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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

CENTRO DE CINCIAS JURDICAS
DEPARTAMENTO DE DIREITO
DISCIPLINA: Projeto de Pesquisa em Direito
Profa.Dra.Olga Maria Boschi Aguiar de Oliveira

PROJETO DE MONOGRAFIA

ENSINO JURDICO NO BRASIL: IMPACTO DE INSERO DO TCC NOS CURSOS

DE GRADUAO EM DIREITO EXISTENTES NAS IES DA CIDADE DE
MANAUS(AM).

ALUNO (A):
ORIENTADORA:

Florianpolis (SC), agosto de 2005

1 IDENTIFICAO DO PROJETO
1.1 Ttulo provisrio
Ensino Jurdico no Brasil: impacto de insero do TCC nos cursos de
graduao em direito existentes nas IES da cidade de Manaus (AM).
1.2 Autor (a)

1.3 Professor Orientador

1.4 Curso de Graduao

1.5 Durao da Pesquisa
1.5.1 Incio:
1.5.2. Trmino:
1.6 Instituies envolvidas
Universidade de Santa Catarina e CAPES.

2 OBJETO
2.1 Tema
Ensino Jurdico.
2.2 Delimitao do Tema
Ensino jurdico no Brasil: impacto de insero do TCC nos cursos de
graduao em direito nas IES da cidade de Manaus (AM).
2.3 Formulao do Problema
At que ponto a insero do TCC melhorou a qualidade do ensino jurdico dos
referidos cursos, bem como a autonomia intelectual e de conhecimento dos
seus alunos?
Hiptese
As mudanas trazidas pelas exigncias do MEC para o ensino jurdico foram
muitas, principalmente, com a incluso do TCC na graduao, dando incentivo
aos alunos para a produo cientfica. S saberemos se os cursos de direito das
IES de Manaus(AM), que esto adotando o TCC, perceberam atravs de suas
avaliaes uma melhora na qualidade dos cursos.
2.4 Variveis
2.4.1 Ensino jurdico
2.4.2 Autonomia intelectual
2.4.3 Conhecimento
2.4.4 Alunos
2.4.5 Trabalho de Concluso de Curso - TCC
2.4.6 Produo cientfica

3. Justificativa
A escolha deste tema surgiu com as polemicas a respeito das inmeras mudanas
realizadas pelo MEC, principalmente no curso de direito trazidas pela Portaria
Ministerial 1886/94.
A portaria 1886/94 trouxe muitas alteraes, mas aqui ser trabalhada com maior
profundidade a incluso do trabalho de concluso de curso. No se pode dizer, que
as outras mudanas tais como, a existncia de cumprimento de atividades
complementares do ncleo de pratica jurdica e de pesquisa jurdica tenham menor
importncia que o TCC.
Antes da Portaria 1886/94 a preocupao dos cursos de direito era de formar
bacharis com a finalidade de aplicar o direito realidade, formando pessoas
habilitadas para a prtica jurdica sob a influncia do ensino tradicional
preparando-os para concurso pblico.
Portanto, o que se busca neste trabalho saber se as mudanas na grade curricular
do curso de direito esto fazendo com que seus alunos se tornem capazes de pensar
o direito para ampliao continua de seus conhecimentos.
4. Objetivos
4.1.Objetivo Geral
Verificar se a insero do TCC melhorou a qualidade do ensino jurdico dos
referidos cursos, bem como a autonomia intelectual e de conhecimento dos
seus alunos.
4.2. Objetivos especficos
4.2.1. Analisar o surgimento do curso jurdico na historia da
educao superior no Brasil;

4.2.2. Verificar se a incluso do TCC na grade curricular do curso de

direito trouxe alguma mudana benfica ao ensino;
4.2.3. Analisar se atravs do TCC houve um despertar para a pesquisa
cientifica nos alunos do curso de direito;
5. Embasamento terico
5.1. Teoria de base
A teoria de base que dar sustentao ao tema da pesquisa ser o direito educao
como um direito fundamental, onde ser trabalhada a educao superior, que
indispensvel para o completo desenvolvimento intelectual, social e material da
pessoa humana. Este direito est garantido na Constituio da Repblica
Federativa do Brasil e na legislao educacional.
5.2.

Reviso bibliogrfica preliminar

A educao superior um direito que todo ser humano deseja conquistar,

principalmente para trabalhar a criao e produo de seu conhecimento, em si
tratando de educao superior no Brasil, sua oferta no obrigatria como o caso
do ensino fundamental, por parte dos Municpios e o ensino mdio, por parte dos
Estados, ficando a responsabilidade para seu oferecimento por parte da Unio.
Buscando na histria da educao, mas precisamente, na histria da universidade,
Cipriano Carlos Luckesi fala que na antiguidade, o Ocidente, principalmente na
Grcia e em Roma, j dispunha de escolas tidas como de alto nvel, para formar
especialistas de classificao refinada em medicina, filosofia, retrica, direito.
Onde aos discpulos cabia aprender do mestre, espelho e modelo de
aperfeioamento. Cada mestre conduzia a sua escola, fazia escola.

A universidade recente, nasceu na Idade Mdia, entre os sculos XI e XV,

identificando-se com sua sociedade e sua cultura, considerada o rgo de
elaborao do pensamento medieval, tendo a Igreja Catlica a responsabilidade do
ensino superior em um s rgo que a universidade ( LUCKESI, 2003:29-31).
A escola superior do sculo XIX tem pouco em comum com as escolas superiores
que a antecederam. No levando em considerao a Universidade do Cairo,
fundada no sculo X, pode-se dizer que as universidades do perodo da Idade
Mdia representam apenas a evoluo das Escolas Catedrais, como as de Clartres e
Reims. Porelas estarem a servio da formulao e defesa dos anseios espirituais e
seculares da Igreja. Mas, as universidades de Bologna e Paris, ambas fundadas no
sculo XI, e posteriormente, a universidade de Oxford (1167) e

Combridge

(1209), Pdua (1222), Npoles (1224),, Salamanca (1227), Praga(1347), Krakan

(1364), Viena (1365), Heidelberg (1386), Colnia (1388), Erfurt (1392), Leipzig
(1409) e Rostock (1419) para citar as fundaes mais antigas, ultrapassavam esses
objetivos: elas eram centros da vida intelectual do seu tempo e o elenco de
disciplinas, ali cultivadas, era mais amplo que nas Escolas Catedrais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB, Lei 9394/96, de 20 de
dezembro de 1996, em seus artigos:
Art. 3 - O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
[]
II liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;
[]
V coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
[]
IX - garantia do padro de qualidade;

[]
XI vinculao entre educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
Art. 43 A educao superior tem por finalidade:
I estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e
do pensamento reflexivo;
II formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para
insero em setores profissionais e para a participao no desenvolvimento
da sociedade brasileira, e colaborar na sua formao contnua;
III incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o
desenvolvimento da cincia e da tecnologia, e da criao e difuso da
cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em
que vive;
E a Lei n 9131, datada de 24 de novembro de 1995, em seu artigo 9
dispe:
Art. 9 - As Cmara emitiro pareceres e decidiro, privativa e
automaticamente os assuntos a elas pertinentes, cabendo, quando for o caso,
o recurso ao Conselho Pleno.
[]
2 - So atribuies da Cmara de Educao Superior:
a) analisar e emitir parecer sobre os resultados dos processos de avaliao
da educao superior;
b) deliberar sobre as diretrizes curriculares propostas pelo Ministrio da
Educao e do Desporto, para os cursos de graduao;
[]
f) deliberar sobre os estatutos das universidades e o regimento das demais
instituies de educao superior que fazem parte do sistema federal de
ensino.
J a Portaria 1886/94, de 30 de dezembro de 1994, a qual fixa as diretrizes
curriculares e o contedo mnimo do Curso Jurdico, em seus artigos:

Art. 3 - O curso jurdico desenvolver atividades de ensino, pesquisa e

extenso, interligadas e obrigatrias, segundo programao e distribuio
aprovadas pela prpria Instituio de Ensino Superior, de forma a atender s
necessidade de formao fundamental, sociopoltica, tcnico-jurdica e
prtica do bacharel em direito.
[]
Art. 9 - Para concluso do curso, ser obrigatria a defesa de monografia
final, perante banca examinadora com tema e orientao escolhidos pelo
aluno.
Veio a Portaria Ministerial n 3, de 09 de janeiro de 1996 fazer uma
alterao no artigo 16 da Portaria 1886/94:
Art. 1 - O artigo 16 da Portaria 1886:
Art. 16 As diretrizes curriculares [] so obrigados aos alunos
matriculados a partir de 1997 nos cursos jurdicos [].
A Portaria Ministerial n 1252, de 21 de junho de 2001, veio dispor em seus
artigos:
Art. 1 - As diretrizes curriculares a que se refere a Portaria 1886/94 [],
so obrigatrias somente aos alunos matriculados, a partir de 1998, nos
cursos jurdicos []
Art. 2 - Revogar o art. 16 da Portaria 1886 [] e a Portaria 03/96 [].
Em seguida, veio a Portaria Ministerial 1785, de 9 de agosto de 2001, contrapondo
em seus artigos a Portaria 1252/01:
5.3.

Conceitos operacionais (so as variveis iniciais do projeto- item

2.5).
5.3.1. ...............................................
5.3.2. ................................................

6. Metodologia1
6.1. Mtodo de abordagem
Ser utilizado o mtodo de abordagem indutiv0.
6.2.Mtodo de Procedimento
Ser utilizado o mtodo monogrfico.
6.3.Tcnicas de Pesquisa
Sero utilizadas as tcnicas de pesquisa documental e bibliogrfica.
7. ESTRUTURA DA MONOGRAFIA2
7.1. Elementos Pr-textuais
7.2. Elementos Textuais
7.3. Elementos Ps-textuais
8. ORDENAO PROVISRIA DO TEMA
Introduo
Capitulo I - O ensino jurdico no Brasil
1.1 Histria da educao superior no Brasil
1.2 A influncia do ensino jurdico na estrutura da sociedade brasileira
1.3 ..........................................................................

1
2

Na elaborao deste item foram utilizadas as seguintes obras de Metodologia Cientfica:

Na elaborao deste item foram utilizadas as recomendaes da ABNT- NBR 14744/2011.

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Captulo II - Direito e Pesquisa:: ensino jurdico e a monografia de final de

curso
2.1 As mudanas nas grades curriculares
2.2 A pesquisa cientfica e o ensino jurdico no Brasil
2.3 .................................................................................
Captulo III - O ensino Jurdico no Amazonas
3.1 Histria da educao superior no Amazonas
3.2 O ensino jurdico e as IES em Manaus
3.3 .................................................................................
Concluso
Referncias

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9. CRONOGRAMA

Atividades
ms
Preparao
do
projeto
at
as
variveis
Reformulao do
projeto
Levantam e seleo
da bibliografia
Leitura
da
bibliografia
Fichamento
da
bibliografia
Elaborao
do
projeto

de
objetivos
a
apndices/anexos
Digitao/reviso
Apresentao do
projeto entrega do
I captulo
Reformulao do
projeto
se
necessrio

Ano: 2004
jan fev mar abril maio jun jul agost set out nov dez
x

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x

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10. REFERNCIAS (s as obras utilizadas na elaborao do projeto).

1) ARRUDA Jr., Edmundo Lima de. Ensino jurdico e sociedade:
formao, trabalho e ao social. So Paulo: Acadmica, 1989.
2) VILA, Vicente Fideles de. A pesquisa na vida e na universidade. 2. ed.
ver. Campo Grande-MS:UFMS/ ed. UCDB, 2000.
3) BASTOS, Aurlio Wander. O ensino jurdico no Brasil. Rio de Janeiro :
Lmen Jris, 1998.
4) BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: 1988. 20 ed.
ver. atual. Braslia: Cmara dos Deputados, Coordenao de
Publicaes, 2003.
5) BRITO, Rosa Mendona. Da Escola Universitria Livre de Manos
Universidade Federal do Amazonas: 95 anos construindo conhecimentos.
Manaus: EDUA, 2004.
11. BIBLIOGRAFIA A SER CONSULTADA (opcional).