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Plan de Gobierno

Para la Carrera de Sociologa (2016-2018)

Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires

Candidato a Director:

Dr. Pablo de Marinis

(Lic. en Sociologa, UBA, 1991; Dr. en Sociologa, Universitt


Hamburg, 1997; Profesor regular asociado a cargo de la materia Sociologa Sistemtica, desde 2012; investigador independiente del CONICET, con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani, FSOC, UBA).

Candidata a Secretaria Acadmica:

Dra. Ana Grondona

(Lic. en Sociologa, UBA, 2004; Dra. en Ciencias Sociales,


FSOC, UBA, 2011; Ayudante de Historia del Conocimiento
Sociolgico I desde 2002 y Profesora Adjunta del Seminario
Saberes expertos, discursos y la construccin de problemas
sociales; investigadora asistente del CONICET, con sede en
el Instituto de Investigaciones Gino Germani, FSOC, UBA;
Investigadora del Centro Cultural de la Cooperacin Floreal
Gorini desde 2002).

ELECCIONES 2015:
ESTUDIANTES: 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
GRADUADOS: 8 AL 11 DE SEPTIEMBRE
PROFESORES: 8 AL 10 DE SEPTIEMBRE

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La Carrera de Sociologa se enfrenta, hoy por hoy, a una encrucijada indita. Las generaciones sociolgicas que la
impulsaron o se formaron en ella en su periodo inicial desde finales de los aos 50 hasta los aos 60, y que en buena
medida participaron de su refundacin luego de la dictadura cvico-militar, se estn retirando de nuestras aulas. Quienes
estamos tomando el relevo de tan intensa como rica historia, que nunca ha sido ajena a los vaivenes poltico-institucionales del pas y la regin, sentimos la obligacin moral y sociolgica de asumir un conjunto de nuevas responsabilidades.
En este marco, y tal como ha ocurrido ya en otras carreras de nuestra facultad, Sociologa deber enfrentar en los
prximos tiempos un proceso de revisin de su Plan de Estudios. Se trata, por cierto, de un reclamo generalizado de
diversos sectores de todos los claustros y que hacemos fuertemente propio. El que actualmente nos rige, es el llamado
Plan 1988, cuyo diseo comenz en 1985 y que tuvo algunas pequeas modificaciones tres aos despus, un momento clave de re-fundacin de nuestra Carrera. Aquel Plan de Estudios y su modo de estructuracin curricular intent en
su momento tramitar las mltiples tradiciones y perspectivas (epistemolgicas, tericas y polticas) que haban surgido
y polemizado entre 1958 y 1976, y en los diversos espacios de exilio externo y de refugio interno durante los aos de la
dictadura donde haban habitado las/los socilogas/os. Debemos decir que aquella no fue una distribucin igualitaria de
espacios, y creemos que an quedan deudas pendientes que una futura reforma debera saldar, por ejemplo, asignando
en nuestro Plan de Estudios un lugar ms explcito y destacado a las sociologas del Sur global, latinoamericanas y
argentinas.
El presente nos convoca a revisitar, interrogar, repensar y rediscutir ambas (re)fundaciones (la de 1958 y la de
los aos de la transicin democrtica). Frente a tamao desafo no debemos ni queremos parapetarnos en la defensa
de la sociologa, como si alguna vez ella hubiera sido una sola, monoltica y monocromtica. Necesitamos osada,
creatividad e imaginacin y constituirnos en dignas/os pero a la vez herticas/os herederas/os de las tradiciones heterogneas que han tejido y siguen tejiendo nuestra Carrera. Y entonces, s, a condicin de reinventarnos en nuestras
tradiciones, podremos convocar a nuevas generaciones de estudiantes a interesarse por (e involucrarse en) nuestras
discusiones y recorridos.
A continuacin presentamos las principales cuestiones que creemos deben ser afrontadas cuando asumamos la
responsabilidad de dirigir la Carrera de Sociologa. Si bien todas estas cuestiones se encuentran estrechamente relacionadas, admiten una consideracin particularizada.

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IMAGINACIN
SOCIOLGICA

1 EL PROCESO DE REFORMA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA


2 LA POLTICA DE CONCURSOS DE PROFESORES/AS Y AUXILIARES
3 EL INGRESO A LA DOCENCIA, LA ESTRUCTURA DE CTEDRA Y LA
CARRERA DOCENTE
4 LA RELACIN ENTRE LA CARRERA Y LOS DIVERSOS MBITOS DE
INVESTIGACIN E INSERCIN DE LOS/AS SOCILOGOS/AS
5 EL PAPEL DE LA SOCIOLOGA EN EL DEBATE PBLICO
6 LAS ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN, VISIBILIZACIN E INTEGRACIN INSTITUCIONAL DE LA CARRERA
7 LA CULTURA POLTICA EN/DE LA CARRERA
8 LAS PREOCUPACIONES E INTERESES ESTUDIANTILES
9 LA CARRERA EN EL CONTEXTO DE LA FSOC Y DE LA UBA

Ninguno de nuestros problemas podr resolverse exclusivamente desde la oficina de la Direccin, o desde la Junta
de la Carrera, aunque puedan y deban ser ambas quienes generen los cambios y las iniciativas. El desafo principal
del prximo Director ser visitar las aulas, recorrer los pasillos, dialogar y discutir con todas las ctedras, con los otros
espacios de la Facultad (Carreras, Secretaras, Decanato, etc.), con los mltiples institutos de investigacin por los
que transitamos, con otras facultades y centros de investigacin del pas, de la regin y del mundo, con las diversas
organizaciones polticas estudiantiles y el CECSo, con las organizaciones gremiales docentes, con diversas reparticiones de la Administracin Pblica en las que trabajan nuestras/os graduadas/os y con las asociaciones y colegios en los
que se agrupan, con los movimientos/organizaciones sociales con los que hemos articulado diversas experiencias de
investigacin y militancia, y una larga lista de etcteras. El compromiso fundamental que asumimos es el de garantizar espacios permanentes de encuentro y discusin. Ser a partir de los acuerdos que all se produzcan que
avanzaremos en los desafos que nos propone la hora.

Ha llegado el momento de profundizar un debate que ponga claramente sobre la mesa el Plan de estudios vigente
de cara a su reforma. Ese debate, que en parte ya se ha iniciado en la Carrera promovido por las gestiones anteriores
y la actual, pero tambin impulsado por otros diversos actores de la misma, tiene que llevarse a cabo de manera intensa y amplia (como desde siempre han sido todos nuestros debates), pero no por ello menos responsable. Porque en
esto hay en juego muchas variables a la vez: personas que imparten esos contenidos y que tienen derechos laborales
adquiridos (y que deben ser contemplados y respetados a rajatabla); urgencias y desafos epocales; la necesidad de
diversificar claramente los perfiles de egresadas/os que ofrecemos a nuestras/os estudiantes; la necesidad de
organizar la tan amplia, como rica y variada oferta de materias optativas en el contexto de un esquema claro de
orientaciones, etc.
Estamos convencidos/as de que la reforma en ningn caso debe atentar contra el histrico carcter y sentido que
tiene nuestra Carrera, de gran contenido acadmico, de valiosa tradicin poltico-intelectual y de fuerte espritu
crtico; a cualquier pretensin de convertirla en una mera tecnicatura en asuntos sociales o en una carrera
de grado devaluada, opondremos fuerte resistencia.
No queremos un nuevo Plan de Estudios aprobado entre gallos y medianoche por una minora cerrada a la discusin
pblica. Tampoco estamos dispuestos a las refundaciones ex-nihilo. De hecho, la desatencin que la refundacin del 85 hizo respecto de la (re)fundacin de 1958 (qu pas con la Sociologa Argentina obligatoria que
contemplaba el Plan de 1958?) y la que esta ltima hizo, a su vez, respecto de las experiencias previas (como la
ctedra de Sociologa de Ernesto Quesada) son gestos a evitar y no a repetir.
Nuestro punto de partida es, pues, producir un Plan en el que entren todas las sociologas, que refleje la pluralidad
de perspectivas y tradiciones que albergamos y las diversas prcticas que se conjugan en ellas.
Para ello, organizaremos un camino hacia la reforma en el que se puedan articular diferentes instancias de participacin, de produccin y socializacin de la informacin.
En ese sentido, en primer lugar, retomaremos los resultados de mltiples iniciativas de las gestiones previas y de la
gestin actual de la carrera que pueden aportar insumos para este proceso, tales como las I Jornadas de reflexin de
la Carrera de Sociologa en 2006, las Jornadas de reflexin e intercambio para el fortalecimiento de una poltica
acadmica hacia la formacin en investigacin realizadas en 2010 y en 2012, o las Jornadas de intercambio y
reflexin acerca de la formacin terico-metodolgica, realizadas en 2014 y 2015. Todas estas instancias han implicado el trabajo de muchas personas, y han producido documentos que ahora deben ser recuperados.
Luego, debern organizarse sucesivas reuniones de trabajo, algunas especficas (diferenciadas por temticas afines
o por tramo de la carrera, por ejemplo), y otras plenarias. La convocatoria buscar conjugar espacios en los que todos
los actores involucrados en la reforma puedan dialogar y debatir: estudiantes de grado y posgrado, docentes, no-docentes, investigadoras/es, graduadas/os, organizaciones/asociaciones profesionales, organizaciones sociales, etc.

Cada una de estas instancias deber producir ciertos acuerdos y sistematizarlos por escrito de modo de ir avanzando
en pasos concretos. Imaginamos como instancia final de este camino una Gran Jornada Pblica en la que presentar y discutir el borrador de Plan de Carrera que haya emergido de los mencionados encuentros. Para garantizar que
el trabajo operativo refleje la mxima pluralidad del debate, conformaremos una Comisin Permanente para la
Reforma del Plan de Estudios (retomando la memoria de aquella Comisin Curricular Permanente que impuls
el Plan 88 y en la cual muchas/os de nosotras/os participamos en su momento), con representacin de los distintos
espacios polticos de la Carrera y con la participacin de todos los claustros.

El debate que proponemos es un debate informado, responsable, donde se pueda reflexionar e imaginar a partir
de problemas y condiciones concretas y no de generalizaciones y simplificaciones. Para ello, asumiremos la tarea de
producir, sistematizar y difundir la informacin pertinente para la discusin sobre la Reforma del Plan de Estudios:
Debemos tener bien en claro el estado actual y global de la Carrera, evitando partir de
visiones unilaterales y perspectivas sesgadas por la experiencia individual: las problemticas que se abordan (y las que no), la bibliografa utilizada (y la que no), las diversas trayectorias/orientaciones/caminos que propone o sugiere el Plan de Estudios actual (y las que no),
etc.
Tambin es menester continuar con la revisin de otros planes de estudio, de otras carreras
del pas que se han creado ms recientemente que la nuestra (y que a menudo replican con
bastante fidelidad el Plan de Estudios que ahora nosotras/os aspiramos a cambiar!), de la
regin y del mundo. Asimismo, deberemos analizar crticamente otras recientes transformaciones curriculares de peso, de mayor amplitud que en una sola disciplina y en una sola carrera
(el llamado proceso de Bologna en las universidades europeas, y el esquema de licenciatura-maestra-doctorado que se deriva de l), y las consecuencias que ellas tuvieron. Esta tarea
se ha iniciado ya en 2015 (con los programas de la UNMdP, UNVM, UNLP, UNSAM entre
otras) y deber profundizarse.

Tal como adelantamos, otro de los elementos fundamentales para el diagnstico y la


propuesta de reforma ser el trabajo sobre las mltiples memorias de nuestra carrera. Ellas
nos permitirn comprender mejor la historia que conjuga el actual Plan y sus ausencias. En el
contexto del proceso de recambio generacional del que hablbamos ms arriba, debemos
definir explcitamente nuestro compromiso de que los modos de lectura que han sido nodales
en nuestra carrera subsistan, an bajo nuevas formas. Las ctedras no se heredan, las tradiciones intelectuales s, aunque para ello deban revitalizarse y renovarse.

Si estamos poniendo tanto nfasis en el cmo de la reforma del Plan, planteando una modalidad plural y abierta,
participativa y dinmica, es porque ya nos estamos imaginando conduciendo responsablemente ese proceso. Asimismo, tambin podemos adelantar algunos de los ejes del debate que propondremos, y nuestra posicin respecto de
ellos:
La cuestin de las materias optativas deber, sin dudas, entrar en la discusin de nuestro Plan. Se trata, nuevamente, de un tema espinoso, imposible de resolver a partir de consignismos vacos sobre la normalizacin, el reordena-

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miento o apelaciones irresponsables del estilo materia presentada, materia aprobada. Es una cuestin con muchas
dimensiones (involucra derechos laborales, contenidos del Plan, criterios de aceptacin de materias, incorporacin de
nuevas camadas de docentes, recursos presupuestarios, etc.) y, precisamente por eso, es un grave error pensar en una
solucin nica y definitiva.
Partimos de la necesidad de reconocer y respetar los derechos adquiridos por nuestras/os docentes, al tiempo
que deben producirse nuevos espacios para una actualizacin de contenidos, dando oportunidad a otras/os docentes
para proponer y dictar materias.
Retomaremos la propuesta de orientaciones para la licenciatura, que ha circulado en diversos proyectos y que
en la actualidad no es percibida de manera clara y definida por los/las estudiantes. Esta reorganizacin podr articular
de un modo ms comprensible la multiplicidad de materias optativas (que reivindicamos). Nos interesa debatir
distintas estructuraciones de itinerarios posibles y hacerlo de un modo creativo e informado, que no presuponga la naturalidad de ciertas divisiones, sino que tambin imagine otros recorridos (segn problemticas, segn
perspectivas terico- epistemolgicas, etc.). Mientras las orientaciones temticas o por reas pueden resultar ms
claras a priori, entendemos - retomando la perspectiva del denominado Pensamiento Latinoamericano en Ciencia,
Tecnologa y Desarrollo (PLACTED) - que es fundamental poder estructurar el trabajo cientfico, y en este caso el
sociolgico, a partir de ciertas problemticas/problemas (por ejemplo: la cuestin del desarrollo, la cuestin de
gnero, la cuestin social, la cuestin nacional, etc.). Ello resulta clave, adems, para propiciar abordajes interdisciplinarios.
Asimismo, deberemos revisar las recientes experiencias de Tutoras (de estudiantes avanzadas/os con ingresantes
recientes) que ha promovido la Facultad, y analizar su aplicabilidad en funcin de las caractersticas peculiares de
nuestras/os estudiantes y del recorrido formativo que propone nuestro Plan de Estudios.
Ser a partir de esta estructuracin en itinerarios que podrn definirse claramente reas de vacancia en virtud de
las cuales convocar a la presentacin de nuevos seminarios o materias optativas. Asimismo, pueden ensayarse
modalidades probadas en otras facultades y habilitar el dictado de un nmero determinado de espacios curriculares
por un solo cuatrimestre.
En cualquier caso, ser a partir de una revisin integral del Plan que podremos dar un debate serio. Proponemos que
el resultado de esta discusin, que se iniciar en el marco del debate del Plan pero que tendr su curso propio despus
de ella, sea la elaboracin de un Reglamento de Presentacin y Funcionamiento de Materias Optativas, claro y
transparente.
La revisin del Plan deber incluir, tambin, una reflexin respecto de las herramientas que brindamos a nuestras/os estudiantes para estar en condiciones de recorrer con xito la Carrera. A diferencia de otras carreras (sobre
todo las de Filosofa y Letras y Psicologa), el CBC para Sociologa no incluye talleres de escritura/lectura acadmica. Ello deviene un escollo en las materias del primer ao y reproduce desigualdades respecto de la formacin de
la escuela secundaria.
Asimismo, el nuevo Plan debera contemplar un papel ms relevante para la enseanza de idiomas (portugus,
ingls, francs), pues sabemos que ello resulta fundamental tanto para la investigacin social como para la insercin
ms general en el mercado de trabajo. Finalmente, sigue siendo una cuenta pendiente la integracin ms articulada
del profesorado y la licenciatura. Deberemos revisar las experiencias que ya ha habido en ese sentido, e imaginar

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otras nuevas.
Para estas dos cuestiones (idiomas y profesorado) proponemos organizar reuniones especficas con los equipos
docentes actuales de esas reas, para que puedan sistematizar sus experiencias previas y a la vez formular propuestas
para el nuevo lugar que podran tener en el nuevo entramado.
Debemos subrayar que no pensamos el proceso de reforma del Plan como un hecho puntual y limitado, sino como
un proceso de discusin y revisin permanente que a la vez nos permita mejorar la comunicacin, articulacin
e integracin de nuestra Carrera.
Para ello, deberemos institucionalizar desde la Direccin de la Carrera espacios de trabajo colectivo y colaborativo
entre ctedras con temticas o problemticas afines, o reuniones por reas, que si bien hoy ya tienen lugar (por ejemplo, en ocasin de las Jornadas de Sociologa, sobre las que luego tambin nos pronunciaremos), no tienen un carcter
formal y estable. Desde luego, sabemos que las dedicaciones simples de la mayora de nuestros docentes (que generalmente vienen a la Facultad apenas dos veces por semana, en el mejor de los casos, a dictar sus clases) conspiran
contra este tipo de actividades, pero de todos modos creemos necesario e importante intentarlo.

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LA POLTICA DE
CONCURSOS

Reivindicamos el sistema de concursos como el mejor modo disponible para proveer cargos docentes, tanto en
profesoras/es como en auxiliares. Por un lado, los concursos pblicos y abiertos siempre son preferibles que la
trenza o el dedo, que lamentablemente operan en muchos otros contextos, incluso muy cercanos al nuestro. Por
otro lado, son ellos quienes pueden garantizar una ciudadana ms amplia en la Carrera y la Facultad y, sobre todo, la
remuneracin mediante salario genuino, acabando as con la lamentable y degradante condicin del ad honorem.
La Carrera de Sociologa ha impulsado en los ltimos diez aos alrededor de 70 concursos de Profesores y 240
concursos de Auxiliares, que han posibilitado una importante ampliacin de ciudadana y una renovacin generacional (de hecho, muchas de las personas que integran las diferentes listas de profesoras/es que ahora competimos han
accedido a sus cargos mediante concursos en los ltimos aos).
Tambin creemos que los mtodos para evaluar las capacidades de un/a docente no son obvios, y merecen
siempre amplia discusin, sobre todo a la hora de la definicin de criterios normativos que los orienten.
Es fundamental que, tambin en torno a concursos, este debate sea responsable e informado. Ms all de las
altisonantes proclamas de campaa, es importante tener en cuenta los procesos concretos mediante los que se sustancian los concursos. Por ejemplo, suele pasarse por alto el hecho de que la aprobacin de cualquier jurado pasa por
mltiples instancias de decisin, desde la direccin de la Carrera hasta el Consejo Superior de la UBA, pasando por
la Junta de la Carrera (con representacin de todos los espacios polticos que hoy disputamos por la direccin), y las
comisiones del Consejo Directivo de FSOC. Asimismo, cabe recordar que los mltiples jurados que se han conformado en los ltimos aos (incluidos aquellos concursos en los que ha habido impugnaciones y polmicas) han estado
organizados con criterios de pluralidad terica y poltica.
Quien dirija los destinos de la carrera tiene que estar dispuesto a afrontar con seriedad y responsabilidad la
complejidad real de este problema. Por dcadas la Universidad nos incorpor y mantuvo en funciones bajo la
lamentable categora del interinato. La apertura de nuevas oportunidades de concursos en los ltimos aos nos
enfrent tambin con nuevos dilemas a los que no debemos rehuir: 1) los cargos concursados haban sido ocupados
con trabajo y esfuerzo durante largos aos por docentes que, de un momento a otro, debieron enfrentar una competencia (ms o menos abierta, segn el caso) con otras/os aspirantes, profundizando una sensacin de inestabilidad laboral; 2) para otras/os graduadas/os, la apertura de concursos signific la posibilidad de ingresar efectivamente a la
docencia en la Carrera, o de lograr un cargo regular (en algunos casos, un ascenso) y abandonar la condicin de interinato. Creemos que no deben perderse de vista los legtimos intereses de ambas posiciones. A ellas se suma una
tercera, la de los jurados, que deben decidir, adems, quines son las/los mejores candidatas/os para el dictado de
la materia en cuestin. No es una situacin sencilla. Quien quiera presentarla de un modo que aplane esta complejidad, o la reduzca a slo una de las dimensiones en juego, se engaa, engaa a las/los dems, o slo est interesada/o

en agitar la campaa electoral, sin tener en cuenta los desafos reales que deber inexorablemente enfrentar una vez
en funciones.
La produccin de las normas que necesitamos para profundizar y generalizar los concursos requiere, en consecuencia, de amplios debates y consensos. Si bien la Direccin de la Carrera no podr modificar los reglamentos generales
de concursos de profesores (porque dependen de la Universidad), s puede generar amplias discusiones en torno a
criterios a partir de los cuales han de ponderarse y valorarse las trayectorias de quienes legtimamente aspiran
a ocupar un cargo mediante concurso. As, se impone balancear una diversidad de trayectorias, experiencias, recorridos, de manera de garantizar que nuestras/os estudiantes puedan tener al frente de sus cursos a quienes renan las
mejores condiciones para hacerlo.
Resulta imperioso encarar la discusin acerca de los concursos ms all de las dicotomas (a menudo falsas) que,
en torno a ellos, han llevado a ciertos conflictos en los ltimos tiempos: las/los enseantes de larga experiencia
pedaggica vs. las/los doctoras/es e investigadoras/es de abultada acreditacin cientificista; las/los jvenes
recin llegadas/os vs. quienes ya ocupan/ocupaban los lugares, etc. En suma, una poltica de concursos efectiva y
proactiva no slo supone llamar a concursar todos los cargos que puedan concursarse (dependiendo de cuestiones
presupuestarias y reglamentarias que la Direccin de la Carrera no puede manejar autnomamente, aunque s pueda
y deba reclamar por ellas ante quien corresponda, sea FSOC o UBA) sino tambin desplegar amplios espacios de
discusin acerca de los criterios que en esos concursos deberan regir.
En paralelo a esta discusin, tambin deberemos profundizar mecanismos para velar por la estricta transparencia de los concursos en todas sus etapas. Para ello hay que sumar al sistema de veedores ya puesto en marcha,
otras herramientas (por ejemplo, publicidad en la web de los dictmenes, publicacin ex post de las oposiciones, etc.).
Por otra parte, resultara sumamente til acordar y difundir ciertos estndares/normas para la redaccin de dictmenes que sirvan como modelo formal a los jurados. As, por supuesto que sin incidir de ninguna manera en sus
contenidos, creemos necesario contar con una instancia de revisin tcnica de los dictmenes, importante tarea que
debera asumir la Secretara de Concursos de la Facultad y que permitira evitar un nmero importante de impugnaciones que, ms all de sus resultados, demoran considerablemente las nuevas designaciones.
En suma, es imprescindible seguir, profundizar y mejorar la poltica de concursos, pues creemos que ello implica el mejor mtodo para designacin de cargos de profesores y auxiliares que se ha inventado hasta ahora, y adems
por lo que supone la regularizacin en trminos de una ciudadana plena en la Carrera, la Facultad y la Universidad.
Ms all de las responsabilidades indudables que siempre le caben a la propia Carrera en ciertos tramos del procedimiento, deberemos insistir, ante las autoridades de la Facultad y de la Universidad que correspondan, para que se
sustancien los concursos convocados por la carrera en plazos razonables.

Debemos definir nuevos modos, no-arbitrarios, de ingreso en (y promocin a) la docencia. Actualmente y


desde siempre, el ingreso a un equipo docente no slo depende de una decisin personal de los/las jefes/as de ctedra,
sino del emprendedorismo y del capital social que hayan logrado acumular quienes se animan a acercarse a ellas/os.
Necesitamos imaginar, a partir de procedimientos nuevos entre nosotras/os, y que ya se encuentran en vigencia en
otras unidades acadmicas de la UBA (sistema de adscripciones, selecciones internas en las ctedras, procedimientos
formales de inscripcin, etc.), cul es la que mejor conviene a las necesidades actuales de la Carrera. Ello sin volver
a caer en formas de trabajo precario o no remunerado, como las que por otra parte queremos combatir hasta su completa eliminacin.
La estructura de ctedra jerrquica y piramidal, que hemos heredado del pasado, es vetusta y produce mltiples
cortocircuitos y tensiones. Resulta ridculo que una persona mantenga un mismo cargo e iguales responsabilidades
por largos aos a pesar de haberse formado y de haber acumulado experiencia ms que suficiente para enfrentar
nuevos desafos. Sabemos que puede haber restricciones presupuestarias, pero de todos modos debemos discutir y
analizar la viabilidad de un proceso de descentralizacin de ctedras (en especial en las materias obligatorias,
que cuentan con varias comisiones). As, podran abrirse nuevas oportunidades para quienes sienten frustraciones y
bloqueos de sus carreras docentes, y ante lo cual, en muchas ocasiones, buscan inserciones en otras universidades,
y a menudo las encuentran (una vista rpida al plantel de docentes e investigadoras/es de muchas otras universidades
nacionales alcanza para encontrar cantidades de graduadas/os nuestras/os, incluso en lugares de gran responsabilidad
institucional).
Continuaremos resistiendo la poltica anticonstitucional de cesantas del Rectorado. En el caso de los/las
docentes en edad de jubilacin, tenemos que imaginar nuevos espacios en los que, si as lo desean, puedan aportar su experiencia y trayectoria a los nuevos desafos que enfrentamos, ms all de las figuras formales del emrito
o del consulto. En cualquier caso, al retirarse de sus funciones, todas/os nuestras/os docentes deben recibir el reconocimiento que se merecen (ceremonias de entrega de diplomas de reconocimiento, publicacin de libros-homenaje,
organizacin de eventos con la presencia de colegas y discpulos/as junto a las/los propias/os homenajeadas/os, etc.).
Finalmente, pensamos que la carrera docente debe involucrar mucho ms que dar clases. Es un proceso de
formacin que debe ser respaldado institucionalmente. A diferencia de otras carreras, y de otras facultades, nos hemos
acostumbrado a dar clases todos los cuatrimestres. Ello, sumado a la predominancia de dedicaciones simples, conspira contra la realizacin de seminarios internos, la produccin de materiales especficos y traducciones necesarios para
la enseanza, pero tambin otras experiencias que podran ser provechosas no slo para la formacin sino para la
articulacin entre diferentes espacios curriculares, por ejemplo, el realizar estancias o pasantas en otras ctedras.
Analizaremos la viabilidad de intercalar actividades de docencia, produccin y formacin como las antes mencionadas.

La Carrera y sus ctedras han tenido siempre un rol protagnico, tanto cuantitativa como cualitativamente, en la
investigacin que se produce en el seno de la Facultad. Nos preocupan enormemente las restricciones que la UBA
ha realizado en su ltima convocatoria a presentaciones de proyectos UBACyT. Se trata de un importante recorte
presupuestario que, adems, naturaliza criterios cuestionables en la orientacin de la poltica cientfica de la Universidad, dificulta o directamente impide el acceso a la direccin de proyectos por parte de grupos en formacin o investigadores jvenes, etc. La Carrera de Sociologa sumar su voz a los reclamos ya en curso frente a las autoridades
correspondientes.
Las becas y subsidios pblicos (UBACyT, Agencia Nacional de Promocin Cientfica y Tecnolgica, CONICET,
etc.) han conformado, en los ltimos aos, una herramienta fundamental para la expansin de las investigaciones
que se realizan en el marco de la Carrera y, ms en general, en nuestra Facultad, en otras facultades y universidades. Numerosas/os jvenes graduadas/os han podido recorrer en los ltimos aos un camino de becas de posgrado y
postdoctorales (valga como ejemplo, nuestra candidata a Secretaria Acadmica) que les han permitido formarse en
nivel de posgrado de manera remunerada, algo que era imposible en los tiempos en que se gradu el candidato a
Director, cuando la oferta de posgrados en el pas era ciertamente magra, y el financiamiento para becas y proyectos
prcticamente inexistente.
Pero tambin sabemos (y queremos contribuir a visibilizarlo) que hay mltiples modos de investigar y distintas
instituciones/organizaciones en las que ello se puede hacer. As, la Carrera de Sociologa tiene que fortalecer an
ms sus vnculos institucionales con las diversas carreras de Posgrado (especializaciones, maestras, doctorado,
postdoctorado) y los institutos (el IIGG y el IEALC) que propiamente pertenecen a la Facultad y con muchos otros
en los que nuestras/os docentes y graduadas/os trabajan (en muchos casos, no se trata de meros vnculos, sino de
dobles pertenencias entre esos lugares y nuestra Carrera). Otro tanto puede decirse respecto de las distintas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y movimientos sociales con los que ya se han ensayado numerosas experiencias de investigacin y co-produccin. Por supuesto, tampoco en esto deberemos arrancar de cero:
desde 2011 existe un claro reglamento para la acreditacin de horas de investigacin externas, y cerca de 100
estudiantes ya las realizan por fuera de la oferta formal de los seminarios y talleres de la Carrera. De todos modos,
creemos necesario organizar charlas y otras actividades de difusin mediante las cuales las/los estudiantes conozcan
y se aproximen a todas estas posibles enriquecedoras experiencias.
En el marco de estas ideas, tambin proponemos una Jornada de Discusin y Divulgacin de Experiencias en
Investigacin-Accin-Participativa. Se trata de una modalidad que irrumpi en la escena de las ciencias sociales
latinoamericanas en la dcada del 60 y que, con altibajos obvios durante la poca en la cual sangrientas dictaduras
asolaron la regin, nunca ha dejado de practicarse. Esta iniciativa permitira visibilizar alternativas que exceden la

mera lgica de la acreditacin y acercaran a estudiantes y graduadas/os jvenes a nuevas experiencias de investigacin adems de las obvias del circuito de becas de organismos pblicos.
Tambin ser importante realizar un cuidadoso relevamiento de los proyectos UBANEX existentes, en los cuales
se articulan la universidad y numerosos movimientos sociales, y darlos a conocer a nuestras/os estudiantes y docentes, a la par que generar otros nuevos.
Queremos tambin reimpulsar el proyecto del Laboratorio de Informtica Aplicada a las Ciencias Sociales
aprobado por unanimidad en la Junta de la Carrera en 2013. Este proyecto propone ponernos al da en lo que hace a
la enseanza de tcnicas de procesamiento y anlisis de datos. Resulta fundamental que este proyecto avance en las
instancias pertinentes de la Facultad, y reciba el apoyo que se merece.
Tal como se indicara ms arriba, entendemos necesaria una diversificacin de los perfiles de nuestras/os egresadas/os (ante un mercado laboral de cambiantes y voltiles humores que convierten en caduca cualquier presunta
actualizacin al momento mismo de formularla), haciendo resonar en nuestras aulas, a travs de actividades especialmente diseadas, tambin las voces de nuestras/os graduadas/os que han ensayado en ese mercado las ms
variadas y exitosas inserciones.
Asimismo, la propuesta de poner a funcionar ms efectivamente las orientaciones en el tramo de las materias optativas, ya mencionada ms arriba, tiene que ver con esta necesidad.
Por otra parte, es importante generalizar y divulgar los resultados de investigaciones que muestran las mltiples
y diversas salidas laborales de nuestros/as graduados/as, y que desmienten ciertos mitos que, justificadamente,
inquietan a nuestras/os estudiantes.
Tambin nos interesar desarrollar una lnea de investigacin sobre nuestra Carrera. En virtud de las trgicas
contingencias de nuestra historia nacional, las memorias de la Carrera, de nuestros institutos y de nuestros intelectuales permanecen, en buena medida, soterradas. A partir de la coordinacin con materias que abordan estos temas, y
con otros actores interesados, entendemos que la Carrera debe darse la tarea institucional de organizar su propio
archivo y fomentar publicaciones especficas que iluminen su historia, tanto la de sus programas y producciones intelectuales como la de las variadas militancias que han habitado esta casa. En particular, nos interesar
producir un Archivo Oral, para lo que convocaremos a compaeras/os que han trabajado en otras experiencias afines
y a las/los graduadas/os, docentes y estudiantes interesados en colaborar.

Algunas voces resuenan en esta campaa que hablan de una presunta ausencia de Sociologa en los grandes debates nacionales. Ms all de que desde la Carrera podran generarse muchas nuevas iniciativas explcitas en
ese sentido, afirmaciones de este tipo desconocen (u olvidan) que nuestras/os docentes, graduadas/os y estudiantes,
mucho ms que las/los de otras carreras y facultades, tienen una activa insercin en los ms diversos espacios, y que
no funciona como una mera vinculacin o articulacin sino que en muchos casos asume caractersticas ciertamente activas y militantes. Cmo desconocer y estamos pensando en nombres y apellidos bien concretos, que
bien conocemos - el trabajo que siempre realizaron nuestras/os docentes, graduadas/os y estudiantes no slo en
las clases y los proyectos formalmente acreditados sino tambin en partidos polticos, sindicatos, movimientos de
derechos humanos, de mujeres, colectivos LGTTBI, movimientos ambientales, campesinos, de ocupantes e inquilinos, en grupos de activismo cultural, de activismo penal-penitenciario alternativo, en organizaciones que bregan por
los derechos de nias, nios y adolescentes, entre muchos otros?
Esto no es nuevo en la Carrera de Sociologa de la UBA, que desde los tiempos de su fundacin siempre ha tenido
una rica experiencia de intervencin directa en el debate pblico, poltico y cultural. No por casualidad los nombres de nuestra gente son tristemente numerosos en los listados de detenidos-desaparecidos durante la ltima dictadura cvico-militar.
Podr objetarse que todas estas activas inserciones en la vida poltica y cultural han sido a ttulo individual. Es
posible, en algunos casos, aunque tambin sabemos que los individuos portan las instituciones consigo. Adems, la
Carrera no ha sido ajena a la generacin de numerosas actividades en ese sentido. As, entre las iniciativas ms recientes podemos destacar el ciclo de charlas Cuestiones presentes y la Ctedra libre de la Campaa Nacional por
el Derecho al Aborto, o nuestra activa participacin en la organizacin de la concentracin de Ni una menos, o
en la discusin en el Consejo Superior de la UBA del Protocolo contra la violencia de gnero. A los fines de la
presente plataforma, slo cabe concluir afirmando que nos proponemos profundizar este tipo de iniciativas y generar muchas otras nuevas.
Asimismo, entendemos que hay una vacancia en lo que hace a la presencia de Sociologa en los debates de
otras carreras y facultades de la Universidad de Buenos Aires. Debemos imaginar mbitos de dilogo y discusin
que nos acerquen a nuevos debates que se estn dando en otras disciplinas (biotica, leyes que contemplen a todas las
formas de vida, cuestiones vinculadas a formas de conocimiento indgena y/o local, etc.). La sociologa es, desde sus
instancias fundacionales en el siglo XIX, un espacio de mltiples entrecruzamientos. La identidad disciplinaria no
debera resentirse por el hecho de seguir cultivndolos; por el contrario, siempre ha sabido enriquecerse enormemente
en estos intercambios.

Conformamos una Carrera muy numerosa, variada, heterognea. En ello reside su riqueza y pluralidad, pero ello
tambin conspira contra su integracin interna. Las ya mencionadas dedicaciones simples de la mayora de nuestras/os docentes traen aparejado el hecho de que son escasas las posibilidades que tenemos de interactuar en copresencia. Quienes hemos transitado otras experiencias universitarias adems de la de Sociales de la UBA sabemos que la
vida de campus, la sociabilidad informal de los pasillos y comedores, es el caldo en el que se cultivan relaciones
personales de confianza, se pergean proyectos compartidos, se disean experiencias docentes, se imaginan publicaciones, actividades poltico-culturales, etc.
La Direccin de la Carrera bregar en las instancias que correspondan para aumentar significativamente las dedicaciones de nuestras/os docentes. Pero, mientras tanto, es mucho lo que puede hacerse para mejorar la comunicacin
interna en nuestra comunidad, aumentar la visibilidad pblica y el dinamismo de nuestras producciones, y fortalecer la integracin institucional.
Para todo ello, podremos explotar al mximo las nuevas posibilidades que nos ofrece el edificio de Santiago del
Estero, al cual acabamos de llegar como Carrera, luego de tantos aos de luchas (en especial del movimiento
estudiantil), y an cuando esta mudanza no se haya completado todava.
En efecto, hasta que no puedan establecerse aqu los institutos de investigacin de la FSOC, la biblioteca completa, las oficinas de las/los funcionarios, hasta que no haya un comedor para estudiantes y docentes, unas zonas de
trabajo silencioso, etc. no podramos hablar propiamente de que tenemos el edificio nico por el cual tantos
aos hemos luchado. La buena noticia es que hemos logrado dejar atrs el inhspito, hostil y expulsivo espacio de
Marcelo.T, que tan perjudicial ha sido para nosotras/os, como comunidad, durante casi 3 dcadas. Lo que ahora se
impone es aprovechar estas nuevas condiciones edilicias.
As, la Carrera tiene que performar tambin como un gora en la que podamos discutir y encontrarnos en copresencia: ciclos de charlas sobre temas especficos y de actualidad, ciclos de cine (como los que ya se han realizado),
ctedras libres, etc.
En esta plataforma electoral no debera faltar una referencia a nuestras ya clsicas Jornadas de Sociologa. Como
se sabe, ellas se realizan cada dos aos desde 1994, y queremos seguir sosteniendo su lugar, merecidamente ganado,
como uno de los eventos de sociologa (y, ms en general, de las ciencias sociales) ms importantes del pas e, incluso,
del Cono Sur. Sin embargo, creemos necesario encontrar nuevos modos de funcionamiento de las Jornadas que
permitan una mejor conexin entre ctedras y equipos de trabajo. As, en lugar de tener decenas de shows o
exhibiciones individuales de ctedras y equipos de investigacin, creemos que sera mucho ms interesante promover mecanismos que permitan que en las mesas se produzca una verdadera convergencia y un dilogo transversal
de posiciones y perspectivas, tanto entre equipos y ctedras de la propia Carrera (lo cual fortalecera la integracin

institucional) como entre nuestra gente y colegas de otras carreras, facultades y universidades (con los que podran
abrirse o profundizarse lneas de colaboracin, al tiempo que aumentara la visibilidad hacia afuera de nuestro
trabajo).
Ms all de lo que pueda hacer la gestin de la FSOC al respecto, que hasta el momento ha sido lamentablemente
bastante poco, resultara deseable que la Carrera tenga una o varias lneas editoriales en las que se publiquen investigaciones propias, traducciones de libros fundamentales para la docencia, o trabajos de estudiantes seleccionados a travs de un concurso de ensayos, etc. Entendemos que es econmicamente oneroso y poltico-culturalmente
inaceptable que editoriales privadas monten sus negocios, con nulo riesgo empresario, a partir de investigaciones y
producciones financiadas mayormente con fondos pblicos, como es el caso de las nuestras. Tal como ya lo ha hecho
el IIGG, la Carrera de Sociologa podra establecer convenios de coproduccin de publicaciones con CLACSO.
Asimismo, nos proponemos continuar y jerarquizar an ms la revista de la carrera Entramados y Perspectivas, promoviendo su indexacin y su inclusin en los ms importantes directorios de revistas acadmicas (para esto
ltimo, vamos a recurrir al asesoramiento y apoyo del personal del Centro de Documentacin e Informacin del Instituto de Investigaciones Gino Germani, que tiene amplia experticia en el tema). La poltica de organizar dossiers bajo
la responsabilidad de especialistas en temas especficos puertas adentro, pero a la vez relevantes para la agenda
pblica, ha resultado muy exitosa y vamos a insistir con ella.
Adems, queremos retomar y mejorar los mltiples medios de comunicacin que ha usado la Carrera en los
ltimos aos (Boletn, perfil de Facebook, pgina web institucional, etc.) y sumar otros que puedan aportar nuevos
modos de difusin de nuestro trabajo (por ejemplo, un programa de radio, en la radio de la UBA).
Hace algunos aos la gestin de la Carrera llev adelante la iniciativa de organizar Encuentros de las Carreras de
Sociologa de las Universidades Nacionales. Creemos que sera importante generar un nuevo evento de estas caractersticas, desde nuestra condicin naturalmente convocante como la carrera de sociologa ms antigua (pese a su
relativa juventud) y ms grande del pas, para intercambiar experiencias organizativas, formativas y curriculares,
sobre todo de cara al proceso de reforma del Plan de Estudios que queremos encarar.
Tambin queremos desarrollar espacios de formacin extracurricular en divulgacin cientfica. Creemos que la
divulgacin de nuestro trabajo es una tarea muy importante, y que no puede quedar en manos de periodistas no especializadas/os. Adems, en ella tambin se debe expresar de manera clara y contundente nuestro compromiso con lo
pblico. Otras carreras de la UBA han incluso generado materias abocadas especficamente a esta cuestin. Deberemos pensar, de un modo creativo, cmo adoptar y difundir algunas de estas herramientas.
Finalmente, queremos tener una activa participacin en los debates regionales de nuestra disciplina. Ms all de
la activa participacin de muchas/os de nuestros/as docentes en las instancias de conduccin o como simples ponentes

en los congresos de ALAS (Asociacin Latinoamericana de Sociologa), deberemos promover una fuerte participacin institucional de la Carrera en sus paneles y mesas. Tambin nos interesar profundizar y abrir lneas de trabajo
conjunto con otras organizaciones latinoamericanas como el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Nuestra voz tiene que escucharse tambin en esos foros.
Por otra parte, si bien existen mltiples lneas de financiamiento para realizar estancias y pasantas en el exterior,
deberemos profundizar el trabajo en conjunto con el rea de Relaciones Internacionales de la Facultad, sistematizando la informacin que ellos manejan en las cuestiones de inters especfico para estudiantes y docentes de la Carrera.
Asimismo, dado que por el presupuesto que la Carrera maneja no podramos invitar fcilmente a profesores extranjeros, deberemos estar atentas/os para articular con las distintas organizaciones que suelen traer figuras de relevancia
para nuestros debates.

Hace ya tiempo que la actividad poltica interna de la Carrera se encuentra reducida a un permanente empate hegemnico entre sectores enfrentados, que ha tenido efectos paralizantes. No venimos de un exterior extrapoltico, sino
que somos parte de eso. Nos conocemos desde hace aos y sabemos que hay responsabilidades variadas en que esto
sea as. Pero creemos que es momento de encarar con firmeza y sin exclusiones los importantes desafos que
estamos identificando, para poder as avanzar en la bsqueda de nuevos consensos.
El equipo de conduccin (Direccin, Secretara Acadmica, Coordinacin Tcnica) se propone mantener
siempre abierta la oficina 137, para recibir reclamos, desde luego, pero tambin para escuchar aportes y viabilizar iniciativas de los mltiples actores que componen la Carrera. Gran parte de lo mencionado en los diversos
puntos de esta plataforma ser de imposible ejecucin si slo recae en la Direccin y en los sectores que conformen
el oficialismo de la Carrera.
Se espera que la Junta asuma las funciones que delinea el reglamento. Queremos que sea un genuino espacio de
representacin democrtico de los sectores polticos y de los claustros, que institucionalice el conflicto pero que a la
vez pueda ir ms all de la habitual polmica por concursos y designaciones, o de la mera puja por sacar tal o cual
declaracin. Apuntamos a que funcione como una instancia de trabajo en comn que nos permita mejorar nuestra
Carrera.

Muchas de las propuestas ya mencionadas en esta plataforma tienen como destino a nuestras/os estudiantes. Es para
ellas y ellos, en definitiva, que proponemos avanzar en la reforma del Plan de Estudios de la Carrera, para que reciban
una formacin acorde a los tiempos que corren, a sus intereses, a las preocupaciones que las/los aquejan acerca de su
futuro laboral o profesional. Lo mismo cuando pensamos en nuevas formas de incorporacin a equipos docentes, o
cuando insistimos en visibilizar formas alternativas de investigacin, o cuando pensamos en organizar recorridos
claros de orientaciones terminales en el tramo de las optativas. O cuando imaginamos a nuestra nueva sede como un
espacio en el cual, tambin, florezcan mltiples iniciativas estudiantiles, que la Carrera debera apoyar.
Adems de todas estas cuestiones es necesario puntualizar otras, que tambin podran ser encaradas desde la Direccin de la Carrera.
Debemos continuar con las Charlas para los ingresantes y profundizar otros modos de orientacin a los
estudiantes del primer ao. Las puertas de la oficina 137 estarn particularmente abiertas para ellas/os y sus inquietudes.
Por otra parte, la Carrera debe realizar una cuidadosa evaluacin de los horarios de cursada preferidos por las
y los estudiantes en funcin de sus obligaciones extrauniversitarias (laborales, familiares, tiempos y distancias de
viaje hasta la sede, etc). Sobre esa base, tiene que mantener una oferta acorde de cursos.
Sostendremos el rol protagnico que tiene el Programa UBA XXII en nuestra Carrera, y que ha sido particularmente impulsado por el espacio de Imaginacin Sociolgica. Nos interesa, adems, profundizar la experiencia
(iniciada en el primer cuatrimestre de 2015 y que contina en el actual) de cursada conjunta de estudiantes privadas/os de su libertad con quienes realizan sus estudios en el edificio de Santiago del Estero.
Merece una reflexin profunda el hecho de que estamos enfrentando, en los ltimos aos (junto a las otras carreras
de la FSOC), una pronunciada cada de nuevos ingresantes. Aunque confiamos en que un proceso de reforma y
revitalizacin de la carrera generar, en el mediano plazo, renovado inters en estudiar en ella, resulta necesario
pensar acciones concretas en este sentido. Por ejemplo, organizar charlas informativas en escuelas secundarias y
para los ingrestantes del CBC. En ellas, adems de graduadas/os y docentes, debern participar nuestras/os
estudiantes, para presentar la Carrera, las circunstancias de su cursada y desmitificar su presuntamente dificultosa
salida laboral.
Asimismo, resulta fundamental producir y/o sistematizar informacin que nos ayude a explicar y comprender
esta merma, de modo de intervenir ms acertadamente sobre ella. La apertura de nuevas universidades en el conurba-

no bonaerense puede ser uno de los factores operantes, pero seguramente no es el nico.
Adems, ms all de impresiones subjetivas que podemos hacernos en conversaciones informales, es fundamental
conocer acabadamente el perfil de nuestras/os estudiantes, de qu tipo de hogares y recorridos educativos proceden, cmo transitan su experiencia de cursada, qu expectativas se forman respecto de su formacin y de sus posibilidades como graduadas/os.
Tanto quienes empezamos nuestra formacin en los esperanzados y fundacionales aos de la transicin democrtica, como quienes lo hicimos en los tumultuosos aos de la crisis del 2001, siempre sentimos un particular orgullo
de estar estudiando sociologa, tanto como ahora ensendola. Sentamos que se era el lugar donde queramos
estar. Muchos de nuestras/os estudiantes tambin lo sienten hoy. Tendremos que estar a la altura de ellas/os, y ofrecer
renovadas chances de entusiasmo. La totalidad de las propuestas que hemos presentado en esta plataforma van
precisamente en esa direccin.

Por ms que algunas de las cuestiones mencionadas en diferentes partes de esta plataforma puedan efectivamente
discutirse, procesarse e incluso resolverse puertas adentro de la Carrera, sabemos que nos encontramos en un
contexto institucional que nos excede, y respecto del cual tambin queremos posicionarnos, como siempre lo hemos
hecho. As, hace ya mucho tiempo que diversos actores dentro de la UBA impulsan una reforma poltica en su seno y
que, tambin desde Imaginacin Sociolgica, juzgamos como imperiosamente necesaria.
La Carrera de Sociologa, en el contexto de la FSOC, tambin tiene que ser una voz vlida y audible en todos esos
debates. La ampliacin de ciudadana en la Carrera a travs de la profundizacin de la poltica de concursos para
profesoras/es y auxiliares y la obtencin del salario para quienes an permanecen bajo la lamentable figura del ad
honorem tienen que tener su correlato, a nivel universidad, en medidas progresivas como el Claustro nico Docente,
que permitiran conferir mayor poder a quienes, con su trabajo cotidiano, sostienen la Carrera. A la vez, impedira que
una pequea camarilla de profesoras y profesores, a espalda del demos, arme y desarme a su antojo los asuntos de la
Carrera y la Facultad, sin sentir siquiera la necesidad de someter un programa de gobierno ante la consideracin de
sus electoras/es. La modificacin reglamentaria de las estructuras de las Juntas de Carrera slo depende del
Consejo Directivo de la Facultad, y no podr esgrimirse como argumento dilatorio que ella no podra tener lugar
hasta tanto no avance en paralelo la democratizacin de la Universidad. Cuando las reivindicaciones no son efectivamente impulsadas en los espacios que efectivamente se conducen, o en los que se tiene representacin, se vacan de
contenido y se convierten en meros gestos de campaa.
Tambin sostendremos los reclamos de asignar mayor cantidad de dedicaciones exclusivas y semiexclusivas para
los profesores titulares, asociados y adjuntos y garantizar transparencia y equidad en la asignacin presupuestaria
a cada Facultad y a cada Carrera.
En trminos generales, nos preocupa la evidente degradacin de la Universidad de Buenos Aires en manos de
personajes oscuros y de abultado prontuario que han profundizado la crisis que se inici con la tristemente clebre
Noche de los Bastones Largos. Confiamos y apostamos, sin embargo, a continuar peleando desde adentro por recuperar y recrear, tambin a nivel de la Universidad, nuestras mejores tradiciones, la de los Risieri Frondizi, los Boris
Spivacow, los Manuel Sadosky, los Gino Germani, los Rolando Garca y tantos otros, que desde posiciones ideolgicas distintas y perspectivas tericas-epistemolgicas heterogneas, apostaron por una Universidad Pblica masiva y
de excelencia. Tenemos que exigir a quienes representan nuestra Facultad en el Consejo Superior de la UBA que se
pongan a la altura de la magnitud de la crisis que enfrentamos.
Para todo lo que nos proponemos, lo sabemos, har falta mucha imaginacin, y en especial mucha Imaginacin
Sociolgica. Esta Plataforma se nutre de la experiencia de muchos aos de gestin de la Carrera, la cual a su vez
debe ser radicalizada y profundizada, tal como se desprende de las propuestas que ahora planteamos. Nos comprometemos firmemente a ello, y ser importante que, en su momento, el demos de Sociologa nos exija que sepamos defender los compromisos contrados.
Lo que estamos discutiendo en estos das y, tambin, luego de las elecciones, es precisamente qu Carrera quere-

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mos. Ello involucra pensar sus mltiples inserciones e inscripciones (en la Facultad, en la UBA, en la sociedad en su
conjunto, en Nuestra Amrica, en el mundo) sin perder de vista ni por un momento los problemas concretos que debemos enfrentar y a los que hay que dar respuestas. Se trata, en definitiva, de reinventar (y reinventarnos en) nuestras
tradiciones sociolgicas para, sobre esa base, afrontar los desafos del presente y de los tiempos venideros.

Pablo DE MARINIS

Ana Grondona

CANDIDATO A DIRECTOR

CANDIDATA A SECRETARIA ACADMICA

CANDIDATOS/AS A CONSEJEROS/AS PARA LA JUNTA DE


CARRERA POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES:

MIGUEL NGEL FORTE

ANA GRONDONA

SERGIO TONKONOFF

ERNESTO PHILIPP

ALEJANDRA OBERTI

ALCIRA DAROQUI

CARLOS MOTTO

GABRIELA GMEZ ROJAS

LUCAS RUBINICH

PERLA ARONSON

CANDIDATOS/AS A CONSEJEROS/AS PARA LA JUNTA DE CARRERA


POR EL CLAUSTRO DE GRADUADOS/AS Y AUXILIARES DOCENTES:

ANDRS SCHARAGER

PAULA AGUILAR

CAMILA LUSARDI

SANTIAGO NARDIN

ALICIA PALERMO

IGNACIO RULLANSKY

FERMN LVAREZ RUIZ

ROMINA TAVERNELLI

CECILIA ZAPATA

BERNARDO MARESCA

CANDIDATOS/AS A CONSEJEROS/AS PARA LA JUNTA


DE CARRERA POR EL CLAUSTRO DE ESTUDIANTES:

SANTIAGO FEINMANN

MATAS BECCARIA

MARA BELN GOITA

LUCIANO MSCOLO

AGUSTINA CASTAOS

FEDERICO SPINELLI

JOAQUN GATTI YAPUR

GERALDINE SLATMAN

FACUNDO COLANGELO

NICOLS NEZ

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