ROSETON

Un rosetn, palabra proveniente del Latn rosa1 , es una ventana circular calada, dotada
de vidrieras, cuya traperiada se dispone generalmente de forma radial.
MOVIMIENTO

Imaginemos a nuestra disposicin una provisin infinita de piezas de rompecabezas, pero todas
iguales: se dice que la pieza es teselante cuando es posible acoplarlas entre s sin huecos ni
fisuras hasta recubrir por completo el plano; la configuracin que en tal caso se obtiene recibe el
nombre teselacin.

Las teselaciones han sido utilizadas en todo el mundo desde los tiempo ms antiguos para recubrir suelos y
paredes, e igualmente como motivos decorativos de muebles, alfombras, tapices, ropas,...
Tambin muchos artistas han utilizado teselaciones en su trabajo: M.C. Escher es, probablemente, el ms
famoso de todos ellos. El artista holands se divirti teselando el plano con figuras de intrincadas formas, que
recuerdan pjaros, peces, animales...
Como es fcil de imaginar, la diversidad de las formas de las piezas teselantes es infinita. Los matemticos y
en particular los gemetras se han interesado especialmente por las teselaciones poligonales; incluso las ms
sencillas de estas plantean problemas colosales.
Algunas teselaciones importantes
Cuando todos los polgonos de la teselacin son regulares e iguales entre s, se dice que la teselacin es
regular.
Ahora bien, slo existen tres teselaciones o mosaicos regulares: la malla de tringulos equilteros, el
reticulado cuadrado como el del tablero de ajedrez y la configuracin hexagonal, como la de los paneles.

Teselacin de Tringulos

Teselacin de Cuadrados

Teselacin de Hexgonos

Isometras
Un movimiento o isometra es una transformacin que preserva todas las distancias y por ello preserva el
tamao y la forma. (Nota:iso significa "igual" y metra significa "medida"). La imagen de una figura bajo esta
transformacin siempre es congruente con la figura original.
Tipos de isometras en el plano

Traslacin: Isometra en que todos los

puntos se desplazan una distancia fija
hacia sus imgenes a lo largo de
trayectorias paralelas.

Rotacin: Isometra en que todos los puntos

giran un ngulo constante con respecto a un
punto fijo. El punto fijo se denomina centro de
rotacin y
la
cantidad
de
giro
se
denominangulo de rotacin.

O centro de rotacin
a ngulo de rotacin

Reflexin: Isometra en que todos los puntos son

enviados a sus imgenes reflejadas con respecto
a una recta de reflexin, que acta como espejo.

Eje y acta como recta de reflexin

El embaldosado con Transformaciones Isomtricas

La simple observacin y anlisis de embaldosados, nos permite comprobar que estos se construyen sobre la
base de transformaciones isomtricas, como en los siguientes ejemplos:

Embaldosado
traslacin

por

Embaldosado por rotacin

Embaldosado por reflexin

Traslacin, Rotacin y Reflexin son tres transformaciones isomtricas mediante las cuales puede hacerse
coincidir una figura consigo misma.
Ejemplos de teselaciones

Ejercicios

Pentominos
Alrededor de la piscina de 4 7 queremos colocar csped artificial. Para ello disponemos
de piezas que tienen la forma de los pentomins; en el manual de instrucciones nos
confirman que con las mismas podemos cubrir todo el campo, sin cortar ni superponer
ninguna
pieza.
Por favor, aydanos a colocar el csped.

Geoplano
Construir en el geoplano todas las figuras posibles
formadas por 4 tringulos rectngulos de igual
superficie, unidos por los catetos o por la hipotenusa.
Se pueden construir ms de 10 figuras diferentes.

Teselaciones
Los trabajadores de la construccin hacen paredes y suelos montando grandes cantidades de cuerpos slidos geomtricos, la
mayora de las veces, idnticos. Muchas aceras, calzadas, zcalos, frisos e incluso paredes completas se hacen con losetas
de diferentes tamaos, formas y unidas entre s en distintas posiciones.
A las losetas que cubren una superficie plana y se ajustan bien entre s, sin dejar huecos ni montarse unas encima de otras,
se les llaman teselas. Cuando una superficie se puede cubrir perfectamente en todas las direcciones con este tipo de losetas

o teselas, decimos que hemos realizado una teselacin.

La figura A es un pentomin, con ella podemos rellenar el plano, es decir, podemos hacer una teselacin -figura B-. Observen
que no deja huecos ni se monta una sobre otra.

Utilizando los polgonos regulares que se dan, investigar cul o cules de ellos pueden ponerse alrededor de un vrtice sin
que
dejen
huecos
ni
se
monten
unos
encima
de
otros.
Combinando ms de un polgono regular, construir distintas teselaciones.

FIGURA HUMANA

El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas

proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que
se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de
sus
capacidades
y
competencias
cognitivas
e
intelectuales.
Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es
uno de lo ms conocidos y utilizados.
Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms
importantes son:
1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz

(Editorial
2- La Figura Humana de Karen Machover.
3- Test de Goodenough

Guadalupe).

En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que

consideramos que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta datos
tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado emocional.
2- EL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SEGN E.M.KOPPITZ
A) DATOS INICIALES
Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se
reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del
nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.
La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de
su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores
emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus
autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden
sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles
deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle.
B) SUS BASES: TEMS ESPERADOS Y EXCEPCIONALES

Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de
las caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes
elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos.
Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos,
nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos.Se trata (en
palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de nios
ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a
medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de
muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado.
Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la
autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales.
Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y
90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta
edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre

20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos

de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la
muestra).
Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra
(tem esperado), mientras que las pupilas de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma
(tem
excepcional).
Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo
en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de
puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin
cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
C) APLICACIN E INSTRUCCIONES

Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en
blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja
me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras
dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con
palos
o
rallas.
Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios
mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes
televisivos o de ficcin.
-No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos.
-El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin.
La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en
cuenta a la hora deanalizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos:
1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el
nio
tiene
de
s.
La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato
interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo.
2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el
momento de realizar el dibujo.
En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de
mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen
hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn tan
descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca
similitud con su apariencia real.

En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir
otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca
autoestima.
3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona
dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l.
-Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.
Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico,
rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).
D) SISTEMA DE PUNTUACIN

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que
utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir comohoja de
clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ).
En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas
en verde) para cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece
el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente
en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados.
Instrucciones generales de puntuacin:
Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no
presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si
estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se
lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar
el nivel de maduracin mental y obtener el C.I.