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Unidad Educativa "La Concordia"

NOMBRELa
DE Concordia
LA INSTITUCIN
- Ecuador

LOGO INSTITUCIONAL

PLAN CURRICULAR ANUAL 2015 - 2016


1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA

NOMBRE DEL
DOCENTE

FISICA

CARGA HORARIA
SEMANAL

Luis Alfonso Lpez Meneses

CARGA HORARIA
ANUAL

120

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
DOMINIO A. Relacion de la
Fisica con otras ciencias.
NIVEL

Este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos


distintos que en los que se aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la
transferencia de conocimientos en explicaciones o prediciones sobre cualquier tema
determinado.

este proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se


DOMINIO B. El movimiento de basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus
conclusiones para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o
los cuerpos en una sola
varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada.
dimencion.

DOMINIO C. Dominio de los


cuerpos en dos dimenciones

OBJETIVOS DE AO

este proceso valora la apropiada expresin verbal, en la que se destaca la


capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la evidencia
disponible. Puede evaluarse con la presentacin de una situacin que necesita
informacin de fuentes diferentes que apoyan una determinada conclusin. Lo
importante es la claridad en la comunicacin ms que la conclusin, siempre que
sea coherente con el conocimiento cientfico.
Reconoce e interpreta informacin presentada en diagramas estadsticos. Conoce
tcnicas de muestreo y conteo.
Los resultados obtenidos y hace inferencias relevantes de situaciones o problemas
planteados que le permiten proponer soluciones.

OBJETIVOS DE REA

OBJETIVOS DEL AREA:


OBJETIVOS EDUCATIVOS DELCURSO:
1. Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales
1. Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras
como un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de
ciencias con la aplicacin del mtodo cientfico para redescubrir y
trabajo para redescubrir el medio que los rodea.
describir el conocimiento.
2. Comprender que la educacin cientfica es un componente
2. Determinar los procesos de medicin como mecanismos de
esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las
comprensin de las magnitudes fsicas para comprender la
potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para
fenomenologa de la naturaleza.
todas las personas.
3. Analizar el movimiento de traslacin en una dimensin, entendiendo 3. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas
la importancia de los factores del movimiento para su correcta
dinmicas, que aportan a la comprensin de nuestra procedencia y
descripcin y aplicaciones futuras.
al desarrollo de la persona en la sociedad.
4. Caracterizar parmetros del movimiento como elementos de
4. Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de
comprensin del movimiento de traslacin unidimensional, para
las ciencias experimentales, que le permitirn comprender la
describir, en forma crtica, los problemas de congestin vehicular.
realidad natural de su entorno.
5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una
5. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de
traslacin en un sistema de referencia inercial para comprender la
los fenmenos naturales, como un camino esencial para entender
importancia de los magnitudes que lo describen.
la evolucin del conocimiento.
6. Establecer las caractersticas y factores del movimiento bidimensional 6. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales
como un fenmeno de traslacin en trayectorias no rectas a fin de
en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio
7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo
para la humanidad y la naturaleza
cambio en el universo para comprender su desarrollo y evolucin.
7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la
8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
explicacin de los fenmenos naturales.
interacciones de la materia, con el propsito de analizar y valorar los
8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos
cambios que experimenta el entorno.
de diferente complejidad como fundamento para el estudio
9. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia como
posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
procesos de transformacin de la naturaleza con el fin de propiciar su
9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada
racional aprovechamiento y conservacin.
en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

En otras palabras, en cada curso del Bachillerato, se Ejes de aprendizaje.


debe promover en los estudiantes la capacidad de
Consiste en plantear la preguntas y resolverlas
resolver problemas modelndolos con lenguaje fisico, basandoce en la investigacion cientifica y
resolvindolos eficientemente e interpretando su procedimientos necesarios para recolectar datos , se
solucin en su marco inicial. Los ejes de aprendizaje, puede avaluar presentando un informe de
los bloques curriculares y las destrezas parten de investigacion en la que el estudiante tendra que
este eje transversal.
esplicar el procedimiento que hace falta para obtener
la evidencia adecuada.

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACI

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

BLOQUES CURRICULAR/MDULO
Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe
planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se
desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el
segundo quimestre.

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
PERIODOS
SEMANALES

NMERO TOTAL
DE PERIODOS

21

21

24

4.4.Leyes del Movimiento

18

5.5.Trabajo energia y Potencia

18

6.6.Fisica Atomica y Nuclear

18

1.1. Relacion de la Fisica con otras ciencias


2.2. Movimiento de los cuerpos en una
direccion
3.3. Movimiento de los Cuerpos en dos
dimenciones

TOTAL

40

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
TTULO DEL
BLOQUE

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB
y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Gua para
Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

Reconocer la importancia del estudio de la Fsica como asignatura de carcter experimental, con base en la descripcin de su
trascendencia en la vida cotidiana. (C) (A)
Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (como la
Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos
basados en situaciones reales. (C) (A) (F) (E)
1.1.- Relacion de la Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir
Fisica con otras
unidades a otras, dimensionalmente equivalentes, a partir del reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus
ciencias
respectivas unidades del Sistema Internacional.
Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el proceso de
medicin por medio de la identificacin y tratamiento de las incertidumbres. (C) (A)
Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos para su manejo
incluyendo conceptos trigonomtricos integrados al empleo de vectores. (C) (A) (F)

Velocidad, a partir de la aplicacin de las caractersticas escalares y vectoriales de dichas magnitudes. (C) (A) (F)
Establecer la razn de cambio de una magnitud, fundamentado en su descripcin y
aplicabilidad para determinar valores medios e instantneos de las magnitudes cinemticas. (C) (A) (F)
Definir la aceleracin, tomando en cuenta la variacin que experimenta la velocidad de un
2.2. Movimiento de
objeto durante su movimiento. (C) (A) (F)
Resolver situaciones problmicas a partir
los cuerpos en una
de la aplicacin conceptual y sistemtica del manejo de ecuaciones de movimiento. (C) (A) (F)
direccion
Graficar y analizar diagramas de movimiento a partir de la descripcin de las variables cinemticas implcitas
y la asignacin del significado fsico de las pendientes y reas. (C)
Integrar el concepto de velocidad terminal, a partir de la descripcin del efecto de la resistencia del aire sobre el
movimiento de un objeto. (C) (A) (F) (E)

Relacionar el estudio de las magnitudes cinemticas con el movimiento bidimensional, a partir


de la conceptualizacin de variables como desplazamiento, velocidad y aceleracin. (C) (A) (F)
Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la
direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos
3.3. Movimiento de simultneos. (C) (A) (F)
los Cuerpos en dos
Utilizar los vectores y sus componentes determinados grficamente sobre la trayectoria
dimenciones
descrita en la resolucin de movimientos en dos dimensiones. (C) (A) (F)
Analizar el movimiento de un proyectil (movimiento parablico) a partir de la interpretacin
del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones. (C) Estimar las
coordenadas de un proyectil, as como su altura y alcance mximo, con base en sus parmetros
de lanzamiento. (C) (A) (F)

4.4.Leyes del
Movimiento

Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin e interpretacin de las leyes de
Newton. (C) (A) (F) (E) .
Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas, con base en el
anlisis de las fuerzas involucradas. (C) (A) (F) (E)
Identificar cada una de
las fuerzas presentes sobre un cuerpo a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre. (C) (A) (F) (E)
Aplicar el concepto de fuerza resultante a partir de la interpretacin correcta de un sistema vectorial.
(C) (A) (F) (E)
Determinar el efecto de la fuerza de friccin
existente entre superficies, tomando en cuenta sus caractersticas resistivas. (C) (A) (F) (E).

5.5.Trabajo energia
y Potencia

Reconocer el trabajo fsico realizado en un proceso mecnico, a partir de la identificacin de la fuerza


que genera desplazamiento. (C) (A) (F) (E) .
Identificar los
distintos tipos de energa existentes en un sistema dinmico con base en el anlisis de sus
caractersticas y origen. (C) (A) (F) (E).
Relacionar
trabajo y energa a partir de la interpretacin
11
conceptual del principio de conservacin de la energa. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de la
razn de cambio del trabajo y variacin de energa con relacin al tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar la
eficiencia de un sistema a partir de la descripcin del proceso de generacin de trabajo o energa. (C)
(A) (F) (E)

6.6. Fsica atmica y Describir


nuclear los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que constit

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Recursos tecnologicos;Textos; papelografos ;Wegrafia,

C.1.1 Disea e implementa el plan orgnico funcional,


Alineado a las metas institucionales.
Paginas especializadas, giras en investigacion, gias pedagogicas
del ministerio,papelografos

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

TCNICAS

Deductivo , Inductivo, ABP. Metodos de


portafolio encuesta.Resolucion de problemas,
problemas,Euristico, activo , cientifico,analigo,logico, observacion ,experimentacion,
analitico ,sintetico
comparacion,abstraccion, generalizacion.aplicacion,
comprobacion,demostracion,el panel , la dramatizacion
,el debate, la encuesta interrogacion. Debate

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes


Bibliografa
COMAP. (2008). For All Practical Purposes: Mathematical Literacy in Todays World. USA :
Edition. W. H. Freeman Publisher.
- Beltramone, B. et al. (2005). Talamoni. Mathmatiques, Dclic 1. Paris : HACHETTE Education. Misset, T.;
Lotz. (2004). Mathmatiques, Dclic 2. Paris : HACHETTE Education.
- Connally Hughes-Hallet, G. et al. (2000). Functions Modeling Change, A preparation for Calculus. USA : John
Wiley & Sons, Inc. .
Araujo Muoz. (2010). Estadstica Bsica con Aplicaciones. Quito : Editorial Ecuador. Lima Pinto, W. (2000).
Morgado. La Matemtica de la Enseanza Media. Tres Volmenes. Per : IMCA.

ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: Luis Lopez

NOMBRE: Luis Lopez

Firma:

Firma:

Fecha: 24- 04 2015

Fecha: 27-04-2015

a Concordia"

uador

16
1ero BGU,Inf.,Contabilidad

unico

zar los conceptos en contextos


supone no solo la evocacin sino la
nes o prediciones sobre cualquier tema

muladas con la evidencia en la que se


forme de una investigacin con sus
n crtica, o la deduccin de una o
con la evidencia dada.

verbal, en la que se destaca la


e se deducen de la evidencia
in de una situacin que necesita
n una determinada conclusin. Lo
ms que la conclusin, siempre que

ada en diagramas estadsticos. Conoce

relevantes de situaciones o problemas


nes.

ETIVOS DE REA

ras del rea de ciencias experimentales


integrado y utilizar sus mtodos de
medio que los rodea.
acin cientfica es un componente
e da paso al desarrollo de las
a la igualdad de oportunidades para

experimentales como disciplinas


a comprensin de nuestra procedencia y
en la sociedad.
erico-conceptuales y metodologa de
s, que le permitirn comprender la
rno.
l mtodo cientfico en la explicacin de
omo un camino esencial para entender
nto.
a que tienen las ciencias experimentales
salud, recursos naturales, conservacin
omunicacin, entre otros, y su beneficio
uraleza
e las ciencias experimentales en la
os naturales.
en el abordaje progresivo de fenmenos
omo fundamento para el estudio
sean estas experimentales o aplicadas.
ca, reflexiva, analtica y fundamentada
e de las ciencias experimentales.

EJE TRANSVERSAL
El El eje curricular integrador
de las ciencias experimentales
es Comprender los fenmenos
fsicos y qumicos como
procesos complementarios e
integrados al mundo natural y
tecnolgico, ya que se
considera imprescindible que
el estudiante conciba a las
ciencias como la oportunidad
de comprender el mundo
natural, la materia, su
estructura y sus cambios,
como base para que, a su vez,
el estudiante se convierta en
el futuro generador de
soluciones dirigidas a resolver
los problemas de su entorno..

AS LABORABLES

OS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN

NMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

20
19
23
16
18
18
114

ESARROLLARSE

o de la Reforma Curricular en el caso de EGB


iales complementarios puede ser: Gua para

rimental, con base en la descripcin de su


e la Fsica con otras ciencias (como la
n de procesos cualitativos y cuantitativos

magnitudes fsicas fundamentales y sus


de los errores cometidos en el proceso de
)
mientos especficos para su manejo

dichas magnitudes. (C) (A) (F)


nitud, fundamentado en su descripcin y
mticas. (C) (A) (F)
n que experimenta la velocidad de un
Resolver situaciones problmicas a partir
C) (A) (F)
pcin de las variables cinemticas implcitas

to de la resistencia del aire sobre el

ovimiento bidimensional, a partir


ocidad y aceleracin. (C) (A) (F)
miento compuesto, tanto en la
dencia de movimientos

ficamente sobre la trayectoria


C) (A) (F)
o) a partir de la interpretacin
nsiones. (C) Estimar las
mo, con base en sus parmetros

identificacin e interpretacin de las leyes de


on en situaciones cotidianas, con base en el
Identificar cada una de
re. (C) (A) (F) (E)
nterpretacin correcta de un sistema vectorial.
eterminar el efecto de la fuerza de friccin
E).

rtir de la identificacin de la fuerza


Identificar los
con base en el anlisis de sus
Relacionar
tacin

E) Definir la potencia a partir de la


tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar la
eneracin de trabajo o energa. (C)

ficacin de las partculas que constit

A LOS DOCENTES

menta el plan orgnico funcional,


o a las metas institucionales.
ras en investigacion, gias pedagogicas
nisterio,papelografos

INSTRUMENTOS

.ficha de observacion,lista
decotego, gion de entrevista,
reactivos de evaluacion,
registro anecdotico, diario de
clases exposicion
,dialogo,debate, ,mapa
conceptual,mapa mental,
resemantica, analisis de
casos, proyectos , ensayos,
portafolios.
8. OBSERVACIONES

Utilizar material del medio


como
Instrumentos de apoyo para
construir
Impartir los contenidos, y los
libros y
Papel grafos existentes en
casa .

APROBADO
NOMBRE: Diosdado Gomez
Firma:
5/5/2015