADA .
TRABAJOS DE INVESTIGACIN.
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas del aula, con valoracin y respeto de las
normas que rigen la interaccin oral.
Comprensin y produccin de textos orales.
Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas
Aplicar el vocabulario aprendido en la composicin de textos orales y escritos y en la comprensin de
textos de diversas tipologas.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Comprensin de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones, notas,
avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones.
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia.
Composicin de distintos tipos de texto (como cartas, correos electrnicos, fbulas, avisos escolares,
noticias, descripciones, explicaciones elementales) y utilizacin de las caractersticas usuales de esos
gneros.
Utilizacin de elementos grficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresin (ilustraciones y
grupo edeb
tipografa).
Uso de programas informticos de procesamiento de texto.
Inters por la escritura como instrumento para relacionarse y para aprender, e inters por el cuidado
y la presentacin de los textos escritos y por la norma ortogrfica.
Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de textos
adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonoma lectora.
Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos, por la comunicacin de
las preferencias personales, y apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal.
Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como
medio de aproximacin a la literatura.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin
adecuados.
Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas, retahlas, refranes,
poesas), utilizando modelos.
Dramatizacin de situaciones y de textos literarios.
Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios
comunicativos.
Identificacin de los contextos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y
valoracin de la importancia de la escritura en determinados mbitos.
Identificacin de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.
Observacin de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
Valorar la diversidad lingstica del territorio espaol.
9. Metodologa
El rea de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero tambin de su
significado cultural y del modo que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le sirva de
instrumento de regulacin de la convivencia, de expresin de ideas, sentimientos y emociones y de
regulacin de la propia conducta. Tambin debe perseguir que el alumno sea capaz de construir una
representacin del mundo compartida y sea capaz de comunicarla. En definitiva, que sea capaz de
desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y especialmente en la escuela,
empleando los textos acadmicos para el aprendizaje y desarrollo del resto de reas.
La enseanza del rea debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al iniciar la etapa,
partiendo de ello se deber ampliar la competencia comunicativa y lingstica de forma que sean
capaces de interactuar en todos los mbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, pblicos y escolares, debe ser el hilo conductor
de los contenidos del rea.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de contenidos en
que se articula el rea no pueden corresponder a la prctica docente, sino que esta debe afrontarse
relacionando los distintos bloques ya que todos ellos estn muy relacionados.
La integracin de las competencias bsicas e inteligencias mltiples en el rea supone insistir ms en
las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensin y expresin oral y escrita) y poner en
grupo edeb
prctica estrategias didcticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisicin del alumno/a.
Esto se consigue:
En las tareas integradas al final de cada unidad didctica del libro del alumno/a.
En las actividades competenciales dentro de la unidad y en el libro gua.
En los proyectos especficos trimestrales.
Es a travs de las tareas integradas y de los proyectos donde los alumnos pueden desarrollar sus
capacidades en torno a la planificacin del trabajo, la seleccin informacin, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relacin con la elaboracin y presentacin del producto final de
la tarea o del proyecto, su correccin y, finalmente, la exposicin, todo bajo un prisma de colaboracin
e intercambio entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la
capacidad de discusin, la comunicacin, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensin de las
opiniones ajenas, y la reflexin sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rbrica de evaluacin se convierte en un instrumento o gua para el profesor/a de
una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de
consecucin, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construccin de aprendizajes con sentido, ya que nos
permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje, facilitar la relacin del
nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia, generalizar y ampliar el contenido y
facilitar la elaboracin de sntesis y la transferencia del conocimiento.
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de secuencias de
adquisicin de conocimientos que plantean:
Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, a travs de ejemplos extrados de situaciones
cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Segundo Ciclo, que favorecen su comprensin. Esto
posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las
competencias bsicas propias d la materia.
Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias bsicas e inteligencias mltiples:
trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Tareas Integradas y Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Estn secuenciados por niveles de dificultad,
abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisicin de competencias
bsicas a todos los alumnos.
grupo edeb
Aula:
SECUENCIA
Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informtica...
...
RECURSOS DIGITALES:
PARA LA PIZARRA DIGITAL: audios, enlaces de Internet, actividades interactivas, presentaciones.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS: actividades interactivas.
PARA LA GESTIN DEL AULA: Cuadernos para imprimir y proyectar: Tratamiento de la diversidad,
Recursos para la evaluacin, Competencias bsicas, El rincn de lectura y escritura, Otros recursos:
dictados y tcnicas de trabajo. DOCUMENTOS MODIFICABLES: Instrumentos para la evaluacin ( rubrica
de las unidades didcticas de las tareas integradas, trimestrales, de los proyectos, de habilidades generales;
planificacin de las competencias bsicas y las inteligencias mltiples; observacin de adquisicin de
contenidos; portfolio y e-porfolio, informe de evaluacin.
grupo edeb
ACTIVIDADES TIC
Enlaces a Internet
Animaciones
Galeras de imgenes
Actividades interactivas
Proponen:
una bsqueda de informacin a travs de la web. Plantean una serie de
actividades de investigacin orientadas a un producto final. Para realizarlas,
el alumno deber buscar informacin por Internet en las pginas webs
indicadas (aprendizaje por investigacin).
utilizacin de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar,
imprimir y presentar documentos diversos, aprovechando todas sus
herramientas, tipos de formato, insercin de imgenes y grficos,
correctores ortogrficos y gramaticales, etc.
uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones
(power point, o similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de
textos, esquemas, o realizacin de diapositivas, facilitando la creatividad y
la interactividad por parte del alumnado.
Pizarra digital
grupo edeb
Lectura:
Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con
actividades de pre- durante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del ttulo del texto, del
recurso digital, de las imgenes)
Otros textos escritos: cortos, de tipologa diferente (informativo, cuentos, refranes, poemas...).
Lectura de textos discontinuos: formularios, anuncios, grficas, mapas...
Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informticas, lectura en pantalla).
Textos orales complementados y acompaados de imgenes o audios.
Juegos en los que sea necesario leer para la realizacin de los mismos (crucigramas, juegos de pistas,
jeroglficos, formacin de palabras, etc.).
Utilizacin del diccionario como instrumento de localizacin del vocabulario desconocido.
Expresin:
Exposicin oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o
intervenciones: planificacin, redaccin, revisin.
Expresin oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Expresin escrita en soporte papel y en pantalla.
grupo edeb
Utilizacin de una
metodologa
adecuada
Regulacin de la
prctica docente
Evaluacin de los
aprendizajes e
informacin que de
ellos se da a los
alumnos y las
familias
permiten
registrar
Utilizacin de
medidas para la
atencin a la
diversidad
grupo edeb
entre
RESULTADOS
ACADMICOS
ajuste
la
PROPUESTAS
DE MEJORA