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Metodologia

As instituies de educao infantil por muito tempo foram vistas como locais de
abrigo a crianas carentes e tendo papel meramente assistencialista. No entanto sabe-se que
hoje o contexto da educao infantil envolve diversos fatores, concebendo a criana, como
sujeito, que interage com tudo e com todos ao seu redor deixando de ser vista como mera
receptadora de cuidado e instruo e como um adulto em miniatura.
O desafio das instituies de educao infantil, atualmente, oferecer as crianas um
ambiente educativo que possa favorecer o seu desenvolvimento dentro de diversas
perspectivas como a afetiva, a cognitiva e a motora, por exemplo, envolvendo nesse contexto
atividades que no se limitam em apenas a cuidar, mas tambm abranjam o educador de forma
que possam atender s necessidades das crianas, sem que com isso tratem-nas como
incapazes de desenvolver atividades. Esse ambiente alfabetizador proporciona contato com os
objetos materiais da cultura escrita e prepara as crianas para o processo de alfabetizao.
Com isso importante ressaltar que nesse processo deve prevalecer busca pela
aprendizagem em um ambiente que favorea o ldico, o prazer por aprender, o respeito s
crianas e das fases de desenvolvimento, o cuidado que deve est lado a lado com o
educativo. Frente a isto, pode-se verificar a contribuio da literatura infantil no
desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criana.
Convive-se hoje num mundo com variadas culturas, variados veculos de informao,
bem como, grande divulgao de informaes de todos os tipos. Percebe-se tambm uma
necessidade cada vez maior das pessoas transitarem de um lugar para outro. Todos estes
aspectos da vida cotidiana exigem a compreenso de diferentes linguagens e de grande
interao com o que est ao nosso redor. A escola tenta propiciar aos alunos os conhecimentos
necessrios para compreender, se adaptar e construir opinies, em seus contatos com diversos
ambientes e pessoas.
Contudo, numa sociedade onde esto presentes a injustia, a desigualdade, a misria e
a fome no difcil encontrar pessoas que no tm acesso informao sistematizada, aos
diversos conhecimentos produzidos preferencialmente no interior das escolas. Se
questionados os educadores diro que atualmente dever da escola promover a
democratizao da leitura. Entretanto faz-se necessrio analisar como vem ocorrendo a

circulao dos textos no ambiente escolar e a produo de sentido sobre os mesmos. Observase certa rigidez e controle sobre o ato de leitura e interpretao dos textos na escola.
Reconhecer a importncia da literatura infantil e incentivar a formao do hbito de
leitura na idade em que todos os hbitos se formam, isto , na infncia, o que este artigo
vem propor. Neste sentido, a literatura infantil um caminho que leva a criana a desenvolver
a imaginao, emoes e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Diante disso, a
escola busca conhecer e desenvolver na criana as competncias da leitura e da escrita e como
a literatura infantil pode influenciar de maneira positiva neste processo. Assim, Bakhtin
(1992) expressa sobre a literatura infantil abordando que por ser um instrumento motivador e
desafiador, ela capaz de transformar o indivduo em um sujeito ativo, responsvel pela sua
aprendizagem que sabe compreender o contexto em que vive e modific-lo de acordo com a
sua necessidade.
A tcnica utilizada para a coleta de informaes foram cinco aulas aplicadas na turma,
tendo como objetivos: desenvolver a oralidade, adquirir o raciocnio lgico, desenvolver a
linguagem escrita, identificar as letras e reconhecer as letras que compe o nome; o que
possibilitou ao pesquisador adquirir experincias tendo contato direto com o cotidiano.
Assim, atravs das aulas ministradas identificamos que o ato de aprender a ler sem
dvida o maior desafio que todas as crianas tm que enfrentar nas fases iniciais de sua
escolarizao. Cabe criana superar em conjunto com a escola esse desafio e desenvolver
essa capacidade leitora atravs de atividades ldicas, dando o primeiro passo para a formao
de um cidado efetivamente livre e independente nas suas decises.

REFERNCIA
BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6. ed. So Paulo: Hucitec, 1992.