Libro-Inicial Primaria PDF

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica
Av. General Garzn N 658, Jess Mara, Lima 11 PER

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Setiembre 2013
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Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2013-00000
Presentacin
El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica rgano rector del Sistema Estadstico Nacional,
en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular,
ejecut en el ao 2012 la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria.
La encuesta realizada en el marco del Presupuesto por Resultados, tiene por finalidad obtener
informacin para estimar indicadores que permitan evaluar la aplicacin de los diferentes
programas en las instituciones educativas de inicial y primaria.
El Ministerio de Economa y Finanzas y el Ministerio de Educacin en coordinacin con el Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica, definieron tcnicamente el marco conceptual, cuestionarios
y la formulacin de los indicadores a obtenerse con la informacin de la encuesta.
La encuesta se aplic a una muestra de instituciones educativas de nivel inicial y primaria, con
representatividad nacional, regional y por rea urbana y rural. Recopil informacin sobre:
Acompaamiento Pedaggico a los docentes de inicial y primaria, Programa Nacional de
Formacin y Capacitacin Permanente, Mantenimiento preventivo del local escolar, Materiales
educativos de educacin inicial y primaria (Kits educativos, cuadernos de trabajo y textos
escolares) y Disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes.
La presente publicacin Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012, proporciona informacin al sector
educacin y al pblico en general sobre los principales resultados e indicadores de los temas
investigados.
El Instituto Nacional de Estadstica e Informtica expresa su especial agradecimiento a los
directores y docentes de las instituciones educativas seleccionadas por su valiosa colaboracin
en brindar la informacin solicitada en la encuesta. Asimismo, a los funcionarios del Ministerio
de Economa y Finanzas, Ministerio de Educacin y al personal de la institucin que contribuyeron
con la implementacin de esta investigacin.
Lima, setiembre 2013
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012
Contenido
Presentacin............................................................................................................................. 3
RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................. 9
CAPTULO I: ANTECEDENTES Y OBJETIVOS........................................................................ 23
1.1 ANTECEDENTES................................................................................................................. 25
1.2 OBJETIVOS......................................................................................................................... 26

1.2.1 General................................................................................................................... 26
1.2.2 Especficos................................................................................................................ 26
CAPTULO II: INFORMACIN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS............. 27

2.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA................................................ 29

2.1.1 Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria
por rea de residencia............................................................................................... 29
2.1.2 Instituciones educativas de primaria por caracterstica.................................................. 31
2.2 DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA.............................................................. 32

2.2.1 Sexo de los directores y docentes................................................................................ 32
2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial y primaria................................................... 33
2.2.3 Edad de los directores y docentes............................................................................... 33
2.2.4 Grado acadmico o ttulo obtenido............................................................................ 34
2.2.5 Ttulo obtenido por el docente y nivel educativo en que se
desempea como profesor......................................................................................... 35
2.2.6 Segunda especialidad profesional.............................................................................. 35
2.2.7 Condicin laboral de los directores y docentes............................................................ 36
2.3 INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS................... 37

2.3.1 Antigedad del local escolar...................................................................................... 37
2.3.2 Rgimen de tenencia del local escolar........................................................................ 37
2.3.3 Material predominante en las paredes........................................................................ 38
2.3.4 Material predominante en los pisos............................................................................ 38
2.3.5 Material predominante en los techos.......................................................................... 39
2.4 SERVICIOS BSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS................. 39

2.4.1 Abastecimiento de agua............................................................................................ 39
2.4.2 Tipo de servicio higinico........................................................................................... 41
2.4.3 Servicio elctrico operativo........................................................................................ 43
2.5 MOBILIARIO ESCOLAR........................................................................................................ 45

2.5.1 Disponibilidad de mobiliario escolar en las aulas de clases.......................................... 45
CAPTULO III: DESCRIPCIN DE RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE

DESEMPEO DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL.......................................... 47
3.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA................................ 49

3.1.1 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos directores recibieron fondos del
Programa de Mantenimiento Preventivo....................................................................... 50
3.1.2 Locales escolares con aulas en buen estado................................................................ 52
3.1.3 Aulas en buen estado................................................................................................ 54
3.1.4 Locales escolares con servicios higinicos en buen estado............................................ 54
3.2 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE DEL
DOCENTE.......................................................................................................................... 57

3.2.1 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que participaron
en el programa de especializacin............................................................................. 57
3.2.2 Docentes de inicial y primaria que participaron en el programa de especializacin
y que consideran buena la calidad de la capacitacin................................................. 58
3.3 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA................... 59

3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y segundo

grado de primaria han recibido Acompaamiento Pedaggico en el ao 2012............ 59
3.3.2 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron

Acompaamiento Pedaggico durante un ao............................................................ 63

Acompaamiento Pedaggico durante dos aos......................................................... 63
3.3.4 Asistencia a microtalleres de los docentes de las instituciones educativas de inicial y

primaria................................................................................................................... 64
3.3.5 Asistencia a talleres de actualizacin de los docentes de las instituciones educativas

de inicial y primaria................................................................................................... 64
3.3.6 Asistencia a pasantas de los docentes de las instituciones educativas

de inicial y primaria................................................................................................... 65
3.3.7 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del programa de Acompaamiento

Pedaggico que lo reciben segn el protocolo............................................................ 66
3.4 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO
DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS................................................................................. 67
3.4.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial y primaria.................................... 67
3.4.2 Causa principal de los problemas de asistencia de los estudiantes de inicial y
primaria................................................................................................................... 68
3.4.3 Instituciones educativas de inicial y primaria que cumplen con las horas

reglamentarias de clases........................................................................................... 69
3.4.4 Instituciones educativas de inicial y primaria que iniciaron el ao escolar con el equipo
docente completo..................................................................................................... 72
3.5 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL KITS DE COMUNICACIN,
MATEMTICA Y BIBLIOTECA................................................................................................. 73
3.5.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos................ 73
3.5.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron suficiente material educativo

de manera oportuna y que actualmente estn en buen estado...................................... 76
3.5.3 Instituciones educativas de inicial que tienen el material de aula (comunicacin y

matemtica) suficiente y en buen estado desde el inicio del ao escolar......................... 76
3.5.4 Instituciones educativas de inicial que tienen biblioteca de aula completa y en buen

estado desde el inicio del ao escolar......................................................................... 77
3.6 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIN INICIAL........................................................... 77

3.6.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo

de inicial................................................................................................................... 78
3.6.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos recibieron suficientes

cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna....................................... 81
3.6.3 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos cuentan con cuadernos

de trabajo desde el inicio del ao escolar.................................................................... 81
3.6.4 Nmero promedio de pginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de

educacin inicial....................................................................................................... 82
3.7 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA KITS DE
COMUNICACIN Y MATEMTICA...................................................................................... 82
3.7.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos para

primer y segundo grado de primaria........................................................................... 82
3.7.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado

recibieron suficiente material educativo de manera oportuna y que actualmente
est en buen estado................................................................................................... 86
3.7.3 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado

cuentan con kits suficientes y completos...................................................................... 86

cuentan con material educativo desde el inicio del ao escolar..................................... 87

tienen el material de aula completo (comunicacin y matemtica) y en buen estado
desde el inicio del ao escolar.................................................................................... 89
3.8 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA....................... 89

3.8.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo

de primer y segundo grado de primaria....................................................................... 89

recibieron suficientes cuadernos de trabajo y de manera oportuna................................ 93

tienen cuadernos de trabajo desde el inicio del ao escolar.......................................... 93
3.8.4 Instituciones educativas de primaria que tienen suficientes cuadernos de trabajo para

todos sus estudiantes de primer y segundo grado desde el inicio del ao escolar............ 94
3.8.5 Nmero promedio de pginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de primaria.......... 94

3.9 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA................................. 95
3.9.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos escolares

para primer y segundo grado de primaria................................................................... 95


recibieron suficientes textos escolares, de manera oportuna y que actualmente
estn en buen estado................................................................................................. 98

disponen de textos escolares suficientes y en buen estado........................................... 100

recibieron textos escolares al inicio del ao escolar.................................................... 100
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL DE

ESTUDIANTES (ECE)......................................................................................................... 101

3.10.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal

de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado............. 101
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron los

informes de resultados para segundo grado......................................................... 104
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los resultados

de la Evaluacin Censal de Estudiantes................................................................ 104
3.10.4 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el informe

de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes contribuye a la toma de

decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes......................... 105
3.10.5 Instituciones educativas cuyos directores declaran haber entregado los informes

a los docentes de segundo grado y haber realizado con ellos la jornada de
anlisis.............................................................................................................. 105
3.10.6 Instituciones educativas cuyos directores entregaron los informes de resultados

a los docentes de segundo grado........................................................................ 107
3.10.7 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado leyeron

los informes y declaran que es comprensible........................................................ 107
los informes y consideran que contribuyen a la prctica pedaggica...................... 108
3.10.9 Docentes de segundo grado de primaria que leyeron los informes y consideran
que contribuyen a su prctica pedaggica............................................................ 108
CAPTULO IV: ASPECTOS METODOLGICOS DE LA ENCUESTA...................................... 109
4.1 CARACTERSTICAS TCNICAS......................................................................................... 111

4.1.1 Unidad de investigacin..................................................................................... 111
4.1.2 Cobertura de la encuesta................................................................................... 111
4.1.3 Informante........................................................................................................ 111
4.1.4 Mtodo de recoleccin de informacin................................................................ 112
4.2 DISEO MUESTRAL....................................................................................................... 112
4.2.1 Poblacin objetivo............................................................................................. 112
4.2.2 Marco muestral................................................................................................. 112
4.2.3 Tipo de muestreo............................................................................................... 112
4.2.4 Nivel de inferencia............................................................................................. 112
4.2.5 Tamao de muestra........................................................................................... 112
4.2.6
Rendimiento de la muestra................................................................................. 113
Resumen Ejecutivo
Resumen Ejecutivo
La encuesta proporciona informacin sobre las caractersticas de los materiales y servicios entregados
a las instituciones educativas de inicial y primaria en el marco del Programa Logros de Aprendizaje
de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular; para el nivel inicial (3 a 5 aos) y primaria (primer y
segundo grado). Dicha informacin es utilizada como insumo para la elaboracin de los indicadores de
desempeo de los productos del programa presupuestal.
A)
Informacin general
1.
El 76,2% de las instituciones educativas de nivel primaria y el 55,7% de inicial se ubican en el

rea rural.
Grfico N 1
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria
por rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
100,0
76,2
80,0
55,7
60,0
44,3
40,0
23,8
20,0
0,0
Urbana
Rural
INICIAL
Urbana
Rural
PRIMARIA
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
11
Del total de instituciones educativas de primaria, el 42,2% registra por lo menos un docente
que ensea a dos o ms grados (polidocente multigrado).
Grfico N 1A
Per: Instituciones educativas de primaria por caracterstica, 2012
(Porcentaje)
100,0
90,0
75,2
80,0
70,0
60,0
50,4
50,0
42,2
40,1
40,0
32,4
24,7
30,0
15,7
20,0
0,0
8,9
8,0
10,0
Polidocente
multigrado
Unidocente Polidocente Polidocente

completo
multigrado
TOTAL
Unidocente Polidocente Polidocente

completo
multigrado
Unidocente Polidocente
completo
URBANA
RURAL
Polidocente multigrado: Por lo menos un docente ensea a dos o ms grados.

Polidocente
Por loamenos
un grados.
docente ensea a dos o ms grados.
Unidocente:
Un solomultigrado:
docente ensea
todos los
Unidocente:
UnUn
solodocente
docente
ensea
a todos los grados.
Polidocente
completo:
para
cada grado.
Polidocente completo: Un docente para cada grado.
2.
El 37,2% de docentes de las instituciones educativas de inicial ha obtenido su ttulo de

profesor en un Instituto Superior Pedaggico. Asimismo, en el nivel primaria es el 42,9%.
Grfico N 2
Per: Docentes de inicial y primaria por grado acadmico ms alto alcanzado o ttulo obtenido, 2012
(Porcentaje)
50,0
42,9
45,0
40,0
37,2
35,0
35,1
27,7
30,0
25,0
20,8
20,2
20,0
15,0
10,0
5,5
5,0
0,0
5,5
1,9
Ttulo de
Profesor en
Instituto
Superior
Pedaggico
Licenciado
Bachiller
Magister
No tiene grado
acadmico
ni ttulo
DOCENTES DE INICIAL
0,1
Doctor
Ttulo de
Profesor en
Instituto
Superior
Pedaggico
Licenciado
Bachiller
Magister
No tiene grado
acadmico
ni ttulo
DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIAMRIA
12
2,9
0,2
Doctor
3.
El 88,9% de docentes de educacin inicial tiene una titulacin que corresponde al mismo
nivel donde prestan sus servicios. Asimismo, el 95,3% de docentes de primer y segundo
grado de primaria se ha titulado en este nivel.
Grfico N 3
Per: Docentes de inicial y primaria por ttulo obtenido y nivel educativo en que se desempean, 2012
(Porcentaje)
120,0
100,0
95,3
88,9
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
10,0
1,1
Educacin Inicial
Educacin Primaria
DOCENTES DE INICIAL
Educacin Inicial
Educacin Primaria
DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO

GRADO DE PRIMARIA
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacinal a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
4.
El 81,4% de directores de inicial y primaria tiene condicin de nombrado. Asimismo, el

65,6% de docentes de inicial y el 78,8% de docentes de primer y segundo grado de primaria,
tienen esta condicin laboral.
Grfico N 4
Per: Directores y docentes de inicial y primaria por condicin laboral, 2012
(Porcentaje)
100,0
80,0
81,4
78,8
65,6
60,0
40,0
34,4
0,0
21,2
18,6
20,0
Nombrado
Contratado
DIRECTORES
Nombrado
Contratado
DOCENTES DE INICIAL
Nombrado
Contratado
DOCENTES DE
PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
13
B)
Intervenciones para mejoramiento de las capacidades docentes
B.1 Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente

5.
10 de cada 100 docentes de inicial participaron en uno o ms programas de especializacin.

Asimismo, 8 de cada 100 docentes de primer y segundo grado de primaria participaron en
estos programas.
Grfico N 5
Per: Docentes de inicial y primaria que participaron en programas de especializacin, 2012
(Porcentaje)
14,0
11,6
12,0
10,0
11,6
9,8
8,1
8,0
5,4
6,0
4,6
4,0
2,0
0,0
Inicial
Primaria
TOTAL
Inicial
Primaria
Inicial
URBANA
Primaria
RURAL
B.2 Acompaamiento Pedaggico a los docentes de inicial y de primer y segundo

grado de primaria
6. En 19 de cada 100 instituciones educativas de inicial todos sus docentes recibieron
Acompaamiento Pedaggico en el ao 2012. Asimismo, en 24 de cada 100 instituciones
de primaria, todos sus docentes de primer y segundo grado se beneficiaron de este programa.
Grfico N 6
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes recibieron
Acompaamiento Pedaggico, 2012
(Porcentaje)
30,0
26,3
23,8
25,0
20,0
23,0
23,0
18,5
15,0
12,9
10,0
5,0
0,0
Inicial
Primaria
TOTAL
Inicial
Primaria
URBANA
Inicial
Primaria
RURAL
14
Es de resaltar que en el nivel primaria, el Acompaamiento Pedaggico se da mayormente

en las instituciones polidocentes multigrado.
Grfico N 6A
Per: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico por caracterstica, 2012
(Porcentaje)
30,0
23,8
25,0
20,0
15,0
12,6
10,0
6,0
5,2
5,0
0,0
Total
Unidocente
Polidocente
multigrado
Polidocente
completo
C)
Cobertura y eficiencia en la entrega de los materiales educativos
C.1 Materiales educativos para educacin inicial

Kits educativos
7.
En el ao 2012, se observ un incremento considerable en el nmero de instituciones

educativas de inicial (84,5%) que recibieron oportunamente (antes del 1 de mayo) los kits
educativos; con respecto al 2011 (24,9%).
Grfico N 7
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los kits educativos de inicial, 2011 - 2012
(Porcentaje)
100,0
90,0
90,5
84,5
81,9
80,0
70,0
60,9
59,4
60,0
49,8
50,0
35,7
40,0
24,9
30,0
20,0
10,0
0,0
2011
2012
RECEPCIN
2011
2012
OPORTUNIDAD
0,6
1,0
2011
2012
SUFICIENCIA
2011
2012
BUEN ESTADO
2011
2012
USO
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
15
8.
El 0,6% de instituciones educativas de inicial recibi oportunamente, en cantidad suficiente y

en buen estado los kits educativos.
Grfico N 8
Per: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y en
buen estado los kits educativos, 2012
(Porcentaje)
Recepcin oportuna, suficiente y

en buen estado
Recepcin
90,5
9,5
0,6
99,4
Cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos
9.
En el ao 2012, el 39,0% de instituciones educativas de inicial recibi oportunamente los

cuadernos de trabajo Aprendemos Jugando, porcentaje inferior al 2011 que fue del 50,5%.
Grfico N 9
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los cuadernos de trabajo de inicial, 2011 - 2012
(Porcentaje)
120,0
100,0
94,1
89,6
78,7
80,0
63,9
60,0
50,5
39,0
40,0
20,0
0,0
2011
2012
RECEPCIN
2011
2012
OPORTUNIDAD
2011
2012
1,3
2,8
2011
2012
SUFICIENCIA Y BUEN ESTADO
16
USO
10. El 12,2% de instituciones educativas de inicial recibi oportunamente, en cantidad suficiente

y en buen estado los cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos.
Grfico N 10
Per: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y
en buen estado los cuadernos de trabajo, 2012
(Porcentaje)

en buen estado
Recepcin
89,6
10,4
12,2
87,8
C.2 Materiales educativos para primer y segundo grado de primaria

Kits educativos
11. En el ao 2012 se observa un incremento considerable del nmero de instituciones educativas

de primaria que recibieron oportunamente los kits educativos de comunicacin y matemtica
para primer y segundo grado (54,3%); con respecto al ao 2011 (20,9%).
Grfico N 11
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
100,0
87,4
90,0
80,0
60,0
50,0
40,0
54,3
40,1
32,1
30,0
22,5
20,9
20,0
10,0
0,0
69,1
67,2
70,0
2011
2012
RECEPCIN
2011
2012
OPORTUNIDAD
5,8
6,6
2011
2012
SUFICIENCIA
2011
2012
2011
BUEN ESTADO
2012
USO
17
12. El 1,1% de instituciones educativas de primaria recibi oportunamente, en cantidad suficiente

y en buen estado los kits educativos de comunicacin y matemtica para primer y segundo
grado.
Grfico N 12
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y en
buen estado los kits educativos para primer y segundo grado, 2012
(Porcentaje)

en buen estado
Recepcin
87,4
12,6
98,9
1,1
Cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica
13. En el ao 2012, se ha incrementado el nmero de instituciones educativas de primaria

que ha recibido oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado los cuadernos de
trabajo para primer y segundo grado, con respecto al 2011.
Grfico N 13
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para
primer y segundo grado de primaria, 2011 - 2012
(Porcentaje)
120,0
94,1
100,0
60,0
79,0
77,1
80,0
95,9
61,7
58,3
43,9
40,0
26,6
20,0
0,0
0,7
2011
2012
2011
RECEPCIN
2012
OPORTUNIDAD
2011
2012
SUFICIENCIA
2011
2012
2011
BUEN ESTADO
18
0,6
2012
USO
14. El 44,0% de instituciones educativas de primaria recibi oportunamente y en cantidad

suficiente los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica para primer y segundo
grado.
Grfico N 14
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente y en cantidad suficiente los
cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2012
(Porcentaje)
Recepcin oportuna y en cantidad

suficiente
Recepcin
22,9
77,1
44,0
56,0
Textos escolares
15. En el ao 2012, se observa un descenso del nmero de instituciones educativas de primaria

que recibieron con oportunidad los textos escolares para primer y segundo grado, con
respecto al ao 2011.
Grfico N 15
Per: Evolucin de la recepcin, oportunidad, suficiencia y buen estado de los textos escolares para primer y
segundo grado de primaria, 2011 - 2012
(Porcentaje)
100,0
90,0
85,2
81,6
80,0
84,2
78,2
78,2
65,1
70,0
60,0
53,0
58,5
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2011
2012
RECEPCIN
2011
2012
OPORTUNIDAD
2011
2012
SUFICIENCIA
2011
2012
BUEN ESTADO
19
16. El 8,3% de instituciones educativas de primaria recibi oportunamente, en cantidad suficiente

y en buen estado los textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y ciencia
y ambiente, para primer y segundo grado.
Grfico N 16
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y en
buen estado los textos escolares para primer y segundo grado, 2012
(Porcentaje)

buen estado
Recepcin
81,6
18,4
8,3
91,7
D) Actividades implementadas para mejorar las condiciones de las instituciones

educativas
D.1 Mantenimiento preventivo de la infraestructura educativa
17. El 64,6% de las instituciones educativas de inicial y primaria recibi fondos del Programa de
Mantenimiento Preventivo de Infraestructura Educativa.
Grfico N 17
Per: Instituciones educativas que han recibido fondos del Programa de Mantenimiento
Preventivo y locales escolares con aulas en buen estado, 2012
(Porcentaje)
80,0
70,0
64,6
69,8
62,4
60,0
50,0
40,0
30,0
21,2
20,0
14,8
12,1
10,0
0,0
Total
Urbana
Rural
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
INICIAL Y PRIMARIA
Total
Urbana
Rural
LOCALES ESCOLARES
EN BUEN ESTADO
20
D.2 Locales escolares con aulas en buen estado

18. En el 18,3% de locales escolares todas sus aulas cumplen con los requisitos de buen estado
en el ao 2011, este porcentaje descendi al 14,8% en el 2012.
Grfico N 18
Per: Locales escolares con aulas en buen estado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
30,0
25,0
22,8
20,0
21,2
18,3
16,2
14,8
15,0
12,1
10,0
5,0
0,0
2011
2012
2011
TOTAL
2012
2011
URBANA
2012
RURAL
E)
Servicios bsicos de la institucin educativa

19. El 53,5% de locales escolares no cuenta con el servicio de abastecimiento de agua mediante
red pblica dentro del local escolar.
Grfico N 19
Per: Locales escolares por tipo de abastecimiento de agua, 2012
(Porcentaje)
80,7
53,5%
46,5
54,7%
45,3
34,2
31,9
19,3%
8,4
Red pblica Rio, acequia,

dentro del local manantial o
escolar
similar
Pozo
3,9
Red pblica
fuera del local
escolar
7,0
Otro 1/
8,3
Red pblica Rio, acequia,

dentro del local manantial o
escolar
similar
10,4
3,5
3,0
4,5
Pozo
Red pblica
fuera del local
escolar
Otro 1/
4,3
Rio, acequia, Red pblica
manantial o dentro del local
similar
escolar
Pozo
Red pblica
fuera del local
escolar
8,0
Otro 1/
1/ Incluye: Piln de uso pblico y camin cisterna

21
20. El 68,7% de locales escolares no cuenta con inodoro conectado a red pblica. En el rea
rural, ms del 70,0% tiene pozo ciego o pozo sptico o inodoro no conectado a red pblica.
Grfico N 20
Per: Locales escolares por tipo de bao o servicio higinico, 2012
(Porcentaje)
73,1%
72,9
68,7%
44,4
33,4
31,3
28,7
24,3
6,7
Inodoro
conectado a
red pblica
Pozo ciego o
pozo sptico
Inodoro no
conectado a
red pblica
Piso turco
14,2
4,3
No tiene
Inodoro
conectado a
red pblica
Inodoro no
conectado a
red pblica
13,6
7,5
Pozo ciego o
pozo sptico
7,9
3,9
1,5
Piso turco
No tiene
Pozo ciego o
pozo sptico
Inodoro no
conectado a
red pblica
Inodoro
conectado a
red pblica
Piso turco
5,4
No tiene
F)
Evaluacin Censal de Estudiantes

21. En 66,7% de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados
de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2011 para el segundo grado, se realizaron jornadas
de anlisis con los docentes en el ao 2012.
Grfico N 21
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados

de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2011 y realizaron las jornadas
de anlisis con los docentes en el ao 2012
(Porcentaje)
Jornada de anlisis
Recepcin
2,2
97,8
66,7
33,3
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y
Primaria, 2012.
22
I.
Antecedentes
y Objetivos
I. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS
1.1 ANTECEDENTES

La Direccin Nacional del Presupuesto Pblico del Ministerio de Economa y Finanzas, en el marco
de la estrategia de implementacin del Presupuesto por Resultados, necesita contar con informacin
que permita estimar de manera oportuna y confiable los indicadores del Programa Logros de
Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular.
Entre los motivos que justifican esta investigacin estadstica tenemos:

La falta de informacin sobre indicadores que permitan medir el desempeo en la entrega de los
productos del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular.
La falta de confiabilidad en el recojo de datos, que generalmente es por auto declaracin de los
responsables de los centros educativos.
En el ao 2009 se ejecut la encuesta en 2 mil 669 instituciones educativas de inicial y primaria

ubicadas en 09 regiones del pas: Apurmac, Ayacucho, Callao, Cusco, Huancavelica, Hunuco,
Junn, Lima Metropolitana y Lima Provincias. Se obtuvieron 06 indicadores generales, 75 indicadores
complementarios solicitados por el Ministerio de Economa y 30 por el Ministerio de Educacin.
En el ao 2010 participaron 5 mil 457 instituciones educativas de 20 regiones del pas: Amazonas,
Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco, Huancavelica, Hunuco, Junn, La
Libertad, Lima Provincias, Lima Metropolitana, Loreto, Madre de Dios, Pasco, Piura, Puno, San
Martn, y Ucayali. Se obtuvieron un total de 122 indicadores.
En el ao 2011 se encuest a 6 mil 802 instituciones educativas de las 26 regiones del pas y se han
obtenido 165 indicadores.
En el ao 2012 la muestra fue de 8 mil 462 instituciones educativas de inicial y primaria de las 26
regiones del pas y se han obtenido 148 indicadores, cifra menor al 2011, ya que de acuerdo a
una coordinacin con el Ministerio de Economa, no se incluyeron algunos indicadores, como por
ejemplo los de la Evaluacin Censal de Estudiantes para cuarto grado.
25
1.2 OBJETIVOS

1.2.1 General
Obtener informacin para estimar indicadores que permitan evaluar la aplicacin de los
diferentes programas en las instituciones educativas pblicas de inicial y primaria, en el
marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular.
1.2.2 Especficos
Obtener informacin sobre las instituciones educativas de nivel inicial y primaria que
disponen de suficiente y adecuado material educativo y lo incorporan al proceso
pedaggico del aula.
Contar con informacin sobre Acompaamiento Pedaggico a los docentes de nivel
inicial y primaria.
Obtener informacin sobre la capacitacin de los docentes de inicial y primaria en el
Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente.
Verificar la disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes
y la toma de alguna decisin concreta para mejorar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes.
Verificar las condiciones de la infraestructura de los ambientes pedaggicos y servicios
higinicos de los locales escolares.
26
II.
Informacin General
de las Instituciones
Educativas
II. INFORMACIN GENERAL DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
2.1.1 Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria por rea
de residencia

Resultados a escala nacional
En el ao 2012, del total de instituciones educativas de inicial y primaria, el 34,8% son del nivel
inicial y 65,2% de primaria.
En el rea urbana es similar el porcentaje de instituciones de inicial y primaria, en tanto que en

el rea rural, 72,0% de instituciones son de primaria y 28,0% de inicial.
Cuadro N 2.1
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria,
segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Inicial
Primaria
100,0
34,8
65,2
Urbana
100,0
49,8
50,2
Rural
100,0
28,0
72,0
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
En el nivel primaria se observa una notable diferencia en el nmero de instituciones educativas

ubicadas en el rea urbana (23,8%), con respecto a las del rea rural (76,2%).
Cuadro N 2.2
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria,
(Porcentaje)
rea
Total
Total
Inicial
Primaria
100,0
100,0
100,0
Urbana
30,9
44,3
23,8
Rural
69,1
55,7
76,2
29
Resultados a escala regional
Analizando la distribucin del nmero de instituciones educativas por regiones y rea urbana
y rural; se observa que en la mayora de las regiones hay ms instituciones ubicadas en el
rea rural; principalmente en Cajamarca donde del total de instituciones educativas de inicial y
primaria, el 87,0% se ubica en el rea rural y solamente el 13,0% en el rea urbana.
En las regiones de Callao, Lima Metropolitana, Arequipa, Ica, Tacna, Tumbes, Lima Provincias y
Moquegua, es mayor la cantidad de instituciones educativas ubicadas en el rea urbana.
Grfico N 2.1
Per: Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria, 2012
(Porcentaje)
Cajamarca
87,0
13,0
Huancavelica
16,4
Loreto
16,6
83,6
83,4
Hunuco
20,2
Amazonas
21,1
Puno
79,8
78,9
77,2
22,8
75,8
Cusco
24,2
Ucayali
24,4
Apurmac
24,8
Pasco
25,7
75,6
75,2
74,3
Madre de Dios
29,0
La Libertad
29,1
Junn
29,3
San Martn
71,0
70,9
70,7
29,4
30,7
Ayacucho
30,8
Total
30,9
Piura
31,9
69,2
69,1
68,1
64,6
35,4
Moquegua
42,8
Lima Provincias
41,2
Tumbes
38,0
Tacna
49,0
51,0
57,2
58,8
62,0
37,2
Ica
62,8
31,4
Arequipa
68,6
3,2
Lima Metropolitana
Urbana
69,3
Ancash
Lambayeque
Rural
70,6
96,8
Callao
100,0
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
30
2.1.2 Instituciones educativas de primaria por caracterstica

La mayora de las instituciones educativas de primaria son polidocentes multigrado, es decir

cada docente tiene a su cargo dos o ms grados y representan el 42,2% del total.
Las instituciones educativas unidocentes son el 32,4%. Estas se caracterizan por tener un docente
en un aula, a cargo de todos los grados.
Las instituciones que tienen caracterstica polidocente completo representan el 24,7%. Una forma
prctica de identificarlas es verificando que el nmero de sus docentes sea igual o mayor que el
nmero de sus secciones.
Algunas instituciones educativas no presentan caracterstica, esta es asignada de manera oficial

por el Ministerio de Educacin.
Cuadro N 2.3
Per: Instituciones educativas de primaria por caracterstica,
(Porcentaje)
Total
Unidocente
Polidocente
Multigrado
Polidocente
Completo
No presenta
caracterstica
100,0
32,4
42,2
24,7
0,7
Urbana
100,0
8,0
15,7
75,2
1,1
Rural
100,0
40,1
50,4
8,9
0,6
rea
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educarivas de Nivel Inicial y Primaria, 2012
Existen diferencias significativas entre el rea urbana y rural en la estructura de la caracterstica

de las instituciones educativas de primaria.
Del total de instituciones del rea urbana, la mayora (75,2%) son polidocentes completos y las
unidocentes representan el 8,0%; mientras que en el rea rural la mayor parte de las instituciones
son polidocentes multigrado (50,4%) o unidocentes (40,1%).
31
2.2 DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA

2.2.1 Sexo de los directores y docentes

La mayora de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria son

de sexo femenino. Esta caracterstica es ms marcada en el nivel inicial, donde el 98,1% de
docentes son mujeres y 1,9% varones.
Cuadro N 2.4
Per: Directores y docentes de inicial y primaria por sexo,
(Porcentaje)
rea
Total
Masculino
Femenino
Directores
100,0
42,3
57,7
Urbana
100,0
34,0
66,0
Rural
100,0
45,9
54,1
100,0
1,9
98,1
Urbana
100,0
0,9
99,1
Rural
100,0
4,3
95,7
100,0
31,6
68,4
Urbana
100,0
17,9
82,1
Rural
100,0
45,0
55,0
Docentes de inicial
Docentes de primer y
segundo grado de
primaria
Grfico N 2.2
Per: Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria por sexo, 2012
(Porcentaje)
120,0
100,0
98,1
80,0
68,4
60,0
40,0
31,6
20,0
0,0
1,9
Mujeres
Hombres
DOCENTES DE INICIAL
Mujeres
Hombres
DOCENTES DE PRIMER Y
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
32
2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial y primaria

Los docentes de inicial y primaria en su gran mayora tienen al castellano como lengua materna.
El 5,2% de los docentes de inicial tiene como lengua materna el quechua, con mayor proporcin
en el rea rural (9,7%) con respecto al rea urbana (3,3%).
De los docentes de primer y segundo grado de primaria, el 10,5% tiene como lengua materna el
quechua y el 2,4% lenguas amaznicas.
Cuadro N 2.5
Per: Docentes de inicial y primaria por lengua materna,
(Porcentaje)
rea
Total
Castellano
Quechua
Aimara
Lengua
Amaznica
Docentes de inicial
100,0
92,9
5,2
0,7
1,2
Urbana
100,0
96,1
3,3
0,4
0,2
Rural
100,0
85,2
9,7
1,3
3,8
100,0
85,5
10,5
1,6
2,4
Urbana
100,0
92,6
6,4
0,8
0,2
Rural
100,0
78,6
14,4
2,3
4,7
Docentes de primer
y segundo grado
de primaria
2.2.3 Edad de los directores y docentes

La mayora de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria tienen

entre 41 a 50 aos de edad, seguido de los directores y docentes con edades entre 31 a 40 aos
de edad.
Por rea de residencia, comparando la estructura de edades de los directores y docentes, se

observa que las instituciones educativas rurales se caracterizan por concentrar a los directores
y docentes ms jvenes, mientras que en el rea urbana prestan servicios directores y docentes
ms adultos.
33
Cuadro N 2.6
Per: Directores y docentes de inicial y primaria por grupos de edad,
(Porcentaje)
rea
Total
Hasta 30 aos
De 31 a 40 Aos
De 41 a 50 Aos
De 51 a 60 Aos
De 61 a ms Aos
Directores
100,0
7,9
26,3
40,1
21,4
4,3
Urbana
100,0
4,8
15,8
43,0
28,6
7,8
Rural
100,0
9,2
30,8
38,9
18,3
2,8
100,0
13,2
31,8
39,4
13,7
1,9
Urbana
100,0
9,7
27,2
44,3
16,6
2,2
Rural
100,0
21,8
42,7
27,8
7,0
0,7
100,0
8,9
26,8
41,1
19,9
3,3
Urbana
100,0
5,0
21,3
45,2
24,9
3,6
Rural
100,0
12,8
32,0
37,1
15,1
3,0
Docentes de inicial
Docentes de primer
y segundo grado
de primaria
2.2.4 Grado acadmico o ttulo obtenido

La mayora de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria ha

obtenido su ttulo en un Instituto Superior Pedaggico.
Tambin es importante el porcentaje de directores y docentes de inicial y primaria que ha obtenido

licenciatura. Al respecto, el porcentaje de directores y docentes de inicial y de primer y segundo
grado de primaria que cuenta con licenciatura es de 28,5%, 35,1% y 27,7%; respectivamente.
Cuadro N 2.7
Per: Directores y docentes de inicial y primaria por grado acadmico
ms alto alcanzado o ttulo obtenido, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Doctor
Directores
100,0
Urbana
100,0
Rural
No tiene grado
Ttulo Profesional
acadmico ni ttulo
de Profesor en ISP
profesional
Magister
Licenciado
Bachiller
0,3
7,4
28,5
19,7
41,3
2,8
0,8
12,9
35,7
15,6
34,0
1,0
100,0
0,1
5,0
25,4
21,5
44,4
3,6
100,0
0,1
5,5
35,1
20,2
37,2
1,9
Urbana
100,0
0,2
6,7
38,6
18,9
34,4
1,2
Rural
100,0
0,1
2,6
26,6
23,2
43,9
3,6
100,0
0,2
5,5
27,7
20,8
42,9
2,9
Urbana
100,0
0,1
6,1
32,9
19,7
40,0
1,2
Rural
100,0
0,0
4,9
22,7
21,9
45,7
4,8
Docentes de Inicial
Docentes de primer
y segundo grado
de primaria
34
2.2.5 Ttulo obtenido por el docente y nivel educativo en que se desempea como
profesor

Nueve de cada diez docentes (88,9%) de educacin inicial tienen una titulacin que corresponde
al mismo nivel donde prestan sus servicios, en tanto que el 10,0% de docentes se ha titulado en
el nivel primaria. El hecho de que los docentes se desempeen en un nivel educativo acorde a
su especialidad, segn su ttulo docente obtenido, es un indicador de adecuacin de recursos
humanos a la demanda educativa; y en teora se podra decir que la enseanza de los estudiantes
est a cargo de profesores que dominan la programacin y desarrollo curricular del nivel.
El 95,3% de docentes de primer y segundo grado de primaria tiene una titulacin que corresponde
al mismo nivel donde prestan sus servicios, lo cual, al igual que en el caso de educacin inicial,
evidencia que los profesores tienen la preparacin adecuada.
Cuadro N 2.8
Per: Docentes de inicial y primaria, por ttulo obtenido,
segn nivel educativo en que se desempean, 2012
(Porcentaje)
Nivel educativo en que se
desempean
Total
Educacin
inicial
Educacin
primaria
Educacin
secundaria
Educacin
especial
Titulacin no
docente
Docentes de inicial
100,0
88,9
10,0
0,9
0,1
0,1
segundo grado de
primaria
100,0
1,1
95,3
3,5
0,0
0,1
2.2.6 Segunda especialidad profesional

Los docentes de inicial que tienen una segunda especialidad profesional representan el 11,6%,
mientras que los docentes de primer y segundo grado de primaria, con estos estudios son el
7,5%.
Cuadro N 2.9
Per: Docentes de inicial y primaria por segunda especialidad
profesional, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Si
No
100,0
11,6
88,4
Urbana
100,0
11,1
88,9
Rural
100,0
12,9
87,1
100,0
7,5
92,5
Urbana
100,0
7,6
92,4
Rural
100,0
7,3
92,7
Docentes de inicial
segundo grado de primaria
35
2.2.7 Condicin laboral de los directores y docentes

La mayora de directores y docentes tiene la condicin de nombrado. La condicin de

nombramiento refleja una mayor estabilidad laboral respecto al contratado.
El 81,4% del total de directores tiene la condicin de nombrado. El porcentaje de nombrados en

el rea urbana (89,9%) es superior al rea rural (77,8%).
El 65,7% de docentes de educacin inicial tiene la condicin de nombrado. Hay mayor incidencia
de docentes nombrados en el rea urbana (75,2%), con respecto al rural (42,9%).
Por otro lado, el 78,8% de los docentes de primer y segundo grado de primaria est en la
condicin de nombrado. En el rea urbana se da el mayor porcentaje de docentes nombrados
(86,9%), con respecto al rea rural (71,0%).
Cuadro N 2.10
Per: Directores y docentes de inicial y primaria por condicin
laboral, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Nombrado
Contratado
Directores
100,0
81,4
18,6
Urbana
100,0
89,9
10,1
Rural
100,0
77,8
22,2
100,0
65,7
34,3
Urbana
100,0
75,2
24,8
Rural
100,0
42,9
57,1
100,0
78,8
21,2
Urbana
100,0
86,9
13,1
Rural
100,0
71,0
29,0
Docentes de inicial
Docentes de primer
y segundo grado
de primaria
36
2.3 INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2.3.1 Antigedad del local escolar

El 58,9% de los locales escolares donde desarrollan sus actividades las instituciones educativas
de inicial y primaria tiene ms de 20 aos de antigedad.
Cuadro N 2.11
Per: Locales escolares de las instituciones educativas de inicial y primaria por antigedad
de la infraestructura, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Total (%)
Menos de 5
aos
De 5 a 10
aos
De 11 a 15
aos
De 16 a 20
aos
Ms de 20 aos
No sabe
100,0
7,5
11,0
9,0
8,9
58,9
4,7
Urbana
100,0
5,5
6,9
7,7
9,7
68,0
2,3
Rural
100,0
8,4
12,8
9,5
8,5
55,0
5,8
rea
Total
2.3.2 Rgimen de tenencia del local escolar

El 71,8% de locales escolares donde desarrollan sus actividades las instituciones educativas son
propios, de los cuales 51,1% tiene ttulo y el 20,7% no tiene titulacin.
Por rea de residencia, se observa que en el rea urbana hay un mayor porcentaje de locales
escolares que son propios con ttulo (62,8%), con respecto al rea rural (46,2%).
Cuadro N 2.12
Per: Locales escolares de las instituciones educativas
por rgimen de tenencia, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Total (%)
Propio con
ttulo
Propio sin
ttulo
Alquilado
Cedido con
ttulo
Cedido sin
ttulo
Otro
100,0
51,1
20,7
1,1
9,7
13,8
3,6
Urbana
100,0
62,8
15,4
0,5
8,1
9,2
4,0
Rural
100,0
46,2
22,9
1,4
10,4
15,8
3,3
rea
Total
37
2.3.3 Material predominante en las paredes

En el 70,8% de aulas de clases de las instituciones educativas, el material predominante de las

paredes es el ladrillo o bloque de cemento. En segundo lugar est el adobe con el 19,3%.
Se observa en menor proporcin otros tipos de materiales empleados para la construccin de las
paredes como son: madera, quincha, tapia, entre otros.
Grfico N 2.3
Per: Aulas de clases de las instituciones educativas
por material predominante en las paredes, 2012
(Porcentaje)
100,0
86,7
90,0
80,0
70,8
70,0
60,0
47,1
50,0
36,8
40,0
30,0
19,3
20,0
0,0
16,1
9,9
10,0
Ladrillo o
bloque de
cemento
Adobe
7,5
Otro material Ladrillo o

1/
bloque de
cemento
TOTAL
5,8
Adobe
Otro material Ladrillo o

1/
bloque de
cemento
URBANA
Adobe
Otro material
1/
RURAL
1/ Otro material: Incluye madera, tapia, piedra o sillar, quincha, piedra con barro, estera.
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria, 2012.
2.3.4 Material predominante en los pisos

En el 65,1% de aulas de clases de las instituciones educativas, el material predominante de los

pisos es el cemento y en el 17,7% es la madera.
Grfico N 2.4
por material predominante en los pisos, 2012
(Porcentaje)
80,0
70,0
65,7
65,1
64,1
60,0
50,0
40,0
26,7
30,0
17,7
20,0
10,0
0,0
11,7
5,3
5,3
Cemento
3,8
5,4
Madera
Losetas,
Otro
Cemento Madera
Losetas,
Otro
Cemento Madera
Losetas,
Otro
(entablado) terrazos o material 1/
similares
similares
similares
TOTAL
38
17,3
11,9
URBANA
RURAL
1/ Otro material: Incluye parquet o madera pulida, lminas asflticas, vinlicos o similares y tierra.
2.3.5 Material predominante en los techos

En el 44,3% de las aulas de clases de las instituciones educativas, el material predominante de

los techos son las planchas de calamina y en el 36,7% el concreto armado.
Grfico N 2.5
por material predominante en los techos, 2012
(Porcentaje)
80,0
70,0
64,6
60,0
53,0
50,0
44,3
36,7
40,0
30,8
30,0
20,0
10,0
0,0
Planchas de
calamina /
metlicas /
latn
Concreto
armado
7,8
7,2
Fibra de
cemento o
similar
Tejas
7,7
4,0
Otro material Planchas de
1/
calamina /
metlicas /
latn
Concreto
armado
Fibra de
cemento o
similar
TOTAL
12,5
5,2
Tejas
Otro material Planchas de

1/
calamina /
metlicas /
latn
10,1
7,8
3,3
Concreto
armado
URBANA
Fibra de
cemento o
similar
Tejas
5,0
Otro material
1/
RURAL
1/ Otro material: Incluye madera / entablillado y caa o estera con torta de barro.
2.4 SERVICIOS BSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2.4.1 Abastecimiento de agua

Es de vital importancia que los locales de las instituciones educativas cuenten con agua potable
para el normal desarrollo de sus actividades.
El 46,5% de locales de las instituciones educativas se abastecen de agua proveniente de red

pblica dentro del local y el 34,2% de agua proveniente de ro, acequia o manantial.
Cuadro N 2.13
Per: Locales escolares de las instituciones educativas por tipo de abastecimiento de agua,
(Porcentaje)
rea
Total
Red pblica
Red pblica fuera Piln de uso Camin cisterna u
Total (%) dentro del local
del local escolar
pblico
otro similar
escolar
Pozo
Ro, acequia,
manantial o
similar
Otro
100,0
46,5
3,9
2,1
1,9
8,4
34,2
3,0
Urbana
100,0
80,7
3,0
0,7
1,8
3,5
8,3
2,1
Rural
100,0
31,9
4,3
2,8
1,9
10,4
45,3
3,4
39
Abastecimiento de agua por regiones
Segn los resultados de la encuesta 2012, se observa que en Lima Metropolitana el 94,1% de
locales escolares de las instituciones educativas se abastece de agua proveniente de red pblica
dentro o fuera del local escolar.
Las regiones donde hay locales escolares que tienen menor abastecimiento de agua proveniente
de red pblica son Loreto y Ucayali, con 7,1% y 20,1%, respectivamente.
Es considerable el porcentaje de locales escolares de las regiones de Huancavelica (69,6%) y

Loreto (59,6%) que se abastece de agua mediante ro, acequia o manantial.
Grfico N 2.6
por tipo de abastecimiento de agua, 2012
(Porcentaje)
0,3
Lima Metropolitana
94,1
1,8
Ica
87,0
0,0
Callao
86,8
4,1
Tumbes
84,1
5,0
Tacna
83,5
7,6
Moquegua
82,3
5,1
Apurmac
80,5
9,3
Arequipa
79,4
14,2
La libertad
76,9
12,6
Lima Provincias
72,1
23,2
Amazonas
69,7
26,7
Pasco
59,6
36,4
Cusco
58,1
9,8
Lambayeque
52,6
39,3
Ayacucho
51,9
18,5
Puno
50,4
38,2
Hunuco
44,1
Cajamarca
46,5
46,4
45,5
Junn
31,1
Piura
47,5
42,7
Ancash
39,4
19,0
Madre de Dios
34,8
San Martin
55,7
29,7
Huancavelica
69,6
21,7
Ucayali
41,6
20,1
Loreto
59,6
7,1
0,0
20,0
56,0
40,0
Ro, acequia, manantial o similar
60,0
80,0
100,0
Red pblica
40
2.4.2 Tipo de servicio higinico

El 31,3% de locales de las instituciones educativas tiene como servicio higinico a inodoros
conectados a red pblica y el 24,3% a inodoros no conectados a red pblica.
Es considerable el nmero de locales donde el servicio higinico es un pozo ciego o sptico

(33,4%).
Por rea de residencia, se observa que del total de locales escolares del rea urbana, el 72,9%
tiene inodoro conectado a red pblica, mientras que en el rea rural es el 13,6%.
En el rea rural predomina el porcentaje de locales escolares que tiene como servicio higinico,
el pozo ciego o pozo sptico (44,4%).
Cuadro N 2.14
Per: Locales escolares por tipo de servicio higinico,
(Porcentaje)
rea
Total
Total
Inodoro conectado
a red pblica
Inodoro no
Pozo ciego o pozo
conectado a red
sptico
pblica
Piso turco
No tiene
100,0
31,3
24,3
33,4
6,7
4,3
Urbana
100,0
72,9
14,2
7,5
3,9
1,5
Rural
100,0
13,6
28,7
44,4
7,9
5,4
Tipo de servicio higinico por regiones
Las regiones donde hay menor porcentaje de locales escolares que tienen como servicio higinico
a inodoros conectados a red pblica son Loreto y Ucayali, con 6,5% y 10,3%, respectivamente.
Lima Metropolitana, Callao y Tacna son las regiones con mayor porcentaje de locales escolares
que tienen como servicio higinico a inodoros conectados a red pblica, con 92,8%, 86,3% y
76,3%, respectivamente.
Cabe resaltar el porcentaje de locales escolares de las regiones de Puno (68,1%) y Hunuco
(57,8%) que tiene como servicio higinico al pozo ciego o pozo sptico.
41
Grfico N 2.7
por tipo de servicio higinico, 2012
(Porcentaje)
Lima Metropolitana
0,0
Callao
0,0
92,8
Tacna
8,4
Moquegua
8,5
Arequipa
8,6
Ica
8,9
86,3
76,3
69,0
67,7
61,4
11,3
Lima Provincias
56,3
26,4
La Libertad
51,6
7,8
Tumbes
50,2
17,1
Ancash
43,7
36,5
41,2
39,0
35,7
38,5
35,7
Amazonas
Lambayeque
Pasco
14,1
Cusco
32,4
33,4
31,3
Total
Ayacucho
19,2
Junn
Hunuco
18,0
Piura
Cajamarca
25,6
23,6
20,8
San Martn
16,6
Madre de Dios
15,2
Puno
14,7
Huancavelica
57,8
25,5
22,3
Apurmac
43,9
27,0
46,6
38,1
39,1
50,9
68,1
46,5
12,9
Ucayali
10,3
Loreto
6,5
0,0
20,0
Pozo ciego o pozo sptico
50,9
39,1
40,0
60,0
80,0
Inodoro conectado a red pblica
42
100,0
2.4.3 Servicio elctrico operativo

El 76,8% de aulas de clases de las instituciones educativas tiene servicio elctrico operativo para
el desarrollo de sus actividades.
Grfico N 2.8
que tienen servicio elctrico operativo, 2012
(Porcentaje)
100,0
88,8
90,0
80,0
76,8
70,0
59,1
60,0
50,0
40,9
40,0
30,0
23,2
20,0
11,2
10,0
0,0
Si
No
TOTAL
Si
No
URBANA
Si
No
RURAL
Servicio elctrico operativo por regiones
Las regiones que tienen mayor porcentaje de aulas de clases con servicio elctrico operativo son
Callao, Lima Metropolitana y Tacna, con el 95,9%, 95,0% y 93,8%; respectivamente.
Las regiones de la Selva: Loreto, Ucayali y San Martn, son las que tienen menor porcentaje de
aulas de clases con servicio elctrico operativo, 33,0%, 57,8% y 61,1%; respectivamente.
43
Grfico N 2.9
que tienen servicio elctrico operativo, 2012
(Porcentaje)
Callao
95,9
Lima Metropolitana
95,0
Tacna
93,8
Lima Provincias
90,3
Arequipa
90,2
Ica
89,2
Moquegua
89,0
Pasco
87,0
Apurmac
84,8
Junn
84,2
Ancash
83,4
Ayacucho
79,5
Tumbes
78,6
Huancavelica
77,1
La Libertad
76,9
Cusco
76,9
Piura
75,1
Puno
71,5
Madre de Dios
68,5
Hunuco
68,4
Lambayeque
68,2
Amazonas
64,3
Cajamarca
61,4
San Martn
61,1
Ucayali
57,8
Loreto
33,0
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
44
120,0
2.5 MOBILIARIO ESCOLAR

2.5.1 Disponibilidad de mobiliario escolar en las aulas de clases

La disponibilidad de mobiliario escolar es importante para el desarrollo de las actividades

pedaggicas de los docentes y alumnos.
Segn los resultados de la encuesta 2012, se observa que el 94,9% de aulas de clases de las
instituciones educativas de inicial y primaria dispone de pizarras.
El 78,6% de las aulas de clases dispone de escritorio para los docentes y el 83,1% de sillas para
uso del personal docente.
Cuadro N 2.15
Per: Aulas de clases de las instituciones educativas por tipo de mobiliario escolar disponible,
(Porcentaje)
rea
Total
Sillas / bancos para

estudiantes
Mesas
Carpetas
(personales /
bipersonales)
Escritorio para el
docente
Silla para el
docente
Pizarra
94,2
91,4
19,4
78,6
83,1
94,9
Urbana
93,3
89,7
20,0
84,6
88,2
95,3
Rural
95,5
93,8
18,6
70,2
75,9
94,4
Grfico N 2.10
por tipo de mobiliario escolar, 2012
(Porcentaje)
Pizarra
94,9
Sillas / bancos para estudiantes
94,2
Mesas
91,4
Silla para el docente
83,1
Escritorio para el docente
78,6
Carpetas (personales / bipersonales)
19,4
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
45
III.
Descripcin de
Resultados de
los Indicadores
de Desempeo del
Programa Presupuestal
III. DESCRIPCIN DE RESULTADOS DE LOS

INDICADORES DE DESEMPEO DEL PROGRAMA
PRESUPUESTAL
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular tiene como objetivo
mejorar el aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas pblicas: Estudiantes que al
finalizar el segundo grado de primaria alcancen un nivel suficiente en comunicacin y matemtica.
Para cumplir con el objetivo, el Ministerio de Educacin y los Gobiernos Regionales, a travs de las
instancias de gestin educativa descentralizada: Direcciones Regionales de Educacin (DRE) y Unidades
de Gestin Educativa Local (UGEL), entregan los siguientes productos:
a)
Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas.
b)
Docentes preparados implementan el currculo.
c)
Estudiantes de Educacin Bsica Regular cuentan con materiales educativos necesarios para el
logro de los estndares de aprendizaje, y
d)
Evaluacin de los aprendizajes y la calidad educativa.
En esta seccin se presentan los indicadores de desempeo de los productos antes mencionados.
3.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

En la institucin educativa debe ejecutarse peridicamente acciones de mantenimiento preventivo

para contribuir a prolongar el tiempo de vida y uso de la infraestructura del local escolar,
especialmente de los ambientes pedaggicos y servicios higinicos. Tambin la reparacin y
reposicin del mobiliario escolar.
El monto de los recursos asignados por el Ministerio de Educacin en el ao 2012 a las instituciones
educativas para la ejecucin de acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura
educativa se calcula sobre la cantidad de aulas pedaggicas en actividad, asignndose S/.700.00
nuevos soles por aula, hasta por un mximo de 15 aulas.
49
3.1.1 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos directores recibieron fondos

del Programa de Mantenimiento Preventivo

En 64,6% de las instituciones educativas de inicial y primaria, sus directores recibieron fondos del
Programa de Mantenimiento Preventivo de Infraestructura Educativa para la ejecucin de acciones
de mejoramiento de los locales escolares y de esta forma brindar condiciones de seguridad y
habitabilidad a los estudiantes y docentes en el proceso de enseanza y aprendizaje.
En el rea urbana es mayor el porcentaje de instituciones educativas que recibi fondos (69,8%),
con respecto al rea rural (62,4%).
Cuadro N 3.1
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos Directores
recibieron fondos del Programa de Mantenimiento Preventivo,
(Porcentaje)
Total
Recibieron
fondos
No recibieron
fondos
100,0
64,6
35,4
Urbana
100,0
69,8
30,2
Rural
100,0
62,4
37,6
rea
Total
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Instituciones educativas que recibieron fondos del Programa de Mantenimiento

Preventivo, por regiones
Segn los resultados de la encuesta, se observa que en el ao 2012, exceptuando a Moquegua,

en el resto de regiones, es menor el porcentaje de instituciones educativas que recibieron fondos
del Programa de Mantenimiento Preventivo, con respecto al ao 2011.
50
Grfico N 3.1
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria que recibieron
fondos del Programa de Mantenimiento Preventivo, 2011 - 2012
(Porcentaje)
85,2
89,4
La Libertad
84,8
86,8
Puno
80,7
Ancash
94,9
78,9
Arequipa
77,4
Piura
Lima Metropolitana
76,2
Huancavelica
75,8
Lambayeque
75,5
Lima Provincias
72,8
Moquegua
72,8
72,0
Tumbes
70,6
Ica
69,6
Pasco
67,8
Callao
67,8
Cajamarca
64,0
San Martn
63,4
Junn
62,7
86,9
96,5
78,9
82,4
77,6
81,9
83,3
82,4
84,0
83,3
55,0
Tacna
84,4
52,6
Amazonas
Hunuco
50,9
Ayacucho
50,5
47,2
Ucayali
37,0
Madre de Dios
0,0
20,0
74,1
75,9
81,5
56,9
55,5
24,3
Loreto
91,0
81,9
56,8
Apurmac
84,7
87,3
66,2
Cusco
94,2
62,3
40,0
60,0
2012
2011
80,0
100,0
120,0
51
3.1.2 Locales escolares con aulas en buen estado

El mantenimiento preventivo del local escolar se prioriza para:

Brindar condiciones de habitabilidad y seguridad a los estudiantes, docentes y a todos los
actores educativos de la institucin.
Brindar condiciones agradables en el ambiente educativo y motivar en los estudiantes el
adecuado comportamiento y cuidado con la infraestructura.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas del local escolar
son:
Paredes limpias y pintadas
Techos en buen estado
Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
Puertas con chapas en buen estado
Pisos con superficie uniforme o plana y
Ambientes con servicio elctrico operativo.
El 14,8% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los criterios para que las aulas
sean consideradas en buen estado.
Cuadro N 3.2
Per: Locales escolares con aulas en buen estado,
(Porcentaje)
Criterios para locales escolares con aulas en buen estado
rea
Total
Locales escolares
Paredes limpias y
pintadas o en buen
estado
Techos en buen
estado
Ventanas que
Puertas con
Pisos con
tienen vidrios
chapas o
superficie uniforme
completos y sin cerraduras en buen
o plana
roturas
estado
Ambientes con
servicio elctrico
operativo
14,8
66,8
61,9
51,3
49,7
83,4
56,3
Urbana
21,2
74,5
62,4
49,0
56,3
83,6
76,1
Rural
12,1
63,4
61,7
52,2
46,9
83,3
47,8
Resultados de los aos 2011 y 2012
Comparando los resultados de la encuesta en los aos 2011 y 2012, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos de buen estado ha descendido en 15 regiones,
principalmente en la regin de Huancavelica donde de 28,5% en el ao 2011 disminuy a
13,9% en el 2012.
Por otro lado, se ha incrementado en 11 regiones el porcentaje de locales escolares donde todas
sus aulas cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la regin de Pasco, donde
de 15,8% en el 2011 ha aumentado a 26,6% en el 2012.
52
Grfico N 3.2
Per: Locales escolares con aulas
en buen estado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Moquegua
52,5
42,3
Ica
39,3
33,0
Tacna
28,9
31,4
Arequipa
Pasco
26,2
Lima Provincias
34,1
23,7
16,2
Callao
35,2
26,6
15,8
Amazonas
37,0
22,3
12,0
21,7
20,5
20,6
23,1
Lima Metropolitana
Ancash
17,5
20,2
17,1
Apurmac
Cajamarca
13,5
15,2
16,7
14,7
Junn
Lambayeque
La Libertad
13,9
Huancavelica
13,9
San Martn
13,6
Madre de Dios
21,7
28,5
16,8
12,6
7,8
11,5
Piura
19,0
10,2
Ayacucho
8,3
6,8
8,1
Ucayali
Cusco
23,0
19,7
16,8
6,8
Hunuco
4,9
Puno
3,8
Loreto
21,1
10,2
5,9
2,2
0,8
Tumbes
0,0
10,0
20,0
30,0
2012
2011
40,0
50,0
60,0
53
3.1.3 Aulas en buen estado

El 31,7% de aulas de las instituciones educativas de inicial y primaria, cumple todos los requisitos
de buen estado.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas son:
Paredes limpias y pintadas
Techos en buen estado
Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
Puertas con chapas en buen estado
Pisos con superficie uniforme o plana y
Ambientes con servicio elctrico operativo.
Se observa que en el rea urbana hay un mayor porcentaje de aulas en buen estado (39,0%), con
respecto al rea rural (21,0%).
Cuadro N 3.3
Per: Aulas en buen estado,
(Porcentaje)
rea
Aulas en buen estado
Total
31,7
Urbana
39,0
Rural
21,0
3.1.4 Locales escolares con servicios higinicos en buen estado

El mantenimiento preventivo de los servicios higinicos se prioriza porque:
El ncleo sanitario de la institucin educativa es un punto vulnerable, el cual puede ser
provocador de enfermedades infecto contagiosas que debe prevenirse y atenderse.
La higiene de todo ncleo sanitario preserva la salud de los estudiantes.

Los criterios que se consideran para identificar el buen estado de los servicios higinicos son:
Inodoros (conectados o no a red pblica) que cumplen con su funcionalidad de descarga y
Lavaderos o lavatorios con agua limpia disponible.
54
El 38,0% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los criterios para considerar a
los servicios higinicos en buen estado.
Cuadro N 3.4
Per: Locales escolares con servicios higinicos en buen estado,
(Porcentaje)
Criterios para locales escolares con servicios

higinicos en buen estado
rea
Locales escolares
Inodoros que cumplen con Lavaderos o lavatorios con
su funcin de descarga
agua limpia disponible
Total
38,0
53,9
55,5
Urbana
40,2
50,6
63,8
Rural
36,1
56,8
48,3
Comparando los resultados de la encuesta en los aos 2011 y 2012, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos para considerar los servicios higinicos en
buen estado, ha descendido en 17 regiones; principalmente en la regin de Puno donde de
42,7% en el ao 2011 disminuy a 14,8% en el 2012.
Por otro lado, se ha incrementado en 9 regiones el porcentaje de locales escolares donde los
servicios higinicos cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la regin de
Tacna, donde de 44,2% en el 2011 ha aumentado a 56,4% en el 2012.
55
Grfico N 3.3
Per: Locales escolares con servicios higinicos
en buen estado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Tacna
56,4
44,2
55,3
Lima Provincias
58,6
46,8
Moquegua
61,9
46,6
47,5
Junn
Arequipa
46,5
38,3
45,6
48,2
Apurmac
San Martn
40,1
45,1
44,9
La Libertad
Lima Metropolitana
43,1
Cajamarca
42,9
Ancash
42,4
35,4
59,6
48,7
57,3
40,5
37,9
Huancavelica
Hunuco
38,9
Ica
38,6
32,4
Callao
37,3
Pasco
37,0
38,6
44,8
44,7
36,7
Lambayeque
46,5
35,6
Cusco
Tumbes
47,4
33,0
28,0
30,3
Ayacucho
53,9
28,9
Amazonas
Madre de Dios
27,0
Piura
21,8
26,4
Ucayali
22,4
21,9
43,3
45,4
14,8
Puno
8,6
Loreto
0,0
10,0
42,7
11,0
20,0
2012
30,0
40,0
50,0
60,0
2011
56
70,0
3.2
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE DEL

DOCENTE
A partir del ao 2007 la Direccin General de Educacin Superior y Tcnico Profesional a

travs de la Direccin de Educacin Superior Pedaggica del Ministerio de Educacin, viene
desarrollando a nivel nacional, dentro del contexto de la capacitacin continua del docente, el
Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente.
El Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente, tiene por finalidad organizar

y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualizacin, capacitacin
y especializacin. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los
estudiantes, de la comunidad y a las necesidades reales de capacitacin de los profesores.
Las actividades del Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente son normadas
por el Ministerio de Educacin dentro de un sistema de formacin continua. Son organizadas y
gestionadas por el Ministerio de Educacin, otras instancias de gestin educativa descentralizada
o por las instituciones educativas, respetando la poltica nacional, regional y local de formacin
continua.
3.2.1
Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que participaron en

el programa de especializacin
En el programa de especializacin los docentes profundizan aspectos pedaggicos o curriculares

vinculados a su desempeo, segn el nivel educativo y especialidad acadmica. Tiene un
perodo de duracin de 2 aos.
En el nivel inicial del total de docentes, el 9,8% asisti a los diferentes programas de
especializacin.
Asimismo, en el nivel primaria, del total de docentes de primer y segundo grado, el 8,1% asisti
a programas de especializacin.
Por rea de residencia, se observa una mayor participacin de los docentes tanto de inicial
como de primaria del rea urbana.
57
Cuadro N 3.5
Per: Docentes de inicial y primaria que participaron
en el programa de especializacin, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Inicial
Total
Urbana
Primaria 1/
9,8
8,1
11,6
11,6
5,4
4,6
Rural
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.

3.2.2 Docentes de inicial y primaria que participaron en el programa de especializacin

y que consideran buena la calidad de la capacitacin

La calidad de la capacitacin tiene que ver con los contenidos de los programas, la asesora
brindada en el desarrollo de los programas de especializacin y con los formadores.
El 61,7% de los docentes de inicial que participaron en los programas de especializacin

consideran buena la calidad de la capacitacin; en lo referente a los contenidos, la asesora
brindada en aula y los formadores.
Los docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron en los programas de
especializacin y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitacin, representan
el 66,2%.
Cuadro N 3.6
Per: Docentes de inicial y primaria que participaron en el programa de
especializacin y que consideran buena la calidad de la capacitacin,
(Porcentaje)
Docentes que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitacin
rea
Total
Inicial
Calidad de la
capacitacin
Primaria 1/
Contenidos de la Asesora en
especializacin
aula
Metodologa de
los formadores
Calidad de la
capacitacin
Contenidos de la Asesora en
especializacin
aula
61,7
71,1
69,5
69,1
66,2
76,3
75,2
71,6
Urbana
63,6
73,6
71,5
70,9
72,2
83,1
81,6
77,8
Rural
52,3
58,3
59,2
59,9
51,5
59,8
59,5
56,3

58
Metodologa de
los formadores
3.3 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA

El Acompaamiento Pedaggico consiste en dar asesora planificada, continua, contextualizada

y respetuosa a los docentes para mejorar su prctica pedaggica y de gestin, con el propsito
de elevar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de inicial y especficamente de primer y
segundo grado de primaria, en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de
Educacin Bsica Regular.
.
3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y segundo
grado de primaria han recibido Acompaamiento Pedaggico en el ao 2012

En el 18,5% de instituciones educativas de inicial todos los docentes han recibido Acompaamiento
Pedaggico en el ao 2012. En el rea rural es mayor la proporcin de instituciones educativas
que recibieron acompaamiento (23,0%), con respecto al rea urbana (12,9%).
En el nivel primaria, en 23,8% de las instituciones educativas todos los docentes de primer y segundo
grado fueron visitados por acompaantes pedaggicos de la Unidad de Gestin Educativa Local
(UGEL). Por rea de residencia, la proporcin de instituciones que recibieron acompaamiento en
el rea urbana (26,3%) es superior al rural (23,0%).
Cuadro N 3.7
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes
han recibido Acompaamiento Pedaggico en el ao 2012
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
Total
Si
No
Total
Si
No
100,0
18,5
81,5
100,0
23,8
76,2
Urbana
100,0
12,9
87,1
100,0
26,3
73,7
Rural
100,0
23,0
77,0
100,0
23,0
77,0
Total
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico.
59
Segn los resultados de la encuesta, las instituciones educativas de primaria en las que todos
sus docentes de primer y segundo grado han recibido Acompaamiento Pedaggico representan
valores similares para los aos 2011 y 2012.
Para el nivel inicial, en el ao 2012 se observa un descenso con respecto al 2011, en el porcentaje
de instituciones donde todos sus docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico.
Cuadro N 3.8
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes
recibieron Acompaamiento Pedaggico, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta
Inicial
Primaria 1/
2011
21,0
23,3
2012
18,5
23,8
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron
Acompaamiento Pedaggico en los aos 2011 y 2012.
Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Resultados por regiones de los aos 2011 y 2012 Nivel inicial
Segn los resultados de la encuesta del 2012, existen diferencias significativas en algunas
regiones en cuanto al Acompaamiento Pedaggico brindado a los docentes de inicial. Por
ejemplo, en el 79,5% de las instituciones de inicial de Moquegua todos sus docentes recibieron
acompaamiento, mientras que en Ica solamente el 5,8%.
En el 2011, tambin Moquegua tiene el ms alto porcentaje de instituciones educativas de inicial

(71,6%) donde todos sus docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico, mientras que en el
Callao solamente el 6,0%.
En Lima Metropolitana las instituciones educativas de inicial en las que todos sus docentes
recibieron Acompaamiento Pedaggico tienen valores similares para los dos aos; 9,2% en el
ao 2011 y 9,1% en el 2012.
60
Grfico N 3.4
Per: Instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes
recibieron Acompaamiento Pedaggico, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Moquegua
71,6
49,8
Hunuco
Tacna
29,4
29,3
Apurmac
26,4
Madre de Dios
San Martn
63,7
36,8
35,6
Huancavelica
79,5
57,3
39,9
32,4
22,2
10,8
Puno
21,7
Junn
21,4
21,1
Arequipa
21,1
Lima Provincias
20,8
14,8
29,7
28,1
20,1
16,7
Amazonas
18,8
15,8
Ancash
17,9
21,0
Pasco
16,7
16,2
Cusco
Tumbes
11,1
16,1
Loreto
14,0
12,2
Piura
9,9
13,2
Lambayeque
9,5
8,8
Lima Metropolitana
9,1
9,2
Ayacucho
8,3
Cajamarca
7,9
13,7
15,9
6,7
10,0
Ucayali
La Libertad
6,0
Ica
5,8
6,7
0,0
Callao
0,0
11,9
6,0
20,0
40,0
2012
60,0
80,0
100,0
2011
61
Nivel primaria
Segn los resultados de la encuesta del 2012, en el 81,2% de las instituciones educativas de
primaria de la regin de Moquegua todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron
Acompaamiento Pedaggico, mientras que en Loreto solamente el 9,8%.
En el 2011, tambin Moquegua tiene el ms alto porcentaje de instituciones educativas de

primaria (75,3%) donde todos sus docentes recibieron Acompaamiento Pedaggico, en tanto
que en el Cusco solamente el 5,7%.
Grfico N 3.5
Per: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de
primer y segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Moquegua
75,3
63,4
Hunuco
56,9
Huancavelica
Ica
81,2
69,8
66,7
39,6
32,7
36,1
39,6
Ayacucho
33,5
34,7
Madre de Dios
31,9
28,5
Tacna
Lima Provincias
25,2
31,1
Callao
30,9
Amazonas
30,7
25,4
Tumbes
24,4
38,8
29,3
29,0
Lima Metropolitana
43,1
26,7
26,1
Apurmac
Ancash
26,5
18,2
Arequipa
25,0
16,6
San Martn
22,5
6,8
La Libertad
21,4
13,0
20,9
18,4
Pasco
Puno
19,8
13,6
Ucayali
16,4
13,0
Lambayeque
15,9
11,3
Cusco
13,3
5,7
12,8
10,1
Piura
11,3
Cajamarca
16,4
10,4
14,5
Junn
9,8
Loreto
0,0
18,4
20,0
40,0
2012
60,0
80,0
100,0
2011
62

Acompaamiento Pedaggico durante un ao

En los ltimos cinco aos, el 20,8% de docentes de inicial fueron visitados por acompaantes
pedaggicos de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) durante un ao. Asimismo, en el nivel
primaria 20,0% de docentes de primer y segundo grado de primaria recibieron Acompaamiento
Pedaggico durante un ao.
Cuadro N 3.9
Per: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompaamiento Pedaggico durante un ao,
segn rea de residencia
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
20,8
20,0
Urbana
21,7
21,3
Rural
18,6
18,7
Total


Acompaamiento Pedaggico durante dos aos

En los ltimos cinco aos el 7,7% de docentes de inicial fueron visitados por acompaantes
pedaggicos de la Unidad de Gestin Educativa Local durante dos aos. Asimismo, en el
nivel primaria el 17,5% de docentes de primer y segundo grado recibieron Acompaamiento
Pedaggico durante dos aos.
Cuadro N 3.10
Acompaamiento Pedaggico durante dos aos,
segn rea de residencia
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
7,7
17,5
Urbana
7,7
14,2
Rural
7,8
20,8
Total

63
3.3.4 Asistencia a microtalleres de los docentes de las instituciones educativas de

inicial y primaria

Los microtalleres son reuniones programadas y concentradas entre el Acompaante Pedaggico

y los docentes acompaados, a las que asisten docentes de la misma institucin educativa o que
estn cercanas en el mbito de la red.
El propsito es profundizar las estrategias metodolgicas trabajadas en las visitas, se comparte

experiencias y se plantean propuestas conjuntas de trabajo, a fin de que todos los docentes
asistentes mejoren su prctica pedaggica.
De las instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes han recibido Acompaamiento
Pedaggico el 2012, en el 44,9% sus docentes asistieron al menos a 4 microtalleres.
Por otro lado, de las instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron acompaamiento pedaggico, en el 35,6% sus docentes asistieron al
menos a 4 microtalleres.
Cuadro N 3.11
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria cuyos docentes
asistieron al menos a 4 microtalleres, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Primaria 1/
Inicial
Total
Si
No
Total
Si
No
100,0
44,9
55,1
100,0
35,6
64,4
Urbana
100,0
55,1
44,9
100,0
29,3
70,7
Rural
100,0
40,4
59,6
100,0
37,9
62,1
Total
1/ Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de primer y segundo grado asistieron al menos a 4 microtalleres.
3.3.5 Asistencia a talleres de actualizacin de los docentes de las instituciones

educativas de inicial y primaria

Los talleres de actualizacin docente renen al total de docentes de una red, distrito o Unidad
de Gestin Educativa Local. Estn orientados a la actualizacin de los docentes en estrategias
pedaggicas validadas, con cuya aplicacin est comprobado que se mejorarn los aprendizajes.
Pedaggico el 2012, en el 39,6% sus docentes asistieron al menos a 2 talleres de actualizacin.
64
Por otro lado, de las instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron Acompaamiento Pedaggico, en el 30,1% sus docentes asistieron al
menos a 2 talleres de actualizacin.
Por rea de residencia, se observa un mayor porcentaje de instituciones de inicial y primaria del
rea rural, donde los docentes que recibieron Acompaamiento Pedaggico en aula asistieron al
menos a 2 talleres de actualizacin.
Cuadro N 3.12
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria cuyos docentes asistieron
al menos a 2 talleres de actualizacin, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Primaria 1/
Inicial
Total
Si
No
Total
Si
No
100,0
39,6
60,4
100,0
30,1
69,9
Urbana
100,0
37,8
62,2
100,0
24,1
75,9
Rural
100,0
40,5
59,5
100,0
32,3
67,7
Total
1/ Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de primer y segundo grado asistieron al menos a 2 talleres de actualizacin.
3.3.6 Asistencia a pasantas de los docentes de las instituciones educativas de inicial y

primaria

La pasanta comprende la visita coordinada de los docentes acompaados o Pasantes a

observar la clase maestra desarrollada por otro docente denominado Visitado, que puede
ser de la misma o de otra institucin educativa u otro lugar; a fin de mejorar el desempeo
pedaggico de los docentes.
Pedaggico el 2012, en el 45,9% sus docentes asistieron al menos a una pasanta.
De las instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y segundo grado
recibieron Acompaamiento Pedaggico, en el 37,1% sus docentes asistieron al menos a una
pasanta.
Por rea de residencia, se observa un mayor porcentaje de instituciones de primaria del rea
rural, donde sus docentes que recibieron Acompaamiento Pedaggico en aula asistieron al
menos a una pasanta.
65
Cuadro N 3.13
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria cuyos docentes
asistieron al menos a una pasanta, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Inicial
rea
Primaria 1/
Total
Si
No
Total
Si
No
100,0
45,9
54,1
100,0
37,1
62,9
Urbana
100,0
47,2
52,8
100,0
24,6
75,4
Rural
100,0
45,3
54,7
100,0
41,5
58,5
Total
1/ Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de primer y segundo grado asistieron al menos a una pasanta.
3.3.7 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del programa de Acompaamiento

Pedaggico que lo reciben segn el protocolo

El protocolo de diseo contempla lo siguiente:

Los docentes de la institucin educativa tienen actividad de acompaamiento en el aula en
todas las visitas.
Los docentes recibieron al menos seis visitas de jornada completa en aula.
Los docentes desarrollaron los tres tipos de actividad en el aula (Observacin, sesin
demostrativa y sesin compartida).
Los docentes asistieron al menos a 4 microtalleres.
Los docentes asistieron al menos a 2 talleres de actualizacin.
El 13,0% de los docentes de inicial cumplen con el protocolo de diseo. Asimismo, el 11,7% de
docentes de primer y segundo grado de primaria, recibieron acompaamiento pedaggico de
acuerdo al protocolo.
Cuadro N 3.14
Acompaamiento Pedaggico de acuerdo al protocolo,
(Porcentaje)
rea
Inicial
Primaria 1/
13,0
11,7
Urbana
13,3
10,0
Rural
12,5
13,4
Total
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron Acompaamiento Pedaggico de acuerdo al protocolo.
66
3.4 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO

DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS
3.4.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial y primaria

Los problemas de asistencia de los estudiantes a las escuelas influyen en el proceso de enseanza
aprendizaje. Estos problemas de ausentismo y puntualidad se debe a diversas causas: familiares,
trabajo, lejana de los domicilios, entre otros.
El 16,4% de las instituciones educativas de inicial tiene problemas de ausentismo de sus estudiantes
y el 31,1% de puntualidad. El 56,8% de instituciones no presenta problemas de asistencia de sus
estudiantes.
En el nivel primaria, el 18,2% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y el 27,8%

de puntualidad. El 58,3% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia.
Cuadro N 3.15
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria por problemas de asistencia
de los estudiantes, segn nivel y rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Nivel y rea
Total 1/
Ausentismo
Puntualidad
No hay problema
Inicial
100,0
16,4
31,1
56,8
Urbana
100,0
10,9
35,0
57,4
Rural
100,0
20,7
28,0
56,3
Primaria
100,0
18,2
27,8
58,3
Urbana
100,0
10,5
39,4
54,3
Rural
100,0
20,6
24,2
59,6
1/ No suma el 100,0% porque algunas instituciones educativas tienen problemas de ausentismo y puntualidad de sus estudiantes.
67
3.4.2 Causa principal de los problemas de asistencia de los estudiantes de inicial y

primaria

En el nivel inicial la causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes
es la falta de responsabilidad de los padres de familia y en segundo lugar la lejana de los
domicilios con respecto a la institucin educativa.
En el nivel primaria, el panorama es similar, a la que se agrega otra causa importante: trabajo
infantil (12,9%), ya que desde temprana edad los estudiantes trabajan, principalmente en el rea
rural donde colaboran con las labores agrcolas.
Cuadro N 3.16
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria por causa principal
de los problemas de asistencia de los estudiantes,
segn nivel educativo y rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Nivel y rea
Inicial
Total
Falta de
Los domicilios de
responsabilidad de
los estudiantes
los padres de
estn muy alejados
familia
Problemas de
salud
El trabajo
infantil
Los Factores
climticos
Otra causa
100,0
26,4
57,5
4,2
5,3
6,6
0,0
Urbana
100,0
14,8
70,7
4,0
3,3
7,1
0,1
Rural
100,0
35,5
47,3
4,3
6,7
6,2
0,0
Primaria
100,0
30,8
48,9
2,5
12,9
4,6
0,3
Urbana
100,0
26,3
61,5
2,0
7,1
3,1
0,0
Rural
100,0
32,4
44,5
2,7
15,0
5,2
0,2
68
3.4.3 Instituciones educativas de inicial y primaria que cumplen con las horas
reglamentarias de clases

El 68,4% de instituciones educativas de inicial cumplen con las horas reglamentarias de clases,
es decir 900 horas pedaggicas.
En el nivel primaria, el 87,6% de las instituciones educativas cumplen con las horas reglamentarias
de clases, es decir 1100 horas pedaggicas.
Para obtener el nmero de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases
anuales, se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:
La fecha programada de inicio y fin de clases
Das de clases perdidas por razones programadas y no programadas
La hora de inicio y trmino de clases en cada institucin educativa
Total de horas diarias de clases efectivas
Duracin del recreo, desayuno escolar y otras actividades.
Cuadro N 3.17
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases,
segn nivel y rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Nivel y rea
Instituciones educativas
Total
Si
No
100,0
68,4
31,6
Urbana
100,0
65,1
34,9
Rural
100,0
71,0
29,0
Primaria
Inicial
100,0
87,6
12,4
Urbana
100,0
86,4
13,6
Rural
100,0
87,9
12,1

Resultados por regiones - Nivel inicial
En tres regiones del pas ms del 80,0% de instituciones educativas han cumplido con las horas
reglamentarias de clases en el 2012, principalmente Ayacucho donde el 88,9% de las instituciones
de inicial cumplieron con las horas reglamentarias anuales de dictado de clases.
Por otro lado, en siete regiones menos del 60,0% de las instituciones educativas cumplieron
con las horas reglamentarias de clases, donde Tumbes registra el menor nivel con el 34,2% de
instituciones.
69
Comparando los aos 2011 y 2012, en todas las regiones del pas, a excepcin de Callao y
Lima Metropolitana, se observa en el 2012 un descenso en el porcentaje de instituciones que
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales.
Grfico N 3.6
Per: Instituciones educativas de inicial que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2011 - 2012
(Porcentaje)
88,9
Ayacucho
Moquegua
82,9
Cusco
82,0
Junn
78,8
Arequipa
77,7
Amazonas
75,7
Apurmac
75,3
San Martn
71,1
Huancavelica
70,7
Madre de Dios
70,6
Callao
97,6
99,7
91,5
92,4
99,5
100,0
96,4
67,1
Ica
100,0
99,5
68,9
Piura
95,7
99,5
73,0
Cajamarca
98,5
91,1
65,4
37,9
Hunuco
64,3
Ancash
64,1
99,8
99,6
62,3
57,8
61,6
Lima Metropolitana
Puno
60,4
Ucayali
Pasco
59,3
La Libertad
58,8
Lima Provincias
58,2
Tacna
57,9
Loreto
57,8
99,4
76,7
96,9
92,1
95,9
100,0
79,6
55,7
Lambayeque
80,5
34,2
Tumbes
0,0
20,0
81,8
40,0
60,0
2012
2011
80,0
100,0
120,0
70
Resultados por regiones - Nivel primaria
En once regiones del pas, ms del 90,0% de instituciones educativas de primaria cumplieron con
las horas reglamentarias de clases en el ao 2012, es decir desarrollaron como mnimo 1100
horas pedaggicas, principalmente en Lambayeque donde el 96,4% de instituciones cumplieron
con esta norma.
Comparando los aos 2011 y 2012, en 19 regiones del pas se observa un descenso en el
porcentaje de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales en el ao
2012; principalmente en Huancavelica, de 99,0% en el 2011 a 68,6% en el 2012.
Grfico N 3.7
Per: Instituciones educativas de primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Lambayeque
96,4
83,9
96,1
95,6
95,0
Moquegua
La Libertad
78,6
93,1
98,0
93,0
98,7
92,6
98,4
92,2
Cusco
Ayacucho
Amazonas
Cajamarca
72,5
92,1
Arequipa
Junn
Tacna
Hunuco
Madre de Dios
Ancash
Puno
Tumbes
79,2
87,4
92,0
87,1
91,0
86,9
96,8
86,6
93,1
86,5
95,3
86,4
Pasco
Ica
Piura
San Martn
Lima Provincias
Callao
54,0
Lima Metropolitana
99,7
91,7
95,7
90,8
100,0
90,3
98,2
89,8
98,8
89,5
97,9
88,5
95,3
87,8
85,6
63,6
85,3
88,1
80,0
Ucayali
Apurmac
Loreto
68,7
Huancavelica
68,6
0,0
20,0
40,0
60,0
2012
2011
80,0
100,0
90,5
99,0
100,0
120,0
71
3.4.4 Instituciones educativas de inicial y primaria que iniciaron el ao escolar con el

equipo docente completo

Al iniciar el ao escolar, 92 de cada 100 instituciones educativas de inicial y 91 de cada 100

instituciones de primaria, tenan el nmero completo de profesores.
Grfico N 3.8
Per: Instituciones educativas de inicial y primaria que iniciaron
el ao escolar con el equipo docente completo, 2012
(Porcentaje)
120,0
100,0
92,1
91,1
80,0
60,0
40,0
20,0
0,0
8,9
7,9
Si
No
INICIAL
Si
No
PRIMARIA
72
3.5 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL KITS DE COMUNICACIN,

MATEMTICA Y BIBLIOTECA

Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje completo
de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o folleto.
Kits educativos para educacin inicial est conformado por los kits de comunicacin, matemtica y
de biblioteca de aula para nios y nias de 3 a 5 aos.
3.5.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos

Recepcin de los Kits: Al 2012 el 90,5% de instituciones de inicial recibi los kits educativos;
en el rea urbana el 95,4% y en el rural 86,7%.
Oportunidad de recepcin: El 84,5% de instituciones educativas recibi oportunamente

(antes del 1 de Mayo) los kits de educacin inicial.
Suficiencia: El 1,0% de instituciones educativas cumple con disponer de suficiente nmero de

kits educativos para cada una de sus aulas.
Buen estado: En el 49,8% de instituciones educativas que tienen kits educativos en sus aulas,
los materiales disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: Con respecto al uso de los kits educativos en la prctica pedaggica del aula, en el 60,9%
de instituciones educativas son usados los materiales disponibles.
Cuadro N 3.18
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los kits educativos, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Instituciones educativas de inicial

Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
90,5
84,5
1,0
49,8
60,9
Urbana
95,4
92,4
1,8
44,9
52,0
Rural
86,7
78,1
0,3
53,7
68,7
Total
73
Grfico N 3.9
Per: Instituciones educativas de inicial, por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso pedaggico de los kits educativos, 2012
(Porcentaje)
Recepcin
90,5
Oportunidad
84,5
Uso
60,9
Buen estado
49,8
Suficiencia
1,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Segn los resultados de la encuesta, la oportunidad de recepcin de los kits educativos se ha

incrementado considerablemente, de 24,9% en el 2011 a 84,5% en el ao 2012.
Cuadro N 3.19
Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta

Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2011
81,9
24,9
0,6
59,4
35,7
2012
90,5
84,5
1,0
49,8
60,9
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Resultados por regiones de los aos 2011 y 2012
Segn los resultados de la encuesta al ao 2012, dieciocho regiones del pas registran ms
del 90,0% de disponibilidad de los kits educativos de inicial, destacando Moquegua donde la
totalidad de instituciones dispone de estos materiales.
En diecisis regiones se ha incrementado la disponibilidad de los kits educativos en el ao 2012,

con respecto al 2011; principalmente en Ucayali, de 41,5% en el 2011 a 91,0% en el 2012.
74
Grfico N 3.10
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Moquegua
100,0
44,0
Tumbes
Callao
Lima Metropolitana
Lambayeque
Tacna
Pasco
85,4
98,7
96,2
96,7
97,7
96,0
96,1
95,9
91,8
95,0
94,7
94,4
94,3
98,6
94,3
96,0
94,0
Hunuco
Lima Provincias
Amazonas
76,5
93,9
99,1
93,7
97,0
93,2
Apurmac
Junn
Arequipa
80,4
Ancash
85,2
Puno
79,7
Cusco
61,8
41,5
Cajamarca
91,7
81,4
Loreto
92,3
91,7
86,9
91,0
Ica
Ucayali
92,8
13,0
88,0
87,5
San Martn
86,7
La Libertad
85,9
77,8
Ayacucho
85,7
83,9
83,9
83,3
Piura
Huancavelica
Madre de Dios
57,4
0,0
20,0
40,0
60,0
2012
2011
80,0
80,0
95,5
94,9
92,4
100,0
120,0
75
3.5.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron suficiente material

educativo de manera oportuna y que actualmente estn en buen estado

El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular, contempla

para el nivel de educacin inicial la distribucin de mdulos de materiales educativos de
comunicacin, matemtica y biblioteca de aula, para que al ser incorporados en el proceso
pedaggico fortalezcan el logro de las competencias bsicas requeridas para las reas curriculares
de comunicacin y matemtica.
Tambin es importante la oportunidad en la recepcin de los materiales educativos y que estos

sean suficientes y adecuados para todas las aulas de la institucin educativa.
Segn la encuesta, el 0,6% de instituciones educativas cumple con todos los requisitos de
recepcin, buen estado, oportunidad y suficiencia de los materiales educativos.
Cuadro N 3.20
Per: Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron suficiente
y oportunamente material educativo, y que actualmente estn en buen estado,
(Porcentaje)
rea
Total

0,6
Urbana
1,1
Rural
0,2

3.5.3 Instituciones educativas de inicial que tienen el material de aula (comunicacin

y matemtica) suficiente y en buen estado desde el inicio del ao escolar

El 0,4% de las instituciones de inicial tiene los kits de comunicacin y matemtica en cantidad
suficiente y en buen estado para cada una de sus aulas, desde el inicio del ao escolar. Disponen
de los 19 kits; octogonitos, dados numricos, juego de nmeros, entre otros.
Por rea de residencia es mayor la proporcin de instituciones educativas en el rea urbana

(0,7%) que tienen el material de aula completo y en buen estado desde el inicio del ao escolar,
con respecto al rea rural (0,2%).
76
Cuadro N 3.21
Per: Instituciones educativas de inicial que tienen
el material de aula completo y en buen estado desde
el inicio del ao escolar, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
0,4
Urbana
0,7
Rural
0,2

3.5.4 Instituciones educativas de inicial que tienen biblioteca de aula completa y en

buen estado desde el inicio del ao escolar

El 24,8% de las instituciones de inicial tiene biblioteca de aula completa y en buen estado desde
el inicio del ao escolar. Tienen los kits de tteres de dedo, teatrn, kit de CD de canciones
infantiles, kit de cuentos infantiles, kit de literatura infantil y textos informativos.
Por rea de residencia, el 26,1% de las instituciones educativas de inicial del rea urbana tiene
biblioteca de aula completa y en el rea rural el 23,7%.
Cuadro N 3.22
Per: Instituciones educativas de inicial que tienen biblioteca
de aula completa y en buen estado desde el inicio
del ao escolar, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
24,8
Urbana
26,1
Rural
23,7
3.6 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIN INICIAL

Los cuadernos de trabajo de educacin inicial Aprendemos Jugando son un recurso complementario
en la realizacin de las actividades pedaggicas que se trabajan diariamente con los nios y nias
de 4 y 5 aos, respetando los procesos de desarrollo del aprendizaje y el desarrollo evolutivo de
cada uno de ellos.
Los cuadernos de trabajo permiten el desarrollo de las capacidades planteadas en el Diseo

Curricular Nacional en el nivel inicial.
77
3.6.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de

trabajo de inicial

Recepcin de los cuadernos de trabajo: El 89,6% de instituciones educativas recibi los

cuadernos de trabajo Aprendemos Jugando, para nios de 4 y 5 aos.
Oportunidad de recepcin: El 39,0% de instituciones educativas recibi oportunamente los

cuadernos de trabajo, es decir antes del 1 de Mayo.
Suficiencia y buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de

trabajo de inicial, el 78,7% tienen cuadernos suficientes y en buen estado para cada uno de los
nios de 4 y 5 aos.
Suficiencia y oportunidad: El 22,5% de instituciones educativas de inicial recibi cuadernos

de trabajo suficientes desde el inicio del ao escolar, es decir cuentan con cuadernos de trabajo
para cada uno de los nios matriculados.
Uso: Con respecto al uso de los cuadernos de trabajo de inicial, en 2,8% de instituciones
educativas los nios de cada una de sus aulas utilizaron por lo menos 81 pginas de los cuadernos
para 4 aos y 91 pginas para 5 aos.
Se entiende por uso frecuente cuando se ha trabajado durante el ao por lo menos 81 pginas
de los cuadernos para nios de 4 aos y 91 pginas de los cuadernos para nios de 5 aos.
Cuadro N 3.23
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo,
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia y buen
estado
Suficiencia y
oportunidad
Uso
89,6
39,0
78,7
22,5
2,8
Urbana
93,4
45,5
73,9
26,8
1,2
Rural
86,5
33,8
82,8
18,7
4,1
Total
78
Grfico N 3.11
Per: Instituciones educativas de inicial por recepcin,
oportunidad, suficiencia, buen estado y uso, 2012
(Porcentaje)
Recepcin
89,6
Suficiencia y buen estado
78,7
Oportunidad
39,0
Suficiencia y oportunidad
22,5
Uso
2,8
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Segn los resultados de la encuesta, en el ao 2012 se observa un descenso en la recepcin

de los cuadernos de trabajo en relacin al 2011. Es as que el 94,1% de instituciones de inicial
recibi cuadernos de trabajo Aprendemos jugando en el 2011; mientras que en el 2012, el
89,6% de instituciones recibi estos cuadernos.
La oportunidad de la recepcin de los cuadernos de trabajo tambin ha descendido; de 50,5%

de instituciones que recibieron oportunamente en el 2011 (antes del 1 de mayo) a 39,0% en el
2012.
En ambos aos el uso frecuente de los cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos, es bastante
bajo.
Cuadro N 3.24
Instituciones educativas de inicial por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia y buen
estado
Uso
2011
94,1
50,5
63,9
1,3
2012
89,6
39,0
78,7
2,8
79
Recepcin de cuadernos de trabajo por regiones
Segn los resultados de la encuesta de los aos 2011 y 2012, en 10 regiones del pas se ha
incrementado la recepcin de los cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos, en el ao 2012;
principalmente en Ica de 93,4% en el 2011 a 98,1% de instituciones en el 2012.
Por otro lado, en 16 regiones se registra una disminucin en la recepcin de los cuadernos de
trabajo; principalmente en Loreto, de 84,6% de instituciones en el 2011 a 64,0% en el ao 2012.
Grfico N 3.12
Per: Instituciones educativas de inicial
por recepcin de los cuadernos de trabajo, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Tacna
Moquegua
Pasco
Lima Provincias
Arequipa
Ica
Lambayeque
Callao
Tumbes
San Martn
Piura
Ucayali
Ancash
Lima Metropolitana
Junn
Puno
Hunuco
Amazonas
Apurmac
Cusco
Madre de Dios
La Libertad
Huancavelica
Ayacucho
Cajamarca
64,0
Loreto
0,0
20,0
40,0
60,0
2012
2011
100,0
98,6
100,0
96,5
99,4
95,7
98,9
95,5
98,5
99,8
98,1
93,4
97,2
94,7
96,8
94,2
96,6
100,0
96,4
97,9
95,9
93,3
95,4
93,3
95,3
99,4
95,2
95,9
94,3
94,4
94,0
97,6
93,6
100,0
91,0
98,2
89,6
94,2
87,4
91,2
86,5
92,2
85,9
83,9
84,0
94,0
80,2
92,7
76,9
92,9
84,6
80,0
100,0
120,0
80
3.6.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos recibieron suficientes

cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna

El Programa Logros de Aprendizaje de los estudiantes de Educacin Bsica Regular, contempla la

distribucin de cuadernos de trabajo para nios de 4 y/o 5 aos de educacin inicial escolarizada.
La incorporacin de los cuadernos de trabajo en el proceso de enseanza y aprendizaje permitir
fortalecer el logro de las competencias bsicas requeridas en el nivel inicial.
El 12,2% de instituciones educativas de inicial cumple con los requisitos de recepcin, oportunidad,
suficiencia y buen estado de los cuadernos de trabajo.
Cuadro N 3.25
Per: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas de 4 y 5 aos
recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado
y de manera oportuna, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
12,2
Urbana
11,4
Rural
12,9

3.6.3 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos cuentan con cuadernos
de trabajo desde el inicio del ao escolar

En el 17,1% de instituciones educativas de inicial, todas las aulas de 4 y 5 tienen los cuadernos
de trabajo de comunicacin y matemtica desde el inicio del ao escolar.
Cuadro N 3.26
Per: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas de 4 y 5 aos
cuentan con cuadernos de trabajo desde el inicio del ao escolar,
(Porcentaje)
rea

Total
Si
No
100,0
17,1
82,9
Urbana
100,0
15,4
84,6
Rural
100,0
18,6
81,4
Total

81
3.6.4 Nmero promedio de pginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de

educacin inicial

El nmero promedio de pginas utilizadas en los cuadernos de trabajo para nios de 4 aos es
de 42. Similar es el caso de los cuadernos de trabajo para nios de 5 aos.
Cuadro N 3.27
Per: Nmero promedio de pginas utilizadas
de los cuadernos de trabajo de educacin inicial,
Promedio de pginas utilizadas
rea
Cuadernos para nios de 4 aos
Cuadernos para nios de 5 aos
42
42
Urbana
49
49
Rural
35
36
Total
3.7 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA KITS

DE COMUNICACIN Y MATEMTICA

El material educativo est conformado por Kits de Lminas Panormicas Comunicndonos

con Imgenes, Cuentos Comunicndonos con Textos y Tarjetas de Secuencia Temporal
Ordenndolos Juntos, para el desarrollo del rea de comunicacin. Los kits para el desarrollo del
rea de matemtica est compuesto por: Geoplanos, regletas o bloques lgicos.
3.7.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos
para primer y segundo grado de primaria

Recepcin de los Kits: Al 2012, el 87,4% de instituciones educativas recibi los kits para
primer y segundo grado; en el rea urbana el 91,3% y en el rural 86,2%.
Oportunidad de recepcin: El 54,3% de instituciones educativas recibi oportunamente

(antes del 1 de Mayo) los kits educativos para primer y segundo grado de primaria.
Suficiencia: El 6,6% de instituciones educativas dispone de suficiente nmero de kits educativos

para cada una de sus aulas.
82
Buen estado: En el 67,2% de instituciones educativas que tienen kits en sus aulas, los materiales
disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: En el 69,1% de instituciones educativas, los kits para primer y segundo grado son usados
en la prctica pedaggica del aula.
Cuadro N 3.28
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos para primer y segundo grado, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Instituciones educativas de primaria
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen Estado
Uso
87,4
54,3
6,6
67,2
69,1
Urbana
91,3
62,8
10,6
64,3
54,2
Rural
86,2
51,6
5,4
68,1
74,1
Total
Grfico N 3.13
Per: Instituciones educativas de primaria, por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2012
(Porcentaje)
Recepcin
87,4
Uso
69,1
Buen estado
67,2
Oportunidad
54,3
Suficiencia
6,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
83
Resultados de los aos 2011 y 2012.
En el ao 2011, el 40,1% de instituciones educativas recibi kits para primer y segundo grado de
primaria y las instituciones que recibieron con oportunidad representan el 20,9%.
Al 2012, a nivel nacional el 87,4% de instituciones educativas dispone de los kits para primer y
segundo grado de primaria. Las instituciones que recibieron estos materiales oportunamente, es
decir, antes del 1 de mayo son el 54,3%.
Cuadro N 3.29
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta

Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2011
40,1
20,9
5,8
32,1
22,5
2012
87,4
54,3
6,6
67,2
69,1
Recepcin de kits educativos por regiones
Segn los resultados de la encuesta, en todas las regiones, con excepcin de Huancavelica, se
ha incrementado el porcentaje de instituciones que tienen disponibilidad de los kits educativos,
principalmente en las regiones de Moquegua, de 1,3% a 98,6% y Tacna, de 0,6% a 96,6%.
84
Grfico N 3.14
Per: Instituciones educativas de primaria por
recepcin de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
100,0
100,0
99,7
99,8
98,6
Callao
Lima Metropolitana
Moquegua
1,3
Lambayeque
98,6
14,8
Junn
98,0
46,8
Ica
97,4
6,8
Tacna
96,6
0,6
96,1
91,1
95,5
97,1
95,4
Hunuco
Huancavelica
Puno
27,3
Tumbes
94,7
49,2
San Martn
94,1
4,6
Cusco
89,9
30,2
La Libertad
89,9
55,2
Lima Provincias
89,3
7,3
Piura
86,6
4,1
Ancash
84,2
48,2
83,4
78,7
83,3
Apurmac
Amazonas
33,9
Cajamarca
82,1
47,8
Ayacucho
74,6
Arequipa
0,3
Loreto
0,0
80,7
76,5
Pasco
74,2
24,6
Ucayali
14,5
Madre de Dios
14,6
0,0
80,9
20,0
61,9
59,2
40,0
60,0
2012
2011
80,0
100,0
120,0
85

recibieron suficiente material educativo de manera oportuna y que actualmente
est en buen estado

Una de cada 100 instituciones educativas de primaria cumple con los requisitos de recepcin,
oportunidad, suficiencia y buen estado de los materiales educativos para primer y segundo grado.
Cuadro N 3.30
Per: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer
y segundo grado recibieron suficiente material educativo,
de manera oportuna y que actualmente est en buen estado,
(Porcentaje)
rea
Total
1,1
Urbana
3,0
Rural
0,5


cuentan con kits suficientes y completos

El 1,1% de instituciones educativas de primaria dispone de los kits educativos de comunicacin y

matemtica en cantidad suficiente y completa, para cada una de sus aulas de primer y segundo
grado. Es decir cuentan con los 11 kits de comunicacin y matemtica:
Kits de comunicacin: Lminas panormicas, cuentos para disfrutar, tarjetas de secuencia

temporal, letras mviles y mscaras para cuentos.
Kits de matemtica: Geoplano cuadrangular, regletas de colores, base diez, abaco cerrado,
bloques lgicos y poliedros desarmables.
86
Cuadro N 3.31
Per: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado cuentan con kits suficientes
y completos, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Total
Kits suficientes Kits no suficientes
100,0
1,1
98,9
Urbana
100,0
0,8
99,2
Rural
100,0
1,2
98,8


cuentan con material educativo desde el inicio del ao escolar

En el 29,2% de instituciones educativas de primaria sus secciones de primer y segundo grado

cuentan con los kits educativos de comunicacin y matemtica desde el inicio del ao escolar.
Cuadro N 3.32
de primer y segundo grado tienen kits educativos
desde el inicio del ao escolar, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Tienen
No tienen
100,0
29,2
70,8
Urbana
100,0
24,8
75,2
Rural
100,0
30,7
69,3
Total
Instituciones educativas cuyas secciones de primer y segundo grado cuentan con

los kits educativos desde el inicio del ao escolar, por regiones
De acuerdo a los resultados de la encuesta, la regin de Hunuco tiene el mayor porcentaje de

instituciones educativas (75,4%) que cuenta con los kits educativos desde el inicio del ao escolar.
En segundo lugar est la regin de Ayacucho con el 55,1% de instituciones educativas.
En Lima Metropolitana, el 43,3% de instituciones educativas cuenta con los kits educativos de
comunicacin y matemtica desde el inicio del ao escolar.
87
Grfico N 3.15
de primer y segundo grado cuentan con kits educativos
desde el inicio del ao escolar, 2012
(Porcentaje)
Hunuco
75,4
Ayacucho
55,1
Huancavelica
44,3
Lima Metropolitana
43,3
Apurmac
41,8
La Libertad
40,1
Ica
40,0
Amazonas
37,8
Junn
35,0
Tumbes
32,4
Ancash
32,2
Callao
29,2
Piura
27,1
Cajamarca
23,9
Pasco
22,9
Lima Provincias
19,4
Cusco
17,4
Lambayeque
13,9
Moquegua
12,9
Madre de Dios
11,8
Puno
10,7
Tacna
10,5
San Martn
8,9
Loreto
4,8
Arequipa
3,7
Ucayali
0,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
88
80,0

tienen el material de aula (comunicacin y matemtica) completo y en buen
estado desde el inicio del ao escolar

En el 1,9% de instituciones educativas de primaria, todas sus secciones de primer y segundo

grado tienen los kits de comunicacin y matemtica completo y en buen estado desde el inicio
del ao escolar.
Cuadro N 3.33
y segundo grado tienen el material de aula completo y en buen estado
(Porcentaje)
rea
Total
Tienen
No tienen
100,0
1,9
98,1
Urbana
100,0
2,6
97,4
Rural
100,0
1,6
98,4
Total
3.8 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

Los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria tienen por objetivo ofrecer
condiciones ptimas de aprendizaje a los estudiantes, en especial de aquellos ms vulnerables y
desfavorecidos.
Los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica estn diseados para el desarrollo de

capacidades comunicativas y matemticas bsicas en los estudiantes de primer y segundo grado.
3.8.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de

trabajo de primer y segundo grado de primaria

Recepcin de los cuadernos de trabajo: El 77,1% de instituciones educativas de primaria

recibi los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica.

cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, es decir antes del 1 de Mayo.
Suficiencia: El 79,0% de instituciones educativas dispone de suficientes cuadernos de trabajo

para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
89
El nmero suficiente de cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica es de suma

importancia para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, ya que cada alumno debe contar
con su material educativo.
Buen estado: En el 95,9% de instituciones educativas los cuadernos de trabajo se encuentran

en buen estado para la prctica pedaggica en el aula.
Uso: En el 0,6% de instituciones educativas, los alumnos de cada una de las secciones de
primer y segundo grado utilizaron por lo menos 128 pginas de los cuadernos de trabajo de
comunicacin y matemtica, y los docentes revisaron por lo menos 6 pginas.
Cuadro N 3.34
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
77,1
58,3
79,0
95,9
0,6
Urbana
87,0
73,7
63,9
95,8
0,7
Rural
74,0
53,4
84,9
96,0
0,5
Total
Grfico N 3.16
para primer y segundo grado, 2012
(Porcentaje)
Buen estado
95,9
Suficiencia
79,0
Recepcin
77,1
Oportunidad
58,3
Uso
0,6
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
90
120,0
Segn los resultados de la encuesta en los aos 2011 y 2012, se observa que es muy bajo el
porcentaje de instituciones educativas que ha cumplido con el protocolo de uso; es decir que
cada uno de los cuadernos de comunicacin y matemtica tengan por lo menos 128 pginas
con anotaciones de los alumnos y 6 pginas con anotaciones del docente. En ambos aos los
porcentajes son similares; 0,7% y 0,6%, respectivamente.
El porcentaje de instituciones educativas de primaria que recibi oportunamente los cuadernos de

trabajo para primer y segundo grado, se ha incrementado de 43,9% en el ao 2011 a 58,3% en
el 2012.
Cuadro N 3.35
para primer y segundo grado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
Uso
2011
61,7
43,9
26,6
94,1
0,7
2012
77,1
58,3
79,0
95,9
0,6
Recepcin de cuadernos de trabajo por regiones
En el ao 2012, en 23 regiones se registra mayor porcentaje de instituciones educativas que

recepcionaron los cuadernos de trabajo, con respecto al 2011. El mayor incremento se observa
en Tumbes, que sube de 25,2% en el 2011 a 89,8% de instituciones en el ao 2012.
Por otro lado, en las regiones de Ayacucho, Huancavelica y Cajamarca, en el ao 2012 se

observa una disminucin en el porcentaje de instituciones que ha recibido los cuadernos de
trabajo de comunicacin y matemtica, con respecto al ao 2011.
91
Grfico N 3.17
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Moquegua
96,0
34,6
Tacna
95,1
37,2
Callao
94,8
71,5
Lima Metropolitana
94,6
74,4
Ica
91,5
60,8
San Martn
91,1
75,0
Arequipa
90,6
43,8
Tumbes
89,8
25,2
Lambayeque
88,2
57,2
La Libertad
88,0
69,9
Puno
86,6
63,1
Junn
86,4
58,0
Lima Provincias
84,4
56,4
Pasco
83,7
49,5
Piura
81,9
52,2
Ancash
80,7
48,9
Ucayali
70,5
Apurmac
65,0
Cusco
62,8
79,4
77,9
76,1
75,4
72,1
74,6
79,8
67,2
Madre de Dios
Huancavelica
Amazonas
59,2
63,8
63,2
63,3
59,8
62,4
64,8
57,2
64,1
Hunuco
Loreto
Cajamarca
Ayacucho
0,0
20,0
40,0
60,0
2012
2011
80,0
100,0
92
120,0

recibieron suficientes cuadernos de trabajo y de manera oportuna

El 44,0% de instituciones educativas de primaria ha recibido oportunamente suficientes cuadernos

de trabajo de comunicacin y matemtica para primer y segundo grado.
Cuadro N 3.36
y segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo y de
manera oportuna, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
44,0
Urbana
50,0
Rural
42,0


tienen cuadernos de trabajo desde el inicio del ao escolar

En el 50,6% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado

tienen desde el inicio del ao escolar los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica.
Por rea de residencia, se observa que en el rea rural la proporcin de instituciones que cuentan
desde el inicio del ao escolar con los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica para
todas sus secciones de primer y segundo grado, es mayor que en el rea urbana.
Cuadro N 3.37
Per: Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones
de primer y segundo grado tienen cuadernos de trabajo
(Porcentaje)
rea

Total
Tienen
No tienen
100,0
50,6
49,4
Urbana
100,0
28,3
71,7
Rural
100,0
58,9
41,1
Total
93
3.8.4 Instituciones educativas de primaria que tienen suficientes cuadernos de trabajo

para todos sus estudiantes de primer y segundo grado desde el inicio del ao
escolar

El 39,2% de instituciones educativas de primaria recibi oportunamente y en nmero suficiente

los cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica, para todos sus estudiantes de primer y
segundo grado.
Cuadro N 3.38
Per: Instituciones educativas de primaria que tienen
suficientes cuadernos de trabajo desde el inicio del ao escolar,
(Porcentaje)
rea
Total
39,2
Urbana
43,9
Rural
37,3
3.8.5 Nmero promedio de pginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de primaria

El nmero promedio de pginas utilizadas en los cuadernos de trabajo de comunicacin para

primer grado es de 41. Similar promedio es para los cuadernos de segundo grado (40).
El promedio de pginas utilizadas para los cuadernos de trabajo de matemtica, es de 54 para

primer grado y de 51 para segundo grado.
Cuadro N 3.39
Per: Nmero promedio de pginas utilizadas
en los cuadernos de trabajo de primaria, segn rea de residencia, 2012
Promedio de pginas utilizadas en los cuadernos de trabajo de primaria
rea
Comunicacin para
primer grado
Total
Matemtica para Comunicacin para

primer grado
segundo grado
41
54
40
51
Urbana
40
58
41
54
Rural
41
52
39
49
94
Matemtica para
segundo grado
3.9 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

Los textos escolares son materiales impresos que contienen diversas unidades destinadas a favorecer
la adquisicin de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes
de educacin primaria en concordancia con el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular.
3.9.1 Recepcin, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos escolares
para primer y segundo grado de primaria

Recepcin de los textos escolares: El 81,6% de instituciones educativas de primaria dispone

de textos escolares para primer y segundo grado de primaria.

textos escolares para primer y segundo grado de primaria.
Se considera disponibilidad oportuna de los textos escolares de comunicacin, matemtica,

personal social y ciencia y ambiente, cuando todos sus docentes de aula reportan haberlos
recibido antes del 1 de Mayo del 2012.
Suficiencia: El 78,2% de instituciones educativas dispone del nmero suficiente de textos

escolares para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Se considera que los textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y ciencia y
ambiente son suficientes cuando el nmero de ejemplares recibidos es igual o mayor al nmero
de alumnos matriculados en primer y segundo grado.
Buen estado: En el 58,5% de instituciones educativas, los textos escolares se encuentran en

buen estado.
La condicin de buen estado se refiere a los textos completos, legibles y bien compaginados; lo
que es importante para la prctica pedaggica en el aula.
Uso: En el 75,2% de instituciones educativas que iniciaron clases antes del 1 de mayo, sus
secciones de primer y segundo grado usan los textos escolares en la programacin diaria.
95
Cuadro N 3.40
suficiencia, buen estado y uso de los textos escolares
de primer y segundo grado, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen Estado
Uso
81,6
78,2
78,2
58,5
75,2
Urbana
87,8
86,3
70,6
29,4
64,7
Rural
79,7
75,7
80,8
68,7
78,9
Total
Grfico N 3.18
suficiencia, buen estado y uso pedaggico de los textos escolares en el aula, 2012
(Porcentaje)
Recepcin
81,6
Suficiencia
78,2
Oportunidad
78,2
Uso
75,2
Buen estado
58,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Segn los resultados de la encuesta 2011, se observa que la mayora de instituciones educativas
(85,2%) dispone de todos los textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y
ciencia y ambiente; con una oportunidad que alcanza al 84,2% de instituciones.
En el ao 2012, a nivel nacional disponen de todos los textos escolares el 81,6% de instituciones
con una oportunidad del 78,2%.
Cuadro N 3.41
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin, oportunidad, suficiencia
y buen estado de los textos escolares de primer y segundo grado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta

Recepcin
Oportunidad
Suficiencia
Buen estado
2011
85,2
84,2
53,0
65,1
2012
81,6
78,2
78,2
58,5
96
Disponibilidad de textos escolares por regiones
Las regiones de Callao y Lima Metropolitana son las que han tenido mayor disponibilidad de
todos los textos escolares en los aos 2011 y 2012.
Sin embargo, en los aos 2011 y 2012 se observa una disponibilidad menor de estos materiales
en las regiones de la Selva como Loreto, Madre de Dios y Ucayali.
Grfico N 3.19
Per: Instituciones educativas de primaria por recepcin
de los textos escolares, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Callao
Lima Metropolitana
Arequipa
79,4
Tumbes
Junn
Ancash
Cajamarca
Puno
Huancavelica
Tacna
Moquegua
San Martn
Ica
Hunuco
Lambayeque
La Libertad
Cusco
Lima Provincias
Piura
Ayacucho
Amazonas
Pasco
Ucayali
50,2
54,6
Apurmac
53,5
Madre de Dios
0,0
20,0
95,2
88,5
93,8
93,5
92,8
93,7
91,3
87,0
89,2
92,1
88,9
91,3
88,6
97,3
87,5
84,8
87,0
90,8
86,6
89,9
83,2
85,3
82,9
92,5
80,5
87,5
79,2
84,6
77,7
88,4
75,3
79,4
75,1
82,5
75,0
83,0
73,5
86,8
71,7
77,9
59,6
52,0
Loreto
99,2
100,0
96,2
98,9
95,3
40,0
60,0
2012
2011
68,3
80,0
100,0
120,0
97

recibieron suficientes textos escolares, de manera oportuna y que actualmente
estn en buen estado

El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educacin Bsica Regular, contempla

la distribucin de textos escolares de comunicacin, matemtica, personal social y ciencia y
ambiente, para los alumnos de primer y segundo grado de primaria. Su incorporacin en el
proceso de enseanza y aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias bsicas
requeridas en cada rea curricular.
El 8,3% de instituciones educativas de primaria ha recibido los textos escolares oportunamente,

en cantidad suficiente para los alumnos de primer y segundo grado y, a la fecha de la encuesta
se encuentran en buen estado.
Cuadro N 3.42
Per: Instituciones educativas de primaria, que han recibido
oportunamente suficientes textos escolares que
actualmente estn en buen estado para el primer y segundo grado,
(Porcentaje)
rea

Total
Si
No
100,0
8,3
91,7
Urbana
100,0
12,5
87,5
Rural
100,0
7,0
93,0
Total
Instituciones que recibieron suficientes textos escolares por regiones
De acuerdo a los resultados de la encuesta 2012, en la regin de Moquegua del total de

instituciones educativas que recibieron textos escolares, en el 87,5% son suficientes para los
alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Las regiones con un menor porcentaje de instituciones educativas que recibi los textos escolares
en cantidad suficiente son Callao y Ucayali, con el 51,7% y 57,7%, respectivamente.
98
Grfico N 3.20
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron
suficientes textos escolares, 2012
(Porcentaje)
Moquegua
87,5
Amazonas
87,2
Ayacucho
87,1
Arequipa
85,8
Puno
85,2
Junn
84,9
Pasco
83,7
Huancavelica
83,6
Cajamarca
81,3
Cusco
80,8
Apurmac
79,7
Ancash
79,1
Loreto
78,1
La Libertad
78,1
Lima Provincias
77,8
Tumbes
76,6
Madre de Dios
76,0
Hunuco
75,5
Lambayeque
73,4
San Martn
73,2
Tacna
72,4
Ica
71,1
Lima Metropolitana
64,1
Piura
60,9
Ucayali
57,7
Callao
51,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica e Informtica - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel inicial y Primaria, 2012.
99

disponen de textos escolares suficientes y en buen estado

En el 51,7% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado

disponen de textos escolares suficientes y en buen estado.
Cuadro N 3.43
de primer y segundo grado disponen de textos escolares
suficientes y en buen estado, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea

Total
Si
No
100,0
51,7
48,3
Urbana
100,0
23,6
76,4
Rural
100,0
61,5
38,5
Total

recibieron textos escolares al inicio del ao escolar

El 56,4% de instituciones educativas de primaria recibi los textos escolares al inicio del ao
escolar, para todas sus secciones de primer y segundo grado. Este porcentaje fue mayor en el
rea rural (61,8%) con respecto al rea urbana (41,1%).
Cuadro N 3.44
de primer y segundo grado recibieron textos escolares
al inicio del ao escolar, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea

Total
Si
No
100,0
56,4
43,6
Urbana
100,0
41,1
58,9
Rural
100,0
61,8
38,2
Total
100
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL DE

ESTUDIANTES (ECE)

Desde el ao 2007, el Ministerio de Educacin realiza la Evaluacin Censal de Estudiantes al final

de cada ao y produce reportes individualizados con los resultados de cada estudiante, de cada
aula, escuela, provincia y regin.
3.10.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal

de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado

Los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes para segundo grado de

primaria estn conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad
de Medicin de la Calidad Educativa del Ministerio de Educacin con los resultados de la
evaluacin realizada a los estudiantes de segundo grado de la institucin educativa de primaria
de Educacin Bsica Regular participante. Contiene:
Los informes de resultados para el director de la institucin educativa.
Los informes con los resultados para los docentes de segundo y tercer grado de primaria.
Los informes para los padres de familia de los alumnos evaluados.
Los informes para la comunidad.
Del total de instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal de

Estudiantes para segundo grado, en el 97,8% sus directores recibieron los informes de resultados
de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2011.
Cuadro N 3.45
Per: Instituciones educativas de primaria que participaron en la
Evaluacin Censal de Estudiantes y recibieron los informes de resultados
para segundo grado, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Recibieron
informes
No recibieron
informes
100,0
97,8
2,2
Urbana
100,0
98,3
1,7
Rural
100,0
97,5
2,5
Total
101
Segn los resultados de la encuesta, se observa un incremento del nmero de instituciones que
recibieron los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes para el segundo
grado, pasando de 93,4% en el 2011 a 97,8% en el 2012.
De igual forma hay un mayor nmero de instituciones donde sus directores realizaron jornadas
de anlisis con los docentes de segundo grado, subiendo de 53,9% a 66,7%.
Cuadro N 3.46
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes
de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes para segundo grado
y realizaron la jornada de anlisis con los docentes, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Encuesta
Recepcin
Jornada de anlisis
2011
93,4
53,9
2012
97,8
66,7
Grfico N 3.21
Per: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados
de la Evaluacin Censal de Estudiantes para segundo grado y
realizaron la jornada de anlisis con los docentes, 2012
(Porcentaje)
Recepcin
97,8
Jornada de anlisis
66,7
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
102
120,0
Recepcin de los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes

para el segundo grado por regiones
Segn los resultados de la encuesta 2012, se observa que en once regiones la totalidad de
instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal de Estudiantes
recibieron los informes de resultados: Ucayali, Tumbes, Tacna, San Martn, Puno, Piura,
Moquegua, Lima Metropolitana, Junn, Callao y Arequipa.
En la mayora de regiones se ha dado un incremento en la recepcin de los informes de resultados

de la Evaluacin Censal de Estudiantes en el 2012 con respecto al 2011. El mayor incremento
se registr en la regin de Piura: En el 2011 fue la que menos informes de resultados recibi
(72,7%) para llegar a la totalidad de instituciones en el ao 2012.
Grfico N 3.22
Per: Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluacin Censal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Ucayali
100,0
89,4
Tumbes
Tacna
San Martn
Puno
92,9
Piura
100,0
72,7
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
99,5
97,5
99,2
98,6
99,1
Moquegua
Lima Metropolitana
Junn
Callao
Arequipa
La Libertad
Lima Provincias
Pasco
74,2
Amazonas
Cajamarca
Loreto
85,5
Ancash
Lambayeque
Madre de Dios
Hunuco
Huancavelica
Ayacucho
Apurmac
Cusco
81,2
Ica
78,6
0,0
20,0
40,0
60,0
2012
2011
100,0
100,0
100,0
98,8
100,0
100,0
100,0
80,0
98,9
97,0
98,8
94,0
98,8
98,7
98,7
95,8
99,6
94,9
95,8
93,8
97,6
93,7
100,0
93,2
99,4
93,1
98,8
91,7
91,2
100,0
120,0
103
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron los

informes de resultados para segundo grado.

Del total de instituciones educativas que recibieron los informes de resultados de la Evaluacin
Censal de Estudiantes, en el 95,5% sus directores declaran haber ledo los reportes para segundo
grado.
Cuadro N 3.47
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores
recibieron y leyeron los informes de resultados de la Evaluacin
Censal de Estudiantes, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Leyeron informes
No leyeron informes
100,0
95,5
4,5
Urbana
100,0
96,7
3,3
Rural
100,0
94,7
5,3
Total
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los resultados

de la Evaluacin Censal de Estudiantes

Del total de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de la Evaluacin Censal
de Estudiantes 2011, en el 62,0% declaran que comprenden los resultados que se presentan.
Grfico N 3.23
Per: Instituciones educativas de primaria que comprenden los resultados de la
Evaluacin Censal de Estudiantes 2011
(Porcentaje)
Rural
59,6
Urbana
66,0
Total
62,0
56,0
58,0
60,0
62,0
64,0
66,0
68,0
104
3.10.4 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el informe

de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes contribuye a la toma de
decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes

Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes sirven para que los directores y docentes
de las instituciones educativas tomen decisiones a fin de mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
El 97,1% de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de resultados de

la Evaluacin Censal de Estudiantes consideran que estos informes contribuyen a la toma de
decisiones.
Cuadro N 3.48
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores leyeron
los informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes y
consideran que contribuyen a la toma de decisiones,
(Porcentaje)
rea
Total

Contribuyen
No contribuyen
100,0
97,1
2,9
Urbana
100,0
98,2
1,8
Rural
100,0
96,5
3,5
Total
3.10.5 Instituciones educativas de primaria cuyos directores declaran haber entregado

los informes a los docentes de segundo grado y haber realizado con ellos la
jornada de anlisis

En la jornada de anlisis el director entrega los informes a los docentes que tienen a su cargo
el segundo grado y a los docentes del tercer grado, que en sus secciones tienen estudiantes que
participaron en la Evaluacin Censal de Estudiantes:
Los informes de resultados para cada docente (uno de comprensin lectora y otro de
matemtica).
Los informes de resultados para los padres de familia (solo para los docentes que tengan a
su cargo estudiantes que fueron evaluados en el 2011).
La Jornada de Anlisis, es una reunin orientada a la reflexin pedaggica e institucional

y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
105
En esta jornada se tratan los aspectos siguientes:

Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes con los docentes.
Reflexin pedaggica e institucional.
Se proponen estrategias para la ejecucin de acciones a fin de alcanzar metas para mejorar
los aprendizajes de sus estudiantes.
Se hace entrega de los resultados de comprensin lectora y de matemtica, a cada docente
a cargo del segundo grado y a los docentes de tercer grado que tienen a cargo estudiantes
que fueron evaluados.
Se redacta un acta con los acuerdos a que llegaron, que debe ser firmada por todos los
docentes.
A los docentes a cargo del tercer grado que tienen estudiantes evaluados y de segundo
grado que tienen a cargo estudiantes repitentes de segundo grado, les hace entrega de los
informes para padres de familia.
Del total de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de
la Evaluacin Censal de Estudiantes; en 66,7% sus directores entregaron los informes a los
docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de anlisis.
Grfico N 3.24
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes de resultados a los
docentes de segundo grado y realizaron la jornada de anlisis, 2012
(Porcentaje)
100,0
90,0
81,4
80,0
70,0
66,7
58,4
60,0
50,0
41,6
40,0
33,3
30,0
18,6
20,0
10,0
0,0
Si
No
TOTAL
Si
No
URBANA
Si
No
RURAL
106
3.10.6 Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes

de resultados a los docentes de segundo grado

En el 73,0% de las instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado.
Cuadro N 3.49
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los docentes de segundo grado,
(Porcentaje)
Instituciones de primaria
rea
Directores entregaron
Directores no
Informes de entregaron Informes de
Resultados
Resultados
Total
Total
100,0
73,0
27,0
Urbana
100,0
86,9
13,1
Rural
100,0
65,0
35,0

los informes y declaran que es comprensible

Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y stos lo leyeron, en el 93,6% los docentes
comprendieron dichos informes.
Cuadro N 3.50
Per: Instituciones educativas de primaria cuyos docentes
de segundo grado leyeron los informes de resultados y declaran
que es comprensible, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
Instituciones de primaria
Total
Docentes
comprenden el
informe
Docentes no
comprenden el
informe
100,0
93,6
6,4
Urbana
100,0
94,2
5,8
Rural
100,0
93,3
6,7
rea
Total
107

los informes y consideran que contribuyen a la prctica pedaggica

Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes a
los docentes de segundo grado y estos leyeron los informes, en el 97,7% los docentes consideran
que contribuyen a la prctica pedaggica.
Grfico N 3.25
Per: Instituciones educativas de primaria, cuyos docentes de segundo grado
que leyeron los informes, consideran que contribuyen
a la prctica pedaggica, 2012
(Porcentaje)
120,0
100,0
97,7
97,7
97,6
80,0
60,0
40,0
20,0
2,4
2,3
0,0
Contribuyen
No contribuyen
Contribuyen
TOTAL
2,3
No contribuyen
Contribuyen
URBANA
No contribuyen
RURAL
3.10.9 Docentes de segundo grado de primaria que leyeron los informes y consideran
que contribuyen a su prctica pedaggica

El 98,1% de docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados de la Evaluacin
Censal de Estudiantes 2011, de comprensin lectora y matemtica; consideran que contribuyen
a la prctica pedaggica que se desarrolla en el aula.
Cuadro N 3.51
Per: Docentes de segundo grado que leyeron los informes de
resultados y consideran que contribuyen a su prctica
pedaggica, segn rea de residencia, 2012
(Porcentaje)
rea
Total
Docentes de segundo grado

Contribuyen
No contribuyen
100,0
98,1
1,9
Urbana
100,0
98,4
1,6
Rural
100,0
97,8
2,2
Total
108
IV.
Aspectos Metodolgicos
de la Encuesta
IV. ASPECTOS METODOLGICOS

DE LA ENCUESTA
4.1 CARACTERSTICAS TCNICAS

4.1.1 Unidad de investigacin

La unidad de anlisis es la institucin educativa de nivel inicial y primaria comprendida en las 26
regiones de estudio.
4.1.2 Cobertura de la encuesta
Geogrfica
La Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, comprendi 26 regiones

de estudio: Amazonas, Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco,
Huancavelica, Hunuco, Junn, Ica, La Libertad, Lambayeque, Lima Metropolitana, Lima Provincias,
Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martn, Tacna, Tumbes y Ucayali.
Temporal
La operacin de campo se realiz del 11 de octubre al 10 de diciembre del 2012.
Temtica
Comprende los temas pedaggicos siguientes:

- Asistencia de los estudiantes y docentes a la institucin educativa
- Acompaamiento Pedaggico a los docentes de inicial y primaria
- Programa Nacional de Formacin y Capacitacin Permanente (PRONAFCAP)
- Disponibilidad y uso de materiales educativos (kits) para el nivel inicial de 3, 4 y 5 aos
- Cuadernos de trabajo para nios de 4 y 5 aos
- Disponibilidad y uso de materiales educativos (kits) para primer y segundo grado de primaria.
- Cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria
- Textos escolares para primer y segundo grado de primaria
- Programa una Laptop por Nio: Una Laptop por Nio y Centro de Recurso Tecnolgico (CRT)
- Disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes
(ECE 2011)
- Mantenimiento preventivo de la infraestructura educativa del local escolar.
4.1.3 Informante
- Director de nivel inicial y primaria.
- Docente de nivel inicial de 3, 4 y 5 aos.
- Docente de primer y segundo grado de primaria.
111
4.1.4 Mtodo de recoleccin de informacin
Entrevista directa, es decir el encuestador visit a las instituciones educativas seleccionadas y recopil
la informacin correspondiente al director y de los docentes seleccionados, segn el caso.
4.2 DISEO MUESTRAL

4.2.1 Poblacin objetivo
Instituciones educativas de nivel inicial y primaria ubicadas en las 26 regiones del pas
4.2.2 Marco muestral
Se utiliz la informacin del padrn de instituciones educativas proporcionado por la Unidad de

Estadstica del Ministerio de Educacin.
4.2.3 Tipo de muestreo
El tipo de muestreo utilizado para la seleccin de instituciones educativas es el bietpico, estratificado

e independiente en cada estrato.
4.2.4 Nivel de inferencia

- Nivel educativo.
- Regin.
- rea de residencia: urbana y rural.
Los resultados de la presente publicacin son expandidos. Para que las estimaciones de la encuesta
sean representativas de la poblacin, se ha multiplicado los datos de cada institucin educativa,
contenida en la base de datos muestral, por el peso o factor de expansin.
4.2.5 Tamao de muestra
El tamao global de la muestra es de 8 mil 462 instituciones educativas. A nivel de cada estrato la
muestra se distribuy as:
- Estrato I (Nivel inicial urbana): 2 mil 436 instituciones educativas.
- Estrato II (Nivel inicial rural): 1 mil 646 instituciones educativas.
- Estrato III (Nivel primaria urbana): 2 mil 223 instituciones educativas.
- Estrato IV (Nivel primaria rural): 2 mil 157 instituciones educativas.
112
Cuadro N 4.1
Muestra de instituciones educativas de nivel inicial y primaria, segn regiones
REGION
TOTAL
Total
Inicial
Primaria
Total
Urbana
Rural
Total
Urbana
Rural
Total
Urbana
Rural
2 157
8 462
4 659
3 803
4 082
2 436
1 646
4 380
2 223
AMAZONAS
348
167
181
170
85
85
178
82
96
ANCASH
362
179
183
167
87
80
195
92
103
APURIMAC
344
163
181
168
83
85
176
80
96
AREQUIPA
312
190
122
141
90
51
171
100
71
AYACUCHO
382
197
185
175
102
73
207
95
112
CAJAMARCA
340
159
181
154
81
73
186
78
108
CALLAO
171
171
106
106
65
65
CUSCO
347
168
179
160
82
78
187
86
101
HUANCAVELICA
311
130
181
141
65
76
170
65
105
HUANUCO
353
180
173
162
89
73
191
91
100
ICA
303
184
119
160
104
56
143
80
63
JUNIN
361
179
182
171
87
84
190
92
98
LA LIBERTAD
358
167
191
161
80
81
197
87
110
LAMBAYEQUE
304
158
146
146
82
64
158
76
82
LIMA METROPOLITANA
647
589
58
350
321
29
297
268
29
LIMA PROVINCIAS
350
190
160
159
96
63
191
94
97
LORETO
312
139
173
145
69
76
167
70
97
MADRE DE DIOS
172
79
93
82
46
36
90
33
57
MOQUEGUA
232
128
104
110
68
42
122
60
62
PASCO
274
127
147
141
73
68
133
54
79
PIURA
368
199
169
161
94
67
207
105
102
PUNO
364
186
178
180
102
78
184
84
100
SAN MARTIN
349
177
172
159
87
72
190
90
100
TACNA
244
148
96
125
77
48
119
71
48
TUMBES
248
154
94
149
99
50
99
55
44
UCAYALI
306
155
139
58
167
70
97
151
81
4.2.6 Rendimiento de la muestra
Segn los resultados de la encuesta 2012, el 99,8% de la muestra de instituciones educativas

tuvieron resultado final de entrevista completo, el 0,1% fueron entrevistas con resultado incompleto
y el 0,1% de instituciones educativas tuvo otro tipo de resultado, que comprende instituciones que
no funcionaban al momento de la encuesta y tambin las no ubicadas.
113

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Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Av. General Garzn N 658, Jess Mara, Lima 11 PER

Impreso en los talleres grficos de:

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2013-00000

Lima, setiembre 2013

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012

CAPTULO II: INFORMACIN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS............. 27

2.1.1 Distribucin de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria

por rea de residencia............................................................................................... 29

2.1.2 Instituciones educativas de primaria por caracterstica.................................................. 31

2.2 DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA.............................................................. 32

2.2.1 Sexo de los directores y docentes................................................................................ 32

2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial y primaria................................................... 33

2.2.3 Edad de los directores y docentes............................................................................... 33

2.2.4 Grado acadmico o ttulo obtenido............................................................................ 34

2.2.5 Ttulo obtenido por el docente y nivel educativo en que se

desempea como profesor......................................................................................... 35

2.2.6 Segunda especialidad profesional.............................................................................. 35

2.2.7 Condicin laboral de los directores y docentes............................................................ 36

2.3 INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS................... 37

2.3.1 Antigedad del local escolar...................................................................................... 37

2.3.2 Rgimen de tenencia del local escolar........................................................................ 37

2.3.3 Material predominante en las paredes........................................................................ 38

2.3.4 Material predominante en los pisos............................................................................ 38

2.3.5 Material predominante en los techos.......................................................................... 39

2.4 SERVICIOS BSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS................. 39

2.4.1 Abastecimiento de agua............................................................................................ 39

2.4.2 Tipo de servicio higinico........................................................................................... 41

2.4.3 Servicio elctrico operativo........................................................................................ 43

2.5 MOBILIARIO ESCOLAR........................................................................................................ 45

2.5.1 Disponibilidad de mobiliario escolar en las aulas de clases.......................................... 45

Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012

CAPTULO III: DESCRIPCIN DE RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE

DESEMPEO DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL.......................................... 47

3.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA................................ 49

3.2.1 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que participaron

3.2.2 Docentes de inicial y primaria que participaron en el programa de especializacin

y que consideran buena la calidad de la capacitacin................................................. 58

3.3 ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA................... 59

grado de primaria han recibido Acompaamiento Pedaggico en el ao 2012............ 59

3.3.2 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron

Acompaamiento Pedaggico durante un ao............................................................ 63

3.3.3 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron

Acompaamiento Pedaggico durante dos aos......................................................... 63

3.3.4 Asistencia a microtalleres de los docentes de las instituciones educativas de inicial y

3.3.6 Asistencia a pasantas de los docentes de las instituciones educativas

3.3.7 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del programa de Acompaamiento

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica

de manera oportuna y que actualmente estn en buen estado...................................... 76

3.5.3 Instituciones educativas de inicial que tienen el material de aula (comunicacin y

estado desde el inicio del ao escolar......................................................................... 77

3.6 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIN INICIAL........................................................... 77

3.6.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 aos recibieron suficientes

de trabajo desde el inicio del ao escolar.................................................................... 81

3.6.4 Nmero promedio de pginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de

primer y segundo grado de primaria........................................................................... 82

3.7.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado

recibieron suficiente material educativo de manera oportuna y que actualmente

est en buen estado................................................................................................... 86

3.7.3 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado

cuentan con kits suficientes y completos...................................................................... 86

3.7.4 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado