CONCEPTUALIZACIN, CARACTERIZACIN Y MIRADA

REFLEXIVA-CRITICA DEL MODELO TRADICIONAL

Presentado a: Barbara Patio

Diana Marcela Castro
LPID VI Semestre

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

LBANO TOLIMA
2015

MODELO TRADICIONAL

Antiguamente la educacin se basaba solo en la formacin general del hombre, y no a la

trasmisin de ello. La didctica y la mayutica, practicada por Scrates se consideraba tcnicas
capases de hacer progresar el razonamiento y el conocimiento, y de la misma manera eran los
pensamientos de platn y Aristteles que consideraban que la pedagoga deba ponerse al
servicio de fines ticos y polticos.
Ms adelante se da el escolasticismo el cual fue expuesto por San Agustn Tomas de Aquino,
basado su mtodo educativo en la comunicacin maestro-alumno y su trasmisin era por medio
de la fe. La pedagoga tradicional comienza a verse en el siglo XVIII con el surgimiento de las
escuelas pblicas en Europa y Amrica latina.
Su modelo pedaggico es un modelo de enseanza deductivo centrado solo en lo que explica del
profesor, la disciplina y la autoridad. Dentro de las caractersticas de la escuela tradicional
encontramos el magistrocentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y pasividad.
LAS CARACTERSTICAS DEL MODELO TRADICIONAL:
La formacin del carcter de los estudiantes y moldendolos por medio de la voluntad, la virtud
y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la tica.
El mtodo bsico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un
rgimen de disciplina a unos estudiantes receptores.
Es un sistema rgido poco dinmico, nada propicio para la innovacin, se da gran importancia a
la transmisin y memorizacin de los conocimientos.
El conocimiento se adquiere a travs de la memoria y la repeticin, en general el docente dicta y
expone y el estudiante escucha y copia.

CONCEPCIN DE ALUMNO: Su papel es pasivo y debe obedecer todo lo que se le dice y

acatar las normas de la escuela.
CONCEPCIN DE DOCENTE: Es el poseedor del conocimiento, es el centro de atencin
durante la clase. Establece normas y las hace cumplir.
EL MODELO TRADICIONAL SE EVALA DE FORMA:
Sumativa
Solo importan los resultados, sin tener en cuenta como se lleg a ellos.
Solo se centra en lo cognitivo, solo contenidos.
Se refleja la autoridad del docente en el proceso de enseanza.
Es de carcter conductista y mirstica.

PRINCIPALES REPRESENTANTES:
-

Juan Amos Comenio.

Ignacio de Loyola
John Dewey.
Burrhus Frederic Skinner.
Zacharias Janssen.
Wolfgang Rattich

Para Wolfgang Rattich su principal idea era: que el mtodo ha de seguir la naturaleza de lo
simple a lo sencillo, de lo complicado y superior y de lo fcil a lo difcil.
Juan Amos Comenio se consider el padre de la Didctica, y el primero en plantear la
importancia de la necesidad de vincular la teora con la prctica como procedimiento facilitador,
el objetivo para l era lograr un aprendizaje satisfactorio.

En conclusin, la escuela tradicional est ligada a la disciplina y castigo los cuales se consideran
fundamentales, ya que el castigo estimula el progreso del alumno y la disciplina hace orden.
El profesor es el proceso de enseanza y la escuela es la principal fuente de enseanza, donde se
va a educar.
La escuela tradicional sostiene un rgimen muy marcado y que an se ve mucho en docentes
tradicionalistas en esta poca. Estoy de acuerdo con la disciplina, mas no con el castigo.
Un nio no tiene que estar regido a lo que el docente diga, al contrario el docente tiene que ser
un facilitador un auxiliar del estudiante respetando la sensibilidad del estudiante y la creatividad.

La docencia es una de la profesiones ms difciles y la menos reconocida en nuestro pas, el

estado hace lo medio posible por brinda un acompaamiento, en gran parte se trabaja a la deriva.
Es aqu donde un modelo pedaggico nos permitir ser ms objetivos y mejores docentes.
El estudiante es el eje de todo proceso educativo, se le da campo libre a la espontaneidad y se
elimina la disciplina rgida.