DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAO

FREGUESIA/BRASILNDIA

Programa de Formao DOT-P

Nenhum a menos

Modalidade: Educao a distncia - EAD

Curso

Todos da Escola por uma educao de qualidade:

reflexes in Loco

Mdulo 1

Currculo

http://migre.me/oISAA

Educao e concepes
Quando falamos em Educao, falamos tambm sobre as concepes que
atravessam e sustentam os planejamentos, as prticas, a teoria e o discurso em
torno dela.
Por isso, necessrio explicitar algumas coisas que so indissociveis dessa
Educao que estamos pensando como por exemplo:

- Cidadania
- Autonomia
- Conscincia crtica
- Processo ensino-aprendizagem
- Conhecimento
- Comunidade/Sociedade
- Dialogicidade
- Projeto Poltico Pedaggico/Currculo
- Sujeito

http://www.apoenarh.com.br/programas-e-treinamentos/escola-de-lideranca

Educao
Segundo DAmbrosio (2001), Educao o conjunto de estratgias desenvolvidas
pelas sociedades para:
a) possibilitar a cada indivduo atingir seu potencial criativo;
b) estimular e facilitar a ao comum, com vistas a viver em sociedade e exercer
cidadania.
Para que seja possvel construir uma escola que tenha um espao de formao
como descreve o autor, necessrio aprofundar a discusso e reflexo sobre
currculo.

Assim como qualquer questo ligada Educao,

o currculo no se apresenta de forma esttica e,
ao longo dos anos, foi sendo visto e construdo a
partir de diferentes vises.

http://iludir.zip.net/arch2005-09-04_2005-09-10.html

Currculo
Em cada perodo da histria, a Educao tinha um foco determinado e isso
era direcionado pela definio do currculo utilizado:
DAmbrosio (2001)

Exerccio da
cidadania

gramtica,
retrica e
dialtica

Formao de carter
cientfico

aritmtica,
msica,
geometria e
astronomia

Fortalecer a
nacionalidade

ler, escrever e
contar

Currculo
CURRCULO (lat curriculum) significa:
1. Carreira
2. Curso
3. Percurso
4. Lugar onde se corre
http://news.br.buscojobs.com/wp-content/uploads/2013/03/curriculo.jpg

CURRCULO (grego): no encontramos uma palavra correlata; uma primeira

aproximao a Curriculum pode se dar pelo termo ods, caminho; outro
sentido a palavra paidea, educao das crianas, curso da instruo.

Vamos pensar:

Qual das definies acima refere-se ao currculo que falamos na educao?

Currculo escolar tem apenas uma definio? E esta definio est ligada a
alguma concepo?

O que a escola?

http://1.bp.blogspot.com/-CiiVL9wobhQ/UHYTru5Sz8I/AAAAAAAAAC4/TzhIsXoM6XI/s1600/charge.jpg

Quiz
Responda e conte quantas respostas sero SIM e quantas NO:
O conhecimento prvio dos alunos contribui de fato para a sua aula?
Os alunos tm o hbito de participar ativamente das aulas?
Voc considera que trabalhar por contedos uma prtica tradicional?
A disposio/organizao dos materiais e mobilirios da escola interferem na sua
prtica?

Na troca de aula o aluno quem muda de sala?

O sistema como oferecido a merenda pensado com os alunos?
A equipe consegue se organizar para participar das Reunies do Conselho/APM?

Todos educadores conhecem o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola?

No ato da matrcula, as famlias so convidadas a conhecer a unidade?

Quiz
Se a maioria de suas resposta foi NO: a proposta curricular est mais
prxima da concepo tradicional de currculo.
Se a maioria de suas respostas foi SIM: a proposta curricular est mais
prxima da concepo crtica de currculo.

Conhea agora um pouco mais destas concepes de currculo

Teoria de currculo tradicional

A pedagogia tecnicista surge nos Estados Unidos no sculo XX e chega ao Brasil
nas dcadas de 60 e 70.
A partir do pressuposto da neutralidade cientfica e inspirada nos princpios de
racionalidade, eficincia e produtividade, a pedagogia tecnicista advogou a
reordenao do processo educativo de maneira a torn-lo objetivo e
operacional.
De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril,
pretendeu-se a objetivao do trabalho pedaggico.
https://cafedahistoria.files.wordpress.com/2012/12/fabrica_na_revoluc3a7c3a3o-industrial.jpg?w=375&h=262

Buscou-se, ento, com base em justificativas tericas derivadas da corrente

filosfico-psicolgica do behaviorismo, planejar a educao de modo a dot-la
de uma organizao racional capaz de minimizar as interferncias subjetivas que
pudessem pr em risco sua eficincia.

Teoria de currculo tradicional

Na pedagogia tradicional a iniciativa cabia ao professor
Na pedagogia nova a iniciativa deslocou-se para o aluno
Na pedagogia tecnicista o elemento principal passou a ser a organizao
racional dos meios, ocupando o professor e o aluno posio secundria.
(Saviani, 2008)

http://3.bp.blogspot.com/-Wzde_KTM9M0/TutWehyfo2I/AAAAAAAAAHI/NSsmzxZAJrU/s400/paulofreire4.png

Tecnicismo
Bobbitt, um dos primeiros a discutir a teoria tradicional do currculo, propunha
que a escola funcionasse da forma que qualquer outra empresa comercial ou
industrial.
Ele queria que a escola tivesse objetivos claros e estabelecesse mtodos para
alcanar os resultados esperados. Para ele, a escola deveria ter o modelo de
administrao que Frederick Taylor props.

Sobre o currculo, Bobbitt desenvolveu vrios conceitos e um deles diz que: O

currculo simplesmente uma mecnica. A atividade supostamente cientfica
do especialista em currculo no passa de uma atividade burocrtica.
Na comparao entre escola e indstria, a ideia que
fossem estabelecidos padres para que no houvesse
opinies divergentes, alm de acelerar as atividades
realizadas. Portanto, o currculo no passava de uma
questo tcnica. (Silva, 2004)
http://www.seperj.org.br/admin/fotos/noticias/foto2_1527.jpg

Tecnicismo
Nesta perspectiva temos:
- nfase nas crianas e jovens
- criao de sistemas nacionais de ensino
- grande aumento do nmero de escolas pblicas
- discurso da formao do cidado, da igualdade de oportunidade e do mrito
individual conquistado
- defesa do conhecimento cientfico para consolidar o combate s vises
aristocrticas e religiosas do mundo
- procedimentos e formao moral para preparar mo de obra disciplinada,
- expanso da grande indstria
- transformao poltica, instabilidade e retrocesso
http://www.pubzi.com/f/lg-Simple-Gears.png

Mas apesar do avano das ideias pedaggicas, a realidade e o contexto

prximo, continuava no sendo objeto de estudo dos alunos.

Tecnicismo
Essa forma de organizao utilizada na indstria era seguida na escola, os
professores ensinavam seus alunos treinando-os para que servissem ao
mundo do trabalho.
Enfim, a ideia era adaptar a escola e seu currculo organizao capitalista.

http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1250

http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2011/03/conceitos-basicos-em-torno-da-didatica.html

Teoria Crtica de Currculo

Estudiosos e profissionais da educao comearam a discutir a eficcia dos
resultados do modelo tecnicista de educao e algumas reflexes foram dando
abertura construo de novos conceitos.
Nos Estados Unidos e na Inglaterra, vrios estudos no campo do currculo
foram realizados e muitas questes foram sendo abordadas, dentre elas surgiu
a necessidade de se trazer tona as culturas excludas, negadas ou silenciadas
por anos nas escolas e, consequentemente, na sociedade.
Assim, foi inaugurada a Teoria Crtica de Currculo,
que pode ser entendida a partir de algumas
definies de diferentes tericos da rea:

http://evcnaescola.blogspot.com.br/2011/12/transformacao-sociais-curriculo-e.html

Teoria Crtica de Currculo

O currculo lugar, espao, territrio. O currculo relao de poder. O
currculo trajetria, viagem, percurso. O currculo autobiografia, nossa vida,
curriculum vitae: no currculo se forja a identidade. O currculo texto,
discurso, documento. O currculo documento de identidade. (Silva, 2003)
O currculo tem que ser entendido como a cultura real que surge de uma srie
de processos, mais que como um objeto delimitado e esttico que se pode
planejar e depois implantar; aquilo que , na realidade, a cultura nas salas de
aula fica configurado em uma srie de processos: as decises prvias acerca do
que se vai fazer no ensino, as tarefas acadmicas reais que so desenvolvidas,
a forma como a vida interna das salas de aula e os contedos de ensino se
vinculam com o mundo exterior, as relaes grupais, o uso e o aproveitamento
de materiais, as prticas de avaliao, etc. (Sacristn, 1995).

https://maeperfeita.files.wordpress.com/2012/12/caminho-do-meio-ryotiras.jpg

Teoria Crtica de Currculo

Currculo o conjunto daquilo que se ensina e daquilo que se aprende, de acordo
com uma ordem de progresso determinada, no quadro de um dado ciclo de
estudos. Um currculo um programa de estudos ou um programa de formao,
mas considerado em sua globalidade, em sua coerncia didtica e em sua
continuidade temporal, isto , de acordo com a organizao sequencial das
situaes e das atividades de aprendizagem as quais d lugar. (Forquin, 1995).

O currculo representa muito mais que um programa de estudo, texto em sala de

aula ou vocabulrio de um curso. Mais do que isto, ele representa a introduo
de uma forma particular de vida; ele serve, em parte, para preparar os
estudantes para posies dominantes ou subordinadas na sociedade existente.
O currculo favorece certas formas de conhecimento sobre outras e afirma os
sonhos, desejos e valores de grupos seletos de estudantes sobre outros grupos,
com frequncia discriminando certos grupos raciais, de classe ou gnero.
(McLaren, 1998).

http://1.bp.blogspot.com/-XDNnYOUJfnA/UX_wX6E_XQI/AAAAAAAAF40/8jxJIGkfjfE/s400/image_preview_copy.jpg

Teoria Crtica de Currculo

preciso ter claro que os currculos escolares transcendem os guias
curriculares. Deve-se considerar que o currculo escrito sofre influncia das
experincias vividas e outras que perpassam atravs do currculo oculto
questes tcnicas, polticas, ticas e estticas, permitindo que diferentes
mecanismos de poder penetrem na escola, sem que esteja explcito no
currculo formal ou vivido. (Apple, 1991).
Portanto, entende-se por currculo o conjunto das oportunidades e
experincias disponibilizadas ao educando para o seu crescimento integral.
O currculo compreendido como um processo coletivo, discernido em
dilogo com todos os segmentos da comunidade escolar, sendo selecionado
saberes, competncias, conhecimentos e habilidades.

http://universoracionalista.org/a-falsa-ignorancia-e-tao-ruim-ou-pior-que-a-ilusao-do-conhecimento/

Teoria Crtica de Currculo

O currculo no pode ser considerado como um mero conjunto de objetivos,
contedos, experincias de aprendizagem e avaliao.

Ao se elaborar um currculo, alguns aspectos precisam ser considerados:

periodizao do tempo escolar e a organizao dos contedos (por
disciplinas, por eixos, por temas), e a integrao entre os contedos.
Tais aspectos no so apenas um conjunto de aes de natureza tcnica, uma
vez que sofre implicaes nas formas de conceber a sociedade, a escola e o
conhecimento.

http://3.bp.blogspot.com/_6dZ7K54a6pQ/SIt3qqbr5AI/AAAAAAAAAK4/KGQhXidYSOk/s1600-h/As_redes.jpg

Currculo e a escola
A discusso de currculo precede a discusso do Projeto Poltico Pedaggico, o
planejamento, a avaliao e a prticas pedaggicas.
preciso levar em conta a histria da escola, sua organizao, sua rotina e sua
concepo. Todos ns, que atuamos na escola pblica, estamos ligados a uma
estrutura em primeira instncia municipal que est vinculada a instncia
federal. Isso faz com que tenhamos algumas Diretrizes e Parmetros
orientadores, o que de maneira nenhuma oprime a autonomia da escola.
No h mudana, nem transformao sem que todos os envolvidos com a
Educao reflitam sobre o currculo. Quando dizemos todos, queremos
comprometer o gestor, o professor, o quadro de apoio e a comunidade.
Algumas peruntas so bsicas para pensar o currculo:
Pra que serve?
A quem se destina?

Quem deve constru-lo?

http://www.institutogrpcom.org.br/clientes/irpc/portal/Files/News/image/noticias/Agosto/20100816rramiro.jpg

Currculo e a escola
A escola um espao de troca e ampliao da experincia humana e
construo de conhecimento.
A instituio escola deve trazer necessariamente, conhecimentos novos,
metodologias e as reas de conhecimento contemporneas. O currculo se
torna, assim, um instrumento de formao humana. (Lima, 2007)
Entender o currculo, ampliar a concepo de educao, de escola e de
sujeito.

preciso que a escola pense um currculo para a formao humana, que

realmente leve em conta a incluso de todos ao acesso dos bens culturais e ao
conhecimento. Assim, efetivamente, estar a servio da diversidade, da
formao crtica e transformadora.

Adaptado de http://1.bp.blogspot.com/-x0NPItx0gX8/TvMbs12X6EI/AAAAAAAADbs/42Es6qV52sc/s1600/Render+Lapis+imagemdesign3d.blogspot.com.png

Currculo Integrador
Pensando em uma nova proposta Curricular marcada a partir de 2005, luz da
Lei n 11.114 que altera a LDB, tornando obrigatria a matrcula das crianas
de seis anos de idade no Ensino Fundamental, seguida da Lei n 11.274, de 6
de fevereiro de 2006, que dispe sobre a durao de 9 (nove) anos para o
Ensino Fundamental, os sistemas tm a oportunidade de rever seus currculos.
A criana de seis anos de idade que passa a fazer parte de um outro nvel de
ensino, no pode ser vista como um sujeito a quem falta contedos da
educao infantil ou um sujeito que ser preparado, nesse primeiro ano, para
os anos seguintes do ensino fundamental.
Sabemos que essa no ser uma tarefa fcil, neste
momento muitas questes se fazem presentes:
- O que trabalhar?
- O currculo para essa faixa etria ser o mesmo do
ltimo ano da educao infantil?
- Qual ser o contedo para essa nova configurao?
http://blogpagseguro.com.br/wp-content/uploads/2009/06/joomla-logo-300x300.jpg

Currculo Integrador
Nesse sentido, no se trata de compilar contedos de duas etapas da
educao bsica, trata-se de construirmos uma proposta pedaggica coerente
com as especificidades da segunda infncia e que atenda, tambm, as
necessidades de desenvolvimento da adolescncia.
Para tanto, necessrio que tenhamos eixos norteadores como por exemplo:
um projeto poltico pedaggico que assegure a flexibilizao dos tempos e
espaos na lgica da diversidade, da pluralidade, da autonomia, da
criatividade, dos agrupamentos e reagrupamentos dos estudantes, com vistas
a uma efetiva aprendizagem em todas as dimenses do currculo.
importante ressaltar que como cada escola est
inserida em uma realidade, com caractersticas
prprias, no h um nico modo de organizar a
escola e as salas de aulas.

http://naoeamamae.ne10.uol.com.br/wp-content/uploads/2014/05/Beb%C3%AA-pintor.jpg

Currculo Integrador
Pensando na passagem da Educao Infantil para o Ensino Fundamental
enquanto parte da formao do aluno, convidamos toda a equipe escolar a
refletir e repensar nas formas de organizao dos espaos, tempos, recursos,
relacionamentos, saberes, portanto, refletir e repensar no currculo.
Sendo assim:

Que currculo?
Qual sua qualidade?
Atinge a todos ?
Quais suas prioridades?
Quais suas omisses?
Quais suas escolhas ?

Do que precisamos?
Um educador alemo, amigo meu, disse-me recentemente na Baviera ter
ouvido militantes de esquerda: Paulo Freire j no tem sentido.
A educao de que se precisa hoje no tem nada a ver com sonho, utopias,
conscientizao e sim com a formao tcnica, cientfica, profissional do
educando.
Por formao entendiam treinamento. exatamente isso que sempre
interessou s classes dominantes: a despolitizao da educao.

Na verdade, a educao precisa tanto da formao tcnica, cientfica e

profissional quanto o sonho e da utopia.
(Freire, 2001)

http://4.bp.blogspot.com/-oKubu_ARuHI/UIDgyg3fugI/AAAAAAAAAAo/ks6BytPdZ58/s1600/images.jpg

Para finalizar este mdulo

1) Leia o texto: Entrevista possvel sair do marasmo com Celso
Vasconcelos (por Luiza Oliva)
2) Assista o vdeo: Diferentes conceitos
https://www.youtube.com/watch?v=WzBcE9QsW1g
3) Faa a atividade: http://goo.gl/SH2FMN

http://papofeminino.uol.com.br/wp-content/uploads/2014/01/materiaPPF001-BR001-220738-2-m-Shutterstock_Images.jpg

de

currculo

Referncias
APPLE, M. W. (1991). Hey man, Im Good: The aesthetics and ethics of making films in schools. In: Willis, G. &
Schubert, W. H. (Eds.) Reflections from the heart of educational inquiry: Understanding curriculum and teaching
through the Arts. New York: SUNY.
DAMBRSIO, Ubiratan. Educao para uma sociedade em transio. Campinas, SP: Papirus. 1999.

FORQUIN, J. C. (1995). Sociologia da Educao: Dez Anos de Pesquisa, (De Freitas, G. Trad.). Petrpolis, Brasil: Vozes.
(Trabalho original publicado en 1985).
FREIRE, P. Sombra desta Mangueira. So Paulo: Olho dgua, 2001.
LIMA, E. S. Indagaes sobre currculo: currculo e desenvolvimento humano. Braslia: Ministrio da
Educao/Secretaria de Educao Bsica, 2007.
McLAREN, P. Multiculturalismo crtico. Rio de Janeiro: Cortez Editora, 1998.

SACRISTN, J. Currculo e diversidade cultural: In: SILVA, Tomaz Tadeu da; MOREIRA, Antnio Flvio (org.). Territrios
Contestados: o currculo e os novos mapas polticos e culturais. Petrpolis: Vozes, 1995, p. 82-113.
SO PAULO. Polticas Pedaggicas Curriculares Contexto, Diretrizes e Aes. So Paulo: Publicao SME, abril 2013.
SO PAULO. Programa Mais Educao: subsdios para implantao / Secretaria Municipal de Educao So Paulo:
SME/DOT, 2014.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, 2008.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. 2 ed. Belo Horizonte:
Autntica, 2003.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica,
2004.
WEISZFLOG, W. Michaelis Moderno Dicionrio Da Lngua Portuguesa. 1 Edio, 2004.

Parabns educador, voc acaba de finalizar o mdulo 1.

Esperamos que tenha aproveitado os contedos e as discusses.

Equipe