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25 Planejando currculos em Educao Musical Contedo

Introduo

Um modelo como exemplo


O que Swanwick diz
O modelo (T)EC(L)A de Keith Swanwick

Transformando o modelo em currculo

Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

25 Planejando currculos em Educao Musical Contedo


Introduo
Na ltima unidade iniciamos a discusso sobre currculo, falando das funes da msica na
sociedade. Essa questo reflete-se to fortemente na vida do professor que deve estar presente
sempre, pois sua resposta e as consideraes de cada um sobre esta indagao pode mudar,
melhorar, se aprofundar, amadurecer.
Quando vamos ensinar uma coisa, preciso questionar a ns mesmos o porqu de estarmos ali,
porqu achamos importante e o que queremos que nossos alunos aprendam com aquilo. No h
uma resposta exata, fechada, certa ou errada para essa pergunta, mas ela deve ser feita e o
professor deve tentar respond-la. No caso do ensino da msica, isso ser definitivo para as
decises que o planejador da aula, o professor, tomar. E a que currculo e as funes da
msica se fundem.
bem verdade que as pessoas que nos contratam tambm tem suas convices sobre o que
desejam obter com o oferecimento de msica em sua escola, centro, ONG, etc. Por isso, o
currculo a ser planejado tambm precisar, por vezes, levar em conta seu contexto e ser a
reunio de ideais de vrias pessoas. Voc includo nessa turma.

Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

25 Planejando currculos em Educao Musical Contedo


Um modelo como exemplo
Partindo do pr-suposto que vocs entenderam o quo sensvel preciso ser para construir o
currculo, vamos falar de um modelo bastante difundido no meio da Educao Musical. Esse
modelo famoso por ter sido objeto de pesquisa de um importante educador musical: Keith
Swanwick (pronunca-se Queiti Sunuiqui). Uma biografia para conhec-lo melhor estar no
material de apoio.
O modelo que Swanwick prope foi traduzido para o portugus e o chamamos de (T)EC(L)A.
Modelo Tecla. Em ingls, sua lingua original chamava-se CLASP. Como esse terico da
Educao Musical tem um envolvimento muito grande e estreito com os pesquisadores da
Educao Musical no Brasil fcil encontrarmos material dele em portugus, e suas tradues
so confiveis. Duas pesquisadores que utilizaram em seus trabalhos os modelos de Swanwick
foram Dra. Liane Hentschke, professora da UFRGS, e Dra. Cecilia Cavalieri Frana, professora da
UFMG.
Hoje, diversas outras prticas de Educao Musical utilizam propostas semelhantes a de
Swanwick, mas este professor sistematizou sua prtica de maneira que fica fcil compreend-la,
por isso, a apresentaremos para vocs.

Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

25 Planejando currculos em Educao Musical Contedo


O que Swanwick diz
A propsito da nova lei, Keith Swanwick deu uma entrevista para a revista Nova Escola. L, ele
explica um pouco sobre o modelo TECLA (Em ingls, CLASP):
Pergunta: Que aspectos devem ser considerados no ensino de msica nas escolas?
SWANWICK: O fundamental que os contedos sejam trabalhados de maneira integrada. Nos anos 1970,
resumi essa ideia na expresso inglesa clasp. Alm de ser uma sigla, um dos sentidos dessa palavra em
portugus "agregar". Proponho que h trs atividades principais na msica, que so compor (a letra C,
de composition), ouvir msica (A, de audition) e tocar (P, de performance). Essas trs atividades, que
formam o CAP, devem ser entremeadas pelo estudo da histria da msica (L, de literature studies) e pela
aquisio de habilidades (S, de skill aquisition). (No Brasil, esse processo ficou conhecido como TECLA: T
de tcnica, E de execuo, C de composio, L de literatura e A de apreciao).
Pergunta: Qual a vantagem de trabalhar nessa perspectiva?
SWANWICK: Um ponto forte considerar que todas essas coisas so importantes e que devem ser
desenvolvidas em equilbrio. A ideia do clasp tambm pode ser til para o professor perceber se est
gastando muito tempo, digamos, no L, descrevendo fatos histricos e desenhando instrumentos, por
exemplo. Dar muito enfoque histria da msica uma forma simplificadora de achar que se est
ensinando Msica. Acontece que a histria no msica - ela sobre msica. O mesmo excesso pode
ocorrer com docentes que atuam na classe o tempo todo como intrpretes ou outros que apenas colocam
CDs para a apreciao.

Didtica
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Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

25 Planejando currculos em Educao Musical Contedo


O modelo (T)EC(L)A de Keith Swanwick

Atividade

Descrio

(T) Tcnica

Aquisio de habilidades aurais, instrumentais e de escrita musical; controle


tcnico, execuo em grupo, manuseio do som com aparatos eletrnicos ou
semelhantes, habilidades de leitura primeira vista e fluncia com notao,

E Execuo

Comunicao da msica como uma presena, geralmente implica uma audincia


(pblico) no importando o tamanho ou carter (formal ou informal).

C Composio

Formulao de uma idia musical; todas as formas de inveno musical, [...]


improvisao [...]; ato de fazer um objeto musical agrupando materiais sonoros de
uma forma expressiva.

(L) Literatura

Literatura de e literatura sobre msica; inclui no somente o estudo


contemporneo ou histrico da literatura da msica em si por meio de partituras e
execues, mas tambm por meio de criticismo musical, histrico e musicolgico.

A Apreciao

Audio receptiva como (embora no necessariamente em) uma audincia;


envolve uma empatia com os executantes, um senso de estilo musical relevante
ocasio, uma disposio a ir com a msica e [...] uma habilidade em responder e
relacionar-se com o objeto musical como uma entidade esttica.

HENTSCHKE, Liane; KRUGER, Susana. Contribuies das orquestras para o ensino de msica na
Educao Bsica: Relato de experincia. In: HENTSCHKE, Liane; DEL BEN, Luciana (Orgs.). Ensino
de Msica: Propostas para pensar e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003. p.19-46.

Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010

Didtica
da Msica

25 Planejando currculos em Educao Musical Contedo


Transformando o modelo em currculo
Qualquer modelo precisa ser adaptado para a realidade em que se encontra. No diferente
quando pensamos em modelos para serem utilizados em sala de aula de msica. O repertrio
utilizado, as atividades a serem desenvolvidas, tudo isso trabalho do professor escolher.
Alguns alunos de nosso curso tm algumas dvidas sobre como os conhecimentos musicais que
so trabalhados no Prolicen se transformaro em estratgias para a sala de aula. O repertrio
utilizado, as tcnicas, a sequncia oferecida foi pensada para o desenvolvimento musical DE
VOCS. Para os seus alunos, com os conhecimentos que vocs CONSTRURAM, vocs
montaro novas atividades, buscaro novas msicas, se adaptaro s necessidades de cada
grupo.
Vamos levar essa discusso para o nosso frum? Encontro vocs l!

Didtica
da Msica
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2010